社区学习团队学习计划

社区学习团队学习计划（共10篇）

篇1：社区学习团队学习计划

从服务群体出发，了解更全面

——如何了解社区团队学习心得体会

2011年8月8日，在##总部**会议室，**调研部为**社工举行的第一场培训。现场针对“如何了解社区”这个主题以小组讨论、角色扮演等方式进行了生动形象的演绎：澄清了社区过程中的概念；学习了解社区的具体方法；建立团队学习及工作的模式。通过3个多小时的团队学习，让我对深入了解社区有了更深层的启发。

这次团队学习，让我感触很多，也思考很多。如何根据不同社区的特征，全面了解社区的基本形态；如何根据服务群体的不同特点，了解特区的基本需求；如何更好把握了解社区的基本技巧，更高效地了解社区潜在的需求等等。针对不同年龄、不同类型的服务对象，社工应该如何去了解他们的需求是摆在眼前急需解决的问题。

首先，了解社区的基本形态。带着了解社区需求的目的去走访社区有别于平常性的闲逛，社区中物资的构造和空间是判断社区属性的外观标准，一个社区中的建筑形态、商店、居民楼、街道、学校等在一定程度上可以判断一个社区的主要职能，比如现代化新型商业社区、老社区等。从这个空间的建造里面，可以找到社区服务现有的、潜在的服务场地，供社工在开展活动的时候挖掘、整理、申请、利用，因此这个时候的观察记录给往后开展服务奠定了硬件设备的基础。而社区中的人，是整个社区走访的核心了解群体，这里所涉及的数据、特征、比例结构等给服务开展提供了软件设备的基础。因此在走访的过程中，需要重点把握服务群体的生活方式、休闲娱乐状况、集中的地方等，以便更全面了解整个社区的情况。

其次，综合利用公共媒体和文献等了解社区。对于当今这个信息网络高级发达的社会来说，网络、报纸等公共媒体对于社区的描述等给社工的走访带来了更方便、明确的指引，让社工可以站在更全面的角度去了解社区的状况。倘若抛弃了原有的资料，让社工从零开始的话，那么了解社区的过程将会变得更加漫长，增加更多的人力、物力等资源。而怎么样去利用好社区中行政系统的关键性人物获取更丰富的资源也显得相当重要，例如居委会工作人员、物业管理处负责人、1 不同群体的领袖人、热衷社区事务的居民等，这些在社区或者组织内部有着较高地位的人群可以为收集社区信息提供更直接的帮助。

在整合不同群体以便更好了解社区的同时，机遇和挑战并存。当社工把握不了来自他人判断的时候，就会在无形中接受他们对我们的要求，从而失去了自我的判断产生了对他人的依赖。所以在收集信息的同时，我们需要学习如何避免来自他人的压力与支配，所以在接触社区中上述群体的时候，社工需要把握好交流的度，减少来自这个群体对于社工的标签。所以在培训时提到的注意的点很重要，社工需要做到以下方面：收集更多的信息；不要采取个人的自动判断；对社会问题感同身受和与当事人进行换位思考；反思自我思考的限制；并注意澄清问题。

了解社区的技巧给社工提供了一个很清晰明了的流程，制定计划对于工作来说都显得非常重要，没有计划的行动会显得兵慌马乱，而计划的制定要尽量详细。在观察社区的时候，需要多看、多记、多思、多分享，让团队了解整个观察的异同并推敲出进一步的方向和内容。在工作的过程中，需要有效整合整个团队的优势，分工合作，让了解社区的信息更加有效、全面。

社区观察的具体技巧给予我们很多的提示，往往在出现一个问题的时候，背后会有很多原因，而站在专业的角度上来思考问题将会帮助我们更快地成长，更好地服务于整个社区。在面对描述性的行为上，我不得不承认自己从中学到了不少“观察vs评论”的知识，观察是以描述而非评论的形式去阐述一个事物，学会了描述就在一定程度上减少了个人主观性的判断，增加了个人对于事物更高层面的客观描述，这是作为社工需要重点锻炼文书水平的方向。

对于整个培训来说，我个人最推崇的是角色扮演的环节，把现实中常有的情景搬上了银幕，那么作为旁观者将会很清楚明白表演者所出现的问题，而当出现种种问题的时候，我将怎么去避免并使访谈做到更加具体、简洁清晰等。而不是拖泥带水、漫无目的地闲聊。在角色扮演的过程中，作为问题者可以天马行空地发挥，这时候是最考验辅导者或者访谈者综合能力的时候，如何做到适时引导、注意用词、注意回答者的讲述方式，这个角色的扮演是挑战自我、克服自我矛盾的良好形式。

这样的培训可以让社区需求调查者的思路变得清晰明了，讨论分享环节的设计，需要培训者适时引导小组中少发言的组员，多发表自己的看法和观点。每一 2 次的讨论或者分享后，如有整体性的总结，把所有人的智慧都集中起来，培训的效果将会更加明显。这样的感觉主要源于，发现每次讨论完之后就结束了，没有一个总结陈述的过程，整体稍微显得有点乱。

篇2：社区学习团队学习计划

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在知识更新周期日益缩短的今天，教师仅有一桶水是远远不够的?，教师还是那一桶“死水”是绝对不能适应时代要求的。因此，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化新知。厚积而薄发适应时代的需要，成为新时期有良好师德的教师。书不是食物，却可以让人觉得充实，书不是衣服，却可以装扮自己。教师这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，而且坚持不懈地读好书，就会使我们的精神世界得到充实，素质修养得到提高，道德情操得到陶冶，作为一名人民教师就应该树立终身学习的理念，教育更要营造浓郁书香校园文化氛围，更应该扎根于传统文化同时用现代文化来滋养，让自已这棵文化之树常青。为此特制定个人学习计划如下：

计划是实现目标的蓝图；目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。实行计划是意志力的体现。坚持实行计划可以磨练你的意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。

一、指导思想。

1、把读书作为教师精神成长和专业化发展的需要，逐步养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯，促进自己更新及理论素养、教育能力、人文素养的整体提升，争做人民满意的教师，每天要研读1小时。

2、读书要与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书要与实践相结合，学以致用，注重实效；要个人阅读要与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程；

二、读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的教师。

3、通过学习教育经典理论活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养。

5，深入学习传统文化，传播传统文化的同时提高职业道德修养，了解中国五千年传统文化深刻的内涵，丰厚历史文化底蕴，提高自身修养，为弘扬和传播民族文化精神做必要的知识储备。

6、通过学习，丰富自身个人文涵养，加强自身修养提高，与此同时提高教育教学能力、教育创新能力。

7、通过学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，2

进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

8、在学习中反思自己教育教学理念，从而不断修正提高自己的教育教学行为与能力。读写结合，有所思就记录下来，旨在养成习惯。养成做读书笔记的习惯，养成固定时间读书的习惯，从书中反思自己。重点谈学习体会、感悟，提出思考性问题

三、读书内容：

《给教师的一百条新建议》、《做最好的老师》、《中华礼仪全书》、《职业幸福》、《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《造就自主发展的人》、《创造积极的学校文化》、《守护孩子的生命》、《好教育，好人生》、《成为有思想的教师》

四、读书形式

1、个人自学为主，集中学习为辅。充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会。及时认真地进行教学反思。让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、学而不用，则不如不学。认真学习教育理论的同时，认真地进行教学反思，真正做到读有所悟，悟有所用，用有所得。

3、充分利用网络，进行网上阅读，利用校园网站及个人博客努力向名师、优秀教师学习，学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。

4、每个专题的读书学习，一定要记好学习笔记，并结合教育教学实际和教师职业道德教育，每月撰写一篇心得体会或论文发表在个人博客中，以供与同行们进行交流。

篇3：社区学习团队学习计划

关键词：团队合作学习,护理实践,体会

当今社会, 在很多情况下, 单靠个人能力完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动已越来越难。因此, 团队合作精神在处理各项事务就显得极为重要, 要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作, 建立合作团队来解决错综复杂的问题, 并进行必要的行动协调, 开发团队应变能力和持续的创新能力, 依靠团队合作的力量创造奇迹。特别是医学事业的发展, 更需依靠集体的力量, 在医学领域每一种疾病的诊疗, 每一位病人的康复, 每一台手术的成功, 都离不开医疗团队的集体智慧, 都需要多位医生和护士的同心协力[1]。只有学会团队合作才能更好的适应社会, 更好的发展自我。为此, 学校对本科层次护理专业在教学内容、方法、实践教学方面对原教学模式进行改革, 将合作学习理念引入社区护理实践教学过程中, 使教学活动带有浓厚的情意色彩, 渗透与教学过程的各个环节之中。笔者自从参加这个模块以来, 受益匪浅, 现将体会介绍如下。

1 团队合作培养了学生的团队精神

现在的学生大多是独生子女, 是父母的掌上明珠, 从小养尊处优, 惟我独尊, 大都缺乏合作意识, 更少有利他行为, 缺乏与别人相处和交往的基本技能。而团队合作把个人之间的竞争变成小组之间的竞争, 把个人计分改为小组计分, 把小组总体成绩作为奖励或认可的依据, 形成“组内成员合作, 组间成员竞争”的新格局, 使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标[2]。学生为了完成共同的学习任务, 按照明确的责任分工进行的互助式学习, 每个学生同其他伙伴配合, 积极主动完成自己负责的部分, 又要融入小组的整体工作, 支持他人, 协同完成任务。团队合作学习能帮助大家相互间了解彼此的长处;能帮助学会如何同他人相处, 尤其是与不同性格的同学相处;能会帮助学生形成良好的团队精神和集体荣誉感。这样相互支持、相互信任、相互配合、相互理解、相互信任、相互学习、相互弥补不足, 面对同一个目标, 大家齐心协力, 以积极的态度共同参与, 达到共同提高。团队合作学习让学生意识到个人对集体的重要性, 激发了他们的责任感[3]。社会生活中, 很多工作都不是个人能完成的, 而需要集体的共同努力才能完成。团队合作学习不仅能帮助学生在学业上取得较快的进步, 而且能帮助同学掌握今后在社会工作时所需要的团队合作精神。

2 团队合作学习能够充分调动学生学习的积极性

团队合作性学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法, 小组内成员积极地互相依赖和有效地互相促成, 将单独学习转变为合作学习、个体竞争转变为小组竞争, 齐心合力, 共同完成学习任务, 达到学习效果的最大化[4]。合作学习理论鼓励学生共同参与, 都有表达自己意见和想法的机会, 成员之间相互启发, 集思广益, 共同重视探讨, 体现了学生作为教学主体参与的价值。同时良好的同学、师生人际氛围, 使护生感到自己被, 使教和学变成一种愉悦的过程[5]。每个同学在合作学习框架下能自由地发表自己的意见和观点, 即是完成自己的学习任务, 也是展现自己能力, 他们的参与积极性就增加了。从而对学习产生浓厚的兴趣, 也就产生了学习的动力, 把以往那种“要我学”的课堂模式, 变成现在“我要学”或“我想学”的模式。同时也增加学生的信心、自尊心, 极大促进学生的学习兴趣和参与意识。

3 团队合作学习有利于促进每个学生的发展

传统教学模式是教师讲学生听, 满堂灌, 学生听着乏味, 效果不佳, 不能使每位同学都参与进来, 得到发展。而团队合作学习是着眼与提高全体同学, 以学生为中心, 完全从教学思想和教学理念上对教学进行了本质上的革新。团队合作学习使每个学生都有参与的机会, 每个学生都有发言的机会, 每个学生都有表现的机会, 学生可以逐渐感受到自己被认识、被了解、被认可, 自己的优点被发现并且被别人学习, 自己的特长可以充分发挥, 自己可以为他人、为小组做贡献, 这些都大大增加了学生的自信心。学生之间进行更多的交流与评价, 不仅使成员之间相互信赖, 取长不短, 相互促进, 还可在同伴身上直接学到一些态度、价值观、技巧及信息, 学会以正确的观点看待问题, 从不同的角度发现问题、思考问题。提高了自信心和自主能力, 也减少了传统教学中学生的压力感、焦虑感, 利于综合素质迅速提升。这种学习不仅使我印象深刻、受益匪浅, 更增强了我的自主性学习能力。

4 团队合作学习有利于提高人际交往能力

团队合作学习加强了同学之间的交流, 在合作学习的框架下同学们相互交流意见, 提出自己对问题的看法, 相互解释问题, 相互交换信息材料, 共同讨论问题, 提供反馈, 相互质疑对方的意见以便对方更好地完善自己的观点, 通过与他人交流思想, 加强与他人的联系与合作, 这样, 通过同学间的相互交流, 提高了全体组员对问题的理解, 提高了分析问题和阐述问题的能力, 养成耐心听取他人意见的习惯, 学会如何对待他人, 改善同学之间的关系, 建立了深厚的友谊, 从而提高人际交往能力和建立良好的人际关系。合作学习的相互尊重、相互帮助、相互学习的整体环境为学生创造了和谐的学习环境, 更加鼓励了学生大胆地、积极地参与各项学习活动[6]。大学生一旦进入社会, 有了在团队合作学习过程中培养的综合素质, 就会很快适应社会这个大集体, 并在这个大环境中充分展示自我。

从上文论述中我们看到团队合作的学习方式对大学生各方面的能力提高起着重要的作用。因此广泛的在社区护理学甚至护理学各科教学中渗透团队合作意识有着积极的作用。

参考文献

[1]李平国.合作学习培养团队精神—合作学习评价的探索[J].卫生职业教育, 2009, 27 (11) .

[2]彭艾莉, 彭小燕.合作学习理念在社区护理实践教学中的运用[J].护理研究, 2009, 1 (23) .

[3]张涛.合作学习对提升大学生综合素质的效应研究[J].教育与职业, 2010, 7 (20) .

[4]郭贤明, 李烦繁, 崔艳, 等.合作性学习模式在“健康评估”教学中的应用[J].中华护理杂志, 2006, 41 (7) :643～644.

[5]李静, 孙宏玉, 王静, 等.护生临床能力教评和自评的差异性比较[J].护理学杂志, 2006, 21 (5) :48～50.

篇4：团队学习的教学实践

关键词：团队学习；合作；教学实践

新课程标准要求教学不仅要传授给学生知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，凸现“一切为了学生，为了学生一切”的教育理念。因此，许多教师在教学中采用了团队学习的教学方法。

一、存在的问题

实际教学中，由于理论知识和实践认知的欠缺，往往存在以下问题：任务分工不明确，考核办法单一，导致学生缺少合作，“独唱”现象较多；教师指导不到位，导致团队学习重形式，缺乏实质性合作。

二、解决的办法

1.细化任务，全面考核，杜绝“独唱”

具体就是，把分配给小组的“大”任务，由小组长分成一个个的“小”任务，大任务的完成，必须基于小任务的完成，这些小任务被分配给小组的每一个学生。考核时，不仅对小组，而且也对个人进行考核，对个人的考核可以用抽查的方式进行。做好了任务的细化和全面考核，就可以很好地杜绝单打独斗的“独唱”。

2.加强指导，杜绝形式

教师在进行团队学习中一定要来回巡视、指导。最后，老师还要明白，团队学习不但要求学生能够独立解决教师下达的各项学习任务，还需要对独立任务进行讨论，而讨论就是让学生有充足的发言、辩论、探讨的时间和空间，使每个学生都能体验到团队讨论的乐趣。

三、具体的做法

1.有原则地建立团队学习小组

建立团队学习小组必须遵守以下原则：（1）各小组的实力一定要均衡，使每个小组在开始时站在同一起跑线上；（2）实行以制度制人，使人人心服的方法，民主制纪，形成条文，人人遵守；（3）增强评价机制的透明度，小组长公正执法，相互监督；（4）加强奖励机制，建立严格的个人奖或小组（集体）奖，期中、期末分别给予奖励。

2.严格落实五个环节，提高课堂教学的实效

在实施团队学习的教学方法中，应该严格按照曾海堂老师在《浅谈分组教学在数学课堂中的实施》中提到的五句话来组织教学，即：以教师引导为前提；以自主探究为基础；以小组讨论为主体；以组际交流为关键；以练习评定为检测。

四、团队学习的好处

1.培养学生的竞争意识，促进团队的凝聚力

小组划分后，根据考核要求甲组的尖子生就要与乙组等其他小组的尖子生比，同样，组与组之间的中等生与中等生、差等生与差等生也要比，这样，学生的学习就有了目标，总在和自己水平相当的同学比，从而培养了他们的竞争意识，激发了他们的学习动力。

2.促进学生参与意识，增强团队成员间的感情

团队的成绩是由每一个团队成员的个人成绩组成的，要提高它就必须努力提高每一个成员的成绩。只有全员参与了，学生自己就会发现，原来成绩好的同学也有他的不足，成绩差的同学也有他的优点，也可以为小组增光，这种认识不仅能增强团队成员间的感情，而且也能激发中等生、后进生的学习热情，增强了他们的学习信心。

实践证明，团队学习的教学方法，可以培养学生的团队精神和竞争意识，提高学生的思维、探究、阅读、交流和创新能力，凸现了“以学生的发展为本”的教育理念，是一种非常值得推广应用的教学方法。

参考文献：

[1]任河.谈初中数学课堂教学的探索与实践[J].中国校外教育，2011（2）.

[2]董淑梅.浅谈初中数学教学中的合作学习策略[J].中国校外教育，2011.

[3]曾海堂.浅谈分组教学在初中数学课堂中的实施[J].现代阅读，2012（7）.

篇5：个人与团队学习计划

行政管理 战学明

学习个人与团队管理，不断地从中汲取理论营养和智慧力量，对于提高个人的工作能力，具有十分重要的意义。

现在我是电大的一位学员，我就针对我的实际情况来制定我的计划：

一、努力学习个人与团队管理，上好面授课，适应学员需要的时代要求。做好课前预习工作和当堂课的笔记。

二、成立学习小组，解决学习困难，争取一次过关，深入的理论研究，合理分配时间，是促进个人与团队管理学习的一个重要条件。

三、积极参与多媒体教学，扩大学员知识面，效果十分明显。大家可以一起讨论，共同提高。同学们把自己在学习中碰到的问题或者要求大家讨论的内容在在线论坛上进行讨论，那是一种非常有效的学习方式。

四、积极学习个人与团队管理，掌握学习内容、方法自主学习。如多种媒体的教材等学习条件如视听阅览室、计算机多媒体教室、语音教室、网络教室等各种学习支持服务如咨询答疑电话、语音信箱、网上教学平台、学习小组等。

篇6：社区学习团队学习计划

--“国培计划（2013）”培训者团队研修项目学习心得

甘肃天水师范学院 郭治锋

只要是对我国基础教育的“行情”有所了解的人，就都知道上海在当今语文教育领域的分量。庆幸的是，对于这个我国基础教育发展的特区和语文学科教学与研究的高地，我还不算太陌生。2003年，新课改开始不久，参加过在上海建平中学和东方世纪学校举办的“新课程•新课标·新语文”研讨会，第一次近距离一次领受于漪、钱梦龙、陈钟樑、商友敬、程红兵、倪文锦、巢宗祺等众多上海也是全国语文教育大家及名人的教诲和风采。我国的语文教育队伍，历来分高校和一线两个阵地。上海及周边，不仅产生过改革开放后最多的著名语文特级教师，而且在理论研究领略也长期居于领先位置。尤其是最近几年，随着我国第一位语文教学论博士王荣生教授的迅速成长，在他所在的上海师范大学形成了一个别的地方或高校难以匹敌的强大的研究团队，加之近旁的华东师大以及众多中小学和教科研机构的各种力量，使得这儿成为全国语文教师培训资源最为富集的地区。在这种背景下，“国培计划”培训者团队研修的示范性项目便自然落户上海师大。所以，虽然有过十年前的上海之行，但能在上海师大接受一次系统的学习，能与众多语文教育大家近距离面对面接触，也一直是我的一个梦想，特别是对于我这样一位一直从事语文教学法（论）教学却没有经受过硕士、博士等学历教育的老教师以及“国培”开始后一直承担地方培训任务并做管理者的一位高校教师来说，更是如此。感谢“国培”，今年9月，终于给了我这样一个机会，从8日到18日，整整10天在上海师大的集中培训，圆了我的这个梦。

10天的学习是紧张的，但也是幸福的。单是从报到伊始拿到的培训手册所开列的《研修项目课程及活动安排》表上，就能感受到这种幸福。担任活动内容的授课专家--钟启泉，巢宗祺，倪文锦，王荣生，郑桂华，李海林，吴忠豪--不仅是“国培计划”专家库的顶尖级专家，也大都是十年新课程改革中的风云人物，更是语文学科教学领域的名家。由他们来给我们上课，这场培训无疑将是一次饕餮盛筵。培训手册还单列《项目教学团队简介》一项，其中还有几位耳熟能详的名字：叶黎明、胡根林、童志斌、邓彤……都是著名的语文特级教师，能与这些来自一线的新生代语文名师直接对话，也令人神往。

切实感受到这场专业大餐的美丽，还是在开课以后。培训授课专家中有几位，是以往我的知识视野之外的，比如黎加厚、顾志跃和宋冬生。但待听他们课后，才发现都是很了得的人物。9号上午开班式后第一场活动，即为黎加厚教授的《深化教师培训模式改革，全面提升培训质量》，这位也是“国培”专家库成员的上海师大教育技术硕士点学科带头人，其别出一格的上课方式首先给了参训学员以最强劲的冲击力，尽管他推崇并花了时间的微信技术并不为所有学员掌握，但以微信为代表的现代教育手段给教学带来的新的革命以及对教师的挑战却也让大家产生了强烈的震撼，可谓此次培训最有效的“破冰”之旅。顾志跃为上海市浦东教育发展研究院的原院长，也是研究员和特级教师，他12日上午《自主参与，互动发展--基于网络的教师在职研修理念与实践》，可谓字字珠玑，不仅给了参训学员关于教师培训的最前沿信息和观念，而且也让大家明白了上海教育为什么领先的原因，在他身上集中体现了上海人思维缜密、做事严谨、语言犀利、行为干练的风格；听他的报告，大家心中都经历了一场剧烈的“头脑风暴”。宋冬生是全国优秀教师，安徽省师训、干训与教师资格认定指导中心主任，教育部教师教育课程资源专家委员会委员，也是“国培”专家库首批成员；他还和王荣生共同主编了教育部考试中心委托的“中小学教师资格考试学习参考书系列”之《语文学科知识与能力》一册。所以由他来讲“培训项目和培训类型的课程设计”，无疑最具权威性。

其他各位专家，巢宗祺、倪文锦以前不止一次听过其报告，王荣生见过一面，郑桂华看过其教学视频录像。但这次小班上课，人均资源更为充分，与他们的对话交流也更为深入，也进一步领略了各位的个性与风采。特别是王荣生教授的博学和精深，令每位学员佩服之至。他作为我国第一位语文课程教学轮方向的博士，其水平不负众望，他做我们这个班的首席专家，也是大家的荣幸。钟启泉、李海林、吴忠豪、童志斌、邓彤，都是第一次谋面，也都给人深刻的印象。钟启泉以前曾听人批评“只读过几本日本书”，但10日一个上午的报告，让我相信以前听到的一切对他的诋毁，可能还是源于树大招风之故。第八次全国基础教育课程改革那么大的一件事，由他做总设计师，其复杂的学术背景以及巨大的利益分配难免要引来别人的一些嫉恨和不满。听他报告，我的看法是，讲得很好，不仅信息量大，而且富于思想的启迪，语言表达也有魅力。特别让我感动的是，他的态度也极卖力，直至后来声音都出不来还一点也不懈怠。李海林是一位极不安分的人，一开始从湖南岳阳教研室投奔浙江师大王尚文团队，不久跑上海当洋泾中学的校长，最近又跳槽到了上海师大。他的人生经历也表明他的人格魅力，所以虽然说话放肆，但还是讨人喜欢，因为他有思想且富于幽默感。他讲“不仗义”的王荣生分给他的人人都不愿讲、他也“以往没有多少研究”的口语交际和综合性学习，却也让我们听得凝神定气、享受之至。吴忠豪是上海师大资历最老的语文教学法专家，也是全国小学语文教学理论的大腕，但却不卖老，再给我们的讲课中对后来加盟的王荣生、郑桂华、李海林们不断有褒扬之词，这在高校很难得；学术思想上，在甚嚣尘上的“人文性”的声音下，他还坚持叶圣陶的语文“工具观”并有新的建树，也令人敬佩。童志斌、邓彤两位特级教师，是13日一天的“共同备课工作坊”里认识的，见识了他们出色的文本解读能力和杰出的语言表达，其中邓彤的严谨和谦逊，童志斌的敏锐与随和，都令人心生敬意。

不只是高规格的教学团队给了我们一次最奢侈的专业洗礼与浸润，而且这次培训精细周到的管理与服务也值得我们在今后组织培训时学习。王荣生教授的博士、硕士们，不论是做班主任的，还是做后勤工作的，那种不论在什么时候都友好、耐心的工作作风，使我们在这依然炎热的初秋时节也始终如沐春风。这里也向他们致以感谢！

9月14日，有朋友发来手机短信：“上海学习愉快吧？不知你们是真学还是游学？不论怎样学，开心愉快最重要。祝学得开心，游得愉快！”我回答这位朋友：“只有学，没有游，很忙。”的确如此，这10天的培训，除过16日集体到位于浦东的建平中学西校观摩实习一天，其余9天全是在上海师大的校园里度过。我们也像当年读大学时期一样，每天行走于宿舍、教室和饭堂三点一线之间。不过虽然如此，我们却并不感到苦和累，相反倒很是开心和愉快。去年12月，我做学习班主任的一个“国培”小学语文短期集中培训班结束时，一位学员的研修总结中讲那十天她“除了幸福还是幸福”。我参加这期培训，也获得了与她那时同样的感触与情绪，因为过去的这十天，我每天也在享受着语文教育的专业大餐与学术盛宴。只是我每天所获得的，比当初我的班所能给予他们的，更为丰盛。

篇7：社区党员学习计划

一、学习轮训对象和时间

本社区所有登记在册的基层党员都应参加累计不少于24学时的集中学习轮训，可吸收部分条件比较成熟的入党积极分子参加。党员集中学习轮训由社区党总支统一安排，5月底前全面完成。

二、学习轮训内容和方式

要突出重点，有计划地组织党员集中学习党章、党的和十八届三中全会精神、系列重要讲话、上级开展教育实践活动部署要求和指定的学习资料、教育影视片等。

1、至少开展一次面向全体党员的集中培训。以社区党总支为主体，举办至少一次党员集中培训班，集体学习规定的学习内容，每名社区党总支书记要为党员上党课。

2、至少组织开展一次集中学习。各服务型党支部以党支部为单位开展集中学习，党支部书记及成员要领学领读指定的学习篇目。

3、至少集中收听收看一次专题片。以党支部为单位，集中收听收看中央、省委教育实践活动办公室征集整合的18部教育影视片和济南市针对基层党组织特点制作的专题片《第二批教育实践活动释义》。18部教育影视片中，《力量》、《永恒》、《郭明义》、《雷锋》要作为主题教学片，各党组织都要组织党员集中观看，根据情况可组织观看《沂蒙六姐妹》。其余片目分不同层级及对象，分别组织集中观看，其中要重点组织党员干部观看《吴仁宝》、《第一书记》、《永远是春天》、《极限人生》等。

4、至少开展一次集中学习讨论。社区党总支以“着力转变发展方式、着力转变政府职能、着力转变工作作风”为主要内容，开展马克思主义群众观点和党的群众路线、全面深化改革、推动产业转型升级、加强组织建设、做好安全稳定工作、加强纪律和作风建设“六大专题讨论”。每个党支部围绕“践行宗旨、转变作风、服务群众”主题，组织党员至少开展一次践行党的群众路线思想交流，做到学以致用、知行合一。

三、轮训相关要求

1、活化轮训形式。社区党总支针对不同领域、不同行业党员特点和需求，采取为农村党员喜闻乐见、通俗易懂的方式，合理确定轮训内容和方式。对年老体弱党员、流动党员及居住分散、文化程度较低党员要格外关注，采取送学上门、寄送资料、网上选学、结对帮学等多种形式予以参训保障。

2、严肃学习纪律。要保证党员学习轮训时间，对因身体等方面原因的确不能参加的，由个人向所在党组织写明情况;对无故不参加的，要予以通报批评，情节严重的要予以组织处理;对没有达到规定学习培训时间的，要通过适当形式进行补课。

篇8：社区学习团队学习计划

1 对象与方法

1.1 对象

湖州师范学院医学院大三全体选学社区护理学的219名护理本科学生。

1.2 方法

(1) 团队组建。通过采用团队合作探究的形式, 由本班学习委员负责, 将班级分为6组, 每组6~8人, 每组选一人为组长, 负责分配任务及总结本组成果。教师对小组进行指导, 引导学生以团队合作的形式到社区搜集、调查、分析、讨论、总结, 然后指导学生以团队合作的方式进行分组展示, 汇报本组实践结果, 最终以论文的形式总结个人体会, 教师选取优者向各类护理学术期刊投稿。

(2) 社区评估。全班各组亲身至附近社区卫生服务站考察, 了解当地基本情况, 在社区老师的介绍及答疑后初步掌握基本资料。后由组长根据所需资料分点分配给每个成员, 分工合作, 进行定向考察, 搜集各类有效资料。

(3) 个人汇报。实地考察结束后, 每人根据各自收集的资料完成一份实验报告, 后各组在小组内部进行轮流汇报, 小组内其余成员参与评分并对汇报者的内容进行点评及补充, 发挥团队合作的作用, 最终由组长汇总所有资料完成一份完整实验报告以待后续工作。

(4) 分组汇报。各小组积极发挥才智, 将本组资料以播报、采访、表演、演讲、课件或多种方式结合的不同形式进行整体汇报由本班其余各组代表及其他班级的代表进行评分, 取平均分将各组排名。

1.3 效果评定

对参与学习的219名护理学生进行问卷调查, 发放问卷219份, 回收有效问卷219份, 回收率为100%。运用统计学方法将调查所得数据进行统计分析, 对此次团队合作学习在社区健康护理评估实践中的应用进行效果评定。

2 结果

通过对问卷调查的统计分析, 有73.53%的同学对团队合作学习的教学方法持认可态度, 55.71%的同学认为这种学习方式增强了同学间的团队合作, 67.58%的同学表示团队合作学习增强了他们的课外实践能力, 对个人素质的培养也有不可磨灭的作用, 63.47%的同学觉得这样的新型学习促进了课堂教学的多样化, 激发了同学的学习兴趣, 还有73.06%的同学认为它拓宽了本学科的临床护理和科研知识, 对将来的就业及临床工作都有一定的基础作用。

3 体会

3.1 增加了同学间的交流

在大学, 小群体生活比比皆是, 基本以寝室为单位, 学习、吃饭、活动等, 少了与其他寝室同学间的交流, 无形中形成一个沟通屏障。通过下社区对社区进行护理评估引导同学利用团队合作学习完成任务, 在学习过程中分工合作, 分头采集信息, 根据所获取的资料进行个人汇报, 在汇报过程中进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流, 能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养同学主动与他人交往, 形成独立见解。这种方式改变了以往教学中师生之间的单纯交流模式, 形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式充分开发了学生的情感资源, 达到教学的目标, 有效地提高了学生综合素质。

3.2 锻炼了同学的课外实践能力

在经历无数次单一的固定式课堂学习之后, 步入社区, 这个活跃式课堂, 开始开放式学习, 这不仅需要学生有学习理论知识的能力, 还需有较强的实践能力, 包括应变处事能力、交际能力和说辞能力。同学中, 不乏只懂埋头苦学者, 他们一味只求理论知识的获取, 忽略了实践学习, 这是种吹毛求疵的做法。理论学习固然重要, 但只有将其指导于实践才能真正激发它的魅力不能将习得的知识用于实践, 等于是纸上谈兵。所以, 通过下社区进行实地考察, 除了眼观六路耳听八方的观察学习外, 还得与当地居民进行语言交流, 从中获取较真实的信息。这种交流也是项技术活, 居民中不乏有不好交流者, 这就要求我们用自己的说辞去感化, 让居民毫无保留得提供较真实的资料。实践是检验真理的唯一标准, 理论知识与实践的紧密结合才能真正掌握知识并从中获取新的知识。

3.3 形成了激情燃烧的课堂

古往今来, 我们所受的都是古板的应试教育, 相比于国外的自由教学, 这种教育制度多多少少抹杀了不少同学的天性, 而今, 通过小组合作学习, 一扫原先沉闷的教学模式, 课堂因更多的自由活动而变得更具活力, 从而更加开阔了我们的视野与想象能力, 在一定程度上提升了教学质量, 也减少了不少同学的厌学思想, 那些曾经调皮捣蛋的同学也可能因为现今有趣的课堂生活而积极参与, 课堂激起热烈的火焰, 热情高涨。

3.4 有助于护理研究教学的提高

通过团队合作的方法进行社区护理评估实践, 我们开始主动参与科研立项, 心中的科研意识不断增强, 焕发了原先积郁在心底的想法, 也增强了对护理学科、护理科研的认识, 为将来临床的科研事项积累经验、奠定基础, 对于护理科研的教学, 有着不容忽略的作用。

3.5 增强了同学间的团队合作

合作能力是人与人在交往过程中逐渐形成的一种与周围环境相互适应、相互依存、相互促进、共同发展的本领, 培养学生的合作能力是综合素质教育的重要组成部分, 也是临床医学和护理学发展的客观需要[2]。以小组为单位组合成团队进行合作学习不仅使我们的学习效率、学习质量得到了一定提升, 也锻炼了那种与人交流、与人合作的能力, 增强了团队合作意识和集体荣誉感, 削减了那些愕然长存的钩心斗角, 对个人素质的提高也有不少积极作用, 更加趋近了社会的和谐发展, 与当今社会的主题不谋而合。

参考文献

[1]王英, 刘寅齐.大学英语团队合作学习研究与实践[J].重庆科技学院学报, 2010, 13:190.

篇9：社区学习团队学习计划

关键词：学习团队；管理；快乐；智慧创新

所谓学习团队是指由具有共同专业兴趣的员工自愿组成的，以注册年度内完成一项课题攻关为目标，或以注册年度内开展宽领域、多层次业务学习交流为目标的注册式、自主管理、自主培训型的学习组织单元。学习团队分为两种类型，即课题攻关型和业务学习型。它具有如下特点：

1.矩阵式组织：学习团队构建以专业为纽带，纵向由职能部门到基层班组，横向融合核心专业的矩阵式学习组织模式，实现学习型组织概念由无形到有形。

2.全过程管理：学习团队建设依托完善的管理机制和激励机制，完善“学习—考核—使用—待遇”一体化的学习激励机制等措施，实现学习团队全过程、规范化、常态化管理。

3.共享知识库：学习团队强调全员参与和过程学习，倡导共享团队学习经验和成果，强调知识分享与融汇，鼓励技术创新，加强知识管理，建立知识库作为企业共享的知识财富。

(1)为加强学习团队管理，引导学习团队开展活动，厦门局制定了系列活动规范：①申请注册：学习团队申请注册时应提交注册资料并按学习计划和课题项目开展活动。②集体学习：学习团队集体学习每次一般不少于60分钟，活动时间由团队根据学习计划自行安排，通过OA系统发布活动信息，并将每次团队学习、讨论的主要内容如实记录在《学习团队活动手册》上。③交流研讨：学习团队在注册年度内应充分利用学习团队网上管理平台，至少开展一期主题技术、业务交流研讨。④技术推广：学习团队在注册年度内应积极承担本专业的业务培训和技术推广，积极参与本专业培训方案、培训课件和教材题库的编写和制作。

(2)为激励学习团队管理，营造良好学习氛围，厦门局提出了系列激励措施：①嘉奖培训绩效：学习团队组建和活动开展情况纳入各部门培训绩效考评项目，获“十佳学习团队”表彰的队长所在部门年度培训绩效考评中按每个获奖团队嘉奖0.5分。②开展评优表彰：每年开展“十佳学习团队”评选及表彰，并对团队队长和成员给予表彰奖励。④提供培训经费：学习团队每年可申请最高额度1万元以内的专项培训经费，以自主安排包括邀请学术讲座、购置培训书籍和器材等培训活动。④发放培训津贴：对于年度考评合格的团队，学习团队队长给予600元培训津贴。⑤优先专业培训：学习团队的队长和骨干每年至少可参加一次本专业较高层次的专业培训，学习团队成员在参加本专业技术培训和学术活动上享有优先权。⑥换算培训学时：学习团队成员的集中学习时间可统计为个人有效培训学时。⑦优先选聘内训师：学习团队成员在局内训师选聘上享有优先权。

(3)此外，为加强“学习—考核—使用—待遇”一体化激励机制，厦门局还加强如下建设：①建设四个职业发展通道，构筑员工成才金色跑道：设置四条职业发展通道，为员工的职业发展和专业成长铺垫了宽阔的职业平台，改变以往“独木桥”式的单向管理职业路径，从职业发展上激发员工的学习热情。②量化学习成效评价，激励员工学习成长。重视学习成效的量化评价和动态应用，将学习成效作为员工职位晋升、申报职业资格和技术职称、竞争上岗、调岗调薪的必备条件之一，并可进入职业通道优先发展，以不断激发员工内在学习动力和压力，力求真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。③大力开展职业竞赛，激励员工比学赶超。开展主要专业和工种职业技能竞赛，做到主要工种两年一赛，对涌现出的优秀人才予以重奖。搭建公平竞争的展示舞台，使勤奋学习、业务拔尖的员工成为企业的“明星员工”，以榜样的力量吸引感召更多的员工投入学习成才的行列中。

自2006年底启动学习团队建设以来，学习团队的专业涵盖变电运行、变电检修、调度自动化、配电运检、电力营销等主要核心专业领域，全局自发学习活动如火如荼地开展起来，学习成为一种乐趣，在创建学习型企业、开展技术攻关和管理创新、提高生产效率和管理水平、提升员工队伍综合素质等方面取得了显著成效。

1.学习团队成果丰硕。厦门电业局共注册成立了近百个学习团队，涉及20多个专业领域，参与团队学习的员工超过2000多人次。学习团队围绕企业生产、管理的核心专业开展团队学习，共完成课题攻关项目47个，各获奖团队的成果被刻成光盘，供各学习团队学习及企业培训教学使用，实现了知识的总结提升，为企业积累了宝贵的知识财富。

2.助力员工职业发展。学习团队的成立提供了学习交流、展现成果的平台，引导全局员工树立学习光荣、学以致用的理念，传播着“快乐学习、分享知识”的理念，潜移默化地在企业中营造良好的学习氛围和浓厚的学习风气，促进员工个人终身学习和相互取长补短，实现从个体学习——团队学习——组织学习的转变，使员工队伍的整体素质和业务技能不断提高。

4.培训工作硕果累累。学习团队建设与“大培训、大练兵、大比武”活动紧密结合，形成终身学习、全员学习的企业文化。近年来，厦门电业局在福建省电力公司人力资源同业对标中总分位居首位，专业调考总成绩、人才密度、高技能人才比例等指标均名列榜首，职业技能竞赛硕果累累。

5.增强企业整体合力。团队学习通过交流、共享学习成果，使学习变为互相启发、互相激励的互动过程，形成兄弟姐妹般亲情友爱的关系，养成在安全上互提醒、技术上共进步、生活上互关心的良好氛围，有力提高了工作效率。

篇10：社区党员学习计划

“两学一做”学习教育体现了学做结合、知行合一的中国哲学精神。注重知行合一是中国哲学的一个显著特点。王阳明说：“知是行的主意，行是知的工夫。知是行之始，行是知之成。”牟宗三先生在《中国哲学十九讲》里也讲到，西方哲学只是当哲学看，重视理论的分解，而中国哲学尤其是道德哲学既重视理论，又重视实践。“两学一做”学习教育体现了中国哲学这种学做结合、知行合一的精神，要求在学习教育中必须秉持学是前提、做是关键，学是牵引、做是目的，基础在学、关键在做的原则，坚持既学又做、边学边做，做到学、做两重视、互促进、相检验，知行合一、经世致用。

当然，从总体上看，“知之非艰，行之惟艰”，知易行难。必须突出问题导向，把“两学一做”学习教育的着力点放在实践上，盯住各级党组织和全体党员思想、工作、生活和学习中存在的各种问题学和做。真正做到“学要带着问题学，做要针对问题改”，把合格的标尺立起来，把做人做事的底线划出来，把党员的先锋形象树起来，用行动体现信仰信念的力量。

“两学一做”学习教育体现了日日皆新、生生不息的进取精神。“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”“苟日新，日日新，又日新”，都强调了一种改革创新和不断进取的态度。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放永无止境。“两学一做”学习教育正体现了这种日日皆新、生生不息的进取精神和解放思想永无止境的追求。