黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程（通用8篇）

篇1：黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

（讨论稿）

第一章 总 则

第一条黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会(以下简称委员会)是受黑龙江省教育厅领导的专家组织，受教育厅委托，开展高职高专教育财经类专业的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。

第二章组织机构

第二条委员会委员由各有关部门根据政治思想素质好、学术水平高、教学工作和实际工作经验丰富、作风正派、身体健康等原则进行推荐，在推荐的基础上由黑龙江省教育厅聘任。专业教学指导委员会实行任期制，每届任期3年。

第三条委员会设主任委员1人，副主任委员2-3人，委员若干人。专业教学指导工作由主任委员主持，副主任委员协助主持。

第四条委员会设专家顾问团，成员由黑龙江省教育厅高教处主管高职高专教育的领导及教育专家、行业专家组成。

第五条委员会的常设机构为秘书处，设在主任委员所在学校。秘书处协助主任委员处理日常事务性工作。

第六条根据工作需要，财经类专业教学指导委员会暂设商贸管理类、财务会计类、物流管理三个分会。

第三章工作任务

第七条准确把握国内财经类专业的发展趋势，研究高职高专教育财经类专业改革与发展的全局性重大问题，为黑龙江省教育厅和高职高专院校提供咨询意见和建议。

第八条组织和开展财经类专业教学领域的理论与实践研究，接受黑龙江省教育厅委托制定财经类专业规范、教学质量标准、基础课程的教学基本要求、实验教学的基本条件，研究专业结构和布局，承担财经类专业设置评审和专业设置的核定任务，审议、推荐教学改革方案和成果，推动教育教学改革工作不断深化。

第九条指导财经类专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设、实训基地建设、实验室建设、服务能力建设等工作，促进高职高专院校教学基本建设水平不断提高。

第十条根据国家对高职高专人才培养目标、规格的要求，以及社会经济发展对人才的实际需求，加强教学质量评估问题的研究，对财经类专业教学质量进行监督和评估，促进人才培养质量的提高。

第十一条组织开展高职高专财经类专业师资的培训工作，为教师进修和交流提供便利条件。

第十二条沟通信息，交流财经类专业教学建设和教学改革经验，宣传推广优秀教学成果，为高职高专院校财经类专业建设和改革服务。定期发布高职高专财经类专业建设与改革信息。

第十三条完成黑龙江省教育厅委托的其他工作。

第四章工作方式和工作制度

第十四条委员会根据教育部的有关方针、政策及财经类专业改革发展的实际情况，接受教育厅的具体工作任务，在主任委员的领导下制定工作计划，开展有关工作，并及时将工作计划、报告、总结等材料报黑龙江省教育厅。

第十五条委员会实行主任负责制，主任负责委员会一切重大事务的决策。

第十六条委员会原则上每年召开一次全体委员工作会议，委员原则上必须参加会议，因故不能出席会议的需事先向主任委员请假，并派代表出席会议。同时建立主任扩大会议制度，参加人员为主任、副主任、秘书长，必要可请各分会委员或相关专家参加。主任扩大会议根据需要不定期召开，每年不少于两次。会议原则上由主任委员召集，主任委员因故不能召集的，可委托副主任委员召集。根据工作需要，委员会可适当扩大参加会议的人员范围。

第十七条委员会形成的文件如需发至有关院校，需经黑龙江省教育厅审核转发，会议纪要可自行印发给有关院校。

第十八条委员会要建立畅通、有效的联系制度，委员必须在规定的时间内完成委员会布置的工作。秘书处负责建立各位委员及秘书处之间的联系。

第五章经 费

第十九条高职高专教育财经类专业指导委员会委员所在单位应积极支持委员会的日常工作，并提供必要的活动经费。委员会可接受社会各界赞助。

第六章附则

第二十条本章程由委员会全体会议通过，并经黑龙江省教育厅批准之日生效。本章程由财经类专业指导委员会秘书处负责解释和修订。

黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会

2007年12月15日

篇2：黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

高职高专教育土建类专业教学指导委员会章程

第一章 总则

第一条高职高专教育土建类专业教学指导委员会（以下简称指导委员会）是受教育部委托和指导，由住房和城乡建设部聘任和管理的专家组织，负责高职高专教育土建类专业建设和人才培养的研究、指导、咨询、服务工作。

第二条指导委员会的任务是：全面落实党的教育方针，提高专业教育质量；指导和推动高职高专土建类专业教育教学改革，促进专业健康发展；组织制订高职高专土建类专业规范并指导实施；研究高职高专土建类专业发展中的重大问题；促进高职高专土建类专业更好地适应住房和城乡建设事业发展的需要，为社会主义现代化建设服务。

第二章 组织机构

第三条指导委员会下设建筑设计类、规划园林类、土建施工类、建筑设备类、市政工程类、工程管理类和房地产类等七个专业类分指导委员会（以下简称分委员会）。

第四条指导委员会和分委员会成员经有关高职高专学校和同行专家推荐，在广泛征求意见的基础上，由住房和城乡建设部聘任。委员任期五年，可连聘连任。

第五条指导委员会和分委员会成员应具备的条件是：热心高职高专土建类专业建设；工作认真，责任心强，团结合作，办事公道，有较强的组织能力；现从事高职高专土建类专业教学、管理及技术工作，有较丰富专业教学和工程实践经验；具有高级以上专业技术职务；年龄一般不超过60周岁。

第六条指导委员会设主任委员１人，副主任委员３人，委员若干人，秘书长１人。指导委员会成员由国家示范性高职院校主要负责人和各分委员会主任委员担任。主任委员负责指导委员会全面工作，原则上任期一届。秘书长由主任委员所在单位人员担任并主持日常工作。

各分委员会设主任委员１人，副主任委员2-3人，委员若干人，主任委员主持分委员会工作。

指导委员会和分委员会主任委员所在学校为主持学校。

第三章 职责

第七条指导委员会和分委员会在住房和城乡建设部、教育部的指导下，对高职高专土建类专业的教学和人才培养工作进行研究、指导、咨询、服务。

第八条组织开展高职高专土建类专业教育教学改革、发展等重大问题的研究，研究制订专业规范等重要教学文件。

第九条指导高职高专学校开展土建类专业教学改革、教改试点，组织教学研讨、教学成果推广、学术交流和学生竞赛等活

动。

第十条组织开展高职高专土建类专业设置（调整）、专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、实践教学和校企合作等方面咨询活动，提出教学改革和改进工作的建议，为主管部门决策服务。

第十一条根据有关规定，组织推荐高职高专土建类专业教学、科研成果，开展高职高专土建类专业教育国际交流与合作。协助国家教育行政部门对高职高专土建类专业教育质量进行宏观监控，做好专业教育质量评价工作。

第十二条承担住房和城乡建设部、教育部委托的其他工作。

第四章 工作制度

第十三条指导委员会和各分委员会一般每年召开一次全体会议。根据工作需要，可适当扩大参加会议的人员范围。

指导委员会主任委员和副主任委员要做好各分委员会的指导、协调工作并分工联系至少一个分委员会。

第十四条指导委员会和各分委员会在主任委员主持下，由全体委员讨论、提出本届委员会工作规划和工作计划，报住房和城乡建设部同意后组织实施，当年工作计划实施情况及次年工作计划应于当年底报住房和城乡建设部。

第十五条各分委员会研究制定的专业规范等重要教学文

件，报住房和城乡建设部、教育部同意后按有关规定颁布施行。

第十六条对高职高专土建类专业的教育教学改革、专业建设、教学工作的重要建议和意见，经住房和城乡建设部同意后，向有关部门和学校提出。

第十七条建立指导委员会、分委员会与相应行业组织、企业界的联系制度，邀请行业组织、企业界专家参加委员会工作，对办学方向、教学文件、人才培养需求及校企合作等提出意见和建议。

第十八条建立指导委员会、分委员会与设有土建类高职专业学校的联系制度，委员分工联系所在区域的高职高专学校，加强对有关学校专业教学的指导。

第十九条指导委员会和各分委员会召开的会议应内容明确、注重实效、规模适度，不组织与委员会职责不符或与教学指导无关的其他活动。

第二十条指导委员会和分委员会成员要积极参加委员会活动并承担有关工作，连续两次不参加委员会全体会议或不履行委员职责者，取消委员资格。

第二十一条指导委员会和各分委员会成员所从事的本委员会工作，由所在单位计入工作量。

第五章 经费

第二十二条指导委员会和各分委员会的活动经费，采取政

府补贴、社会赞助和学校支持等方式解决。住房和城乡建设部提供必要的工作经费。委员会可在有关规定允许条件下，积极争取和接受企事业单位、社会团体和个人提供的经费赞助。

第二十三条委员所在单位应积极支持委员工作，协助提供必要的工作条件和经费保证。主持学校应对本指导委员会或分委员会的日常工作提供必要的工作条件和活动经费。

篇3：黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

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篇4：黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

【关键词】数学教育教学；课程体系；教学方法；师资建设

数学是财经类高等职业院校各专业重要的基础课程，在培养面向金融、会计、保险、商务等高技能实用型人才的教育中起着重要的作用。与普通高校的数学教育不同，如何创新财经类高职院校的数学教学模式，使高职学生能够用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析，并借助计算机解决实际问题，是高职数学教育工作中一直关注的问题。当今，科技高速发展，数学思想、数学方法渗透到经济领域的各个方面，很多经济问题必须依靠数学思想，利用数学方法通过定量分析才能解决。因此，认真审视财经类高职数学教育现状，探索数学教学方法，进行数学教育教学的创新势在必行。

一、财经类高职数学教育教学中存在的问题

1.数学教育在高等职业教育中的定位不明确

目前，财经类高等职业院校主要有两种类型，一类是独立设置的财经类专科学校和本科院校中的专科高职院，另一类是成人高校改制或由中专升格创建的财经类高职学院。前者受本科教育模式的影响，数学教育基本上是本科的“压缩型”，倾向于传统的“学科化”；后者則是一方面以前者为模式，而另一方面又不能完全摆脱原有的教学体制形成的模式。所以，整个数学教学过程没有突出高职教育的特点，与整个高职教育体系明显脱节，达不到高职教育的人才培养目标。

2.数学教育课程体系陈旧

在财经类高职学院中，课程体系陈旧的一方面表现为教学内容的陈旧，主要表现在开设的经济应用数学与其它课程及实际问题脱节。在教学过程中，教师一般注重数学知识的传授，较少讲到数学方法与实际问题的结合，把数学教育变成了一种纯粹的理论演绎和运算训练，违背了数学教育的宗旨和目的。

3.数学教学方法滞后

相比较在其它学科中开展的“参与式”、“互动式”、“案例教学”等教学方法的改革和尝试，数学教学方法还是单一和滞后的，教师在教学过程中向学生灌输大量的定义、定理、推导、证明和计算过程等，实施“满堂灌”，学生被动地接受知识。造成了学生过分地依赖师，缺乏主动思考，结果往往是死记硬背，很多问题只知其然，不知其所以然。这种“单向传授”的教学方法，把教学过程看作简单地传授知识的过程，只要求教师把书本知识正确无误地传授给学生，不注重学生的主动参与和思维的启发，不重视引导学生涉猎更广泛的知识领域，无形中窒息了学生学习的主动性和积极性。

二、高职数学教育教学改革的目标与任务

1.转变教学理念，给数学教育以合理定位

数学是培养和造就各类专门人才的共同基础。针对高职学生的基础文化程度和以培养应用能力为主的人才培养要求以及财经类专业教学的需要，应努力转变教育思想，积极改革数学教学体系。坚持走“实用型”的路子，培养学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性与主动性。

2.构建科学合理的课程体系和内容体系

在财经类高职院校中，按照“专业服从市场，课程服务于专业”对高职数学教学的要求，针对不同专业学生对数学的需要，建立课程体系的“活模块结构”，比如“2X3 模块结构”。即从课程体系出发形成两个横向模块和三个纵向模块。两个横向模块指通用模块和专用模块，其中通用模块是指内容涵盖财经类各专业必须的高等数学基础知识，它的学科性相对较强，基础较宽，内容以够用为度，体现对高职学生必须的文化素质教育。

3.优化课程内容，完善教材建设

在财经类高职院校中，数学的每一门课程均具有内容多、学时少的特点。无论采用哪一版本的教材，若内容是面面俱到，结果往往是老师教得“匆忙”，学生也学得“匆忙”，囫囵吞枣，重点不突出，效果不佳。因此，在教学过程中，要根据教学目的和教学要求、授课学时以及学生的接受能力，科学合理地增删教学内容，使其内容重点突出、结构清晰、精炼实用。

三、利用现代化教学手段，加大教学方法改革创新的力度

（1）教学方法要科学合理。在介绍各种概念的时候，以实例引入，使概念尽可能不以严格“定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料，顺势引入，减少了数学形式的抽象感等。

（2）教学方法要体现素质教育。数学教育本质上是一种素质教育，学习数学，不仅要学到许多重要的数学概念、方法和结论，更要领会到数学的精神实质和思想方法。

（3）教学方法突出现代教育技术。针对目前财经类高职院校数学课课时不够现状，可以开展利用互联网络进行辅助教学。

（4）教学方法要注重学生应用意识和数学能力的培养。对财经类高职学生而言，在数学教学过程中，更要重视从实际问题抽象出数学概念再应用相关知识解决简单实际问题的过程，适量增加与现实生活联系紧密的背景材料和具有应用价值的例题、习题和实习作业等，突出问题的应用性，缩短数学教育与实际问题的距离，切实让学生能够感受到数学的应用无处不在。使学生学会运用数学思想、数学方法和数学思维方式观察分析解决实际问题，通过实习作业活动等形式，培养学生的自主探索精神、合作交流意识和理解、应用数学的信心，从而激发他们应用数学的意识和能力。

参考文献：

[1]教育部教高[2000]2号通知印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的若干意见》

[2]毕全忠.数学——撬起未来的杠杆[N].人民日报1997-7-9

篇5：黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

第二条 本章程依据教育部《全国中等职业教育教学改革创新指导委员会章程》和粮食行业实际制定。

第三条 为加强对全国粮食行业职业教育教学工作的指导，充分发挥政府部门、企事业单位、行业协会学会在指导粮食行业职业教育教学中的积极作用，推进粮食行业职业教育教学资源整合和改革创新，进一步密切粮食院校与行业企事业单位的联系，推动工学结合、校企合作，全面提高教学质量和办学效益，更好地服务粮食行业发展，根据教育部的部署，国家粮食局聘请有关专家组成全国粮食职业教育教学指导委员会(以下简称粮食教指委)。

第四条 粮食教指委是在教育部全国中等职业教育教学改革创新指导委员会(以下简称全指委)和国家粮食局的领导下对全国粮食行业(专业)职业教育教学工作进行研究、指导、服务和质量监控的专家组织，旨在发挥粮食行业各级行政主管部门、院校、科研院所、社团组织和企业等的积极性，加强对粮食行业职业教育和教学工作的宏观指导，推进内涵建设，突出办学特色，促进人才培养质量的全面提升，不断适应粮食行业发展的需求。

篇6：黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

机教委[2008]7号

2006—2010年教育部高等学校高职高专机械设计制造类

专业教学指导委员会2008工作总结

高等学校高职高专机械设计制造类专业教学指导委员会（以下简称“教指委”）在教育部的领导下，在各位委员的共同努力和各院校的大力支持下，根据教指委的章程，认真完成了教育部布置的各项任务和教指委2008年初制订的计划，现将 2008年教指委完成的主要工作总结如下：

一、为提高教学质量，规范办学条件、指导本专业课程设置、师资培养、教材建设和实训基地建设等工作，推动教育、教学改革工作的不断深化，教指委于2008年元月5日至7日，在华中科技大学召开了“全国高职院校机械设计与制造类专业系主任工作会议”，会议委托华中科技大学国家数控工程技术研究中心和武汉职业技术学院联合承办。

参加本次会议的各方面代表有二百二十余人，其中，教育行政部门领导、专家包括教指委委员近30人，各高职高专院校代表180余人，有关出版社以及教学设备企业代表10多人。会议得到了教育部高教司高职高专处、湖北省教育厅的高度重视和华中科技大学的大力支持。华中科技大学杨勇副校长、湖北省教育厅高教处张建军处长分别向大会致辞，教育部高教司范唯处长在百忙之中出席会议并作了重要讲话。范唯处长强调，在国家示范性高职院校建设计划等项目的引导下，在国内职教专家的指导下，各高职高专院校的领导和广大教师已实现了思想观念的转变，专业改革与建设的技术层面问题已基本得到解决，但是在实训基地等建设过程中，还应充分体现环保、节能的观念；在人才培养方案的制订和实施过程中，如何融入职业道德的培养和和谐社会的精神？这些都是我们亟待解决的重要问题。

会议邀请了中科院院士、原华中理工大学校长杨叔子教授，上海市教科院职成教研究所所长、高职教育发展研究中心主任马树超研究员和无锡职业技术学院戴勇院长等15位专家分别从宏观、中观、微观三个层面，就专业改革与建设做了精彩报告。大会交流之后，会议代表还分成四个小组进行了深入讨论，会议取得圆满成功。

二、根据教高司函[2008]121号文件“关于召开教育部高等学校高职高专专业类教学指导委员会工作会议的通知”的精神，陈吉红主任和刘小芹秘书长出席了今年6月18~19日在广东深圳召开的会议。根据会议下发的文件，本教指委部分成员进行了调整，具体如下：

增补 戴 勇 无锡职业技术学院 副主任委员

万金保 深圳职业技术学院 副主任委员 孙志刚 航天科工集团九院 委员 宋小春 华南理工大学训练中心 委员 孙惠平宁波职业技术学院 委员

熊 熙 成都航空职业技术学院 委员

宋放之 北京航空航天大学 委员

董建国 湖南工业职业技术学院 委员 郭海云 天津中德职业技术学院 委员 刘小芹 武汉职业技术学院 秘书长

免去 罗 骥 云南广播电视大学 委员

陈玉华 成都航空职业技术学院 委员 周跃红 顺德职业技术学院 委员 郝长中 辽宁科技学院 委员 陈文平东方机电设备工程有限公司 委员 胡映宁 广西大学 委员 马浩军 上海交通大学 委员

2008年7月11日—13日，调整后的教指委成员在天津召开了2008年工作会议。会议由天津机电职业技术学院承办。有19位委员、秘书长及两位秘书，3位委员派代表，共25人参加了本次会议。

按照教育部和协联办的要求，会上秘书长刘小芹传达了今年6月在深圳召开的各教指委主任委员和秘书长参加的“教育部高等学校高职高专专业类教学指导委员会工作会议”。学习了教育部刘桔副司长、范唯处长、林宇副处长的讲话。介绍了通信类、经济类、艺术类、机械类专业教学指导委员会主任委员的工作汇报交流和姜大源、李进、马树超三位专家作的高职课程开发的理论与实践等专题学术报告。根据教育部今年深圳会议的精神，陈吉红主任委员布置了下一步主要工作：（1）专业目录调研与调整。就目前教育部2004年专业目录中的5801制造类12个专业级目录专业，在调研论证的基础上，提出专业目录调整方案供教育部决策参考。（2）成立分教指委。分模具技术、数控技术、机械制造技术三个分教指委，分别由戴勇副主任委员、颜惠庚副主任委员、陈吉红主任委员牵头。（3）技能大 赛的组织与比赛。全国高职高专4项技能大赛中，我们教指委就占了2项。我们要继续组织好数控和模具两个技能大赛的相关工作。（4）国家精品课程的评审推荐工作。

本次会议还就以下几个议题进行了讨论：

（一）宣布新一届教育部高等学校高职高专机械设计制造类教学指导委员会委员名单。

（二）传达学习教育部2008年6月深圳会议精神。

（三）研究部署本教指委下阶段重点工作。

三、根据《关于做好2008高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（教高司函〔2008〕82号）文件要求，组织有关高校申报，经本教指委19名专家对30所高校30门申报课程的通讯评审，决定推荐6门课程申报2008国家精品课程。具体如下：无锡职业技术学院的《机床控制系统的连接与检查》、深圳职业技术学院的《特种加工技术》、苏州工业园区职业技术学院的《机械装配技术》、常州轻工职业技术学院的《使用加工中心的零件加工》、武汉船舶职业技术学院的《船用车削类零件的数控编程与加工》、天津中德职业技术学院的《冲压工艺于模具设计》。

四、2008年8月6－8 日，由教指委主办，全国技能人才培养工程高职院校协作会协办，昆明大学承办，在昆明召开了“数控技能人才培养工程高职院校协作会年会”。有六十二所高职院校、高等教育出版社高职出版中心、人民邮电出版社、机械工业出版社高职分社、重庆大学出版社等单位的九十余名代表到会。会议得到了教育部高教司高职高专处、云南省教育厅的高度重视和昆明学院的大力支持。昆明学院副院长罗明东教授、云南省教育厅高教处王永泉副处长分别向大会致辞，教育部高教司高职高专处林宇副处长在百忙之中出席会议并作了重要讲话。会议邀请了教育部职业技术教育中心研究所姜大源教授、浙江机电职业技术学院副院长来建良、全国数控大赛裁判长、专家组成员宋放之等专家分别“工学结合职业教育课程开发的实践与理论”、数控大赛点评等多个课题做了精彩报告。大会交流之后，与会代表参观了昆明台正精密机械公司。大会取得圆满成功。

五、根据教高司函[2008]222号文件精神，进一步完善普通高等学校高职高专教育拟招生专业的审核备案工作，充分发挥高职高专各专业类教学指导委员会的专家咨询作用，自2008年起，高职高专各专业教学指导委员会将全面参与普通高等教育高职高专相应类别拟招生专业的网上审核工作。按照工作安排，11月，本教指委有22位专家，参加了2009普通高等教育高职高专拟招生目录外专业网上审核工作，共评审了19个专业的42个专业点，其中36个专业点同意开办，6个专业点不同意，在同意开办的专业点中，有“钢结构建造技术”专业的8个专业点，建议转至土建类。

六、根据教育部于今年10月在长沙召开的由各专业教指委主任及秘书长参加的“高等职业教育专业建设研讨会”及本教指委天津会议精神，教指委决定首先对本专业类(5801)范围内，12个目录内专业进行梳理。通过调研、研讨等方式，最终形成本专业类现有12个目录内专业的调整方案，上报教育部。根据各委员的专业特长以及专业教学点的地区分布，秘书处对12个专业的审核工作安排了12个责任专家。

审核工作计划分二个阶段进行，具体如下：第一阶段：按照责任专家的分工，提出本专业新的专业概览（草案）。截止年底，本阶段工作基本结束。第二阶段：

1、根据各责任专家提出的专业概况（草案），采取教 指委扩大会议的形式，审定专业概况（草案），形成上报教育部的本专业类目录内专业专业概况建议书（方案1）。此方案不对12个专业进行合并、更名，也不对其他专业类与5801专业类的冲突，提出调整意见。

2、根据对本专业类中各专业的社会需求和招生情况，以及与其他专业类的关系，对5801专业类中12个专业提出合并、更名、以及与其他专业类的专业的调入和调出的建议，据此制订新专业的专业概况（方案2）。此阶段工作计划在2009年5月前完成。

为方便各位委员开展工作，秘书处与教指委协联办协调，提供了相关材料和数据，同时为协助部分委员开展调研，开具了公函。

七、培训工作

由教育部高职高专机械制造类教学指导委员会主办，华中科技大学国家数控系统工程技术研究中心、武汉职业技术学院、常州机电职业技术学院等单位协办，在2008年，承办了十一期骨干教师培训班，培训人数370人。

主要培训内容有：数控机床维修与改造培训班、数控机床维护维修培训班、高职骨干教师数控技术培训班、学习领域课程开发研修班、模具设计与制造专业模具CAD/ CAE /CAM技术应用研修班、湖北省职教骨干教师培训Powermill编程班、Pro/E模具设计提高班、湖北省职教骨干教师培训UG产品设计班、湖北省职教骨干教师培训UG模具设计班、中职骨干教师模具设计与制造专业培训班（二期）。

参加培训的学员，有各职业院校专业教学带头人、实训基地建设负责人，以及各职业院校的骨干教师。授课教师均由各协作单位，有丰富教学经验并常年从事数控技术、模具设计与制造等专业的教师担任。十一个培训项目教学形式各具特色，根据各自的培训重点，以课堂理论教学与操作 实验训练相结合，既提高了教师的理论水平，也提高了动手实践能力，同时提供了各个高职院校之间的交流平台。收到较好的培训效果。

八、向各职业院校征集12个专业的分教指委的委员的推荐名单。委员入选的条件强调：从事本专业核心课程的教学及教学的经历、教材建设、精品课程建设的经历、组织工学结合和本专业的企业工作经历等。根据报名情况，具体报名情况如下：机制组，有8位老师报名；数控组，有12位老师报名；模具组，有8位老师报名；目前报名名单已上报教育部。教指委的委员将分工负责，参与到各个分专业教指委中开展工作。

九、根据2008年初制定的计划，以下几项工作亟待加强：

1、争取教育部教学研究课题，逐步解决教指委工作经费的来源问题。

2、开展机械设计制造类专业的教学研讨及信息交流活动，积极了解国外同类专业的办学理念和教学改革成果。

3、除了积极做好国家精品课程的推荐和评审工作外，如何有效地帮助落选课程的改进和升级。

教育部高职高专机械设计制造类专业教学指导委员会

二○○八年十二月二十九日

主题词：高职高专 机械设计制造 教学 报 送：教育部高教司高职高专处

篇7：黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

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待定

主编陈军陈军

赵伟、李华忠

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但唐仁

定价 (元) 待定

待定36.0032.00待定34.0038.8039.80待定

出版时间2013.62013.92013.32013.32013.72013.42013.32013.32013.5

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网站规划与开发技术系列

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主编陈俞强胡选子姜敏

王晖、姜海红、

戚海燕

田惠怡、杨晓光、

邓珊等左晓英王彦辉

谭建辉、胡美香

38.0039.0072.0041.00

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出版时间2011.82011.82011.22012.8

2010.82013.52013.32011.8

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东软电子出版社

策划编辑:杨焕玲电话:0411-84832449邮箱:yanghuanling@neusoft.edu.cn

计算机网络技术系列

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主编姜波章忠宪

孙丽丽、王伟峰

程治国周连兵李少强

芮坤坤、李晨光

胡云李强

岳经纬、赵海洋

定价 (元) 待定

待定36.0042.0037.00待定42.0040.0037.0038.80

出版时间2013.52013.102013.52013.32013.32013.62013.32012.82013.32013.3

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物联网应用技术系列

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36.0038.0048.0032.0032.0036.0035.00待定35.0038.00待定36.00待定

出版时间2013.32013.32012.102012.92013.52012.112012.122013.92013.42013.52013.52013.42013.9

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主编罗汉江姜惠民

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王建平罗汉江任益芳

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数字媒体技术系列

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出版时间2013.32013.42013.32011.82012.122013.32013.32013.32013.32013.32013.32013.3

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刘文娟、石娟徐云飞、叶森叶森、徐云飞胡美香、徐畅宣翠仙、傅益苹李琳琳、崔强罗晓琳、尚宗敏尚宗敏、郭骏凯张凯、尚宗敏尚宗敏、仇乐叶森、徐云飞吴葳葳、尚宗敏

主编

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软件技术系列

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主编库波库波

董英茹、常梅、冯君

周春蓉、刘耘宋涛、朱兴宇倪鹏、王大亮

黄伟石冬凌黄雄波洪州

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出版物名称

篇8：黑龙江省高职高专教育财经类专业教学指导委员会章程

一、专业指导委员会构建的理论基础

高职技术教育是实现科学技术向社会生产力转化的中间环节。马克思主义认为, 科技是第一生产力, 社会生产力包括劳动资料、劳动工具和劳动力三要素。而作为一般社会知识形态的科学技术, 它只有通过向生产力三要素物化形态的转化, 才能作为一种现实生产力, 促进生产力水平的提高。在当代社会, 科学技术的生产力作用变得越来越重要了。但科学技术要真正实现社会生产力的转化则必须依赖于职业技术教育的功能显现[2]。

职业技术教育的功能就是要将最新的技术知识成果直接渗透到生产力要素之中, 特别是劳动力的技能和素质之中, 完成技术向生产力转化的全过程[3]。通常技术知识向生产力的转化可概括为如下过程:首先, 技术知识可直接提高劳动资料的科技含量, 使之功能扩大, 利用率提高。“大工业的起点是劳动资料的革命, 而经过变革的劳动资料, 在工厂的有组织的机器体系中获得了最发达的形式”。[4]432～433其次, 技术知识可使劳动工具种类不断增加, 效率不断提高;再次, 也是最重要的, 系统的技术知识可使劳动力素质逐步得到提高, 从而使劳动力发挥出更大的生产潜能, “现代工业通过机器、化学过程和其他方法, 使工人的职能和劳动过程的社会结合不断地随着生产的技术基础发生变革”。[4]533～534

所以, 科学技术的飞速发展必然要求职业技术教育紧跟社会发展的现实需求, 将最新的科技成果转化为可被利用的现实生产力, 从而从真正意义上加速科技向生产力转化。而高职技术教育作为完成这一转换的最终环节, 它在技术向生产力转化的过程中表现出的特点是:它连接着科学技术的研究开发与科技成果在生产实践中的应用[5], 这一特点决定了高职技术教育独特的社会职能, 也决定了其独特的办学模式。鉴于高职技术教育的特点, 实现社会化办学是高职技术教育发展的必然趋势。将高职技术教育面对社会, 紧跟科技发展, 参与到产、学、研一体化社会生产力形成与转化过程的各个重要环节之中。作为高职技术教育社会化办学的一种方式, 建立起由科研、生产、教学一线专家组成的专业指导委员会, 来反馈社会信息, 预测人才需求, 确定培养目标, 参与教学管理, 无疑会对高职技术教育的发展产生巨大的促进作用。中国高职教育需要开放式的专业指导。

二、专业指导委员会建立的现实需求

高等职业技术教育的培养对象是技术成果应用型的人才。作为高职教育社会化办学的一种方式, 开放式专业指导委员会的设立对高职教育极为有利:首先, 有利用于人才的培养。它将产、学、研各方面的学术思想、技术知识融入教育过程之中, 促进了知识的交流, 保证了受教育者的知识构成具有鲜明的时代性和前瞻性特征;其次, 有利于传统教育模式的革新。因为在传统的教育模式中, 教育与社会需求脱节, 受教育者被动地接受已经陈旧的知识教育, 被动地接受市场的选择[6]。因此, 创造一种具有开放特征、社会直接参与的全新教育模式, 可以为高职教育提供足够量的知识信息, 科技发展信息和社会需求信息, 进而实现教育部门与社会各界的信息交流互动;再次, 有利于发挥教育行政管理的绩效。

由于实行了社会化、开放式的教育方式, 教育管理不再是一种封闭式的学校行政管理。管理要素日趋复杂, 功能日趋多样化, 管理的内容也发生了变化。要对新运行机制下的教育经费、教学组织、教学实践进行有效的管理, 要将诸如决策咨询、教研协助、教学监督指导工作纳入正常进行的轨道, 均需要建立一种统一机构, 来承担起新形势下的新的工作任务。再就是, 有利于开发社会办学资源, 建立起社会办学资源的共享体系[7]。由于当前中国社会拥有的资源极为有限, 而有限资源的分配也不甚合理, 特别是对于教育资源的分配, 长期以来没有引起足够的重视, 使得教育资源更显得极具匮乏。与此同时, 在社会范围内却广泛存在着教育资源的闲置现象, 包括物质资源、信息资源, 其中最主要的是知识和智力资源, 充分利用这些信息资源是解决当前中国社会资源匮乏问题的有效措施。因此, 开放式专业指导委员会的建立将为高职技术教育实现社会资源的再利用和再分配提供有效的手段。

三、专业指导委员会的组织构成

1. 专业指导委员会成员的产生方式。

专业指导委员会的成员一般要求有较强的事业心和高度的责任感, 能反映社会需求, 提供科技信息, 有长期的管理经验, 懂得教育规律并具有决策能力。专业指导委员会成员主要通过参与社会办学的企业、科研和学校选派, 并与社会选聘相结合的方式产生。如宝石及材料工艺学专业的专业指导委员会, 其成员的构成绝大部分由组成专业董事会的董事单位委派。同时, 结合专业发展实际, 从社会上开放式地选聘一批行业前沿、专业前沿、热心于教育事业的社会各界人士, 共同构成开放式的专业指导委员会。

2. 专业指导委员会成员的组织构成。

专业指导委员会对专业而言功能是:对外把握专业方向、接触学科前沿、了解人才需求、把握市场变动;对内深化教学内涵、强化实践环节、评估教学质量、提高综合素质。其成员的专业范围应涵盖教育、管理、技术、市场, 其成员的来源范围应包括生产企业、流通环节、科研单位、市场监管、高等院校等。例如宝石及材料工艺学专业指导委员会则是选聘了四大类专职人员所组成的教育专家, 管理专家, 技术专家和市场专家, 他们所担负的任务、发挥的功能如表1。

四、专业指导委员会的运作功能

1. 专业指导委员会的工作性质

开放式专业指导委员会是围绕相关专业, 组成的一种开放式咨询、管理、决策、推介机构。它通过沟通与教学活动相关的学术界、企业界、教育界各层次组织, 选择有代表性的、权威性的、领先性的专家学者, 共同组成的一个兼备教育与管理职能的教育合作组织。它的工作总目标是培养适应市场需求的创新型人才, 实现各级教育组织参与管理机构的总体协调发展[8]。充分有效地发挥委员会在管理中的桥梁作用。

2. 专业指导委员会的工作任务

(1) 确定专业培养目标。根据人才市场的需求, 结合当代科技发展水平, 考虑可以调动的资源状况 (包括师资、设备、教材、实习场地) , 按照高等职业技术教育的办学规律, 确定专业的发展方向, 制订人才的培养规格, 知识构成和实践能力。并在此基础上确定人才的具体培养目标:如《宝石及材料工艺学专业》[9]人才培养的具体目标。

(2) 参与专业教学管理。人才培养目标确定之后, 要积极地为专业教学, 提供决策咨询、计划审定、教研协助、新知普及等系列服务。此外, 还要适时地发挥指导、督促和检查考核的作用 (具体工作内容见图2) , 并将这种关键性的作用贯穿于专业教学过程的始终, 成为专业指导委员会工作的主要内容之一。

五、高职宝石专业指导委员运行实例

金陵科技学院在联办单位和社会各界的配合与支持下, 自1996年创办了材料科学方向宝石及材料工艺学专业。新专业开办以来, 办学各方针对新时期社会化办学的特点, 为调动办学各方的积极性与创造性, 及时地协调各方面的关系, 汇总意见和建议, 组织好教学工作, 经不断探索, 已逐步建立和完善了新的专业管理运作模式, 即董事单位领导负责协调, 董事会负责宏观管理, 专业指导委员会负责学术业务建设, 教研室负责协调与组织实施教学计划和专业课、专业基础课, 任课教师课程负责制的这样一种专业运作模式。

新的办学模式在运行过程中专业指导委员会的巨大功能与作用逐渐显露出来。它上对董事会提供决策咨询;中对教研室实施学术帮助;下对任课教师进行督促指导, 真正承担起了教学行政管理与教学任务组织实施之间相互衔接沟通的桥梁作用, 已成为宝石及材料工艺学专业建设与发展必不可少的功能机构。由于专业指导委员会成员们的出色工作, 从而使得宝石及材料工艺学专业的整个教学工作构成了一个有效互动, 协调运作的有机整体。与此同时在宝石及材料工艺学专业指导委员会开展工作的一年多时间里, 其自身的工作目标也日渐明晰, 组织构成日趋完善, 工作方式开始步入系统化、程序化、制度化的轨道。实践证明, 建立开放式专业指导委员会是促进高职院校社会化办学的有效途径。

社会生产力的发展为高等职业技术教育带来了前所未有的发展契机, 目前, 中国高等职业教育所面临的新形势要求我们以崭新的观念和创新的方式来迎接这一挑战, 进而树立起发展职业教育的新思路。社会化办学和建立开放式的专业指导委员会无疑是对新的思路的有益的尝试。这将为今后发展职业技术教育的改革与发展提供有益的经验。

摘要：高职专业指导委员会是中国高职教育步入发展阶段的产物。文章就其社会功能、存在特性、组成形态、运行规律进行了理论分析, 并结合高校宝石及材料工艺学专业的案例, 展开了社会化办学运行模式的具体探讨。所得出的结论是建立起由科研、生产、教学一线专家组成的专业指导委员会, 来反馈社会信息, 预测人才需求, 确定培养目标, 参与教学管理的模式, 它会对高职技术教育的发展产生巨大的促进作用。

关键词：高职,宝石专业,专业指导委员会

参考文献

[1]贺哲.国外高校产学研建构的理论与实践[J].学术界, 2009 (5) :287-292.

[2]刘自强.中国高等职业技术教育规模发展的分析[J].江苏高教, 1997 (1) :80-81.

[3]曾国屏.来自科学技术的哲学诉求[J].北京大学学报 (哲学社会科学版) , 2007 (6) :14-18.

[4]马克思恩格斯全集 (第23卷) [M].北京:人民出版社, 1972.

[5]万长松.对科学技术化与技术产业化的哲学思考[J].东北大学学报 (社会科学版) , 2007 (4) :289-293.

[6]兰登·温纳.当代技术哲学与社会批判[J].科学技术哲学研究, 2009 (5) :2-5.

[7]刘超美.从德国高等教育看应用型本科院校人才培养[J].北京教育 (高教版) , 2010 (2) :79-80.

[8]周永卫.高等教育价值的哲学思考[J].学术界, 2008 (5) :135-139.