初中手工制作比赛总结

初中手工制作比赛总结（精选17篇）

篇1：初中手工制作比赛总结

手工制作比赛活动总结

为了培养和锻炼小学生的动手能力、创新能力及勇于实践的精神，给广大手工爱好的同学们提供一次展现自己的机会，我校于2012年12月至13日举行了一次全校手工制作比赛，大大激发和调动了同学们动脑、动手能力、锻炼了同学们的创造思维，并取得丰硕成果。现将本次活动总结如下：

一、值得肯定的方面：

1、本次活动得到了全体辅导教师大力支持，共收到上交作品87件，筛选了优秀的参赛作品近50件，有小模型、小玩具、小工具、小工艺品、剪贴和布贴画、学习或生活用品、科学实验器材、木工、小电子产品等。学生能充分利用生活中的一些废旧物品作材料，变废为宝，设计加工出科技含量高、造型美观、有新颖的作品，如五年级何丽娟同学设计的《百花树》，四年级王伟杰同学制作的《艾菲尔铁塔》和六年级付礼斌同学设计的《坦克》等都让人惊叹不以，充分反映出学生的动手能力很强，创造思维能力活跃。

2、所有辅导教师不辞辛苦，认真的对每一位学生进行指导。

3、家长们能积极热心地参与此项活动中，如宋世良学生的家长，冉佳欣学生的家长。

4、与前几次手工作品相比，本次作品质量有很大的提高。

5、各个辅导教师和班主任均能督促和帮助本班学生按要求及时上交作品。

6、本次上交来的作品很注重质量（科技），如《宗学章》同学的《直升机》等。

二、有待改进的方面：

1、部分辅导教师未引起思想上的重视，整个班上交的作品获奖较少。

2、部分作品无作者姓名、班级等相关信息。

3、个别作品有家长代办的嫌疑。

4、个别班级学员的参与面未达标。

二0一二年十二月月十三日

篇2：初中手工制作比赛总结

5月28日上午，手工制作比赛活动颁奖仪式在学校操场举行，校长和全校两千多名师生参加了颁奖仪式，颁奖仪式的举办，标志着比赛活动圆满结束。

手工制作比赛活动是学校素质教育的重要组成部分，为举办好此次活动，认真总结借鉴历年来手工制作比赛活动的经验，提前着手，精心筹备，深入宣传，公正评选，为活动的顺利开展营造了浓厚的舆论氛围，创造了良好的条件。活动的开展得到了学校领导、美术组教师、各班级班主任的组织和广大小学生的热烈响应，共收到10多个种类、280余份参赛作品。参赛作品的制作水平高,不少优秀作品创意新颖，制作精良。体现了同学们在老师的引导启发下勤于开动脑筋，大胆创新，认真地制作手工参赛作品。

为表彰先进，树立典型，在学生中再次掀起学科学、爱科学、用科学的高潮，学校组织人员对参赛作品进行了认真评选，每级评选出一等奖5名，二等奖8名，三等奖12名。并把优秀作品展示在科学实验室，让同学们欣赏、交流学习，使同学们得到了启迪，丰富了校园文化生活。

校长在颁奖仪式上作了讲话，希望受到表彰的同学要发扬成绩，再接再厉，努力学习，早日成才。希望各班级的同学学习先进，热爱科学，以实际行动为科教兴国事业作出力所能及的贡献。

此次活动的成功开展进一步增强了学生的科学意识、和谐意识、创新能力和实践能力，进一步提高了学生爱学习、爱科学、爱实践、爱劳动的综合素质。

篇3：初中手工制作比赛总结

那么什么是动手教育呢? 动手教育狭义上理解为培养孩子动手操作能力而实施的教育。在平时教学中把动手操作作为一种教育手段, 学生通过自己动手操作从而激发内心强烈的好奇心,主动探索世界,学会科学独立思考,达到自主学习的教育目的。在我国,学校进行的“动手教育”往往在整个教学计划中所占比重微乎其微,学生大多是为了完成作业而动手,在“压力”和“条件”下进行所谓的创作,往往不能完全发挥想象力和创造力。有时甚至使学生反感这种“动手教育”。由此可见,如何顺应学生的心理,在各学科中自然而然地渗透“动手教育”已是教育者刻不容缓应该研究解决的问题。

美术学科为“动手教育”搭建了一个良好的平台。美术教学不仅包括绘画、艺术欣赏等内容,还包括手工制作。手工制作作为初中美术课必不可少的教学内容之一, 具有很强的直观性、形象性、灵活性。这种“手工”课的动手教育,更符合初中学生心理发展和好动天性,有利于学生发展各种能力。那么利用手工制作课对学生进行“动手教育”能培养学生哪些能力呢?

一、剪裁能力的培养

剪裁能力是做手工最基本的能力, 但有的学生却相当缺乏。在许多手工折纸和剪纸制作中第一个步骤就是把纸裁成一张正方形,有的学生坐在那无从下手,等着老师教他如何将一张长方形的纸裁成一张正方形,这让老师相当吃惊,这就是当代学生的动手能力? 可想而知有些学生根本没做过手工,不知道长方形的纸对角折后裁掉多余的纸边就会变成一个正方形。其他学生折好后,在剪裁过程中出现了不少问题,有的用直尺裁,有的用剪刀慢慢剪,都做不到纸边边线的平整笔直,其实又快又好的方法就是用手直接裁,把折痕加深一些,用一只手压住底下的纸, 另一只手把要裁掉的部分直接顺方向撕下来。当然这需要多加练习才能达到。又如在《立线装饰》这一课中,要求学生先把彩纸裁成很多等宽的纸条,很多学生用剪刀一根一根地剪下来,除了速度慢外,纸条容易出现毛边、粗细不一致的问题, 导致作品粘贴效果差或者无法粘贴,其实在彩纸上标好刻度后用直尺美工刀能又快又好地裁出纸条,可见学生没有这方面的接触,更想不到用什么工具剪裁,因此多进行折纸、剪纸等纸艺类手工学习,有利于学生剪裁能力提高。

二、创造设计能力的培养

学习手工制作不仅要理解手工制作的过程,而且要在制作过程中加入自己的创造与设计,开发潜能,同时自己的手工作品也会与众不同,收获强烈的成就感。如《装点生活》这一课中,学会利用身边的材料装饰美化我们的生活,本课要求学生动手制作一个环保袋,运用各种纸材制作完成。在课堂教学中教师只教给学生环保袋的最初折叠方法,完成一个纸模,无任何装饰,剩下来的部分就留给学生充分发挥创造力、设计能力美化装饰环保袋。在学生完成的作品中发现,有的学生从造型上进行修改,有的学生在环保袋的提手上进行变化,有的学生用彩绘的方式,有的则用剪贴的方式,可以看出只要为学生创造更多动手机会,放手让学生自己做,他们的能力就会在手工制作中自然发展,不知不觉中培养创造设计能力。

三、搭建能力与立体空间思维能力的培养

在手工制作过程中如果做的是一个立体构成的作品,那么学生应具备一定的搭建能力和立体空间思维能力。如《有趣的“墙”》这课,学生先理解立体构成的基本知识和累积构成的制作练习,了解累积构造的基本规律,感受基本形在累积构造中的作用。教师再教会学生做一个小盒子的基本形,在折叠过程中很多学生对于如何把一张纸变成立体盒子的过程理解不了, 这是立体空间思维能力欠缺的表现, 理解不了就做不出来,于是让学会的学生教不会的学生,直到基本都理解为止。最终在大家的共同努力下,全班学生基本全部做出来了。接下来就是基本形的搭建,如何能累积出不同造型的墙,有变化的墙。学生边思考边动手尝试。在搭建过程中会有失败的例子,但最后学生还是搭建出好几种既漂亮又有创意的墙。这样的手工制作课能更好地开发学生立体形态的创造潜能, 重视联系实际能力的培养,发展学生的综合实践能力。

四、拆卸整合能力的培养

手工制作的类型是非常丰富的, 在市面上有工厂加工好的现成材料,只不过需要我们先进行简单的拆卸再拼装起来。如中学生进行的建筑模型比赛很多都是这类的。如“北京天坛”纸模、“七彩风车”、“水乡客船”木模等,都要求学生先用美工刀把各部分零件进行拆分, 然后根据制作图纸或模型图片进行拼装, 学生在拆卸过程中学会用刀技巧及拆卸方法,不刻碎零件,再把零件进行整合,在大脑中要把各零件的位置进行重组。这种手工制作对学生的拆卸和整合能力培养有很大帮助。

篇4：初中美术课堂手工制作教学的探索

[关键词]初中美术 手工制作 导入 范作 废品

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330049

初中美术课堂中的手工制作可以进一步提高学生的动手能力，因此初中美术教师应当在实际教学过程中重视手工制作。接下来，笔者将从三个方面入手，谈谈自身在初中美术课堂上开展手工制作教学的探索和尝试。

一、趣味导入，激活好奇

对于初中生来说，这个年纪的他们头脑活跃、精神饱满，但不能长时间集中注意力，自控能力也不强。如何有效调动学生的学习兴趣，引导学生全神贯注地学习美术就成了开展美术教学的关键。初中美术教师在课程导入时应当增强导课趣味性，充分激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇去听课、学习。

比如，笔者在讲解初中美术教材中《霓裳之舞》一课时，为了充分调动学生学习的兴趣，引入了多媒体教学这一手段。实际教学过程中，运用多媒体为学生展示了不同年代、不同系列的服装，让学生获得直观的视觉体验，从而加强学生对于不同服装之美的把握。相比于直接用教材中的内容进行教学，多媒体教学使得学生能够直观观赏到不同风格的服装特点，从而调动起学生美术欣赏的积极性，引导学生以高涨的热情投入到美术教学的过程当中。欣赏完服装之后，笔者又为学生介绍了服装的具体分类和制作方法，让学生在逐步了解和熟悉手工制作的过程中，理解服装制作的具体含义，提高学生的美术素养。

增强课程导入的趣味性，可以充分激发学生的学习兴趣，课堂的教学效率也有了极大的提升。此外，学生带着好奇去学习，他们在课堂教学过程中就会十分活跃，这也提升了教师的讲课积极性。

二、结合范作，类比学习

美术课堂中的手工制作不能只靠学生自身的感悟和想象，还应当借助一些好的作品，使学生仔细体悟这些手工制作范作的优秀之处，学习其色彩的搭配、形体的表现等等。因此，在实际教学过程中，美术教师应当多借用一些优秀的范作，让学生通过学习范作中优秀的表达手法，来提高手工制作能力。

比如，《清明上河图》一课，教学目标为认识、分析《清明上河图》的艺术价值和历史价值。实际教学中，笔者先与学生共同赏析了《清明上河图》中以形写神的特点，进而整体感知中国古代风俗画中通过人物的冲突来解决画幅与内容的矛盾，从而引导学生对中国古代风俗画的认知。与此同时，笔者要求学生对比学习这幅图中的创作手法，并选择应用于自己的作品中。学生可以根据自己对主题的理解进行创作，也可以根据优秀范作对主题内容的诠释方式进行类比学习，从而拓宽自己的知识面和想象力。

通过引导学生结合优秀范作进行手工制作的学习，打破了学生心中对于手工制品范围的桎梏，帮助学生拓宽了自身对于手工制品的认知。此外，在课堂教学过程中，引入范作，也能很大程度上提升学生学习的积极性，进一步提升课堂教学效率。

三、收集废品，充实材料

开展手工制作中材料准备的好坏以及充分与否直接关系着成品的效果。而手工制作所需要的材料也不一定非得是买来的或者是专门用于手工制作的，我们实际生活当中用剩的一些材料也可以充当手工制作材料。因此，初中美术教师在实际教学过程中，可以鼓励学生收集生活中的废品并将之应用于手工制作的实践课程之中。

比如，笔者在讲解初中美术课程中《装点生活》的内容时，鼓励学生用生活中的一些材料进行手工制作来装点生活。笔者要求学生提前收集生活中的废品材料，并将其拿到课堂中制作身边的物品。于是，学生积极地寻找生活中可以充当手工制作材料的废品。课堂教学开始后，笔者发现学生准备的材料十分丰富，如用过的易拉罐、塑料瓶子，家里不用的五颜六色的扣子和布料等。手工制作课程开始后，学生纷纷利用自己收集的废品进行手工制作。准备易拉罐的学生发挥自己的想象制作了创意笔筒；准备塑料瓶子的学生则是用几个瓶子搭配组合制作出了烟灰缸；准备扣子的学生则是根据扣子的不同颜色进行了色彩搭配后，制作出了一条条美丽的手链；准备了布料的学生则是自己裁剪制作了沙包。

让学生收集自己生活中的一些废品来充当手工制作的材料，能有效地开阔学生的思维，引导学生跳出固有手工制作材料的桎梏，创造出更加精美的手工制作。

由此可见，在美术课堂上开展手工制作，能够极大地提升学生学习美术、钻研美术的兴趣，还能够加强学生对动静态美感的把握，使课堂教学效率进一步提高，从而高效地培养和训练学生的动手操作能力。

篇5：手工制作比赛通知

各位同学：

为建设资源节约型和环境友好型社会，让低碳生活的理念真正的触及我们的生活方式，提高我们中小学生关注环境，节约资源，废物利用的积极性和创造能力，决定举行手工制作比赛。请同学们关注比赛时间，地点，项目。

时间：2011年11月15日。

地点：一楼大厅

人员:全体同学

作品形式：原创作品

作品主题形式要求：1.以绿色环保，废物利用，美化生活为主题，形式不限。2.作品上交截止日期：11月9日。希望各位家长能够积极地参加，与孩子一起制作一件创意手工作品。

希望各位同学能够积极地参加，制作一件创意手工作品。

老沙湾中心学校

篇6：手工制作比赛活动方案

一： 活动目的：

通过此活动锻炼学生的动手操作能力，培养学生的想象力、审美能力以及合作能力，从而让学生从生活中发现美、感受美、创造美。

二：参赛对象： 4—5年级学生

三：参赛时间：学生利用课余时间，按要求制作相关作品，两个星期后上交作品。统一上交时间为2014年4月10日。

四：作品要求：

（1）作品要体现创新特色，作品的含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活。

（2）作品制作材料不限，表现手法不限，可以是纸工、泥工剪纸、雕刻、泥塑、布艺等。

（3）作品大小尺寸不限，在作品背后用标签详细注明：题目、创作意图、班级、作者姓名和指导教师。

五：上送作品数：人人动手制作，然后各班班主任认真挑选5件优秀作品，填好参赛表格后上交学校参评。

六：评委：综艺组长 各位老师

七、奖项设置：

第一名一个，第二名两个，第三名三个

综艺教研组 南村中心小学2013-2014下学期手工制作比赛获奖名单

第一名：（五一班）黄欣 和 代文清组

第二名：（五一班）第三名：（四一班）陈思思

黄 鑫 和 曾世明组

和 周伊欣

江

综艺教研组 年4月10日（五二班）陈亭亭

（五一班）陈（五二班）陈婉婷

篇7：手工制作展比赛活动方案

为了丰富学生的课余生活，锻炼学生的动手实践能力，进一步提高学生对手工制作的兴趣，特举办学生手工制作竞赛，也希望通过这一活动，让学生更加关注环保，热爱生活。

一、参赛对象：1至6年级全体学生

二、参赛时间：2016年11月23日—2016年12月2日

三、参赛须知：

1、作品要体现创新特色，作品的含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活。

2、作品制作材料不限，表现手法不限，可以是纸工、泥工、剪纸、雕刻、泥塑、布艺、绘画、拼图（用各种自然材料），亦可用蛋壳、硬纸板、纸盒、易拉罐、塑料管等生活废弃品为原材料的平面或立体手工作品等等。

3、作品大小尺寸不限，在作品背后用标签详细注明：题目、班级、作者姓名和指导教师。

4、作品尽量自己独立完成，也可在家长或老师的协助下完成，切不可买现成品，否则取消比赛资格。

四、相关要求

1、各位班主任统筹安排，并从本班中挑选15件优秀作品（1、2年级每班不得低于10件），代表班级送入学校评比并展览。

2、上交的15件作品中同类作品不得出现3件，种类越多越好。

2、利用课余时间及放假时间，按要求制作相关作品。

五、奖项设立

1、各班按通知要求完成任务的，每班加10分。

2、每班设立一等奖2名，二等奖5名，三等奖8名，此类获奖学生名单由班主任评选，以喜报形式呈现。

篇8：初中手工制作比赛总结

一、强化学生的情感, 让学生愿意主动练习手工制作

部分初中生在进行美术手工创作时, 不愿意发挥想象力的主要原因是由于学生对要塑造的事物没有足够的热爱, 当然这种说法会遭到很多学生的反对, 这些学生会说:“不会啊, 我在临摹一件美术作品的时候是全情投入创作的, 我对创作的艺术作品有很深的爱。”这些学生没有意识到, 他们是对他人已经创作出来的艺术作品有很深的爱, 而不是对要创作的作品有很深的爱。美术教师如果要让学生发挥创意, 创作出富有艺术性的作品, 就必须让学生认识到这种区别。

例如, 在引导学生创作《西游记》中的角色孙悟空的泥塑时, 部分学生喜欢先寻找现有的卡通形象去塑造, 以致于与民间传说中的孙悟空形象几乎都是完全一致的, 甚至连神韵都相同, 这便是艺术创意不足的表现。在教学中, 教师可引导学生撇开以往的卡通设计, 阅读西游记的文本, 说出自己对孙悟空这个角色的理解, 塑造自己心中的角色。其中有一名学生阅读了文本以后, 发现自己最喜欢的是系着草裙, 戴着菠萝冠, 撇开众猴的拥戴, 决定去远方求艺的孙悟空, 这是他心中最喜欢的一个孙悟空的形象。该生从自己的角度理解了孙悟空, 使他的孙悟空形象设计脱离了过去的大众形象。

初中美术教师在引导学生开展手工创作以前, 要调动学生的感情, 让学生尽情地想象将要创作的对象, 只有学生对将要创作的这一个对象产生兴趣时, 才能展开想象的翅膀, 从个性的角度设计手工制作作品形象。

二、强化学生的思维, 让学生愿意主动分析手工制作

初中学生不能够创意出一件具有特色的手工制作作品, 有时并非学生不愿意创作, 而是由于不知道该如何创作。当学生找不到创作的方法时, 有时会直接延用别人的创作成品, 导致作品模仿程度很高。所以教师在教学中要引导学生学会思考, 从具象的事物中提炼出抽象的美术要素, 融合自己的风格, 创作出具有个性的艺术作品。

仍然以美术教师引导学生创作《西游记》中的角色孙悟空泥塑为例, 部分学生不了解如何设计出个性化的孙悟空, 当他们创作失败以后, 可能就会放弃创作, 改去借鉴别人的作品。这时, 美术教师可引导学生看京剧脸谱的画法。京剧脸谱有以下几种特点:高度抽象化的特点, 京剧脸谱分为生、旦、净、末、丑等几种类别, 一种类别有一种勾脸方法, 每种勾脸方法都有特别的意向性, 人们一看到这种意向性的传达方法, 就能了解到这幅脸谱背后要表达的意思;京剧脸谱非常重视线条的勾勒, 如一张京剧脸谱的眼睛是圆还是长、眼角是向上挑还是向下挑都有特别的讲究, 它要求能够传达出这个人物的个性特征;脸谱的色彩应用具有符号性, 如关羽的脸就是红色, 红色代表忠义, 还有白色代表奸诈、金色代表神怪形象等, 这种色彩的传达能让人明白脸谱想要传达的个性。教师可引导将自己心中想象的事物用抽象化的方式表达出来, 这种方式能够传达出创造事物的抽象特征。

初中美术教师在引导学生学习手工创作时, 要强化学生的思维, 让学生学会应用最适当的表现手法创造手工艺术作品。

三、强化学生的素养, 让学生愿意主动提高手工制作水平

学生在创作手工制作艺术作品时, 如果思维狭隘, 可能制作出的作品缺乏艺术美感。为了让学生深入地了解手工制作作品, 教师要在平时开展美术欣赏教学课程时, 为学生渗透美术文化, 拓展学生的创作视野。

仍然以教师引导学生创作《西游记》中的孙悟空泥塑为例, 教师在开展泥塑教学以前, 可先引导学生欣赏我国著名的泥塑作品, 让学生了解到我国著名的几个泥塑流派的特点:天津“泥人张”的作品依照现实的比例缩小制作, 该派的作品讲究体态生动、线条优美、结构合理、色彩调配、典雅秀丽;无锡彩塑作品的线条简练朴拙、整体丰肥、造型夸张、用笔粗放, 它要求制作出如儿童简笔画一般的效果;惠山泥人的特点为新、清、齐、爆, 它融合了民间传统的艺术美, 拥有很强的戏曲风格。其中有一名学生在经过思考以后, 结合创作的需求, 决定借鉴无锡泥塑的风格创造孙悟空, 他创作出的作品鲜明、生动、朴拙、可爱。

初中美术教师在开展手工艺术创作教学以前, 要引导学生了解相关的文化, 让学生从美术文化中吸收美术知识, 因为这些知识能帮助学生攻克创作难关, 也能帮助学生找到他们想要创作的风格。

篇9：初中手工制作比赛总结

关键词：初中美术；非遗；民间美术；制作

当初中美术老师几年来，已经教过两轮课，通过备课、讲课、研究教材，我发现课本中的实践制作的内容在逐渐增加，课本知识的娱乐化加重了，更适合学生在愉悦中进行学习。

美术主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等类型，工艺中的民间美术是一个很重要的项目。民间美术是由人民群众自己创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。民间美术是组成各民族美术传统的重要因素，为一切美术形式的源泉。著名文化学者冯骥才说：“中国的文化有两类。一种我称为‘父亲文化’，是庙堂文化，是孔子，是能给我们力量的文化。另一种我称为‘母亲文化’，也就是流传于民间、动态的、生长于每个人心里的文化。”民间美术的种类很多，基本都属于非物质文化遗产（简称“非遗”）。近年来，“非遗”保护日益受到重视，从“人类非物质文化遗产”到县市级保护项目，受到每一级政府的保护和重视。随着城市化建设的加速，民间美术已经在城市中逐渐减少甚至消亡，使学生变得十分陌生。有人说：一旦列入到遗产里说明这个项目就快消亡了！“非遗”的项目亟待需要保护、传承和发展，“非遗”的传承应该从学生开始抓起，学生是“非遗”传承的生力军，在美术课本中增加“非遗”民间美术的内容是非常有必要的。

初中美术课本中虽然已经有民间美术的内容，但重视力度还不够，需要加强学习的力度和在课本中占有的比例。初中美术课本中对民间美术的设立，应当分为两部分：一部分为欣赏内容，一部分为手工制作。更应该侧重手工制作的实践性，小学美术课手工实践课居多，高中美术欣赏为主，初中美术是介于小学与高中的过渡阶段，既有欣赏课，又有手工制作，对手工制作应该多一些。初中学生有好动的特性，喜欢动手制作更多一些。

民间美术的种类项目很多，适合中学生制作的有剪纸、雕刻、拓印、面具、皮影、泥塑、风筝、编结，等等，这些项目比较容易学习很适合中学生手工制作。通过手工表现出来的，如剪纸窗花，把纸片折叠三次来剪图案，无论学生剪出什么样的图形，只要不剪破，打开纸能出现很美的图案形状，这就是剪纸魅力。通过几次折叠和剪裁，出现美丽的图案，会使学生有自信心和成就感，也会吸引学生继续学下去。再如泥塑，用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在泥塑的制作过程中也会使用些辅助材料，做些进一步的加工和装饰会成为一件作品，学生看到自己的作品，会更加信心百倍地学习，这样学生在“玩”中就体会到了学习的乐趣。

在民间美术的手工制作中，学生还能进一步提高审美能力，如通过色彩的搭配、部件的组合，便形成了一件件精美的手工艺品。同时，手工制作令学生们的学习生活变得丰富多彩，使他们更加热爱生活。并且，在制作的过程中，促进了手脑并用的协调性。现在初中学生的课业负担很重，民间美术不仅可以给学生带来学习的乐趣，还可以让学生充分“玩”出花样；不仅可以使学生学会一种工艺，也可以减轻他们的学习压力，适度放松心情。希望在学生成长的每一步中老师能够给予他们以帮助和正确的引导，使学生在美育、智育方面均得到提高。

综上所述，初中美术课中增加民间美术的分量，增加手工制作的比重，不仅使我们优秀的非物质文化遗产得到有效的传承和保护，也使学生在手工制作中得到学习，在学习中得到快乐，在快乐中健康成长。

参考文献：

冯骥才.中国文化每分钟都在消失，2010-07.

（作者单位 景钢：新疆维吾尔自治区哈密市第四中学 张延东：山东水利职业学院 周婷:新疆维吾尔自治区哈密市第四中学）

篇10：第一小学手工制作比赛活动方案

活动方案

一、活动目的：

通过此活动锻炼学生的动手操作能力，培养学生的想象力、审美能力以及合作能力，从而让学生从生活中发现美、感受美、创造美。

二、参赛对象：1-6学年全体学生

三、作品要求：

1、作品要体现创新特色，作品的含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活。

2、作品制作材料不限，表现手法不限，可以是纸工、泥工剪纸、雕刻、泥塑、布艺、粘贴画、等。

3、作品是学生本人独立制作、小组合作制作和成人指导下制作，但不得由成人代替完成。

4、其中纸工、布艺画、粘贴画、作品大小尺分别可以是A4或A3大小，在作品背后写上作者姓名、班级、主题。

5、班内先组织作品评比，选出一些优秀作品参加学校评比，每班不少于6件。

四、参赛时间：

利用课余时间，按要求制作相关作品。

五、作品上交时间：

2016年10月17日下午第一节课政教处

六、奖励办法：

1、组织有关领导、老师对各班选送作品进行评比，分年级评选出一等奖6名、二等奖18名、三等奖30名、优秀奖若干名，对获奖学生颁发奖状和奖品；

2、对获奖作品较多和奖次较高的班级颁发优秀组织奖。

3、对没有完成任务的班级或没有作品的班级，班主任评比扣除10分的处罚。

七、评委：

组长：郭宏伟

副组长：王洪梅 靳立琰 郑 佳

篇11：初中手工制作比赛总结

二年级组

一、活动背景

人们在开创美好生活的同时也产生了大量的垃圾，这些垃圾不仅污染了环境，更使地球上的生态受到了严重的威胁！地球家园只有一个，我们应该把保护环境、珍惜资源作为一种文明习惯从小养成。本次活动从废旧物品的妙用入手，在培养学生动手能力的同时，引发儿童节约资源、珍惜资源的体验和情感，启发他们的环保意识。促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间，同时，也为了丰富同学们的课余生活，营造一个良好的学习环境，特举办这次“低碳生活，变废为宝”手工小制作比赛。

二、活动目的

1.本次手工小制作活动是通过自制作品的方式，利用不同的废旧物品，想象、组合、尝试、体验创新设计的乐趣。

2.本次活动将我们司空见惯的废旧物品加以改造利用，激发学生留意、关注并观察周围的事物，体现环保意识。在“垃圾”到“作品”变废为宝的过程中，同学们不断创新、大胆尝试，使同学们感受到废旧物品的用途和组合创新，培养同学们的观察能力、推理能力和组合创新能力，并在潜移默化中提高同学们的审美情趣，学会发现美，懂得欣赏美，勇于创造美。

三、活动对象 二年级全体学生。

四、评委 校委会成员

五、活动时间

初赛：2018年4月17日2:20（午读）复赛：2018年4月18日10:30(第三节课)

六、评比地点

初赛：二年级各班教室； 复赛：学校大会议室。

七、评比要求

要求同学们要用无毒无害的废旧物品作为原料，制作出展现环保、健康向上的作品。

1.材料来源于生活中的废旧物品，体现环保价值。2.设计合理，美观大方结实，具有可观赏性。3.作品富有创意，并具有一定的实用价值。

4.作品必须写清楚作品名称、制作材料、作者和班级。

八、评比过程

1.2018年4月17日，由各班班主任负责评出班内前5名进入复赛；

2.2018年4月18日，进入复赛的同学们各自展示自己的作品，并做简要说明，评委现场打分（打分采用十分制）。

篇12：初中手工制作比赛总结

一、活动背景：

为了配合学校举办的“厉行节约，以俭养德”主题活动的顺利开展，同时为了丰富我班学生的课余文化生活，特举办这次以“变废为宝”为主题的手工小制作比赛。

二、活动目的：

1、“变废为宝”手工小制作活动是通过自制作品的方式，利用不同的废旧物品，想象、组合、尝试、体验创新设计的乐趣。

2、活动内容来源于生活，可以激发学生留意、关注并观察周围的事物，体现环保意识。在“垃圾”到“作品”变废为宝的过程中，同学们不断创新、大胆尝试，使同学们感受到废旧物品的用途和组合创新，培养同学们的观察能力、推理能力和组合创新能力，并在潜移默化中提高同学们的审美情趣，学会发现美，懂得欣赏美，勇于创造美。

三、活动对象：

六年级全体学生

四、活动时间：

2016年10月31日

五、活动评比地点：

六年级教室

六、活动评比要求：

要求同学们要用无毒无害的废旧物品作为原料，制作出展现环保、健康向上的作品，比赛材料请各选手提前做好准备。

1、材料来源于生活中的废旧物品，体现环保价值。30%

2、设计合理，美观大方结实，具有可观赏性。30%

3、作品富有创意，并具有一定的实用价值。40%

七、活动评比过程：

1、课件出示活动方案。

2、同学们各自展示自己的作品，并做简要说明，同学们现场打分。

3、收集打分情况评比出一等奖1名，二等奖2名，三等奖4名，颁发奖品。

篇13：初中手工制作比赛总结

关键词：美术手工；制作；现状分析；应对策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-019-01

由于初中生时期是学生发展的关键时期，初中生的性格普遍来说都是比较活泼好动，但是难免也有些是比较懒散的。那么，美术教师在教学生美术手工制作的时候，遇到懒散，不要学习的学生时，就应该制定相应的策略应对。美术教师要想更好地提高学生的手工制作能力，就应该从目前我国的初中美术手工制作课程的教学现状出发，并找出相应的应对方案，这样才能有效地改善我国目前的美术手工教学质量，增强学生的兴趣，提高学生的动手能力。

一、初中美术手工制作课程教学现状

1、教学模式较为传统

在新课改的背景下，学校的教学模式已经逐渐向“以学生为主体”的方向发展。传统的教学已经逐渐不能满足目前的教学模式，美术手工制作课程也不例外。美术制作课程的传统教学模式就是教师手把手教学，这样的教学模式已经逐渐不能满足学生的好奇心和求知欲，那么学生在上课的时候就容易分心，以至于兴趣不高，成绩不佳。传统的美术手工制作课是以教材为模本，然后教师在台上按照教材上的资料进行授课的。这样的教学也就是传统的“以教师为主体”的教学模式，这样的教学模式明显与目前的教学模式冲突。这样就更难使得学生对美术手工课产生兴趣。

2、学校领导老师对美术手工制作课不够重视

大部分学校的领导和老师对美术手工课并不重视，因为受应试教育的影响，美术并不是文化科学生的必考学科。那么像体育、音乐、美术等这些学科对于学生来说就成为了可有可无的课程。因此就使得学生在上艺术类的课程时都是比较随意，没有做到认真刻苦地钻研，甚至有些学生觉得音乐和美术课就是浪费时间的课程，还不如把这些课时换成语数英等重点的课程。

学校的不重视还容易导致学生的潜力无法得到很好地开发。由于初中时期的学生在兴趣方面上是比较明确的，这也是为什么初中就开始有文化科和艺术科的分类的原因。如果一些学生在平时不怎么接触美术或者音乐，但是在这些方面又有着较好的天赋时，那么学校的不重视就会大大掩埋了他们的发光点。而且也会让他们觉得，即使自己在这些方面有兴趣，但是学习艺术类并不是“一条很好的出路”，因此就容易放弃，那么在上课时也难以集中精力。

二、改变初中美术手工制作课的应对策略

1、增强学生的学习兴趣，改善课堂教学模式

目前我国大部分的初中生对美术手工课上的最大特点就是缺乏兴趣，缺乏求知的欲望。要想更好地改善目前这种现状，教师在教学方法上要因材施教，对待懒散的学生要有耐心，让学生了解艺术在日常生活中、自身形象的塑造中的重要性。在教学环节上可以增添趣味教学这一环节，增添学习手工制作的趣味性，让学生增加对美术的兴趣，并感受美术的魅力，使其对学习美术更加有兴趣，更加主动和积极。

2、让学生做学习的主人，改变学校领导老师的态度

教师在教学过程中，要勇于打破传统的教学方式，转变自我的教学思维和模式，让学生成为教学中的主体。我国传统的教育对学生的影响颇深，他们学会尊师重道，以至于对老师有着一种敬畏的感觉。尤其是初中学生，他们认为老师就是一个严肃且严厉的“家长”，这样的关系不利于学生的学习。因此教师要学着跟学生成为“好朋友”，改善他们对老师的看法，适当调节课堂气氛，转变自己传统的教学模式，让学生成为主体。这样才能在新课改的环境下，引导学生自我学习，给以学生适当的帮助，才能改善数学教学课堂沉闷的气氛，以达到提高学生学习积极性的目的。

并且，学校老师和领导要改善对美术手工制造课的态度，重视美术手工课，要充分意识到美术等艺术课程给学生带来的是身心素养的培养，即使不能在中考中为学生带来实质的帮助，但是为学生的形象塑造，是有着潜移默化的影响的。在美术制作的过程中，也能一定程度地培养学生的创造性思维，从根本上来说，美术制作课对学生的思维开发、动手能力等方面还是很有帮助的。

3、给予学生充分的鼓励，让学生从中得到自信

在上美术制造课的时候，教师要给学生充分的帮助和鼓励，让学生在学习过程中得到自信，并且从中找到自己的潜力所在，以更大化地发扬自己的优点。例如：教师在让学生制作一个简单的手工剪纸时，应该向让学生自己动脑筋想象最美的剪纸图案，并且先用纸笔记录下来。然后再根据以往学习的简单手工制作基础来进行裁剪，并让教师来评定剪出来的效果如何。这样的教学方式，不能让学生回顾以往的教学过程，重复练习手工制作的过程，还能激发学生的发散性思维，锻炼学生的动手能力。教师在评价学生作品的时候，要尽可能地找出学生的优点，并根据学生制作出来的成品进行一定的表扬和鼓励，对于部分作品比较优秀的学生而言，除了给予语言上的赞扬之外，还可以将其作品进行展示，以作鉴赏。让学生在学习过程中能得到信心，这样才能更好地提升美术手工制作课的教学质量改善目前的教学状态。

三、结语

综上所述，学校领导和老师要充分意识到美术手工制作课对学生的影响和帮助，要重视美术的教学。并且一定程度地改善目前的课堂教学，让学生做学习和生活的主人，提高学生的兴趣，增强学生的求知欲。这样才能从根本上提高教学质量。

参考文献：

[1] 毛媛媛.浅析中小学美术教学中运用多媒体的利与弊[J].美术教育研究. 2014（08）

篇14：初中手工制作比赛总结

为了配合学校“双读”活动，营造浓郁的校园书香氛围，展示读者才艺，襄阳市第四十中学将举办“创意书签手工制作比赛”，现将活动通知如下：

一、活动目的：

1.培养学生读书的兴趣，激发学生爱读书的热情，使学生体会到读书有益。

2.培养学生热爱书本的情感，要珍惜书本，学会使用书签，养成良好的读书习惯。

3.提高学生的文化素养，激发创造力与动手能力。

二、活动对象：

创意书签制作比赛一到八年级学生，人人参与。

三、设计主题

内容不限。推荐主题：古诗名句、校园文化、文明读书、人生感悟等。

四、设计要求

1、必须为原创作品；

2、主题鲜明，清晰表达设计意图；

3、画面美观，具有文化艺术气息；

4、尺寸规格：不限；

5、每人投稿作品数量不限。

五、活动要求：

1、书签背面写好班级、姓名。

2、各班语文老师组织初选后，5月10日（星期三），将优秀参赛作品统一装好上交到语文组沈君禄老师处。

3、本次活动各班在语文老师的带领下将书签的来历、如何制作书签的知识和孩子们交流；鼓励孩子们搜集不同式样的书签参考；书签可以是单张，也可鼓励孩子进行书签套装的制作。

六、截稿时间：2017年5月10日。

七、评选标准：创意新颖；制作精致；文字符合要求；书写工整美观；实用性强。

八、展示设计：史萍、宋娟、沈君禄

篇15：手工制作总结

为了一（5）班的孩子更加快乐开心的学习，我决定把改课的内容上为手工制作，这是孩子们很喜欢的内容，通过这一学期的手工制作的学习，看到孩子们脸上的是开心的笑容，还学会好几种折纸，我也很开心，我就对本学期的雅趣社团手工制作做如下的总结:

一、学习手工制作的意义

1、手工制作能将教授绘画技法和启发想象完美地结合在一起，在美术教学中适当地运用了手工制作，将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完美地结合起来，创作出了一幅幅充满五彩缤纷、充满童趣的绘画作品，让人感到充满了生命力。

2、手工制作能开发多种教学方法，将自己制作的各种有趣的东西运用在生活中，常常使孩子们感到妙趣横生。当孩子看到通过自己灵巧的小手能够创作出那样精彩的工艺品。

3、手工制作丰富了绘画的范围，使得美术和生活紧密地联系在一起。将手工制作合理地运用在美术教学活动中，不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有一颗美的心灵，使学生更加热爱大自然，热爱生活。

4、经常动手可以进而引发动脑的习惯，促进孩子手部骨骼发育和精细动作的协调，培养想象力和创造力。可以借学生对手工制作浓厚的兴趣和成就，引发学生自信，激发学习主动性，促进文化课的学习。

二、指导思想为了进一步提高学生动手实践能力，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，大力开展科技教育活动，努力提高小学生的科学素养和科技实践能力，积极培养创新型人才。

三、学生基本情况分析手工制作是一项能培养学生动手、动脑，启发儿童创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。学校参加手工制作兴趣小组的学生虽然能力参差不齐,但因为对手工制作有着较浓厚的兴趣,所以也为活动的开展奠定了基础。

四、活动目标

1、教学生学会手工操作的基本技巧和方法。

2、锻炼学生的动手能力，陶冶情操。

3、帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。

4、培养学生的科技意识，全面提高学生科学素养。进一步开发和发挥学生的创造性思维和创造能力。

5、通过这项活动，让学生的动手能力，观察能力等各方面得到很大的提高，同时也让学生学会废物利用，提高学生的审美能力和美化生活的能力。

6、欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系，使学生继承民族文化，热爱生活，热爱大自然。

五、教学措施

1、认真做好手工制作的宣传动员工作，认识现代科技发展迅猛，具备创新能力是迎接未来世界挑战的需要，激发学生学习、探究科学的兴趣。

2、注重总结经验，积累材料。把组织活动过程的所有原始材料全部搜集好，并与作品一并保存。

3、充分动员，多渠道地开展自我展示活动，让学生充分展现自我。

篇16：手工制作活动总结

小五班 王嘉兴

手工活动是一种可视的、可触摸的艺术形象教育活动。对于培养幼儿的想象力和形成立体空间观念有重要的作用。幼儿在手工制作时尽量为他们提供丰富的活动材料，让他们根据自己的意图选择材料，以唤起幼儿的想象力，构思出自己的所想，用多种制作方案来完成制作。粘贴画活动训练了小朋友手指的灵活性。在手工活动中，我们还把手工制作与绘画结合了起来，这样起到了画龙点睛的作用。同时也调动了幼儿的制作兴趣，发挥了幼儿整体布局和装饰点缀能力。引导幼儿用小手亲自去粘贴、去装饰组合成一幅美丽的画。在幼儿贴完苹果后，鼓励他们通过想象，添画上富有想象创意的形象，还通过利用制作的费脚粘贴，组成一幅有立体感的画面，增强了作品的表现力，从而培养了幼儿的审美能力，从而搞高幼儿的手工制作水平。

经过了半个学期的学习,幼儿手工制作的技能有一定的提高和进步。由于本班的幼儿年龄较小,能力也悬殊较大,因此安排的内容比较易于幼儿操作，能力强的幼儿很快就能完成,教师会让小朋友再拿彩笔装饰一下自己的作品,但在外形上有所差别,且制作方法更提高一步的示范品。让能力强的幼儿来制作,使他们的能力得到充分发挥。

虽然幼儿能力强弱有差异,但在幼儿动手操作练习时,我们对每位幼儿进行指导,让他们正确掌握制作方法,对能力差的幼儿只要求他们掌握基本方法,不要求要和老师做的一模一样。能力强的幼儿则不仅要求他们要掌握制作方法,制作出来的成品尽量和老师的范品接近,甚至能超过老师的水平则更好。

本次活动我们设立了一、二、三等奖、优秀奖和进步奖。以此来激励幼儿。并且让幼儿喜欢上动手、喜欢手工制作。

经过半个学期的学习,大多数幼儿有明显的进步,但我在平时的工作教学中也难免有不少不足之处,我会加以改进,争取取得更好的成绩。

本次获奖的幼儿有一等奖杨瑾萱、二等奖王芊雅、三等奖郝相锦、优秀奖吕沛杞、进步奖刘雅心。

篇17：初中手工制作比赛总结

[关键词]手工制作初中美术教学

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120068

手工制作是一种特殊的教育实践活动，是初中美术教学中的一个重要教学环节。它不仅能具象化学生既有的审美认知，使教师了解美育教学的现在，而且能激发学生创造美的灵感，有益于个体未来的发展。重视手工制作在初中美术教学中的作用，符合素质教育的本质要求，有利于实现人的全面发展的教育目的。

一、提升學习兴趣、增进课堂参与

虽然教育观念的更新和教材内容的发展已经使初中美术教学较之前取得了巨大进步，但与其他基础知识学科相比，学生在美术课堂中的专注度和参与度仍然稍显差强，原因何在？是“非升学考试学科”的地位所致，还是美术教学本身出现了缺失？我认为后者才是根本原因。

初中美术课堂的手工制作有多种形式，如立体纸模型类、泥塑类、布艺类，以及用生活物品做装饰物等。在手工制作的过程中，学生可以利用从课本中学到的关于造型、色彩、构图、纹样等方面的知识，也可以自己发挥想象，互相提出建议。这种开放式的手工课堂，使赏、鉴、学、用等教学过程浑然一体，相辅相成，学生学在其中，乐在其中，主动活泼、兴趣盎然。

二、提高学生审美能力

提高学生的审美能力是初中美术教育的一项重要任务。相比于书画、实物欣赏的教学方式，美术手工课更强调通过动手实践来提高学生的审美能力。手工课上的材料用具十分丰富，薄厚不一的纸板、润泽细密的羽毛、粗细不同的彩线、五光十色的贝壳、奇秀灵毓的石子……学生需要根据主观感受和理性知识，对各种各样的颜色、材料、工具进行甄选和搭配，对其他同学的手工作品进行观摩和借鉴，学生在这种生动直观的教学情境中掌握了一定的美学规律，树立起健康、个性的审美观，不知不觉地提升了审美能力。

三、激发学生的创造力、实现自我价值

创新是素质教育的灵魂。当今社会的竞争，从本质来说，就是创造力的竞争。创造力如同一颗种子，它需要从小就开始培养，这也是为什么现在社会上一些教育理念比较先进的幼儿园、小学里开展各种各样的手工课，甚至要求家长也要参与其中的原因。然而，一些观念狭隘的家长和教育者将手工制作片面地理解为“玩”，他们认为当孩子成长到初中这个年龄阶段时，这种“玩”便没有了任何必要。事实上，初中生处于心智发展的一个非常关键的阶段，在这个阶段，他们既有运用所学知识的理性，又有少年儿童富于创造的灵性。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，这个阶段的创造力的培养将有益于他们的一生。

美术课手工制作的意义不仅于此。手工制作是一个创造美的过程，其实也是一个创造价值的过程，这种价值包含学生的自我价值和手工作品的有用性两个方面。首先，学生通过手工课搜集材料、设计、制作等环节，变废为宝、别出心裁，体会到动手的乐趣，增强了自信心，得到了自我实现和自我认同。其次，如果教师能够将美术手工课的成果与生活实际相结合，使手工作品物有所用，将使学生产生更多的获得感。

四、有利于实现对学生的多元评价

教师对学生的评价关系到学生身心的健康发展，不同的评价方式会产生不同的影响。因此，教师如何做到恰当、公正地评价学生也是一门学问、一门艺术。素质教育要求建立多元化的评价体系，采用多元化、动态化、互动化的评价方式，收集学生发展过程中的信息，为学生提供可以选择的发展目标，提出具体的、有针对性的改进建议及措施。美术课教学中的手工制作环节恰能为这种多元评价提供丰富的评价素材和评价手段。第一，相比于传统的讲授型、问答型课堂教学来说，手工制作课是更为立体的课堂环境，它不仅能够展示出学生在学科知识方面的头脑，还能便于教师观察到学生在艺术创作、探究合作上的智与情。第二，手工制作课打破了教师评价学生的界限，可以将自我评价、学生互评、推优评价等评价方式融入其中，满足学生自我实现、自我评价、自我发展的需求。

美术教育要重视情境教学法，从课本走向实践，使美术贴近生活。事实上，近期国家一些教育政策的调整和实施也再一次体现出了对美术教育中实践课程的重视。美术手工课以学生为主体，关注学生对艺术的体验，在引导学生自主探究、培养学生审美能力与创造能力、增加课堂趣味性等方面有着良好的作用，因此，美术教育与实践相结合是美术课程发展的重要方向。