师德修养讲座心得体会

师德修养讲座心得体会（精选6篇）

篇1：师德修养讲座心得体会

重视师德修养，做新时期合格教师

今天在这并不是要做什么师德讲座，在座的各位老师都工作在教学一线，对师德的理解应该比我有更切身的体会，我今天在这里只是和想大家交流一下对师德的看法。

师德问题历来都是一个非常难讲的主题，自己学识和理论水平又有限，所以近一段时间查阅了许多的资料，但大多都是理论性和说教性很强的内容，大家都耳熟能详，不需我多讲，其中无意中看到的一本书启发了我，更吸引了我，书的名字叫《水知道答案》（图）。

《水知道答案》的作者是日本一名叫江本胜的社会学者。他是研究振动和波动的，量子力学有个说法，我们全世界所有的物质都是由最基础的素子组成，素子的存在形式是波动，也就是说全世界所有的物质都是以波动的形式产生的。很多人研究波动，江本胜研究什么呢，他研究水的波动，在研究的过程中，有一次他突发奇想想，能不能给水拍水结晶，在零下5度的冷室以用高速摄影机和显微镜拍摄水的结晶。我们知道冰雪都是水的结晶，于是他开始实验把水冻起来拍水的结晶，但是拍了很长时间根本拍不出来。习惯地他发现，用自来水拍结晶根本拍不出来。为什么呢，因为自来水的水分子结构已经被我们人类的化学物质破坏了。于是，他开始寻找天然水和矿泉水来拍，拍着拍着，突然有一天拍出来了结晶，他很兴奋。又有一天，他想，给水听音乐会怎么样，于是他异想天开地在实验水两边放上音箱，让水“听”音乐，因为音乐是一种振动，结果一个奇妙的现象产生了：听了贝多芬《田园交响曲》的水结晶美丽工整（图），而听了莫扎特《第40号交响曲》的水结晶则展现出一种华丽的美（图），让水听了充满愤怒与反抗色彩的重金属音乐时，它的结晶都是凌乱而破碎的（图）。

之后，他又突发奇想，能不能给水认识文字，进而在装水的瓶壁上贴上不同的字或照片让水“看”，结果看到“谢谢”的水结晶非常清晰地呈现出美丽的六角形（图）；看到“混蛋”的水结晶破碎而零散（图），看到“我要宰了你”“恶魔”等带有消极和邪恶情绪的文字时，水结晶像听到重金属音乐的水那样破碎、恐怖，甚至无法结晶。把“让我们做吧”这样的文字贴给瓶子里的水看时，它的结晶就很整齐，看到命令口气的“一定要做”的文字时，它也无法结晶。对它置之不理时，水的结晶也是模糊的。而当江本胜写了“爱和感谢”贴在玻璃杯上时，结果他拍出了一个非常美，非常有规则，非常有序的近乎完美的水结晶（图）。

还有一次，姜本胜去采水，拍了一天也没有拍出一个结晶，他就很纳闷，不应该呀，怎么会出现这种情况，晚上回家以后看电视，他找到答案了，原来那天是海湾战争爆发，美国的导弹一个劲向伊拉克发射，这种波动在宇宙中传播，被地球上的水接收到了，水的结构被破坏了，所以拍不出结晶。

这个实验告诉我们什么，那就是水能听，水能看，水知道生命的答案。（图）。我们知道，地球上70%的部分是水，我们人体60%-70%的部分也是水。因此，当人们看不见、听不到、摸不着波动的时候，水却能感受到，并且受到强烈的影响。当我们不同情绪产生不同的波动，并作用于身体内外的水时，水便给了我们不同的波动反馈信息。一颗充满了爱的心，其情绪表现作用于水的波动也必然是平和、温柔、有秩序的，反之，就像那些糟糕如妒嫉、怨恨、生气等不良情绪，以及高分贝的噪音，其内部就是混乱无序的，那么波动也就自然是一样的杂乱无章。那么，它对人的影响乃至对周围世界的影响也就不言面喻了。水结晶实验向我们传播了一个信息。那就是——爱，我们每个人都应怀有一份爱与感谢之心，从点滴做起，创造我们生活的美好世界。

当你给学生一个微笑、一声赞许、一句鼓励、一句安慰的时候，愉悦的不只是学生，还有你自己；当你以一颗爱心教育学生时，你身体里的水分子向你传达同样是爱和幸福的信息。理解了水结晶实验你会明白，当你欣赏别人的时候其实是在欣赏自己、尊重别人的时候是在尊重自己，爱别人的时候更是在爱自己；当你对学生说你很笨，你很蠢的时候，设想一下自己身体里的水分

子，那么，你知道，这此话伤害的是谁，其实伤害的是你自己。（当我说到蠢的时候，其实就已经是在伤害自己了）。正如一潭积水中有一滴水落入，就会有无尽的波纹扩展开来一样。只要有一个人的心灵产生扭曲，他就可以影响周围的人群，乃至影响到整个世界。

爱与感谢的魅力，在一滴水中折射出了动人的光彩——水结晶美丽异常。水都能感受到爱和憎恶的变化，何况我们作为有思想、有感情的学生呢？陶行知说过：“唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。生活在爱里的孩子，才会学会去爱别人。爱就像一颗种子，埋在心底以后，它会慢慢发芽，渐渐长大，总有一天开出一树灿烂的花。心中有爱的孩子，长大后才会懂得感恩，懂得关爱，懂得回报。其实，学生有着雪亮的眼睛，敏感的心。老师对他们的笑，是发自内心的疼爱，还是虚伪的应付，他们看得出；老师对他们的责骂是恨铁不成钢的焦急，还是憎恶的鄙视，他们感受得到。但是，因为年龄尚小，所以他们懂得感恩，懂得忏悔，却不知道怎么样叫回报。于是常常会出现这样的情况：有些班级的学生很喜欢他们的老师，但是成绩却不见得多理想；有些班级的学生很厌烦他们的老师，成绩倒照样出色。毕业以后返校来看望老师的很多是上学时学习成绩差，被老师责罚得多的学生，因为他知道老师对他的责罚是出于对他的关心，对他的爱。

苏霍姆林斯基学过“教育的全部秘密在于你对教育事业和教育对象的爱”，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。

日本有一家报刊，对千名学生进行了喜欢的什么样的老师的调查。调查结果显示有52．8% 的学生希望老师温和、可亲、具有爱心；而喜欢渊博知识型老师的只占31．1%。由此可见，在教师的素质中，师爱占了多么大的比重，一名优秀的教师不在于专业知识有多深厚，而在于她是否有爱心，能否与孩子友好相处。无论多么高难的问题上网去百度搜索很容易就学会了，而难学的是对学生发自内心的爱。有时，师爱比渊博的知识更重要。

我们都知道教育专家魏书生，看过他写的书，了解过他的教育思想，研究过他对我们教育教学的启示，知道他从一个工人成为一名教育专家的历程，那么驱使他在教育战线上取得辉煌成就的源动力在哪时在，我想，我们每个人都很清楚，那就是他对教育工作的热爱、对学生的热爱。传说，魏书生在生活中是个非常特别的人，除了研究教育教学、研究他的学生，他几乎不食人间烟火。例如他在山东讲学，讲课后相关领导请他吃饭，他就只喝点粥，吃点小菜，然后说你们吃吧，起身就走，经常如此。因此，我们在看魏书生著作的时候会发现，魏书生的教育模式我们只能有些借鉴，受点启发，但却无法复制和模仿。心存一颗爱心，研究学生、研究教学、研究教育，我认为，这就是魏书生的全部秘密。

孩子是有灵性的，“亲其师，信其道”也是我们的教育先辈留给我们的至理名言。

曾听一个专家讲到这样一件事，说有一天，他到学校门口接放学的孩子，随着放学铃声响起，校门口出现一名老师，可能是维持秩序的老师，这后学生们从校门中鱼贯而出。这时，从大门里冲出两个孩子，边向外跑边闹，声音很大。这时，从大门口里走出一名老师，可能是领导，声音特别大，特别严厉地冲着这两名学生喊：“你们两个，回来”，两个孩子已经打打闹闹地走出了20多米，回头一看是学校领导，就很不情愿地转回来了，这个领导就开始教训他俩：“就你们着急回家，你们饿死了！？老师在那站着也不打声招呼。”原来这位领导是想教育孩子尊重老师。但在这过程中，她这种愤怒情绪首先是在伤害自己。同时，她应该明白，尊重永远不能单纯地靠语言教会，必须靠行为，靠言传身教。

在这个故事中，这位老师的本意是好的，但她这种教育行为本身就是不尊重学生。试想，这位老师训斥完学生的结果是什么，这两个学生从此以后会改了这种不良行为吗？我想我们大家都知道结果是什么。如果这位老师换一种教育方式，换一种语言教育会怎样。她把两个孩子叫回来说：老师理解你们，你们饿了，着急回家吃饭，但在校门口碰到老师是不是应该跟老师打声招呼呢，又不费事。当你以这种友好平和的语气和学生说话时，本身就包含着对孩子的一种尊重，这种教育方式和刚才的教育方式的效果一样吗，当然不一样，孩子只有感觉到自己被尊重后才会学尊重别人，你才能达到教育的目的。所以，爱是什么，其实爱就是尊重、是理解、是宽容。

还听到过这样一个故事。一个学生为了能够考取一个好的成绩，考试前夕偷偷到老师办公室偷取试题。恰好被一名老师堵在了办公室中。孩子吓坏了，把头深深地埋在胸前，不敢抬头。你

知道这名老师是怎么做的，这名老师回过头去说道：“我什么也没看到，我拿上你需要的东西走吧，但不要回头。”这名学生羞愧地头也不回地离开了。就是这名学生，毕业后考取了师范学校，以后又主动要求回到这所学校任教，最后成为了一名非常出色的教师。正是老师对学生的理解、对学生的宽容，不只维护了一个孩子的自尊，更造就了一名出色的教师。试想，如果这位老师当初在那一时刻训斥这名学生一番，如果他把这名学生送到班主任那里，如果这位老师把事情报到学校，几个如果„„，那后果又会如何。

还是江本胜，他在做水结晶实验的同时还指导小学生做过一个实验。他们在两个瓶子里装上米饭，每天对其中的一个瓶子发自内心地不断说“谢谢”，对另一个瓶子则每天不断地说“浑蛋”，一个月后，看看它们都会发生一些什么样的变化。于是，不少小学生们每天放学后便开始和两个瓶子里的米饭说话。过了一个月后，“谢谢”瓶子里的米饭呈现出一种发酵似的样子；而“浑蛋”瓶子里的米饭，则腐臭变黑了。他在数年前出版的水结晶摄影集里介绍了这个实验，结果全国几百个家庭也做了同样的实验。每个家庭都得出了相同的结果，但是其中有一个家庭尝试着做了与别人不尽相同的实验。这个家庭除了分别对两个瓶中的米饭说“谢谢”与“浑蛋”外，还另外准备了一个放进了米饭的瓶子，但是既不贴标签，也不和它说一句话。总之就是对它置之不理。结果如何呢？对它置之不理的那个瓶子里的米饭，甚至比骂它“浑蛋”的米饭还更快地腐烂了。这个实验被很多人重复了很多次，也都得到了相同的结果。也就是说，对它置之不理比鄙视它伤害更大。听到这样的实验结果，我想我们每个人都会感到惊讶，原来世间万物都有着敏感的灵性。你给予它爱与关怀，他就会回报健康与美丽，你给予他厌恶，他就会回报你丑陋与颓废。

爱在教育中的重要性古人就已经意识到了，早在2500年前，我国大教育家孔子就提出了“仁爱”教育，只一部论语中“仁”字就出现了109次，如今全世界共建立了200多所孔子学院，只美国就有42所，它所宣扬的就是孔子“仁者爱人”的儒家爱亲、信爱、忠爱和善爱等思想，可见仁爱思想对世界的影响。

其实在我们的身边也有许多以各种方式关心和热爱着学生的老师。大约一个月前，本校的**老师拿了两本书到我这，一只手里拿的书名叫《男孩要穷养》，她说要看看怎么穷养自己的儿子，另一本书叫《女孩要富养》，说要借给我看，我笑着问她，怎么，还特意为我买了一本。她实在的说，不是，我要看看怎么养我们班的女孩，先借给你看。这件事让我很有感触，如果说给自己的孩子买教育方面的书，我想我们每个人都能做到，但专门为教育班级的学生而买书去研究，并不是每个人都能做到，或者说并不是每个人都能想到要这样去做的。而她能，她能沉下心来研究她们班的学生。我觉得，这就是爱，是老师对学生发自内心的爱。因为爱，所以，她想去研究学生，去了解学生，想找到一种更有效的教育办法，没有爱，这些行为无从而为。我们在一起聊天时，她绝大多数时间在说他班里孩子，某个孩子的进步、某个孩子的趣事、对某个孩子的担忧、包括关于班级孩子的烦心事。再就是介绍她看过的很有见地的教育方面的文章，推荐我看她喜欢的教育文章，她受到的启发等等。她让我感到她作为一名教师的成就感，这并不她偶而为之，而是她的一种常态。我相信，这样的老师教出的学生可能有学困生，但一定不会有品质低下的劣质生。对学生真心付出爱，为这种爱肯动脑筋、肯付出的老师，学生会感受得到，她的一言一行，一举一动，都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下影象，让学生一生受益。

当代著名教育家朱永新教授说：“教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹„„你可以比喻为人类生存和发展的必不可少的一切，而且绝不过分。”所以说：“爱心产生奇迹。”也许，在我们漫长的教师生涯中，在我们教育教学的经历中，爱也许并不一定是万能的。但为师者，没有爱却是万万不能的，爱是为师的基础和本源，没有爱就没有教育。

最后，送大家几句话，愿我们共勉：

善待孩子就是善待自己，善待生命；

改变不了环境，就改变自己的想法；

改变不了事实，就改变自己看问题的角度；

改变不了现状，就改变自己的心灵。

重视师德修养，做新世纪合格教师

大东四校马春玲

篇2：师德修养讲座心得体会

陆家山小学 主讲人：赵雪茹

师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。师德，对学校教育教学工作的稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。

当今社会重经济、重效益、追求物质生活，提倡超前消费的潮流下，师德意识也受到了影响；师德失范现象时有发生，具体表现在：

1．缺乏事业心——“人在曹营心在汉”。不少教师并没有把教育当成事业来执着地追求，更没有把教育当成一门艺术以至于全身心的投入。少数教师受到追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，缺乏高度的职业自觉性和工作主动精神，急功近利；不安心于自己的职业，平时工作三心二意，敷衍塞责。不少农村中小学骨干教师涌向城市中小学，出现了“孔雀东南飞”的现象；这些情况已对部分中小学教育教学质量产生了严重影响。

2．缺乏进取心——“做一天和尚撞一天钟”。现实中，少数教师工作的动机不明确，工作中不注重刻苦学习、钻研业务；还有少数老教师只注重凭借自己的经验教学，不关心、研究未来，不注重知识的更新，忽视对新的教学理念和终身学习思想的接纳，加之中小学管理者忽视师德教育，使一些教师抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态，工作起来缺乏干劲和积极性。

3．缺乏热情与爱心——对待后进生冷漠无情。实际工作中，绝大多数教师能做到关心热爱每个学生，但也有不少教师存在着“喜优厌差”的不良心理。关爱甚至偏爱学习成绩优秀的学生，忽视对学业困难学生的关爱；对学业困难学生和行为不良学生的教育转化工作缺乏耐心，有时甚至讽刺、挖苦这些学生，使用“脸皮比墙还厚，朽木不可雕”等语词，挫伤了学生学习的信心和积极性，造成师生情绪的对立；极少数教师甚至还采取体罚或变相体罚的方法，不仅对学生的身心造成极大的伤害，而且也造成了恶劣的社会影响。

4．物欲熏心——经不起金钱诱惑。近年来，少数教师心理失衡，模糊了“为什么而教”的认识。常常指派学生或学生家长为自己办私事，收受学生的礼物、资财，接受学生家长的请吃等，更有少数教师大搞“有偿家教”。

5．形象扭曲——师表意识淡薄。有的教师受社会不良风气和少数学校片面追求升学率的影响，造成教师之间的不正当竞争，使教师之间关系紧张，师表意识淡薄，缺乏集体主义观念和团结协作的精神，动不动就在学生面前对社会不良现象和学校内的某些不认同的做法发“牢骚”，或以贬低、轻视其他学科的作用和其他学科老师的威信来抬高自己，以己之长攻人之短，互相拆台，存在着严重的“同行是冤家”的旧职业观念和“文人相轻”的不良习气，忽视了“以身立教”的作用。

总之，师德滑坡已是一个不争的事实。虽然师德滑坡的原因是多方面的，也是极其复杂的，但与中小学管理者忽视师德教育工作，师德教育缺乏实效性是分不开的。师德水平的高低决定着教育的发展水平和质量。为此，我们必须加强师德修养，提升人格魅力，为人师表，以身作则，增强教育的实效性。具体说来，应努力做到以下几个方面：

1．热爱学生、培养英才。热爱学生是教师的天职。陶行知把“爱满天下”、“乐育英才”作为自己的崇高理想，告诫教师要“爱生如子”。师爱是教师力量的源泉，强烈的爱生之情会使教师倾心于教学工作，以饱满的热情投入到教学工作中去，从而使教师的教学潜力发挥得淋漓尽致，师爱是后进生转化工作的润滑剂，对后进生转化起到了重要作用。

2．全身心投入、献身教育。全身心投入是教师的职业道德。献身教育首先要求教师要有献身教育的品德，是教师职业道德的前提。其次，教师把自己的知识、才华、青春和生命献给教育事业。人们才由衷的敬佩教师，称颂他们像园丁、像铺路石，为人民奉献坦途。可以说教师劳动的本质特征在于奉献，教师道德的精髓也在于奉献。

3．公正严明、平等待人。师生的关系，应是一种平等、和谐、相互信赖的关系。营造这种亲密无间的师生关系的关键，主要在于教师，这就要求教师要公正严明，平等待人。对学生而言，教师既是他们的老师又是他们的朋友，课内是严师，课外是挚友。学生有了过错，教师要做到实事求是、公正无私、赏罚分明、一视同仁。即使对学生批评是严厉的，学生也会认为是真诚的，受到学生的衷心爱戴。

4．和蔼可亲、微笑教学。教师和蔼可亲，具有情绪的感染力，可使学生受到潜移默化的影响，产生共鸣，有利于提高教学效率和教学质量。教师把微笑引入课堂，微笑是一种美，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。反之，就会使学生产生逆反心理，厌恶老师。人们常说，教师的每一句话往往会影响学生一生。如达〃芬奇小时候对画鸡蛋不感兴趣，他的老师富有哲理的教诲，深深地打动了他。此后他刻苦学画，成为世界著名的画家。教师和蔼亲切的语言给学生以极大的鼓舞，也是培养成功的纽带。

5．终身学习、适应时代。教师只有通过终身学习，才能适应瞬息万变的不断发展的时代，才能使自己思想品德、科学文化、计算机使用、教育理论素养、教师职业技能以及身心素质等方面适应时代的要求。

6．更新观念、提高能力。教育思想观念的更新是全面实施素质教育的前提，进行素质教育首要的、最难的是观念的转变。教师必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观和学生观。从原来的专才教育转变为通才教育，从应试教育中解脱出来，进行素质教育，变知识再现型学生为知识发现型学生，转变那些不适应知识经济发展要求的陈旧思想和观念，培养创新人才。

7．诲人不倦、高尚品格。“教师是人类灵魂的工程师”。教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者。在学习过程中，学生的自身作用是内因，教师的作用是外因。外因必须通过内因才起作用。教师面向全体学生，做到诲人不倦，给予学生尽可能多的真挚的爱，使学生接近教师，愿意主动听从教师教导。因此教师正确发挥主导作用的关键在于治学严谨、诲人不倦、积极进取、充满爱心。

8．善于观察、随机应变。了解和掌握学生的身心特点，善于观察课堂上学生的不同反应，有的放矢地改进教学方法，积极的创造和谐的课堂气氛，使学生产生愉快积极的态度和体验，这就要教师做到“眼观六路耳听八方”。眼睛是心灵之窗。教师在课堂上发现个别学生交头接耳妨碍了课堂秩序，这时教师只要把目光投向他们，学生就会从无声的语言中，明白教师的意思，集中精力，聚精会神的听讲，从中受到潜移默化的教育。

综上所述，加强师德修养，提升人格魅力是教师道德成长的必由之路。我们在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。

篇3：浅谈师德修养

一、师德修养的意义

1. 加强师德修养有利于教师自身的完善。

师德修养是教师全面发展的基础和前提, 是教师自我完善的强大动力。教师良好的道德人格品质不是与生俱来的, 而是在教育教学和社会实践中形成的。教师在教育教学和社会实践中, 正确认识教师职业道德的内容和意义, 并通过师德修养, 将认识内化为自己的道德意识, 进而外化表现为自己良好的行为和习惯。随着社会的不断发展, 对教师道德人格品质的要求也会不断提高, 这就要求教师要坚持不懈地进行师德修养, 完善自我, 以便更好地培育下一代。

2. 加强师德修养有利于学生品质的培养。

师德修养不仅对教师完善自身具有促进作用, 而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也会产生重要的影响。学生往往具有“向师性”, 教师的道德品质、道德情操、行为习惯等, 无时无刻不在潜移默化地影响着学生。教师的师德修养会直接影响学生的灵魂, 并塑造着学生的人格和道德品质, 它不仅会影响在校期间的学生, 而且还会影响到学生的一生。一个有着良好师德修养的教师, 不但会得到学生在校期间的尊敬和崇拜, 甚至可以决定和改变学生一生的命运或发展方向。

3. 加强师德修养有利于社会文明的推动。

师德修养在教育活动中形成的良好道德品质, 不仅在学校教育过程中对学生的道德品质的塑造产生影响, 而且还会对社会风气产生影响, 引领社会道德风尚。首先, 教师的良好道德品质会影响到学生, 学生将教师的良好道德品质内化为自身的道德品质, 带向社会各个领域, 从而影响到社会的每一个人。其次, 教师通过参与各种社会活动, 接触社会各界、各个层面的人, 其良好的道德品质直接影响着所接触到的人们, 并间接影响整个社会的所有人。最后, 教师把良好的道德品质带入个人的家庭生活, 影响家庭道德。同时, 它又会影响邻里、公共场所的社会风气。由此可见, 良好的师德修养可以推动社会文明的发展。

二、师德修养的途径和方法

1. 学习相关理论知识。

师德修养是一种自觉的、理智的活动, 只是依靠个人内心觉醒不能彻底修身, 它依赖于科学的理论知识的引导, 相关理论知识的学习是教师道德修养的必要途径。首先, 教师应深入学习马克思主义基本理论和我国各个时期的先进理论, 它们是教师师德修养的理论基础和理论依据。其次, 教师应不断学习科学文化知识。无论社会整体道德的提高还是个人道德品质的提升都离不开科学文化知识的积累。最后, 教师应全面掌握教师职业道德理论, 它有助于教师深刻了解师德修养的必要性和重要性, 明确师德修养的目标, 从而提高教师遵守师德规范和履行师德要求的自觉性, 不断升华自己的师德修养境界。

2. 积极进行实践锻炼。

实践是师德修养的基础, 教师只有在教育教学实践和社会实践中, 才能提高认知能力, 丰富情感, 磨炼意志。实践是检验师德修养效果的唯一标准, 师德修养的好坏, 不仅表现在认识和言论上, 归根结底还应当表现在教师的工作和生活中。只有做到了知行统一, 师德修养才得以实现。实践是推动教师师德修养水平不断提高的动力, 师德修养是一个从认识到实践, 循环反复、不断提高的过程, 这样一个复杂而长期的过程, 正是由道德实践来推动的。只有教师学以致用、躬行实践, 才能真正达到师德修养的目的, 提高自身的师德修养境界。

3. 内省。

内省, 即自觉地进行思维约束, 内心时时反省自己的言行, 是人们由他律的道德向自律的道德转化的标志, 它表明个体道德心理的发展进入了自觉阶段。教师应该以师德规范为准则, 不断地自觉内省自己的言行。一方面, 及时发现自身与规范不吻合的行为, 以做到自我批评和指正;另一方面, 对自身的正确行为给予肯定, 从而积累经验。教师要运用内省的方法, 积极开展自我批评, 严于解剖自己, 进行自我肯定和自我否定, 从而提升师德修养。

4. 慎独。

“慎独”是一种崇高的道德境界, 其根本特点是高度自觉性和内在约束力。教师所从事的劳动大部分是个体性劳动, 这就要求教师应该去灵魂深处寻找最隐蔽的不良思想意识和动机。所以, 要做到“慎独”, 教师必须在“隐”“微”“恒”三方面做出努力。首先, 教师要做到言行一致, 表里如一, 在自己独处的时候, 对自己思想深处的不良意识和动机也不能姑息迁就。其次, 教师在微小的事情上也要做到保持良好的道德品质, “勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”。最后, “慎独”要持之以恒, 它是教师长期持续修养的结果, 要做到生命不息, 修养不止, 经过长期磨炼, 逐步达到完善的境界。

总之, 教师道德修养的途径和方法, 是由教师职业劳动的特点和教师道德的本质决定的。教师只要以马克思主义理论和社会主义道德原则为指导, 注重教育教学和社会实践, 积极进行自觉内省, 向“慎独”的崇高道德境界努力, 就一定能实现自身的师德修养, 提升师德修养境界。

参考文献

[1]王荣德.教师职业伦理[M].重庆:重庆大学出版社, 2013

[2]邢永富, 吕秋芳.高等学校教师职业道德修养[M].北京:首都师范大学出版社, 2007

[3]陈玲.教师修养[M].北京:北京师范大学出版社, 2013

[4]段文阁, 赵昆.教师职业道德[M].济南:山东人民出版社, 2012

篇4：师德修养心得体会

我感觉要成为师德高尚的老师，有以下心得体会：

一、教师要经常自省：

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、要正确对待学生的意见：

师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。

三、必须树立平等对待观：

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。

作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我时常会注意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其看法，然后我再讲讲我的看法，不同之处我们探讨，这样可激发学生的一些有见解的想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以“人”为本，鼓励学生积极思考、创新。

“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。有句古话说，“人有德于尔，尔不可忘。尔有德于人，尔不可不忘也”。

篇5：教师职业道德修养讲座心得体会

学习了关于教师职业道德修养的讲座，从中学到许多，懂得许多，从前不是那么深刻地体会到教师这一职业的深刻含义，现在是感触很深，对于自己从事的这一行业，现在由衷地感到自豪之情。

奥巴马总统在2009年4月30号全美教师颁奖礼上发表讲话，他说过这样一句话：“在我人生最关键，最重要的时刻，有一位好老师给我指引了正确的人生方向，”我想通过这句话，深刻体现了教师在学生的一生中起到了多么重要的作用。成为一名好老师，要有激情，对待学生要充满激情，还要有专业的知识水平来知道学生，对待学生的种种更要拥有坚强的毅力，所以想拥有这些品质，做一名真正的好老师很有挑战性，真正的好老师不仅要读懂孩子的故事，还要把信心和成功写入孩子的心里，不要让孩子对老师产生恐惧感，时时刻刻激励孩子，但不能盲目的浮夸，要科学的激励孩子，才不会让他们骄傲。

作为一名成功的老师，自身的职业道德修养很重要，在面对学生该如何引导呢？要有正确的引导方向，指导方法，关心孩子们的心理健康，要面面俱到。老师要通过自身的力量来影响学生，潜移默化，当你的专业水平和个人的魅力能够大幅度影响学生时，我想

老师的这种强制力就发挥不了多大的用处了，我们作为一线老师，要充满智慧，灵活地和学生相处，当学生犯错误时，我想我们找家长的目的不是控诉孩子所做的错事，而是应该和家长沟通，如何通过双方的努力，让孩子认识到错误，而不再犯同样的错误，让孩子从本质上改变，不要一味用强制力来改变。

有时候面对各种各样的问题，我们也要多动脑子，多思考，用好的心态来面对，可能会有不一样的结果，拥有阳光般的心态，才能做好自己的工作，通过自身的专业成长和教育孩子所带来的成功，让自己幸福的工作下去。

篇6：师德修养心得体会

职责感是师德师风的基矗对教育工作的强烈职责感是一种高尚的职业道德情感，也是爱岗敬业，热爱教育的师德师风原则的具体体现。

一个人仅有当他感到自我所从事的职业对社会对人民有不可推卸的职责时，他才会全力以赴地去奋斗。我认为，教师的职责有三个方面。一是对社会的职责，我们是在为国家为社会培养有用的人才，目前国家现代化建设正如火如荼地进行，我们就是要用自我辛勤的工作源源不断地输送人才;二是对家长负责，家长把子女交给学校，交给教师，就是期望学校教师能把小孩培养成才，帮忙他们学到各种知识，家长期望教师做到他们无法做到的事情;三是对学生负责，学生来到学校应当是有所求，不管他们的目的如何，他们的行为如何。在这一点上，教师就应当想方设法，帮忙他们发现自我的长处，让他们在知识，做人各方面得到发展。从事教师工作的人，必须要有强烈的职责感，这是我对师德师风的一些体会。我自我要从以上各方面努力。

职业感是师德师风的前提。社会上有许多种职业，其中教师职业最神圣最受人敬重。一个热爱教育、献身教育的教师必然对教师这一职业的重要性有深刻的认识。在这个职业中工作的人，如果没有良好的师德师风，怎样能够担当起社会的重托，怎样对学生的身心施加特定的影响的人?怎样为国家培养有用人材?有职业感的教师，他首先会把自我的职业与国家的发展、民族的振兴联系在一齐。