“生活中的英语标志”教学设计

“生活中的英语标志”教学设计（通用12篇）

篇1：“生活中的英语标志”教学设计

“生活中的英语标志”教学设计

“生活中的英语标志”教学设计

一、学习目标：通过生动的小故事和体验活动，学习了解生活中常见、常用的英语标志、标签、英语缩写等，学以致用，普及一些英语标志常识，解决居民生活中遇到的一些有关英语标志的实际问题。

二、学习重难点：认识生活中常见、常用的英语标志、标签、英语缩写，知道其含义和用途。

三、教具准备：多媒体课件、英语标志卡片

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）情境导入：师：幸福的人大多相同,不幸的人各有各的不幸。有这么几个人在冰天雪地里与外界失去了联系，手机没有信号，身上的食物所剩无几。怎样尽快逃出去？您能帮忙他们吗？（通过情境导入，引出SOS紧急求救信号）

（二）呈现新知师：刚刚讲到sos紧急求救信号的话题，委实

让人紧张不已，现在我们换一个轻松的话题。随着生活水平的提高买车的越来越多，开着自驾游已经成为了现代人生活的一部分。今天我们就跟着张明一起开车自驾游。

1、上了高速，时光飞逝，马上要找下高速了。真不巧，由于近段刮风，这高速上的路标中文部分损坏了。哪个是出口呢？（教学Enter /Entrance入口 Exit出口）

2、还好顺利下了高速，到了景区，找个停车场吧。嘿，还真没有找到“停车场”三个字。这个相信难不倒大家。都知道找英文字母“P”。（教学P，源于英语单词：parking）

3、终于Park好了车，来到了景区。还是先找个洗手间吧。到指示牌一看，真是气人，贴小广告的把汉字都贴住了，这可怎么办？（教学Toilet洗手间，man男人，woman女人。）

4、去过洗手间舒服了许多，可是肚子有点饿了，前面有个便利店，买点东西吃吧？怎么还没开门？（教学 BusinessHours营业时间）5、没到点，便利店没开门，抽根烟总可以吧？工作

人员怎么一直对我摇头呀？还指前面那棵树？什么情况？（教学NoSmoking禁止吸烟）

6、烟不能抽，那就到博物馆展厅里拍张照片吧。（教学NoPhotos请勿拍照）

（三）巩固练习，旅游镜头回放。（复习运用本节学到的英语标志语）

（四）拓展提升 其实，生活中还有许多要用到英语标志的地方。比如开关（介绍on，off；）再比如衣服的尺码。（介绍S、M、L）

六、小结:

汉语是世界上讲的人数最多的语言，而英语是世界上使用国家最多的语言。如果今天分享的“生活中的英语标志”对您的生活有一点帮助，这将是我们社区教育工作者最大的快乐。

七、板书设计：

生活中的英语标志

SOS紧急求救信号 Enter /Entrance入口 Exit出口 P：parking 停车场 Toilet洗手间 BusinessHours营业时间 NoSmoking禁止吸烟 NoPhotos请勿拍照

篇2：“生活中的英语标志”教学设计

时间:2008年04月11日 作者:王 会 燕 点击:59次

生活中的英语标志语100条

英语标志前50句

1、Business Hours 营业时间

2、Office Hours 办公时间

3、Entrance 入口

4、Exit 出口

5、Push 推

6、Pull 拉

7、Shut 此路不通

8、On 打开(放)

9、Off 关

10、Open 营业

11、Pause 暂停

12、Stop 关闭

13、Closed 下班

14、Menu 菜单

15、Fragile 易碎

16、This Side Up 此面向上

17、Introductions 说明

18、One Way Street 单行道

19、Keep Right/Left 靠左/右 20、Buses Only 只准公共汽车通过

21、Wet Paint 油漆未干

22、Danger 危险

23、Lost and Found 失物招领处

24、Give Way 快车先行

25、Safety First 安全第一

26、Filling Station 加油站

27、No Smoking 禁止吸烟

28、No Photos 请勿拍照

29、No Visitors 游人止步 30、No Entry 禁止入内

31、No Admittance 闲人免进

32、No Honking 禁止鸣喇叭

33、Parking 停车处

34、Toll Free 免费通行

35、F.F.快进

36、Rew.倒带

37、EMS(邮政)特快专递

38、Insert Here 此处插入

39、Open Here 此处开启 40、Split Here 此处撕开

41、Mechanical Help 车辆修理

42、“AA”Film 十四岁以下禁看电影

43、Do Not Pass 禁止超车

44、No U Turn 禁止掉头

45、U Turn Ok 可以U形转弯

46、No Cycling in the School校内禁止骑车

47、SOS 紧急求救信号

48、Hands Wanted 招聘

49、Staff Only 本处职工专用 50、No Litter 勿乱扔杂物 英语标志后50句

51、Hands Off 请勿用手摸

52、Keep Silence 保持安静

53、On Sale 削价出售

54、No Bills 不准张贴

55、Not for Sale 恕不出售

56、Pub 酒店

57、Cafe 咖啡馆、小餐馆

58、Bar 酒巴

59、Laundry 洗衣店 60、Travel Agency 旅行社 61、In Shade 置于阴凉处 62、Keep in Dark Place 避光保存 63、Poison 有毒/毒品 64、Guard against Damp 防潮 65、Beware of Pickpocket 谨防扒手 66、Complaint Box 意见箱

67、For Use Only in Case of Fire 灭火专用 68、Bakery 面包店 69、Keep Dry 保持干燥 70、Information 问讯处 71、No Passing 禁止通行 72、No Angling 不准垂钓 73、Shooting Prohibited 禁止打猎 74、Seat by Number 对号入座

75、Protect Public Propety 爱护公共财物 76、Ticket Office(or ：Booking Office)售票处 77、Visitors Please Register 来宾登记

78、Wipe Your Shoes And Boots请擦去鞋上的泥土 79、Men“s/Gentlemen/Gents Room 男厕所 80、Women”s/Ladies/Ladies" Room女厕所 81、Occupied（厕所）有人 82、Vacant（厕所）无人

83、Commit No Nuisance 禁止小便 84、Net(Weight)净重

85、MAN：25032002 生产日期：2002年3月25日 86、EXP：25032002 失效期：2002年3月25日 87、Admission Free免费入场 88、Bike Park(ing)自行车存车处

89、Children and Women First 妇女、儿童优先 90、Save Food 节约粮食 91、Save Energy 节约能源 92、Handle with Care 小心轻放 93、Dogs Not Allowed 禁止携犬入内 94、Keep Away From Fire 切勿近火 95、Reduced Speed Now 减速行驶 96、Road Up.Detour 马路施工，请绕行 97、Keep Top Side Up 请勿倒立

98、Take Care Not to Leave Things Behind 当心不要丢失东西 99、Please Return the Back After Use 用毕放回架上 100、Luggage Depository 行李存放处

英语研究性学习教案附录

时间:2008年11月24日 作者:Bluesky guo 点击:103次

英语研究性学习教案附录 An Outline of English project-based learning

(Inquiry learning/Exploring study)

Class__________________ Grade_________________

一．主题(Theme):

1.生活中的英语（English in our Daily life）

2.提高口语能力的研究(Study On How to Improve Oral English)二．确立探究话题（参考话题如下）话题(Topic):

1.校园英语标识、单位名称英译探究 2.服饰上的英语探究 3.广告英语探究 4.笔记本上的英语探究

5.英语习俗对我们生活的影响（“西节东渐”现象探究）

三．成立活动小组(activity group)，选定小组长(group leader)和确定 活动小组成员(group members)及分工(assignments）四．选定指导教师(tutor of the activity)

五．研究实施的具体步骤及进度安排（包括阶段时间划分、阶段研究内容）(Schedule of the project-based learning)

六．课题相关论证：

1.本课题研究的可行性（possibilities of this project-based learning）

2.本课题研究的背景(background of the project-based learning)3.课题研究的目的和意义(purpose of the project-based learning)七．开始时间(date of starting)：2008年10月8日 八．结束时间(date of finishing)：2008年12月30日 九．结题形式(closing form)：

1.报告会

2.演讲

3.图片展示

4.小论文

十．展示与评价(assessment)

指导教师签名(Signature of tutor)

_____________________

心得

时间:2009年05月27日 作者:英语组 点击:75次

心得体会

我们组研究的课题是：英语笑话对英语的作用。通过这次的研究活动，我们知道了英语笑话对学习英语有很大的作用，同时英语笑话对同学们学好英语有很大的用处。还了解了许多同学都喜欢英语笑话。英语笑话，对生活和学习都有很大的乐趣。我们的调查主要通过调查问卷和上网查资料的方式进行调查是调查后了解了同学们喜欢英语笑话是因为它有趣，还了解了同学们喜欢英语笑话是对话方面。在调查过程中组员们都按组长分配的任务去调查。大家都能从调查中学到新知识，还可以与别的同学相处，因此组员们在这次调查中得到了快乐，还获得了知识。

符海芬

心得体会

通过这次的研究性学习，我发现我们比上学期忙了很多，不过没什么大不了的可以在繁忙中寻找快乐，让学习更进一步，还可以扩展我们的学习范围。

这次我们研究的课题是英语笑话对学习英语的作用，主要是针对学生学习英语时常感到哭找枯燥，老师讲课只讲课文语法，也很难使学生全堂集中精力，所以这次我们就提出了利用学习英语笑话辅助手段。

同时让我们了解到，认真观察身边的事件，只要对我们有帮助的，我们就可以提倡。

梁文晶

心得体会

通过这次的研究性学习，让我们体会到英语笑话对学习英语有一的帮助。

例如：上英语课时，老师讲的题不明白。心里面感到很烦，不过老师抽一两分钟给我们讲英语笑话，把我们烦躁的心情给打碎，觉得很开心，上课也 能集中精力认真听讲和认真思考老师 问的问题。这样一来就有利于提高英语成绩。促进对英语 感兴趣。

英语 笑话不但有利于提高英语水平，还可以提高其他科目的水平，因为听英语笑话后很高兴，然后一整天都开开心心的就很有精神听课。我希望每次上英语课都能听到英语笑话。

王小婵

心得体会

英语这一科，真的很难学，虽然单词很容易记，但也很容易忘，而且一个单词有多种意思。与不同的单词组成一个句子或一段话，它的意思又不一样了。一个单词我只记一种意思，所以我不会翻译，也不喜欢造句，因为英语造句与汉语不同。有时侯老师要造句，就先写汉语后在翻译成英语，遇到不懂写的单词就想散开，写不下去了，及此写出来，也是不通顺的。因为不懂语法，而且语法太难记了，你会不会也有这种感觉呢？

如果有一种方法让我们轻松的去学习英语那该有多好啊！英语应该是一门我们喜欢的课才是，可是老师讲的课我们又听不懂，渐渐的就没有了兴趣，而且对它感到厌烦。听老师讲课就像是在听经书一样，根本就听不下去。

如果想学好英语，首先要对它产生好奇心，因为好奇心强，才会去学，要想同学们学好英语，首先让他们对英语产生好奇心，英语其实很有趣的，只是我们还没发现而已，希望经过我们的回报，那能让你们对英语产生兴趣，去学习英语，也许你能从中感悟到学习英语是一件很快乐的事。

王明巧

心得体会

学习英语真的很难，难背好，很容易忘记，拿英语单词来说吧！如果老师叫背二十个单词，我背到第五个就已经忘了前面的单词，这时对我来说还不算什么呢！如果是在初中时，我一看到那些字母就讨厌，看不到五分钟，通和眼睛就开始慢慢作痛。从此我对英语有一种厌烦感，一看到英语老师就讨厌，一想到英语老师要提的问题，就心惊胆战，害怕老师提问到自己，不知道怎么回答才好。

幸好在老师上课时，看到我们一点兴趣都没有时，她就讲英语笑话给我们听，可以缓解我们的学习压力，但老师讲笑话，我听不懂，用英语翻译才听的懂，但我也因为要学懂这个英语笑话，而拼命的记下这个笑话，不懂时就问老师 同学问到会，可见英语笑话的重要性，我个人建议老师在学生上课睡觉或心不在焉时讲一讲英语笑话来提高他们的兴趣。

周小梦

心得体会

通过调查我了解到大部分人都喜欢英语笑话，通过看英语笑话可扩大我们阅读英语量，读英语笑话可以练我们的口语，英语笑话可以让我们在学习英语的乏味中感到有趣，激发我们对英语的兴趣，英语笑话可以让我们在乏味的学习时开怀的笑。但也不是每个人都喜欢英语笑话，理由是不懂看所以对它没兴趣，因为看不懂，所以不觉得英语笑话对学习英语有什么作用，或是对英语不感兴趣。但是大多数都喜欢英语笑话虽然不是全部都喜欢看，但还是懂一点点的，所以他们觉得学习英语笑话对学习英语有作用，从总体上看，我们组的速度还是挺快的，从中看到了团队的力量，只有大家齐心协力去做，认真参与到活动中去，就会把任务完成，同时也了解到了中国的一句俗话：人多力量大。人人都出一份力在大的任务也能完成。在参与活动中，只要大家认真做好自己的那份，人们常说：慢工出细活，所以也完成的很好。

符婷婷

英语研究性学习课题集

时间:2007年04月05日 作者:Coolguy 点击:228次

(I)

1、中西文化差异探讨

2、英语中的性别语言

3、广告英语的特点

4、英语习语中对称美的研究

5、修辞手法在英文写作中的运用

6、英语中的象形现象

7、饮食英语

8、标志英语

9、趣味英语收集

10、英诗赏析

11、英语学习中性别差异

12、性格与英语学习

13、色彩在英语学习的背后故事

14、英文报刊及其语言特色

15、听英文歌曲有助英语学习

16、阅读方法与英语学习效果

17、英文广告说明书与英语学习

18、中英美人之间的交际习惯

19、英语交际中的非语言行为 20、英语颜色词语与心理情绪

21、从西方电影与音乐看文化差异

22、中西方的社会文化差异

23、中美交际用语中看中西文化差异

24、英文歌词和中文歌词的差异

25、中学生如何说好口语

26、英语词汇的奥秘

(II)

1.《我看汉语中的“舶来语”》

2.《The changes in English Vocabulary Internet and English Study》 3.《Prepare for the lessons –the first step for investigation study》 4.《我看双语教学》 5.《英美文学初探》

6.《The new words in English Vocabulary》 7.《On the memorizing of New Words》 8.《英语中的新词》

篇3：“生活中的英语标志”教学设计

关键词：生活案例,初中英语,对话教学

一、在生活中理解句子内容

熟悉英语对话的人们知道, 英语对话看似句子简单, 但语句中有很多语句是难以理解的, 其原因是多方面的, 比如有些学生对于某些词语和词组的掌握不够熟料, 有些同学对英语语态的掌握缺乏灵活应用等, 因此为了让学生更好的理解课文内容, 教师可以在讲授一些难以理解的句子时, 在生活中寻找一些具体的案例来帮助学生进行理解, 这样可以保证学生更好的去理解对话内容。

比如在讲授对话“My pleasure”一文时 (牛津译林版八年级下unit 3) , 当教师讲到“just click on the‘Tour’icon and it’ll start.”一句话时, 很多同学会感到这句话非常难以理解, 首先他们对“Tour icon”这一词感到非常陌生, 其次对click on这个词组也不是太熟悉, 导致学生在理解这段对话时比较费劲, 为了让学生更好的理解这一句话, 教师可以直接将生活中使用计算机寻找旅游路线的方法展示给大家, 教师:“大家看下投影仪, 我打开了一个网上旅游的网站, 谁可以帮我们演示一下网上寻找旅游路线的方法?”学生上台后找到了网页中的一个我要旅游的按钮, 单击这个按钮后就顺利将页面切换到浏览路线的网页中, 于是教师引导学生:“你的做法与作者的说法是一致的, 能不能猜一下你不认识的两个单词的含义。”学生:“icon应该是按键, click on是点击。”

通过这种让大家先明白如何进行实际操作的方法进行教学, 学生可以更加容易的理解不明白的语句。

二、在生活中寻找相似做法

对话都是一问一答的, 然而相同的问题会因为人的不同, 其答案也会产生较大差异, 面对对话中的问题, 教师如果只让学生分析对话中的答案, 略显有些单薄, 对于学生理解课文也有很大的影响, 而如果在讲授课文的同时, 让学生从生活中寻找一些具体的案例, 并用这些案例来回答课文中相同的问题的话, 不仅可以帮助学生更好的理解对话, 还可以让学生拓展思路, 提高对英语的灵活掌握程度。

比如在讲授对话“doing the right things”中的“can we chat in the library?” (牛津译林版八年级下unit5) 这一话题时, 教师在带领学生看下面的对话前可以先引导学生尝试的回答这一问题, 面对这样一个相同的问题, 我们会发现学生们的回答时不一样的。下面分别是一些学生的回答:“no, we can’t.we need keep quite.”“we will feel unhappy when we hear some noise.”“we can chat something about studying with small voice.”“I can not read in a noisy environment.”学生们纷纷表达了自己的想法, 这些想法中大部分学生认为不能接受在图书馆中进行聊天, 当然也有同学认为可以聊一些与学习或者读书相关的内容, 但很快被其他同学所否定。当大家有了基本的观点后, 教师再引导学生对下面的对话内容进行学习时, 学生们就会有一种迫切想知道作者想法的心理, 从而吸引学生主动的去学习课文中的对话内容。

三、在生活中理解对话情感倾向

对话是两个人的说话, 我们可以从人们的说话中了解这些人的基本性格及见解, 因此教师如果能够在带领学生学习对话的同时, 尝试以自己的生活经验去对对话中双方言语进行评价, 用感性化的言语去认识和领悟对话的内容的话, 不仅可以提高课堂的趣味性及层次性, 还可以提高学生综合运用英语的能力, 因此教师可以尝试着让学生用生活去感知对话内容。

比如在讲授完对话“a green life”时, 教师可以这样引导学生:“这篇短文我们就讲到这里, 下面请大家判断一下这篇对话中作者的态度是什么, 积极、消极还是中立, 为什么。”一提到对话的情感, 很多学生不知道如何判断, 虽然他们知道环境保护是正确的, 但仍无法快速的理解对话的情感倾向, 于是教师可以这样引导学生:“大家仔细想一下, 自己有没有见过或者做过一些环境保护的事情啊?”教师的问题一下将学生由课堂引入到生活当中, 学生们纷纷联想自己身边的事情, 于是他们回答出很多环境保护的事情:“植树节我们会植树”、“爸爸妈妈经常讲不用的废品收集好后卖掉”、“很多汽车现在都在使用低排量的设备”、“每次下课老师都督促我们关灯锁门”。大家在生活中寻找到很多的案例, 教师可以继续引导:“那么大家想一下这些事情是对的还是错的?”“对的”, 学生们不约而同的回答道。“那么大家想想我们这些做法与课文中的做法性质一样吗?”“一样”学生回答, “那么整篇对话中作者的态度是积极的还是消极的呢?”“积极的”学生回答。至此教师引导学生掌握了对话的情感倾向。

总之, 生活与英语教学有着息息相关的关系, 因此教师在进行对话英语教学过程中, 应多从生活中寻找案例, 让学生在生活中更直接的理解对话中的句子。在生活中寻找更多的答案, 从而吸引学生主动的学习下面的语句。在生活中寻找类似的做法, 从而更好的理解对话中作者的情感倾向。也只有当教师在讲课时让生活案例充斥着整个课堂时, 学生的英语课堂才能变得更加活泼的充满生机。

参考文献

[1]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报.2013, 10.

篇4：生活中的英语标志语

1. Business Hours 营业时间

2. Office Hours 办公时间

3. Entrance 入口

4. Exit 出口

5. Push 推

6. Pull 拉

7. Shut 此路不通

8. On 打开 (放)

9. Off 关

10. Open 营业

11. Pause 暂停

12. Stop 关闭

13. Closed 下班

14. Menu 菜单

15. Fragile 易碎

16. This Side Up 此面向上

17. Introductions 说明

18. One Way Street 单行道

19. Keep Right/Left 靠左/右

20. Buses Only 只准公共汽车通过

21. Wet Paint 油漆未干

22. Danger 危险

23. Lost and Found 失物招领处

24. Give Way 快车先行

25. Safety First 安全第一

26. Filling Station 加油站

27. No Smoking 禁止吸烟

28. No Photos 请勿拍照

29. No Visitors 游人止步

30. No Entry 禁止入内

31. No Admittance 闲人免进

32. No Honking 禁止鸣喇叭

33. Parking 停车处

34. Toll Free 免费通行

35. F.F. 快进

36. Rew. 倒带

37. EMS (邮政)特快专递

38. Insert Here 此处插入

39. Open Here 此处开启

40. Split Here 此处撕开

41. Mechanical Help 车辆修理

42. “AA” Film 十四岁以下禁看电影 43. Do Not Pass 禁止超车

44. No U Turn 禁止掉头

45. U Turn OK 可以U形转弯

46. No Cycling in the School

校内禁止骑车

47. SOS 紧急求救信号

48. Hands Wanted 招聘

49. Staff Only 本处职工专用

50. No Litter 勿乱扔杂物

英语标志后50句

51. Hands Off 请勿用手摸

52. Keep Silence 保持安静

53. On Sale 削价出售

54. No Bills 不准张贴

55. Not for Sale 恕不出售

56. Pub 酒店

57. Cafe 咖啡馆、小餐馆

58. Bar 酒巴

59. Laundry 洗衣店

60. Travel Agency 旅行社

61. In Shade 置于阴凉处

62. Keep in Dark Place 避光保存

63. Poison 有毒/毒品

64. Guard against Damp 防潮

65. Beware of Pickpocket 谨防扒手

66. Complaint Box 意见箱

67. For Use Only in Case of Fire 灭火专用

68. Bakery 面包店

69. Keep Dry 保持干燥

70. Information 问寻处

71. No Passing 禁止通行

72. No Angling 不准垂钓

73. Shooting Prohibited 禁止打猎

74. Seat by Number 对号入座

75. Protect Public Property

爱护公共财物

76. Ticket Office(or：Booking Office)售票处

77. Visitors Please Register

来宾登记

78. Wipe Your Shoes And Boots

请擦去鞋上的泥土

79. Men’s/Gentlemen/Gents Room

男厕所

80. Women’s/Ladies/Ladies’ Room

女厕所

81. Occupied （厕所）有人

82. Vacant （厕所）无人

83. Commit No Nuisance 禁止小便 84. Net(Weight) 净重

85. MAN：25032002

生产日期：2002年3月25日

86. EXP：25032002

失效期：2002年3月25日

87. Admission Free免费入场

88. Bike Park(ing) 自行车存车处

89. Children and Women First

妇女、儿童优先

90. Save Food 节约粮食

91. Save Energy 节约能源

92. Handle with Care 小心轻放

93. Dogs Not Allowed

禁止携犬入内

94. Keep Away From Fire

切勿近火

95. Reduced Speed Now 减速行驶

96. Road Up. Detour

马路施工，请绕行

97. Keep Top Side Up 请勿倒立

98. Take Care Not to Leave Things

Behind 当心不要丢失东西

99. Please Return the Back After Use 用毕放回架上

100. Luggage Depository

篇5：设计生活中的标志教案

三明市梅列区实验小学 张丽洁

课程内容： 人美版小学四年级下册第4课 课 型： 设计应用 教材分析

《设计生活标志》是人教版四年级下册的第四课，属于“设计·应用”领域的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园中，用以提高学生的设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。

本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。

教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。学情分析

四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。教学目标

1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。

2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。

3、通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。

教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。

教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。教学过程：

一、组织教学、情境导入新课：

以三明游中出现的（禁停、停车场、现代车四S 店 商业街、禁止吸烟）标志 今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。

（设计意图：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。）

二、讲新课

出示课题：板书：《设计生活标志》

1、说一说标志的作用：出示图片（禁止吸烟、安全通道、西瓜太郎文具）

请同学们观察课件中的标志，看看它是什么标志？想象它都出现在生活中的哪些地方？又起到了什么作用？（提示、引导、识别）

教师引导学生小结：标志有提示、引导、识别的作用。（设计意图：培养学生善于观察总结的学习习惯）

2、分一分标志的种类

教师：由于标志的作用不同，我们把这些生活标志分为不同的种类：商标、徽标、公共标志。

公共标志——在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。徽标——代表某一行业或单位的标志。商 标——用于流通、买卖的商品的标志。小游戏——连连看

每个小组的桌面上都又一张连连看的游戏卡把以下六种标志和它相应的种类相连，时间为一分钟，看看哪一组最快，完成的请举手（设计意图：丰富学习方法，活跃学习气氛，创造互动平台）

既然标志在我们的生活如此重要，同学们还想了解关于标志的那些方面知识呢（标志特点、学习标志的组成、标志的色彩）

3、找一找标志特点： 醒目、简洁、易懂

4、想一想标志的组成：图案、文字、色彩

师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。

5、猜一猜标志的色彩：在标志中红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许

（设计意图：给学生创造发现问题和解决问题的平台，让学生成为课堂主体）

6、师示范“节水标志”的制作步骤。

接下来老师要和大家共同学习如何设计标志，让我们以倡议节约用水为主题 设计步骤：

A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；D、修改； E、着色（绘画方法）

（设计意图：教师示范能过直观的解决设计中的问题，让学生一目了然）

三、作业提示：

设计一个学校需要的标志

1、思考讨论：

a、我们在学校就餐，需要什么提示？ b、同学们体育运动需要什么引导？ c、关于学校里的安全需要什么警示？

2、要求：

A、小组合作，分工明确；

B、选择剪贴或者拼贴的方式进行制作； C、作品要简洁、醒目、易懂、美观。

7、欣赏学生作业

（设计意图：课堂练习能进一步巩固和强化学到的知识）拓展延伸：

1、认识了许多标志，还知道了一些标志的作用，能设计出简单的标志。

2、希望通过今天的学习，我们大家自觉宣传标志，遵守标志。

板书设计：

设计生活标志

一、作用：提示、引导、识别

二、类别：商标、徽标、公共标志。

三、特点： 醒目、简洁、易懂

四、组成：图案、文字、色彩

五、色彩：醒目、明确

六、步骤： A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；

篇6：“生活中的英语标志”教学设计

志教案

课题

4、设计生活中的标志学情分析通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。教材分析本课是设计应用类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进面提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。本果教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的构思、取材等方面。教学目标教学目标显性目标通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志应该怎样做。能够正确认识和运用各种不同的标志，并且自己会设计简单的标志。隐性目标培养学生热爱祖国，遵章守纪的良好作风。课时安排二课时课题

4、设计生活中的标志

（一）授课时间3.8-3.9

教学目标教学目标显性目标通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志应该怎样做。能够正确认识和运用各种不同的标志，并且自己会设计简单的标志。隐性目标培养学生热爱祖国，遵章守纪的良好作风。

教学重点教学难点认识各种标志所代表的含义。设计标志。

教学准备工艺课用具、彩色纸、、对称形物品工艺课用具、对称形物品

教学过程教师活动学生活动

导入新课

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

二、讲授新课

1、你们知道这些标志是什么地方的吗？

2、你们知道它们有什么用吗？

3、出示老师收集的标识，教师引导学生认识并分析各种标识。

4、小组讨论：结合你看到的标志，以小组为单位。

总结：人物标志、符号标志、指示性标志。介绍自己搜集到的标识的作用。

三、完成作业

为自己的学校或公共场所设计一枚标识。教师巡视辅导，及时给学生激励性的评价。稳定情绪，做好上课准备。观察，赏析讨论标志都有哪些种类和表现形式？小组讨论互相介绍，学生听取别人的介绍。学生在教师的引导下，大胆发言自己的意见。学生大胆设计，大胆想象。

板书：课题

4、设计生活中的标志

（二）授课时间3.10-3.11

教学目标教学目标显性目标通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志应该怎样做。能够正确认识和运用各种不同的标志，并且自己会设计简单的标志。隐性目标培养学生热爱祖国，遵章守纪的良好作风。

教学重点教学难点认识各种标志所代表的含义。设计标志。

教学准备工艺课用具、彩色纸、、对称形物品工艺课用具、对称形物品

教学过程教师活动学生活动

导入新课

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

二、继续完成作业

三、对上节课的学习情况作出简单的总结。指出学生在作业时存在的普遍问题，并提出修改的建议。教师提出着色时的要求。要注意与自己设计的标志相符合。教师巡视辅导，对个别设计有困难的学生给予不同层次的帮助。

四、作品展示、小组自评。

2、全班互评。

3、教师对本课的学习情况作概括性的评价。教后小结并向全班同学说明自己在设计时的想法及设计标志稳定情绪，做好上课准备。学生集中注意力听取老师的总结。学生继续完成。学生修改上节课设计的标志草图，对自己设计的标识进行着色装饰。小组各自介绍自己设计的标志，设计的意图。

板书：生活中的标志人物标志符号标志指示性标志教学过程中，注意与生活实际相联系，吸引学生的注意力，把激发学生兴趣与美术知识技能的传授有机的结合，提高学生的自主学习、探究学习、综合学习的能力。将知识技能和生活实际相联系，为学生创设轻松、愉快、熟悉的学习氛围，让学生自主去学习、探索，从而获得新知，并在兴趣的伴随下，利用老师提供的工具和材料进行了有激情的创作。学生的兴趣才是学习的源泉，成功的激发学生的学习兴趣才是上好一节美术课的关键所在！课题整理课3授课时间3.15-3.16教学目标完成前两幅作品，注意创意和构图。教学重点教学难点根据现有的基础，完成作品，并加以适当的加工，色彩和画面完整，构图统一。教学准备绘画工具教学过程教师活动学生活动

一、组织教学

二、完成作业教师个别辅导提高学生的绘画能力。

篇7：“生活中的英语标志”教学设计

活动目标：

1、认识生活中常见的标志，知道它们的含义与作用。

2、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

4、体验模仿游戏的快乐。

活动重难点:

1.重点：引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志。

2.难点：在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用。并尝试运用。

活动准备：

1.幼儿观察生活中的常见各种标志。

2.自制课件、各种标志图每组一份(注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等)。

活动过程：

(一)观看录像导入，激发幼儿的活动兴趣。

1.教师引导幼儿观看录像，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?

2.提问：你都看到了什么?录像中有哪些交通标志?除了注意信号灯标志，还有哪些标志?

3.小结：交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。

(二)拓展认识标志

1.根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。

指导语：除了马路上的交通标志，我们的生活中还有哪些标志呢?“教.案来自：快思教案网”之前你们和爸爸妈妈一起找到了哪些标志呢?(请幼儿说)小朋友真是爱观察的孩子，标志在我们的生活中随处可见，我们一起来看看吧!

2.认识生活中常见的标志。

(1)出示禁止烟火标志。

提问：这是什么标志?标志上有什么图案?你在哪里见过这个标志?它告诉我们什么?

小结：这是禁止烟火标志，它告诉我们附近有容易燃烧的物品，一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志，禁止人们使用明火，以免引起火灾。

(2)出示当心触电标志。

提问：这是什么标志?你在哪里见过这个标志?它表示什么意思?

小结：当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方，在家也不要玩有电的物品，因为电是很危险的。

(3)依次出示“注意安全”“当心滑跌”紧急通道“"当心中毒”“禁止吸烟”“禁止游泳”“禁止触摸”等常见标志引导幼儿认识。

3.请幼儿讨论标志的用途。

提问：生活中为什么有这么多的标志?它们对我们有什么用?

小结：标志通常出现在人口较密集的公共场所，它可以规范人们的行为，提醒大家遵守公共秩序。

4.引导幼儿从图案、颜色、形状、意义等方面加以比较，区别三种性质的标志。

指导语：那么多的标志，我们怎么能把它们都记住呢?请小朋友仔细看一看，它们的颜色、形状一样吗?如果请你给它们分分类，你觉得应该怎样分?

小结：一种标志代表一种意思，它的图案简单、易懂;标志通常分为三类，黄色作为底色的标志，是提醒或警告我们要当心注意的，叫做“警告标志”;蓝色或绿色作为底色的标志，提示我们应该怎样做，通常叫做“提示标志”;一般画红色斜杠的标志表示禁止我们做某些事情，叫做“禁止标志”。

5.通过游戏，巩固幼儿对标志的认识，初步学会运用标志。

出示生活中的场景，请幼儿找出这些地方需要的标志。

指导语：小朋友认识了那么多的标志，老师来考考你们吧，一会请小朋友分成六组，每组六个相同的标志，每个小朋友选一个标志拿 在手中，当大屏幕上出现画面时，你认为应该出现什么标志，请拿这个标志的小朋友迅速到前面来，哪一组的小朋友反映最快，而且还答对了，就为你们组争得一颗小星星。

小结：每种标志都有自己不同的意义，放在适合的场所，才能起到它们的作用。

(三)活动延伸。

教师带领幼儿在活动室、幼儿园教学楼内走动观察，请幼儿根据手中标志的意义寻找适当的位置粘贴。

教学反思：

本次活动我选择了社会《认识生活中的标志》，目的在于引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志，在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用，并尝试运用。导入环节，我首先请幼儿观看了一段录像，激发幼儿的活动的兴趣，当录像中出现生活中常见的交通标志时，孩子们会异口同声地说出标志的名称，知道了交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。展开部分共有五个环节，首先根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志;孩子们说的都很好，有的说在幼儿园的走廊上见过“当心触电” 的标志，有的说在大众广场见过“必须戴安全帽”的标志……看的出孩子们对生活都很关注。第二环节教师出示课件，和幼儿一起熟悉生活中常见的标志后请幼儿讨论标志的用途。接着教师引导幼儿给标志进行分类，在这个环节中85%的幼儿都能说出标志可以按照颜色、形状、意义等进行分类，基本达到了活动的目标。展开中的最后一个环节，是幼儿最感兴趣的。当大屏幕上出现画面时，幼儿能迅速将场所应出现的标志找出来，通过此游戏巩固了幼儿对标志的认识，使幼儿初步学会了运用标志。

篇8：“生活中的英语标志”教学设计

新一轮课程改革, 提出让课程走向生活, 课程要面向儿童的生活世界和社会实践;教学活动必须尊重学生已有知识和生活经验;倡导自主、合作、探究的学习方式;让学生参与教学, 让课堂充满创新活力;把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程, 实现教师角色的转换, 实现课程与教学的整合。我们要切实树立崭新的教学观念, 做到理论与实践相结合, 把课程改革落到实处, 促进课程改革向纵深发展。因此, 我们在课程改革中, 要认真学习陶行知教育理论, 着力构建生活化课堂教学, 运用生活化教育资源, 开展生活化综合实践。

一、建构生活化课堂教学

人民教育家陶行知先生认为“我们所过的生活及生活所必须的一切东西, 便是我们生活教育的内容”。他的生活教育理论认为“生活无时不变, 即生活无时不含有教育的意义。因此, 我们可以说:“生活即教育。”

《小学英语教学指导纲要》根据英语教学的实际状况强调英语课程应生活化, 要求进一步密切英语学习与生活的联系, 要求教师指导学生在生活中学英语、用英语, 把英语学习的背景扩大到学生整个的生活世界。英语教育不能与生活脱节, 英语学习和生活息息相通, 紧密联系在一起。

根据新课程理念, 结合学生英语学习的特点, 体现英语学习性质, 我在小学英语教学中着力建构生活化英语课堂, 或把生活引入课堂, 或让学生联系生活实际学习运用英语。我通过设计贴近生活、生动形象、实在有趣的英语课堂激发学生英语学习的兴趣, 置身生活场景, 自主合作探究, 使学生从英语小天地步入生活大课堂。

如Fun with English 4B Unit4 Buying fruit单元, 我在教学中布置了学生生活中的“超市”, 让某些学生成为超市的小主人, 让学生亲身体验超市购物的乐趣。并与校内超市联系, 拓展商品的种类, 扩大学生的交际范围, 引来了其他高年级的学生, 学生在购物交流中, 得到了锻炼, 得到了发展, 并将他们所学的日常用语运用到了生活当中。

二、运用生活化教学资源

现代课程新理念认为, 凡是有助于学生的成长与发展的活动及所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材, 都是课程资源, 如图书、报刊、音像资料、网络信息、校园广播等。学生在现实生活中, 要能感悟英语、体验英语, 从而才会充满兴趣学习英语。因此, 我联系学生学习、生活和教材内容实际, 充分运用生活素材, 大力开发教学资源, 使生活化教学资源不断输入英语课堂, 从而有效实现将生活引入课堂, 将英语延伸到生活实际的目标。

校广播台每周三是英语小天地节目, 我们组织广播台的英语广播员进行了英语口语大赛, 请各班级的学生当评委, 让他们评出自己喜爱的广播员, 并组织学生进行投稿, 可以是自己的自我介绍, 可以是精彩有趣的英语小故事, 也可以是教材中的优美对话, 让他们自己来朗读自己的作品, 或表演教材中的对话。通过广播台, 培养学生的主持能力, 发展学生的口语交际能力, 锻炼学生的英语运用能力, 从而全面提高学生的英语素养。

三、尝试生活化综合实践

英语融于丰富多彩的实践活动中, 同学生丰富多彩的生活相映成趣。除了学校、班级平常的活动学生还应当有一种丰富的、多方面的英语生活。教师要多角度、多渠道地开展生活化英语实践活动。在生活化英语实践活动中, 要“让每一个学生都有最喜欢做的事, 需要给学生自由支配的时间, 了解和发展他们的兴趣、爱好、特长” (前苏联教育家苏霍姆林斯基语) 。一方面可以拓展课程时空, 另一方面把生活世界提供给学生理解和体验, 提高学生对生活的深刻理解和深入感悟, 使他们在与外界的沟通中感受生命的崇高, 领悟人生的意义, 使精神世界日益丰富、健康纯洁。

开展英语教学实践活动, 要提倡自主合作学习, 21世纪的学生应当“学会合作、学会生活”, 要注重实践体验, 扩大视野, 增长见识, 提升能力, 培养素质, 鼓励创新, 加强英语日常交际的综合运用。把部分英语教学内容加以改革, 适当加以开放, 让学生倾力向生活拓展, 使学生走出课堂小天地, 步入生活大课堂;使学生英语学习实现知识与能力并重;让学生不仅能学英语, 而且会在生活中灵活用英语。

篇9：《生活中的标志》教案

义务教育课程标准《美术》教材（江西美术出版社）七年级上册第5课。

二、教材分析

本课采用了丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征、表现形式和设计要求，并提供了一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。

三、学情分析

七年级学生具有一定的社会体验，在认知、理解等方面都趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点稍显幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师，应该尊重学生的看法和观点，从而激发学生持久的探知兴趣。

四、教学目的

1.知识目标

了解标志的含义、特点、类型和用途等基本知识，能够明白标志在生活中具有重要作用。

2.能力目标

培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，能自主创新设计图形标志。

3.情感目标

陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。

五、教学重点与难点

教学重点是通过学习，能够明白标志信息传达准确，明白易懂，形象简洁，色彩单纯，具有形式美感的艺术特征。

教学难点是在此理解的基础上自主进行标志设计。

六、教学方法

启发讨论法，实例讲解法，分组合作探究法。

依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，让学生欣赏图片资料。在实例的引导下，注重调动学生的积极性和自觉性。运用投影演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

七、教学准备

教师准备：电教设备、多媒体教学课件等。

学生准备：课前搜集标志图片、绘画纸、彩笔等绘画用品。

八、教学时间

一课时

九、教学过程

（一）情景导入

1.看一看，猜一猜

今天我和同学们来玩一个猜谜游戏，请看大屏幕（多媒体展示奔驰、奥迪、禁止鸣笛、麦当劳、耐克、红丝带标志）。看哪位同学说得又快又好？

教师根据学生的回答小结，重点强调世界卫生组织将每年12月1日定为世界艾滋病日。世界艾滋病日的标志是红丝带。红丝带标志的意义：红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起。“红丝带”象征着对艾滋病病毒感染者和患者的关心和帮助，象征着对生命的热爱和对平等的渴望，象征着要用“心”来参与艾滋病防治工作。

2.比一比

在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。同学们，你们还知道哪些常用标志？现在开始讨论，分小组派代表到讲台上比赛展示生活中的标志，看谁画得最棒，并说出各自起什么作用。

刚才我们猜谜游戏和黑板上展示的图形都是生活中的标志。下面我们来学习第5课——《生活中的标志》。

（二）讲授新课

1.教师引导，自主学习课本内容

（1）标志的含义和特点。

标志与文字传达相比有一个突出的特点，那就是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。

（2）标志的分类。

按标志的用途，可分为用于地域的标志，如国徽、香港区徽；用于机构的标志，如北京大学、联合国标志；用于会议的标志，如2010年上海世博会、2008年北京奥运会的标志。还有各种安全标志、企业和商业标志、公益活动标志、交通标志和公共场所标志等。按标志的表现形式，可分为文字型、形象型、综合型。

（3）标志的基本功能：指示功能、识别功能、象征功能。

（4）标志设计的基本原则：

①简洁明了，便于识别和记忆。

②构思富有创意。形象简洁，色彩单纯。

③具有個性鲜明的形式美感。

2.分析、欣赏图例，归纳总结设计特点

（1）欣赏、分析中国农业银行、中国旅游业标志的设计特点。

如中国农业银行这个标志都有哪些特点？颜色：绿色，形态：外圆内方（古钱币），特有图形：麦穗。这些特点都有哪些含义？绿色代表农业，农村产业。外圆表示资金运动循环往复，簇拥着农村发展。内方表示经营规范、作风稳健。图案中麦穗芒刺指向上方，使外圆开口，给人以突破感，象征农村金融事业开拓前进。

如中国旅游业的标志运用象征方式，其涵义是：①天马行空，逸兴腾飞，无所羁缚，象征前程似锦的中国旅游业。②马是古今旅游的重要工具、奋进的象征，旅游者可以在中国尽兴旅游。③马超龙雀青铜制品，象征着中国数千年光辉灿烂的文化历史，显示文明古国的伟大形象，吸引全世界的旅游者。

（2）欣赏例作，归纳图案类型。

①以文字为图案。

②以几何形为图案。

③以各种具体形象为图案。

（3）联系生活，标志创意举例。

（三）课堂小结

今天这节课，我们学习了标志的概念、分类以及如何设计。同学们在设计标志时，都突出标志的特点，形象简洁，富有创意，具有美感，可见对我们今天的学习重点掌握得不错。最后，留一个小任务，以小组为单位共同完善班徽设计，并选出一个作为班徽。

篇10：《生活中的标志》教案

1、认识公共场所中常见的标志牌，并理解它们所代表的含义。

2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。

3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到的标志牌，并主动关注公共场所中出现的标志牌。

二、活动准备常见标志牌图片若干份(ppt形式)。

三、活动过程

1、开始部分

1)引入师：“老师周末出门逛街的时候，走过了很多的地方，看到了很多很多的牌子，诶，会是一些什么牌子呢?老师先不说，我们一起来看看就知道了。”

2、基本部分

1)出示各种常见标志的汇总图片(缩略图形式)。提问1：小朋友们看一看，这些是什么?(标志牌)

2)依次出示每一张图片。提问1：这个标志你见过吗?在哪里看见过?提问2：它想要告诉我们什么?

3)调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问1：在什么地方，你还看见过其它的标志牌?请幼完整、简洁的描述它的样子。提问2：为什么那么多的地方都要出示标志牌?提问3：看到这些标志，我们应该怎么做?(教师可举例提示)

3、总结部分

1)教师归纳各种标志牌的作用。

2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时候搜集看到的标志牌并与同伴交流分享。

园任导师评议：

1、整体效果不错。

2、活动内容的难易程度转换不够灵活。

同学评议：

1、活动效果较好。

2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。

自我反思

一、教案设计

1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。

2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含义)，以及对幼儿回答的要求(完整、简洁)，锻炼了幼儿的语言表达能力与逻辑思维能力。

3、标志牌辨别难度过低，应增加其它方面的提问(如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告)，帮助幼儿达到经验的提升。

二、活动过程

1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。

篇11：生活中的标志教案[定稿]

学科：美术 授课年级：七年级 课型：新授课 课题：生活中的标志 授课教师：李薇

一、教材分析

本课中的标志图片都是生活中常见的，如交通标志、新浪网标志等。这更接近学生的生活，使学生有种亲切感，激发学生学习标志的兴趣，从而在日常生活中更会留心观察身边的事物，丰富图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，一批设计精彩的标志图例，便于学生从感性入手，自主的分析标志作品丰富的设计语言和它形色构成所传达的信息和代表意义。

二、学情分析

初中一年级学生活泼好动，自助学习能力差，注意力已转移，但对感兴趣的事物易接受。学生课前搜集有关生活的标志的各种形式的资料。并要求能说出他们的名字、形象和含义，分析标志设计有什么样的艺术特征，有哪些类别。这样学生会有目的的去做。

三、教学目标

1.知识与技能目标：认识常见的生活标志，培养用生活标志指导和规范自己的行为意识和能力，能对人们的生活行为做出正确的判断。

2.过程与方法目标：培养学生搜集资料、整理、交流信息的能力，锻炼用美术形式记录自己的调查结果，使学生运用自主、合作、探究的学习方法，提高学习能力。

3.情感态度与价值观目标：了解标志的艺术特征，学习用最简洁的艺术语言、运用概括和象征的手法，恰当的表现书事物的本质特征。

四、教学重点、难点

1.教学重点：识别各种标志，特别是环境中的公共标志；了解标志的基本分类和基本特征；了解标志设计的基本方法。

2.教学难点：标志设计的构思创意，形式美的运用。

五、教学媒体

多媒体课件、课本中的图例、搜集的图片、老师制作的标志

六、教学过程

（一）.导入

师：同学们课下我们搜集的一些标志作品都摆在桌子上，老师看一看谁做得好。（同学们踊跃的展示的自己收集的作品）

“下面，我们先看一段非常熟悉的广告，广告后会出现一副图案，这幅图代表什么？”

学生：“华龙集团的标志”代表高兴的人、欢呼的人。师：同学们说的非常对，因为两个环相扣两个环隐形成为一个欢呼的人，象征的华龙人朝气蓬勃、挑战自我的精神风貌。今天我们就一起来学习一下生活中的标志。

（二）.讲授新课

1.什么是标志？现在给你们展示几幅生活中常见的标志，看谁指导他的含义？（幻灯片）

学生：“标志是一种符号，是一个记号，是代表事物的图。”

师：标志是一种视觉识别的符号，起着传递信息的作用，具有很强的概括性和象征性，使人一目了然。

2.标志的分类

标志的种类很多种，有为人共用的；还有为国家地区城市民族家族专用的旗徽等标志；还有为社会团体、企业、活动专用的标志；为某种商品、产品专用的商标；还有为集体、个人所属物品专用的商标。（幻灯片展示学生讨论分类）

3.标志设计的一般表现手法（从造型上分，幻灯片学生活动）

同学们看中央电视台的台标、凤凰卫视的台标、太阳神的标志，从造型上分他们个有什么特点？

学生：“中央电视台的标志是字母；凤凰卫视的标志是图片、太阳神的表示是文字图片都有。

标志的表现形式有：文字型、图案型、文字图案综合型。4.标志的艺术特点（学生讨论发言）

教师总结：a.简明易认、一目了然；b.内容准确、形象直观；c.艺术形象独特；d.符合艺术美德规律，符合大众普通的审美情感，艺术性强的标志更能吸引和感染人，给人强烈和深刻的印象。

（三）欣赏—借鉴（幻灯片欣赏）

（四）实践—指导

今天我们学习了标志的类别、特征、表现手法，看了这么多是不是想亲手设计一个，现在大家来为学校和班级设计一个独一无二的标志，符合标志的特征。

（五）我讲你评

展示学生作品，让学生进行自评、互评、教师点评，感觉学生的想象力非常丰富，作品含义深刻。

（六）课堂总结

这节课同学们表现非常好，课堂活跃，学生积极的展示了自己的作品。

七、板书设计

生活中的标志

1.标志的含义 2.标志的分类 3.标志设计的一般表现手法 4.标志的艺术特点 5.标志的设计过程

八、教学反思

这节课我准备了大量的中外优秀的标志作品，讲课的过程中，发现准备的内容多，讲完这节课给我最大的感受就是时间紧，学生愿意听课，而且再设计中比我想象的要好很多，很多同学的设计都出乎我的意料，课堂比较活跃，这也是成功的一面，这是我感到欣慰的。

此外利用现代化教学手段多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力、强化教学效果起到了很大的作用。

大城四中

美术

李薇

教师评价：

条理清晰、具有亲和力；

教学重难点突出；

课堂气氛活跃；

多媒体教学，语言生动流畅；

讲课生动自然，形式多样；

内容丰富，和学生互动好；

课程的安排和组织有序。教师建议：

导入可以新颖些；

对于时间的把握可以在严谨些；

篇12：设计生活标志教学反思

篇一：设计生活标志教学反思

《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”

《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。

教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。

基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。

在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。

“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。

其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。

本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。

篇二：设计生活标志教学反思

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好，但是画的太粗糙，构图不好，画面也不够整洁。

篇三：设计生活标志教学反思

一堂公开课上完，真是让我受益匪浅，在一次有一次的试课过程中，让我看到自己在教学中的不足。

我想起柴静在《看见》中写自己，在他最初做采访的时候，完全不顾及被采访者的感受，不顾被采访人的痛苦，以自己的方式追问被采访者，想要得到自己想要的答案，不顾一切。

我在想，我在上课的时候，是不是只想着自己要的答案，只跟着自己的想法，完全不去顾及学生的感受，不管他说的是不是这个问题的答案，不管他的感受。

我接受过很多理论知识的培训，告诉我，在教学中呢，首先要关注学生，与学生互动，我想，我的问题就在于教学的过程中只顾自己的教，而关注不到学生的学。一堂课下来，完全是自己在讲，也没有关注到学生的回答。

课堂调控也很重要，怎样吸引学生的注意力，把学生带到课堂上，让学生产生学习的兴趣，在淮河路小学的试课中，我不仅是只顾自己的讲，在学生说话，不认真听讲的时候，没有及时制止，表扬、鼓励很重要，但是适当的批评更有助于教学活动的进行，也经常看到一些资料，说表扬要具体到一个点，就是表扬的原因，表扬一个孩子你很不错，你很棒，你说的很好，要具体到他什么地方不错，哪一点棒，哪一点回答的好。在这节课中，我批评一位男生，只说到“批评这个男生”，但是并没有说到为什么批评他，而其他学生也并不知道我为什么批评他，这样的批评也起不到丝毫作用，如果我但是批评到他，并说出批评的原因，因为他上课说话，影响到课堂纪律，影响到他人，这样会让他人引以为戒。

另外，在课堂中针对学生的回答做出正确有效的评价也很重要，我在课堂中缺乏评价语言，缺乏正确有效的评价，在上课的时候，我问到课本中用到的设计生活标志的方法的时候，有个孩子说到标志的形状，我应该提醒他，你说到了标志的形状，你能说说在课本中设计标志的方法有哪些吗？听孩子的回答，怎么做出正确的评价，在学生回答不出问题的时候怎么及时鼓励，在学生答非所问的时候，怎么及时引导，并且不伤害孩子的自尊心，这些都是我在以后的工作中需要学习，在课堂中有针对性的改变，减少对学生无效的批评，找到学生的优点，有意识的对学生的回答做出正确有效的评价。

其实在整堂课中，我都没有主要到与学生的沟通，只关心我的课会不会讲完，问问题的时候，也没有关注到学生的回答与我的问题是否一致，没有做到及时引导，在学生回到不出我的问题时，我应当引导他来回到问题，但是我却自己说出来，没有正确的引导，真正发挥学生的主体作用。

针对这点，在今后的工作中，我应在注重引导学生自主学习，发挥学生的主体作用方面多努力，制定适当的措施，让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参与学习活动，并能投入到学习过程中去。

怎样走到学生中间，去和学生交流，也是我应该思考与改进的。

另外，课堂语言是一门艺术，但是这门课堂艺术的把握有待提高。另外在课堂最后的评价中，也要用到专业的美术语言来评价，设计生活标志是根据标志的用途和特点来设计。评价则要根据课堂所学知识做出有效评价。

在一次又一次的课堂中，让我看到自己的不足，在这堂课的准备过程中，让我看到自己在处理课堂事件中，应变能力差，工作缺乏条理性。