来之不易的奖状小学生日记

来之不易的奖状小学生日记（共7篇）

篇1：来之不易的奖状小学生日记

今天，我要去上书人补习班。今天可不一般哦!为什么呐?Look!

上数学课了，老师给我们讲了知识要点，在黑板上写下了公式，对我们说：“我写的内容不全，谁能答出来我就给他优秀学员的奖状，不管他有没有得过。”我赶紧举手了，我是多么想得到数学的优秀学员啊!英语和语文的奖状我才不稀罕，因为每个学期我的英语和语文都不差，我的弱点就在数学上。上节课，老师本来要给我的，可大家都说我得过了，结果老师就不给我了，好冤呐!

老师终于叫到我了，好兴奋!我站了起来，却慌得不知所措，停顿片刻后，我从容地报出了答案。咻，吓死本宝宝了!哈，优秀学员非我莫属啦!好棒!

今天的奖状来得真不容易。虽然还是有人说我得过了，可我才不怕嘞，不信去班主任那里查，除了这次可以外，其他可都是别人得的。所以，我是理直气壮滴!

篇2：来之不易的奖状小学生日记

日历在一天天向后翻，眼看这个小学的日子就要过去了，我的脑海中就浮现出了这六年来的美好时光……

在这最后的学期里，我一直在想：如果我们毕业了，那个六(7)班还是那个六(7)班，那个六(7)班还是永不分离，我们六(7)班的心还是在一起的。无论什么力量，都无法把我们六(7)班的团结心分开!

我们的班主任是一个“母老虎”，每次发起火都是用眼神把我们“杀死“的。只要她发火，谁都不能让她息怒，所以我们尽量不把她惹怒了。

我们班的“学霸”

我们班的学霸是无人能比的。

她有一脸“会跳舞”的青春痘。只要不是什么特殊情况，她只扎一个马尾辫。她就像郁雨君姐姐的《神奇的太阳花女孩》里面那个李最最，不过就差运动全能啦。只要我们不会的题目，统统都请教于她，对于我们来说她简直无所不能。

“八卦班”

六(7)班还有一个别名——“八卦班”。

为什么说我们八卦呢?因为我们班总是聊“最近很火的电视剧是什么”“最近最火的明星是谁”“最近你喜欢看什么书”之类的，总之我们班什么都聊。但是，最过分的是，他们连xxx喜欢xxx都一个不漏的去调查!唉，真不愧是“八卦班”啊!

喜欢上了他

我们班没几个帅哥，所以我们班的女生只好去喜欢别班的.男生了。可是我还是喜欢上了他……

“我给你讲一个笑话吧!从前……”他还没经过我同意就开始说了，而且是说个没完的那种。但是我每次都听得很认真，那时不知道为什么我会那样。后来，他每次给我说笑话的时候，我都会看着他那张脸，我越看越入迷，看得连他说什么都没听清。直到有一天，我才明白，原来我喜欢上了他……

喜欢和爱是两码事，有的时候我们总会把它们弄混，所以后来我只好选择了最困难的——放弃。

篇3：小学生奖状植入广告的问题出在哪

小学生的奖状植入广告，引起许多人反感，当地教育局官员和该小学校长也表态制止了这种做法，说明他们认识到了这是个问题；但如果不把问题出在哪说清楚，就很难对此事有一个理性的认识，类似的事件就还有可能“改头换面”再次发生。

许多人把目光盯在广告的商业性上。有网友说，学校是个纯净的地方，不应出现这种情况。其中的意思不外乎是说，植入广告的商业性玷污了学校的“纯净”。商丘市教育局一名负责人也表示。小学生还是孩子，不应过早让他们沾染商业气息。这句话同样包含商业气息不太干净的意思。但拿商业气息说事，并不能揭示奖状植入广告的真正问题所在。商业气息不干净的看法源自中国人的旧观念，在当前市场经济的环境下，这种说法显然已经不合时宜，小学生接触商业气息不见得有什么不好。

问题出在广告信息的“诱导”上。广告之所以能起到“促销”作用，是因为它提供的信息容易引导人们对某种产品或者服务产生积极联想。把广告植入到奖状上，使奖状与广告这两个本不相关的信息进入人们的脑海后，被关联起来，引发人们的联想。“×××外语”“寒假乐学营”等字样出现在奖状上，人们就有可能相信，学生“表现突出，成绩显著”是因为参加了这类相关的课外补习班。

这显然是误导!奖状是校方依据规则对符合标准、表现突出、成绩优异的学生颁发的一种荣誉凭证。给学生颁发奖状的目的在于鼓励先进，引导学生不断进步、争当优秀。奖状牵涉的要素只有学校、学生和规则三项。奖状被植入广告之后，人们就会从中读到另一种信息，这种信息的误导，使奖状的严肃性、权威性、公正性都受到了损害，它应有的功能就难以发挥了。

这才是问题的关键所在。

篇4：老师的不易心情日记

老师的不易心情日记

又是新的一天，按课程表的安排今天下午就要有我的数学课了，说实话还是感到很紧张的，毕竟第一次从学生变成我所敬畏的老师，不知道自己能不能教好，所以我决定用一上午的时间来备课，我面临的主要有两个问题，一个是没有课本，二是不清楚学生们的学习情况，所以我就找来了王校长请求帮助，说到王校长我就特别的.感动，来的这两天里王校长尽心尽力地帮我们买东西熟悉环境，尽自己的最大能力去帮我们，可谓是有求必应，一听到我的问题王校长先是帮我解决了课本的问题，然后又详细地给我介绍孩子们的情况，从她的介绍中我可以体会到他对孩子们的了解程度特别深，一百多个孩子他可以清楚地说出姓名，所在年级和学习情况，有了王老师地介绍心里就有底多了，一上午的时间我都在积极备课等待着下午数学课地到来。

时间过得很快，数学课来了，我在孩子们热情的注视下走进教室，看着孩子们天真的表情，我的紧张感一扫而空，取而代之的是满怀的信心，按照之前的备课，我有序的给孩子们上着课，我所提问的每一个问题孩子们都积极回答，课堂上满是积极回答问题的声音，我感到十分的欣慰和自豪，同时我也体会到了老师的不容易。

篇5：莫让学生奖状沾染商业气息

当前，广告充斥着生活的方方面面，可以说已经到了无孔不入的程度，但是在学生的奖状上植入广告，这样的事情笔者还是第一次听说。尽管校方负责人表示这样做是为了获得赞助，是为了解决学校经费紧张的问题，但是，无论以何种原因在学生的奖状上植入广告，笔者认为此举是很不妥的。

首先，从颁发奖状的目的来看，奖状是授予某一单位或者某一个人的奖励证书，是对单位或个人获得成绩的一种肯定和表扬。尤其对学生而言，奖状是对他们在校期间的学习、品德、行为等表现情况的一种肯定，是对他们成长和进步的一种特殊的鼓励和赞赏。因此，奖状应当是非常郑重的，非常庄严的。只有这样，奖状才能真正体现其激励意义，才能更好地发挥其激励作用。但是，如果在奖状上面植入广告，把奖状变得像普通的宣传单一样，无疑将使奖状的神圣感和庄严感大打折扣，降低这一精神激励给孩子们带来的自豪感和荣誉感。

其次，学校作为教书育人的地方，应是培养和净化学生灵魂的场所，如果把奖状这一在学生心中无比神圣、无比期待的重大荣誉也打上商业广告的烙印，无疑会对学校的校风、教风、学风等产生不良影响，不利于学生的健康成长。毕竟，作为未成年人，其心智尚未发育成熟，其人生观、世界观尚未定形，很容易受到外界事物的影响。学校里面充斥过多的商业气息，会在无形之中对学生的心灵成长造成潜在的伤害，不利于其树立正确的价值观，甚至还可能让学生认为荣誉和金钱是联系在一起的，让学生产生唯利是图的错误思想，导致厌学和辍学等现象。诚如此，这不仅背离了颁发奖状的初衷，更偏离了学校教育的目的。

篇6：来之不易的奖状小学生日记

教材的编写者在选文时，注重选择具有典范性且质高文美的文章，注重选择富有特色、风格突出的文章。作为教材的每一篇课文，都有它的一个或几个独到之处，换句话来说，就是总有一个或几个亮点。亮点，就是个性，就是创新，是文章的精华，是作者对生活的独特感悟，是作者特有的风格、特有的表达方式，是语文中最富有生命力的东西。因而，要提高阅读教学的有效性，关键是语文教师和学生要练就一双慧眼，有一种探索、发现的精神，善于发掘亮点、领会亮点，让亮点的光芒更灿烂。

从策略中点燃亮点

教师把握文章的亮点，只是语文教学的准备。把亮点展现给学生是要有策略的，不讲艺术，灌输是没有效果的。笔者的方法如下：

循循善诱 展现亮点，要做许多工作，要扫除阅读障碍，通过朗读、默读来熟悉全文。在学生熟读的基础上，老师要巧妙引导，循循善诱地让学生在思考中自然而然地把握亮点。

创造氛围 亮点的出场要有铺垫，不能突兀，教师应千方百计创设情景，为亮点的登场营造浓浓的氛围。现代信息技术手段在此可以大显身手，通过音响、画面创设逼真的情景，让学生在情景交融中感受亮点。在教授毛泽东的《七律·长征》这首诗时，学生由于生长在和平年代，难以理解长征的艰难和长征的伟大。为此，可在网上链接电视剧《长征》视频，让学生观看《长征》的片头。片头唱的恰好也是毛泽东的这首诗，而且画面的内容也和这首诗相配，大渡河、铁索桥、雪山、草地历历在目。在分析诗的内容时，还可让学生观看《长征》中飞夺泸定桥，过雪山、草地的片断。情景再现，就能使学生较容易理解长征的艰难，体会红军的伟大壮举，体会毛泽东的豪迈气概和博大胸怀。

自主探寻 亮点是文章中的宝藏，教师要引导学生自主探寻，体会不一样的乐趣。教师要对文章不作任何说明或讲解，完全让学生自己阅读，去发现文章的亮点。在这个过程中，学生可以分成小组进行探究，然后各小组汇报探寻的结果，放手让学生展开辩论，辩出真伪、辩出共识，教师只是适当地评判、修正。让学生拥有探寻亮点的能力，才是语文教学的最高境界。

归类联想的作用

对亮点的把握，一次难以成功，需要不断重复才能印象深刻。只要做个有心人，就会发现同样的亮点像星星一样散落在不同的诗文中。如何把这些亮点串起来，成为闪光的珍珠呢？很简单，就是通过归类联想，不断加深对亮点的理解、把握，把触角从课内延伸到课外，充分拓展亮点。

向学生介绍一篇网上文章《留学并不浪漫——一个独生子女的成长心路》。该文的作者毕业于首都医科大学，现在新西兰留学。作为一个普通的中国留学生，特别是身为中国的第一代独生女，她和现在的许多留学生一样，经历了娇生惯养、飞出国门、寄宿想家、过语言关、寻找住房、艰苦打工、刻苦学习、结交朋友和融入社会等一系列留学中的必然路程。她在文章中真实地记录了自己的亲身经历和感受。指导阅读时，可特别强调她母亲对她的教育。她母亲的口头禅是“猪圈里跑不出千里马，花盆里种不出万年松”。她母亲常说的是“老鸡崽儿”的故事：鸡妈妈总会把最疼爱的一只小鸡继续留在身边，用全心去呵护它、溺爱它。渐渐地，跑出去的小鸡们经风雨，见世面，很快就长大了，而在母鸡翅膀下的这只却永远长不大，因此得名“老鸡崽儿”。为了训练女儿的独立能力，父母选择让女儿到国外留学，使女儿明白：当“老鸡崽儿”是远远达不到父母要求的标准的，变成一只普通的鸡都不行，他们希望宝贝女儿是从鸡窝里飞出的凤凰，还得是金的！

最后经过课内、课外的层层拓展联想，亮点沁入学生心脾，并根深蒂固了。

迁移应用与能力培养

提高阅读的有效性，把握亮点，还要不断地迁移应用，让亮点的光芒放大，让亮点更灿烂。要达到这一目标，可分两步：

第一步，课堂强化。在课堂上稍加准备，口头表达对亮点的应用。例如：学了心理描写的方法，就设计一个情境，让学生口述一段心理描写，师生评价是否用上了。学了独立能力的培养，学生之间交流自己父母在这方面做得好与不够的地方。

第二步，课外补充、迁移。一种是搜集、摘抄有关亮点的素材。例如：关于独立能力的培养，学生可以查阅国外这方面的文章；而心理描写，学生可以做一个专题摘抄。另一种是在读后感、随笔、日记、作文中，用上亮点，融入亮点。例如：学了《留学并不浪漫》之后，学生先写读后感，再写一篇就独立能力的培养向父母提建议的作文，同时提醒学生别忘了用上心理描写。

经过多角度、多层次的亮点打磨，使学生有了阅读经验，不仅提高了阅读能力，而且提高了语文素养。这样的阅读教学，不但是有效的，而且让学生感知了语文的魅力。千万个亮点汇成了语文的灿烂星空，成为学生取之不尽、用之不竭的语文源泉。

篇7：小学英语语音教学不易“心急”

一、小学英语语音教学的现状

1.小学英语教师对语音教学认识不足

有些教师认为语音教学就是音标教学，而音标教学就是让学生每天做几道辨音题，以此来应付考试。有些教师认为语音的学习是单纯的声音模仿。还有一部分教师认识到语音教学的重要性，但教学中片面强调学生口语的流利性，很少纠正学生在口语交际时出现的语音错误。

2.小学生英语语音知识的现状

在实际的教学过程中发现，初学外语的第一障碍就是发音问题。小学生不懂发音规则，记忆单词慢，且效率不高，在我所教的学生中，我发现有些学生会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音，如“grape”被注为“格瑞P”，“eleven”被注为“一来文”等，这样学生在拼读过程中就易出现走音，以至在朗读句型与对话时，语音、语调生硬、不准确，而且不能牢固地记忆单词。

二、对现状的反思

小学生在学习英语语音的过程中会遇到这样或那样的困难，作为小学英语教师，我们不能弱化了基础的教学，盲目追求形式的热闹和空洞的语法。在日常教学中，教师应有目的、有步骤地向学生渗透语音知识，使小学生在学习的过程中既能掌握正确的发音，又能获得良好的语感。对学生来说，语音是学好英语的重要关口，如果没有正确的语音发音就不会很准确流利地讲出一口地道的英语。人们常说：“良好的开端是成功的一半”，就好比中国人学汉语拼音一样，学好语音，为学好英语打下坚实的语音基础。

三、英语语音教学策略

《小学英语课程教学基本要求》指出，小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，建立其自信心，培养其一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。可见小学英语除了要激发学生学习英语的兴趣之外，还要培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。教师在教学中要结合教材内容，采用有效的策略来实施语音教学。

1.结合字母教学语音

现在的孩子在进行正规英语学习前，早已从各处接触到了英语，如VCD、DVD等，但他们学到的部分发音可能是不正确的。我们提倡字母初始教学的正确性，教读时让学生看好教师的嘴型，发音到位，26个字母教完后，帮助学生把英语字母中含有相同的元音音素进行归类：含元音音素[ei]的字母：Aa、Hh、Jj、Kk；含元音音素[i：]的字母：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv；含元音音素[e]的字母：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz；含元音音素[ju：]的字母：Uu、Qq、Ww；含元音音素[ai]字母：Ii、Yy。这样学生对语音就有基本的感悟和意识。

2.结合单词教学语音

在单词教学中，教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结语音规律，以提高学习效率。如利用学生的认知能力，以旧引新，让他们运用已学知识学习生词。学生学过单词pear，可以让学生拼出bear，根据bike的读音拼出like的读音，再如根据purse的读音拼出nurse的读音。这样的语音活动教师可以从低年级开始尝试，有助于培养学生的语音意识。

3.结合对话教学语音

学习英语的目的是交际。在实际交际中，语调在表情达意时具有更重要的作用。为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语语流语调，教师可采取多种教学方法，比如可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生欣赏、练习，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体深刻的印象。如此坚持练习，朗读时才能表情达意，形成良好的语感。

4.结合教材中的语音部分教学语音

《牛津小学英语》教材从4A开始出现了Listen and repeat语音教学专项内容，这部分由四个单词和一个句子构成。教师的教学不能仅仅停留在让学生说出该字母的发音和举一些含有此发音的单词的层面上。语音教学需要在宽松、有趣的情境中充分调动学生参与的积极性和主动性。如6B unit2中出现单词morning、forty、horse、sports和句子This morning I saw forty horses running in the sports filed. 我通過引导学生看图巧妙引出单词，并引导学生注意部分字母的发音，总结出发音规律，并举例加以拓展。接着通过句子接龙，变长句为短句，分解学习难度。对师生、生生之间的接龙游戏形式学生乐于接受，兴趣盎然。这样的教学自然会收到更好的效果，也给课堂增添活力。