高一关于暑假的英语作文

高一关于暑假的英语作文（精选8篇）

篇1：高一关于暑假的英语作文

People often say “there is heaven, there are Suzhou and Hangzhou”, today, I really appreciate the paradise of Hangzhou one of the most famous attractions - West Lake.

West Lake is great, one can not see the head. The lake is like a bright large mirror, shining light. Clear lake bottom, can see the fish under the water in the cheerful play. Lake center flew from time to time a group of waterfowl, dad said it was fishing foraging. On the long shore of the lake, the green trees seem to put a green garland on the West Lake, the wind blowing, they are like a group of fairies dancing, then I always can not help but think of “want to West Lake than the West, makeup Thick wiping the total affordable ”this poem.

After lunch, we took the yacht to another point of the West Lake - writing San Tan Yin month. I saw the West Lake, standing three stone pagoda. From afar, like jade carvings, this is the “three Tam” on the three pools.

Three stone pagoda, into a triangle arrangement. Shape is gourd-shaped. Although the three stone pagoda at the beginning, but because of the different levels of the distance, still do not make people feel dull, but more poetic realm.

Oh, San Tan Yin month, the moon tan, architectural art of the United States, romantic beauty, all the United States are gathered here, the magic of integration ... ...

What a beautiful and charming West Lake!

篇2：高一关于暑假的英语作文

高一暑假英语作文：暑假最新计划

how’s it going? i’m zhang hua. i’m a student in no.1 middle school. i have been studying english for 4 years. and i can talk to a native speaker in english.

in the school， i always talk to my classmates in english. you know it’s good for my english speaking. of course， i try to listen to the teacher carefully. after school， i often read some english magazines newspapers. sometimes i learn some english songs. it can improve my english grades.

篇3：高一关于暑假的英语作文

现行人教版教材中听说这块教学内容, 题材多样, 旨在培养学生运用英语进行交流、获取和处理信息及用英语思维的能力, 任务型教学理念突出, 体现交际功能。笔者在刚开学的一周教学中发现课堂上教师精心设计的话题, 本想与学生共同圆满完成教学任务, 但主动参与的学生屈指可数, 甚至有一部分学生一直保持沉默, 渐渐导致课堂上说英语的学生越来越少, 出现了大面积的“哑巴英语”现象。

(2) 问题的分析

针对上述发现的问题, 笔者结合相关教学理念, 并依据学生课内外说英语情况的反映, 对产生该问题的原因提出了以下4点假设:1) 教师没有营造良好的说英语氛围, 导致学生越来越不愿意说英语;2) 教师没有认真观察学生的细微变化和及时消除学生的自卑心理;3) 教师没有意识到学生的口语学习策略匮乏;4) 教师没有课前提示给学生一些词汇, 学生词汇量少致使其无法流畅地说英语。

同时, 笔者设计了一份《高一学生英语口语调查问卷》, 对十位学生的预测后, 与备课组的其他有经验的教师进行讨论之后得出如下结果:

1) 问卷调查结果否定了笔者提出的第一个假设。结果是100位学生认为教师营造了良好的说英语氛围, 而且他们也想用英语来表达自己的观点, 更知道英语口语学习的重要性, 希望自己能说一口流利的英语, 能跟同学在课内和课后用英语进行交流。

2) 学生易情绪化, 一旦某个学生的语音基础知识很薄弱, 他就会产生畏难情绪, 害怕说错而不敢大胆开口说英语。这100位学生当中有60%左右的学生认为老师为赶教学进度, 没有及时观察到他们说英语越来越少的细微变化并及时消除他们的自卑心理。

3) 高中教学与初中教学存在着一定的差异, 高一的口语课对这些新高一学生有了更高的要求, 有些学生无所适从, 主要是在口语学习策略的使用方面存在着一些问题, 在说的过程中, 习惯于用中文进行思维。当遇到听不懂对方的话时, 65%的学生常常一笑了之并期待着早点下课;当遇到不会用英语表达时, 80%的学生经常保持沉默, 25%的学生经常试着用另一种方法来表达, 20%从来不请教同学或教师, 15%的学生总是用中文来代替。

4) 词汇量小导致了他们怕说错的回避心理, 50%的人认为教师可以在课前先给点提示词并领读, 这样可以让他们在接下来的教学活动中使用, 这样可以少出现语塞现象。

此次调查还显示缺乏恰当的评价方式是阻碍学生口语能力的一个因素。课堂上教师一发现错误就立即打断学生;学生课内外参与说英语活动缺乏有效评价, 对学生说英语的激励、评估和约束不强, 打击学生参与口语实践的热情和积极性。

(3) 寻求解决问题的对策

1) 营造积极的口语氛围

教师要善于激起他们的表达欲望。这样, 学生便会踊跃发言, 发言的学生也会因此赢得赞扬, 自尊心得到极大的维护。

2) 帮助学生消除自卑心理

学生常常因为不能像别的同学那样会用英语表达而渐渐产生自卑心理。学生的面部表情、肢体语言都可能在向老师传递某种信息。教师需要认真观察学生的细微的变化, 巧妙运用合适的手段, 减轻直至消除学生的自卑心理。

3) 传递多种口语学习策略

教师要鼓励学生在课外听录音模仿、求助于同伴或教师、尝试用不同的方式表达同一个意思等来提高口语能力。同时熟悉一些套语有助于自然导入话题或及时结束交谈。

4) 帮助学生扩大词汇量

学生在说的过程中受词汇量小的影响很大, 一部分原因是学生不会读, 害怕读错, 所以笔者计划先有系统地进行语音和语法教学, 再有计划地分散到每个单元去复习语音和学习语法知识。通过向学生介绍记单词的科学方法, 如音形联系记忆、相互比较记忆、构词分析记忆、联想记忆等, 倡导学生合理地使用科学的记单词方法, 并且采用一定措施督促学生积累单词。

5) 适当表扬和鼓励学生

口语教学的顺利进行必须依赖于恰到好处的激励措施。有教育专家认为“好孩子是夸出来的”, 可见表扬、激励的重要作用。教师应以平等的姿态对待学生, 以与学生平等的身份参与课堂交际, 以克服学生对老师的畏惧心理。当学生在口语交际活动中出现受挫或力不从心时, 教师一个眼神、一个手势、一个微笑、一句充满深情的激励话, 会使学生内心迸发出巨大的学习动力, 进而全力以赴取得满意结果。

(4) 效果反馈与反思

经过8周的行动研究实践, 笔者发现:学生在课堂上参与课堂讨论的积极性提高;慢慢消除了以往的自卑心理;通过表扬和激励, 学生多次参与课堂发言, 体验说英语的成功喜悦, 同学和教师的评价使学生看到了自己的进步和大大激发了他们说英语的兴趣。

此次行动研究师生收益匪浅。笔者通过分析口语教学过程遇到的问题, 找出根本原因并分析对策。老师为学生创造了良好的情境, 学生能运用多种口语学习策略, 加上词汇量的增加使整个交际过程能顺利进行, 真正体现了新课程提出的“一切以学生的发展为本”的教学原则。

摘要：高一学生的英语口语能力差异悬殊, 导致课堂气氛沉闷, 学生不愿意说英语的现象越来越严重。针对这一现象, 笔者进行了为期两学期的口语教学行动研究。研究结果表明强化情感效果可以有效促进英语口语教学质量的提高。

篇4：高一暑假英语复习建议

高一很快过去了，暑假结束就进入高二了，回忆这一年你的英语学习怎么样？进步了多少？英语学习最大的困难是什么？又该如何面对高二的英语学习？

为了为高二英语学习打下坚实的基础，暑假就成了英语达人们补习、提高英语的绝佳时机，不容错过！做好暑假英语复习，首先要了解高一阶段英语学习特点及高二英语学习要求。

一、40%的高中词汇在高一学习

高考词汇要求3500个左右，这其中有超过1400多单词的学习在高一完成。词汇是英语学习的基础。在这1400多个词当中，超过一半以上是高考的重点词汇，因此要想在未来的高考中制胜，从进入高二开始就要抓紧词汇的积累，而且对单词的理解不能仅仅停留在字面意思上，还要深入了解其拓展含义和用法，为日后的英语学习打好基础。高二词汇量将进一步加大，如果高一词汇学习都成问题，高二英语将会越学越难。

二、45%的高考语法要在高一学完

高一语法已经完成了时态、非谓语、定语从句、状语从句、情态动词、强调句、构词法等语法学习。这些语法都是考试题中的重点和热点，高二将基本学完高中阶段所有的语法，如倒装、虚拟、名词性从句等并对其进行巩固和完善。

三、30万词左右的课内外阅读量要在高一完成

高一学生英语学习的另一个大任务就是要进行大量阅读。

阅读理解在进入高二后难度加大，对学生的要求将不止停留在读懂的层面上，而是提出了新的要求，要求学生具备快速阅读，获取关键信息，推理分析的能力，这些都是对学生能力要求的进一步拔高。高一阅读没有达标，高二阅读就会难上加难。提高阅读水平，阅读水平的高低又会直接或间接地影响到英语学习的其他方面。暑假英语的复习，阅读理解必将是一个重头戏。

四、听力训练停留在初中与高中的衔接阶段

考虑到高一学生刚从初中进入高中，很多学校高一并没有按照高考形式及难度进行听力训练。题型都是结合初中和高中特点适当调整，甚至，还停留在课本的听力训练上，到了高二听力应该和高考难度及题型基本保持一致。

综合以上谈到的各点，我们可以看到，暑假英语的学习任重而道远。那么，我们应该怎样应做好高一暑假英语复习，使自己的英语水平更上一层楼呢？

一、做好周密计划并坚持不懈地执行

可把假期分成前后两部分。前半部分为复习高一知识，后半部分预习高二阶段的英语知识。然后再对每天时间进行合理分解，比如早上为记忆单词、背诵朗诵及听力训练的时间，中午和下午做英语语法及阅读训练。同时要规定好英语复习量的多少。比如，一天记忆多少单词、几天之内写一篇作文、一天做几篇阅读或完形、一天训练听力时间为多长等。同时，安排好其他科目的复习及外出和玩耍的时间，不能只学习英语或只知道学习，不然就会All work and no play makes Jack a dull boy.

做好了计划，就要坚持不懈地贯彻下去，不能三天打鱼两天晒网，这样做没有任何效果还浪费了宝贵的时间。

二、复习旧知识、预习新内容

在第一复習阶段要复习高一所学过的所有词汇、语法等知识，做到温故而知新。复习完后要做一定的巩固练习。如果高一英语还留有疑问或一知半解之处，一定要抓紧时间恶补，这些--漏洞若是不补，越往后学，漏洞就越大，到最后就会发展到不可收拾的局面。另一方面，同学们在升入高二之前也可以提前预习高二的知识，做到胸有成竹，从高二的词汇到语法都要系统地预习@。

三、养成英强课外阅读的习惯并加强阅读训练

阅读是高考当中的重头戏，所谓“得阅读分者，得天下”。如果只局限在平时课文内容的阅读，语感是很难培养出来的。要培养语感，就需要走出课堂，阅读各种各样的、自己感兴趣的英语文章。这样，不仅能提高自己学习英语的兴趣，而且日积月累，可以学到很多新的单词、语法、句子和地道表达，语感也就慢慢地培养出来了，一举多得，何乐而不为呢？但课外阅读是一个积累的过程，需要的是恒心和毅力，其成效也只能在一定积累后才能显现出来，只要坚持，必能所获颇丰。阅读材料可根据自己的实际情况决定。在阅读时，一定要给自己规定时间，在多长时间以内做完一篇阅读，长期坚持这样要求自己，阅读速度便能得到提升。

四、加强听力训练

每天安排至少半小时听力训练，可以听课本磁带为主，也可适当听一些课外听力材料，如《新概念英语》（第二册）、《疯狂英语》以及英语经典歌曲、电影等。泛听是一种行之有效的训练听力的方法。泛听不是“随便听”，也要聚精会神，不宜一边走路一边听、一边吃饭一边听，注意力不集中，就不能对输入的语音信号做出积极反应。泛听不能“听懂一点算一点”。泛听训练的是听大意、听观点的能力。泛听材料的难度要适当，不可一味求难。泛听训练中，多接触不同的听力材料，熟悉各种语境，培养感知能力。精听的方式：边听边记要点；核对原文；重放录音材料。

五、熟悉高考题型、掌握破题技巧

在高一，由于受知识面影响，考试题型很多和高考脱节，到了高二，就进入高考模式，因此，熟悉高考题型并找到突破口尤为重要，比如完形、阅读、写作等题型，应该适当看一些题型突破的辅助书，这样在进入高二才能很快适应。

篇5：高一英语暑假作文

in the school， i always talk to my classmates in english. you know it’s good for my english speaking. of course， i try to listen to the teacher carefully. after school， i often read some english magazines newspapers. sometimes i learn some english songs. it can improve my english grades.

except this way ，i hope i can try another way to improve my english. so i want to take part in the summer camp. so i want to ask you some questions. could you tell me when the summer camp will start where the summer camp hold? then i want to know how money i should pay for the summer camp? at last ，could you tell me some requirements?

篇6：暑假计划高一英语作文

How I Spent My Summer Vacation

The summer vacation had come round again. I was happy that I could forget about school at least for a while. Lest I fool around all through this summer vacation, I made a plan as to how to spend it. First, I thought I should go over all those things my teachers taught in the previous term so that I could have a better understanding of them. Then I thought I should take up some forms of exercise, such as walking, running and rowing, to keep me physically strong. It stood to reason that with such a good plan I should make the best of my vacation time. I did, because I lived up to what I had planned.

暑假计划高一英语作文

篇7：高一暑假学习英语作文

i  like learning english because i can get a lot of fun。 but learning english is  also a lot of difficulties。 for example， i often hard to remember new words。 so  i often write them often read in a book they。 over time i remember。 for oral  english i also often difficult to face。 initially， i am very shy and afraid to  speak english in public places。 but my teacher encouraged me to take a deep  breath， smile。 this method is very useful to me。 i dare not scared up gradually。  i think often read good english newspaper will help our reading ability。 and  every day to keep a diary in english is a good method to improve my writing  ability。

篇8：高一英语阅读的教学策略

一、阅读教学的有效策略

1. 充分利用教材中的课文进行阅读训练, 改革课堂教学结构,

使精读与泛读紧密结合, 强调独立阅读课文, 旨在形成能力, 每教一篇新课文时, 先让学生用10~20分钟进行快速阅读, 同时做课文的理解题, 然后再按精读要求, 给学生指定段落, 让他们自己研究主要语言点, 鼓励他们提问和讨论, 以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读, 改变了那种课堂中从泛读到精读, 全由教师包讲到底的局面, 使学生自学能力得到提高。

2. 每课时抽出10分钟进行快速阅读训练。

选用难度适中、体裁形式灵活多样、篇幅长短适当、内容新颖的短文, 再加5~10个理解检测题, 让学生在限定时间内迅速读完全文, 完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率, 进行辅导讲评。

3. 开展课外阅读活动, 向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料, 并要求学生相互交换各自的不同阅读材料。

这样, 既增加了阅读量, 又扩大了学生的知识面, 提高了学生的阅读兴趣。

二、阅读材料的合理选择

1. 认真选好读物。

读物的选择对阅读的效果起着重要作用, 如果读物选择不当, 就会影响学生的阅读兴趣。因此, 在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强、趣味性强的文章, 使学生在发展阅读能力的同时, 受到潜移默化的思想品德教育。如果所选读物内容广泛、新颖, 体裁和题材多种多样, 语言质朴生动, 引人入胜, 寓学习于消遣之中, 学生读起来就会爱不释手, 增强他们的阅读兴趣。

2. 所选材料适合学生的实际知识水平, 难度与课文相当, 内容

尽可能与课文相联系, 生词率控制在2%~3%, 难易适当, 使学生读得轻松愉快, 在快乐中获得知识, 增强他们搞好阅读的信心。

三、阅读方法的科学答题技巧

1. 克服逐词阅读, 养成成组视读的习惯。

常见有人阅读时总是一个词一个词地读, 且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等, 这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群, 目光要尽可能少地停顿。

2. 读的时候不要把目光停在第一个词上, 而应停在第二词上;

用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上, 要高一些, 这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。

3. 读的时候要少眨眼、不摆头, 只要眼球来回转动就可以了。

保持坐姿端正, 书本应放到眼睛正前方, 眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。

4. 指点学生阅读时抓住文中重点段, 段中主题句和句中的关键词。

教给学生根据上下文猜测句义的办法。阅读中难免碰上生词, 要教育学生碰到生词不惊慌, 因为它不是孤立存在的, 而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词, 等同关系、因果关系或上下暗示猜出词义。

5. 跳读和略读。

熟练的阅读者在阅读过程中, 能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度, 并利用头脑中已有的相关知识, 借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理, 必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。

6. 指点学生“依纲”阅读。