幼儿园数学活动中的多媒体运用

幼儿园数学活动中的多媒体运用（通用6篇）

篇1：幼儿园数学活动中的多媒体运用

幼儿园大班数学活动中的多媒体运用

兴化市陈堡镇中心幼儿园 225714 许小丽

【摘要】信息技术是当前各类学校教育的重要教育内容，也是教育改革的重要技术手段，信息技术与学科教学的整合，提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位。信息技术与课程的整合，是指将文本、图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式。幼儿数学教育是科学领域中重要的一个方面，其特点是抽象，逻辑性强。那么如何在幼儿园数学活动中有效的运用多媒体教学来提高教学效率，笔者主要通过从大班数学活动的各个方面来谈谈如何有效运用多媒体教学。

【关键词】大班数学活动 多媒体运用

随着社会的发展，信息技术正以惊人的速度改变着人们的学习方式，传统的幼儿园课堂教学用具主要是图画，实物，照片等，这类教具有一个共同的特点，就是直观且静止，教学方法也以教师讲授为主，学生操作，有一定的灌输性，学生并不一定理解，还是被动的接受。随着信息技术的发展，幼儿对这类静止的教具渐渐失去了兴趣，因为在家里玩电脑，玩手机，接触的都是丰富多彩的动画乐园，相比之下，传统的教具渐渐失去了优势，那么该如何有效的在学科课程中运用多媒体技术呢？

指南提出，在科学领域中，重要的一个部分是数学认知，让幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。

幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习，是幼儿初步建立数概念，形成逻辑思维循序渐进的过程。这个时期的幼儿数学思维活跃，所以我们应该把握这个关键时期，为幼儿提供丰富的教学方法。那么该如何在幼儿数学活动中有效运用多媒体呢？

一、带着这些问题，下面我将从大班幼儿数学活动的具体实践中来谈谈多媒体的运用。

1.利用多媒体课件创设情境，提高幼儿学习的兴趣

《3-6岁儿童发展指南》中对5-6岁幼儿在数学认知方面提出的目标是：能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。在传统的教学中，一般是用各种图形，在黑板上按一定的规律排列出来，让学生自己观察，或者发一些实物，让学生动手操作，再通过教师的讲解，来理解事物的排列规律。让学生动手操作，学生能更直观形象的感受规律，但是学生是否感兴趣，是否觉得枯燥？比如在大班数学活动《找规律》中，主要的教学手段就是观察，教师出示幼儿画册上串珠的排列方式，或者用实物操作，让学生观察“一红两黄三绿，一红两黄三绿”并提问后面的串珠应该是什么颜色的？学生可能只是机械的接受，那么在设计教学时，可以设置一定的情境，比如说课件上显示六一儿童节，大家欢庆，布置活动环境时，应该怎么样摆放不同颜色的花更好看，更有规律。在已经挂好的红黄蓝，红黄蓝的彩旗中，接着黄色的彩旗后面应该接着什么颜色的彩旗？当学生说出正确的答案时，可以在课件中响起掌声，或者出现表扬的话语，当孩子回答的不正确时，可以出现鼓励的声音，相信这样，孩子们会更有兴趣，更有积极性。这样将多媒体与枯燥的逻辑推理题目相整合，可以激发幼儿的学习兴趣，保持幼儿学习的积极性，综合运用多种感官，有效促进课堂教学效率。

2.借助多媒体课件使数学活动活起来

指南在感知和理解数、量及数量关系方面，对大班幼儿的要求是：借助实际情境理解加和减的实际意义。数，量及数量关系其实是比较枯燥的，无非是数一数，分一分，比如说在大班数学活动学习《分小鱼》（4的组成）时，大部分采用的是图片展示，两个鱼缸贴在黑板上，然后给学生4条小鱼，怎样分？让幼儿动手操作，然后教师根据学生的叙述记录下来，或者是用雪花片、各类圆片之类的教具。这类教具都是一些静止的，孩子天天练习的，久而久之，孩子会失去兴趣，而且会依赖于每次练习数的组成时，都会借助于这些实物，如果没有实物，将无法理解数的组成，因为在学习数的组成时，在他头脑里并没有很深刻的印象。如果借助于多媒体课件，将分小鱼设置成动画模式，4条小鱼在屏幕上游来游去，相信孩子们会有极大的兴趣，因为跟在家看动画片一样，一条小鱼游走了，还剩下几条小鱼呢？原来的四条小鱼分成了哪两部分呢？在以后的练习中，看到数的组成，就会联想到动画中，小鱼是怎么分开的，分成了几和几？因为幼儿对于内容丰富，色彩鲜艳，活动着的事物印象，总是比静止着的事物印象要深刻的多。

3.多媒体课件的运用，使抽象的数学变得简单起来

数学都是抽象的，尤其对于大班幼儿来说，他们的思维特点还是 以具体形象为主，抽象逻辑思维刚开始萌芽，所以对于那些比较抽象，用实物图片等传统教具难以展示其活动过程，孩子理解有一定难度的教学内容，用生动的动画与故事相结合设计成教学课件，帮助幼儿理解那些抽象的内容。比如大班数学活动《认识时钟》，时钟对幼儿来说是比较抽象的，这节课的难点就是正确辨认整点，半点，传统的教学中，我们会准备实物时钟，然后情境图，教师会看图拨指针，画指针，但是在幼儿的头脑中可能还无法理解时间的概念。可以利用多媒体课件，将故事的主人翁一日生活过程展示出来，早晨几点起床，还可以添加闹钟的声音，让学生联想到自己早晨是几点起床的，主人翁几点上学，几点吃饭，几点放学，几点睡觉，将这些贯穿起来，整点半点的时候，加上音效，结合时钟的指针，让幼儿印象深刻。在理解时针分针的运转规律时，可以利用龟兔赛跑的课件，兔子脚长，跑得快，乌龟的脚短，跑的慢，有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑了一格，然后仔细观察，让幼儿发现兔子和乌龟赛跑的规律，也就是时针和分针间的秘密，课件可以多放几遍，相信孩子们很快就能发现其中的奥秘，这样就是原本很抽象的时间概念变的简单起来。

二、多媒体有效运用的注意点

当然，多媒体并不是万能的，它不能完全代替传统教学，那么在教学过程中应该避免几个误区，有效的将现代信息技术与传统教学进行整合，这样才能提高课堂教学效率。

1.选择合适的，就是最好的 多媒体教学方法的运用，不是适合所有的课堂，虽说要实现教育现代化，但不是指任何一节课，任何一个活动都要用课件来展示，那些复杂抽象，枯燥无味的内容，设计一些故事情节，动画，互动，这样可以调动学生的兴趣，帮助学生理解内容。如果将简单的东西复杂化，也许会适得其反了。比如大班数学测量活动《各地娃娃到北京》，这节课的目标是让学生学会用小棒、回形针、铅笔等工具在地图上沿直线进行测量，在活动的导入阶段，可以利用多媒体让学生先了解北京的一些基本情况，然后各地娃娃都想到北京来玩，但是从不同的地方到北京，有多远呢？如果接下去再用多媒体的话，幼儿肯定不能理解距离的含义，所以这节课更适合的就是让学生自己动手操作，所以在设计活动的时候，选择合适的教学手段，你将会得到更好的教学效果。

2.宁缺毋滥

多媒体不仅仅是做一个简单的幻灯片，到时候上课按顺序往下点就行了的，也不仅仅是弄几张图片。制作一个精美的课件，费时费力，不仅要花费很长的时间和精力，也需要有足够深厚的计算机水平，幼儿园里并不是每个老师都精通计算机，所以在制作课件的时候，要么不做，要做就做好了，不能只重数量，恨不得每节课都做课件，然后在活动中依赖课件，这样活动流程就会被限制，体现不出活动应该以学生为主体的纲要要求，应该重视质量，不断地学习信息技术，努力做到制作的每一个课件都是拿的出手的好课件。

3.传统教具与现代信息技术的碰撞 一节高效的课堂，不是看教学手段，而是看幼儿的兴趣和接收情况，什么样的教学手段可以吸引幼儿的目光，帮助幼儿掌握知识，就是成功的教学手段。一节课中，传统教具与多媒体技术不是二者选其一，而是要将二者结合，发挥传统教具的操作性，体现学生的主体性，发挥多媒体技术的趣味性，通过传统教具与现代信息技术的碰撞，产生最绚烂的火花。

综上所述，多媒体教学是对传统教学的一种辅助，帮助传统教学更富有激情，化难为易，所以，在设计教学活动时，既不能一味的盲目追求多媒体教学，也不能一味的排斥信息化教学，应该将两者有机整合在一起，根据不同的活动内容，发挥这两者的最大功效，实现真正的高效课堂。

【参考文献】

[1] 李克东.信息技术与课程整合的理论与实践［M］.北京：北京师范大学出版社 2002 [2] 南国农.信息化教育概论［M］.北京：高等教育出版社2004 [3] 林嘉绥 李丹玲.学前儿童数学教育［M］.北京：北京师范大学出版社

[4] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].中华人民共和国教育部.2012

篇2：幼儿园数学活动中的多媒体运用

随着科技的发展，多媒体辅助课件在教学中越来越受到重视。利用多媒体课件辅助教学能在一定程度上吸引孩子的注意力，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解与掌握。同时它为教师开辟更广阔的创新空间，并使幼儿的学习如虎添翼。它能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学的过程，提高了效率，增强了效果。多媒体课件越来越广泛地被运用到各个学科的教学活动当中，起到了事半功倍的作用。

在幼儿园数学教学中，加大多媒体课件的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使了幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养了幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

首先，从幼儿学数学的目的上来说,是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。

其次，从数学自身的特点上来说，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我认为应该在数学活动中灵活的运用多媒体课件，将其作用最大化。

一、创设富于激情的语言和场景，激发幼儿的求知欲。

电脑课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。例如小班数学活动《认识图形宝宝》，即让幼儿认识各种图形。如果教师单纯出示若干几何图形的图片，并机械重复演示给幼儿看，幼儿会感到索然无味，从而失去兴趣。于是，制作《为图形宝宝找朋友》的课件，画面上有三个美丽的家，它们分别是小猪、小羊、小猴的家，小猪喜欢与三角形交朋友，小羊喜欢与圆形交朋友，小猴喜欢与正方形交朋友。当鼠标点击到某个形状，请幼儿帮它找朋友，并拉到相应的家里。如果找对了，就会发出小动物欢快的叫声，如果找错了，这个形状还会自动回到原来的位置（因为课件中的路径是预先设置好的），同时发出“你找错了，请再想想”的声音。运用电脑制作形态各异活泼可爱的小动物，配上色彩鲜艳的背景及活泼动听的声音，整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的听觉、视听，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。

二、围绕活动的重点难点，展示知识的形成过程，提高幼儿的认知技能

幼儿的形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，我们注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助幼儿排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。例如大班数学活动《认识时钟》，分针走一圈，时针走一格。幼儿对这个知识点掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。于是，通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，提高了幼儿的认识技能，在幼儿的头脑中留下了深刻印象，起到了“润物细无声”的效果。

三、利用创设的问题情境，启迪幼儿的思维，培养幼儿的创新意识

每个孩子都有自我表现欲，幼儿更为强烈，当表现成功时，就越发激起再表现的欲望。作为教学活动的组织者教师，要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。《纲要》中提出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这一条款笔者认为包括两层含义，其一是幼儿掌握数学知识的思维内化过程；其二是幼儿灵活运用知识去解决实际问题的思维外化过程。因此，在数学活动中，我们注意根据幼儿的认识规律性，有意识利用多媒体课件创设问题情境，启迪幼儿思维，提高幼儿的创造能力。例如中班数学活动《认识序数》，画面首先出现一幢金字塔式的楼房，教师辅以生动的语言引导，告诉大家今天小动物要搬新家，然后一只只可爱的小动物相继以各种姿态进入楼房。这个动静结合操作演示，创设了轻松愉快的学习气氛，吸引了幼儿的注意力；接着有目的、有条理地提示一个个问题，如：“第x层住着哪些小动物？”、“第x层的第x间住着谁？”等等。由于课件画面色彩鲜艳，形象鲜活，数量关系清晰，动态的图示取代了单纯的数学概念，幼儿边思考问题边观察，培养了幼儿的观察能力。此时，再将电脑演示与动手操作有机结合，二者相得益彰，指导幼儿动手操作，用所学知识解决实际问题；教师因势利导，推动幼儿思维螺旋式上升，达到更高层次。

四、利用省时多变的优势，设计丰富多样活动过程

多媒体课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。例如中班数学活动《认识7》，森林举行动物奥运会的形式。首先先飞出6只小鸟，让幼儿点数，接着又飞出1只，以此表示 7的形成；其次，又来了许多小动物，它们是排着不同队形来的，让幼儿演练正确的点数方法；再次点击鼠标，展示7只小动物获得金牌，使幼儿直观感知7里面有7个1。虽然这个数学活动内容较多、由于操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。

多媒体课件的应用不是时髦的作秀，也不是商业的炒作，而是一切从教学的需要出发，一切为了幼儿的成长，用多媒体课件辅助幼儿数学活动，为这门学科的教学开辟了一条崭新的路。只要我们为了同一个目标不断探索、不断改进，设计制作优质的课件，并根据教学目的、内容的需要，把它和其他教学方法整合起来运用，就一定能进一步优化幼儿园数学活动，提高教学的有效性。

幼儿园数学活动中运用多媒体辅助教学的实践与思考

随着科学技术的发展，以计算机为代表的现代信息技术为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在幼儿园数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。首先，我们认识到幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。其次，我们考虑到数学自身的特点，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们认为将信息技术应用于数学教学值得我们去研究与思考。

（一）诱发幼儿乐于探索数学的动机

每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中。努力创设利于幼儿思维发展的学习情境，让幼儿置身在探索数学的乐园里。

创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰„„最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。

（二）为幼儿提供丰富的学习资源

“幼儿的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行观察交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，并不是要求幼儿完全到现实生活中学习数学。幼儿学习数学的场所是课堂提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

多媒体在我班教学活动中的应用

随着科学技术的高速发展，作为现代信息工具的电脑已走进千家万户，普及到各行各业，给人类社会带来了诸多方便。我们已经看到，现代科学信息技术正逐步渗透到人们的学习、工作和生活领域的各个层面。自从电脑进入了我们幼儿园以后，多媒体辅助教学便成为我们教育教学中的“多面手”，多媒体就是承载信息的各种载体，如数值、文字、声音、图形、图像等，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机与电视机等多媒体集中于一体，由教师根据不同教学活动的要求，灵活运用相关媒体进行教学，能够提高幼儿的学习兴趣，开发幼儿的心智，我班在本学期就如何利用多媒体课件辅助各科教学进行了尝试，并在教学活动运用中有了较好的效果。

一、多媒体在语言教学中的运用 电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。可见，培养兴趣要靠多媒体电教手段去创造情境，相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望，学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。例如：故事《会爆炸的苹果》的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景，丰收的苹果园里一片喜人的景象，一根根的苹果树上挂满了又红又大的苹果，小朋友个个睁大眼睛，有的还咽了一下口水，活灵活现的小鸟、狡猾的狐狸依次出场，幼儿被这生动、美丽的画面深深的吸引了，产生了强烈的学习欲望，自然引起了学习兴趣。

中班幼儿的思维依然以具体形象为主，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，利用课件把几种事物之间相互包容，相互依存，相互影响的关系，都活灵活现的表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到教学的目的。例如：在《会爆炸的苹果》中，为了让幼儿重点了解狐狸如何想坏主意骗小猪苹果的这一情节时，我采用画面缓慢切入和定格的方法，将故事发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解，在表现狐狸贪得无厌，骗取苹果的心理表现时，我们采用延长相同内容放慢速度和作定格处理，使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识，达到了理解、学习的目的。多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动，都为幼儿更好的理解作品，丰富想象力，拓展了思维空间。在《会爆炸的苹果》中，当狐狸想办法吃苹果时，我们采用了定格，此时让幼儿展开联想，狐狸会用什么办法吃到苹果，幼儿根据自己以往的生活经验，想出了许多的方法，接着在狐狸想坏主意时，我们又让幼儿想象狐狸会想什么主意？幼儿似身临其境，全身心地投入到故事情节中，有的说狐狸会去偷苹果，有的说它会找小猪要苹果„„。留有想象空间的动画，拓展了幼儿的想象力，使幼儿情绪活跃，思维积极，达到了较好的效果。

二、多媒体在美术教学中的运用

随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在幼儿美术活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表现欲望，对幼儿绘画能力的提高有着深刻的影响。多媒体辅助教学能将图形、图像、画面、动画、声音直接展示给幼儿，营造出美的氛围；而兴趣是幼儿自主学习的巨大推动力，只有幼儿对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。如在绘画活动《熊猫》中，我们首先在电脑上搜集熊猫的各种造型，然后再让小朋友们进行观看、欣赏，了解熊猫的外形、颜色、还可以看到熊猫的动态，在视觉上给幼儿以全新的感受，激发了幼儿强烈的创作欲望和画熊猫的兴趣。多媒体的教学中优美的音乐、色彩丰富的画面都将以最大限度调动起幼儿的学习兴趣，使幼儿真正投入到美术活动中。另外，利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能还可使美术抽象理论变得直观、具体、形象，从而增强幼儿对概念的理解及方法的运用。比如在线条画《线条宝宝来跳舞》活动时，我首先用相机拍摄了我们附近的建筑上的直线、花圃的纹路、毛线等，让幼儿感受到线存在着我们的身边。然后再通过边听音乐边看电脑上的音乐线条，让小朋友们感受到线条不仅能看到，还能听到，这时再让小朋友们说说你如何“让线条自由地跳舞？”孩子们都踊跃地发言发表自己的发现和想法，最后他们在纸上用画笔画出如何让线条来跳舞的，丰富了孩子们的想象力和创造力。

当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势，例如：在《热带鱼》的绘画活动中，我们启发幼儿大胆地想象描述海洋里的热带鱼，但是幼儿对海洋的了解欠缺，有的甚至都没有见过真正的大海，他们只知道热带鱼是三角形的。那如何才能创作出富有童趣、想象力丰富的热带鱼幻想画呢？于是我们就利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，借鉴动画片《海底总动员》中的片段，制作了一个动画课件，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境：蔚蓝的大海、碧绿的水草、斑斓的珊瑚、五彩的贝壳、美丽的热带鱼„„，画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足，让幼儿大开眼界，仿佛置身于真正的海底世界，极大的激发了幼儿的创作欲望，为幼儿提供了优美的视听享受，使幼儿有了一定的感性经验，在此基础上，我们适当地加以引导、点拨，幼儿便能举一反三，思路开阔，想象力丰富了，创造力也随之调动了起来。当孩子们的一幅幅内容丰富、色彩艳丽、生动有趣的作品展示出来，真不敢相信那是他们画的，真是令人激动。

在美术活动中，我们除了唤起幼儿已有的经验外，还设法帮助幼儿扩展经验，积极引导幼儿参加有趣的文体活动和外出游览、广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等，通过欣赏观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出了更多更好的作品。比如：在手工活动《小丑》中，要求幼儿通过绘画和制作，创造出自己眼中的小丑。由于幼儿感知水平较低，对于小丑的形象难理解，因此这次活动，对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头描述小丑的特征，必然会枯燥无味，引不起幼儿的兴趣，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把网上下载下来的图片制作成动画幻灯：有的小丑在顶球；有的小丑在耍棒；还有的小丑在丢各种彩球。接下来再加上教师的贴切优美的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了小丑的明显特征，丰富了关于小丑的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同形象的小丑，达到了理想的教学效果。

教育要以人为本，而美育则以提高人的素质为基础。幼儿园的美术教育的目的就是通过审美能力的发展，从平凡的生活中让幼儿欣赏美、感受美、表现美。例如在语言教学《我们的祖国真大》活动中，我展示一些祖国各地的名胜古迹，优美的风景，让幼儿展开讨论：风景美不美？知道这是什么地方吗？同时我以肯定的方式评价孩子，告诉他们这是我们美丽的祖国。又如在建构游戏《江南水乡》中，我们在电脑上找到许多木渎镇的图片，引导幼儿欣赏、了解那里的建筑美、风景美、环境美等，再在实际操作中，让幼儿通过自己的创造，表现出江南水乡的美丽建筑。

在幼儿园教学活动中，运用多媒体手段有很好的作用。一是它能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高语言表达的能力。二是它能扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方。第三是多媒体电脑动画集美术、音乐于一体，通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点，对幼儿有较强的吸引力。

总之，在幼儿园教学活动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提高教学质量有着明显的作用，值得我们以后进一步研究与探索。

浅谈多媒体技术在幼儿园数学教学活动中的应用

【摘要】：

幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教育活动的重要形式之一，21世纪，人类进入信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。也为我们这些在数学课改中反复探索的青年教师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性德操作、使幼儿将知识在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与著名教育家陈鹤琴先生的活教育理论相结合，充分发挥出教育的实效性功能。

【正文：】

幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教育活动的重要形式，其特点是在活动之前要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前，教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要，制订本次活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。它是促进幼儿全面发展重要的一环。

一、为什么要借助多媒体技术手段进行幼儿数学教学。

在幼儿数学活动中，我们教师往往是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣。

不过，数学活动不同于其他领域活动，它和其他科学活动一样具有高度的抽象性、规范的科学性、严密的逻辑性。使得在活动中往往教师灌输得多、演示得多、方式较死板，而孩子理解得少，体会的机会少、操作材料单一乏味。因此，数学活动的创新与课改成为许多教师提起就十分头疼和害怕的事情。

21世纪，人类进入信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。也为我们这些在数学课改中反复探索的青年教师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性德操作、使幼儿将知识在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与著名教育家陈鹤琴先生的活教育理论相结合，充分发挥出教育的实效性功能。

二、如何运用多媒体技术辅助幼儿数学教育。

1、用生动的动画演示解读抽象难懂的教学内容

在实践中，将那些比较抽象的、用图片实物等传统教育媒体难以展示其活动过程、孩子理解起来有一定难度的教学内容，用生动的动画与童话故事相结合设计成教学课件，充分发挥现代教育技术的优势，弥补传统教学手段的不足。例如，大班的“10以内数的组成”，用传统手段进行教学，让孩子反复的分小棍、钮扣，由于教具的呆板单调，操作条件有限，幼儿无法理解数的实际意义往往动手走过场，而造成教学效果不理想。我们的课件设计通过多种形式清晰地展现了数的形成过程，“数字妈妈肚子里装了许多地1，无论分解还是和起来，数妈妈总是不会变样。”“0弟弟看起来好像最没用，可它和哪个数字妈妈站在一起就了不起了！”“小朋友试一试，数妈妈家有两间房，你能帮数妈妈的宝宝分房间吗？”这样的活动使孩子深刻地感知了数分解与组成的关系。因此我们在教学实践中，根据教学内容的特点，灵活地选择课件内容，有针对性和目的性，解决教育教学的需要。

2、用多样化的游戏鼓励幼儿主动学习。

学龄前儿童活泼、好动。喜欢游戏，在反复的练习没有新生刺激中孩子会失去活动兴趣。以往我们在进行几何图形的认识和分类活动时总是让孩子搬弄他们玩过不知多少遍的那些卡片，没有几个孩子能至始至终的注意老师的提问和要求。而在电脑游戏“建房子”中，每一张美丽而色彩鲜艳的设计图一铺开，小朋友就急着找需要的图形了，每一次放对了，就会自动涂上漂亮的油漆。随幼儿的练习成功度更换新的更难的图纸，并奖励给小朋友可爱的小兔、活泼的小猫、聪明的机器猫等多种拟人化角色和卡通形象客人的到来。这样表现形式以游戏为主，由浅入深，用色彩美丽，栩栩如生的图形、图像、声音、动画等提供丰富的感官刺激较好地抓住了儿童容易分散的注意力用活泼可爱的小动物和动画人物调动了幼儿的主动性与积极性，进而发展了幼儿对空间图形的理解、判断能力，对数学活动产生了浓厚的兴趣。由于孩子们都能亲自动手，孩子们参与的情绪空前高涨。他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动“学”的过程，而不是教师“教”的过程。幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。

3、用丰富的虚拟情景吸引幼儿活学活用。我们在教学中往往会发现有的孩子数数数得飞快很容易，而真正手口一致的点数时确相差甚远，或是孩子的算术算得很对很快，确不会做应用题或不会在生活中计算，这些很大程度上和我们数学教育中的没有落实得到生活实际中有关，而多媒体技术却能虚拟许多孩子喜欢、熟悉又在生活中时常出现的情景，如：购物、晒衣服等。在“小马的甜品屋”游戏中，小朋友在糕点房里认真地点一下鼠标数一声的做顾客需要的数目的糖豆甜饼，数对了小动物们吃得特高兴，数错了，它会提醒你:多了或少了让小朋友再试一次。告别了老师生硬的要求，孩子在虚拟情景中忙得不亦乐乎，有时还为同伴着急、互相帮忙呢！

4、用灵活的交互创造不同能力水平幼儿平等的探索机会。

在传统的数学教学过程中，以集体教学为主，教师不可能实现一对一的指导。因此，不同能力水平的孩子学习内容存在着“一刀切”的现象，虽然教师在教学中已经注意到了个体差异，操作材料虽然也注意了个体差异，并尽量地去满足不同层次幼儿的需要，但受许多条件的制约，这也只能是“杯水车薪”，依然存在着有的幼儿“吃得饱”、有的却“饿肚子”的现象。计算机与网络技术的闯入，使我们走出了这种窘境。我们通过网络调用存放于服务器上的自制CAI课件，并将需要幼儿掌握的有关内容图标调用于桌面。在电脑数学游戏活动中，孩子可以借助灵活的界面一个个去尝试，最终自己找到最喜欢也最适合自己水平的活动，内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握。这样，能力弱的幼儿不会因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了！”例如幼儿在玩“大大、中中、小小”的游戏时，幼儿如果给小主人点击了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言：“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统数学教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。活动中，幼儿可以完全根据自己的喜好和原有的知识能力水平选择操作内容，进行独立活动。幼儿依据自身能力与发展水平随时调整学习（游戏）的进度，安排自己的学习内容，不仅取得较好的学习效益，还增强了自主学习的能力。在这样宽松自主的学习环境、自主选择的学习内容、孩子们学习的热情比起集体活动明显高涨，学习的“因材而施、因需而设”，满足了各个层面孩子的需求，让每个幼儿在原有水平上得到最大程度的发展。

5、用简单的操作树立幼儿无限自信。我们教师可以根据教学过程的需求，将许多需要反复实践的数学概念设计上配套的课件和学件，数学游戏软件作为学具运用到实际的教学活动中，鉴于幼儿已具备一定的操作能力教师稍加介绍即能操作课件，随意控制和调整，比如画面或物体的放大、缩小，数字出现的顺序，改变物体的运动方向等等，只要按动回车键，数字键，鼠标等常用键即可，快速便捷。还可以利用平时的游戏时间，让幼儿亲自动手操作电脑。幼儿人手一台电脑，打破单一而传统的“课”的组织形式，通过玩电脑游戏，以自身的操作活动实现对学习内容的理解和掌握，在和计算机交互的过程中势必要理解弄懂游戏的规则。不仅充分利用了现代教育媒体的资源，还提高了幼儿的学习能力。由于计算机提供的练习以电脑游戏方式呈现，所以孩子们在轻轻松松的游戏中，在没有任何精神压力的情况下完成了学习任务，达到了教学目标。使幼儿从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位，因此通过不断练习，不仅锻炼了幼儿自主选择的能力，还培养了幼儿专注、认真的学习态度，增强了幼儿学习的自信心，使每个幼儿感受到了成功以及成功所带来的愉悦与欢欣。

三、多媒体技术为幼儿自主的数学学习插上翅膀，推动教师角色的转变。

孩子通过自己亲自操作电脑学习，使教师从中心的讲解者转变为孩子学习的指导者。比如：做错题目游戏就不能进行下去，计算机的这种可检验性，无疑帮助教师省去了许多个别指导，做到因材施教，面向全体，促进每位幼儿的能力发展，对于个别能力弱的幼儿还可以将课件拷贝出来，让他在家中练习，增加其练习的机会，提高数学能力。

电脑以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩。让幼儿的学习成为一种有趣的游戏。满足幼儿自由发挥的心理需要，避开了成人评价的忧虑。依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。有时，甚至可以打破了现实创造出“18只眼睛，6只触角”的虫子，不仅使幼儿的创造欲望更加强烈，也带来了更多会心的微笑。

数学子课题对多媒体教学手段在数学活动中应用的思考

利用电脑辅助教学，是当今幼儿教育的新课题。有了计算机多媒体技术的应用，使我们的教育形式迈入了一个现代化的全新时期，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化教育过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大的作用。它被广泛地运用到语言、常识、音乐等活动中。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中应用的一些尝试和思考：

一、运用多媒体技术提高教学效果 1．数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：翰林汇数学教育软件中的启蒙版，则是根据大班幼儿的年龄特点及大班数学教育内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以教学为主。例如：比较数的大小，则通过“小熊翘翘板”的教学，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发现、建构数的知识。

2．新的感知手段，激发了幼儿对数学活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。如：翰林汇数学软件中认识人民币，就设置了“商店”的游戏，不仅认识了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的兴趣。

3．借助图像、动态情境，加深

幼儿对数概念的理解。传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，教师将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数的概念。如：学习5的减法，则设置在树枝上有5只小鸟，飞走了两只，树枝上还剩下几只？观看了动态情境，幼儿很快就能列出算式，并掌握算式中各数字、符号的含义。可见多媒体技术的应用，加深了幼儿对数概念的理解，提高了教学效率。

4．运用多媒体技术教学手段是培养信息时代人才的需要。要培养高素质适应时代的人才，要从小抓起，多媒体技术在幼儿教学中的运用，能让教师较好的综合呈现信息，使教学体现出信息时代的特征，幼儿在活动中，通过观看或实际掌握操作，如：拖动鼠标，敲击健盘等基本的电脑操作技能，为成为适应时代培养新型人才打下基础。

二、多媒体教学手段与传统的数学教学手段的关系

中国近代教育最显著的标志之一，就是民主思想和科学技术的输入，这两者使人们对新生事物的态度不再是恐惧和拒绝，而是热烈欢迎和如饥似渴地主动追求了，这是时代的进步。多媒体技术作为信息时代的产物，它有着传统数学教学形式无法比拟的优点，如：多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，有利于幼儿理解数学知识；虽然多媒体技术手段在幼儿数学教学活动中，避免了传统教学手段的枯燥的教具摆弄和教师口头讲述演导过程，但同时它也无法完全取代传统数学活动教学手段中的幼儿实物操作活动，幼儿通过自由选择各种操作材料，自我探索、自我发现、自我总结、自我巩固对数学的理解和系统化。可见，多媒体在数学教学中应运而生的教学效果虽然很明显，但它与传统的教学手段之间的关系不是替代与被替代的关系。只有多媒体技术与传统数学教学手段相结合，相辅相成，优化组合，取长补短，才能达到最佳的教学效果。

三、运用多媒体技术在数学教学活动时中应注意的几点 1.课件的选用、制作应体现教师正确的教育观念，并要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。幼儿是学习、探索的主体，教师是启蒙引导幼儿将其探索、发现的数学知识概括、系统化的良师益友。

2.多媒体技术在数学教学中不是唯一手段，只有与其它教学手段综合起来运用，才能达到最佳教学效果。

篇3：幼儿园数学活动中的多媒体运用

我们知道, 数学知识比较抽象, 尤其是对刚刚学会说话的幼儿来说, 要想理解其中的数学本质真是一件难事。这就要求我们幼儿教师科学施教, 利用信息技术手段科学整合幼儿数学资源, 激发幼儿的认知兴趣, 提高幼儿的认知效率, 提高幼儿数学活动的实效性。

1.运用多媒体触摸屏为幼儿数学活动创设情境, 让幼儿在游戏中学习数学, 突破活动难点

幼儿数学活动的难点并不是如何突破知识点, 也不是让幼儿学会如何进行触类旁通, 而是如何让幼儿接受那些抽象的数字和符号, 理解数学知识的本质。对幼儿来说, 数学知识是抽象的, 幼儿对数学知识的认知应从直观的生活素材入手, 教师利用触摸屏为幼儿创设数学情境, 给幼儿营造一种愉悦的学习氛围, 使幼儿在游戏中体验数学知识, 理解数学本质, 从而突破活动难点。

例如:在开展“图形的乐趣”数学活动时, 笔者利用多媒体触摸屏进行活动情境的创设, 用手在触摸屏上画出生活中常见的圆形、三角形、长方形物体, 在绘制物体时让幼儿认真观察绘制图形的方法和过程。之后, 让幼儿在触摸屏上进行图形绘制, 开始时让幼儿自己选择, 绘制什么形状的图形均可。经过一段时间的训练, 让幼儿绘制指定的图形。当幼儿能够对图形有清楚的认识时, 教师再适时加以方法的指导, 让幼儿绘制出形状规范、指定大小的图形。这样能够有效激发幼儿的认知兴趣, 通过层层递进的方法使幼儿对不同图形有准确的认识, 从而在进行绘图训练时, 能够准确画出指定图形的形状。在幼儿掌握了图形形状的概念后, 进行图形配对小游戏, 教师利用多媒体触摸屏设置游戏规则, 提示幼儿根据多媒体触摸屏上出现的形状说出是什么图形, 或者根据多媒体触摸屏上出现的形状, 拿出自己所带的相应形状的物体, 也可以根据多媒体触摸屏上出现的形状, 在纸上画出该图形。通过小游戏使幼儿在玩中体验数学概念, 培养幼儿的识图、绘图等能力。之后看哪个幼儿完成得最好, 教师及时给予奖励, 有效巩固学习成果, 科学突破活动难点。

通过数学情境设置, 使幼儿深刻理解了图形的概念。通过触摸屏的直观展示, 实现人机互动, 有利于幼儿对不同的图形有整体的认识, 能够对不同图形从本质上加以区别, 有利于提高幼儿的认知技能, 解决幼儿数学活动难点。

2.运用多媒体触摸屏整合数学资源, 丰富活动的途径和内容, 拓展幼儿知识视野

教师在活动过程中, 利用多媒体触摸屏为幼儿展示生活中的数学资源, 刺激幼儿的求知欲, 吸引幼儿有意注意。另外, 利用触摸屏整合网络资源, 为幼儿查找生活中有关数学的信息, 丰富幼儿的学习途径和知识视野, 有效培养了幼儿的发散思维能力, 通过生活素材的展示, 培养幼儿学以致用的意识。

例如:在开展“有趣的0”活动时, 除了利用书中提供的素材, 教师还利用数字示教板让幼儿了解在自然数列中的位置, 理解数字0的大小, 通过数字示教板使幼儿理解0比于1小的道理。除了书中关于数学0的基本知识外, 笔者还利用多媒体触摸屏展示网络上关于数字0的知识, 比如利用网页形式展示0在生活中的应用, 展示生活中的刻度尺、温度计、杆秤、电话号码、比赛用的记分牌及商品上的编号等。通过这些生活中的数学资源, 有效激发幼儿学习数学的积极性, 丰富数学活动的途径和内容, 拓展幼儿知识视野。

二、巧用多媒体触摸屏进行对比活动, 提高幼儿的自主学习能力

幼儿的天性是活泼好动的, 他们比较喜欢动态的信息, 喜欢较为刺激的东西, 喜欢对事物进行对比。教师应抓住幼儿的这些特点, 从幼儿的认知规律出发, 利用触摸屏为幼儿综合展示数学信息, 通过颜色、大小、出现的方式等手段刺激幼儿学习数学的自主性, 使幼儿真正成为学习的小主人, 进而提高幼儿的自主学习能力。

例如:在“认识粗细”“认识高矮”等数学活动中, 笔者通过多媒体触摸屏把幼儿喜欢的物品图片进行对比展示或者绘制。首先, 笔者利用触摸屏调 出几何画 板工具 , 绘制粗细 不同的铅笔、高矮不同的大树。绘制完之后, 让幼儿到触摸屏上绘制自己喜欢的物品, 可以是高矮不同的小朋友, 也可以是粗细不同的木棍……幼儿绘制完之后相互交换角色进行互动。让一名幼儿绘制图形, 绘完后叫其他幼儿说出谁高谁矮、谁粗谁细。教师 还可以让 幼儿利用 配套的几 何画板绘图, 画出不同粗细、高矮的物体, 从而理解数学概念。教师逐一查看幼儿的绘图情况, 发现不足之处及时矫正, 共性问题利用触摸屏进行更正和强调。通过触摸屏的使用, 使幼儿数学活动既直观又准确, 尤其是对比信息的出现, 极大地刺激了幼儿的认知积极性, 使幼儿参与到数学学习中来, 落实幼儿的主体地位, 为今后的学习做了很好的铺垫, 有效提高幼儿的学习效果。

三、巧用多媒体触摸屏展示纯数学资源, 培养幼儿树立数学本位意识

数学知识的学习离不开数学本质东西。其中数字就是纯数学的东西, 幼儿教师应利用多媒体触摸屏科学引导, 努力培养幼儿树立数学本位意识, 为幼儿将来更好地学习数学奠定基础, 领悟数学本位意识在数学教学中的意义。

例如:在活动“6以内的数数”“3的组成”的教学时, 笔者是这样设计的:利用多媒体触摸屏展示一系列小动物从天而降的课件, 有的是3个一组, 有的是6个一组, 有的是1个1个地随机下落, 让幼儿自己进行6以内的数数练习。当触摸屏上出现的动物较多时, 教师停止播放课件, 让幼儿到前边用圈圈的办法圈出6个小动物, 或者是3个小动物。通过不同的圈法建立数的概念, 练习数数以及数的组成, 体现了数学本位意识, 让幼儿理解纯数学、纯数字的含义, 提高幼儿对数字的认识和数的大小的理解。

四、结束语

多媒体触摸屏的使用, 极大地促进了幼儿数学活动的开展。触摸屏能够直观展示数学信息, 把静态的数学知识动态化, 或者是物化, 用以刺激幼儿的认知兴趣, 启迪幼儿积极思维, 调动幼儿自主学习的热情, 帮助幼儿养成良好的数学思维习惯, 形成抽象的思维能力, 为幼儿的终身学习和发展奠基。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

篇4：幼儿园数学活动中的多媒体运用

随着当今社会信息化教育工作的深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战。教学手段及教学方法的改革已势在必行。我们考虑到数学自身的特点，利用信息技术遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。

数学的精神：1就是1，2就是2，是实事求是的精神。数学的思想是体现逻辑思想，数学的改革意味着教育思想和理念的改变。不断更新教育思想，这是教育改革的灵魂。而信息技术中的有效课件具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们在数学活动中运用多媒体课件，探讨其在教学中的作用及与传统教学相比所存在的优势。

一、人机互动，优化教学效果

新《纲要》教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高幼儿的基本素质，使幼儿的思维得到优化，潜能得到充分开发，使他获得当今社会所需要各种品质，而这些都可以通过电脑技术中的人机交互方式，逻辑判断功能，及时反馈功能得以实现。

运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：课件《有趣的排序》，根据大班幼儿的年龄特点及大班数学教育内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以游戏为主。当回答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发现、建构数的知识。

借助图像、动态情境，加深幼儿对数概念的理解。传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，教师将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体课件，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数数的概念。

二、置身情境，激发探索动机

每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中。努力创设利于幼儿思维发展的学习情境，让幼儿置身在探索数学的乐园里。创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体课件，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《圆的认识》时，运用课件演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，幼儿看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。

三、化繁为简，提高教学效率

我们虽然一再强调注重儿童的个体差异，因材施教，培养幼儿活泼乐观的性格等，但在实际教学中，教师说得多，孩子相互交流得少；孩子围着教师转的时间多，游戏的时间少；集体活动组织得多，孩子自由交流活动少。幼儿在这种被紧紧束缚的环境中，活泼爱动的天性被压抑了，身心得不到很好的发展。而现在，教师要站在主导的地位，根据目标内容，从幼儿的心理发展特点出发，给幼儿提供自主发展的教育环境，放手让幼儿大胆地思考、探索、让幼儿在实践中发展创造能力、思维能力、培养自信、自强等品质。而课件通过动态的画面显示优点，所以可充分发挥其长处。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。幼儿也喜欢具有较强动感的画面。因为这样的画面能激发幼儿学习的兴趣。

在数学活动前，教师的课前準备是十分复杂的，特别是活动材料的提供是很多的。如在学习数的守恒基础上进行这样分类数数的数学活动，教师要准备许多图形纸，用了多媒体课件以后，教师可以化繁为简，不但节省了时间，可以更好地帮助幼儿。还可以节约材料，节约开支，最主要的是幼儿易于理解。

篇5：幼儿园数学活动中的多媒体运用

摘要：随着信息技术的迅速和普及，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，使幼儿的才智和各种潜能能得到开发，创造力得到培养，也很好地提高了幼儿园教育的教学效率。

关键词：多媒体课件 幼儿园教学活动 运用

多媒体课件是采用多媒体技术交互式，综合处理文、图、声、像等信息媒体以表现教学内容，是以教学理论和学习理论为指导，运用系统论的方法，针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机组合，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。在幼儿园教学中多媒体课件对幼儿获得知识、掌握技能、发展能力等发挥着很大的作用。

一、运用多媒体课件激发幼儿学习的兴趣，寓教于乐。心理学家认为：兴趣具有动力作用。对幼儿来说，兴趣是他们学习的直接动因，激发他们学习的兴趣，相当重要。我们借助多媒体课件为幼儿营造充满情感、趣味盎然的情境，引人入胜的情节，激发他们的学习兴趣，使教学过程充满生机和童趣，寓教于乐。如：在一次音乐活动中，当《两只老虎》多媒体课件随着音乐声中出现在幼儿面前时，幼儿立刻被优美的声音和动态的图像深深吸引，有效地刺激了幼儿的听觉、视觉，并激发了他们浓厚地学习兴趣，使他们自然而然地投入到学习情境中，并找到了两只老虎的不同之处，最终收到了很好的教学效果。

二、运用多媒体课件促进幼儿思维，培养创造力。

在教育教学活动中，我们可以引导幼儿通过自己的操作实践完成许多寓教于乐的练习，让他们在轻松、愉快的教学气氛中，玩中学，学中玩，从而使幼儿的认知潜能得到开发，情感和个性得到全面发展。如：《魔法王国》活动中，我们让幼儿自己动手操作多媒体课件，感受各种图形的变化，圆形、长方形可以组合成太阳；三角形和长方形可以组合成大树；圆形、三角形和长方形可以组合成人物等。整个操作过程幼儿都是以游戏的方式巩固了所学知识，同时思维能力得到了一定的培养。又如：在学习《京剧脸谱》活动中，对幼儿来说京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有点可怕。我们运用多媒体课件向幼儿展示各种京剧脸谱片段以及各种精美图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，让他们大开眼界，在观察中幼儿轻松地掌握了京剧脸谱的特征，与此同时还增加京剧表演的片段和同龄幼儿的京剧作品，配上音乐、画面、文字提示等让他们欣赏、模仿。在模仿与欣赏中丰富了幼儿的知识面，激发了他们的发散性思维，并培养了幼儿的创造力。他们画出了各具特色的京剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。

三、运用多媒体课件帮助幼儿理解活动内容，突破难点。

多媒体课件的运用能使幼儿直观形象地看到生活中不易见到的东西，使抽象的事物形象化，便于幼儿理解；特别是在教学活动难点中，能够很好地帮助他们掌握难点，并保持学习的兴趣。如：在向幼儿介绍毛毛虫演变成蝴蝶的过程中，幼儿不太理解，明明是毛毛虫，怎么会变成漂亮的蝴蝶呢？这时我们运用多媒体课件向幼儿进行展示，让他们观察演变过程，幼儿们对生动的画面很感兴趣，看得目不转睛，最后能很好地帮他们揭开心中的疑惑，也轻松地突破教学中的难点。又如：给物品进行二等分。请幼儿观察等分后的物品是否同样大时，幼儿往往无法判断，这是因为幼儿还没有一定的空间知觉和面积守恒观念，他们还不会理解，以往教师都是通过剪、拼凑或操作实物来帮助幼儿理解、感知抽象的概念，费时又费材料，操作起来也很麻烦，精确度又不高。而现在我们把物品经过等分一一分离一一旋转一一重新组合等过程制成多媒体课件并配上音乐，再加上适当的讲解，让幼儿一目了然，同时在较短的时间内直接感受出比较抽象的概念，加深对概念的理解和掌握。

四、运用多媒体课件能提高活动中的教学效益。

多媒体课件具有很强的集成性，它是将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起的，为幼儿提供了非常生动的画面，并充满了趣味性，使幼儿思维、语言、探究等各方面的能力的培养收到了意想不到的效果，也提高了教学效率。如：美术活动《热带鱼》，我们运用多媒体课件可以解决示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象，让幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果有疑问，多媒体课件还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而用多媒体课件辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这使幼儿有了更多的练习时间，同时也让他们很快地掌握了热带鱼的画法。又如：在开展《动物的尾巴》活动时，我们运用多媒体课件让幼儿先自主判断这是哪个动物的尾巴，然后动手操作把动物和尾巴进行匹配，最后对幼儿的结果以笑脸和哭脸的方式进行评价。幼儿在操作过程中思维始终保持活跃，讨论也极为热烈，既帮助他们很快学到了相应的知识，同时也促进了他们思维、想象、创造等各方面的整和发展，我们也收到了很高的教学效率。

现如今，多媒体课件的运用能够充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，受到了教师和幼儿们的喜爱。但多媒体课件也不是万能的，因此不能夸大或过分的依赖于它，在具体运用时还应注意以下几点：

一、多媒体课件不能乱用

许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体课件组织教学活动，就等于已经现代化了。但是事实证明，并不是所有的教学活动都靠运用多媒体课件而取得很好的教学效果。如：在比较物体的粗细时，一改过去用实物操作，而用多媒体课件向幼儿展示，让他们来比较粗细。结果适得其反，幼儿不但对粗细的概念没能很好地理解，而且也减少了幼儿亲自动手操作的能力。所以多媒体课件不能乱用。

二、要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用

幼儿是学习活动的主体，幼儿的主体和教师的主导作用应相辅相成。多媒体课件的运用是教学手段之一，是否运用得当，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中。人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

三、科学地选择和使用多媒体课件

我们教师应根据教学内容，围绕教学目标选择课件，并通过精心的教学设计将这些适宜的课件应用到教学活动中去。在应用过程中，还要注意进行改编和二次加工，因为一个完全固定化的课件在课堂上是缺乏生命力的，教师必须根据教学内容和本班幼儿的实际情况进行创造性地修改和编辑。

总之，多媒体课件的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体课件在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们只要不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，多媒体课件的运用就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。参考文献： 1、2000年早期教育

2、《幼儿园教育指导纲要》

3、《现代教育技术学》

篇6：幼儿园数学活动中的多媒体运用

章贡区第六保育院罗晓珊 【摘要】

19世纪俄国教育家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物。”随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的运用与发展，给幼儿园教育活动注入了新的生命力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。多媒体教学课件就是各种教育资源之一，它是根据教学目标设计，从而表现特定的教学内容，有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，能够极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，使课堂教学效率得到较大的提高，并且有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感和理解能力。这是社会发展的需要，也是培养人才的需要。运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学的整合。在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，有利于激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，更有利于提高幼儿园美术教育的质量。

【关键词】多媒体教学 美术教育 幼儿

幼儿园多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构的学习情境，激发学习者的学习动机，提高学习的兴趣。从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。

一、幼儿园多媒体课件的类型

多媒体课件的设计目的是为了实现最优化的教学效果。目前幼儿园的多媒体课件主要有三种形式：一是教学型。这类课件主要供教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用，以传递教学信息、解决教学重点难点为主。二是娱乐型。这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。第三种是综合型，是前两类的结合。它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如科学、语言、数学、艺术等方面，此类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分

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二、运用多媒体课件进行美幼儿园美术教学活动的优势。

（一）、活跃课堂氛围，激发孩子兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学不仅能够激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，还能使他们思维积极向上，想象丰富，充分调动学习兴趣，从而促使幼儿全面发展。在幼儿园传统的美术教学模式中，一般是教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评。对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，照葫芦画瓢，而多媒体则声色并茂、动静结合，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

（二）、发散性思维，培养创造力。

当今的社会日新月异，面对人才的激烈竞争提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人将会被淘汰。而多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。利用多媒体能突破时间和空间的限制，制作一个动画课件，通过声音的感受和图象的清晰，为幼儿提供创设形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富，创造力也随之被调动起来。总之，多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要教师根据幼儿的年龄特点和认知特点以及美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。

三、多媒体教学在幼儿园美术教学活动中的具体运用

在幼儿园美术教学中运用多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力，有很大的帮助。

（一）、引发幼儿创造的兴趣和愿望

幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子刚进入幼儿园，什么都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。而且小班的孩子对色彩鲜艳、动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中应采用多美媒体课件指导孩子画画。

例如：我们在幼儿园见习期间，教师在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，只是单一的进行讲解，如果选用现有的课件《扭扭宝宝》，动态的演示直线条变成了绳子，变成了蚯

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蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游，形象而又生动的画面将会大大吸引孩子的注意和画画的兴趣。调动孩子的主动性。

(二)、帮助有效的进行主题整合孩子喜欢的美术教育活动，不仅仅是教会孩子一些技能，更多的是知识的丰富和积累。如中班的主题《我爱我家》的活动之一《画妈妈》这个活动的目标就是通过说说画画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，关心妈妈，爱妈妈。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画妈妈，更多的是爱的情感的激发。如果在活动的准备中采用多媒体课件，将妈妈和宝宝的的照片做成ppt让孩子直观的看到了妈妈。让孩子说说自己的妈妈长什么样？通过多媒体课件的再现不在身边的妈妈变的具体形象了。那么一个原本枯燥乏味的活动就会变的生动并且富裕情感的寄托。

（三）、积累感性经验，提高审美意识

在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如：我在大班的美术活动《有趣的大树》中看到，要求每组幼儿通过合作，利用多种材料制作四棵大树，从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低，对于四季变化很难理解，而且对已过去的季节特征已经淡忘，因此这次活动，对于幼儿来说可能会一定难度，如果只凭教师口头描述四季特征及树的变化，必然会枯燥无味，引不起幼儿的兴趣，教学效果也不会很好。而多媒体技术就可以做到。利用多媒体把四季轮换制作成动画形式：春天，天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽，并逐渐长成绿叶，绿叶很快长大，到了夏天枝叶茂盛。秋天，树叶颜色慢慢变黄，并从枝头一片一片飘落下来。冬天来了，树上只剩下光秃秃的树枝，天空撒下片片雪花，在枝头积了许多白雪„„同时加上教师的贴切优美的讲解，就能够使幼儿在几分钟之内感受到四季轮换的明显特征，丰富关于四季树木的感性经验，提高幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备。

（四）使美术活动更具游戏化，生活化。

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我们不能把美术活动局限为画画，手工制、剪纸贴画都是美术活动。孩子把美术活动看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。

在开展美术教学活动中，往往有些教具在时间和实际操作过程中存在一定的困难，此时教师就可以通过使用多媒体来达到这一目的，既美观又可以解决实际困难。同时，教师也可以使用多媒体将教学过程以及孩子在制作的过程中拍摄下来，将具有很大的意义。

（五）、提高教学的灵活性、随意性

传统的美术教学，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚，听得仔细。如果幼儿有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤，突破教学中的难点，并且节约示范用的时间，使孩子有了更多的练习时间。

总之，多媒体手段带给我们的生活、学习、工作许多的便利，但带给孩子更多的是知识、信息，使孩子受益更多，让孩子在信息化时代接受更多的信息化教育！开展多媒体辅助教学对教师提出更高的要求。教师要制作教学软件，必须掌握动画制作软件或多媒体写作工具软件的运用，能较熟练地制作动画、填色、配音，建立交互。同时，由于制作软件需要大量的时间和精力，并且在反复实践反复修改软件才会趋向完善，所以教师只有敬业爱岗才能顺利开展多媒体辅助教学。

【参考文献】：

1、候令：《美术课程标准》的三个维度：西南示范大学出版社 2006年1月

2、刘成：《美学基本原理》上海人民出版社1992年版

3、李兰：《多媒体计算机的应用》北京科学技术出版社