清华附小校长窦桂梅致青年教师：呼唤教育里的工匠精神

清华附小校长窦桂梅致青年教师：呼唤教育里的工匠精神（精选2篇）

篇1：清华附小校长窦桂梅致青年教师：呼唤教育里的工匠精神

清华附小校长窦桂梅致青年教师：呼唤教育里的工匠精神

（作者系清华附小校长本文刊载人民政协报2016年5月4日11版）

“身为教育者，我们应再次呼唤教育的工匠精神。究竟教育的工匠精神是什么？不同的人会有不同的理解。但不管怎样，我想说：先匠气十足，再神气十足；先低头奋斗，再抬头看天。”青年节之际，与青年教师共勉。—窦桂梅

新一代的教师是不是太聪明了？他们思考的常常是工作如何能走捷径，如何花费更少的时间精力，取得显著的成果。但如果要求他坐下来，一点一滴地积累经验、深入研究，比如手写教案、做课堂札记„„恐怕他就吃不消、不耐烦了。如今，拈轻怕重，不能从小处、细处着手似乎成了很多年轻人发展过程中的障碍，抑或是难以逾越的瓶颈。

对于清华附小而言，招聘和教师教育一直是学校常态。近年来，我们招聘的老师有些是师范本科毕业，研究生学历的也不少，各方面能力比我们当年强多了，我很是欣赏。然而交流中，甚至实习的过程中，我总有隐约的担心，新一代的教师是不是太聪明了？他们思考的常常是工作如何能走捷径，如何花费更少的时间精力，取得显著的成果。但如果要求他坐下来，一点一滴地积累经验、深入研究，比如手写教案、做课堂札记„„恐怕他就吃不消、不耐烦了。有的老师，一遇到心情不顺就撂挑子，一遇到困难就浅尝辄止。此外，一些年轻教师似乎只愿意花费精力钻研自己喜欢的内容，而非基本功，好高骛远、拈轻怕重，不能从小处、细处着手似乎成了很多年轻人发展过程中的障碍，抑或是难以逾越的瓶颈。我们该如何共同面对？

曾经，我们前辈教师上课那样一丝不苟，不计得失，从一而终，奉献一生。受其影响，我从教音乐、数学转任教语文时，为了上好每一节语文课，寒暑假前我会到图书馆里，把能借阅的书籍、杂志都带回家阅读。常态课的教案一般都要写三次。一次是草案，一次是上交学校的工整的教案，最后一次是上课之前的头一两天，为了进一步熟悉学情、教情而重新整理书写的、夹在语文书中的教案———那上面密密麻麻地记下了自己的教学流程：课堂重点如何突出，难点如何突破，设计了然于心，每每打开，爱不释手。

记得教学《秋天的怀念》一文，我几易其稿，仅开头就设计了十几种预设。至今，我备课依然一丝不苟，不敢马虎半步。做校长的这几年里，在管理上善于闭合、关键事情较真„„虽说自己还有这样那样的问题，但做事精益求精、追求品质的习惯已刻入我职业生涯中的每一个角色，这正是上一辈教师所教给我的工匠精神。

时代的差异的确在一定程度上影响着为人、为学、为师的初心，但我亲爱的青年朋友，若按斯宾塞“教育为完满生活做准备”一说，教育是教师一生的修业，一个民族一代又一代的盛业，而这必存在躲不掉、绕不开的求真与实干定律，方能构筑你我的教育大厦。

然而，当我试着用这样的习惯要求周边的人，特别是年轻教师时，却常常被认为不合时宜，总被认为要求过高甚至苛刻。尽管在学校的规范管理之下，老师们都在努力地工作，但精致到每一个细节不放过的劲头、基于热爱而焕发出的强大的智慧与力量，却常常是可遇而不可求的。

教师如此，我们现在的学生呢？从教30年的我，今天再面对学生的时候，可以说“老革命遇上了新问题”。曾经，我们的学生很听老师的“教诲”。他们的一双小手，可以练就“一手好字”，横平竖直，堂堂正正写好中国字。还可以拿起扫把从头到尾，一点一点打扫教室，摆放桌椅，直至窗明几净。但今天的学生视野开阔、兴趣广泛，面临的诱惑也很多，愿意尝试新鲜事物，同时也容易喜新厌旧，若让他静心来倾听、写字、操练，则很难达到预期。不言而喻，这对教师而言是巨大的挑战。

家长们呢？部分不能“适才扬性”，有的把问题推给学校，把责任推给教师。孩子的职业与未来是自己遗憾的补充或是自己面子的遮羞布，明明孩子不适合做研究，宁可花大价钱也要去所谓名牌学校，自己的孩子若读职业学校，就在邻舍或单位抬不起头来。我的家乡，木匠、瓦匠已经消失，剩下的不是兼做小生意，就是到城里打工，人的活法和生存的目的只有一个———挣钱。由于看重工匠的人少了，当下的家长们更愿意花钱花时间带孩子参加各种英语、奥数培训班，却很少有家长让子女“发展自己的兴趣”，哪怕凝神静气、专注专心地习得“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”„„

如果说五四精神推崇的是“爱国、进步、民主、科学”的话，那么实施的途径需要理性来落地，需要诚实的、进步的、积极的、相爱互助的、持恒而愉快的、全社会的统一体。总之一句话：呼唤工匠精神。身为教育者，我们应再次呼唤教育的工匠精神。究竟教育的工匠精神是什么？不同的人会有不同的理解。但不管怎样，我想说：先匠气十足，再神气十足；先低头奋斗，再抬头看天。

小学课本《画鸡蛋》一文里，达·芬奇正是在一次次重复画鸡蛋的过程中成为大师；清华附小成志榜样校友余其宗，一针针缝制一双又一双特制皮鞋，享誉海内外„„他们继承了古人“庖丁解牛”的技艺，创新也只是“唯手熟耳”的结果。如果新生代教师没有“工匠精神”这般对本职工作的扎根与专注，想在创新求异之路上走远，无异于痴人说梦。

无论何时，向历史的家国情怀、忠贞不贰致敬，向过去人们脚踏实地、心无旁骛的品质鞠躬。在实践中，我们努力通过学生六年“新常态的生活”，一日复一日，2000多个日日夜夜，涵养，涵养，再涵养，渐成关键能力和必备品格。就“1+X课程”目标之一的“一手好汉字”来说，学校要求学生读书习字要做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离鼻尖一寸远。针对写字的具体姿势，为了便于儿童记忆，我们还编辑成为顺口溜：“食指拇指捏着，三指四指跟着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着”，每学期期末要对学生识字写字的情况进行分项考核。

作为过来人，青年节之际，有几句话我特别想与更多年轻的教师共勉——

坚持追求不懈与精益求精，有目标追求，形成治学或为师的信念。工工整整板书，全心全意备课，一心一意沉潜钻研，耐得住寂寞，形成内在的确定性后，就会自觉自愿，不讲条件，最终滴水穿石、聚沙成塔、集腋成裘，在某一领域上独特建树，你的生命样态就会与事业的信仰和谐统一。

世界是属于你们的，也是属于我们的，但归根结底是属于你们的。在这个被裹挟着前行，充满太多无奈又快得来不及眨眼的时代，拜托年轻的你们，不妨先站定一下，回头望望，当下想想，重拾教育过去的那些好，也许会让你走得更稳定，更坚定„„

篇2：清华附小校长窦桂梅致青年教师：呼唤教育里的工匠精神

当教育教学效果不能令人满意时，先检视自己，不埋怨学生。我们往往喜爱学习好、相貌好的学生，但我们更要爱那些学习困难、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的学生。

15岁，我从弯弯的大山里走到师范学校，从百年的吉林第一实验小学走到百年的清华大学附属小学，从刚到吉林市的一名“替补教师”，到全国特级教师……一路走来，经历过的人和事，春秋与冬夏，白昼与黑夜，无时无刻地在我的脑海中像演电影一样，历历在目。作为还算有着几十年教龄的过来人，写到这，我想谈谈我的心得与反思：

给教师的三点建议

（一）永远将不敬业视为失职。

其身正，不令而行!敬业是社会主义核心价值观之一。咱们当教师的，不仅是培育和践行这样的社会主义核心价值观，还应该是榜样！因此，教师的敬业是对职业的敬畏，是懂得首要“传道”的任务，是教师道德修养的直接体现。这么多年，我的体会是，生活上也许可以随遇而安，校园里不可以随心所以，更不能随随便便。要心向阳光，用正的能量与正确言行激励教师儿童热爱自己的祖国，热爱自己的同伴，热爱自己学习与生活。有人评价我带领的团队追求卓越、摒弃平庸、杜绝低劣。可随之的效果是，我们养成一种“正念”，在工作中主动探索，在主动探索中积极工作的习惯，久而久之，你所获得的“正报”就会越多，教师不可能有时间去抱怨任何。

（二）世界是多元的，儿童是多样的，你要“有教无类”。

知道生命不能重来，童年只有一次，我们要心怀慈悲，善待每一个生命。我们知道教育不是万能的，但作为教育者，你要相信教育的力量，如果你对教育没有信心，那么我们的爱就会大打折扣。你要把微笑、感谢与赞美当作职业本能。每天早晨，我都微笑着竖起大拇指或鞠躬礼迎接每一位学生。每一天的疲惫，都因每一天早晨学生带给我的“爱的回流”所感染，所带动。眼前这些不一样的儿童，性别不同，面容不同，体型不同，时时提醒我——心中要装着的是差异不是差距。尊重他们的不同、呵护他们的个性。要相信每一朵儿童之花都会绽放，只是花期各有不同。我经常对年轻人说，当教育教学效果不能令人满意时，先检视自己，不埋怨学生。我们往往喜爱学习好、相貌好的学生，但我们更要爱那些学习困难、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的学生。这样就超越了知识本身！儿童的心灵就会得到润泽，人格就会走向健全与完整，你爱才是丰富、深刻，富有智慧，而你自己成了博爱之师。

（三）儒雅是教师的最美气质，教师要努力成为学生的审美对象。教师儒雅所外显出的形象会化作无声的教育力量，熏陶感染每一个人。尤其当今时代，我个人认为提倡儒雅尤为重要。教师都愿意穿休闲装，尤其年轻人的装扮，太过时髦，走在大街上看不出是教师身份，而这往往会成为学生模仿的对象。但在清华附小，我要求老师们在学生面前要努力做到仪态高雅，即衣着整洁、得体大方，不要太随意，太邋遢，坚决不能穿“短、透、露”的服装，但鼓励女教师画淡妆。在学生面前要举止文雅，互敬鞠躬礼，尤其谈吐尽力谦恭和蔼，快速地想，缓慢地说，善于倾听与包容，不固执己见。同时要求教师努力内涵博雅，有美好心灵、悲悯情怀。一句话，文质彬彬，然后君子也！

如何达到理想教师要求

也许你会说，这些是清华附小教师的价值观，甚至是卓越教师、理想教师的要求，做到太难了。如果你真的这样认为，那么你的激情理想与举止言行就会大打折扣。自古讲取法乎上，只要明确方向，只要上路，就会遇到隆重的庆典，不信你可以试着遵循下面的路，看看如何实现。

定位准确——选择做教师，要懂得首先是教育者，其次才是学科教师。自从选择了做小学老师，我就没有想过改行。从一而终到今天。这些年，我感觉到，选择从事基础教育的教师，你不是电影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在学生未来对社会的贡献中，体现自己的人生价值；在学生今日的爱戴与未来的回忆中，实现富有乐趣与成就的教育人生。我经常对清华附小教师说，选择当清华附小的教师，就是选择了更高的人生修炼的境界，必须明确，更要铭记并践行《清华附小教师誓词》：“我是清华人，努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉！”

把课上好——这是教师最崇高的师德。

要把学科教学提高到学科教育的高度，即课堂上要以培育人为目标，而不仅仅是为了完成教学任务。从曾经的替补队员，到今天的特级教师，我的体会是，让学生因为热爱自己而热爱自己任教的学科。懂得教师在学生心目中的地位，往往取决于教师学养的深厚程度。教师可以有自己的个性甚至缺点，但要克服墨守陈规，更要杜绝“不学无术”与轻慢课堂。同时明确课堂改革方向，立足团队、积极参与课程改革，从课堂操作者，变为课程创生者，并努力形成自己的教学风格。

甘心奉献——因为这是教师崇高的操守。

要懂得学校聘用的是教师的整个人、整个心。要舍得时间陪伴儿童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有学生对你真正的热爱。比如班主任对待儿童要全心悦纳、真诚投入、舍得精力、乐于付出。再如管理者为了团队成功，全力以赴，献计献策，乐于奉献自己的智慧和体力，即为了他人成长，甘于牺牲个人的时间和利益。真的，你若奉献还将成长，你若自私便将“腐朽”。适当场合诉说自己的辛苦与奉献可以理解，不当场合表白辛苦是心理不平衡的表现，要强化自己“心甘情愿”的状态才是为师的本分。

学习状态——学习是最好的保养。

改变，从阅读经典开始。当然这个阅读不仅仅是书本。现在学习的渠道太多了，只要你有“钩子”精神，只要你愿意当做一块干硬的海绵，你都可以获得促进你成长的“食量”。人外在的形貌基于遗传是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏。那些历经时间沉淀依然流光溢彩的文字，在我们的心灵中留下缤纷的映像，让我们的内心漫卷云舒。今天的工作必须今天完成，力争今天完成的事情比昨天更有质量，明天的目标比今天更加远大。现在当老师不容易，但我们要懂得人不是不合格才学习，而是通过学习不断成长。面对工作压力，要懂得忙是“营养”，不忙就是“营养不良”。要有“本领恐慌”的压力，懂得我们的“本领”在时代发展中会不断折旧，必须通过持续学习来实现保值与增值。“三十而立”、“四十不惑”早已过时，要毕生用“终身学习。终身受教育”的观念去追赶这个日新月异的时代，不断感受和吸纳这个时代的奔腾与力量，并以这感受和吸纳去锻造下一个时代的精华与脊梁。

激情思想——我经常这样比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一灵一肉，支撑起人字立体的一生，这一撇一捺如教师的双翼，飞翔起为师大写的一生。

我的课堂有激情，讲话时也是充满激情，这是我引以自豪的。试想，教师没有对教育的激情,其言谈举止中怎能感染与带动儿童流淌出生命涌动的韵律？面对幼小的一个个生命，我们该怎样无限相信教育的可能性，在等待、唤醒与期待中为儿童的未来送上一程？我们的耐力，坚守是否不因年龄的增长, 环境的改变, 地位的升降而改变？说真的，在这个小的不能再小的“小学老师”身份上，你应该感受其中的“无穷大”，永恒的童心，让我们这些长大了的儿童不因地位变化，环境变化改变教师为师的初心，永葆一颗无限的热忱。

而思想，是你交给儿童学会判断，学会选择。学而不思则罔，思而不学则殆。站在课堂，实际上是教师站在世纪之交的高度，有自己的独特风格与思想见解，带领学生，在大文化的背景下，对教育进行宏观的根本性的反思，重新树立一种观念，一种思想。让学生超越你，把思考、发现和批判的权力交给他们。而这，这与你教的学生的穷富昂贵的运动场、巨额的捐赠、时髦的制服等无关。而这，却是教师基于自己的学养、积淀、课程资源，基于国家课程又超越国家课程的再造。

一个民族，一个国家，今天教室里走出多少优秀教师，将决定着这个民族、这个国家的明天和未来培养出多少聪慧而又高尚的人。一个时代、一个国家，只有当教师从课堂里面走出来的时候，这个学校的教育才是成熟的，这个国家的教育才有可能培养智慧和高尚的教育专家。一个好教师就是一种好教育。决定教育成败的是站在讲台前的那个人——教师。那就让我们一起努力成为：

一个因道德、知识和才能而受聘，并全身心投入事业的人； 一个不断获得知识与社会经验的人； 一个能完成多项令人振奋任务的人； 一个富于创造精神的人；