《四个太阳》教学设计汇总

《四个太阳》教学设计汇总（共12篇）

篇1：《四个太阳》教学设计汇总

四个太阳

【教学目标】

1.透过部件拆分法认识“街、熟、冻、脸”，透过字理分析认识“甜”，透过与“秀”比较，认识“季”；读准“因为、尝尝”。

2.透过朗读指导，积累“绿绿的太阳”等的字短语。

3.透过标句序，同桌练读，读好第二自然段的句读停顿。

【教学流程】

预习检查（胡、宋、璐）

课题导入

（板书：四个太阳）

1.齐读课题。

2.读好重音：世界上有几个太阳，课题却是——，指名读（2），齐读。（评价：太不可思议了，竟然有四个太阳。）

（批注：学生读不出感觉，那里能够加入老师的范读，让学生听和感受。）

一、疏通字词

1.听读课文

2.字词

（1）集中学习

挂在：挂，圭字部。

街：行+圭；板书“街”。

（批注：一年级的学生思维比较直观，无法把左和右的两个部件连结成“行”字。）果子熟了：四点底，识字方法。

香甜：板书“甜”，左边是——“舌”，右边是——“甘蔗”的“甘”；识字方法。冻僵：识字方法。

脸：有时侯一字也能够算是一个词。板书“脸”，月字旁（

因为：因yīn，指名读，男女生读。

（2）同桌过关

读一个字，再组词，不会的看前面。以***同桌为例，1号在读时，1号的书放中），“佥”字部。

间，2号也看着一号的书。两人都完成了，闭上眼睛鼓掌。然后看秒针。

（3）检测

完成课作第2题。校对。记录错误的学生，课后个别辅导。

（4）的字短语

课文中还有几个的字短语，是同学们不容易读好的。

出示：金黄的落叶香甜的水果冻僵的小脸多彩的季节

（批注：运用缩小字体，老师范读两种方法，指导学生读好的字短语。）

（5）句子

我画了个绿绿的太阳。

我画了个金黄的太阳

我画了个红红的太阳

（批注：“个”字学生容易读得很响，也是运用缩小字体、教师泛读两种方法。）

二、朗读指导（第二小节）

1.看看哪一小节最长了。练习最长、最难的小节。

2.标句序。

3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜：范读，练读，指名读。

4.同桌合作读：

5.练读，注意停顿；指名读，点评。

三、写字指导

出示：脸

1.虚线法观察宽窄胖瘦：先观察后说。

左右结构的字要做到左右不分家。

2.书写前先提醒握笔姿势、写字姿势：

3.评价：只要高矮胖瘦写对了就能够得两颗星。

【教学反思】

本篇课文的语言表达训练点其实不多，文章文学性不强。所以确定了积累的字短语和识字两个目标。但是前一个目标落实并不理想。在以后的教学中，要确定目标的落实程度，有百分之几的孩子能达成，达成到什么程度。教学目标的制定从量和度上要精准。

课堂中同桌闭眼齐拍手的游戏是练习同伴之间的默契。一年级诉课堂，能够

再多加入点游戏，让学生在游戏中学习。

篇2：《四个太阳》教学设计汇总

一、学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

二、课前准备：课件、四个不同颜色的太阳

三、教学过程：

（一）、看图揭题，初读课文。

(1)、老师想让大家猜个谜语（出示谜语），你知道这是什么吗？（有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。）

(2)、今天，老师就带来了一个小画家画的几个太阳，想看吗？不过得先读准这些词语才行（先自由读，再指名读，开火车读，最后齐读），去掉拼音你还认识它们吗？(3)、（在黑板上贴出四个太阳）：这就是四个太阳，这是一个„„（学生说词语：火红的太阳，碧绿的太阳，金黄的太阳，彩色的太阳）你们想欣赏一下真正的太阳有多美吗？（图片欣赏）

(4)、太阳真是美极了!那小画家的这四个太阳分别画的是哪个季节呢？我们来齐读课文。读后汇报交流：用课文中的语句告诉大家你是怎么知道的？（对应板书：夏天、秋天、冬天、春天）

(5)、看着这四个太阳，你有什么问题要问呢？是啊，小画家为什么把太阳画成不同颜色呢？我们一起来学习18课《四个太阳》。

（二）、再读课文，体会感悟。

(1)、自己读读课文，看你最喜欢哪个太阳。(2)、谁来说说你最喜欢哪个太阳？

(3)、把自己喜欢的那一小节在四人小组内再读一读，要读出对太阳的喜爱，待会儿再告诉我们你喜欢它的理由。

(4)、以学定教。学生喜欢哪一段，就指导学生研读哪段。（绿绿的太阳）：

1、夏天到了，头顶上一个火辣辣的太阳，带给你怎么样的感觉？想象农民伯伯去田里劳动会怎么样？如果妈妈要上街买东西会怎么办？你要去城市广场玩怎么办？ 这时，你最大的心愿是什么呢？小画家的心愿和你一样，所以他画了个绿色的太阳，挂在夏天的天空。现在小朋友们、小动物们、植物们又有什么感觉呢？（清凉）还能换个别的词语吗？（凉快、凉爽）

2、比较句子：体会“到处”的意思。

3、（课件）

绿绿的太阳照到高山上，高山上的 说：“ ”

绿绿的太阳照到田野里，田野里的 说：“ ”

绿绿的太阳照到街道上，街道上的 说：“ ”

绿绿的太阳照到校园里，校园里的 说：“ ”

4、绿绿的太阳使原来炎热的夏天变成了清凉的夏天，指导读出凉爽、舒服的语气。

（金黄的太阳）：

1、秋天是什么样的呢？（出示课件）

2、你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢！你知道“邀请” 的意思吗？这一片片飞舞的落叶就像一张张请帖，它会邀请谁来品尝香甜的水果呢？怎 么邀请呢？

3、你能用你的朗读，让大家也尝到水果的香甜吗？

4、我们开心地来读读，让在座的每位爸爸妈妈也能尝到香甜可口的水果吧！金黄的太阳带来了香甜的秋天。（红红的太阳）

1、冬天，北风呼呼地刮着。想象这时你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，感觉怎么样？

2、你有过冻僵的感觉吗？你能说说是怎样的吗？

3、是啊，冬天，我们的手（），脸（），脚（），这时你最大的心愿是什么？

在寒冷的冬天挂一个红红的太阳在天上，你又有什么感觉呢?

4、出示第三段，那我们就把这种温暖的感觉读出来吧！（彩色的太阳）：

1、春天的太阳应该是什么颜色的呢？为什么？

2、春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）；照到花园里，花儿（）；彩色的太阳给春天带来了万紫千红，春天真美啊，谁能把春天的五彩缤纷读出来呢?

（三）升华情感，体会小画家的美好心愿。

1、小结：小画家画了四个美丽的太阳，分别送给四个不同的季节：夏天，绿绿的太阳带给我们清凉；秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的喜悦；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，彩色的太阳使我们看到了柳绿花红。课文中的小画家用自己手中的画笔，为我们展示了四幅美丽的画面，你觉得他是个怎样的孩子呢？

2、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的季节。老师心中也有一个粉红的太阳，希望每个小朋友都能好好努力，有个美好的未来。你心中一定 也有一个太阳，你想画个什么样的太阳送给谁呢？

篇3：《四个太阳》教学设计汇总

一、创设情境, 感悟语言, 扎实语言基础

低段语文教学中, 字、词教学是教学的重点, 特别是对词语的理解, 如果学生对这个词语的理解是抽象的, 和他们的生活是脱节的, 那么一个个充满生命和活力的词语, 就失去了它的色彩和温度。小学阶段是语文素质的初步形成时期, 低年段语文教学应该引导学生在语境中理解、运用词汇, 培养学生初步理解词句的能力。

赏读《四个太阳》时, 在引导学生理解“清凉”“邀请”等重点词语时, 我首先为学生创设语言情境, 让其初步感悟体会。然后引导学生通过换词、朗读、说话、表演等多种生动活泼的形式, 帮助他们多角度地理解词语, 积累丰富的语言。

二、创设情境, 走进生活, 激活生活体验

教育家崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出:“低年级的小朋友, 虽然生活体验相当有限, 但是, 他们的生活却可以是丰富多彩的, 这种多彩的积累资源, 就要靠老师去慧眼识得。作为教师, 应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中、视线里, 引导、启发他们的积累。”

在教学《四个太阳》第二自然段时, 我充分挖掘教材, 创设情境, 搭建起生活与课堂的桥梁, 把孩子们在日常生活中的所见所闻、所思所感, 一一激活, 并在兴趣盎然的氛围中内化为自己的语言一一呈现。

教学片段:果园里, 果子熟了。

师:果园里, 果子熟了, 到处都弥漫着香甜的气味!那到底有哪些果子熟了呢?你能用“果园里, 果子熟了, 有 () 、 () 、 () ”说一说吗?

生:果园里, 果子熟了, 有苹果、有葡萄、有梨。

师:你能加上水果的颜色说一说吗?

生:果园里, 果子熟了, 有红红的苹果, 有紫色的葡萄, 有金黄的梨子。

师:你能加上味道、口感来说一说吗?

生:又香又甜的苹果。

生:香甜可口的苹果。

生:酸甜可口的葡萄。

生:甜津津的梨。

师:还能从形状或特点上来说一说吗?

生:又红又大的苹果。

生:紫水晶似的葡萄。

生:红玛瑙似的葡萄。

生:金葫芦似的梨。

这样一来, 孩子们通过对秋天常见的几种果子的描绘, 积累了大量丰富的语言, 以后再谈到水果时, 孩子们妙语连珠, 抑或创生出更鲜活的语言, 也就不足为奇了。

三、创设情境, 再现生活, 内化生活积累

学以致用, 学习的最终目的, 就是运用。对于低年级尤其是一年级的学生来说, 学到一些零散的词汇、语言, 能够运用展示的机会并不多, 学生要体会到成功的喜悦并不容易。教师应该充分利用教材创设情境, 给予学生及时展示的平台, 让学生在享受成功喜悦的同时, 进一步激发学习的积极性。

教学片段:

师:你能用学过的词来赞美春天吗?

生:柳绿花红、莺歌燕舞。

生:草长莺飞。

生:春回大地、万物复苏。

生:百花齐放、百鸟争鸣。

以上情境的创设, 唤醒了学生对春天感知的生活积累。春天的美景像电影一样在他们脑海中回放、再现。让学生运用学过的词语赞美春天, 不仅使他们体验到了成功的喜悦, 而且把书本语言内化为自己的语言, 把所学的赞美春天的优美词汇, 统统收入自己智慧的锦囊。

四、创设情境, 内化语言, 模仿创造积累

语文课本中有许多好词佳句, 名篇名作。在语文教学中, 要设计运用课文词句, 运用表达方法和调动以往积累的练习, 运用课文中的语言说写, 还可以模仿课文中的写作方法说写。这样就能通过情境的创设, 把生活积累内化为自己的语言, 甚至创生出更加鲜活灵动的语言。

1. 熟读成诵, 积累语言

《四个太阳》文质兼美, 读起来让人感到亲切、惬意, 很适合背诵。于是, 我教给学生抓关键词的方法熟读成诵, 积累语言。为了减缓坡度, 我先让孩子们填空, 然后成诵。

2. 内化迁移, 模仿创造

语言文字的积累, 应该服务于学生的运用。学生积累了大量的语言文字, 但这些语言文字都是机械、生硬的词汇。重视语言的内化迁移, 模仿创造, 鲜活灵动的语言便会如清泉般汩汩奔涌。

总之, 在低学段的语文教学中, 要依托教材, 巧设情境, 让学生在语境中扎实基础, 让学生在情景中积极主动地走进生活, 激活生活积累, 进而内化语言积累, 乃至模仿创造。这样, 学生的语言积累便会折射出绚丽的色彩, 焕发出生命的活力!

参考文献

[1][南朝·梁]刘勰.文心雕龙义正[M].詹锳义, 证.上海古籍出版社, 1989.

[2]刘吉才.在情境中积累词语更有效[M].四川教育报刊社, 2009-12.

篇4：《四个太阳》教学设计

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础。以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣。力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。让读书成为学生生活中不可缺少的一部分。

二、教材简析

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。本篇课文有景，有境，有情，语言优美。在写法上，采用并列的形式，读来琅琅上口，运用形象的拟人化的手法，充满几重情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、积累语言、创生语言训练的好教材。

三、教学目标

1知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2过程方法目标：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇。获得言语美感。

3情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、教学过程

一、创设情境。趣味揭题

(课件播放歌曲《种太阳》)

师：用一句话说一说：你看到了什么。或者你想说什么。

师：有个小朋友很喜欢太阳，喜欢画太阳，他呀，一口气画了——(板书课题：四个太阳)。

师：读了课题，你能提出什么问题?(让学生自由发言，老师鼓励其说出疑问)

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。(学生自由读文)

1认生字。

师：课文里的生字新词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生字新词)请小朋友们先四人小组练习一下。待会儿，请小老师来教大家读难读的字词。

(学生练习读生字词，教师巡视指导)在学生自主地学习了生字之后，教师通过“小老师”、“开火车”、“摘水果”等多种形式引导学生学习生字新词。这样能充分调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。

2写生字。

师：我们认识了这么多生字新词，现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的“园”、“因”)请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。f教师在黑板上范写)

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。

师生共评学生写的字

3整体感知课文。

师：课文讲了四个不同颜色的太阳，是哪四个呀?(一个红红的、一个绿绿的、一个金黄的、一个彩色的)现在老师想请小朋友帮个忙。给这里的四个太阳找找各自的家。(请学生贴画)

三、读中感悟，放飞心灵

师：这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。请你用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的太阳，并说说为什么。

学生自由读课文，找找。反馈交流：我喜欢的太阳，因为它__________ 。(根据课文找出)

(一)红红的太阳。

师：请喜欢红红的太阳的小朋友都站起来读读第三自然段。

1出示课件。(冬天雪景，北风呼啸的声音)

解说：寒冷的冬天到了，到处一片雪白。小朋友穿着厚厚的衣服，围着围巾，站在操场上做操。这时，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脖子里、袖口里钻。

(1)你感觉怎样?(在交流中引出“冻僵”，并做动作)

(2)你的这种感觉叫“冻僵”。(课件点击“冻僵”)

2别急，别急，天空中出现了一个(课件出示红红的太阳)冻僵了的你又有什么感觉?

(1)指名说。(感觉暖和多了)(点击“温暖”贴卡片“温暖”)

3朗读指导。

(1)谁来读读这句话，让大家感到温暖?(“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”)

(2)评读。(哦!有点温暖。温暖多了)

(3)你们愿意把温暖送给大家吗?齐读整段。

(二)绿绿的太阳。

师：原来，课文中的“我”画红红的太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖(贴：温暖)多么美好的心愿呀!那么，在炎热的夏天，你还会喜欢红红的太阳吗?为什么?

1说说在炎热的夏天。不喜欢红红的太阳的理由。(看图说)

2那你最想要什么?

3课文中的小朋友最想要一个绿绿的太阳。于是，他画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。(课件出示：绿绿的太阳和课文整段话1想让高山、田野、街道、校园。到处都是一片清凉。(贴“清凉”卡片)

4在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，人们会说些什么呢?有哪些地方也很清凉?(点击“到处”)

5朗读。

你能通过你的朗读中表现出“清凉”吗?

(1)指名读。

(2)评读。

(3)男女生分读。

(三)金黄的太阳。

师：金黄的太阳可再也沉不住气了，直嚷嚷：“秋天到。落叶飘，果子熟，水果甜，小伙伴，快来尝。”齐读。瞧!金黄的小落叶飘来了，它正忙着邀请自己的小伙伴来尝尝水果的香甜呢!(课件出示：秋景图)

1师生对演。

情境：老师带上小落叶的头饰，飘呀飘f边念儿歌边飘)它飘到了一(3)班的小朋友面前，说：“××，果园里的果子熟了，可香啦，可甜啦!我邀请你来尝一尝，好吗?”(拿出课前准备好的几颗葡萄，放到一个学生面前)“你闻闻这果子，觉得怎样?”(“好香啊!”)“你再来尝一尝，觉得怎样?”(“好甜啊!”)

2你们喜欢小落叶吗?

(1)你愿意用你的朗读来表达你的喜爱和开心吗?(喜欢小落叶的学生请起立)

(2)请你们想象着金黄的落叶、香甜的水果，开心地、美美地把这一段读一次吧!让水果的香甜飘满整个教室吧!佰己乐朗读!

(四)彩色的太阳。

师：春天，春天的太阳，该画什么颜色呢?请小朋友读读最后一段。

1自由大声读。

2你说春天的太阳为什么是彩色的?(出示课件春景图)用上“因为……所以……”(贴“多彩”卡片)

3是啊，春天是个多彩的季节，那我们就来读一读吧，把春天缤纷的色彩读出来。(四人小组读，齐读)

四、小结

师：四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______ ：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。

五、拓展思维

1那你心中的太阳又是怎样的呢?想送给谁?表达你的什么心愿?请你画一画，说一说。看看谁的想法与众不同。

2反馈。(说一说)

展示作业：“我画了一个________的太阳，送给_______，让_________。”(除了送给身边的人。还可以送给小河、小乌、学校、祖国、地球……)

六、总结全文

篇5：《四个太阳》教学设计

教材分析：

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。设计理念：

新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“大胆想象、勇于创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。

教学目标：

1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。教学准备：多媒体课件。教学重、难点：

学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。教学时间：两课时 教学过程：

第二课时

一.激趣导入

1、老师知道，孩子们最喜欢听歌了，所以今天我给大家带来一首歌，请你们认真欣赏。师出示视频《种太阳》。歌曲叫什么名字？歌曲中的小朋友他要种几个不同的太阳挂在不一样的天空，今天我们课文中的小画家他要画太阳。孩子们知道他画了几个太阳吗？板书课题《四个太阳》。生齐读课题两遍。二.我会认（复习生字词）

昨天认识的生字朋友大家还记得吗？跟他们打个招呼吧！

1、指名认读生字，全班跟读。

2、开火车，认读词语。

3、齐读词语。

三、我会读（诵读感悟）

（一）一读课文（读通顺，读懂）

请孩子们打开课本第81页，大声快速地读课文。（老师提出读书要求：不唱读，不拖读，不加字，不漏字，注意长句子中间的停顿，这次读课文还要把课文读懂，想想小画家画了哪四个太阳分别送给了谁？）

1、让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

2、指名回答，教师贴出相应的图片，写上文字。

（二）二读课文（读出情感体验）

1、四个太阳全都挂在黑板上了，孩子们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

2、把你喜欢的太阳读给大家听听？指名读。A、夏天──绿绿的太阳

孩子们，夏天热起来是什么样子的？（图片）

在这些时候，人们最需要的是什么？（清凉，凉快，凉爽，下雨）出示第一自然段。

谁能来读读这段，把清凉带给大家。

大家读得真好，老师也想读一读。（师读）

想像老师一样美美地读读这段吗？大家一起来吧！小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！B、秋天──金黄的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？ ③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。④一片片飞舞的落叶就像一张张请柬来到孩子们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。

⑤既然金黄的落叶这么热情，老师请男生来齐读这一自然段 C、冬天──红红的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。②为什么要画红红的太阳？

③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。⑤请女生齐读第三自然段。D、春天──多彩的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？ ②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？ ③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

6、齐读课文。

三、我会写

指导书写“因，为”两个字

1、认真观察两个字在田字格中的位置。“因”字在中间，注意“为”的笔画顺序。

2、学生书空生字笔画。

3、学生在田字格中描写，教师巡视。

四、拓展延伸

1、小作者通过画四个太阳表达了对春、夏、秋、冬四个季节的美好心愿，老师也画了一个太阳表达老师的心愿，看看老师的心愿是什么？（出示图片）这是个什么样的太阳？（快乐、开心）的太阳，老师希望同学们能开心快乐地学习、幸福健康地成长。

2、老师知道孩子们都有美好的心愿，你的心愿是什么？你想画个什么样的太阳送给谁？赶快拿起你们的画笔把你的心愿画下来吧！

板书：

四个太阳

篇6：《四个太阳》教学设计

教学设计

教学目标:

1、复习巩固 “挂、街”等13个生字，会正确地书写“因”字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并能试着背诵。

3、品读感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿，体会想象之美，拓展创新思维。教学重点、难点: 通过朗读感悟作者通过画太阳要表达的心愿，拓展创新思维。教学准备：

多媒体课件、四个太阳的图片

教学过程：

一、趣味揭题，复习生字。

1、猜谜揭题。

同学们，老师带来了一个谜语猜猜看：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

是啊，你们也很喜欢太阳吧，有一位小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题：四个太阳）

2、识字小游戏“挂苹果”

二、初读课文，整体感知。

1、老师范读

四个不同的太阳，多新鲜哪！请打开书，翻到81页，听老师把它读读。生汇报。

２、听了课文，你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳？分别送给谁？（贴图）

三﹑

品读课文，感悟心愿

这四个装满心愿的太阳，你喜欢哪个呢？请找出来，读一读。

（一）、绿绿的太阳

１、谁最喜欢绿绿的太阳？为什么呢？ ２、能给大家读读吗？ ３、（课件）炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎么样？ ４、要上街的你这时候最大的愿望是什么？

５、你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳，你感觉怎样？

６、是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（课件出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。

（1）生自由读。

（2）抽生读

（3）数人读。

你们的朗读也让我们到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。

（４）让我们一起把清凉送给大家。（齐读）

（二）金黄的太阳

１、剩下的太阳谁喜欢呢？起来读读吧。

２、金黄的落叶，黄澄澄的鸭梨，空气中满是香甜的味道，（板书：香甜）谁能读出这种甜味？

３、我闻到香味了，谁能挑战一下，读得更棒？

（三）红红的太阳

１、秋姑娘走了，我们迎来了冬天。在寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，这时一阵寒风吹来，你感觉怎么样？

3、就在你冻僵时，天空中出现了一轮火红火红的太阳，现在好些了吗？感觉怎样？

生汇报，（板书：温暖）

４、能把温暖带给大家吗，读一读。

５、我有一些暖和了，让我们一起暖和暖和吧。（齐读）

（四）彩色的太阳

１、喜欢彩色的太阳的小朋友，举举手。你喜欢春天的太阳？说一说。（板书：美丽）

２、是啊，一年四季最美丽的季节是春天。春姑娘虽然才走过，但她的美丽让我们记忆犹新，看（课件出示春天美丽图片）

３、谁能用以前学过的词来说说。（万紫千红，花红柳绿、、、、）４、自由读。

这就是春天，多彩的春天。春天的太阳该画什么颜色呢，（课件出示语段），请小声试读。５、男女生比赛读。６、齐读。

美丽的春天总让人情难自禁，让我们放声歌唱吧！

（五）练习背诵

这四个色彩不同的太阳，都是那么可爱，你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？（课件出示关键词）

１、选择自己喜欢的太阳根据提示试着背诵。２、小组展示。

四、拓展思维，升华情感。

１、小画家画的这四个太阳就像一缕春风吹开了我们的心扉，想画个太阳吗？什么样子的？小组内说一说。

２、引导：老师此刻呀也想画个太阳，什么样子的，猜猜吧。学生猜测汇报。

3、你想画的太阳呢？（课件出示句型“我想画个-------的太阳，把它送给-------，希望--------”）

展示汇报。

4、小结：老师真为你们感到骄傲！如果把同学们刚才的话记下来，那将是一首首很美的儿童诗。那是因为大家的心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是---爱（课件出示），我相信，不仅是太阳就是全世界在你们的手里也会变得更加美丽！让爱的阳光洒满人间。６、下课后把你们刚才说的太阳画下来送给你想送的人，好不好？ 让我们用自己最美的声音再一次读出课题---------１８、《四个太阳》

五、指导写字

1、观察“因”字的结构。

2、指导带有大口框的字的写字笔顺。

3、书空、描红.板书设计：

图一

清凉

《四个太阳》 图二

图三

香甜

温暖

爱

图四 美丽 3

篇7：四个太阳教学设计

[教学目标]

1、认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。[教学重点]

朗读课文，认字。[教学难点]

从读中初步领悟作者通过画太阳要表达的心愿。[课前准备]

生字卡片、教学课件。[教学流程]

一、猜谜激趣，导入新课

1、师：小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，升在东。生猜,师板书:太阳

2、师：有一个小朋友很喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）

生：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？

生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）师：真好听，我们一起读一读。

3、师：读了课题，你想知道什么？

（学生可能会提出：小朋友为什么要画四个太阳？他画了四个什么样的太阳？）

板书学生的问题

二、初读课文

1师：请小朋友打开书本，翻到81页，自己读一读课文。注意读准生字，不认识的字好好读一读，遇到长句子多读几遍。思考：小画家画了四个什么样的太阳？分别送给谁的？

生汇报交流

2、师：你最喜欢哪个颜色的太阳？

噢，你们都有自己喜欢的太阳，那你就把写它的那一段读一读，读出对太阳的喜爱吧。

3、汇报交流：

你最喜欢哪个季节的太阳？你能用朗读表达对它的喜欢吗？

三、感悟彩色的太阳

1、小朋友，现在是什么季节？是啊，春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，小画家在想：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”（课件出示句子）

学习生字“该”

谁能当当小老师？（出示带拼音的生字）我们一起跟小老师读一遍。（生齐读）还有谁会读？

这样你还认识吗？（去拼音）指导朗读，读出疑问的语气

2、春天到底是什么样子的呢？我们一起去找找春天吧！(播放课件)

3、你看见了什么？你能用学过的词语来赞美春天吗？

4、春天这么美，你们会提议小画家画个什么样的太阳送给春天呢？谁来说一说？能说说你的理由吗？

5、谢谢小朋友们的提议！小画家终于想出来了：“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节！”我们一起把小画家的想法读一读吧！

师：小朋友读得真好，生字朋友也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你认识他们吗？

学习生字“因、季”

师：谁能当小老师读这个字？ 师：谁再来读？

师：开小火车读（生开小火车读）

6、多美的春天啊，我们就一起来赞美一下多彩的春天吧！老师来读第一句，小朋友来读第二句、第三句。

7、同学们读得真好啊，让老师感受到了春天的美。现在老师提个建议，咱们男孩子跟女孩子比赛读一读。

8、让我们再美美地读一读这一段吧。

四、感悟金色的太阳

1、小画家给我们带来了多彩的春天，他还准备了一个金黄的太阳送给——秋天。

2、小画家为什么要画个金黄的太阳送给秋天呢？让我们一起去感受秋天吧！

课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

3、师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）

谁来把这个好消息告诉大家？

学习生字“熟”

4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，谁来了？它来干吗呀？（课件出示：落叶图）

5、（课件出示：指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”）

学习“伙、伴、甜、尝”

6、指导朗读

师：谁来扮演小落叶，邀请小朋友们来尝尝水果，看谁的朗读能吸引更多的小朋友。

指名学生朗读

师:我们都品尝到了水果的美味，小画家用了一个很优美的词语形容水果的美味呢，谁知道？(香甜)师小结：小画家画了个金黄的太阳送给秋天，让我们尝到了水果的香甜。我们一起用朗读来感谢他吧！（生齐读）

五、巩固生字

师：现在生字朋友想回家了，哪列小火车愿意送送他们呀？

六、引导观察，练习写字。

1、课件出示生字“园、因”，引导学生进行观察，看谁的发现多。师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？

2、教师范写，学生书空。

师：请小朋友们举起小手跟老师一起写。

3、学生描红仿写。老师提醒学生注意写字的姿势。

篇8：《四个太阳》教学设计汇总

本课作者凭着丰富的想象力和独特的创造力, 运用优美的语言, “画”出了四个不同颜色的太阳:盛夏, 绿绿的太阳还给大地一片清凉;金秋, 金色的太阳给大地献上丰收的季节;寒冬, 红红的太阳带给万物温暖和希望;彩色的太阳给人惊喜, 催人奋进。学生在阅读过程中一定会被如此美妙的想法深深吸引, 一定会感到无比的亲切和惬意, 也一定会自然而然地萌发有感情地诵读课文的意念。为此, 要求教师在执教的过程中“以读促思, 以读生情。”本课要求学生认识的字多, “街、熟、甜”等字笔画数较多, 这将会是教学过程中的重点。另外, 作者在创作这篇课文时把自己善良的心地和美好的心愿融入其中, 一年级的孩子要领悟这样的人文情怀将会是一个难点, 这也就要求教师能将其巧妙地结合在教学过程中。

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字, 会写“阳”字。2.初读课文, 理解课文内容, 知道作者所画的四个太阳的形态, 分别是送给哪个季节的。3.在尽情朗读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。4.激发起绘制奇思妙想的太阳欲望, 大胆地入笔, 融进善良的心地和美好的愿望。

教学过程

一、导入揭题

1. 谜语:

画时圆, 写时方, 有它暖, 没它凉。———日!日就是———太阳。板画太阳。兴趣是最好的老师。谜语导题, 板画太阳, 目的都是为了激发学生的兴趣和学习欲望, 为下面的学习做好铺垫。

2. 在太阳中间写上生字———阳。

给阳找个伙伴儿!师相继板书。把学生给“阳”找的伙伴———阳台、阳光等都板书在太阳的光芒里, 学生体验到成就感, 急于动脑, 急于表述, 参与的热情很高。这个太阳有了小伙伴儿, 笑了, 还放射出万丈光芒呢!板画。给太阳画上笑脸和光芒, 体现了丰富的童趣, 太阳离孩子越发近了。

3. 今天咱们就来学习一篇和太阳有关的课文———出示。

有了上面的铺垫, 这里的导入就水到渠成, 非常自然。板书:四个太———“阳”字, 我们不仅要会认, 还要把它写得漂亮呢! (出示“阳”) 仔细看, 写好“阳”字要注意些什么?让学生学会观察, 自己找到写字的方法和诀窍, 掌握基本的书写技能。培养其自主探究的意识, 发挥自主学习的能力。师范写;生描写;投影出示, 评价 (画个小太阳) 评价的形式也可以从文本中来。“画个小太阳”, 与文本紧密相连, 课堂始终被一条主线牵引贯穿着。

4. 把这个字再放回题目, 仔细看看, 你想怎么读就怎么读!

阅读是个性化的行为, 一个课题也可以读出个性化来。这里的设计突破了以往“好听地读一读”的一刀切的要求, 而把学生的个性化体验, 创意的感受放在第一位。教师的评价很重要, “我从你的表情中看出了疑问!”“我听出来了, 四个太阳让你感觉很热!”……这些充分肯定了学生的不同体验。

5. 读着读着, 你有什么问题?

问题的答案都在课文中。那还等什么, 咱们读课文吧!

二、初读

碰到不会的生字怎么办呢?那就照你们的方法去读, 把课文读正确读通顺!学生自己讲识字方法。读书思考与识字联系起来, 这符合低年级阅读教学的特点, 识字是教学的基本任务之一, 教师不可让学生忽视。

三、研读

1. 小作者画了哪四个太阳?生说师贴太阳图。引导学生理顺文本的脉络, 板贴太阳图, 学生很喜欢。

2. 这四个太阳都表达了小作者美好的心愿。你最喜欢哪一个?找到你喜欢的那一段多读几次。

新课程倡导“自主, 探究与合作的学习方式”, 把学生置于主体地位, 使学生成为学习的行为者。教师则“顺乎其天性”, 以学生的主体地位为前提进行教学。让学生耳听、眼看、口诵、手写、脑想“全频道”地参与, “主体式”地感悟, 给孩子一个“感悟”的课堂。

3. 指名说、读、正音:

篇9：《四个太阳》教学设计

人教版一年级下册第18课。

二、教学目标

（1）认识13个生字，积累词句。

（2）正确、流利、充满感情的朗读课文，背诵课文。

（3）通过朗读课文体会作者想象之美，并且仿照课文实行想象，流利表达自己喜欢的太阳。

三、教学过程

（一）欣赏音乐，导入课题

播放课件，欣赏音乐，指导学生听一听这首歌的演唱内容。

单击课件展示“太阳”指导读准音“阳”。同学们，你们了解太阳多少呢？谁可以画出太阳？今天，我们所学的课文讲得也是小朋友画太阳，请同学们一起读出课题：四个太阳。

设计意图：通过创立情境，通过歌曲引出这一孩子们熟悉的太阳，不仅培养了学生学习本课的兴趣，也吸引了学生的注意力，提高了学生的学习热情，同时借助音乐带给学生美感。

（二）初读课文，综合感知

1.指导读法

同学们，我们一般在读课文时碰到不会的生字都会怎么做？

生：看拼音、问同学老师、查字典等。

那就利用你们的方法读一读这篇课文吧，注意读准字音、语句通顺连贯，可以反复多读生字。

2.自读课本

教师随时准备接受学生的请教。

3.组成小组，记忆生字

以四人为一组制作一套生字卡，由组长带领其他同学读一遍课文，之后学习生字，说一说将它们记住的好方法。

4.认读字词

老师发现同学们合作的非常好，那么你们都认识课文中的生字吗？

（1）教师单击课件：展示13个课文中的生字，这些生字分别写在不同颜色的13个小太阳上，教师指名认读，学生读出一个生字，教师就单击该字，写有生字的小太阳就会上升，并且发出一个你真棒的声音。

（2）不用拼音，随机进行认生字。（设计与应用课件与上一环节相同，只是没有拼音）

（3）认读词语。不用拼音也可以读得这么棒，那么老师要再提高下难度哦。这些由生字组成的词语你们还能够读出来吗？（课件展示出本文中的词语）

5.通读长句

老师这里有几个不好读的长句子，你们有信息可以读出它们吗？自己可以尝试读一读；安排全班读一读；集体读。（课件展示出课文中的长句子，都是本文比较难读的句子）

设计意图：教师并没有采取先读课文的方式，而是鼓励学生自己尝试读一读，在读的过程中记录不认识的字，这也是对学生原来知识与经验的充分尊重，进一步建立课堂教学，主要目的是充分挖掘学生的潜能，促使学生养成自主学习的能力，展现学生的个性。在学生自由学习的前提下，设计小组学习，最大程度发挥小组学习作用，强调学生彼此之间的交流，这也是不断的自我完善。同时教师并没有放任不管小组学习，而是有计划、有导向的。鼓励学生根据自己的方式识字，这与他们的心理需求相符，同时也鼓励学生开展创造性学习。

（三）朗读课文，感受想象之美

这也是教学的关键，利用多媒体课件等设计情景，帮助学生利用各种方式朗读课文，在这一过程中体会作者在画太阳的过程中体会到什么，同时体会课文文字之美。

（1）学生主动读文，挑选自己最喜欢的一段课文多读几次，并且向同桌听，促使学生饶有兴趣的诵读课文。

（2）以学定教，学生喜欢读哪一段，就引导学生读好这一段。

绿绿的太阳这一段：通过多媒体课件展示的夏日炎炎的图片比较课文中的绿太阳，请学生讲一讲炎热夏天、烈日当空时的体会，理解作者画出绿太阳的目的是想送给大地一片清凉，在引导学生带有感情的朗读。

金黄的太阳一段：请喜欢这一段的学生读完以后，教师通过课件展示秋日硕果累累的情景，教师一边引读一边指导学生观察，之后邀请学生台上表演将水果提供给小伙伴品尝的情景，培养学生读书和表演的兴趣，再将他们分成四组进行表演阅读，如此一来学生就可以在趣味演讲的过程中，理解作者画金黄的太阳时联想到了秋天的收获情景。

多彩的太阳一段：请喜欢这一段的学生一起朗读之后，教师可以通过多媒体课件展示春景，鼓励学生在看的过程中说一说自己的想法，引导学生综合旧知识，在这一过程中学生就会了解到春天季节的多彩特点，体会到作者美好的想象，在帮助学生带有感情的朗读。

（3）背诵全文，累积语言。

①背诵自己最喜欢的一段，在以四人一组的形式互相交流，之后对其他段落进行背诵。②根据课文讲解的季节顺序，通过教师的帮助实行背诵。③配置音乐对课件进行演示，在情景中一起背诵全文。

（4）教师范读：同学们读得都非常好，老师也想读一读，向同学们进行挑战。（学生们十分欢迎）请你们闭上双眼，一边听一边想你最喜欢的太阳是哪一个？（教师单击课件，放出《种太阳》的优美音乐，教师饱含深情的进行朗读，学生陶醉其中，有的不由自主的鼓起了掌）

（5）体会交流：你最喜欢的太阳是哪一个？想一想文中的“我”画这样的太阳的原因，指名交流，并且及时补充。

（6）感受四季：一年包含了四个季节，小作者画的太阳充满想象力。现在我们对课文产生的美好感受再一次体会一下。

（教师单击课件：展示出一年四季美好的景物，形成了十分显著的特点，对人们形成了美好的享受。下面是教师展示课件时，产生的旁白：

炎炎夏日，烈日已经吞噬了清透晶莹的露珠，一直照射大地到黄昏，这一段时光是多么沉闷啊。人们都变得懒懒的，仿佛丧失了生命力。画个绿色的太阳吧。为大地送上一片清凉。金色的秋天，望远登高，大地呈现出一片金灿灿的，它为人们送上了一个丰收的季节。画个金色的太阳吧。它比春天体现出了更加灿烂的色彩，使人们享受收获的喜悦。寒冷的冬天，寒风凛凛，天冷的使人缩手缩脚。画个红色的太阳吧，让阳光为人们送出温暖。美丽的春天，万物复苏，山清水名，大地穿上了绿色的新装。画个彩色的太阳吧，为人们送去惊喜，使人们产生希望。）

（7）课文美读：看到了这么多美丽的景色，你可以不可以通过朗读表现这种美？（利用各种形式的读）

设计意图：创造一个良好的读书氛围，正确、流利的朗读课文，同时利用各种方法引导学生开展想象，在课堂中引入自己的生活体验与经历，通过生动形象的语言进行表达。

学生认识理解课文的外化表现是通过朗读完成的，因此朗读必须体现出浓厚的个性特点。本次设计并没有从技巧着手，没有过分追求齐整的朗读效果，转变了传统教学中通过齐读营造课堂氛围的方式，而是让学生在感受的前提下，自主选择听众，以及朗读方法。在本次设计中，朗读并非是机械的播放，而是学生对个人情感的表达。

（四）书写生字，激发创新

请学生一起朗读生字字音，寻找相同偏旁的两个字，分别是园和因，引导学生认真观察多媒体课件展示书写园字的过程，找出书写大口框的特点以及笔画顺序，先里头后封口，在仔细观察多媒体课件书写因字的过程，检验自己的发现，之后书写，最后通过投影仪展示学生书写过程，并且科学评价。具体是采用自评与互评的方式。此外，教师点拨学生重视不能顶格写大口框，稍微写大一些，里面字稍微写小一些。

设计意图：本次设计帮助学生总结识字心得，也可以养成多动脑的习惯。

通过本次教学，教师应当坚持以学生作为发展这一基本，尽可能鼓励学生自己去做、去想、去问，鼓励学生在课堂中动起来，积极培养学生的发散思维以及合作精神，不能轻易对学生进行批评，使学生成为课堂中真正的主角。

作者简介：

篇10：四个太阳教学设计

教学目标：

1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学重点：朗读课文，认字

教学难点：体会小哥哥画四个太阳的心情

课前准备：有关课件，小太阳生字卡片，小笑脸卡片，彩色卡片 教学流程：

一、激趣导入

1、师：同学们，今天我们班来了一个客人，就是米妮，米妮呀想考考咱们班同学，她还带了许多的小礼物奖励给表现好的孩子。你们想要吗？那就好好表现吧！复习生字

2、师：瞧，米妮考我们的第一题就是读一读，说说你是怎么记住这个字的。进行活动

过渡语：同学们说得都很好，我们在学习生字的时候有各种各样的办法帮助我们记忆生字，只要我们多动脑，我们就可以积累更多的字。让我们听听米妮说什么。（米妮说：我还想听听同学们读课文）那我们就读读课文吧，请同学们翻开课本81页，让我们轻声地读读课文：四个太阳，边读边想一个问题：小哥哥画了什么样的太阳送给了谁，读好的同学举个手。

自由读文，二、学习课文，朗读感悟

1、师：读完课文后，你们能不能告诉老师，小哥哥画了个怎样的太阳，分别送给谁呢？

板书

绿绿的太阳

夏天

金黄的太阳

秋天 红红的太阳

冬天 彩色的太阳

春天

你最喜欢哪个颜色的太阳呢 根据学生的回答的顺序来学习这四段 预设

（一）：绿色的太阳

师：你为什么喜欢绿色的太阳呢？ 这里让二、三个学生说说 出示夏天图

看，夏天真热呀，小狗热得直冒汗，喘着粗气，小花和树叶都耷拉着脑袋，于是小哥哥画了绿绿的太阳，（绿太阳图）绿绿的太阳照在小狗身上，小狗-----，照在小花和树叶上，小花和树叶--------，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。板书

清凉

谁来读一读绿太阳这段，把舒服、清凉的感觉读出来，让老师凉快一下？

谁还愿意读读，把清凉送给送给米妮？

（两个学生读完后，分别问：你读这段时，特别注意了哪些字和词呢？）

让我们全班的同学都来读读这段吧！

谢谢你们，老师觉得凉爽多了。预设

（二）：金黄的太阳

1、你为什么喜欢金黄的太阳呢？

出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。这个句子特别长，谁能够把他读好，读连贯。

谁知道邀请是什么意思？这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，如果你是落叶，你想请谁来品尝呢？你会对它说什么？ 学生进行活动（2、3个学生）

谢谢你们，老师闻到了水果的香喷喷的气味了。金黄的太阳给我们送来了水果，带来了欢乐，到处是一片丰收的景象。

板书

香甜 预设

（三）：红红的太阳

1、有谁喜欢红红的太阳呢？为什么？

2、你想把温暖的感觉送给大家吗？

3、你们认为这段中哪些地方读的时候要特别注意呢？为什么？

让我们全班一起读第三段吧

齐读

有了小哥哥画的红太阳，我们就感到特别的温暖。（板书：温暖）预设

（四）：彩色的太阳

1、你为什么喜欢彩色的太阳？

2、多彩是什么意思？（很多的颜色，五彩缤纷、五颜六色等）

3、现在老师的手上有很多很多的颜色卡片，想请同学们来打扮打扮彩色的太阳，你会选什么颜色的呢？为什么？

4、春天可真美呀，你想用什么词来赞美春天呢？

学生踊跃的说成语或诗歌

让我们全班一起带着赞美的感情读读这段吧。

2、复述全文

同学们，你们现在知道小哥哥为什么画了四个太阳送给四个季节了吗？

带领学生复述全文。

看动画：四个太阳

老师想让同学们边表演边读课文，会背的地方就大声地背出来吧，还不会背的地方就偷偷的看一下课本，谁愿意上来带领全班的同学表演呢？

三、课外延伸

小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

小结：一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。小哥哥希望一年四季时时美丽，处处舒适，小哥哥真是个善良的孩子，我们小朋友一定也和小哥哥一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画个什么样的太阳送给谁呢？

出示：我想画个（）的太阳，送给（），愿（）。

师：大家心中都有美好的心愿，希望所有心愿都能变成现实，那样我们的生活会更加美好，更加灿烂。

四、写生字：阳

光

五、布置作业：

1、背诵课文

2、制作想象画：画个太阳送给身边的人

板书设计：

绿绿的太阳

夏天

清凉

18、四个太阳

金黄的太阳

秋天

香甜

红红的太阳

冬天

温暖

彩色的太阳

春天

篇11：《四个太阳》教学设计

一、教学目标：

1、进一步巩固课文中的生字，知道书写有代表性的生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，积累语言。

3、感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。

二、教学准备：课件、音乐歌曲

三、教学方法：情境创设法、朗读感悟法

四、教学过程：

（一）故事激趣

1、师讲述：

传说古时候，天上同时出现了十个淘气的太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训这十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便使用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人劝阻，小朋友们你们说说天上有几个太阳呢？

2、出示课题：四个太阳（齐读）

3、读了课题，你有什么想问的吗？

（二）初读课文，整体感知

1、听录音朗读课文，边听边想：文中的小朋友画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？（播放课件）

2、请小朋友自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，完成填空。

3、梳理课文： 的太阳送给。

（三）自主探究，游戏识字

1、这个问题难不倒大家，那我相信许多同学都预习过课文了，标上序号了的请举手，圈出生字的请举手，读了课文的请举手，你读了几遍，看来我们班级有好些同学都已经养成了预习课文的好习惯。那好，我现在要来考考你。

2、出示带拼音的词语

自由读---指名读----小老师领读

3、出示去拼音词语

男女生赛读，男生请一代表，女生请一代表，看来是难决胜负啊！实力相当，可以堪称识字大王啦！

4、游戏：挂苹果

这个字也是我们今天刚刚学过的，你能做一下挂的动作吗？（生表演）对一般都是低的地方拿到高的地方，就用这个挂字，你能说说挂什么吗？

指名读字

师：书上的作者把太阳挂到了天上，我们也顺利的把苹果挂到了树上。接着我们仔细观察两个字，说说你发现了什么？

5、指导书写“因”“园”

书写时应该注意什么，你要提醒大家什么，师范写

生练写一个（拿给同桌评一评，如果觉得写得好，请同桌小朋友奖励一颗五角星。）

（四）课间轻松，听音乐《种太阳》

大家学得这么认真，我也要奖励你们听一首歌《种太阳》，会唱的小朋友也可以跟着一起唱。

歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天，让我们也带着歌中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。

（五）细读课文，体会想象美

1、再读课文

2、引语：夏天就要到了，太阳发出毒辣的光，照耀大地，大地上像着了火一样，知了也会不停地叫：“热啊，热啊！热死我了！”这时候，课文中的小朋友想到了什么好主意？

课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园、到处一片清凉。

A、同学们，现在你满头大汗，你最喜欢什么？（比如说喝一口水觉得一片清凉，吹来一阵风觉得一片清凉……）

B、对啊，好清凉啊！你能读出这种感觉吗？

指名读

C、闭目想象：

同学们，火热的太阳不见了。天空中出现了一个绿绿的太阳，绿绿的太阳发出绿绿的光，照在高山上，高山变绿了；照在田野上，田野变绿了；照在街道上，街道变绿了；照在校园里，校园变绿了。到处一片（清凉）。好一个清凉的夏天啊！

D、入情朗读：如果你是绿绿的太阳，你会怎样读这句话呢？让我们一起把清凉带给大家。

试背：能不看的尽量不看。

重点指导：到处、一片、清凉

3、引语：炎热的夏天过去了，迷人的秋天来到了，同学们，你们喜欢秋天吗？秋天是个丰收的季节，到处一片金黄，所以小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。

课件出示：

我画了金黄的太阳……水果的香甜。

A、学生试读，有人请你吃水果了，心情怎样啊？

B、果园里，果子熟了，你看到了什么？（苹果、葡萄、香蕉、橘子……）

C、练习：

（）的苹果（）的橘子

（）的香蕉（）的葡萄

对呀，有这么多的水果，我就是落叶，我得邀请小伙伴来尝尝水果。

D、表演朗读：理解“邀请”。请一生当落叶，邀请小伙伴尝水果。

E、水果香甜可口，再读句子

F、秋天真是个丰收的季节。让我们也试着把这段背下来。

总结：今天我们学习了小朋友两种颜色两个心愿，你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的心愿好吗？

五、板书设计：四个太阳

绿色的太阳 夏天（图）

金黄的太阳 秋天（图）

红红的太阳 冬天（图）

篇12：《四个太阳》教学设计

课文4《四个太阳》教学设计

学校：南京市紫竹苑小学

姓名：刘艺

年级：一年级

电话：***

部编版小学语文一年级下册课文4《四个太阳》教学设计

教材简析：

《四个太阳》是夏辇生写作的短文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。

课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

设计理念：

新课程低年级的语文教材新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

学情分析：

小学一年级学生，感性思维占主导，需要多方面的体会故事内容。学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，能够向其他同学说说自己喜欢的太阳。

知识基础方面：学生通过学习已经掌握汉语拼音知识，具备一定的识字写字能力，能够独立思考问题。

心理特征方面：他们天真可爱，喜欢童话故事，有一颗颗美好的心灵，人格具有较强的可塑性。我们要把握孩子们的心理引导他们正确学习，快乐阅读。

教学目标：

根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标:

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点：

1、能正确朗读课文。

2、能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教学准备：

教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

信息资料:

1、放大的文意插图。

2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

4、彩笔等绘画材料。

教学方法：

1、教法。

情境教学法:利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代讲:“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

2、学法。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

第一课时

课时目标：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。

4、认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学过程：

一、联系旧知，谈话导入

1、导语：同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)

学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?

(一个接一个相互矛盾的想法。)

那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。

(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音)(教师板书课题，边指导学生写“阳”字)，“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢?(学生回答:是个“日”字)。第四步:写字之中亦有乐。

（设计意图：将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。）

过渡语：同学们，读了课题，我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、范读课文，整体感知

1、教师范读。启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)

2、自读(尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。)

要求：边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

(设计意图：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。)

3、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

三、学习方法，识记生字

1、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

2、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

a.加笔画识字：大加一笔

太力加两笔

为全加两笔

金

b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因

4、读拼音，写词语。

Ｔàｉ

ｙáｎｇ

ｙīｎ

ｗèｉ

5、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

(设计意图：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。)

四、再读课文，互相检查

1、会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

2、出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。（反馈指导）

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

3、小结读准课文活动情况后，请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。

②正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

五、品读语句，了解内容

1、导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课题为什么是《四个太阳》，课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。

2、说话练习。

A.出示任务：根据课文内容，用句式：“‘我’为____季画了______的太阳。”说话，四个季节都要说到哦。

B.自己先说一说，然后同桌说一说。

C.指名在班级上说一说，师生评议。

D.小结过渡。

3、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?

先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)

＊以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

（设计意图：根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。）

▲第一小节

(1)指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。

(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?

(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)

(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)

(注:那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)

▲第二小节

(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。

(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?

随机出示:果园里，果子熟了。

1)指名朗读。

2)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

3)齐读句子。

(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)

(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)

1)师说:落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)

2)师说:哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)

3)师说:谢谢你的邀请!

(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)

(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)

(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!

出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)

(8)

齐读第二小节。

（设计意图:此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。）

▲第三小节

(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)

(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)

(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)

(注:这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)

六、写字指导，规范姿势

1、字形教学。

(1)PPT示会写的字，读一遍。

(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下结构：金;全包围结构：因。

2、认识笔画“横撇弯钩”。

(1)导语：今天我们要学习一个新的笔画，它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：横撇弯钩(PPT示)。

出示任务：观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。

2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。

(3)学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。

3、指导书写。

(1)指导“阳”“秋”的书写。

①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“阳”“秋”，分别提示：“阳”字左窄右宽，左高右低;“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(2)指导书写“金”“因”。

①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“金”“因”，分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(3)指导书写“太”“片”“为”。

①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。

③范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

第二课时

课时目标:

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

教学过程:

一、复习检查，激情导入

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

1、认读词语。

清凉

温暖

尝尝

香甜

冻僵

2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?

3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。

二、品读第4段，感受春天太阳的多彩

1、读读第4段，选择你喜欢的句子多读几遍。

2、指导朗读设问句。

教师导读:“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?

3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?（自问自答）

我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”

春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)

5、看插图。

彩色太阳有哪些色彩?你发现没有彩色的太阳还缺什么?

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?

6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是--“多彩的太阳”。

（设计意图：在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。）

三、小结课文，感悟心愿

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书

美好心愿)

2、填空：

我画了个（）太阳，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校园，到处一片（）。

我画了个（）太阳，（）秋天。果园里（），金黄的（）忙着（）小伙伴，请他们（）水果的（）。

我画了个（）太阳，（）冬天。阳光（）小朋友（）手和脸。

春天，（）该画什么颜色呢?哦，画个（）的。（）春天是个（）的季节。

3、这节课呢我们学习了《四个太阳》这篇课文，在这篇课文中小画家有很多美丽的心愿，把绿绿的太阳送夏天，田野、街道校园，到处一片清凉。把金色的太阳送给秋天，邀请小伙伴品尝水果的甘甜。把红红的太阳送给冬天，温暖小朋友冻僵的手和脸。把彩色的太阳送给春天，让春天多姿多彩。他真是个好孩子，让我们带着对小画家的赞美之情美美的把课文读一读吧！（配音读课文）

四、拓展升华，激发想象

1、同学们，你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力，举手回答)

2、(教师播放音乐《种太阳》)同时出示:我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

3、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

(设计意图：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建）

五、指导书写，寻找规律

1、师出示“因、园”:请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?

生:我发现他们结构相同。生:他们都有个方框儿。

生:他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。

2、强调书写笔顺:先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。

3、师范写。

4、生先书空两个字----生描写、书写----师巡视。

板书设计：

4、四个太阳

绿太阳

夏

清凉

黄太阳

秋

香甜

红太阳

冬

温暖

彩太阳

春

多彩