分班会议记录

分班会议记录（精选8篇）

篇1：分班会议记录

均衡分班会议记录

会议地点：会议室

参加人员：行政班子

时间：2014年6月10日 议程：

1、唐校长：

为贯彻执行上级有关文件精神，进一步规范办学行为，均衡资源配置，构建和谐校园，结合我校实际特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，根据《义务教育法》和县教体局《北川羌族自治县教育体育局关于规范义务教育学校招生行为的通知》文件精神，坚持公正、公平、公开的原则，及市教育局关于2014年绵阳市中小学招生工作的几项要求，我校对七年级新生实施平行分班，切实解决好社会关注的学生择师、择班问题，让学生站在同一起跑线上，分享均衡的教育资源，努力保障教育公平，全面提高我校教育质量和发展水平。

二、工作目标

（一）加强对平行分班工作意义、原则、方法及步骤的宣传，营造广大学生、家长以及社会各界理解和支持平行分班工作的良好氛围。

（二）建立科学合理、阳光操作的平行分班长效机制，全面落实本校2014年初中新生入学平行分班工作。

（三）面向全体学生，均衡资源配臵，促进教育公平，提高学校教育质量，让社会和家长满意。

三、实施步骤。

（一）提高认识，加强领导。

实行新生平行分班制度是市义务教育阶段学校教学管理体制的重大改革，是制止教育腐败的重要举措。我校要按照科学发展观的要求，从办好让人民满意教育的高度出发，统一思想认识，高度重视平行分班工作。建立领导组织，明确校长负责制，要积极宣传，严密组织，阳光操作，以积极的态度和务实的作风，严肃认真地做好2014年新生入学平行分班工作，确保取得实效。学校成立新生分班领导机构，全面组织实施。学校分班工作领导小组： 组长：唐艳宏 组员：陈洪禄、汤开先

（二）宣传发动，营造氛围

通过召开学校领导班子会、班主任会教师座谈会、致学生家长一封信、公开宣传等多种形式，在全乡范围内大力宣传控制学生择班、实行平行分班的重要意义，讲明平行分班的程序和方法，取得社会和家长的理解和支持，努力营造有利于平行分班工作的社会环境和良好的舆论氛围。

（三）制定方案，健全制度。

根据《绵阳市2014年中小学招生工作的几项要求》，8月份，学校组织相关人员制订了本校《新生入学平行分班实施方案》。为保证平行分班工作的顺利进行，学校建立了下列相关制度：均衡搭配班主任和科任教师的制度、学生成绩排序均等分组及公示办法、现场抽签规则、平行分班监督保障制度、违规人员处罚办法、后转入学生随机抽签入班制度、均衡搭配后续任课教师保障学段完整性的制度等，坚持将平行分班工作纳入到制度约束的轨道。

（四）公示教师人事安排和新生名单。

学校在8月26日至8月28日召开七年级新生平行分班动员大会，宣传平行分班工作的重要意义、原则、方法及步骤，欢迎监督。同时，向学生及其家长公示教师人事安排和新生名单，并张榜公示七年级班主任和科任教师人事安排、七年级新生名单。

（五）按成绩对新生分组。

学校9月1日前分别统计好作为平行分班依据的新生成绩并按男女生由高分到低分分别排序，以蛇形排列的方式将所有学生按招生计划班级数均等分组并进行公示。（今年学校计划招生75人，计划分2个平行班）

（六）学校在8月30日组织班主任现场随机抽签。把均等分组的学生名册装入袋内密封保存，并进行统一编号。班主任以随机抽签的方式，确定所带班级学生的组别。届时邀请部分教师、学生家长代表、学生代表等现场监督。(七)公示平行分班最终结果。

学校在8月31日张榜公布学生分班最终结果并登记造册，由学校备案存档。四 保障措施

1、严肃纪律，严格责任。

学校在推进平行分班工作中要严肃纪律，严禁徇私舞弊，严格按规范和程序办事。对于违反要求自行其事的责任人及分管领导坚决追究其相应责任，视情节给予相应的纪律处分，确保此项工作阳光操作。

2、定期自检自查，邀请社会监督。

今后每学期开学初，学校都要邀请上级有关部门和社会及学生家长对学校平行分班工作检查监督。同时要积极采取措施，建立群众举报制度、平行分班监察员制度、重点监察制度等社会监督长效机制，全面规范我校新生入学平行分班工作。

3、及时总结经验，改进不足。

学校对平行分班工作年末将进行总结，及时反馈工作经验和好的做法，确保此项工作有效开展。

篇2：分班会议记录

一、时间：2016年8月29日

二、地点：行政办公室

三、学校分班工作领导小组： 组长： 赵治铨

组员： 刘兆林 周彬生 侯静

四、参加人员：全体行政

五、会议内容：研究新生分班原则

六、会议过程：

为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和省教育厅《关于规范义务教育办学行为推进素质教育的若干意见》等有关文件精神，为规范义务教育阶段学校学生编班，促进教育公平、均衡、和谐发展，结合我校实际，制定本制度。

1.据学校实际，先确定班主任和任课教师人选；然后根据教师年龄、知识、能力结构相对均衡配置每个班级的教师。特别要重视优质教师资源的均衡分配，体现和尊重每个学生享质教育资源的公平权利。

2.教师与班级搭配：班主任、任课教师与班级搭配人选由教务处提供方案。3.起始年级班级编定后，在小学阶段内应保持不变。不得随意调换任课教师或给学生任意调班。严禁按照考试成绩给学生排队，严禁按照考试成绩安排学生上课和考试的座位。

4.学校对教师工作业绩的考核要以推进素质教育、促

进学生全面发展为出发点和落脚点，全面考核教师教育教学工作情况，不得单纯以学生学业成绩高低作为教师工作考核的唯一内容。可以把学生学业成绩的提高幅度作为教师教学业绩评价的重要尺度。

七、行政会讨论一致形成如下意见

1.所招学生分为3个班，分别由杨海萍，王明峰班主任，姜顺勇担任。

2.严格把好户籍和年龄关

3.根据拟招生计划数尽量报名，不得以任何理由拒报符合条件的适龄学生。

篇3：分班教学的前期准备

在制定教学计划时, 要从学生全面发展的角度去考虑, 要充分体现体育以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观;要在学生中开展调研, 要充分发挥教师的主导作用, 使选择的教学内容具有健身性、知识性、科学性、时效性和全面性, 使教学内容在各个学习阶段分布安排得更加合理。这样制定的男女分班教学计划就会更加贴切, 就能够满足学生性别差异的需求, 从而使课堂教学更具有针对性和实效性。

二、教师个人专业技能的提升

进行男女分班教学时, 教材内容的选择符合不同性别的身心发展规律和兴趣爱好。学生往往对所学运动项目知识有相当的了解和认识。所以, 教师要做到有备而来, 要通过不断学习研究来提升自己在这些运动项目方面的专业技能水平。只有这样, 教师才能用自己精彩的讲解和标准的示范博得学生的喜爱和青睐, 有效提高教学效果。

三、教师驾驭课堂能力的培养

篇4：分班制：用足好导购

两者都有其理由。有人说：好导购员分配到A类店或核心店，让业绩好上加好，让卖场对我企业更加信赖和看重，这岂非好事?反对者说：A类店销量稳定，即使促销期有提升，但作用不仅由导购员产生，不如把好导购员派往B类店中的优秀店，那里提升的空间更大。

原则上这两种做法都没错。但现实中却往往因人而异，导致大量的管理冲突。把好导购员留在A类店或好的片区，会让终端经理之间觉得分配不公把好导购员派到B类店或稍次的片区，导购员会觉得收入受影响，“是不是经理排挤我?”因此军心不稳。

那你该怎么办?

理性之途

从大局出发，我们肯定要关注本城市内总的销量提升和导购成本，因此要对比把优秀导购员派到不同店的不同数据结果，这对于经理人并不难计算。

比如A店导购员上了一个月，该月销量为x，她走后一个月销量为y，另外平时该店如不上导购员，平均一月销量为z。那么A店上导购员后的销量增长量为：x＋y一2z。再实验该导购员到B店的导购销量增长。即可产生一个对比，看到底哪个店上导购员更出活。

但上述这个对比是忽略了很多外部变量条件的。首先，我们加入导购成本变量，把上导购员期间所有的费用综合成e，用它除以x+y—2z，就是导购成本增量比。这个对比结果就可能与上面那个不同。

而A、B两店在上导购员同时配合做的促销活动投入f和降价百分率g也不同，那么e＋f＋xg除以 x+y－2z后，产生的对比又不同。

这些都可以作为判断的基本依据。

20／80法则与分班制

不过，上边的计算都是些公式而已，现实的变量往往更加繁多，影响对比。

例如你计算上觉得好导购员放B店更合适，但由于调离A店，影响导购员情绪，可能她在B店做得极差，或者只推促销品，使整体利润降低。

而且竞争品牌一般也会派优秀导购员(假设对方的优秀导购员数量比我方多)到A店，可能使你 A区销量下滑很厉害。

让我们重新审视一下把好导购员放A店的思路： A店总是少数，因此这是个典型的20／80法则的运用思路，就是把最大的力量投入到最出成绩的地方。

我们顺着这个思路细化下去：实际上在A店，每天当中也有高峰期和低谷期，每周里、每月里也同样。那么我们是否可以设计一个方案，让优秀的导购员可以出现在最需要她们的地方?也就是说：既不在低谷时期浪费那么多好导购员站在空闲时间里，或被卖场抓去当苦力，又可以充分掌握最高峰的时刻，充分拦截终端人流。

我们的做法就是把一班制、两班制、三班制和科层制引入导购员分配管理中。

由于无法透露案例细节，我把基本操作手法列举如下：

*普通时期，针对销量中等、日营业时间短、靠近社区的卖场，采用一班制。

*普通时期，针对销量大、日营业时间长、作为城市商圈中心的卖场，采用两班制。采用固定倒班或交叉倒班。尤其是在旺季前期，可采取这种方式提供精细化培训时间，并在卖场配置优秀导购员指导新手。

*促销时期或旺季，用三班制。即设立一个机动班，采用中间交叉上班，在核心卖场高峰时期增加导购员人手。根据经验，这能大大提高人手配置的合理性和高峰期顾客拦截率。

*如果好导购员数量能达到每片区都有的程度，在机动班基础上，给予一定的荣誉，设立高手机动班，让她们分布在一线，随时增援高峰门店。

篇5：分班的感言

一年前，我们相逢在阳光灿烂的季节，如今，我们又即将分手于阳光灿烂的季节。我们相伴着晨钟暮鼓走过春夏秋冬，坚定目标，执着追求，我们的努力必定会有回报，你们都是好样的。还记得我们的口号吗——和谐进取，共创辉煌!你们拥有令人羡慕的青春、智慧、勇气，同学们，珍惜今天，又以百倍的热情去拥抱明天，那么，未来就一定属于你们。

这一年，我们之间是师生关系，但我觉得更是一种合作关系——为了大家的学业，也为了我的教学、学校的工作。既然是合作，必须齐心协力、共同努力才能“共赢”——合作愉快、共同进步。总的说来，我们的合作是不断磨合，渐臻佳境。我希望大家的期末考试取得理想的成绩会为我们的合作画上一个圆满的句号!

当然，句号并不代表结束，而是另一句话、另一个段落、另一个诗行——另一页人生篇章的开始。我希望，无论大家将来走什么样的路，都要有一些坚持的原则。这些原则会给我们更多的人生机遇!

第一原则，诚信。社会的发展，只会更重视诚信。人不是独立于社会之外的，谁愿意与一个不讲诚信的人交往、共事、合作呢?不讲诚信也许一时获利，但肯定终生受损;不讲诚信的人也许一时对你有好处，但与你利益相背时，也肯定会出卖你。

第二原则，尊重他人。注意，我用的是“尊重”，而不是“尊敬”。“尊敬”往往用在那些令我们佩服、敬仰的对象;而对我们身边的每一个人，我们都要“尊重”!每一个生命个体都有它存在的意义或价值，尊重他人就是尊重生命，尊重他人也才能赢得他人的尊重!难道有人不希望得到别人的尊重?

第三原则，承担自己的责任。我们生活在人际关系网中，人与人都是相互关联的，因此，“利己”与“利人”是辩证统一的关系。不要只想着自己的利益，那样只会使你失去更大的利益。承担自己的责任，其实是为自己更好!一个对自己都不负责的人，值得信任吗?

第四原则，坚持学习。学习不能止于学校学习阶段。“人往高处走”，必须不断提高自己的素养和能力。很多东西是要学习的，工作技能、为人处事、家庭生活……当然，学习本身是首先要学会的。“知之为知之，不知为不知。”“择其善者而从之，其不善者而改之。”这就是最好的学习态度。最终，要学以致用!

人生有很多的智慧，不是三言两语可以说完的，需要一辈子去经历，去体悟，去实践!我衷心希望，我的这些话对大家的将来有些益处!

回顾这一年来的点点滴滴，我也感谢大家对我的支持和帮助!为什么这样说呢?开头我说我们是合作关系，人们也常说“教学相长”。可以说，我们是在共同成长，同学们追求的是学业进步，我需要的是教学水平的提高。应该说，特别是接受高一快班这一年，我的收获是很多的!看到很多同学取得了很大的进步，这是最让我高兴的! 记住“试试就能行，争争就能赢，信念不可无;不到最后不能轻言放弃!坚持到底才能胜利，因为人是要有点精神的!”以后我会非常想念你们的!别忘记：有一种味道叫做家!不管你们将来在何方，你们的 老师们会永远衷心地祝福你们，等着你们的频频捷报!!

篇6：分班的周记

看着分班名单上一个个熟悉的名字，却分布于不同的纸张，我们都选择了沉默，因为，我们已经初三了。

眼前一张张熟悉的面容里那一双双不舍的眼睛，终究还是流淌下了那透明的液体。此时想起了那次感冒小A的关心和小B的感冒药，想起了体育课摔倒时小C的搀扶，想起了考试考砸时老师的安慰和鼓励，想起了得流动红旗时大家的欢呼，想起运动会上大家的团结……太多太多的回忆，在这个夏天凝聚在了一起，化成了闪烁的明星，照亮了所有不舍的心灵。

夕阳渐渐下山，只剩下点点余光和满天霞云在缓缓地飘着，最终，太阳还是吝啬的收起了最后一道光芒。没有月亮的夜晚很黑，白天那仿佛童话一般的金黄色，这时也无影无踪了，黑夜不断吞噬着心里所有的不舍与眷恋，但是我们都明白，我们不能在这短暂的分别里纠结，因为我们还有澎湃的激情与青春的梦想，我们还要在初中最后一年里为自己的未来努力拼搏。想到这里，尽管泪水已在眼里打转，却仍然向着对方扬起嘴角。因为我们深知前方风雨兼程的道路上执着的信念诠释着一种怎样的坚强，我们也深知向左和向右需要怎样的勇气和力量……

小A突然拍了拍我的肩膀，笑着对大家说：“没事没事，虽然以后不在一个班，但总在一个学校嘛！我们一定要好好学习，天天向上，明年的现在我们一定要还在一个学校。”虽然小A是笑着说的，可我们都听出了悲伤，但我们还是笑着回答：“好，我们以后一定还会在一起。”

篇7：分班作文

我来到我们班，哇，都来了一半的人了。我抬手看了一下表，明明才开门5分钟嘛，这些人都是风的化身吗？等等，我的位置怎么被人占了？我跑去问班长：“班长大人，我的位置被人占了，我坐哪儿啊？”班长撇了撇嘴道：“是从前的班长大人啦！你看哪舒服就坐哪去，反正一会就分班了。”啊？什么时候的事儿呀？我有点反应不过来。班长看出了我的疑惑：“你觉得咱们班直接升六年级，有人敢接吗？”这倒是，要是直接升六年级，谁敢接我们这个响当当的恶霸班呀？不过也好，我早就想分班了。我选了一个我认为最舒服的座位坐了下来。开始等待新老师把我们领走。

一分钟，两分钟，三分钟……两个小时以后，我终于把耐心磨没了。一把抓住班长的手，拧着她的胳膊问：“你真的确定要分班吗？”我想班长大人当时一定被我凶神恶煞的样子给吓着了，结结巴巴地说：“那个，我，我去给你问问。”说这头也不回地跑了。

老师终于来了。但是――一个老师，两个老师，三个老师……七个老师过去了，还没有老师把我带走，全班只剩下二十几个人了。突然，年级主任进来了，我们一群人都在那卖萌装可爱地想让主任把我们领走（场面自动补脑），哈哈这有我，老师第三个就叫了我，一个人，两个人，三个人……全班就剩三个人了，其他人都被主人领走了，当时好多同学弱弱地问：“老师，你是不是特别爱吃海底捞？”

篇8：新分班 新契机 新成长

一、加强师生的双向交流

交流是个体存在于社会关系的一种基本需求。教师和学生、学生和学生之间真心交流意味着彼此接受和相互认同。学生希望了解班主任的管理方式和管理特点, 希望得到新班主任的认可和重视, 希望在新的班级有更好的发展。学生希望了解新任课教师的教学风格, 希望在更换教师后尽快的适应, 能够在功课上有新的收获。而对于新的同学, 他们希望更快的被了解, 被接纳, 以便成为大家庭中的一员, 相互之间更好的学习交流、活动合作等。班主任需要了解学生情况开展班级工作, 对学生进行个性化的教育和管理。任课教师需要了解学生的知识和学习水平, 以便因材施教, 满足不同层次学生的知识需求。

班主任要利用契机向学生展示自己, 介绍自己的教学情况, 班级管理要求和发展规划, 并让学生明确自己的义务和责任。通过资料展示任课教师的教学实绩, 创设机会让学生和任课教师进行面对面的交流, 使他们相互熟悉, 建立信任。学生之间的了解方式可以是通过自我介绍, 但这种方式可能具有片面性。要使学生之间有全面的了解, 我们可以通过班级的大扫除、黑板报以及班级文化氛围的布置等实践活动让学生共同参与, 彼此认识, 相互合作, 促使学生集体意识的生成。教师可以通过学生的档案、评语、周记、原班主任的介绍以及平时的观察和学生的谈心来了解学生。

二、提高学生的纪律意识

对于学生而言, 他们了解学校的相关纪律要求, 知道原班级的班规, 知道该做和不该做。但是部分学生对于新班级的纪律要求或者班主任的纪律管理是往往采取一种试探性的适应。如果对比下来, 新班级的纪律要求更具有约束力或新班主任的要求更高, 不恰当的行为能得到及时的制止或纠正, 那么学生就会形成新的纪律意识, 适应新的管理, 形成更高要求的学习和生活习惯。学生都希望新的班级有更好的纪律, 保证学习活动的正常开展。如果新的班级纪律较以前班级要好, 那么学生就会产生足够的集体认同感, 学习的积极性将大大提高。

因此班主任要从以往班级管理经验出发, 根据学校政教处的学生案例、学校管理的细则、《中学生日常行为规范》和《中学生守则》等内容有效对班级学生进行针对性的教育, 使学生能产生先入为主的纪律意识。及时通过班级问题的发现和总结, 和学生共同制定和完善班规, 并利用晨会课、班会课等机会进行讨论学习。要根据学生的调查和周记的反应及时了解班级学生的纪律情况, 依据情况动态调整。

三、注重学生的有效指导

学生对于新班级生活充满期待, 特别是对新的学习内容, 他们会暗下决心, 规划新的学习生活。原来基础不好的同学期待新的学期有所改观, 中等的学生期望获得更进一步的成功体验, 基础较好的同学则是以胜利者的心态来迎接新的挑战。不同层次的学生都渴望新的发展, 特别是学习比较困难的学生。若在新班级一段时间后, 感觉不到有所提高, 得不到教师的关心和帮助, 那么就会泄气、恢复原状, 对于新的学习内容更加排斥, 这样会给班级管理增加难度。

因此, 对于班级学生要全体关注, 要做到不让一个学生掉队。无论是班主任还是任课教师要根据学生的个体差异, 面向全体学生, 尽量满足每个学生的发展要求。要根据学生的自身特点和学习水平, 经常性的进行心理上的调适和学习上的有效指导。尤其是学习方法的指导。让他们爱上学习, 学会学习, 学有所获, 增强学生的自信心, 建立自我认同感和对班集体的归依感。

四、升华学生的能力素养

学生到新的班级后, 都想以全新的姿态来面对教师和班级群体。他们希望教师和学生认同自己, 特别是自己过去的成绩或者说自己的能力的认可。他们渴望机会来表现自我, 希望被老师和学生信任和赞许。但由于环境的陌生和学生的心理特点, 他们又羞涩的隐藏自己, 又忐忑不安渴望被挖掘。