秋游之旅五年级作文

秋游之旅五年级作文（共11篇）

篇1：秋游之旅五年级作文

前几天，我们去了苏州，哈，你知道去干嘛吗?不知道了吧?我告诉你吧，秋游。

我们做了整整2个钟头的汽车2个钟头中，同学们有说有笑还有的睡着了。嘘，你得轻点，别发出声音。路上还经过了太湖，同学们不禁发出：“啊呀。”还有的说：“这是湖还是海?”你知道他们为什么会发出这样的声音不呢?那是因为太湖太大了，我想这也是他的得名之处吧。

两个钟头终于过去了，是不是到站了。可能真的，我们高兴地下了车，我看上面写着绿光农场这几个大字就知道这肯定是个，可能是种花草的吧。对了，应该还养着小动物，不然不叫农场。

进入农场，如我所愿，真的是养花草养牛羊的，但还是有一些现代的东西，比如赛车，游艇……我们在哪玩得很开心。

下一站就是我最喜欢的地方了――海洋馆。海洋馆里的海洋剧场那才叫好看，那又可爱的海豹，瞧，他正在表演学毛毛虫走路呢!学的多象啊，他的精彩表演看完了，轮到聪明的海豚了，他们表演了正版的凌空飞跃，跳的可高了，差不多要2米了。聪明的海豚音。看完了表演，我们走出了海洋剧场，来到动物参观的地方，我们看见了大白鲨，他向我游来，想要吃了我似的，可害怕了。之后我又观赏到了牛角鱼，他的头上有2只牛角，可爱极了。

旅程结束了，我们恋恋不舍得离开了。

篇2：秋游之旅五年级作文

我们做了整整2个钟头的汽车2个钟头中，同学们有说有笑还有的睡着了。嘘，你得轻点，别发出声音。路上还经过了太湖，同学们不禁发出：“啊呀。”还有的说：“这是湖还是海？”你知道他们为什么会发出这样的声音不呢？那是因为太湖太大了，我想这也是他的得名之处吧。

两个钟头终于过去了，是不是到站了。可能真的，我们高兴地下了车，我看上面写着绿光农场这几个大字就知道这肯定是个，可能是种花草的吧。对了，应该还养着小动物，不然不叫农场。

进入农场，如我所愿，真的是养花草养牛羊的，但还是有一些现代的东西，比如赛车，游艇……我们在哪玩得很开心。

下一站就是我最喜欢的地方了――海洋馆。海洋馆里的海洋剧场那才叫好看，那又可爱的海豹，瞧，他正在表演学毛毛虫走路呢！学的多象啊，他的精彩表演看完了，轮到聪明的海豚了，他们表演了正版的凌空飞跃，跳的可高了，差不多要2米了。聪明的海豚音。看完了表演，我们走出了海洋剧场，来到动物参观的地方，我们看见了大白鲨，他向我游来，想要吃了我似的，可害怕了。之后我又观赏到了牛角鱼，他的头上有2只牛角，可爱极了。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：五年级秋游作文

当老师宣布这个星期五学校组织一次年组秋游活动时，话音刚落，教室里顿时沸腾起来，大家眉色飞舞，议论纷纷，期待的心情更是不言而喻。

星期五那天真是个好日子，秋高气爽，天高云淡，同学们背着食物的行囊，戴着帽子，在老师们的带领下浩浩荡荡地出发了。

走进东谷湖，迎面吹来了凉爽的微风，那微风拂去了我们脸上的汗珠，赶走了我们身上的疲惫，吹起了我们脸上洋溢的笑容。我们徐徐穿过了欢声雀跃的竹林，绿意葱茏的山，碧水清蓝的湖，来到了旅游第一站---东谷湖博物馆。

走进东谷湖博物馆，展现在我们眼前的是一棵棵奇形怪状的木桩，它们千姿百态，变化多端，好像大自然亲手制造的工艺品，有的像一位驼着背的老爷爷，形态逼真；有的像一匹刚要飞驰的骏马；有的像一头摇着尾巴、赶着苍蝇的牛……参观完了这些，我们又随着向导进入了竹雕区。那里的竹雕工艺品真是琳琅满目，层出不穷。在向导的一一解说下，我认识了《眷念》、《高土》、《老朽》等精美绝伦的作品。让我印象最深的是一位年迈的母亲仰起头望着天空，眼睛里流露出对远方亲人无限的眷恋，那真情流露的神情，让我为之动容，那就是《眷念》。那一件件鬼斧神工，栩栩如生的作品让人不禁赞叹不已。我心想：这些极不起眼的木桩和竹根，在工作人员的精心雕刻后，竟然成为了走向全世界的工艺品，真让人敬佩。

接着，我们还爬了文峰塔，沿着弯弯曲曲的小路，我们一口气爬到了文峰塔边，站在栏杆边，我眺望远处，啊！一幢幢高楼，一条条马路，一辆辆奔驰的汽车，尽收在我们的眼底，好一番城市风光。我们还在上面做了猜字谜游戏，大家踊跃参加，答对的同学还得了不少礼物呢！大家的笑声响成一片。

愉快的一天结束了。虽然有些累，但是我们还是怀着高兴的心情走在回校的路上。

五年级秋游作文 篇2

秋天的脚步，悄悄踏入人间，这时也迎来了我们学校一年一度的秋游!

同学们可喜欢秋游了,而且今年五年级的安排和以往有所不同哦!今年的秋游和以往有以下不同:一是今年我们将低碳出行,会步行从学校到胡庆余堂的那一段路;二是我们将从每班抽取两人组成18个8人小队一起行动,中途无帮助;三是我们将要去探访杭州河坊街上的老字号,感受杭州的历史文化。

在经过大家的推选下，我有幸成为了我们小组的组长。于是，我就按“使命”，提前一天去按地图上的道路先走了一遍，觉得这样明天我们的行军速度就会提高了。

到了星期五，参观完胡庆余堂，我们拿到“锦事囊妙计包”后便抽出任务，一看，啊，原来是义卖校报啊!我们均分了校报后，决定两人一组分头行动。我把目标定在了两位穿的很时髦的年轻阿姨身上，我走过去说：“阿姨，您好，我们是杭州市时代小学的学生，今天我们秋游，也要义卖校报，请您买一份吧!”

“嗯，好啊，你们卖多少钱?”

“阿姨，这是义卖，出多少都可以，当然是多多益善阿!”

“好吧!”阿姨拿出了两元钱给了我。

之后，我们又如法炮制，赚够了活动经费。

就这样，我们马不停蹄，最后，我们活动圆满成功!大家就在野餐中结束了这次欢乐的旅行。

啊!这次活动既增加了我们各班同学之间的友谊，又使我们进行了一次国学之旅，收获很大。

五年级秋游作文 篇3

今天，我校展开了奇妙的旅程，哈哈，相信聪明的人已经知道了，没错就是去秋游。因此我晚上都没睡好。

早上，我们怀着愉悦、激动、惊奇之心踏上了公交车，开始了我们奇妙的旅程。一路上，我们有说有笑的，可开心了！有人想我们今天玩的时候会发生什么有趣的`事……不知不觉，我们已经到了。大家迫不及待地跑下车，出现在我们面前的是一片波光粼粼的湖泊，接着我们便走进了海星岛乐园。刚进去，我们就像刘姥姥进大观园—眼花缭乱一样。一会儿看看这个，一会儿看看那个，各式各样的鱼儿可爱极了！我们继续向里走，觉得一种鱼样子很搞笑，名字也很奇怪，它叫吃奶鱼，颜色五彩缤纷，小小的长长的。我们班同学认为吃奶鱼是专门吃牛奶长大的，就想倒一些牛奶下去，可是全喝光了，真可惜呀！然后，继续往里走，突然有一只海龟出现在我的面前，我迫不及待地拍了下来。接着，我们走到了海豚、小丑表演的地方。只见海豚顶着球，还在用钢丝做成的圈上走，顿时赢来了阵阵掌声，接着，小丑上场了，他表演了许多高难度的动作，得到了同学们和老师的夸口赞扬。然后，我们走了出去，外面便是儿童乐园。什么玩的都有，比如说：海盗船、碰碰车、果虫滑船、旋转木马等。我们就玩了一会儿，就去第二个景点：宝岩绿色生态园了。我们先进了一家房子，里面有整个城市，还有一些花花草草，很漂亮。然后，进了一列火车，火车里有许多动物标本，老虎、豹子、丹顶鹤、孔雀、眼镜蛇、猴子、猩猩和蝴蝶等等，这些标本栩栩如生，活灵活现。接着，我们去野餐的地方了，那儿的环境优美，小草生机勃勃，花儿张开了笑脸，大树挺着腰板，像一位位巨人。还有人在河上划船呢！

玩好之后，我们又去了竹林，这一棵棵竹子翠绿粗壮，一直向前走会看见一个儿童休闲俱乐部。我们在那里休息了十分钟左右，玩了秋千、大网后就回去了。朱导跟我们说：“前面会有一棵叫青梅竹马的树，它象征着相爱的两个人会永远幸福、和美。”介绍完后，他又说：“同学们，今天的旅程到这里就要画个完美的句号了，时间也不允许我们再玩下去了，很高兴和大家共度这么快乐的一天。我们回去吧。”

在车上，我不知怎么睡着了，脑海里出现的是我们今天在常熟玩的点点滴滴，这些回忆有如春雨点点滋润着我，大概是我忘不了今天快乐吧。请大家热爱地球，热爱大自然，热爱祖国的山水，因为这些景点是祖国绿色的风景线。是我们人人向往的旅游胜地。

五年级秋游作文 篇4

昨天，是星期三，我们学校举办了一次秋游活动，我们六年级同学去的是盖叫天故居，还有一个导游哩！到了那里后，我们看到故居里摆放着许多瓷瓶，装饰的十分古典优雅。

我们首先参观了盖叫天的历史，他年轻时演过武松，听妈妈说，盖叫天在演戏中，腿骨折了，但他还是忍着痛，演完了这出戏。我听后，十分敬佩他。接下来，我们还看了盖叫天的身世，后来，导游又带领我们去一个小屋子里看所谓的“十八罗汉”，我连忙掏出相机连连拍摄，我想把这几张秋游的照片，留作纪念，在将来告别学校时，也可以算是一个美好的回忆了！在厅堂内，映入眼帘的是三个大字——学到老，在桌上摆放着各种花色斑斓的大大小小的瓷瓶，漂亮极了，我十分喜欢，真想把它们带回家啊！

接下来，野餐便正式开始了，同学们把吃的东西全部倒在了垫子上，我放眼看去，垫子上的食物或是玩具应有尽有，香肠、薯片、咪咪条、汉堡包、QQ糖、彩虹糖……我也将“山珍海味”全部拿出来，就和小伙伴们狼吞虎咽地吃了起来。

更令人连连叫好的是：今天，不仅仅是秋游日，还是一个生日会呢？因为今天是我们班陈乐芯的生日，她的妈妈买了一个超大号的生日蛋糕，分给全班五十一个人吃，每个人都能分到一小块呢！我们津津有味地吃着只有我们班“独有”的生日蛋糕，心里甜滋滋的。

这次秋游，让我长了见识，进一步了解了盖叫天是个什么样的人，还吃到了陈乐芯的生日蛋糕，看着其它班的同学们投来羡慕的目光，我们的心里别提有多开心啦！

这真是一次特殊的秋游啊！

五年级秋游作文 篇5

星期一我们接到通知,星期四去森林公园秋游，同学个个兴奋地不得了。

苦苦“熬”了三天三夜,终于等到了星期四。早上8点我们就坐上了大巴车,在车上,导游就说:“我们来唱歌吧！”那时，我们班同学谁也不敢举手，犹豫了一会儿，我们班陈仕璋同学壮着胆子，第一个唱起了奔跑这首歌，“速度其实美，看奇迹就在眼前…”。接着，张浩、翁文超、张陈宇坤，都唱了他们喜欢的歌曲。

伴着歌声，我们来到森林公园，迈进大门的第一步，好比到了一个绿色的世界，翠绿、青绿、墨绿…，我们先进入由竹子组成的竹林。竹子分为好几种，有大肚竹、甲竹、黄金间碧竹、花孝顺竹，等等。走过了绿的世界，沿着水库边沿，我们来到千年古榕下休息，在这段时间中，有的同学在吃东西，补充自己的体力，有的同学在闭木养神，呼吸着大自然的空气，享受这绿色的环境。

快到吃饭的时候，我们来到烧烤区，同学们激动地不得了。我们的面前放着一张大桌子，每人有一套铁叉、竹叉、饭盒和手套。我们把自带的食物全部拿出来，哇！真多啊！有火腿肠、火锅料、羊肉、牛肉、鸡翅等等。把这些食品加工好以后，用刷子刷上蜜和番茄酱，插在铁叉上，放在炉子上烤，必须不停地翻滚，这样才不会烧焦。烤好后，在撒上胡椒粉，插在竹叉上，一个美食就做好了。同学们纷纷把自己烤出来的食物分给同伴们吃，这些食物真是多种多样，有的像乌黑的“煤球”，有的是中看的火腿。烧烤进行了一半，木炭烧没了，火就要熄，我们就用报纸和树枝引火，仿佛过上了原始人的生活。这时我们组的椹雨宣拿出地瓜来烤，好几次地瓜掉进木炭里，我们都把地瓜救了上来。她烤了许久，地瓜烤熟了，把皮剥开，用刀切成一块一块分给大家吃。

烧烤进行了一小时多，大家吃饱喝足了，就玩毽五粒子。快二点种，就该起身回校了。在回校的车上，我们开起了演唱会，最精彩的是李绪嘉和童关怀演唱的两只老虎，他们可不是自己愿意上来唱的，可是被我们逼的，他们唱的时候，脸是红彤彤的，就像两个大苹果。伴着歌声、笑声，不知不觉我们就回到了校门口，同学们意犹未尽，汽车已经停下，大家只得收拾物品下车，但心里还回味着一天的秋游过程，回味着绿色世界，回味着烧烤的滋味，回味着仍在耳边回荡的欢声、笑声！

五年级秋游作文 篇6

今天，我们要去秋游了，我可兴奋了。我的书包里装满了许多好吃的零食，正准备和同学们共同享受美味呢。

经过一个多小时的路程，我们来到了秋游地点——奉贤生态园。

我们先参观了百鸟园，观看了鸟儿的表演，接着我们去坐竹筏，然后去野餐和挖地瓜，最后我们乘车去滑草场。

我小时候去过滑草场。就是从那时起，我爱上了滑草这项运动，今天能让我再一次体验这刺激的感觉，真让我感到开心。

五分钟后我们来到了滑草场。导游整好队伍，让我们依次等候。终于，轮到我们班了。导游让两个同学一组，我和颜瑾分在一个组。轮到我们了，我们两个人跑过去，她在前面拉，我在后面推，我们俩齐心协力，不一会就把小车推上了山坡。我问颜瑾：“谁坐前面？”她回答道：“你坐前面吧。”我们坐上了小车，管理员再三告诫我说：“你一定要拉住绳子，要不然车会摔的。”终于，他把我们的小车用力往下推，小车快速地向下滑，颜瑾大声地对我说：“王欣玥，千万别松手。”我不耐烦地说：“哎呀！我知道了。”……

时间过得很快，一转眼就要回学校了。我没有办法只得依依不舍地离开了滑草场。

五年级秋游作文 篇7

国庆节到了，爸爸妈妈带我去在常州举行的第八届花卉博览会游玩。

到停车场了，哇！停车场好大呀！一眼望不到边，听说这停车场能容下好几万辆车呢！进入园区我们先后游览了辽宁园、安徽园、福建园等很多省市的展区。看了辽宁园的关公雕像；澳门园的莲花；甘肃园的天女散花雕像；深圳园的大鹏雕像。其中我最喜欢的就要数彩虹和云南园的孔雀了。彩虹是一处喷雾喷出来的水雾折射太阳光造成的由红、橙、黄、绿、青、靛、紫七种颜色构成，是拱形的，可漂亮了。孔雀身上披着五颜六色的羽毛，美丽极了。可是不管怎么样，他们就是不开屏，真是气死我了！

吃完午饭后，我们又参观了自然馆和科技馆。自然馆由三个观赏室组成，里面有好多热带植物呢！其中有划破树皮就能流出白色汁液的龙血树；比一个书包还大的睡莲；树干肥肥胖胖、可以结出像面包一样的果子的猴面包树；有两米多高的仙人掌和一台台式电脑那么大的仙人球；像小布袋一样的猪笼草；水果之王菠萝蜜。其中我最喜欢光棍树了。光棍树的枝条像柳条一样绿色的，不过没有叶子，因为它生长在沙漠里，叶子会散发水分，所以就退化了叶子。而绿色的枝条能代替叶子进行光合作用，所以才叫“光棍树”。

因为花博会是在常州举办的，所以我作为一个常州人，我很骄傲！

五年级秋游作文 篇8

秋天正在悄悄走来，树叶有了黄的味道，白天也不是那么炎热了，向窗外望去，阳光金灿灿的，仿佛在诉说这个收获的季节，凉爽的风儿飘进窗内，让人感道很是舒爽，庄稼沉甸甸的，到处都是一幅丰收的景象！我们学校也在这收获的季节里迎来了一年一度的秋游。

在秋游的路上，美景连篇，树叶不知从何时起变得金黄黄地，还有几片树叶时不时地投入了大地妈妈的怀抱。一条清澈见底的小溪流伴随我们的脚步流向远方，水里的小鱼儿在欢快的游来游去，似乎是在向我们问好呢！风姑娘也跑来凑热闹了，只见她从草地上飞驰而过，一株株小草便排着整剂的队伍做起了早操......我一路欣赏着这美丽的风景，同学们也是三五成群的聊起天，哼起小曲。不知不觉中汗珠从同学们的额头上冒了出来，那一滴滴汗水在阳光的照耀下显得格处透亮。

在欢快的聊天中，我们到达了目的地——国际会展中心，同学们像一群小鸟儿似的，飞进了会展中心大厅，那儿跳啊、叫啊！刹时间，一阵阵欢乐声回荡在了国际会展中心，我们的秋游活动也在笑声中终束了。

五年级秋游作文 篇9

心里想的是秋游，嘴上念叨的是秋游，就连空气中都弥漫着秋游的气息，同学们盼望已久的秋游终于来临了。

我们坐在大客车上，一路上欢声笑语，尽情欣赏美丽的风景。郊外漫山遍野是泛黄的草，衬着金色的稻谷，绿油油的蔬菜，火红的枫叶，就像一幅长卷画，令人心旷神怡。不一会儿便到达秋游目的地———望城百果园。

走下车，我就被眼前的景色陶醉了。近处，一棵棵桔子树上挂着红灯笼似的桔子，在柔和的秋风中摇来摆去，像是与我们热情地打着招呼：“欢迎你们，小客人们！”放眼远眺，那一片片桔林，映红了整个百果园，也映红了整个秋天，使人感受到一种喜气洋洋的气氛。

最令人兴奋的是采摘密桔、猕猴桃等丰收果实。同学们一个个欢欣雀跃，在迷宫一样的桔林中穿梭着。突然，我发现了一点桔黄色，我把它旁边的叶子拨开，哇！好一个又红又大的密桔。那胖胖的红红的样子着实让人欢喜，使人垂涎欲滴，我连忙跳起来，把它摘了下来，宝贝一样地装进袋子里，同时也装进了收获的喜悦。

走出桔林，便迎来了热闹非凡的野餐时间，我们把各自的美食一一拿了出来，有薯片，有鸭腿，有八宝粥，还有可乐……太多了，可以说是不胜枚举，大家迫不及待地动手吃了起来，欢声笑语响彻了整个百果园，饭后我摸着圆嘟嘟的大肚皮，在草坪上打了个盹儿，还做了一个美梦，梦中品尝着自己亲手采摘的密桔，那个甜啊，一直甜到我的心里去了。

翘首企盼的秋游在我们心满意足的赞叹声中画上了句号，我们期待着下一个更加精彩的秋游。

五年级秋游作文 篇10

秋高气爽、凉 风习习，我们又迎来了这个学期的秋游。

早晨，我们早早地到达了操场。每个同学的心里都怀揣着兴奋与激动，虽然老师在前面不停地让我们安静，但同学们还是七嘴八舌地议论着。两个年级九百多师生，眼睛里都写着欢乐，脸上都挂着笑容，我用相机拍下了充满欢声笑语的画面。

在杨校长的带领下，我们按年级，由低至高的分别上了旅游客车。不到十分钟，就安排就绪，浩浩荡荡地向阳光湖公园驶去。

一路上，和暖的阳光洒进了车厢。我们看向窗外，只见车水马龙，人来人往，高楼林立，路两旁的树不论高矮大小，争相伸出了碧绿的枝丫，道路中间的花草，向我们绽放着笑脸，淮安真是座美丽的城市啊！

经过半小时的路程，终于到了此行的目的地——阳光湖公园。刚迈入园中，便看到了一座古色古香的建筑。这是个四角亭，用褐红色木板打造而成，一共四层。由于天气的缘故，竟看起来高耸入云。这座建筑为整个公园添色不少。

我们继续行走，在一片草地上停下了脚步。这片草地上摆放着各式各样的巨石。有的如大龟伏在地上，有的似金鸡独立，有的像面目可憎的怪物。我们就在这里享用零食，并且拍照留念。

补充了能量后，我们即将前往阳光湖公园最美丽的地方——湖。我们一听说是最美丽的，快马加鞭，赶到湖边。一眼就被它的美丽震撼了：在灿烂的阳光下，水面波光粼粼，彷佛水下有什么闪闪发光的宝藏。湖面漂浮着枫叶，枫叶像一团团火焰在水中燃烧。这枫叶的红与湖水的绿相映，显得更加美丽了。我用随身携带的小水壶罐了一湖水，还选一片枫叶夹在日记本里。不禁想起陈毅的一首诗：书中夹红叶，红叶颜色好。请君隔年看，真红不枯稿。

篇5：五年级秋游作文

到了目的地大家就一起动手点火，但点着了一会儿火就会不争气的自动熄灭了。我们都在心里安慰自己：没关系，失败是成功之母嘛!接着我们就又开始点燃，其他同学们都去捡草和树枝去了，这边火也点起来了。可惜他们捡回来的草和树枝都是鲜的，根本不能用，一放上去火又灭了。这时，一位家长叔叔来了，拿起打火机点燃了手中的一张报纸，然后又迅速抱来了一些干柴，终于这火不再跟我们作对了。“呼呼“的旺了起来。大家纷纷拿着自己的食物穿在树枝上，放在火上烧烤了，一会儿便有一阵烤焦的味道扑鼻而来，我赶紧拿出手上的食物一尝，噢!味道还不错!这时，家长都来接我们了，但是我们谁也不愿意离开。

过了一会儿，老师宣布：“孩子们，好了，野炊活动到此结束!”我们只好把旺旺的火慢慢的熄灭了，然后一步三回头的依依不舍的离开了黄河外滩。在回家的路上，我一直跟妈妈讲述着秋游野炊的经过。

篇6：五年级秋游作文

伴随着一阵阵欢声笑语，同学们踏进了著名的良渚文化博物院。这是一座气派的博物馆。现代的建筑艺术与古代历史相融合，浑然一体。让同学不禁连连赞叹。在展厅里更是让人在开眼界!这儿有许多古代文化遗址，还有那些珍贵的展品。有石器农具、刻纹的陶罐、象牙等等。其中最著名的要算良渚出土的玉器了，一件件精美的展品，竟是从最原始的工具加工而来。凝聚了古人的智慧与匠心。

参观完后，同学们便每人发到了一张精美的答题卡，而答案就在博物馆的各个展厅内。大家像潮水似的再次涌进展厅，分散在各个角落寻找。有的趴在展台上念念有词地专心记录，有的却急急忙忙地满大厅跑着寻找答案，还有的则四处打听这个题的答案在何处……同学们忙的不亦乐乎。小部分同学因为都答对了，还得到了奖品。

接下来老师提议用橡皮泥来制作玉器。同学们立刻开工了。只见快速地取出一条蓝色的彩泥，放在手心里飞快地搓起来，搓成成圆球后，再小心翼翼地压扁，做成了一块“圆饼”，再把“圆饼”中间挖空，变成了一枚“古代铜币”形状，最后用牙签在“铜币”边缘用牙签轻轻刻出一些纹样，玉币就完工了!还有同学用线切割的方法做出了玉琮，有些同学用片切割的方法还做出了在古代象征权利的玉钺……

篇7：秋游之旅五年级作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇8：五年级秋游作文

那一天，我们乘坐公交车，一路上我们欢声笑语。就这样，时间不知不觉的过去了，我们到了南雁荡山山脚下。于是，我们沿着弯弯曲曲的山路上山了。山路时而平坦，时而又是陡坡。走不多远，就 看到大石壁上写着“东南屏障”四个大字。我们继续往上爬，又看见峭立的石壁上刻着两个大字“云关”。我和一个同学跑到一个有栏杆围住的石阶上，她指着石壁上的那块石头说：“你看那块大石头 ，像不像乌龟呀。”我一看还真像一只大乌龟。

爬完第一座山后，我们已经气喘吁吁了，但还是坚持不懈的爬了第二座山。首先，我们来到了会文书院。我们沿着蜿蜒的石阶往上爬，虽然觉得有些累，但我们还是坚持爬到了一线天。我终于明白了 一线天的意思了。就是狭窄的石壁竖立在两旁，露出一条长长窄窄的缝隙来，露出来的天空就像一条线，于是就叫一线天了。

最后，我们下山了，又来到了南雁荡山的入口。南雁荡山的入口有一片大溪滩，叫碧溪滩。因为溪水碧绿碧绿的，又清又亮，一眼就能看清水底的小石头，小溪静静地慢慢地流着。大家在旁边吃起了 烧烤…… ……

篇9：五年级秋游作文

走过浮桥就来到了中洲公园的大门口，只见一座雄伟高大的牌楼矗立在我们的眼前，牌楼的正中间写着四个刚劲有力的大字“中洲公园”，下面挂着四盏又大又红的灯笼，给中洲公园增添了几分喜气。牌楼下面是一对威武的石狮子，它们像卫士一样日日夜夜地守卫着中洲公园。

走进公园我们就看见正前面的兰花女广场，广场中间有个圆形的花坛，各种各样的菊花竞相开放，把中间的兰花女衬托得更加美丽，瞧!她梳着发髻，穿着古装，手拿一朵美丽的兰花，面带微笑，多像一位从天而降的仙女，欢迎我们的到来。

离开了兰花广场，我们来到人工湖，最引人注目的是湖中那栩栩如生的仙鹤了，它们有的在翩翩起舞，有的侧身在水中照着自己的倩影，有的在仰天长啸，还有的低着头像在水中捕鱼，湖边还有假山、亭子……

我们走累了，就来到了一座石头做的船形的亭子里休息，有的同学在分享着各自带来的美食，有的同学在玩游戏，还有的同学在观赏着江边的风景……，老师把我们开心的时光一一拍下来，歌声笑声弥漫了整个中洲公园。

篇10：五年级秋游作文

一下车，我就看见了王老师在那里向我们挥手。我和朱林峰连忙跑过去，王老师说：“等人都到齐了，我就带你们到江家菜地去挖红薯!”我们高兴极了。我们大概等了6分钟后，大家都到齐了。王老师就带我们走进了江家菜地。一进了菜地，导游阿姨就叫我们休息了一会儿，给我们讲解了参观的注意事项。休息完后，陈昕??同学就带我们出发了。导游先给我们介绍了薰衣草、百里香等等植物的生长要素。接着，导游又给我们讲了红萝卜、白萝卜、小雏菊、卷心菜、莴笋和花菜等多种蔬菜，并介绍了这些蔬菜的多种吃法及各自含有的营养成分。

参观完了菜地，导游又带我们去参观了农舍，给我们讲了种子成长的四个要素，有土壤、空气、阳光和水份。我们进入农舍后，导游给我们介绍了八仙桌、石磨、水车、扁担等多种农具的名称和用途，同学们个个都听得入了迷。

参观完农舍后，我们就拿起小铲子一起去挖红薯和花生了。一开始，我怎么也挖不倒红薯，可是我不灰心，在我和毛骏?的配合下，我们成功的挖到了两袋红薯和一袋花生，看到我们丰盛的劳动成果，我们心里美滋滋的。

挖完红薯后，我们就一起包饺子了。我发现：包饺子很简单，只要先把饺子皮铺平，再把馅儿放在中间，然后把饺子皮边缘捏一捏，就完成了。

饺子包好后，服务员阿姨就把饺子煮好后端上了饭桌，我品尝了一下，鲜美爽滑、嫩可口、香气扑鼻，真是佳品啊!

吃完了饺子，我就和同学们一起玩儿沙子了。毛骏?说他要做一个大大的银河。于是，他就开始用玩沙子的小钉耙来做大大的银河了。而我呢，则去拿碗去接水，给大大的银河浇水去。浇了一次水后，看我的人越来越多了，不久，一个大大的银河就完工了。

在我们玩得正高兴时，王老师叫我们排好队去抓虫子了。导游给我们每人发了一个盒子，她说：“盒子上都有一个小洞，你们可以把抓到的虫子装进去。”在导游的带领下，同学们就开始抓虫子了。有哪些虫子呢?告诉你吧：“有蜘蛛、有蚯蚓、有七星瓢虫……”

抓完虫子后，天的活动就结束了。这时，我们告别了王老师和同学们，我们就乘车回家了。

篇11：引领学生开启“手绘作文”之旅

现在, 很多学生一提写作文, 就呈现痛苦的神情, 似乎对他们来说, 写作是一件非常困难的事情, 他们绞尽脑汁也想不出合适的话题, 时间流过, 他们手上还是空空的白纸。怎样扭转这样的局面, 培养学生的写作兴趣, 激发他们书面表达的欲望呢?为此, 我在班级进行了“作文改革”, 以此来引领学生“我手写我心”。

一、细心观察, 在生活中寻找细微的事情

儿童心理学告诉我们:观察是有目的、有计划的知觉过程;它是知觉的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的, 其和注意力、思维能力等密切联系。观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。那么怎样培养学生的观察力呢?笔者做了以下尝试———

首先, 在开学初期, 我设计了一张“作文手绘地图”。这张地图样式很简单, 需要孩子们根据自己的生活轨迹来描绘、勾勒这张地图。地图主要是以家为中心, 学校为其中的一个目的地, 其他的地方则需要学生根据自己每天生活的情况, 来简略画出去过的地点。“作文手绘地图”发给学生以后, 每一个同学都很兴奋与好奇, 他们拿着这张可以自制的地图, 迫不及待地希望绘制完成。这张地图并非一次性就能完成的, 它需要经过学生自己的细心观察, 然后在这张地图上逐步留下属于自己的专门痕迹。如有些学生抓住了过年时发生的一些小事, 有些记录了自己平时生活的一点感受……都可以为这张地图锦上添花。

二、勤于记录, 在习作中表达真实的情感

俗话说:好记性不如烂笔头。我们生活的世界千变万化, 包罗万象, 每一天、每一分、每一秒都在发生着各种各样的事情。对于小学生来说, 他们正值好奇心强、探索欲盛的年龄段, 我们作为教师应该引领他们在生活的海洋中去体验和感受, 然后用笔记录下来。所以, 我们的作文教学目标也应该从纯语言取向转向内容、个性、语言的多元取向;我们作文教学的途径应从单纯依赖作文课转向结合学生的阅读、生活、活动经验, 利用一切有利时机训练学生的书面表达能力。如我们这学期的开学第一课《走, 我们去植树》。这是一篇轻松愉悦的诗歌, 整首诗充满了希望与生机, 在朗读时仿佛跟随着作者一起愉快地劳动。这篇课文学生学得很投入, 为了延伸他们的课外知识, 我在课后布置了一个学习任务:选择一种自己喜欢的植物, 为其设计名片;名片上写明植物的名称、生长特性、分布地区。任务布置以后, 我们以四人小组为单位展开了活动。一周以后, 我们举行了“植物知多少”的植物研究汇报课。在汇报课中, 小组代表上台展示了自己小组合作完成的植物小报, 并将自己小组设计的名片贴在了“植物百科墙”上。课堂上, 每个学生都兴致勃勃, 每个小组都将他们所研究的植物娓娓道来。有的小组介绍了枫树, 有的小组介绍了银杏树, 还有的小组介绍了樱花……真是走进了植物大观园, 让每一位同学都“大饱眼福”。课后, 我们就自己参与这次搜寻植物资料、设计植物名片及合作植物小报的体验写了一篇作文, 很多学生都用自己独特的视角, 选取自己最有体会的一项活动展开了叙述, 于是出现了很多令人眼前一亮的文章, 如《我当植物小博士》、《我的樱花梦》、《我们的“3+2”组合》……这些文章都选取了活动过程中自己感受最深的一点, 延伸开来, 做到了有话可说、有事可写。通过这次写作实践, 让我看到了蕴藏在每一个孩子身上的语言潜力———只要引导得当, 为孩子们尽可能地创造写作的条件和环境, 给他们“搭一把扶梯”, 他们总是能够攀登而上, 触摸到更为广阔和缤纷的生活舞台。

三、及时导航, 在旅行中体会习作的乐趣

喜欢一句话:身体和灵魂, 总有一个在路上。的确, 旅行, 让我们开阔了视野, 感受了不同的风土人情。旅行, 让我们在平淡的生活中体会了别样的精彩。同样, 在习作中, 我们也可以透过他人的语言, 去开启一次次特别的旅程, 探寻习作的快乐。学生完成好习作以后, 我们需要及时为学生导航, 引导学生在一定的写作方法的指导下尽情地挥洒笔墨, 表达自我。我们班每次习作以后, 我都会针对本班总体的习作情况进行一个总结, 然后制作成本次习作的PPT教学文本, 为学生呈现多角度的写作方式, 并且附上自己的“下水文”。

在我们的习作课上, 每一次的“习作导航”, 我们都会去往不同的目的地。我按照学生写作题材, 分为了以下的目的地:秘密花园———学生在其中写下自己心里的秘密或者一些悄悄话;缤纷舞台———学生记录下自己参与的有意义的活动的感受和体会;原味森林———孩子将阅读了课外文学作品以后的读后感倾注其间……学生可以结合自己感兴趣的内容, 自由发挥。根据自己的写作体验, 再以“手绘”的方式增添到自己的“作文手绘地图”上, 这样日积月累, 孩子们手中的地图上面蜿蜒出许多他们的心路历程。经过这样的“习作导航”, 我欣喜地发现学生都找到了自己的兴趣所在, 大部分学生有了写作的激情和愿望, 他们开始尝试着写作。