《小白兔和小灰兔》语文教案

《小白兔和小灰兔》语文教案（精选8篇）

篇1：《小白兔和小灰兔》语文教案

《小白兔和小灰兔》第二课时教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

2.理解“翻、种、浇、施、拔、捉”等一些表示动作的词，体会劳动的辛苦，学说带“把”字的词语。

3.引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯。【教学重点】

有感情地朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的意思。【教学难点】

理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的意思。【教学准备】

课件 小动物图片 词语卡片 【教学过程】

一、复习导入

1上节课,我们认识了两个新朋友,他们是______。（贴图）今天，我们继续来学习２６课（板书课题、生齐读课题）

2．通过上节课的学习，我们知道小白兔和小灰兔爱帮助人，他俩帮山羊公公收白菜，老师也有一块菜地，你们愿意帮老师也收收白菜吗？

3．那我们赶快出发吧。（课件出示生字词）老师的这块菜地长满了生字词语，只有读准了词语，才可以收获白菜。谁先来？（指名读词语）一起读一遍。翻地 浇水 一车白菜 施肥 挑水 一担白菜 奇怪 时候（轻声音节）师：一整块菜地在我们这些热心同学的帮助下，一下子就收完了。这些菜是哪来的呢？

4.课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）

师：你知道这句话是谁说的？她为什么这样说呢？让我们好好读读这个很有意思的故事吧。（指名分段读课文）

过渡：请同学们自己读读1—3段，想一想：一开始，两只小兔有没有什么相同的地方？

二、朗读感悟

1、品读1—3段，比较相同点、不同点。⑴生自由朗读1—3段（出示图1）

⑵请一位同学读读第一段，其他同学想一想两只小兔有哪些相同的地方？ ⑶生汇报

他们都帮老山羊收白菜。他们都爱劳动、爱帮助别人。

师：为了感谢两只小兔的帮助，老山羊想送给他们一件小礼物。这个时候，两只小兔的做法有什么不同呢？ ⑷指名读2、3段。

生：小灰兔收下了，说“谢谢您！” 板书：收下白菜 生：小白兔要了一包菜子。板书：要菜子 ⑸看看他们的回答，自己读一读。出示句子：“谢谢您！” “我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”

师：他们的回答有一个相同的地方，你们发现了吗？ 生：都用了“您”这个字。

师：你真会观察！请你读读这句话——“谢谢您！”

师：听你读这句话，老师心里暖洋洋的！为什么让我感觉舒服呢？（体会有礼貌）师：你能学学小灰兔说话吗？

指名读“谢谢您！”

师：谁来学学有礼貌的小白兔？

指名读 “我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”

评价：我们请求别人的时候，态度是不是应该更客气一点呢？ 指名再读（读出请求的语气）⑹师生合作读: 我们一起来试一试吧！我读旁白，你们读两只小兔的回答。收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔说——生接读“谢谢您！” 老山羊又把一车白菜送给小白兔，小白兔说——生接读“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”

师：你们的态度这么诚恳，老山羊不答应都不行呢！

过渡：小白兔和小灰兔带着老山羊送的礼物，高高兴兴地回家了。回到家里，他们是怎么做的呢？（出示图

2、图3）

学生看图后即可回答：小白兔种白菜、小灰兔吃白菜 2.学习第四段到第七段

（1）师：课文里是怎样向我们介绍的，让我们读读课文吧。指名两位同学读（4.5 6.7），根据学生回答相机板书 板书：种白菜 吃白菜

（2）指名交流：小白兔种白菜都做了哪些事情呢？请同学们在课文里找一找，用横线勾画出这些词语。

根据学生回答贴词卡：（把地翻松）翻地、种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫

（3）小白兔把地翻松。学着说说带“把”字的词语“把什么怎么样”

（4）同学们说得真好，小白兔呀真了不起，让我们也跟着小白兔去种种吧！（齐读第四自然段）

（5）原来种白菜要做这么多事情！这些事情，小白兔只做了一次吗？ 生：不是！小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。师：你能从哪个词看出小白兔不止做了一次？（常常）师：常常是什么意思？ 生：就是经常的意思。

师：指名一生读句子。问：从这个“常常”我们能知道什么？

师：小白兔可真辛苦！同学们想一想：他在种白菜的时候可能遇到哪些困难呢？

你们看！（出示文中插图）

指名学生说——没有水，小白兔要到很远的地方去挑水。

有很多虫，小白兔弯着腰不停地捉虫。天气很热，小白兔出了很多汗……

师：小白兔一大早就来到了菜地里。他一手提着大桶的水，一手拿着水瓢认真地给白菜浇水。到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿。可是，他还是坚 持浇水啊！你觉得它现在感觉怎样？（辛苦）

师：是啊，种白菜真是辛苦啊！一只美丽的蝴蝶妹飞来看见了，她对小白兔说——

还有谁会来对小白兔说——

师：我知道大家都很关心小白兔，可是小白兔不怕苦，不怕累，还是常常——

学生齐读句子。（给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）师：你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？

师：是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。

学生再次带着体会齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）

师：你们的朗读让我感到小白兔回到家里，一刻都没闲着，经过辛勤地劳动，克服重重的困难，过了几天，白菜终于长出来了！（看看第二幅图）

如果你是小白兔，这时候是什么心情啊？ 生：很高兴、很激动。

师：那就请你们带着这种高兴的心情再去读一读第5段。

生自由练读、指名读。

（6）劳动最光荣，劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时，小灰兔又在干什么呢？ 生：小灰兔回到家里，把老山羊给他的白菜吃光了。

出示图片和句子，引导学生朗读句子。（他什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜。）师：当小白兔种下菜子，开始劳动时，小灰兔却在家——

学生齐读句子。（他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。）师：当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时，小灰兔又在家—— 学生齐读句子。

师：当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时，小灰兔还是在家——

学生齐读句子。

出示插图：（学生讲一讲看到了什么）

你们看，小灰兔躺在地上，闭着眼睛，手里拿者白菜，前面还放着一杯水，这日子和小白兔比起来，可过得舒服多了，现在我请几位小朋友来读读这段话。师：同学们猜一猜，小灰兔这时候心里在想什么啊？

生——有这么多白菜，我才不去干活呢！不用干活就有菜吃，这日子过得多舒服呀！师：聪明的同学们，你有什么话想对小灰兔说吗？ 生：小灰兔，——

师：不干活只吃现成的白菜，总有坐吃山空的一天。白菜吃完了，小灰兔是怎么做的？

生：又去老山羊家要白菜 板书：又要白菜

3、品读8—9段，理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”

（1）师：小灰兔又去要白菜时遇到了小白兔，接下来发生了什么事情呢？请同学们自由地读读故事最后两段。出示图4 生：小白兔给老山羊送白菜 板书：送白菜

（2）师：小白兔真是个有爱心的好孩子！小灰兔看见了会怎么说呢？你们自己读一读找出他们的对话，然后和小伙伴分角色读一读。(3)指导看图：

师：你们发现小白兔和小灰兔脸上有什么不同表情吗？（小白兔很高兴，小灰兔很惊奇）

生：我发现小白兔很高兴。师：是啊，小白兔拿走了一包菜子，却送来了一担白菜，这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗？

师：当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。你看他的表情？你能读出小灰兔心里的感受吗？

试着用不同的语气读读他们的对话吧！出示句子“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”

“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”

指名分角色读、男女生赛读。

师：只有自己种，才有吃不完的菜。只有辛勤劳动，才会有所收获。只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活，我们的生活中同样需要付出。

三、拓展延伸

1、续编一个童话故事：（分小组讨论）小灰兔看到此情此景，有了新的想法、做法…… 小灰兔（）。开始往下编一个童话。

四、学习写字

1、出示：拉 把

2、观察这两个字在田字格中的位置，说说如何能写好（左窄右宽）

3、老师范写、学生描写

4、展示、评价

五、作业设计

1、正确书写生字

2、续编小故事，有能力的同学可以写下来（选做）

六、板书设计

26.小白兔和小灰兔

小白兔图 小灰兔图 要菜子 要白菜

种白菜 送白菜 翻地、种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫

吃白菜

又要白菜

篇2：《小白兔和小灰兔》语文教案

同学们读的真好，我们来继续学习小白兔和小灰兔。（板书课题）

二、对比阅读

1、自主和合作学习。

今天的小白兔和小灰兔啊，还给我们提出了一个问题，这个问题有一点难度，同学 们接受挑战吗？他们的问题是这样的，找一找小白兔和小灰兔的表现，有哪些相同和不同的地方。

现在请同学们先自由的朗读一遍课文(强调自己读),边读边动动你的小脑筋去思考：小 白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？在读的过程中,用铅笔把自然段标出来。当你知道答案了，举手示意老师。（课件出示问题。）请同学们齐读一下问题。

2、交流共享。（1）找相同点。

小白兔和小灰兔的表现有相同的地方，也有不同的地方。哪个小朋友来说一说小白兔和小灰兔的表现有哪些相同的地方？

相同点之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。说说你是在那个自然段找到的。（第1段）小组齐读该段。读了这一段，你明白了什么？他们都是爱帮助人的好孩子。（板书：爱帮助别人）相同点之二：小白兔和小灰兔都很有礼貌。（板书：有礼貌）

你从哪里看出它们都很有礼貌？把小白兔有礼貌和小灰兔有礼貌的句子找出来读一读好不好？（课件出示： “谢谢您！” “我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”

两只小兔都很有礼貌，他们除了有礼貌，老师还发现他们对老山羊很尊敬，同学们再把他们的话读一遍，看看谁能发现是哪个字体现了他们对老山羊的尊敬？（课件出示“您“）那么当你见到老师，或者长辈的时候你应该怎样问好啊？当你请求别人帮助的时候要说“请”（课件出示）（2）找不同点。

小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊想送给他们白菜感谢他们。请同学们读读2、3自然段，想一想，他们分别要的是什么。打开书，开始。

不同点之一：小灰兔收下了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。（板书：收白菜，要菜子。）

哪句话写了小灰兔要白菜了？它是怎么说的？谁来读一读？（课件出示：收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您！”）多有礼貌，谁能读的更有礼貌。

你又是从那句话看出小白兔要菜籽的呢？谁来读一读？(老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）（指导朗读）

我们来看他们的不同表现，你能提出什么问题？小白兔为什么不要白菜，而是要菜子呢？我们不仅要知道他们要的是什么，还要知道他为什么要菜籽。平时在学习中，如果多问个为什么，就会变得更加聪明。我们接着学习，这个问号就会解开了。不同点之二：请两个同学读4、5、6自然段。（一个读4、5一个读6）请同学们思考，小白兔和小灰兔拿到了他们满意的东西，回家都干什么了？（小白兔种白菜）（小灰兔吃白菜）

回家后小白兔辛勤劳动，他是怎样种白菜的？谁来把课文中小白兔种菜的过程读出来？（课件出示：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）

小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，常常是什么意思？为什么要常常这样做呢？这样做小白兔累不累呢？常常这样做会有什么结果？（课件出示：白菜很快就长大了）

小白兔经过努力，白菜很快就长大了，小灰兔回到家，是怎么做的？请同学齐读6自然段。（课件出示：小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。）刚才我们看到小白兔把地翻松，小灰兔把白菜吃完，（课件出示：把地翻松，把白菜吃完）你可不可以照样子说一说啊？

照样子说一说：课件出示：把地翻松

把白菜吃完

把

不同点之三：

过了几天，小白兔和小灰兔又到老山羊家去了，他们去干什么了？又说了些什么呢？自由读7、8、9自然段。小灰兔（要白菜）；小白兔（送白菜）小灰兔看到小白兔给老山羊送白菜，觉得很奇怪。（课件出示）他对小白兔说了什么呢？（课件出示）把这一段找出来读一读好不好？（课件出示：这时候他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”（注意读出奇怪、惊奇的语气）（指导朗读。）

小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？（课件出示：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”）小白兔一共说了几句话？有个相同的词语，自己。意思一样吗？第一个自己指小白兔，第二个指大家。可以是小白兔、老山羊、小灰兔、每一个人。

小白兔种菜的时候都干了哪些活？劳动。白菜就是他的收获。小白兔的这句话交给我们一个道理，只有劳动，才有收获。

你能用“只有„„才„„”说一句话么？练习：（课件出示）只有

努力学习

，才

。只有

，才

。提问：小白兔为什么要给老山羊送白菜？（感恩）

三、总结课文。

1、通过学习课文，你知道小白兔为什么有吃不完的菜，而小灰兔却很快把白菜吃完了吗？你喜欢小白兔还是小灰兔？你可以告诉老师和同学们你为什么喜欢小白兔吗？我们要向小白兔学习什么?

四、拓展练习：1现在我们再来读一遍课文，边读边想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话，你会怎样想，怎样做？（课件，齐读课文）把你的想法说给同桌听一听。谁愿意把自己的想法说给大家听一听？对了，每个小朋友都要像小白兔那样用自己的劳动换取成果。

篇3：《小白兔和小灰兔》语文教案

一、给白菜

在故事中, 老山羊以年迈之躯种了不少白菜, 小兔们只是帮收。

其实, 在阅读教学中, 我们常常在扮演老山羊的角色, 在窄窄的书地里, 勤耕不辍, 笔里春秋, 纸里苦泪。为了备好一堂课, 读原文, 翻教参, 点鼠标, 抄答案, 袭教案, 然后确定这堂课要讲授的知识、重难点等, 最后恭请学生在课堂中一同收获这所谓的劳动成果。对于试卷或练习中出现的一些课外美文的阅读, 为了赶进度, 经常只是讲题目, 给答案, 讲答题的技巧, 连在读中进一步感受原文的环节也省去。

对于这一阅读教学模式, 一言以蔽之, 就是“给”的教育, 像老山羊“给”白菜, 大公无私地一车一车地“给”———“给”阅读, “给”问题, “给”答案, 最终以“给”分数终结。这里, 分数成了阅读教学的终结者, 基本上终结了对老师、学生阅读行为的评价。

这种只注重“给”、唯分数是瞻的教育, 利少弊多, 单从“快乐教学”这一角度说, 不论于师于生, 都苦多乐少。一是因为老师的阅读教学行为大多以参照抄袭为主 (却美其名曰“资源共享”) , 难以体验到创造性劳动所带来的精神愉悦;二是学生只一味地吸收, 缺少在自主思考、合作探究中获取知识的过程, 基本上是在“复制”别人的思想, 自然少有快乐可言。而小白兔, 在种菜的过程中体验到比获得丰收成果本身更大的乐趣。

二、种白菜

当可爱的小白兔拒绝老山羊给的白菜, 获得一包种子之后, 它便开始劳动, 从松土、播种到捉虫, 终于收获一棵棵硕大漂亮营养价值丰富的白菜, 成为自主劳动后快乐的收获者。小白兔用这些种子种成白菜的过程, 对阅读教学有很大的启示。

阅读教学应在阅读过程中运用自主、合作、探究等方式, 引导学生获得最基本的知识种子。而知识的价值在于应用, 只有让学生在现实中应用知识, 才能发挥知识的作用, 结出更丰硕的“果实”。

三、送白菜

故事《小白兔与小灰兔》中最有人情味的地方, 应该是小白兔挑着一担白菜给老山羊送去, 因为小白兔除了学会种菜, 还懂得了感恩。这对阅读教学同样有重要的启示。

阅读教学除了学习文本的“技艺”之外, 还有一点我认为是更重要的, 那就是它还承载着教化人的功能, 而这一功能往往是通过“阅读对话”体现的。

从“微观”的角度, 我“断章取义”, 随举两则“引导学生与文本对话”的例子:

(1) 他两手攀在上面 , 两脚再上缩 , 他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的眼泪很快流出来了。 (摘自朱自清《背影》)

(2) 中秋过后, 秋风一天凉比一天, 看看将近初冬, 我整天的靠着火, 也须穿上棉袄了。 (摘自鲁迅《孔乙己》)

从读文章的事中情、景中情等方面, 我引导学生与文本对话。

生:第一段文字, 父亲已送儿子上了车, 又担心儿子路上渴着, 非得亲自买几个橘子才放心;况这一别, 不知何时才能与儿子相见, “相见时难别亦难”, 他心中也舍不得别离呀。

师:一个平凡不过的动作, 我们通过与作品中特定情景下人物的对话, 读出主人公内心的深情。

生:第二段文字, 作者安排孔乙己在这么凄凉的环境下出场, 写景真切, 作者似乎对环境感同身受, 字里行间流露出对孔乙己的悲悯。

师:一个特定的环境描写, 我们与作者对话, 读出作者内心作为正常之人最基本的情感———对弱者的同情心。

师:另外, 读这些作品, 还可以引发我们与自己对话。读着《背影》, 想着自己的父亲, 当年我的大学录取通知书到了 , 父亲高兴之余, 却又为上学缺了一大笔钱而发愁, “天下父母同一心啊”。

读着《孔乙己》, 不由得我想起一位初中同学, 他成绩优异, 是当年保送一中的骄子;中专毕业后, 安排到供销社, 不久单位就倒闭了, 待业在家, 思想观念一时转变不过来, 承受不了打击, 竟得了间歇性疯病。曾来学校找过我几次, 后来我不搭理, 见了就躲。现在想来, 良心上确有些过不去。这几年也不见, 不知怎样了……

事实上, 一个真正的阅读过程就是一种情感体验的过程, 而这一过程可以在关注、对话中实现:与作品中的人物对话, 关注他的思想情感与命运;与作者对话, 关注作者在作品中所蕴含或自然流露的人文主义思想;与自己对话, 观照、关注自己的内心, 正如孔子所云:“见贤思齐焉, 见不贤内自省也。”通过这些对话, 完成“利己”、“利他”的阅读任务, 达到“人文性”的阅读教学目的 (当然, 阅读教学的人文性与工具性是应该尽量统一的。 ) 。

篇4：观察小灰兔和小白兔

我拿着青菜探进笼中，小灰兔“幻影移形”般凑了过来，张开嘴想咬青菜，但我将青菜“唰”地一下抽回来，它扑了个空。它像个失败者，嘴中“呜呜”叫着。我不忍亏待它，立即将青菜递上。它貌似“原谅”了我，狼吞虎咽地撕扯起青菜来。那样子，真不亚于饿虎扑食的情景！

今天，我家又来了

一只小白兔。它的白毛如蚕丝般柔软，纤细顺滑；耳朵如布匹般光滑，白中透红；圆而泛红的眼睛，层次分明……

小灰兔会不会害怕这位新朋友？得试一试才知道。我把小白兔抓入笼中。小灰兔蜷缩在笼子的一角，如老板面试职员般仔细打量着这位“不速之客”。只一会儿，它便热情地迎向小白兔，闻了闻小白兔的脑袋，还温柔地舔着小白兔身上那洁白的毛发。呵！好一位有绅士风度的“暖男”！

你可不要被小白兔那萌萌的样子骗到，它是个贪吃鬼，随时都如“破坏者”般啃食着各种东西。突然，它的小鼻子皱了皱，估计是吃到了什么怪东西，嘴一噘，又跳出老远。

窗外的雨“咚咚”地与风“跳着踢踏舞”，雷电也来“凑热闹”，它们似乎在密谋着一场更为邪恶的闹剧。

此时，笼中的小灰兔出奇地骚动，一会儿跳到这儿，一会儿跳到那儿，如同在公厕前焦急排队的路人。想到这儿，我笑了笑，想伸手摸一下它。我将手指试探性地伸进笼子，小灰兔竟出乎意料地把毛茸茸的小爪子搭在了我的手指上，一股温暖感瞬间从我的指尖流遍全身。是啊，人对动物有恩情，动物也会亲近和信任照顾它的人，从而真诚相待，热情相接。

小白兔呢？它丝毫没有理我，还是那么淡定。

雨在窗外“演奏”着“催眠曲”，两只兔子静静地睡着，不时还咂一咂小嘴，仿佛此刻的梦中，它们正津津有味地吃着一根硕大的胡萝卜。看着它们满足的样子，我露出了笑容，一股成就感涌上心头。

2015年9月30日 星期三

我将小白兔从笼子里拿出来，放到草地上玩。它粉红色的耳朵高高地立着，似乎在仔细倾听草丛里的动静。它用小爪子顽皮地挠了挠身旁的狗尾巴草，像是被弹回的狗尾巴草吓到了，“叽”地抖了一下，缩成了一个小胖球。

小灰兔独自躲在笼子的角落里，前脚钩住饲料盆，伸长脖子，脸闷进盆中，一阵乱嚼，然后舔舔爪子，把头潇洒一抬，如一位经验丰富的大将在呐喊：“士兵们，和我一起消灭敌军！”

篇5：《小白兔和小灰兔》教案

这是人教版一年级下册的一片文章，说的是两只小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

二、设计理念

童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。童话作品的教学，可以让学生在读中体会语言美，在感中体悟情感美，在演中感受文学形象美，在思中领悟文学意蕴美，在讲中初识文学表达美，在品中品味多彩生活美……不管采用何种形式，其最终的目的就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。

课文是以对比的形式呈现的，并且配有插图，怎样抓住小白兔和小灰兔的不同表现，结合插图进行对比教学，在此基础上在进行深入思考，明白做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。最终明白“求人不如求己”“授之以鱼不如授之以渔”的道理。此案例结合了看一看，讲一讲，议一议，品一品等不同形式，在师生合作中，在情感的共鸣中达到比较好的教学效果。

三、案例再现：

（一）劳动着是快乐的

师：小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和白菜回家了，请小朋友看插图，小灰兔回家后在干什么？

生：在地里干活。

师：干什么活呢？

生：在给白菜浇水。

生：小白兔平时还会给白菜除草、施肥。

师：你是个善于思考的孩子，能看出图上没有画出的内容。

生：白菜长这么大了，是小白兔播下的种子。

师：是的，孩子们，我们再仔细看看图上的小白兔，他干活辛苦吗？

生：辛苦，他满头大汗。

生：他汗流浃背。

师：说吧，说出你能想到的形容这场面的词。

生：勤劳。

生：腰酸腿痛。

生：耕耘。

师：说得好啊，此刻，小白兔满头大汗，腰酸腿痛，他辛苦的耕耘着。他有没有抱怨？

生：没有，图上的他在微笑。

生：他微笑说明他快乐。

师：说得对，此刻的小白兔辛苦却快乐着。是什么给他带来了快乐？

生：劳动。

（二）小灰兔目前的生活

师：我们再去小灰兔的家中看看，图上的小灰兔在吃着老山羊送给他的现成的白菜，他此刻的心情如何？

生 1 ：他也快乐。

生 2 ：他很悠闲。

生 3 ：他很舒适。

生 4 ：他很满足。

生 5 ：他在享受。

生 6 ：他很得意。

师：他为什么很得意？

生 6 ：他在想，小白兔啊，你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜，说不定还饿着肚子呢。瞧我现在多舒服 , 多自在。

（三）求人不如求己

师：如此说来，劳动给小白兔带来了快乐，可小灰兔也快乐，甚至比小白兔更加舒适、更加满足和安逸。那我愿意做小灰兔，你们同意吗 ?

生：不同意。

师：要用理由说服我。

生 1 ：小白兔靠自己生活，而你却靠别人生活。

师：靠别人有什么不好，我比小白兔更舒适啊。

生 2 ：你的白菜总有一天会吃完的，那时你怎么办呢？

师：我再找老山羊去要呗。

生：老山羊第一次送你白菜，是因为你帮他干了活。那车白菜其实也是你用劳动换来的。

师：原来我享受的也是我自己的劳动成果呀，谢谢你的提醒。那我第二次去要他会说什么？

生：他会不高兴的。

生：他会说你是只懒兔子。

师：（做沉思状自语）那样我就成了一只好逸恶劳的兔子了？

生：是的，你别再去要白菜了，还是学小白兔要包菜籽吧，那样才会有吃不完的菜。

生：求人不如求己，你明白吗？

师：老师真高兴，咱们近一年的《增广贤文》没有白背，能学以致用了。

生：《增广贤文》里说的“使口不如自走”也是一样的道理。

师：孩子们，太谢谢你们了，因为你们深入浅出的给我讲了这番道理，我明白了，劳动，只有劳动才会带给我们真正的快乐和满足。

（四）授之以鱼，不如授之以渔

师：这节课你们学得特棒，老师要送你们礼物了。

学生表情惊喜。

师：我要送你们“鱼”，我还想送你们“渔”。（师板书：鱼 渔）

生：“渔”是什么？

师讲解“渔”后，问：你们要老师送你们“鱼”还是“渔”？

生指着后一个“渔”字，异口同声回答：渔DDD

师：你们真是非常聪明的孩子，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学了《小白兔和小灰兔》这篇课文，老师从你们刚才的选择中就知道你们已经明白了这个道理。

四、教学反思

这篇文章小白兔和小灰兔前后有三次对比，老师没有平铺直叙，一一分析每一次对比产生的不同效果，而是直奔重点，比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的思维产生不同的收效。以最短的时间解决最棘手的问题，提升教学时效的同时让学生充分明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以鱼不如授之以渔”之类的语言也在师生的问答，思考，品读，感悟的过程中深入人心了。

篇6：《小白兔和小灰兔》教案

教学方法：自主、合作、讨论式教学

教学准备：课件

教学过程：

第一教时

一、童话引入。

1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自渎。

要求学生划出生字，多读几遍。

3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

4、指名试读课文。大家进行评议。

三、认记生字。

1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

2、小老师领读生字。

3、重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

4、开火车认读生字。

5、找朋友，给生字组词。

6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。

7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)

说说用什么方法记住这些字?

8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

四、写字指导。

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

2、练习给这几个字组词。

3、教师范写，学生描红。练写。

五、快乐复习。

1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

fijioshhutiofndne

候挑担肥浇施饿翻

2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

挑担子浇水

翻松

饿了时候

施肥

六、作业

篇7：小白兔和小灰兔教案

学习目标：

1．借助拼音认识“翻、浇”等8个生字，通过游戏巩固识字。会写“拉、把、给、活、”。2．教师范读使正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：认识生字和朗读课文。学习过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

二、初读课文，随文识字

（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。

读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（二）交流识字方法

大家读书真投入！小白兔想考考同学们认字认得怎么样。屏幕出示本课生字：施、饿、候„„

1、生齐读。

2、说识字方法。

3、开火车读。

（三）去掉拼音认读词语

现在，脱掉拼音和你们打招呼了。

翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

1、自由读。

2、指名读。

3、比赛抢读。

（四）出示生字卡片：读字、组词。

三、再读课文、整体感知

1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号并随机指名读课文。

4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？ 学生畅谈后导入写字环节。

四、指导写字

出示“拉、把、给、活、”

1、观察这两个字，你有什么发现？都有“扌”、左右结构、写的时候要左窄右宽

2、范写“拉”

重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”：重点是右半部分。

5、教师巡视知道，展评激励。

五、全课总结

小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获了也很多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？

第二课时

一、教学目标：

1、复习“翻、浇”等８个生字。会写“种、吃”。

2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。通过读文对比小白兔和小灰兔的做法，愿意做一个爱劳动的好孩子。

二、教学重点：认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

三、教学过程：

师：同学们，这节课我们继续学习童话故事„„生齐读课题。

师：通过上节课的学习，我们知道了„„课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）师：你知道这句话是谁说的？生：小白兔说的。

师：她为什么这样说呢？让我们好好读读这个很有意思的故事吧！请小朋友们自由读故事的开头，一至三自然段，想想你读懂了什么。学生自由读课文。

师：你知道了什么？生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己种出很多白菜了。生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。生：老山羊为了感谢他们，就送给他们一车白菜。

师：那他们有没有收啊？

生：小灰兔收下了。随机出示句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”）生朗读句子。师：这个“收下了”中，收是什么意思？生：收就是说老山羊送给小灰兔，他就拿了。生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。

师：收的意思就是接受了。那么在课文中还藏着一个带有“收”的词语，你能找到吗？ 学生从课文中找出“收白菜”。师：这个收是什么意思？一样吗？生：不一样。收白菜是说老山羊把白菜从地里拔出来。师：原来在不同的词语中，“收”还有不同的意思。我们一起读读这两个词语。学生认读词语卡片。

师：“收”还有什么别的词语朋友呢？ 生：收到。生：回收。生：收衣服„„

师：老师也想到了几个词语，一起来读读吧！认读词语卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。师：小灰兔收下白菜，心里多么开心啊。谁来读读这句话？ 指名两个学生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”）师：那么小白兔呢？生：小白兔没有要白菜，而只是要了一包菜子。出示句子，指名学生读。（小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）

师：小朋友，你们从图上看到了什么。生：我看到老山羊给小白兔一包菜的种子，老山羊的脸上还带着笑容。

师：对啊。老山羊笑咪咪地看着小白兔，好象正跟她说话呢。在说什么呢？现在，我就是老山羊，可爱的小白兔在哪里啊？（创设情境，师生表演对话。）小白兔，谢谢你帮我收白菜。生：不用谢。这是我应该做的。

师：小白兔，为了感谢你，我送你一车可口的白菜吧。生：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。师：为什么要菜子呢？ 生：因为菜子拿回去，我就可以自己种了，到时候就有吃不完的菜了。师：旁边的小灰兔们，你们听了有什么想法？ 生：我怎么没想到要菜子呢？ 生：小白兔干吗要菜子啊，白菜多好吃啊！

师：原来，小白兔和小灰兔有着不同的想法。让我们把这两句话好好读一读。

分男女生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）

师：他们各自回家后又做了些什么呢？请小朋友拿起书，我们一起读四、五、六自然段。学生齐读。

师：他们回去干什么了？生：小白兔回家去种白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。（随即板书：吃、种。）

师：那么小白兔是怎么种白菜呢？生：小白兔先回家把地翻松种上菜子，等白菜长出来了再浇水，然后施肥，然后拔草，捉虫。后来白菜很快就长大了。

老师板书，学生划出文中的词语。（种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫）

师：你们看！（出示文中插图）小白兔一大早就来到了菜地里。他一手提着大桶的水，一手拿着水瓢认真地给白菜浇水。到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿。可是，他还是坚持浇水啊！你看到他浇得怎样？（他浇得满头大汗。）

生：他已经浇得很累了，肚子也饿扁了。生：他浇得很辛苦。师：是啊，种白菜真是辛苦啊！旁边的蝴蝶妹妹飞来看见了，她对小白兔说—— 生：小白兔，你先休息一下吧！生：小白兔，你先回家吃饭，休息好了再来浇吧！师：我知道你们都很关心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，还是坚持—— 学生齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）

师：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？ 生：拔草伤了手。生：虫子蛰了手。

师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。

师：真好！是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。

学生再次齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）师：你能从哪个词看出小白兔种菜很辛苦？ 生：常常。师：常常是什么意思？ 生：就是经常的意思。

师：从这个“常常”我们能体会到什么？生：体会到小白兔天天都去照顾白菜，很勤劳。师：天天用的真好，对，经常去，几乎是每一天。你来读读句子。指名挑生读句子。生：我体会到小白兔虽然觉得种白菜很辛苦，可是她却坚持住了，所以她就成功了。师：是的。坚持劳动，最后白菜终于种好了。你来读。指名一生读句子。

师：小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她常常（），常常（），常常（），常常（）。终于盼到白菜长大了，她心里多么——（生：高兴 生：快乐 生：开心„„）

师：你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。播放音乐《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。师：劳动最光荣，劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时，小灰兔又在干什么呢？ 生：小灰兔回到家里，把老山羊给他的白菜吃光了。

出示图片和句子，引导学生朗读句子。（他什么也不干，饿了就吃老山羊的白菜。）师：当小白兔种下菜子，开始劳动时，小灰兔却在家只吃白菜——（学生齐读句子。）师：当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时，小灰兔又在家吃白菜——（学生齐读句子。）师：当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时，小灰兔还是在家吃白菜——（学生齐读句子。）师：聪明的小朋友们，你有什么话想对小灰兔说呢？ 生：小灰兔，你也应该向小白兔学习，学会劳动。

生：小灰兔，如果你不劳动，以后你就没法生活了，因为你没有学会生活的本领啊。生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去劳动，总有一天你的白菜会吃光的。

师：小朋友都替小灰兔担心呢！让我们赶紧读读课文的七八九自然段，看看最后他们都有怎样不同的表现？

学生自由朗读课文七八九自然段。出示文中插图，指导看图。师：你们都看到了什么？

生：我看到小白兔挑着满满的一担白菜送来给老山羊。师：你看她脸上还？ 生：带着笑容，高兴极了。

师：为什么这么高兴呢？ 生：因为这些白菜是她自己辛苦劳动才种出来的。师：这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗？

指名两位学生朗读句子。（小白兔说：“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”）师：当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。你看他的表情？ 生：他一只手抓抓脑袋，一只手放在嘴边。

师：他肯定在思考什么？生：他在想，小白兔的白菜是哪里来的呢？老山羊只是给了他一包菜子，怎么会有这么多的白菜呢？

师：说得对啊！你能读出小灰兔心里疑惑吗？

指名两位学生朗读句子。（小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”）

师：小朋友，现在请你把这两句话好好读两次。读着读着，自己就要变成小白兔和小灰兔了，加上动作和表情就更棒了！学生自由练习朗读。

指名两位学生分角色朗读小白兔和小灰兔的话

师：你们读得真像！要是能加上动作我会更喜欢的。谁可以？ 再请两位学生分角色朗读对话，加上动作。

师：真好！我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你们是这位老山羊，你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢？你会把这“劳动小能手”奖给谁呢？ 生：我觉得小白兔做得好。因为她很勤劳。

生：我觉得小白兔做得好。因为她不等别人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就种。师：是啊，从小白兔的身上我们更真切地感受到—— 学生齐读句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）

师：这句话告诉我们什么？生：只有自己爱劳动，才会有收获。

师：对。不仅仅是种白菜，还有好多事情也是这样的。只有自己怎样，才怎样？ 生：„„

师：只有自己种，才有吃不完的菜。只有辛勤劳动，才会有所收获。只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们的生活中需要付出。

师：其实，我们写字也是一样的。只有认真观察，勤奋练习的人，才能写一手漂亮的字。接下来，我们就一起来练字。出示生字“种、吃”，说说写的时候注意什么，老师在黑板上范写生字，学生再练习。师：希望小朋友的字越写越漂亮。这节课就上到这里，下课。

板书设计：

小白兔 和 小灰兔

菜子 白菜

浇水

施肥 拔草 捉虫

种 吃 送 要

小白兔和小灰兔》教学设计（2篇）

阜新县蒙实小 白冬梅 阜新县蒙实小 陈雅秋

教学目标

1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3．愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重点

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。教学时间 2课时 教学准备

课件、小白兔和小灰兔的头饰 教学过程

教学案例

（一）第一课时

一、激趣导入

1．师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。（同学们试着编个故事）

2．过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

二、初读课文

1．听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。2．学生自读课文。

要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。

3．同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。4．指名试读课文。大家进行评议。

三、朗读课文，引导质疑 1．指名学生分段朗读课文。

2．师：读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。学生可能提出以下问题：

（1）小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?（2）小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思? ……

3．理解课文内容。

师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。相同点之一：

老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。相同点之二：小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。（指导学生读出有礼貌的语气）不同点之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。不同点之二：

回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）

师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?（指导学生读出小白兔高兴的心情）

不同点之三：

小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是小灰兔你当时会怎么想?（指导学生读出奇怪的语气）

师：读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?（学生讨论交流。）

四、分角色表演

1．同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗? 2．分小组进行准备。3．戴头饰表演。4．学生互相评议。

五、反复体会，续篇故事

今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗？ 如果你有兴 趣的话，可以续编这个故事。明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩!

第二课时

一、有感情地朗读课文 1．指名朗读课文。

2．上节课我们说要续编这个故事，谁来给大家讲一讲自己续编的故事? 3．学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。

二、认读本课的生字

1．出示生字词卡片（浇水、施肥、时候、一担、翻、挑），指名认读，随时纠正读音。2．小老师领读词语、生字。3．重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。4．开火车认读生字。5．找朋友，给生字组词。

6．“彩虹过桥”游戏。（字──组词──说句训练。）7．小组合作学习：

说说用什么方法记住这些字。

8．小组汇报交流，师生共同评价、订正。

三、写字指导

1．读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）2．练习给这几个字组词。3．教师范写，学生描红，练写。

四、快乐复习

1．快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān 候

挑

担 肥

浇

施 饿 翻

2．快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。挑 担子

浇水

翻松

饿了

时候

施肥 3．照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。把地翻松。

把白菜吃完。把窗户打开。

__________。

教学案例

（二）第一课时

一、童话引入

1．边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰 兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］ 2．(板书课题）学生齐读课题

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。）

3．小组合作学习。

说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。4．采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］

三、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。4．学生评议。

［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］

5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6．在读中进行词句训练。

（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）”

7．课中操。歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容 1．指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

（1）比态度：学习1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：学习4—6自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）

（3）比结果：学习7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理? 齐读最后一句话。3．学生质疑。

4．小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。5．汇报交流。

6．指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］

五、自由续编故事

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢? 自由准备──指名发言

六、巩固课文 1．复述课文。2．教师总结课文。板书设计

小白兔：要菜子__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

第二课时

一、读课文，认读生字、词语卡片

二、自学生字

要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌－旦－担、饣－我－饿）；熟字换偏旁（逃－挑）等。

三、汇报交流

四、指导书写

1．同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）2．教师指导书写。

给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。吃，右边不要写成“气”。3．先书空，再仿写。

五、课堂作业设计 1．练习书写生字。2．看拼音写字词。

lā chē

zhòng dì

chī

gěi

gàn huó

bǎ（）

（）

（）

（）（）

（）

教学目标：

１、认识“翻、浇”等８个生字。会“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间： 2课时

教学方法： 自主、合作、讨论式教学

教学准备： 课件

教学过程：

第一教时

一、童话引入。

1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自渎。

要求学生划出生字，多读几遍。

3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

4、指名试读课文。大家进行评议。

三、认记生字。

1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

2、小老师领读生字。

3、重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

4、开火车认读生字。

5、找朋友，给生字组词。

6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。

7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）

说说用什么方法记住这些字？

8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

四、写字指导。

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）

2、练习给这几个字组词。

3、教师范写，学生描红。练写。

五、快乐复习。

1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

f i ji o sh h u ti o f n d n e

候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

挑担子「 」浇水

翻松

「〕

饿了时候

〔〕

施肥

六、作业

完成《随堂练习》P75页第一题。

第一教时

一、课件演示：

看完动画，用简练的语言回答：小白兔_____________________________________________

小灰兔_____________________________________________

二、新课学习：

1、回归问题：

随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？

2、学习第一自然段。

·理解“收”的意思就是„拔“

3、学习第2、3、自然段。

·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

·从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

·老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？

（板书；要菜籽收下了）

·情境表演：老商鞅送白菜的场面。

4学习第4、5自然段。、·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？

学生默读4、5自然段。

·口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）

自由说——指名上台说————同桌互说

翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？

理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？

三、课中操

歌曲《劳动最光荣》

四、讨论自学6、7、8段。

·小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？

四人小组为单位讨论。

·交流学习结果。

（板书：吃白菜、要白菜）

·在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？

（送白菜）

·小灰兔所以什么态度啊？

用奇怪的语气读这句话。

·小白兔的才从哪来的？

齐读第9段。

·你觉得这句话是什么意思

自由发言。

·师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。“

五、自由续编故事。

小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

自由准备——指名发言

六、巩固课文

1、复述课文。

2、总结课文。

板书设计:

小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜教学目标 ：

教养：

1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

教育：热爱劳动。

发展：培养学生分析问题的能力。

教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。教学准备：

1、小白兔和小灰兔的图片

2、课文录音、生字卡片 教学时数：2课时 教学过程 ：

一、看图讲故事导入、感知课文大意

1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）

2、请一两名学生讲自己编的故事

3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。

4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）

二、布置学生借助拼音看课文

1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。

2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）

3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）

4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）

三、学习课文

以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）

1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。（学生发表意见，先不作出评议）

2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？ A、相同点之一

——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙

1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段 2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人 B、相同点之二 ——小白兔和小灰兔都很有礼貌 1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

（转载自本网http://，请保留此标记。）2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌

3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌

4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分 别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方 C、不同点之一

——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子（板书：要白菜要菜子）

1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？ D、不同点之二

——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）

1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）

4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？

E、不同点之三

——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要； 小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）

2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？ 3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？（找学生读最后一句）

5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？

四、总结课文

1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？

2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。

篇8：《小白兔和小灰兔》语文教案

第一，课文的第一句：“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。”这个帮忙无论是玩耍时碰上主动帮助，还是老山羊把他俩招来帮忙，都说明两只小兔子不是懒兔子。第二，小白兔回家与小灰兔回家后的表现，也不能说明小灰兔就是懒，原因有：1.小灰兔把一车白菜拉回家里。拉一车的白菜不容易，小灰兔自己完成了这项工作，值得赞赏；2.小灰兔与小白兔没有住在一起，小白兔的勤劳与小灰兔在家的享受不能构成对比，这与课文《两只小狮子》一勤一懒是不一样的；3.这一点课文的插图还可以说明，当老山羊给小白兔一包菜籽时，小灰兔是摸自己的后脑勺，他不知小白兔葫芦里装着什么药，所以，他是不知道小白兔有那样一个辛苦的过程，这不能给他带去刺激，环境不同，生活的状态也就不同，正如各个地方的人有各个地方的活法，这与地域文化传统有关。第三，“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。”在这一句话中，教师们常常只注意到“要白菜”的“要”，由此推出小灰兔不干活，就只知道向别人要白菜，而忽略了“又”字，“又到老山羊家里去要白菜。”这个“又”，说明曾经有过，而这正是前面的故事，告诉我们，小灰兔不是去白要，而是又去帮助老山羊收白菜，用自己的劳动再换回劳动成果，这不是很公平吗，怎么可以说这是一只懒兔呢？如此多的理由，说明我们要为小灰兔正名，他不是一只只知享受的懒兔子。

说这篇课文很有内涵，是因为文章里包含着不同地域的文化思想。有一位教师在教学小灰兔在家里吃白菜这一段时，她出示课文中的图，然后让学生扮演角色，去劝小灰兔的情境，结果学生都是为小灰兔的日后担心，劝他不要这样躺着享受，吃完了你就没食物了，要赶快去劳动才是。这实质是什么呢？就是小白兔的思想——只有自己种，才有吃不完的菜。也是我们中国文化传统的反射，中国人为什么活得累，就是因为我们总是为日后积累财富，上一辈为下一辈打江山，一代为一代，结果，谁都没有真正的享受，都在为还不能看到的将来而奔波。如果谁只为眼前，只为自己这一生，那么，他会过得很不踏实，他的亲人也要为他担心，就像那位老师创设的情境一样，就有很多人劝说，要积蓄财富为将来着想，不能得过且过。而小灰兔呢，就像国外一些发达国家的人士，在如此发达的社会，已不需要为将来积蓄更多的个人财富，也不需要为下一代而奔波一生，生活的意义在于自身的休闲，劳动不是为积攒更多的财富，而是为了更好地休闲，所以，我们会看到许多英国人、德国人，到处旅游观光，他们把自己已赚的钱先消费完，再回去挣钱，所以，他们能尽情地享受人生。就不会向生在中国课本里的小灰兔一样，在尽情享受自己的劳动成果时，却要被那么多的人骚扰，吃自己的劳动所得都吃得不舒心、不安心，最后还要被人戴上一顶懒兔子的帽子。

此外，课文还有几处很严谨的地方值得我们去感悟。一是老山羊送的是“一车”白菜，这一车与后面时间相吻合，如果是几棵或是一担，那么小灰兔吃的时间就不可能那么长，就不会在又去要白菜时遇上小白兔送白菜。这“一车”正与“饿了就吃老山羊送的白菜。”相呼应，不是乱吃随时吃，而是等到饿了吃，所以吃的时间长；“过了几天”与“过了些日子”相呼应，所以小灰兔刚好吃完时，小白兔的白菜也刚好收成了。再看插图，老山羊给菜籽时是睁着眼睛的，而接收白菜时却是闭着眼的，而小白兔正好相反，这里面很玄妙，有想象的空间；小灰兔呢，两幅是圆眼，一幅是眯眼，这画面也很玄妙，值得大家去品悟。

从全文看，我们还可以有另外一种解读，那就是小灰兔是一个来自较封闭地域的形象而小白兔则是一个来自发达地区的代表，小灰兔一辈子只会帮别人打工，而小白兔却知道只有自己当老板，才能够寻到财富的源头，所以，小灰兔要白菜，而小白兔只要菜籽时，小灰兔是感到莫名其妙的，所以图中他是摸自己的后脑勺，他还想不到这其中的奥妙，可是小白兔就帮助老山羊一次，就把老山羊的资本给挪用了；当小灰兔在家享受时，他可能在想什么？有教师这样问学生，这问问得好，你想白菜这么好吃，小白兔却不要，而非要菜籽，那菜籽怎么会好吃呢？就算好吃，可是那一包菜籽还不是一口就吃完，所以啊，他怎么也不知道小白兔拿菜籽是让自己有吃不完的菜。这就是小灰兔见识的欠缺，或者说，是小灰兔天生少了这根当老板的弦，因此，当小白兔送白菜时，他会“很奇怪，问道：‘小白兔，你的菜是哪儿来的？’”