声母zcs第一课时

声母zcs第一课时（精选7篇）

篇1：声母zcs第一课时

蒋婷飞的拼音教案1

声母zcs第一课时

教学目标：

1、学习声母zcs的正确发音和书写规则。

2、学习整体认读音节zi、ci、si的正确发音，并且能知道四声的帽子家在哪个字母上，并且读准音。

3、能学习与本课整体认读音节读音相同的汉字四个。教学重点：游戏中学习zcs和zi ci si的正确读音，以及整体认读音节的四声读音。

一、复习导入

1、小朋友们已经跟着老师在拼音乐园里认识了不少的字母娃娃，今天我们再去玩一玩，学一学，好吗？看，拼音乐园的草地上开满了漂亮的花朵，你认识它们吗？（课件出示：b，p，d, q，f，t，n，l），第一排的字母长得像却不一样，你有什么好方法能记住这四个字母吗？

2、大家读得准确，声音响亮，真棒！这些字母有个共同的名字，它们叫——？

二、创设情境

1、小朋友们这么聪明，有位新朋友可想认识大家啦，瞧，它是谁呀？（刺—猬）（出示：c，领读三遍）

这只刺猬可不一般，它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z，领读三遍）。

可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示：s，领读三遍）。

这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。

2、刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？

3、今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读

二、练读、识记

1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？（开会车，相机知道学生发声母音要轻而短）。第二个字母娃娃谁会读？

蒋婷飞的拼音教案2

2、小朋友们听得清，读得准，真能干，接下来看看谁更厉害，老师要给字母娃娃重新排排队，看看大家还认识它们吗？我们先来试一试，用眼睛看，嘴巴不出声，自己在心里读一读，听明白了吗？（老师打乱顺序出示zcs字母卡片）。谁来接手挑战？（学生个别挑战——学生一起挑战）

3、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个游戏，比比谁的耳朵灵。老师给zcs编上了数字，每个报两遍，请小朋友根据老师的读音伸出相应的手指。（小嘴——闭拢，耳朵——挺好，听力开始）

4、小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。（像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss）

5、小朋友们真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。

儿歌：四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。（请你跟我拍拍手，xxxx，请你跟我念儿歌，xxxx，请你跟我拍拍腿，请你跟我拍拍肩„„）

6、大家读得好听，老师要送大家几个汉字宝宝呢

四、认识整体认读音节

1、zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，再听老师读一次。

2、你会读准它们吗？

3、真聪明，老师又要和大家做游戏啦，如果你听到的是短短的声母，就用这个手势（半臂距离）表示，如果你听到的是长长的整体认读音节，就向前伸长手臂，听明白了吗？

4、小朋友反应真快，整体认读音节zi排着队来了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？

谁来做肖老师，教大家读准整体音节的四声？有个要求，要伸出小手来划声调。

5、小朋友们还想玩游戏吗，我们来做个点点名的游戏：老师的尺指到哪个音节，小朋友就把它读 蒋婷飞的拼音教案3 出来，要读准声调哦。（相机再次复习生字、四、丝、子）

6、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，刚才我们学的三个字还记得吗？要来帮它们找朋友喽。

7、小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。（瓷碗的瓷，磁铁的磁„„）

8、小朋友们真棒，都已经会用上这些整体认读音节了，老师请大家把书翻到28页，用手指着跟老师一起来读读书吧。注意了，读书要做到手到、眼到、心到。（把书翻到28页，我说2字图z，zi；我说仙人掌图c，ci；我说丝瓜图s、si）

五、写字

1、又到我们的写字时间了先看看电脑老师怎样教大家写字的？

（z横左斜横；c左半圆；s半个8）（一笔写成，都在中格，师提醒要写好注意上下对称）

2、放音乐，师巡视

篇2：声母zcs第一课时

年级一学科 语文学校大丰区实验小学姓名陈杏兰

【教材简析】

根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。【教学目标】

1.学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2.学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。3.学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

【教学重点】

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

【教学难点】

学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

【教学准备】

教学课件、拼音卡片。

【教时安排】

两课时

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)

小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

【设计意图】创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)

(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。

(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。(3)指名领读。6.指导书写声母s。

【设计意图】将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

【设计意图】汉语拼音的学习本来是枯燥的，但如果教师能多编一些故事，多设计一些游戏，把单一的拼读练习用学生感兴趣的方式呈现出来，学生既学得开心，效果也会事半功倍。

篇3：我教《乌鸦喝水》(第一课时)

教学目标:

1.认识“乌”“鸦”等九个生字, 会写“乌”“鸦”两个字。

2.通过正确、流利地朗读, 探究式地学习, 理解课文第一自然段, 并背诵。

3.懂得在别人有困难时要热心帮助, 遇到困难应仔细观察, 认真思考。

教法

直观教学法、体验法、读中感悟法等。

学法

比较法、发现法、探究法。

教学过程:

一、激情导入

1. 猜谜语是低年级学生喜爱的学习活动。

教学《乌鸦喝水》, 第一课时我采用了谜语导入法:“身空黑袍子, 长个丑样子, 懂得爱妈妈, 是个好孩子。———打一种鸟。”如此导入新课, 学生的听觉、思维与想象都被调动起来, 学生在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2. 学生猜到是乌鸦, 我出示“乌鸦” (图片) , 说:

“瞧, 一只可爱的小乌鸦来了, 谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?”通过打招呼拉近学生与乌鸦的距离, 仿佛这个故事就发生在他们身边, 同时也使学生学习怎样礼貌、热情地与人打招呼。

3. 学写“乌鸦”二字。

“你们已经跟乌鸦亲切地打招呼了, 你会写乌鸦的名字吗?”联系“鸟”“牙”指导写字。

4. 揭示题目《乌鸦喝水》, 让学生想办法记住“喝”字。

思考:你有什么问题想问乌鸦吗?

二、初读课文, 识字

1. 一年级第二学期, 在识

字、认字方面学生已有一定基础, 故我将自学要求设定为: (1) 借助拼音读通课文。 (2) 自学生字、读准字音, 记住字形。

2. 在反馈中分三步走:

(1) 生字学习中我采取了以下三步: (1) 认:拿出生字卡片与学生一起再认生字; (2) 带:让学生介绍自己记住这个字的好办法, 一个学生的方法变为大家共享的方法; (3) 找:我准备字谜, 拿出实物, 让学生将手里的生字卡片举起来。“喝”和“渴”是形近字, 很难记, 这时可说:“这两个字太像了, 老师都分不清了, 谁能来帮帮老师?”学生纷纷献出自己的妙策, 如“喝水要用口, 口渴需要水”。此环节不仅帮助学生自学了生字, 而且通过对老师的帮助也唤起了学生的人文关怀。 (2) 读课文时, 让三个学生分段朗读, 并让听的学生与朗读的学生互提要求与建议, 使学生明确自己在读或听时该注意些什么。 (3) 学生评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

三、读课文, 感悟

1. 指名学生朗读课文第一自然段, 我问:

“你们现在能解决哪个问题了?”学生马上回答出“乌鸦是怎么找水喝的”。“谁能用喜欢的方式来回答这个问题?”我接着问。学生带着自己的理解读课文、做动作, 表达自己对课文的认识。

2. 正当乌鸦高兴的时候, 它又碰到了什么困难呢?

引导学生从文章中找到这个句子, 并充分利用课本资源, 对照文字旁边的插图来进行讨论、分析, 让学生得出“水不多, 口小, 嘴大”等原因。学生通过思考, 也很自然地想到帮助乌鸦, 用麦管吸, 加石子, 请大象帮忙等办法。这一环节让学生有了热心关爱、帮助别人的想法, 也发展了学生的思维, 训练了学生的表达。

四、熟读成诵

篇4：《ZCS》教学设计(第二课时)

1. 小朋友们,这节课老师给大家带来一个有趣的故事,想听吗?

2. (动画课件)小刚和小秋是一对好朋友,这天,他俩正在公园里玩,忽然拼音王国的国王把小秋抓走了。小刚可着急啦,你们想帮他吗?

3. 豆豆龙说,要闯拼音王国可是需要勇气和智慧的,你们敢吗?

4. 豆豆龙还告诉大家,凭大家现在的力量还救不了小秋,必须带上法宝闯过三关才行呢!想要法宝吗?

[评析:此环节创设了学生喜欢的故事情境,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。同时,闯关游戏的设计,有利于学生较长时间地保持较高的学习积极性。]

二、 复习巩固

1. 我们一起去找法宝吧,第一个法宝是——(z c s),把它读好,这个法宝就是你的了!

2. 注意声母要读得——(生:又轻又短)(指名读,齐读)

3. 再看看这两个法宝——(ɑ u),他们都是——(生:单韵母)应该读得——(生:又响又长)。谁来读?(指名读,齐读)

4. 现在,这两个单韵母法宝也是你们的啦,就让我们带着这些法宝出发吧!

三、 学习音节

1. 第一关

(1) z c s与ɑ

▲ 他们组成的音节,你会读吗?

▲ 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)想读吗?自己先试一试。(指名读)

(2)z c s与u

▲ 看来,这组音节难不倒大家,拼音王国的国王又给大家出了一组,同桌读,看哪个小组读得又准又快!(出示)

▲ 哪个小组想展示一下?(生1:我是z;生2:我是u;合:我们一起zu zu zu)

(3) 大家读得真棒,拼音国王要给读得棒的同学奖励一朵美丽的花儿,想得到它吗?不仅要读得对,还要说得对才行哦!(老师将音节:zɑ cɑ sɑ zu cu su等贴在自制的彩色花朵上,并发给用该音节组词的小朋友)

[评析:在这一环节中,教师首先引导孩子说出音节的发音方法,然后带领学生共同学习第一组音节。当学生能熟练掌握z、c、s与ɑ相拼音节后,放手让同桌的学生共同自学第二组音节,让学生之间“兵教兵”,有效地调动了每个学生的积极性。此外,让学生用音节扩词主要是让学生能将拼音运用起来,在说好普通话的同时,扩大词汇量。]

2. 第二关

(1) 出示课本第27页插图。

▲ 大家读得真不错,现在请看,图上画了什么?(两棵树)这两棵树长得怎么样呀?

▲ (一棵树粗,一棵树细)是的。(出示:cū xì)

▲ 你们有没有发现,粗和细的意思刚好怎么样?(相反)

▲ 对,在我们生活中还有很多像这样意思相反的词呢,你知道哪些?(生:多少、黑白、正反、前后、左右、上下、大小、高矮、有无)

[评析:这一环节的设计颇花心思。丰富了教材的教学内涵,扩大了教材的教学外延,大大提高了拼音课堂的思维含金量。]

(2) 出示课本第29页插图

▲ 小朋友们说得真不错,老师给大家看一幅图,图上画了谁?(一位老爷爷)

▲ 爸爸的爸爸就是——爷爷。(出示:zǔ fù)爷爷又被称为祖父。

▲ 那么,你们知道爸爸的妈妈被称为什么呢?(奶奶)(祖母)(出示:zǔ mǔ)你会读吗?注意,这两个音节都是第三声哦!怎么读?(齐读)

[评析:教师在指导学生学习“祖父”发音的同时,迁移到了对“祖父”一词的理解,再迁移到“祖母”的发音及意义,同时复习了变调发生的规律。这一环节的设计可谓是一举多得、事半功倍。]

▲ 现在我们来看图,图上有谁?他们在干什么?

▲ 小姐姐正在——扎辫子(出示zā)你会读吗?(指名读)

爷爷正在——洒水(出示sǎ)你会读吗?(指名读)

爱劳动的红红在——擦玻璃(出示cā)你会读吗?(指名读)

▲ 这三个音节你们手上就有呢,赶快自己读读。(自读,齐读zā sǎ cā)

▲ 小朋友们能不能把他们的动作连起来说一说?(星期天,爷爷在给花洒水,姐姐在扎辫子,红红在擦玻璃)

[评析:在学习拼音时,顺势进行说话指导,是很有必要的,它大大地丰富了拼音教学的内容,对学生的表达能力的提高起到了促进作用。]

3. 第三关

(1) 紧张的时刻到了,让我们一起闯入最后一关。

(2) 拼音国王说:你们不但聪明,而且勇敢,我很佩服你们。现在请你们一直往前走,就会发现一棵拼音树,树上的红苹果又大又甜。知道吗?每个苹果后面还有音节呢!谁愿意上来摘一个最大的苹果?

(3) 游戏:指名读苹果后面的词。(本课词语:① zɑ ② cɑ ③ sɑ ④ zu ⑤ cu ⑥ su ⑦ cū xì ⑧ zǔ mǔ)

(4) 红苹果摘完了,拼音王国的国王说:你们连闯三关,真棒!我这就下命令把小秋放了,让她跟你们回去!

(5) 经过小朋友们的奋勇闯关,小秋成功获救啦!你们真了不起!

[评析:最后一关的设计,考察了学生对本课拼音知识的掌握,同时让故事情境有一个圆满的结局。学生通过自己的努力以及互帮互助,能拼读出词语,其成功和满足感是不言而喻的,这更加激发了学生学习拼音的兴趣,提高学好拼音的信心。]

篇5：7zcs教学设计(第一课时)

《汉语拼音7 Z C S》教学设计

龙泉小学 刘 艳

一、教材简析

《z c s》是苏教版一年级上册汉语拼音中的第7课。本课包括五部分内容，第一部分是情景图，既能激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s；第二部分是声母z c s与表音表形图，三个整体认读音节zi ci si及其四声，第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红；第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习；第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

二、学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，由于学生所特有的年龄特点，以形象思维为主，同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，所以，课堂上首先要激发学生学习汉语拼音的兴趣，同时，对学生进行行为习惯的培养。

三、教学目标

1、学会3个声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

四、教学重点：

1、学会z c s的音、形、书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节的音、形。

五、教学难点：

三个整体认读音节与三个声母的字形区别。

六、教法学法 教法：直观引导法

学法：编儿歌、念口诀、做游戏

七、教学准备:多媒体课件、声母卡片

（第一课时）

一、谈话导入，创境激趣（5—8分钟）

1、小朋友们，今天，老师带大家去美丽的大森林里游玩，好吗？

2、（课件出示情境图）大森林里真美啊！茂密的树丛，碧绿的小草，到处都盛开着五颜六色的野花„„大树底下好像有人，他们在干什么呢？

【设计意图：用优美的图片和有趣的语境歌激发学生的兴趣，让学生有主动学习的欲望，为教学拼音作铺垫。】

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

1、谁来说说图上画着谁在干什么？（引导学生描述情境图：大树底下，四只小刺猬在跟着老刺猬学字母）

2、这幅图还有一首好听的儿歌呢！我们一起来读一读。（教念语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）

3、小刺猬们学得真认真啊！小朋友们，我们来和小刺猬比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得即准确又响亮！

板书课题：7 Z C S 【设计理念：巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。】

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

（一）学习声母Z C S

1、教学声母z。

（出示表音表行图一）今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟小朋友们见面了，快来看看他是谁？（图上画的是谁？她拿了个什么？）

教师示范读音，引导学生把z的发音和“字”结合起来。学生学读。

教师指导：声母发音要轻而短，发z时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

变换各种形式认读：指名读、开火车读、齐读。

指名说说z的样子，引导学生编儿歌记忆z。（像个“2”字z z z）

2、教学c的读音。

（出示表音表形图二）图上画的是什么？（有刺植物——仙人掌）

出示声母c，引导学生c的读音像带刺的“刺”。

讲解发音方法：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。学生试着发音，教师巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：仙人掌刺ccc；半个圆圈c c c。

3、教学s的读音。

（出示表音表行图三）指名说说图意。

出示声母s，引导学生s的读音和丝瓜的“丝”一样的。指名当小老师领读。

学生自由练读，教师重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，“开火车”读。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，学生齐读（平舌音）

4、练读、识记

瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。

小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。

学生拍手读儿歌。

【设计意图：利用课本插图，将抽象的字母与具体的形象联系在一起，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣，使同学们对字形记忆更加深刻。】

（二）学习整体认读音节zi ci si

1、z c s看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？（出示i）

i的本领可大啦，它和z c s一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将z c s读得长些响些就行了。生齐读：整体认读音节。

2、教师示范读zi，生练习读ci si。指名读，开火车读，齐读。

3、小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？用同样的方法给ci si加上声调。（给音节戴帽子）

4、我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。（学生根据老师指的音节读准声调。）

5、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，小朋友们，开动脑筋想一想，生活中有哪些字可以和这里的音节交朋友。（自由交流）

6、做摘果子游戏：同学们，真聪明，老师又要和大家做游戏啦，拼音王国里的智慧树上结满了拼音果子，如果你想得到它就必须把苹果上的拼音读出来，读对的把苹果送给他，如果读错可以请别的小朋友帮忙。谁想去摘？

【设计意图：由声母导入，学习整体认读音节，学生更容易读准、识记。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。】

四、指导书写，展示并评价

1、指导学生书写z c s（1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？

①都是在中格。②都是一笔写成。

（2）师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）

（3）生在书上描红，并在书上写两个。

2、投影：对学生书写进行评议。

总结：小朋友们，我们的大森林旅行就要结束了，你们玩得开心吗？有些什么收获呢？ 【设计意图：先观察，然后书空，再描红，最后书写，符合一年级学生书写的规律，有利于识记。】

板书：

汉语拼音7 z

c

s

zi

ci

si

zī

zí

zǐ

zì

cī

cí

cǐ

cì

sī

sí

sǐ

篇6：部编本Zcs第一课时教学设计

甘棠小学

崔秀兰

【教材解读】

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的 狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐 着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的 形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的 三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置。【教学目标：】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音 节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】 声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。

【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。【课时安排】三课时 【教学过程】

一、童话激趣。复习旧知

1、这是哪里啊（出示拼音王国图片）？你们想进去看看吗？老师也很想去，可是老师发现拼音王国的大门可是紧闭的哦，这可怎么办啊？老师打个电话问问看。教师打电话给保安爷爷，保安爷爷说需要我们回答三个问题才能把钥匙给我们哦。你们有木有信心回答出这些问题呢？

2、问题①拼音王国有几大家族？分别是什么啊？②你们学习过哪些声母？你会读吗？打乱顺序再读一读。③学习过哪些整体认读音节？④韵母家族里面又有两个小家庭，分别是哪些？学习过哪些单韵母？

3、真是一群聪明的孩子，保安爷爷看见你们这么聪明，给我钥匙了，我要开门咯，接下来我们就要进入拼音王国了。大家请坐好，我们马上就要进去了。等一等，保安爷爷拜托我一个任务，今天要找到三个新的声母宝宝，而且和他们称为朋友。

二、学习zcs

1、孩子们让我们一起坐好去拼音王国吧。第一站到了，这是哪里啊？出示课文插图。

2、你看到了什么？你能根据插图编一个故事吗？

3、找出三个新的声母宝宝藏在哪里？

4、学习z ① 教师示范发音，生齐读。

② 开火车读一读，教师相机纠正错误。

5、同样的方法学习cs。

6、谁能给zcs编写儿歌？指名回答，学生跟读。

三、学习整体认读音节zi ci si及四声。

1、大家看，谁来了？出示i，他来和zcs做朋友了。

2、出示zi ci si。

3、比较z---zi c---ci

s----si

4、出示zi ci si的四声。

5、zǐ

cì

sī(强调直接读，不能拼读，整体认读音节)，组词、说句子。

四、书写zcs

1、出示课文插图，请生说一说三个字母有什么特点？

2、都是一笔写成的，都是占中格。

3、小老师说一说，写字母的时候需要注意些什么？

4、教师范写，学生说注意事项。

5、学生练写（教师巡视指导，并且强调写字姿势和执笔姿势）

6、优秀作业展示，给予表扬。

五、课堂小结，检查学习情况

今天同学们上课表现非常好。老师奖励你们一首儿歌，而且他是一个谜语哦，看谁能够最先开始拼读出来，并且猜出来答案。

六、布置作业

1、抄写zcs各一行。

篇7：“gkh”第一课时教学

课件创设情境:喜羊羊手拿魔棒来到了景色优美的池塘边。这时,小蜜蜂从荷花上飞起来,边舞边唱:g k h,g k h,真有趣。9字拐弯g g g。蝌蚪戏水k kk。一把椅子hhh。(配《国旗国旗真美丽》曲)喜羊羊手中的魔棒轻轻一点,池塘里的一朵荷花变成了“g”,小蝌蚪变成了“k”,池塘边的草地上的长椅子变成了“h”。

喜羊羊:小朋友,今天我们要认识三位新朋友,它们就是g、k、h。想认识吗?

生:想!(学生争先恐后学着读g、k、h)

喜羊羊:小朋友们,我们先来读一读它们的名字吧!

(喜羊羊教发音,学生大声跟读。师生拍手齐唱儿歌。)

师:小朋友们已经认识了新的声母朋友g、k、h,现在谁能把它们的名字读给大家听一听?

师:同学们都想读,那我们一起呼唤它们的名字,把它们请出来吧!

(学生大声喊g、k、h,师拿出g、k、h卡片贴在黑板上。)

二、在想象中创编儿歌

师:小朋友,看着这三个声母朋友,你觉得它们像什么?能像儿歌一样说出来吗?

生:我觉得g很像9,所以,我说像个9字g g g。

生:6一转头很像g。

生:h像一把小椅子。

生:老师,g就是鸽子的“鸽”,k就是蝌蚪的“蝌”,h就是喝水的“喝”。

师:真是个爱学习的孩子,刚上学就知道预习了。

生:k像啄木鸟在捉老树上的虫子。

生:哥哥的“哥”也读g。

生:小河小河h h h。

师:小朋友们个个都很聪明,观察得很仔细,也很会想象。老师真为你们骄傲!(师竖起大拇指)

三、在游戏中读准字音

师:小朋友,喜欢做游戏吗?

生:喜欢!

师:(出示课件)喜羊羊将带着大家到果园中“摘苹果”。小朋友看到果树上每个苹果上的声母,读准它的名字,苹果就会落到果篮里。

师:它的名字谁会叫?

(指名读,师生一起做“摘苹果”游戏。)

·····

师:小朋友,下面我们一起做“盲人摸象”的游戏。请小朋友轮流到讲台前,闭起双眼,然后在老师的盒子里取出一张声母卡,摸一摸它的外形,大声读出它的名字,好吗?

(生踊跃举手参加)

四、在活动中巩固字形

师:小朋友们已经把它们的名字读得很准了,能用文具或其他的东西摆出这三个声母的样子吗?

(学生边摆边兴奋地说着、互相交流着。)

师:孩子们,说说你们摆出了哪个声母。

生:我用两根手指摆出了h。

生:老师,我用橡皮泥捏出了g、k、h。(学生一阵大笑)

教学后记:上完这节课,我深深感到:兴趣是学生最好的老师。一年级刚入学的孩子,活泼好动是他们的特点。他们感兴趣的是生动有趣的儿歌和故事,面对枯燥、乏味的汉语拼音的学习,易于疲劳。所以,在上这节课时,我以兴趣为切入点,设计了孩子们喜爱的喜羊羊动画和游戏来激发孩子们的学习热情,让孩子们在唱一唱、说一说、读一读、摆一摆的活动中,充分动手、动脑、动口、动眼。孩子们进入了忘我的状态,获得了愉悦的拼音学习体验,并发展了能力。整堂课气氛轻松、愉快,符合孩子们的年龄特点和心理特点。课堂上所有的孩子都有机会参与活动,每个孩子都感受到了自身的价值,也感受到了心灵成长的愉悦。