《美丽小兴安岭》听课报告

《美丽小兴安岭》听课报告（共14篇）

篇1：《美丽小兴安岭》听课报告

《美丽小兴安岭》听课报告

一、这节课可分为以下环节：

(一)故事环节(时间：0――4：38)

故事环节与本课学习无关，应该是这班班级的一个语文课的规定。学生上台讲了一个小花公鸡的故事。

(二)课文学习(时间：4：38――37：10)

这一环节分为：导入环节、复习词语、学习新课。导入简洁，复习环节以开火车形式复习词语，并说说对小兴安岭的印象。

(三)习作环节(时间：37：10――42：10)

用总分总的形式和时间顺序，描写小朋友自己的家乡。

(四)作业布置(时间42：10――)

设计一段精彩的话，向父母介绍小兴安岭。

二、评价

(一)这节课的特点是：

1、抓住了学科特点，关注学生语文素养的形成。她给学生补充小兴安岭的知识，但是没有偏离语文学习的目的，仍是以培养学生的语言运用的能力为目的。在学习春夏秋冬四季节时，融合了朗读课文、赏析语言、口语表达等环节，以培养学生的语文素养。

2、通过课文学习培养学生的写作能力。“美丽的小兴安岭”这篇课文是典型的总分总结构，而且有鲜明的时间顺序，可以给学生树立很好的作文典范。教师在课上给学生提供了写作的思路和方法，可以提高学生的写作能力。

(二)这堂课的不足之处：

1、在学习小兴安岭的春夏秋冬四个季节时，教学流程如下：说说你喜欢哪个季节――喜欢这个季节的.什么景物――读一读喜欢的句子――为什么喜欢。每个教学环节都是这样进行，太过僵化。没有变化，缺少新意，重复的教学活动会让学生失去兴趣。

2、教学活动没有循序渐进，也不能结合学生已有的知识经验。因此显得有些生硬。如：在学习“落叶在林间飞舞”此句时老师抓住“飞舞”这一设计时，老师已然不顾学生的心理体验了，直接搬出了答案。

三、教学实录

老师：嗯，变黄了，落叶在林间飞舞，想一想，我可不可以说秋天来了，落叶从树上飘落。

学生：不可以。因为落叶从树上飘落下来，就觉得特别死板。

老师：正是这个“飞舞”，能显出什么?

学生：它在空中飘舞。

老师：像一只只蝴蝶一样，特别美丽，是不。更好地体现出这种森林的动态美，也能表现出作者心里头怎么样啊――非常的开心，非常的快乐。来，咱么把这一句读一遍。

飞舞――蝴蝶一样美丽――更能体现森林的动态美和作者的快乐，为什么像蝴蝶就有动态美和作者的快乐，老师这样设计实际是知识的断层。

3、本课的作业设计是设计一段精彩的话，向爸爸妈妈介绍大兴安岭。老师并没有明确作业的形式，到底是口头作业还是书面作业。作业完成之后，老师能不能有所反馈，在课上含糊不清。

篇2：《美丽小兴安岭》听课报告

12月18日下午，我们低语组全体老师针对三年级语文《美丽的小兴安岭》进行了“同课异构”说课比赛.最后校长以及主任做了点评。现将参加此次活动的感受整理如下.点评：

这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

篇3：《美丽小兴安岭》听课报告

人教版三年级上册第六组共安排了两首古诗、三篇课文, 旨在让学生随着课文的学习去感受祖国东西南北处处迷人的景色, 从而感受伟大祖国的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》就是其中的一篇, 本文思路清晰, 段落分明, 作者按总起、分述、总结的写作顺序, 以准确、生动的语言, 介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产, 字里行间流露出作者对小兴安岭的喜爱, 表达了作者对祖国大好河山的赞美与热爱之情。

我觉得本文的第一大亮点就是“文美”。走进文本, 我就仿佛走进了那片诱人的树海, 走进了那片盛开着无数朵野花的“大花坛”, 走进了那片有着丰富物产的神奇的土地……

“数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片, 就像绿色的海洋。”闭眼遐想, 一片广袤的森林, 时而红松、时而白桦、时而栎树, 排排而站、相视而立, 场面多么壮观!作者寥寥数字、一个比喻就带给了读者无尽联想的空间!

走进小兴安岭的春天, 那“嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙流淌的小溪、舰队一样顺水漂流的原木”, 再加上“调皮可爱欣赏水里倒影的小鹿”, 多么美丽的一幅动静结合的山水画啊!读至此处, 仿佛入画……

而接下来的那“树木长得葱葱茏茏, 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”一句则又让我们看到了小兴安岭繁盛浓郁的夏季景象。“蓝蓝的天空、乳白色的浓雾、太阳出来千万缕像利剑一样的金光”, 品读着、欣赏着, 以及“草地上盛开的红、白、黄、紫相间的簇簇野花”则又让读者瞬时进入到了一幅色彩斑斓的水彩画中……

入画的时光总是美妙的。如痴如醉、流连忘返间, “白桦和栎树的叶子已经变黄”, 一阵风吹过, 送来了秋天的气息。但是“飞舞在林间调皮的落叶”却并没有为小兴安岭带来丝毫入秋颓废之感, 相反, 此时的森林向人们奉献的丰厚礼物则尽显了小兴安岭那物产丰富的另一面。“枫树的叶子火一样红, 松柏显得更苍翠了”又让读者感受到了小兴安岭秋天里的气象万千、美不胜收!

走过三季, 飘然入冬。一场纷纷扬扬的大雪已经把美丽的小兴安岭变成了白雪皑皑的世界。雪花就像片片精灵, 以极尽优美的姿势“在空中飞舞”。在这样一个美丽但又寒冷的季节里, “紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里”。但靠着收藏在树洞里的松子过日子的松鼠却偶尔“还到枝头散散步, 看看春天是不是快要来临”。读到这里, 我想作者笔下这些憨态可掬的动物们早已让你会心地微笑起来, 是的, “冬天已经到了, 春天还会远吗?”

笔者认为, 美的感受在于用心品读, 但更在于文本自身美的意境。而文本中美的意境则源自于作者丰厚的文化底蕴及语言文字的巧妙运用。而这也正是我想谈的本文的第二个亮点———作者用词的生动、准确。

开篇点题时“数不清、几百里”等词语及省略号的使用首先让我们在视觉上“看”到了“绿色海洋”的宽阔无边。接下来在对小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的描述中, 则又让读者更加深刻地感受到本文的这一亮点。

如“春天, 树木抽出新的枝条”一句中“抽出”一词的使用。“抽出”即“长出”, 但“抽出”却把枝条快速而有力生长的样子描绘得更加生动, 把树木笔直的枝条正在茁壮生长的形象直观地反映了出来。为了让学生更好地理解这一词语运用的准确, 教学本段时可采用词语替换练习法, 把“抽出”替换成其他词语, 如“长出、发出”, 并进行反复练读、感受, 从而体会因为作者“抽出”一词使用得准确、生动才让这种春的气息透露得更加自然。

“夏天, 树木长得葱葱茏茏, 密密层层的枝叶把森林封得严严实实, 挡住了人们的视线, 遮住了蓝蓝的天空。”本句中的几个重叠词语, “葱葱茏茏”写出了树木长得非常茂盛, “密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点, 而“严严实实”的遮挡则再次突出了小兴安岭树之多、叶之密。教学本节时可让学生联系实际体会这名副其实的“树海”, 在反复朗读中还可引导学生通过“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等词语来进行词语AABB句式的练习。除此之外, 本句中“封”字的使用既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象, 又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机。理解词意时, 则可让学生先查字典再联系上下文来进行理解。

还有“早晨, 雾从山谷里升起来, 整个森林浸在乳白色的浓雾里”一句中“浸”字的使用突出了小兴安岭雾既多又浓, 用“浸”字来形容雾中的森林, 给人一种朦胧美;再抓住“升”字来体会那种雾慢慢上升的感觉, 想象整片森林被浓雾笼罩宛如仙境的意境, 再次感受小兴安岭“美”之所在。

另外, “秋风吹来, 落叶在林间飞舞”一句中的“飞舞”一词也是用得极妙, 看到“飞舞”, 则会让人联想到可爱的蝴蝶正在翩翩起舞, 它不仅表现出了秋季落叶随风飘落的情景, 更是把这种树叶纷纷随风飘落的动态描述得极其活泼, 改变了人们印象中那种看到秋季落叶心底无限悲凉的感觉, 而带给人们一种快乐的情绪。试想如把“飞舞”一词直接改为“飘落”, 那这种美好可爱又活泼的意境则会一扫而光。

至于本文的第三个亮点, 我想应该就是作者“妙用修辞”的写作技巧了。

如“小鹿在溪边散步, 它们有的俯下身子喝水, 有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”, 这里作者运用了拟人的修辞方法, 可引导学生由“侧着脑袋”理解小鹿欣赏水中影子的神态, 从“欣赏”感受小鹿一边喝水, 一边看着流水中自己的影子的情形, 从而想象小鹿的调皮可爱。

再如“太阳出来了, 千万缕像利剑一样的金光, 穿过树梢, 照射在工人宿舍门前的草地上”, 很明显这是个比喻句, 把太阳光比作利剑, 在茂密的枝叶中像剑一样透出的光线, 把夏天阳光的强烈形象直观地表现了出来。讲授此节时, 可让学生仿照此句式进行说话练习或是句式的仿写练习, 相信定能让学生达到举一反三的效果。

文本最后的“松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子, 有时候还到枝头散散步, 看看春天是不是快要来临”, 这句和前面描写小鹿的那句如出一辙, 巧用拟人, 写出了松鼠像人一样来到枝头散步, 翘首盼望着春天的到来, 突现了松鼠的活泼可爱。

至此, 作者终于一声感慨:“小兴安岭……是一座美丽的大花园, 也是一座巨大的宝库。”作者的这声赞叹, 既点明了题目, 又总结了全文。

篇4：美丽的小兴安岭

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步。它们有的府下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严卖实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋天吹来了，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

童心感悟

篇5：美丽的小兴安岭

第一课时

教学目标

①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②有感情地朗读课文。

教学重难点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学过程

一、情境导入

1、出示小兴安岭图片

2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、初读课文

①初步感知。

a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。

b．读准字音，读通句子。

②检查交流。

a．出示带生字的词语，指名读，集体读。

b．重点指导难读的字。

c．指名学生读课文，大家评价。

三、再读感悟

①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

②学生读画，教师观察学情。

四、写字写词

①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

篇6：美丽的小兴安岭

弋阳县漆工镇中心小学

俞寒玥

教学内容：

《美丽的小兴安岭》《烟台的海》 教材分析：

《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第二篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象。《烟台的海》是语文主题丛书《旖旎的风光》中的一篇文章，也是根据一年四季的不同景色去描绘烟台的海，与《美丽的小兴安岭》一课在写法上有着相同的地方。因此，这两篇文章放在一起进行对比阅读，有利于引导中年级学生感悟作者的写作方法。同时，两篇课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。教学目标：

1、理解课文内容，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产。

2、有感情地朗读课文，积累优美句段。

3、体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的写作方法。

4、体会作者对小兴安岭，对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的写作方法。

语言训练点：学习作者抓住每个季节的特点对景物进行观察描写的写作方法。教学过程：

一、预习检测，导入课题

1、出示生字词。

2、出示小兴安岭图片，介绍小兴安岭，导入课题。我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一，位于我国黑龙江省北部，那里景色诱人，物产丰富，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，今天，我们就和作者一起走进小兴安岭，去领略小兴安岭一年四季的美丽。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思考：

文中作者用了哪些词语来形容小兴安岭给他的整体印象？（绿色的海洋，景色诱人，美丽的大花园，巨大的宝库）

②课文是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序，一年四季）③找出课文的中心句。

三、朗读感悟，增强语感

1、小兴安岭不仅是美丽的大花园，巨大的宝库，也是绿色的海洋。出示第一自然段，为什么说是绿色的海洋？从哪些词中可以看出？

2、走进春天，感受小兴安岭的美丽 师：春天来了，万物复苏，一派生机勃勃的景象，让我们一起去看看春天的小兴安岭吧。（出示第二自然段）

指名读课文，其他同学用笔圈出描写小兴安岭春天的景物。哪一处描写让你觉得美？说说美在哪里？ 指导朗读

3、依法学习夏，秋，冬的景色 学习方法：

先找出作者写了哪些景物？

找出自己觉得美的语句，抓关键字体会景物的特点。说清所描绘的景物的特点。④感情朗读优美语句。学生汇报

四、再读文本，体会富饶 出示最后一个自然段，齐读。

师：同学们，走进小兴安岭的春夏秋冬，我们能够深切地感受到小兴安岭一年四季——（接读）景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

1、从哪些地方可以感受到小兴安岭是巨大的宝库？

五、阅读链接

语文主题丛书《旖旎的风光》之《烟台的海》

1、对比阅读，这篇文章和《美丽的小兴安岭》在写法上有什么共同的地方？

2、画出你认为美的语句。

3、你最喜欢哪个季节的海？读一读。

六、小练笔

在校园的一年四季中挑选一个季节，抓住景物的特点对景物进行描写。

七、总结

只要我们善于观察，发现，我们身边的每一处景物都有自己的特点，我们要抓住景物的特点来表达，把自己在这节课中学习到的写作方法运用到写作中，相信，同学们笔下的景物一定是栩栩如生的。

八、板书设计

23、美丽的小兴安岭

春

树木 积雪

小溪

小鹿

绿色的海洋

夏

树木

雾

太阳

野花

美丽的大花园

秋

松柏苍翠

落叶飞舞

巨大的宝库

冬

雪花飞舞

各种动物

篇7：《美丽小兴安岭》自评

让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。（1）、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。

（2）、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述。在这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。（3）、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。放剪辑的录像，说说看到了什么？听到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈见底；听觉上的美（雪水融化的声音，流水的淙淙声）动静结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感

篇8：美丽的小兴安岭

1、学习课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。

2、通过查字典和联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造句的准确。

3、有感地朗读课文。

教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。教具准备：录像、投影仪、幻灯片。教学过程：

一、谈话引入，出示学习目标

同学们，我们祖国地大物博，幅员辽阔，名胜古迹数不胜数，小兴安岭就是其中一个例子。今天我们一起走进美丽的小兴安岭欣赏一番，好吗？（出示学习目标）

二、初读课文

小兴安岭是个怎样的地方？请同学们带着这个问题读一遍课文。（引导学生找出文章的中心句来回答，也就是课文最后一个自然段）

三、片段欣赏

1、你认为小兴安岭哪个季节最美？为什么？（让学生各抒己见）

2、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。

（1）指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者所描写的景物。

（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出来读一读。假如学生找出以下的句子：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（先让学生说说“抽出”的意思，然后换词，再体会用“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。）一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。

（让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的好处。）

小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。[师：你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的？能表演给大家看看吗？（让学生出来表演）]（3）让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画面。（4）看录像：关于小兴安岭春季的录像。

（5）小结学习方法：①读文段，找出描写的景物。②欣赏好词佳句。

③感情朗读，想象画面。

3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：（1）默读文段，找出描写的景物。（2）欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）

师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？

第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。第三句：结合投影片理解。（3）欣赏录像：（关于小兴安岭夏季的录像）

4、学生自学第四、五自然段：（1）学生按方法自学。（2）检查学生自学情况：

①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里？ 秋风吹来，落叶在林间飞舞。西北风呼呼地刮过树梢。a、你认为哪个词用得好？ b、说说词语的意思。

c、可以用什么词代替这个词？ d、用这个词好在哪里？ ③看录像：（关于小兴安岭秋冬季景色的录像）

四、总结：

为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？

（1）理解：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时，教师引导： 小兴安岭最大的特点是什么？（树多）

哪些句子概括写小兴安岭树多？（学习第一自然段）（2）让学生发表意见。（3）师小结： 板书：

13、美丽的小兴安岭

春：树木、积雪、小溪、小鹿、原木 夏：树木、雾、太阳、草地、野花

秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参 冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。

教学目标

1．了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2．学会本课的生字新词。准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。

3．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的自然段。

准备

1．一幅《中国地图》。

2．课文插图。

3．师生搜集的有关小兴安岭的资料。

第一课时

一、揭示课题。

1．导人：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国着名的山脉之一。(板书课题)

2．学生交流查找的有关小兴安岭的资料。

3．教师说：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。

二、初读课文。

1．轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

3．检查自学情况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

i1r6ngXIanSnenSUOn

融化献出人参酸甜可口

(2)字形难点

融、溪、大、献、散、鼠

(3)理解词语。

抽出：就是长出的意思。

欣赏：观赏美好的事物，感到愉快。

苍翠：草木等深绿的颜色。

宝库：储藏珍贵物品的地方。课文中指的是物产丰富的地方。

葱葱茏茏：形容草木茂盛的样子。

严严实实：很严密很结实。

三、再读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象？

四、学习课文最后一个自然段。

1．齐读最后自然段。

2．理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。

3．朗读本段。

第一课时

一、导入。

教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？

二、学习课文第一自然段。

1．默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

2．读后讨论。

(1)“数不清”一词说明什么？(树多)

(2)省略号表示什么？(树的品种多)你能再说出几种树的名字吗？

(3)“几百里连成一片”又说明什么？(树占据的面积很大)

3．读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？(树海)

三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。

1．你认为小兴安岭哪个季节最美？

2．指导学习“春天美”。

(1)自读本段。

(2)边读边画出：“美”表现在什么地方？

(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

(如：”春天，树木抽中新的枝条„„”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，)

(4)师生合作有感情地朗读本段。

小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

4．集体汇报，重点体会。

(1)“夏天美”：

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)

(2)“秋天美”：

“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)

(3)“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)

5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读)

总结：

1．从四季景物的不同特点中，看出什么？(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)

2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)

3．总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

《美丽的小兴安岭》教学设计

福建省南平市胜利小学 魏昌成

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

课时安排：2课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词掌握情况（课件出示）

róng huì zhǎng cōng

融 化 汇成小溪 涨 满 葱葱茏茏

dǎng jìn lǚ jiàn tiǎn

挡 住 浸 在 千万缕 利 剑 舔 着

（重点提示：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

（4）用“汇 挡 浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

2、检查初读课文情况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文第二自然段

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿）

2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条„„

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，„„作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）

（1）如果说树木

师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实„„）

师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，„„整个森林„„”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出„„草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着„„”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”„„“早晨，”„„“太阳出来了，”„„“草地上盛开着”„„）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）

师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天„„

师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天„„没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、搜集小兴安岭的资料。

附板书： 美丽的小兴安岭

春 树木 积雪 小溪 小鹿

夏 树木 雾 太阳 野花

秋 松柏苍翠 落叶飞舞

篇9：美丽的小兴安岭

教学目标：

1．通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，积累自己喜欢的部分。

2．联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。

3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。

教学重点：

1.感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。2.体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。教学难点：

1.学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。教学过程

一、激趣导入，板书课题。

1、复习（课前板题“美丽的小兴安岭”）

同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？（点击课件，出示小兴安岭位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。

2、创设情境

（点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当“小导游”，为我们北京的游客们介绍小兴安岭，好吗？

二、1初读课文，整体感知。

（1）当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，再来说说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生自读课文、汇报，师相应板书）

树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。

（2）文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。

二、2学习第一段，品词朗读。

过渡：先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。

预设：①突出“数不清”，说明数目多

②“几百里连成一片”又说明小兴安岭非常辽阔

③“绿色的海洋”突出了颜色，“海洋”也能说明小兴安岭非常辽阔

④省略号说明树的种类有很多。

指导朗读1：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！

指导朗读2：一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感受？请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

三、细读品味，体验美景。

小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。小导游们，快拿起书，读读你喜欢的段落吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让大家都想随着你一起去游览。

你喜欢哪一季节，就学习哪一个季节的内容。

老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示）

作者第一段就突出介绍了小兴安岭的树木，那么这些树木在各个季节中有什么特点？ 每个季节都介绍了哪些景物？用括号标画出来。有感情地朗读自己认为优美的语句。说一说读后你想到了什么？美在哪儿？

（学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。

三、1春天——生机勃勃

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” ① 抽出、嫩绿”

提问：抽出”是什么意思？（长出）

换成“长出”行不行

小结：作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。）

②指导朗读。“新的枝条”、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师范读。生齐读。）

“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”

① 拟人的修辞手法

“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。② 有的„„有的”句式

③指导朗读

小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。

发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有那些小动物在哪做什么？（小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴子在树上蹦来蹦去„„）

全段指导朗读

第二自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色，这是生 机勃勃的美，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。下面请你自己练习读读这段话。

积累语段

哪位小导游最喜欢春天的小兴安岭，能不能用课文中的语言给大家介绍介绍呢？ 小结过渡

听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。

是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。谁喜欢这个季节的景色的，为什么？你能用文中的句子或词语来说吗？

三、2夏天——葱葱茏笼

听说北京的游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，太着急跑乱了顺序，你能给他们排排队吗？并说说你的理由。（出示打乱顺序的四句话）

第一句：描写树木、森林

第二句：早晨雾色中的森林

第三句：阳光穿过树梢，照射在草地上 第四句：草地上的野花 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

①

“葱葱茏茏、密密层层”

在这句话中，“葱葱茏茏”是讲？（树木长得非常茂盛）

“密密层层”是什么意思？（形容很密很多）

这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。②

②提问：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。（封）

提问：“封”字在字典中有这样几种的意思，请你来判断一 下，应该选用第几个意思？（出示字义：封闭；封起来的或用来封东西的纸包或纸袋；量词，用于装封套的东西；古时帝王把爵位或称号赐给臣子）。

联系上下文，我们知道“封”在课文中是“封闭”的意思。

提问：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？和你的学习伙伴讨论讨论。（“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴 安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应第一自然段的树多得就“像绿色的海洋”。）

③指导朗读

这句话该怎么来读呢？（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。）指名读；男女生来赛读这句话；齐读。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

① 出示两句话，进行对比

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

②前后桌讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开 来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

③ 同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。师读句子。你看到了什么？我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。

小结

第三自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？（自由读，指名读。）

三、3秋天——果实累累

白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艳丽。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

① 飞舞”是什么意思？（形容树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落作者联想到彩蝶飞 ②

为什么用“飞舞”不用“飘落”？

（飘落只表示树叶往下落的动态；“飞舞“树叶随风飘落的样子，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。）③ 导朗读：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香 又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。” 这一句是什么句？（拟人）在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。

全段朗读：

秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”要读出赞赏的激情。（指名读）

三、4冬天——白雪皑皑

树上积满了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”

“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。西北风呼呼地刮过树梢。”

“刮”什么意思？（用刀等贴着物体的表面移动。）在文在是“吹”的意思。为什么用“刮”而不用“吹”？（说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。）

黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”

“只好”就是？（只能这样。）冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。

在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。这 也是拟人句。

冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。齐读小兴安岭冬天美景的段落。

四、回顾全文，欣赏美景。

1、读了课文，真想一年四季都待在小兴安岭这个美丽的地方，欣赏它不同季节的诱人景色。让我们齐读最后一段。（出示最后一段）齐读。

2、提问：你有没有想过，为什么说它是宝库呢？又为什么说它是花园呢？

说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药 材及珍贵动物。

（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实 在而不空洞。这是对全文的总结，首尾呼应，紧扣题目。）

3、（结合学生汇报小兴安岭的树木是小兴安岭的宝物时）你能结合日常生活说一说树木有什么用处吗？（做桌椅、家具、建房屋„„）

4、引导学生用自己的话夸赞小兴安岭。

听了同学们的回答，我们发现小兴安岭对我们的日常生活做的贡献可真不小啊，欣赏着小兴安岭的美景，想着小兴安岭为我们做出的贡献，你有什么话想对小兴安岭说吗？（生赞美小兴安岭）

5、回顾全文

我国的小兴安岭如此美丽、富饶，多么希望更多的人能欣赏到它的美，知道它的富饶啊。我播放小兴安岭风貌，请你来解说，你愿意吗？看看谁是最优秀的小导游。（找学生读全文，课件播放画面，使学生边听边欣赏景色美。）

那好，我们就用课文内容作导游词，看一看你能不能用你动情朗读去打动游客们的心，让他们也产生同你一起走进小兴安岭，去踩一踩那里的松针，摸一摸那里的古木的想法。

篇10：美丽小兴安岭课堂实录

一、导入

老师：刚才阿，你们这些优秀的小导游领着我们游览了各地的优秀的风光，这节课啊，老师啊将带来你们去一个美丽的地方，《美丽的小兴安岭》板书课题

学生：跟老师一起写课题。

老师：这个兴字啊，读一声。来一起读读课题吧

学生：

老师：通过预习课文，你知道了什么？

学生：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，（并分别说出了春天„„，夏天„„，秋天，冬天的景色）。

老师：从你说的过程赵老师听出来了，这篇课文是按照

学生：春夏秋冬的顺来写的 老师：板书。

师：通过你的预习，你还知道了什么？

生：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多

老师：你时怎么知道的，能给大家读一读马？

学生：读相关句子

老师：还有吗？

学生：我知道了夏天的花特别好看

老师：你们的收获还真不少，你们知道吗？出示课件，并对小兴安岭做介绍。

学生：看课件并听老师的介绍。

老师：带着你的感受，再来读读课题，学生：读课题

二、1，老师：小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？

生：读准字音，读通课文„„

师：那就按照你们知道的要求开始读吧

学生：读书

老师：自己读自己的。

2，老师：谁愿意来读读这个词？

学生：淙淙，老师：全班跟着读一读

学生：

老师：这个词，老师告诉你，这个词是约定俗成要读儿化的：野花

学生：读

老师：这个词跟第二个一样：松子

学生：读

老师：谁愿意当小老师，他读的正确就跟着他一起读

学生：开火车当小老师领读一些词语。

老师：欣赏，课文中的小鹿是带着怎样的心情来欣赏自己的影子的？

学生：高兴

老师：再读读这个词语

学生：读

老师：每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快打开书，找找这个句子，自己读一读，学生：找句子朗读。

老师：你来

学生：朗读描写小鹿的句子。

老师：多么可爱的小鹿阿，想读吗？

学生：读

老师：指名读，老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？指导读“脑袋”

学生：读

老师：谁还想读一读？

生：读

师：这句话没读完

学生：重新读

老师：我听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？

学生：我在欣赏自己在水里的影子

老师：快给老师做个动作吧

学生：做动作

老师：小鹿，你在干什么呢？

学生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子

老师：小鹿，你在干什么？

学生：我在俯下身子喝水

老师：快给大家做个动作吧。

生：做动作

师：小鹿，你在干什么？

学生：我在小河边散步

老师：你边散步，边看到了什么？

学生：我看到了小型树木茂密，葱葱茏茏

老师：春天天到了，树木

学生：抽出新的枝条。

老师：能读读相关的句子吗？

学生：指名读，齐读

老师：指导理解“抽出”朗读

学生：朗读

老师：还有别的感觉吗？

学生：我觉得树木发芽的速度特别特别快

老师：带着这样的感受读一读。

学生：读

老师：还不够快，能再快一点吗?

学生：读

老师：还有别的

学生：我觉得树木长得迫不及待得出来了。

老师：带着你的感觉读。

学生：读

老师：那抽出就是长出来的意思，请你们听听吧，放课件，你听到了什么

学生：小溪哗哗地流水

老师：能用书上的词语吗？

学生：淙淙

老师：从这个词语中你体会到了什么？

学生：溪水象唱着动听的歌

老师：如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味

学生：读相关句子

老师：谁还想读

学生：朗读

老师：指导朗读。指名读

老师：你听出了什么？

学生：朗读。

师：说说你的感受。

学生：正用优美的歌声欢迎春天

老师：春天来了，树木发芽，积雪融化，„„作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那就同桌之间，一个读，一个边听边做动作吧。

学生：练读

老师：巡视指导。

老师：我们现在来写一写欣赏这个词吧，写之前先说说吧

学生：占格情况

老师：还有补充的吗？

学生：欣要注意结构，左右两边一样大。

学生：右边应该是欠

老师：有提醒赏字的吗？

学生：党字头

老师：照你们说的样子，认真地在本子上写一写吧。

学生：我还要提醒欣赏的赏下面不要写成手

老师：好

学生：练习

老师：能把你写的字给同学们展示一下吗？勇敢的孩子，先给自己做个点评吧。

学生：说自己写字的一些缺点

老师：帮忙修改

学生：其他学生补充点评。

老师：帮忙改正。孩子，小伙伴给你提了意见，你应该怎么样啊？

学生：谢谢

老师：沿着作者的写作顺序，我们该走进

学生：夏天

老师：快自己读一读吧。

学生：读书

老师：谁来汇报？你吧

学生：读夏天的部分

老师：范读，谁还想读读这句话？想读吗？

学生：读

老师：你仿佛看到了怎样的景象呢？

学生：遮住蓝天，挡住视线

老师：如果用一个词，你会用那些词？

学生：密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实„„

老师：如果用一个字呢？

学生：封

老师：从这个词中，你体会到了什么呢？

学生：茂密的枝叶把蓝天都遮住了

老师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，是谁把蓝天封起来？

学生：树，茂密的树木

老师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

学生：朗读。

老师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？

学生：交流词语

老师：还有别的句子吗？

学生：读“早晨，„„整个森林„„”

老师：范读

学生：再读一遍

老师：你仿佛看到了怎样的景象？

学生：山好像在洗牛奶澡

老师：那全体女生来读这句话

学生：女生读

老师：还有别的句子吗？

学生：读“草地上盛开着„„”

老师：你仿佛看到了怎样的景象？

学生：花儿正在比美。

老师：还有谁想读读这句话？

学生：朗读。

老师：我听出来了，你是在有滋有味地欣赏这些野花的姿色呢，你想读吗？

学生：我还有其他的，读“太阳出来了„„草地上”

老师：请男同学一起来读读这句话吧，让这森林更亮些吧。好吗？

学生：男生读。

老师：赵老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，明白吗？

学生：和老师一起读书。

老师：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们默读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生：交流好词“苍翠”

老师：读读这句话

学生：读

老师：再来读读第二句话

学生：朗读

老师：你仿佛看到了怎样的情景阿？ 学生：交流感受

老师：同一个飞舞从课文中还出现了呢？ 学生：读：“冬天„„ 老师：你感受到了什么？ 学生：交流感受。老师：还有吗？ 学生：“天上的雪„„

老师：还有你觉得美的词或句子吗？ 学生：读物产部分

老师：总结，假如请你去小兴安岭，你会选择什么季节去阿？说说你的理由。学生：交流想法。

老师：齐读第一自然段。师：还有新的发现吗？

交流感受并朗读相关的句子指导读词“葱葱茏茏/密密层层）交流各个季节美丽景色的句子

这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，引读最后一自然段。总结下课，下节课我们将在寻宝中领略这小兴安岭的美丽。

作业：

1、浏览小兴安岭的网站。

篇11：美丽的小兴安岭教案

石梅

教学目标

1、知识与技能：

（1）学会本课生字词，能利用字典，借助上下文理解词语的意思。（2）了解课文的写作顺序，理解小兴安岭四季不同的美和丰富的物产。（3）欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。（4）能有感情地朗读课文，并选择喜欢的部分背诵下来。

2、过程与方法：

在读中理清条理，在说中理解内容。

3、情感态度价值观： 热爱小兴安岭。重难点、关键：

1、了解课文的写作顺序，把握文章结构。

2、理解小兴安岭四季不同的美和丰富的物产。

3、欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。教具准备：

1、课文录音

2、ppt图片 教学过程

一、谈话导入

老师问同学们去过什么地方，看过什么景物，同学们根据自己的经历谈谈自己的所见所闻。老师顺势导入今天所要学的课文《美丽的小兴安岭》，给同学放小兴安岭四季的图片，介绍小兴安岭的位置，带同学们去小兴安岭看看，欣赏一下那儿的美景。

二、配乐朗诵，扫清字词障碍

老师播放课文录音，同学们把难认难懂的字词圈出来。听完录音后，师生一起解决生字词。

三、自由读课文，把握文章结构。

1、自由读课文。

2、讨论：文章为什么要分6段来写？

（总起----春---夏---秋---冬---总结）

3、引导认识写作顺序：课文第1段、第6段都是概括地写小兴安岭的美，在开头的第一段叫总起，在结尾的第6段叫总结，中间2~5段都是具体写小兴安岭怎么美，这叫分述，文章就是按照总---分---总的顺序写的，其中分述部分，按从春到冬的顺序写，这是一种时间顺序。

四、学习第1、6段

1、齐读第1段。

2、讨论：小兴安岭留下你什么印象？

生：树多。

师：那些词体现树多？

生：数不清、连成一片、绿色的海洋。

师：还有一个符号也能说明树多？ 生：省略号。

师：省略号除了表示树的数量多，还体现了树的什么多呀？ 生：种类多。

3、师：小兴安岭一年四季都很美，难怪作者把它比作什么？

生：大花园和宝库。

4、老师引导进入第6段，用赞美的感情朗读第6段。

五、学习春

1、学生齐读第6段。思考：作者向我们介绍了小兴安岭春天的什么美景？ 并找找它的特点。

2、师生一起理解感悟写春天美景的句子，重点理解“抽”的形象美，感受溪水流动的声音美。

3、学生带着赞美的语气齐读写春的段落。

六、小结：

教师串讲板书，再一次强调文章结构。

七、板书设计 美丽的小兴安岭 总

←

树多

↓ 春 树木 小溪 小鹿 分 夏

秋

冬 ↓

篇12：美丽的小兴安岭教案

1、认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重点：

1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

教学难点：

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

教学关键：

在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

教学手段：

课件，生字卡片。

教学方法：

引导法，自助、合作学习。

教学准备：

1、多媒体。

2、准备有关小兴安岭的资料。

教学过程：

一、激情导入

导入，板书课题：美丽的小兴安岭

1、认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

2、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

二、检查预习，初读课文

1、由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

(2)交流汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

第二步，出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

(4)交流感受，体会春天的活力之美。

教师板书：活力之美

(5)感悟第二自然段的组成

师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步，练习背诵

2、学习第三段──感受夏天葱茏之美。

(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)

(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

(3)书写“挡”字。

三、提示重点，明确目标

1、教师指导书写。

2、师生合作再读这句话。

再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美

3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

(2)小组代表汇报交流自己组的体会。

四、读中感悟，积累语言

重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。

回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

引导学生有感情朗读课题。

五、回归整体，表达感受

学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

篇13：《美丽的小兴安岭》教案

4.齐读全段。

(五)总结。

《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。

(六)综合练习。

1.完成课后练习。

篇14：美丽的小兴安岭教案

1、学会本课15个生字，能通过、联系上下文的形式，弄懂词语的意思;

2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产;

3、能够有感情地朗读课文;

4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学重、难点：

准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确

教学准备：

1、学生收集有关小兴安岭的资料;

2、相关的课件。

教学过程：

一、谈话引入，学习第一自然段

1、今天我们学习《美丽的小兴安岭》

2、齐读第一自然段

3、这段告诉我们什么

4、指导朗读

5、课文是按什么顺序介绍的呢?

过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。

二、初读2-5自然段

1、学生轻声自读2-5段

2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么?

三、汇报、交流(学习2-5自然段)

注：不以课文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-5段

1、春天：

师：你觉得小兴安岭的春天美在哪?

学生自由说

(1)美在新的枝叶

a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。

树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

b读这两个句子

c说说“抽”好在哪里?

(2)美在溪水的丁冬做响

指导朗读：读出欢快的心情。

(3)美在小鹿的悠然自得

a、体会小动物此时的心情;

b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情;

c、男女生赛读。

(4)小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

2、夏天：

(1)课文第3自然段描写了哪些景物?(树、雾、光、花)

(2)读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么?(葱葱茏茏、密密层层、

严严实实、封，写出了树多，树的茂盛)

(3)指导学生学习作者用词的生动

(4)快速默读“早晨……花坛。”

填空

----------的雾---------的金光---------的花

(5)观看图片(雾、光、花)

(6)仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句

3、秋天：

(1)喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段;

(2)谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象?

A落叶很美

a、对比：秋风吹过，落叶在林间飞舞。

秋风吹过，落叶从林间飘落。

(飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。)

b、指导朗读。

B吃的东西多

a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等

b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样?

c、指导朗读：读出特别谗的语气

4、冬天：

(1)师：冬天那么冷，有没有人喜欢?

小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你?

(2)看课件：雪景

问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么?

(3)小兴安岭的动物们是怎样过冬的?

(4)指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。

四、学习第6自然段

(1)师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉?作者又是怎么想的呢?

齐读第6自然段

(2)小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢?

学生自由汇报

五、总结全文，渗透环保意识

(1)师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被

人砍伐，我们应该怎么做呢?

(2)生自由说