教师业务学习记录

教师业务学习记录（精选8篇）

篇1：教师业务学习记录

教师业务学习记录

业务学习记录

时 间：2009年4月27日

地 点：雷小校本培训室

参加人员：雷小全体教师及汤亚平、陈志刚。记 录 人：杨旺芝

主要内容：

新课程理念的碰撞

一、‚以人为本‛、‚育人为本‛，应当成为全体教育工作者的基本信念‚一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切‛，应当成为教育工作者的基本信念。

二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。从孔子办私学算起，我国学校课程已有二千多年的发展史，经历了古代社会、近代社会和现代社会的历史变革。在二十年代，杜威的经验为本的课程观已在我国广泛流行，但赫尔巴特的学科中心的课程体系和课程观一直处于主宰地位。新中国成立

后，我国深受苏联教育理论的影响，长期没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系。按照苏联凯洛夫的教育学原理，一直把课程论作为教学论的一部分。‚大陆人士对‘课程’的概念，有所谓‘三教’，即教学计划、教学大纲和教科书。‛1997年北京市为了制订面向二十一世纪课程教材改革方案，进行了有关课程方面的调查，在教师队伍中，持学科知识为本课程观的约80%，持经验为本课程观的约20%。因为，从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课程体制和具有筛选功能的“应试教育”课程体制是两种根本不同的体制。但是直至今日，作为适宜‚应试教育‛的学科知识为本的课程，在教育界和课程观念领域依然严重存在，课程即教学科目的观念似乎成为一种没有必要改革的公理。因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行“课程概念再变革”，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。

1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值

2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。教材、教室、学校

并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。

3、强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设的能动作用教学与课程的关系。其中课程是矛盾的主要方面，课程观是主导

因素。课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。

三、改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观

1、强调师生交往，构建互动的师生关系。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。交往的本质属性是主体性，承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，完全平等。交往的基本属性是互动性和互惠性，教学相长。

2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。

四、改变单一的教学目标，强调‚知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观‛三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系

1、结论与过程的统一

2、认知与情意的统一

五、树立学生自主发展的活动观

1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会

2、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有在学生自主的活动中才能进行。

3、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育，成长无法代替，发展必须主动。培养健全人格、保护学生个性前提，是促进学生自身积极主动的发展。我们应当寻找适合儿童的教育，而不是适合教育的儿童。

4、在学习中学会合作，在合作中学会生存

六、树立终身学习观一终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式

1、终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。

2、终身学习要求：学校不仅是‚传道、授业、解惑‛的场所，更是培养创新精神和创新能力、终身学习力的摇篮。

3、变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。学习方式(教学方式)的转变是本次课改革的显著特征。单纯接受式 –––充分调动、发挥学生主体性学习方式（改革的核心任务）。

七、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观

1、多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。

2、自古行行出状元，相信人人能成材。

八、树立正确的教师观，教师应该有健康的心理，敢于批判的精神，在升学重压下，传统教育观念仍束缚着大批教师。

1、心理健康教育观一一每个教师都应该成为学生的心理保健医生。

2、教师应当具备批判精神。

我们知道：

21世纪的教育，应当是创新教育

21世纪的教师将不再迷信自己，不再神化职业角色。教师是在不断地批判自己中创新。

21世纪的教师要使学生具有批判精神，将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。

篇2：教师业务学习记录

学习时间：2012年9月20日 学习地点：3号教学楼3412室 学习对象：全体数学老师 学习内容：《数学教学中“小组合作学习的实践和认识”》

一、合作学习的开展

1、创设小组的合作氛围（1）转变观念，迎接合作（2）优化组合，增强合作信心（3）不断丰富，激发合作

2、精心设计讨论题，合作探讨学习

二、合作学习的优势

1、合作学习能创设良好的学习环境

2、培养了新型的师生关系

3、合作学习有利于学生素质的发展

教师业务学习记录

学习时间：2012年10月21日 学习地点：数学教研室 学习对象：全体数学教师 学习内容：《初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践探究》

一、善待“错误”------引导学生的探究欲望

学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误不过是学生在数学学习过程中所作的某种尝试，是非常必要的。对学生的错误应宽容，我们要允许学生出错，让学生在宽容中分析错误，自己发现错误，改正错误。

二、诱导“错误”------拓宽学生的思维空间

有些学习内容，学生在探究新知识的过程中不容易出错。而这并不等于学生对知识掌握的深刻、灵活。此时教师可以故意的设置一些“陷阱”，诱导学生犯错。

三、巧用“错误”-------培养学生的创新思维

教师教学时如能从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅能引出正确的想法而且巧妙利用“错误”，灵活的处理和调整教学内容，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。

四、经历“错误”--------增进学生的情感体验

作为教师，要尽量利用错误资源，让每位学生都乐在其中，获得丰富的情感体验。

五、活动反思：

“错误”也是一种宝贵的教学资源，我们要能够加以收集，并正确、合理地加以利用，使学生在知识能力、教学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。教师业务学习记录

学习时间：2013年10月15日 学习地点：数学教研室 学习对象：全体数学教师

篇3：教师业务学习记录

一、探究性学习要求教师必须具备创新精神

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在探究性学习活动中, 教师必须首先具备创新精神, 才有可能让学生闪现出创新的火花。历史教师既要学习和借鉴他人的优点和成功之处, 更要善于独立思考, 敢于质疑权威, 不受固有思维的束缚。同样的一节课让十位教师上可能会有十种模式, 其原因就在于每位教师在课前都会根据课标要求, 认真研究教材教法, 结合学生学情, 反复琢磨推敲、修改完善, 以求适应学生的需求。试想, 如果我们的教学方式千篇一律, 连教师自己都会觉得枯燥, 更别提学生的感受了。所以, 教师要创新意识立心头, 要教出自己的个性和特色, 在教学实践中不断推陈出新。

二、探究性学习要求教师充分尊重学生的主体性

随着新课改的深入推进, 教师的角色发生重大变化。教师不再是知识的唯一占有者和绝对权威, 而是帮助学生学习文化的促进者、引导者;教师不再是课程的被动执行者, 而是课程的开发者和生成者。那么在教学中如何充分体现学生的主体性作用?首先, 教师要创设平等、和谐的历史课堂学习环境。在民主和谐、生动活泼的学习环境中, 学生容易产生愉快的体验, 这就有利于充分发挥其自主性、创造性和开拓性。其次, 教师在教学中要培养和增强学生积极主动参与教学与合作学习的意识。教师要大胆地让学生对历史问题进行探究, 鼓励、启发学生敢于并善于提出问题, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。现代科技的发展也为探究性自主学习提供了技术条件。在信息网络时代, 学生很容易从学校外部资源中获得中外历史的各种信息和知识, 教师作为知识传播者的作用弱化, 但作为学生学习的促进者和引导者的作用增强, 教师不再是高高在上的权威者, 而是和学生做平等的学习伙伴, 实现师生的真正互动:一起感受历史、体验历史, 共同探讨历史问题, 评判历史事件, 臧否历史人物, 分享探究性学习的快乐。

三、探究性学习要求教师具备深厚的专业素养

探究性学习是新课程的一大亮点, 就探究性学习的内容而言, 很多是老版本历史教材所没有的, 对年龄较大、知识结构相对老化的教师而言具有一定的挑战性。“读史使人明智。”首先, 历史教师的知识面一定要广博, 除了要学好历史专业知识之外, 还要广泛涉猎地理学、文学、哲学、政治学、经济学、法学、民俗学、宗教学等相邻和相关的学科知识, 甚至也要包括一些基本的自然科学知识, 做到文理兼通。此外, 历史教师还应具备一定的理论修养, 要通晓马克思主义基本原理, 尽量拓宽自己的知识视野, 构建合理的知识结构。其次, 历史教师要具备深厚的专业素养。这也是检验历史教师“学科特色”的核心手段, 作为历史教师, 应该多读史学名著和专业研究期刊, 要有比较扎实的史学理论基础, 能够运用古汉语和外语阅读原始史料, 并能对史料进行考证、辨伪、整理, 利用工具书和档案资料开展一定的史学研究工作;能够熟练使用电脑和网络, 具有利用现代教育技术开发课程资源的能力。只有历史教师知识储备丰富, 专业基础扎实, 才能在开展探究性学习过程中充分发挥教师的“导师”作用, 才会让探究性学习具有开放性、综合性、有效性。

四、探究性学习要求教师具备较强的活动组织能力

按照新课改的要求, 学生是课堂的主人。那么, 教师在探究性学习活动中该如何做好组织管理工作呢?第一步, 学习活动开展前, 教师要做好准备阶段的工作, 主要包括活动主题和活动目标的确定、活动对象情况的分析、活动材料和工具的准备。然后根据学生的个体学习情况进行活动的分工, 指导拟定小组计划。第二步, 指导实施阶段, 教师要求小组成员各司其职, 检查活动完成情况, 推选小组代表, 评选优秀成果。第三步, 教师在探究性学习活动结束后, 要及时总结。总结的呈现方式可以多样化, 如随笔、个人日记、调查报告、研究小论文等。教师最后要对学生的自主探究学习成果进行评价, 评价方式应该多样化, 如教师评价与学生自评相结合, 书面评价和口头评价相结合, 定性评价和定量评价相结合等。评价探究性学习成果应有一定的标准, 但这一标准宜粗不宜细, 宜简不宜繁。

篇4：教师业务学习记录

【关键词】教师业务档案 管理内容 办学水准 素质改造

前言：最近阶段，我国中专教育工作开始引起上级重视，随着内部师资、技术设备资源不断更新，学校教学管理工作思路愈加清晰。透过管理者视角观察，教师人事和专业技术档案如若想在合理时间范围内获取新生机遇，就必须运用业务档案进行原有职务针对性节点挖掘，进一步为后期学生不同素质改造诉求满足提供保障。事实上，足够健全的教师业务档案管理体系架构，能够随时为教师创新业务、学术水准改善提供调试经验，确保学校阶段教学经验足够丰富，而科学师资队伍构筑和科研项目开发都能有所依据。

一、我国中专学校教师业务档案管理现状论述

目前大部分中专学校内部教师业务档案管理人员，存在专业技能和职业道德素质水准低下隐患，对于既有教师业务档案分类、归档、应用规则掌握不够精准，无法在合理时间范围内令此类档案管理工作步入正轨。以上结果与以往临时配备机制引导理念有着正向关联。

（一）档案信息调试媒介形式过于单一

现阶段中专学校教师业务档案管理始终沿用手工记录作业形式，一旦说文件归档过后，对应工作人员必须逐层校验和调整，未免遗留工作量大、延续期限长等问题，并且会令某些具备特殊价值能效的档案被埋没；再就是档案查阅方式始终落后，经过多次案卷调动后衍生大量磨损迹象，后期检索精准度、完整度也就遭受一定侵蚀威胁。

（二）资料收集完整程度不足

大部分外出参加会议的工作人员，都无法及时主动地将文件交付给档案管理人员加以规划布置，使得这部分人员状况完全限制在归档程序之外。同时，大部分中专教师表现出归档职务的抵触心理，片面地认为自己辛苦制作的教案材料会被无限制地查阅共享，限制个人业绩优势扩展范畴；而后期利用时往往会办理各类手续，最终还是希望经由自身管理。

（三）管理设备资源创新效能无法达标

尽管我国中专教学资源全面更新，但是仍旧存在某些地域学校档案管理终端，无法长期维持内部信息防盗、防潮结果，经常会将教师档案材料随意放置，当中隐藏的安全隐患着实深厚；另外，档案管理设备资源创新效率不高，部分中专小学始终沿用不规范样式的保管箱，最终教师业绩评估和学校办学实力将同步遭受限制。

二、建立在中专学校办学水准动机之上的教师业务档案管理创新举措内容解析

（一）全面规范既有档案管理机制形态

系统化调整中专学校全体员工对于档案管理工作重视态度，可以说是稳定教师职业道德素质、教学实力，以及学校办学优势的核心支撑媒介。相应地，就需要档案管理主体结合最新档案法令条文进行科学解读和大范围宣传。具体工作内容，便是依照上级档案管理需求，快速构筑起档案管理专属交流部门，将与教师业務相关的载体、门类档案梳理完全，而异质化职能单位要安排一类档案监管人员，确保学校一切教学资料都能规整完全，为今后教师创新技能培训创造合理适应空间。

（二）合理提升教师业务档案信息化建设效率

依照客观层面审视，教师业务档案管理体系信息化建设活动，可以说是现代化教学机制改革的必由之路。主要工作内容表现为：竭尽全力制定一套足够严密灵活的现代化档案运行机制，同时沿用计算机、传真级以及智能检索终端等，完成一系列档案信息收集、处理任务，借此完善对应教师业务档案咨询服务与综合管理质量。

（三）全面提升档案管理队伍业务实力规范水准

作为新时代中专学校教师业务档案规范管理人员，必须朝着专业化素质形态不断适应改变，确保对应档案系统系统能够持续正常运转。首先，学校领导应集中意识创造各类技术辅助性条件，进行各类岗位人员档案创新知识内容灌输，加强内外工作内容指导力度。其次，建立合理的竞争激励机制，将人员主观能动性全面激活，进一步在原有工作内容之中发挥其无限的适应潜能。最后，时刻尊重工作内容科学量化特性，体现一个单位内工作量大与小不一样、专与不专不一样，有利于工作人员的积极性和创造性的充分发挥。

结语：综上所述，建立健全形式的中专学校教师业务档案管理体制，能够确保阶段化学校整体办学水准都能客观呈现，确保师生进行全面化考核，经过不同阶段历史材料随意提取过后，清晰界定教师素质不足状况。相信长此以往，才能真正发挥不同区域中专学校办学特色和水准，为后期多元化技术素质型人才开发改造前景绽放，提供合理的支撑引导媒介。

【参考文献】

[1]杨金平.教学档案管理系统的设计与实现[D].昆明理工大学，2010.

[2]宋金虎.基于B/S的教师业务档案管理系统的设计与实现[D].西安石油大学，2010.

篇5：小学教师业务学习记录

(2012-2013年下学期第1次)时间：2013年3月10日 地点：会议室 参加人：全体教师 主持人：鲁建军 内容 ：40年教学的20条经验

弗莱尼

一、备课的经验

1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验

4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。

14．提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。

15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。

16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

五、综合的经验

17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。

18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

篇6：教师业务学习记录

6.13小学教师政治业务学习记录一：

“三自”是自身正、自身净、自身硬，“六不”是不让一天闲过，不让一事拖拉，不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家，不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边工作人员惹出闲话。“三自”是总体要求，“六不”是具体规范。“三自”、“六不”就是向当前干部队伍中内生性的问题、影响改革发展的问题、威胁党执政基础的问题亮剑，全面提升各级干部的执行力、创造力、战斗力。

“德能勤绩廉”是干部考核的五项标准，其中“德”字为首，更凸显了干部“德”的重要价值，而“三自”是党性修养、思想境界、人格魅力的体现，是对干部“德”的具体要求。现在一些干部出问题，主要不是出在才上，而是出在德上，2010年以来市委在全市广泛开展干部队伍政德建设，2011年10月中组部下发《关于加强对干部德的考核意见》，无不透漏出干部政德建设的重要性和紧迫性。“三自”中“自身正”才能做到令行禁止，不令而从，“自身净”才能以德立威、以德服众，“自身硬”才能守得住清贫，抵得住诱惑，作为组工干部，更要高标准要求自己，只有管好自己，才能要求别人，要时刻注意自身形象，以“三自”修身、立威、服众，敢于立标杆、做榜样，用实际行动影响带动他人;在干部考核中，要把“三自”要求落实到干部政德考核的实施细则中，通过考核激励和约束领导干部，带出作风良好的干部队伍，为易县的发展建设提供坚强的组织保障。

“中庸”思想，干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干一个样，不求有功，但求无过，碌碌无为，无所事事，这种“惰性心理”严重降低了机关的整体工作效能，影响了党的形象;部分机关“衙门习气”重，办事环节多，速度慢，能拖则多，能躲则多，多一事不如少一事，项目审批条件多，时间长，损害了发展的软环境，为易县的改革发展“拖后腿”。易县现在发展水平还不高，工业化、城镇化进程还不快，我们更应该以制庸提能力，以治懒增效率，自觉服务市场主体，自觉树立良好形象，为易县转型跨越发展提供良好的发展软环境。

“六不”中“不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家”致力于严厉整饬纪律，夯实执政基础，意在“廉政”。个别干部存在享乐主义、形式主义，热衷于吃吃喝喝，善于做表面文章，甚至存在为政不廉，贪赃枉法，沦为动摇党执政根基的“蛀虫”。整肃干部队伍，以儆效尤，严明工作纪律，尤其要加强自身道德修养，努力成为思想纯洁、品行端正的示范者，明礼诚信、遵纪守法的先行者，生活正派、情趣健康的引领者，秉公用权、清正廉洁、拒腐防变，有所作为。

“六不”中“不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边的工作人员惹出闲话”致力于展现人文关怀，强化服务意识，意在树立“公仆”形象。部分干部民生意识淡薄，存在服务态度生、冷、硬的现象，“话难听、脸难看、事难办”，百姓的事不当回事，导致小事拖大、大事拖炸，信访稳定任务越来越艰巨，更有部分官员身边亲属和工作人员仗势欺人、公权私用，影响极为恶劣。转变政府职能，建设服务型政府，这是服务型政府的根本标志，也是政府公务人员的行为准则，“六不”把“服务至上”作为党政机关和公职人员的基本要求，强化服务意识，淡化“官本”意识，展现人文关怀，努力做到不让工作在任何一个环节延误，不让政策在任何一个环节截留，不让服务对象在任何一个环节收到冷落，树立良好的“公仆”形象。

6.13小学教师政治业务学习记录二：

一、学习“两会”精神，促进教育发展

两会是中国的窗口，关注中国就不能不关注两会。学校组织全体教职工收看了两会特别报道，意义十分重大。

当前教育背景下，作为教师，只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

3、加强教育教学研究，做创新型的教师。

能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划;能充分发挥学生主体作用，有效地把握课堂教学活动。

在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。

4、不断学习信息技术，学会动手制作课件。

所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学年下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。

5、培养个人良好的心理品质。

心理素质指表现在教师身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征。我要努力将自己的心理素质调整好，力争达到以下表现：

(1)广泛的兴趣。应是多方面的，最主要的是对学生心理、对所授的学科，教育科学方法研究的兴趣。

(2)高尚的道德情感。对学生、对所授学科的以及道德感、理智感、审美感等。

(3)坚强的意志。表现为明确的目的性;一贯的坚持性;处理问题的果断性;克服困难的勇气性。

(4)良好的性格特征。要热情开朗，耐心细致，沉着冷静，诚实正直，与人为善，温和宽厚。

(5)发达的认知能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。

二、敬业，树立师德形象

何为师德?师德即是教师具备的最基本的道德素养。如：爱岗敬业、为人师表、诲人不倦等等。如何敬业?

1、敬业要有诚心

这是一个教师必备的最基本的心态。无论是上班时还是下班后;无论是校园内还是校园外;无论是心情好还是心情坏，都会自主、自觉地意识到：我是教师，我应该担任这份职业的社会责任和道德责任，一丝不苟地对待教育中的任何一件事。

2、敬业要有恒心

“十年树木，百年树人”，教育之路艰巨而漫长，它不能急功近利，不能浮躁。如果能该行，就该行吧，如果不能改变现状，那只有耐心、有恒心地潜心于研究业务，全身心地投入教育。一个学困生，不是靠一次两次的辅导教育就能转化，他需要一年、两年的关注、辅导、教育，甚至更多!

3、敬业要有爱心

教育要根植于爱。马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹、创造新人，唯有爱，教师才会用快乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀与担心。”，面对差生，我们要想：“假如是我的孩子”我舍得放弃吗?面对犯错的孩子，我们要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和谅解。这种设身处地，充满爱的换位做法，会使问题解决得更好，更完美。

三、豁达，收获快乐的心灵

有这样一个有关佛家禅语的故事，讲的是一位在山中身居简出的禅师，一天夜晚，他碰到一位正要行窃的小偷，一无所获的小偷慌不择路，禅师却对他说：“别急，天上的明月会给你指路的。”说完，顺手把自己脱下的外衣也递给了他。第二天，禅师在门口发现了小偷送还的外衣，感慨道：“我终于送了一轮明月给他。”

其实，对于一个污垢的心灵，最需的是一轮明月，为他指路的明月!对于我们的学生在成长过程中所犯下的一些错误，我们做教师不妨豁达一点，不妨满怀一颗真挚的爱心，投一束亲切的目光，做一个放行的手势，让他们在老师关爱的目光中温暖内心，以感悟和省悟。

我们是“德高为师，身正为范”的教师，我们更应该有一颗“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁达无边的心灵，唯有一颗充满爱的心灵才能赋予教育以震撼的力量，否则只是苍白无力的教育。我们教师应该有能谅解学生点滴错误的包容之心，才能让他们收获阳光与欢笑，收获一颗快乐、懂得感恩的心!

6.13小学教师政治业务学习记录三：

今天，我听了江苏省特级教师周校长的讲座深有感触。原本对创建的概念很模糊，听了讲座之后，明白创建是时代发展的需要，是学校生存的需要，是广大家长的需要。社会在进步，经济在发展，人民的生活水平在提高，他们不仅仅满足于孩子有学上，对选择怎样的学校有了更高的要求。家长对优质教育资源要求越来越高，优秀的教师队伍，优秀的校园文化也是时代所需。提升教师整体队伍迫在眉睫，提高教学质量势在所趋。

作为教师的我也该用好三面镜子，用好望远镜，多向高处远处看;用好反光镜，多少同事在赶超;用好显微镜看看自己有多少缺点。扪心自问，自己还有一桶水吗?是否是鲜活的水，有没有及时补水，水的成分是否合理。因为现在是信

息时代，网络时代，知识更新得快，学生又是接受新事物最快的群体，所以作为

教师的我也该跟上时代的步伐，不断接受新知识。平时要从教学中遇到问题出发，学习有关课题的书，及时总结，认真撰写好每一篇论文，教育教学水平。再学习是为了生存，再学习也是为了自己更好的发展，再学习也是我们教学质量的保证。听了周校长的一番话，我深深感受到身上的担子越来越重，责任也越来越大。决心在未来的岁月里，尽心尽力作好本职工作的同时，不断接收新知识，在教育教学方面不断创新，提高自身综合素养。

6.13小学教师政治业务学习记录四：

两会是中国的窗口，关注中国就不能不关注两会。学校组织全体教职工收看了两会特别报道，意义十分重大。

当前教育背景下，作为教师，只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

3、加强教育教学研究，做创新型的教师。

能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划;能充分发挥学生的主体作用，有效地把握课堂教学活动。

在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。

4、不断学习信息技术，学会动手制作课件。

所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学年下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。

5、培养个人良好的心理品质。心理素质指表现在教师身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征。我要努力将自己的心理素质调整好，力争达到以下表现：

(1)广泛的兴趣。应是多方面的，最主要的是对学生心理、对所授的学科，教育科学方法研究的兴趣。

(2)高尚的道德情感。对学生、对所授学科的以及道德感、理智感、审美感等。

(3)坚强的意志。表现为明确的目的性;一贯的坚持性;处理问题的果断性;克服困难的勇气性。

(4)良好的性格特征。要热情开朗，耐心细致，沉着冷静，诚实正直，与人为善，温和宽厚。

(5)发达的认知能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。

篇7：教师政治、业务评比记录

翟家庄小学

魏英梅



一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。



二、教学设计



（一）创设请境，导入 新课

1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）

（二）初读课文，整体感知 1按要求读课文。

①借助拼音，自读课文2—3遍。

②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。2检查识字和读书自学情况。

（三）再读课文，理解内容 1学习课文1—4自然段。①齐读课文1—4自然段。②看图体会，分组讨论。这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么? ③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)2学习课文5—7自然段。①自由读课文5—7自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？ (明确：桥的材料，使用方法、特点。)③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)3学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

（四）再读课文，求异创新

1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？ 

（五）课外练习，拓展思维

篇8：教师业务学习记录

与传统账务流程相比, 基于事项凭证的会计流程具体如图1所示, 主要从两个方面进行了改进:一是在原始凭证到记账凭证中引入了事项凭证;二是除通过事项凭证生成记账凭证外, 还有其他模型。

基于事项凭证的会计流程特点包括:一是该流程以事项凭证为核心, 更加符合现代数据处理的理念;二是基于事项凭证的账务流程, 事项凭证类别的设置是一项重要的工作, 各类别的事项凭证中定义了经济活动要采集的事项和经济活动的业务规则, 这样就保证了经济业务发生到完成始终在事项凭证中记录, 事项凭证成为传统账务处理的基础和其他决策模型的基础;三是通过事项凭证对经济业务活动的原始数据进行完整的记录和反映, 经济业务的发起部门选择事项凭证类别填写业务数据, 涉及的其他部门按照业务规则在同一张事项凭证中填写各自业务数据, 从而使某经济业务活动能够通过事项凭证得到全面的记录和反映;四是有利于实现事项凭证到记账凭证的自动生成设计, 在事项凭证类别设计中, 可以建立事项凭证类别与记账凭证模板的对应关系, 事项凭证产生后通过记账凭证模板自动生成记账凭证;五是有利于简化现行系统中科目设置的复杂程度, 改变在总账中增加辅助核算的机制, 简化传统账务处理过程;六是传统的记账凭证到报表的处理过程进一步简化。以事项凭证的存储为核心, 减少人为环节, 为后续的处理过程的自动化实现提供支持。

二、人工编制记账凭证的过程分析

传统会计流程中记账凭证的生成过程是会计人员对经济业务确认与计量的过程, 会计人员依据专业知识和经济业务原始凭证经过职业判断、确认企业会计要素增减变化, 并记录形成记账凭证, 也就是根据经济业务完成对记账凭证各项赋值。如图2所示, 会计人员根据经济业务编制记账凭证的过程可以概括如下:

一是会计人员采集经济业务活动的原始信息, 不能进行货币计量的交给其他系统处理, 能够进行货币计量的获得原始凭证;二是会计人员根据原始凭证, 依照会计准则的规定和企业会计科目会计分录;三是会计人员填制记账凭证中的其他信息。四是生成记账凭证。

这是一个抽象简化的会计人员编制记账凭证过程图, 它实际上是一个复杂的处理过程。就收集经济业务活动的特征信息而言, 每个企业的业务繁多, 不同业务收集不同特征信息, 会计人员在处理业务时已经对经济业务进行了分类, 经济业务应分为哪些类别才有利于会计确认与计量等许多问题在会计人员收集业务前建立了知识库。有了经济业务的类别, 会计人员是如何按类别进一步确认与计量;每一项具体的业务中, 有哪些条件决定了处理方法和数据的选取, 在一项业务处理完成后会计人员如何积累经验, 这些问题, 由人的智能来实现时, 可以不深入了解, 但是计算机完成必须深入分析。

三、事项凭证自动生成记账凭证的机制分析

实现计算机自动生成记账凭证也就是计算机自动完成对一张空白的记账凭证的各个数据项赋值。传统方式下会计人员根据原始凭证, 结合学习的专业知识、经验, 完成对记账凭证各数据项的赋值。当经济业务发生后, 计算机获得经济业务事项信息后, 能够自动处理, 生成记账凭证。传统方式下, 通过原始凭证获得的经济业务活动信息, 原始凭证获得的经济业务信息交给计算机处理表现出复杂性和信息的不全面性。为了更好的表示经济业务信息, 可以引入事项凭证, 通过事项凭证对经济业务活动进行记录、处理后, 将事项凭证表示的经济业务信息交给计算机处理, 这样就能够大大简化处理过程。记账凭证中的数据项能否通过根据事项凭证和规则库自动生成, 传统的记账凭证包括凭证类别、编号、制证日期、附件张数、摘要、科目代码、科目名称、借方金额、贷方金额、制证人、审核人、记账人、主管签名等数据项。数据项中分为凭证数据项和分录数据项。凭证数据项包括凭证类别、编号、制证日期、附件张数、制证人、审核人、记账人、主管签名, 凭证数据项的目的是保证记账凭证真实、可靠、可审核、有序而设置的。分录数据项包括摘要、科目代码、科目名称、借方金额、贷方金额, 目的是记录经济业务活动的类别和货币计量的价值信息。这样看来, 记账凭证的核心是分录数据项。以下对记账凭证中每一个数据项的生成进行分析。

凭证类别可以根据事项凭证设置生成;编号由系统生成记账凭证时自动编号;制证日期通过制证时的系统日期生成;附件张数改为对应事项凭证的编号;摘要通过事项凭证中业务说明生成;科目代码和科目名称, 不同企业在科目应用上存在差异, 但一级科目是统一的, 通过末级科目生成记账凭证, 难度大, 为此, 规定记账凭证中仅体现一级科目, 明细事项 (科目) 由事项凭证体现, 在事项凭证和记账凭证中建立一对多的对应关系, 可以实现数据总和分的逻辑;借方金额、贷方金额通过事项凭证中数据项建立计算公式生成。这样记账凭证的各数据项都能够通过事项凭证生成。如果事项凭证与记账凭证建立的是一对多的关系, 可以考虑为每个事项凭证建立一个记账凭证模板来生成记账凭证。

四、销售——收款业务活动例析

一是销售——收款业务描述。销售业务包含正常销售和销售退货。正常销售业务可从销售报价单开始, 也可从销售订单开始, 本文从销售订单开始, 客户根据报价单提出购买商品, 经购销双方确认形成销售订单, 经销售主管确认提交开票人员开出销售发票。有的企业是现发货再开票, 有的是开票与发货同时进行, 有的是先开票后发货。这里采用先开票后发货。销售发票经确认后, 一联交给客户, 作为提货凭据, 另一联交仓库管理员出库处理, 第三联交由财务部门进行账务处理;管理员收到销售部门开出的销售发票后, 填写出库单, 经仓库主管确认后可进行出库处理。出库单一联交财务部门进行核算, 另一联用来登记库存台账, 第三联可作为填写发运单的依据。财务人员进行销售收款处理, 确认销售收入和成本, 涉及往来账的进行核销。销售退货业务, 现有客户填写退货通知单, 交销售部门确认, 填写退货发票, 确认后交仓库管理员填写红字销售出库单进行入库处理。财务部门退款, 填写红字收款单进行付款, 已进行核算处理的, 做红字冲销。

二是销售——收款业务事项凭证类别设计。销售业务处理过程涉及销售订单、发票、出库单、收款单等单据, 涉及销售部、仓储部、财务部等部门, 经过分析可知, 可将销售业务用以下事项凭证类别表示整个业务:①确认销售订单事项凭证:这个凭证涉及销售部门的人员和客户之间的关系, 凭证内容主要来自销售订单数据。②开票——出库——结算事项凭证:这个凭证涉及销售部、仓储部、财务部三个部门, 发票数据项目主要数据来自订单确认事项凭证, 出库数据项目主要来自发票, 财务部门确认以上的事项, 准备生成记账凭证的相关数据。③确认退货单事项凭证:该凭证涉及销售部门的人员和客户之间的关系, 凭证内容主要来自客户退货通知单数据。④退货票——红字出库——红字收款事项凭证:这个凭证设计销售部、仓储部、财务部三个部门, 退货发票数据项目主要数据来自“退货单确认”事项凭证, 红字出库数据项目主要来自红字发票, 财务部门确认以上的事项进行退款处理, 准备生成记账凭证相关数据。⑤收款单确认事项凭证:这个凭证在出纳收到货款时填制, 应找到对应的业务事项凭证, 如果是预收款对应订单确认事项凭证, 如果是现收款或应收款对应开票——出库——结算事项凭证。着重分析“开票—出库—收款”事项凭证生成记账凭证的机制。如表1所示。

如表1所示, “开票—出库—收款”事项凭证由三部分构成:开发票确认销售;产成品出库成本核算;银行到账或冲减应收、预收。付款方式分为先交钱后提货、交钱就提货、先提货后交钱三种, 不同的付款方式会计业务处理不同。

(1) 先交钱后付款 (预收方式) 的会计处理。

订单确立后形成预收账款:

开出销售发票形成销售收入:

出库进行成本结算:

银行进账结算货款:

需要确认:业务分录正确性;各分录中的货币值的生成。

(2) 交钱时提货的会计处理。

开出销售发票、银行进账:

出库结算成本:

(3) 先提货后交钱 (应付方式) 的会计处理

开出销售发票:

出库结算库存成本:

收到货款:

三是根据事项凭证中的数据计算各项值的公式。

四是其他说明。通过分析“开票—出库—收款”事项凭证对应的多张记账凭证是能够通过程序自动生成的, 前提是通过事项凭证建立完整的业务逻辑, 并对能够进行货币计量的事项凭证设置其对应的记账凭证。另外, 记账凭证只能使用通用的总账科目, 而明细分类账、日记账如何通过记账凭证与事项凭证的关系反映仍需深入研究。

参考文献

[1]张永雄:《基于事项法的会计信息系统构建研究》, 《会计研究》2005年第10期。