儿童节作文500字：六一儿童节作文

儿童节作文500字：六一儿童节作文（通用15篇）

篇1：儿童节作文500字：六一儿童节作文

【儿童节作文】六一儿童节作文500字大全

快乐的六一儿童节

一年一度的六一儿童节又到了!

一进学校,就看见小朋友们都穿着美丽的衣服,拿着自己心爱的事高高兴兴地走回教室。

我们吃过早餐后，就成群结队地走下小广场。校会的内容可丰富了：有一年级的入队仪式，有葫芦丝的精彩表演，还有颁奖仪式。大家都听得津津有味。

最让人兴奋的时间又来了！各班都组织了一些好玩的游戏。我们也组织了你左我右的游戏和纸球入箱的游戏。老师终于宣布游园活动开始了！我先在我们班的你左我右玩。你左我右的游戏很容易玩，如果他（她）说：低下头！那你就抬起头。也就是做相反动作。我玩得真过瘾的，有一次，口令员说向前走，我大步向后一走，把后面同学的脚给踩住了。我和后面的那一位同学相对笑了笑。我还玩了许多游戏：快乐乒乓球、纸球入箱。

快乐的时光结束了，同学们都依依不舍地走回教室。是时间发礼物啦！看！有美味的薯片、薯条，有的同学还自愿送给我们好吃的食物。真是美味无穷啊！

这个六一儿童节，我过得多么开心啊！

欢庆六一的活动

六一儿童节的前一天，学校举行了欢庆六一节的活动。同学们表演了许许多多的节目，有舞蹈、电子琴、也有电脑绘画和水果拼盘。。。

早上，同学们穿着漂亮的表演服装来到学校。表演开始了，同学们目不转睛地看表演，节目有舞蹈、电子琴、合唱。。。节目一个比一个精彩，每个节目结束的时候，同学们情不自禁地鼓起掌来，这热烈的掌声飘荡着整个校园

下午，继续搞活动，有电脑绘画、水果拼盘......我最感兴趣的就是水果拼盘。只见一个同学，把一个哈蜜瓜切成一朵花的形状放在盘子的中央，再把小西红柿或小葡萄放在花的中央和边缘，不一会，一朵大葵花就展现在我们眼前，我感到非常惊奇。这些水果在同学的手里就像变魔术一样，变成了各种各样的图案，有趣极了！

这次活动，让我大开了眼界，长了知识，让我看到了同学们丰富的想象力和创造力。

欢庆六一国际儿童节 儿童节到了，同学们都穿上了新衣服、新裤子、新鞋。一大早，我就起床，准备第一个去学校。但我一到教室，基本上同学们都已经到了。

班长和我们商量装饰我们的教室。我们每人都分配到了任务，有的贴窗花、有的挂气球、有的在黑板上写字，我们把教室打扮的十分漂亮。等老师到时，惊讶的赞叹道：哇，你们真能干，把教室打扮的这么漂亮。表扬了我们，我们觉得心里乐滋滋的。上午时，二（1）班的同学来到了我们教室，老师说这样更热闹点。我们班的小主持人俞锦晶和二（1）班的小主持人胡磊主持了上午的节目。

小朋友你们想不想知道我们都表演了什么节目呢？我们的节目可精彩了：有小品《偷西瓜》、歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》、时装表演、魔术&&下午时，雨渐渐地停了，学校组织到前操场看各班的文艺表演，同学们兴高采烈地来到操场。我们两个班合作表演的节目是课本剧《揠苗助长》，在表演前老师为我们精心的打扮了一番。各班表演的节目都十分的好看，我的手掌都拍红了，哈哈&&

看完节目班主任给我们每个学生发了六一的礼物。每位同学脸上都露出了满意而幸福的笑容。今天，我和我的同学度过了一个愉快而有意义的六一国际儿童节。

六一联欢会500字

敬爱的老师，亲爱的同学：

大家好！今天我们相聚一堂，欢庆六一儿童节！

光阴似箭，弹指之间，一切都化为遥远的往昔。还记得，初入小学，老师便为我们带上了鲜艳的红领巾。那一刻，我们便在心底默默告诫自己：我是一名光荣的中国少年先锋队队员，我要为飘扬的队旗添上光辉的一笔！我们需认认真真学习、踏踏实实做人，好好学习，天天向上！

无限的过去，都以现在为归宿；无限的未来，都以现在为起点。不要过分地追忆过去，不要太多地憧憬未来，踏踏实实、无怨无悔地过好现在。只有把握现在，忘却过去，才能创造出辉煌的未来。那么，就让我们一起学习吧！学习知识、学习合作、学习创造、学习生存，德智体美劳等方面全面发展，提高素质。

半学期的学习既将转逝而去，留给我们的是的紧张而激烈的学习。学习并非达到目的的手段，它本身就是一个目的，是对知识的渴求。人生处万类，知识最为贤。知识就是力量，就是财富。知识愈多，就愈有价值，知识愈广，就愈臻完善。古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。求知的道路是艰辛的，坎坷的，崎岖的。生活的长河困难重重，我们会正确掌舵，到达理想的彼岸。求知不也是如此？扬起生命的风帆，无怨无悔。

人生的一瞬，就在这一瞬，我们所付出的，必将收获源源不断的学识。是金子，总有放光的时候；是玫瑰，总有盛开的日子。知识的海洋中，让我们踏浪而歌，奋勇前进。夸父的脚步追逐太阳；循着精卫的身影修补蓝天。趁着火红的青春，抓住希望的机遇，撑起命运之舟，托起明天之阳，为少先队的未来而努力！让明天为我们骄傲！

同学们，21世纪属于我们，让我们时刻准备着迎接新的挑战，创造新的辉煌！

最后祝同学们儿童节快乐！谢谢大家！

欢庆六一

六一儿童节，也叫六一国际儿童节，每年的6月1日举行，是全世界少年儿童的节日。温暖的春风送来了令人振奋的六一节！

我们学校为了迎接六一的到来在学校的一楼大厅里举办了我秀我精彩的派对每班参加了（钢琴、跆拳道、舞蹈、唱歌、吹笛子、童话故事......）小社团的同学都可以到学校的一楼大厅里表演自己

精彩的艺术节目！！

那天我表演了吹笛子我们共吹两首歌曲有（茉莉花）一闪一闪亮晶晶！我和老师伙伴们都很期待这次的表演！

等待六一的心情是喜悦的、是激动的，因为它带给我们太多的期盼和梦想，可以想象六一到来时，全世界将会是一片欢乐的海洋，而每一个小朋友的脸就是这海洋中盛开的一朵朵最美的鲜花。六一，让我们天天开心，让世界永远和平。

篇2：儿童节作文500字：六一儿童节作文

老师一声令下，我迫不及待地扯开薯片，正准备大开吃戒，突然四五个人影从四面逼了上来，以迅雷不及掩耳之势将我的薯片洗劫一空，太夸张了吧，连渣都没剩下！过份！唉，老妈一直交待我要和别人分享食物，做个宽宏大量的人。算了吧，我忍！

我拿出了一个进口大果冻，正准备往嘴里送，突然，一个哥们闪到我身旁，嗲嗲地说：“佳哥，你的果冻，好好看喔，上面还有英文耶！”他伸出舌头，舔了舔嘴唇。无可奈何，我将果冻递给了他。心里十分不甘，提醒道：“慢！你够胖了！这卡路里超高哦！你确定要吃？”

“哥，让我尽情地胖吧！这样才能衬托你的玉树临风嘛！”他眨巴眨巴他的小眼睛，满脸堆起笑容。罢了，罢了，我是个大方的人，我再忍。

我满书包的零食陆陆续续都各奔前程去也！只剩下一瓶喷雾糖了，这次我绝对不再分给别人了。我豪迈地拔开盖子，准备一喷而尽，两位哥们又凑了过来……结果可想而知啦。

我仰天哀号：“今天是圣诞节吗？我就是传说中的圣诞老人吗？”这下，全班人都呆住了，一片寂静……

一秒、两秒、三秒……

“余佳敖！尝尝我的糖……”

“佳哥！我的果冻！”

“敖哥！我……”

篇3：儿童节作文500字：六一儿童节作文

一、儿童画与儿童作文的可比性

1. 儿童画与作文在题材、内容上具有共同性。

儿童绘画与作文都来源于孩子们的生活。儿童画描绘的是美丽的家乡山水、丰富多采的生活场景、周围熟悉的人事或充满童真的奇特想象等。作文也同样是他们对这些人景物事的所见所感、所闻所思。因此可以说, 儿童画的就是他们作文所写的内容, 作文就是他们所画的内容。当前, 孩子们创作了大量的优秀儿童画作品。这些作品充满了童真、童趣、童心、童情, 洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活, 自己的观察所见, 自己的奇丽梦想, 这些画在孩子们眼中一定是最好理解的、最有趣味的、也是最美的, 当儿童看到这些画时, 他们所想到的比成人更丰富、更奇特。

2. 儿童绘画与作文在形式上具有相似性。

不管是文学作品、绘画作品, 都是以图画和形象为手段来反映现实, 表现形式虽有绝对的差异, 但有本质的相似, 本质上是一致的。当然, 作为儿童的艺术———儿童画与儿童作文也应具有这种相似性和一致性。从形式上看, 绘画和作文都是心灵的表达。在儿童绘画中, 表达能力主要指的是孩子们绘画上的艺术表达能力, 儿童画是儿童心灵的自然流露, 是他们心灵的需要, 是以己之手画己之心, 而在学生作文时, 表达力是指书面表达能力, 是以己之手写己之心, 但不管以哪一种形式表达, 都是以形象和图画为手段。这种相似性也说明了他们相互联系和促进的可能性, 正如口头表达能力对作文的影响一样。

3. 图文结合在指导认知上具有科学性。

儿童绘画介于游戏和心理表象之间, 通过绘画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力, 还激发了他们热爱生活、热爱自然, 勇于探索的精神。儿童绘画创作还可以发展他们的观察力、想象力、创造力、表达力及记忆力。这构成儿童智力的五大要素有哪一点不是提高作文能力所必须的呢?语文教学的实践也可证明, 图文结合是一种科学而有效的指导儿童学文的途径和方法。在图文结合中, 由画到文, 是思维向语言转化, 在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画, 是语言向思维的转化, 在转化过程中可以培养儿童的创新能力。为了便于儿童对文章的学习和理解, 小学课本中配有大量生动的图画, 它们对于儿童作文也具有较强的辅助作用。看儿童画写作文还具有看一般图画写作文所不可比拟的长处, 那就是儿童画的题材、内容与儿童生活特别贴近, 容易发生共震, 产生心理上的共鸣。优秀的儿童画作品也是源于生活而又高于生活的, 是儿童对某些生活场景作细致观察后的精彩“剪辑”, 图画本身已为儿童作文作好了“选材”、“剪裁”, 使儿童在作文时省却了许多精力, 而将更多的精力放在语言文字的训练上, 因而更容易写出条理清楚、文通字顺的作文来。

二、实践途径

综上所述, 儿童画与作文之间具有相互联系的可能性和必要性, 我们可尝试从以下几条途径实施渗透:

1. 以绘画记作文。

这种方法类似于曾出现过的“绘画日记”一说, 是在作文入门阶段布置一些作文题, 让儿童以此为画题去作一幅画。如《美丽的花园》、《校园一角》、《热闹的集市》、《神奇的太空》、《我的理想》等。甚至可以让儿童画相关的一组画, 去描绘事物的发展过程。这种练习形似绘画, 实际上儿童要围绕中心去观察、想象和选材, 同样经历一个思维的表达过程, 虽不是语言的描述, 思维却是语言的核心。在绘画过程中, 还要考虑画面的布局、绘画的顺序、色彩的使用等, 这对于写作时的谋篇布局、记叙顺序、词语修饰等也很有帮助。

2. 看图画写作文。

这种方法是让儿童在作文课上观察欣赏儿童画并对画面内容作书面描述。看儿童画写作文最起码解决了写什么的问题, 开掘了作文活水之源。例如, 当遇到《记一件难忘的事》这样的作文时, 学生往往不知所措。日子一天天过去, 生活中哪有几件值得铭记的事呢?这时, 这时可找来杨伟的《捉迷藏》、高静的《采蘑菇》、刘丹的《绿化家园》、刘倩的《放风筝》等, 指导学生仔细观察, 并引导想象后让学生对画写文, 收到了很好的效果。

3. 作画后再作文。

这种方法尤其适用于写景文或叙事文。作文之前先布置学生作画, 而后对照自己的画作文, 将画中情景描述出来。这种方法使学生作文的积极性倍增, 谁不想向别人展示一下自己的“大作”呢?谁不想尽量用最生动的语言向别人介绍自己的作品呢?更重要的是在作画过程中, 他们围绕主题, 以儿童独特的视角对景物作了精心的选材, 用线条和色彩对景物进行了理解和感悟, 作文时自然水到渠成。

4. 作文后再作画。

自古书画同源, 传统的诗词字画常常是结合在一起的。例如, 郑板桥的《竹石》流传甚广, 每在书本、扇面等处出现, 一边总要配上几株挺拔的竹子, 诗和画都增色不少。在古今中外的文学名著中, 也有不少插图, 它们以典型的形象, 补充、丰富和突出了文学作品所描写的人物和意境, 增强了艺术的感染力。同样, 我们也可让学生在作文后以图画的形式概括出文章的内容或渲染文章情境。可以是简笔画草图, 也可以是彩色儿童画。例如, 在《课间十分钟》一文写完后, 在文章周围画满了各种动作姿态的小朋友, 为文章锦上添花。有的小朋友作画兴趣非常浓厚, 在《学校综合楼》一文写完后于文末画了一幢彩色的高楼, 还可觉得不过瘾, 又在楼旁画上绿树、红花、操场、旗杆作修饰。让儿童给自己的作文配图, 他们很乐意、很开心, 作文像是游戏, 似乎是在对自己的作品进行精心地“装裱”, 学生交上来的作文常常是图文并茂。

5. 对文添画、对画改文。

篇4：儿童作文应当有儿童味

儿童作文应当体现儿童的身心发展规律、兴趣、经验和情感需求，体现儿童的真实个性和本真语言。然而当前的习作教学却被教者一厢情愿地以成人化的眼光和思想禁锢着，造成儿童作文儿童味的缺失。基于此，笔者试图从关注童真、释放童趣、尊重童言、呵护童心四个角度来阐释如何站在儿童立场进行习作教学。

【关键词】

儿童作文 儿童味 儿童立场

好的习作教学，应当立足儿童个性，和着儿童节拍，使儿童作文淌流浓浓的儿童味。然而审视当下的儿童作文，成人化的语言，虚假的情节，伪饰的情感，个性的失落，冲蚀着儿童的纯真世界，使得儿童作文中的儿童味淡化和缺失。究其原因，窃以为，是教者没有站在儿童的立场上，以儿童的视角去审视作文，相反，以太多成人化的思想与行动左右、控制着他们。现就如何基于儿童立场进行习作教学，谈谈我的思考与实践。

一、关注童真，用儿童的生活体验构建儿童的生活世界

儿童是天生的作家。习作教学应顺应儿童，让儿童自由舒展地进入习作状态，不造作，顺意心声。只有当儿童以细腻的心灵感受生活、体验生活，才能真情实意地表达生活，儿童生活的童真才会跃然纸上。

那次语文课堂测试，耳边突然传来了淅淅沥沥的声音，这是入春以来的第一场雨。学生们有些坐不住了，他们有的不时望着窗外，脸上露出喜悦的表情，有的停住笔，望着窗外出神，还有的同桌甚至议论了起来。我知道他们是被这春雨吸引住了。于是，我暂停考试，让孩子们走出教室，去感触春雨、欣赏春雨。他们有的三五成群在雨中漫步，有的索性张开双臂任小雨打在脸上、身上……回教室后，我没有让学生考试，而是让他们以“春雨”为主题写一篇作文，学生们有了真实感受和亲身体验，作文时兴致盎然，文思如泉涌，一个个精彩的片段从孩子的笔尖流泻而出。

也许，在你讲得津津有味的时候，学生们早已被教室外的鹅毛大雪所吸引；也许，教室里不经意间多出的那盆花；也许，不知是谁放在讲台前的那条小金鱼；也许，是操场上的半个包子，也许，是教室里突然飞进来的一只小鸟……教师要有一颗童心，走进儿童的心灵世界，引领儿童体验生活，用童眼观察，以童心感悟。

二、释放童趣，用儿童的生活情趣拓宽儿童的习作素材

童趣是儿童作文的价值追求。叶圣陶先生说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，我主张为儿童创设能充分激发他们兴致的活动情境，搭建从活动到倾吐的链接，帮儿童“回放”生活的特写镜头，满足他们的表达欲望。

三年级，《有趣的拼句游戏》作文指导课，上课伊始，我组织学生进行拼句游戏，孩子们第一次接触这样的游戏，满眼期待。当“乐乐在树上做广播操”“明明在厕所里睡觉”“花花在小河里吃饭”等一个个啼笑皆非、不合逻辑与事理的句子从学生口中冒出来的时候，孩子们笑姿百出，个性展露。紧接着，我将摄像机拍摄的整个游戏过程在大屏上回放，让孩子们观察他们在活动中的状态，说说游戏的过程和收获。事实证明，在游戏中，孩子们的精神是快乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。有了活动的铺垫，学生的文章自是童趣盎然。

活动——回放——表达——习作的过程，是体验乐趣的过程，是充满情趣的过程，在这样的过程中，人人亲自经历，不但有了写作内容和写作热情，还调动起了写作兴趣。习作成为一件童趣横生、其乐无穷的事情。

三、尊重童言，用儿童的本真语言抒发儿童的真实情感

“儿童写的东西就是天使在说话。”儿童作文应强调关注儿童的自主表达、自由表达、快乐表达，以儿童自我的创造性语言，抒发他们的精神世界和真实情感。小作者郦思哲的《妈妈回来了》，一篇107个字（不含标点符号）的作文，为什么能从海内外5万多篇作品中脱颖而出，获得首届冰心作文奖一等奖，就在于他不加修饰的自我的纯真语言、纯真情感。

曾有一位二年级学生在习作中真实地写下了自己的感受——

妈妈很忙，爸爸也见不着人，我很孤独，大家都怎么了。

短短四句，一个渴求陪伴的孤独的孩子在我们眼前闪现。我们太需要这样的自然表达，太需要这样的真情流露，虽然它在某种意义上还不成文，但它分明就是一首儿童诗。虽然它词汇不够丰富，但足以描述他们的生活，这就是儿童独特的话语系统，是儿童的本真语言，我们要尊重和保护。

四、呵护童心，用儿童的独特视角感悟儿童的纯真心灵

儿童就是儿童，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的习作。

首先，教师要善于及时捕捉学生习作中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生习作的信心。如有一位学生在日记中写道：“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜欢吃害虫，会不会和我一样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支……”像这样的日记虽然话语有些幼稚，但这是孩子独立思考的成果，老师应加以鼓励，激发孩子创意表达的勇气。其次，教师要尊重、关注儿童心理，对学生在作文中袒露的真心话要慎重处理。不仅要在文末写上几句关心、慈爱的批语，还应随机与学生面谈，消除他们的烦恼，解决他们的困难，尤其注意保护他们的秘密，维护他们的自尊，把关爱送到每个孩子的心里。

总之，基于儿童立场的习作教学，就是要求教者有一颗童心，真正认识儿童，发现和引领儿童。要基于儿童的美好天性，激发儿童写作的源动力，让童真回归、童趣盎然、童言无忌、童心流露。

【参考文献】

篇5：庆祝“六一”儿童节作文500字

第一个活动是唱歌，老师要求每个同学都要参加，我也不例外。我和几个好朋友一起唱《爸爸去哪儿》。我还听了别人唱了许多动听的歌。第二个活动是抢凳子。这个活动是由主持人来选几个人来参加。因为每个人不一定都能参加，所以我们都争着举手，都想参加。我也举了手，也希望能参加。终于选上了我，我非常高兴，没选上的人都很羡慕选上的人。开始了，老师放起了音乐，我们也开始走起来了。音乐一停，我就赶紧坐在凳子上。于是，我进入了下一关。这一关人数减少了，同时凳子也减少了，难度也增加了。

我侥幸过了这一关，但下一关就更难了。在下一关我输了，但我没有伤心，毕竟今天是个高兴的日子。很快，比赛结束了，是一位男同学赢了。第三个活动是踩气球，选三个人来参加，我运气还算好，又选中了我，我十分开心。我来到了场地上，其他人也来了。开始了，我快速地踩气球。很快，我需要踩的气球全踩完了。于是，我赢得了比赛。我只参加了这两个活动。

篇6：儿童节的作文500字

大家摆好商品，随着音乐的播放，贸易节开始了……学校一下子热闹起来。今天，我们可都是“小商人”呦！我一眼望去，应有尽有的商品，琳琅满目。我走着走着，就到了六年级的店铺。我的目光停留在了一包餐巾纸上，它可不是一般的餐巾纸，里面的餐巾纸上印着“钱”呢！去年，也是在六年级的店铺上，我买到了一张印有小兔子的故事的餐巾纸，没想到今年餐巾纸又出现在了这里。我买了一包，自言自语道：“我们可都是小阔人，拿‘钱’擦鼻涕呢！”心满意足的离开了。

我走到了低年级的商铺，一下子就看中了一个木头的立体模型，我买了一个小汽车，准备回家把它组装起来。

我觉得没什么好逛的了，就回到了自己的店铺。哈哈，已经有人把我在武夷山买的大铅笔拿走了，这可是我赚的第一份钱！我高兴地往前走，咦？哪里怎么有那么多人呢？我怀着好奇心走了过去。哦！原来是卖花的，一盆盆花摆在花架上，可见同学、家长对这次贸易节的重视。我看了看，并没有买，只是又回到了自己的店铺。啊，一看记账的本子，我惊呆了:沙画好畅销！已经卖掉好几个了！我坐在台阶上，看着隔壁的店铺，同班同学顺手拿了一根棒棒糖给我，我笑了笑，把棒棒糖放进了包里……尽管这次贸易节在欢声笑语中结束了，可留给我们的却是快乐、回忆。

一年年的儿童节来了又走，走了又来。我们，也长大了……

篇7：儿童节的作文500字

来到大操场，我们坐下来准备看表演，我们把带来的雨衣铺在飞满虫子的草地上，哦，原来是防虫子的。音乐开得很高，看看周围的同学，个个脸上喜气洋洋的，白里透红，像化了妆，个个“摇头摆尾”东张西望，只有我和几个同学随着音乐摆动。

表演开始了，一阵响得刺耳的音乐传来，校长迈着大步，一手拿一把大扇子，一手拿一只大话筒，和一个六年级的姐姐走上台。

“六一快乐!孩——子——们!”徐校长粗大嗓门，拖着长长的声音。那个姐姐也跟着拖着长音。

我们舞着塑料袋做的各种颜色的花，红的、兰的、白的、黄的……我一边舞着，一边偷偷检查雨衣里有没有虫子，我太害怕虫子了。

校长扇了扇扇子，又拖声拖气地说道：“MUSIC——!”音乐又响起来。

校长说：“同学们，都站起来!”我们全都站起来，这不是怕校长，而是怕老师呀!校长又说：“好了，下面吧，我们来唱一首歌!白龙马!喜不喜欢?”大家有气无力地说：“喜——欢。”

校长边唱边扭起来，想不到校长一个大男人屁股和腰扭得像蛇一样，扭得真好!他用扇子指指六年级：“六年级同学扭啊，过了这个儿童节，你们就不能过了!”他又用扇子指指后面老师：“请你们把伞收掉!”于是，大屁股小屁股全部扭起来了。

这个时候，有许多小青虫在我旁边飞来飞去，讨厌死了，我只好偷偷用手赶，赶了这边，又飞到那边，耳朵里全是“嗡嗡”叫，我只好把头扭来扭去躲着虫子，带着屁股扭来扭去，旁边不知道的李同学偷偷伸出大拇指：“你扭得真好!”

那个时候，我在想，我要是有校长那把大扇子就好了。

篇8：还作文一些儿童味

一、老师:怀着童心教作文

学生们一直觉得写作文令人头疼,写的内容老师规定,写的形式老师设计,老师急功近利,考试高分作文成了老师们作文教学的价值追求。要让学生喜欢作文,老师应该怎么教呢?我觉得应该站在学生的角度,从学生的心理出发,怀着童心教作文。

1.课内体验式作文——从讲解到体验

“书到用时方恨少,绝知此事要躬行。”写作文也不例外,在课堂纸上谈兵,那感觉真是云里雾里,一片茫然。学生没有真实体验,何来真情实感?学生只有对事物、生活亲眼所见、亲身经历,进行主体体验,有了直接经验,才能有话可说,有感而发。为此,在课堂上我带着学生们一起快乐地体验,为作文创设一个个特定的情境,让学生们身处其中,在轻松愉快的情绪下学习,激发他们写作的兴趣与欲望。

(1)节日活动体验

节日活动是学生们的最爱,不需要特别花心思动脑筋,和学生们一起活动起来,便是最好的体验。三八妇女节感恩教育,我们一起进行“护蛋行动”,课上我们给蛋宝宝化妆,取名,互相介绍自己的“宝宝”,一个个有趣的卡通形象不免让孩子们心生爱意,决心好好照顾宝宝们。元宵节,我在课堂上和同学们一起做汤圆别有一番情趣,一会儿那个同学变成白鼻曹操了,一会儿这个同学手被黏住了,吃着自己包的汤圆,全班乐融融。学生们笑了,乐了,就特别想把这些美好瞬间记录下来。

(2)科学小实验

科学小实验是充满魅力的,将小实验与习作相结合,学生的参与热情非常高。做实验的时候,老师瞬间变身科学达人,学生们膜拜至极,加上老师再故弄玄虚, 学生观察的时候特别专注。当然也可以放手让学生自己做实验,只要是简单易操作的,安全系数高的实验,我们不妨让学生自己玩一玩。我们的学生做过“鸡蛋浮起来了”的实验,学生们看到鸡蛋一晃一晃浮起来的那一刻都惊叫起来。我们还做过“烧不坏的手帕”实验,明明是一块易燃的棉布,为什么烧不坏?怀着好奇心,学生们认真观察、主动思考,写出一篇好文章自然水到渠成了。

2.课外日记接力——从有主题到无主题

老师们都爱拿着自认为非常好的题材,让学生们根据主题进行命题作文,我也不例外。记得那是一个母亲节,我建议同学们在当天早上给妈妈煎一个鸡蛋作为爱心早餐,我还特别强调:一定是给妈妈吃的哦,别让老爸偷吃了!结果学生们交来了作文本,有一个学生的本子上干干净净一个字都没有写,原来这个学生的妈妈因为与爸爸离婚,早就离开这个家了,学生因为我的“规定”, 没有完成作文。我发现同一主题、同一内容的要求限制了学生们写作,作文变成了“任务”,“我手”写的是“老师心”。后来,我就建议学生们写接力日记,学生们分小组,一个小组用一本日记本接力写日记,自由写,自己写自己想写的人、物、事、感想……学生们一下子来了兴致,一周轮一次,任务不重,而且大家还可以互相学习、 分享,连几个平时不爱写作文的学生也能写一写自己的心里话了。有的写班级里发生的“面包风波”,有的写 “爷爷当大厨”,有的把“仓鼠大咖秀”也搬上了作文“荧幕”……百花齐放的局面令我心花怒放。

二、学生:童心童言话童真

1.用童心看世界

孩子的世界是缤纷的,一朵花唱出一首动听的歌曲,一只蚂蚁编织一个美丽的故事,亲近自然,童心自然绽放。但一本本课外练习、一个个兴趣班夺走了孩子们的时间,水泥钢筋的公寓房限制了孩子们的空间,电脑、 手机拉开了孩子与自然的距离。让人感觉现在的孩子很多少年老成,缺乏孩子的灵性,童真严重缺失。

笔者在班里鼓励学生们利用放学后、周末时间亲密接触大自然,到公园走走,草地跑跑,在自然中自由地听、看、闻、摸。青青的杨柳,清脆的鸟鸣,高耸的大树, 嫩绿的小草……一切都是那么美好,孩子的心灵在这里舒展。笔者鼓励学生们到大自然中去游戏,在草地上逮蚂蚱、放风筝、打个滚儿;到海边游泳,捡贝壳;到山上看日出,看云海……笔者也鼓励学生在家养一些小动物, 小兔、金鱼、鹦鹉……仔细观察它们的样子,孤独的时候可以和他们说说话,无聊的时候和它们玩游戏;阳台上种植一些小盆栽,精心照顾它们,欣赏它们。孩子们的童心在自然中慢慢萌发、成长,拥有童心的儿童才是真正的儿童,写出来的作文才会充满童真童趣。

2.用童言话童真

俗话说“童言无忌”,儿童的语言特别真实,可能少了很多范式,少了些美感,但都是真情流露。我们要知道作文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,还原儿童作文语言的儿童味。

这是班里一个女孩子写的《不安分的肚子》:今天好饿啊!走到食堂门前,我的肚子就像长了鼻子一样,闻到了饭菜的香味。哎!不叫了。可好景不长,当老师宣布男生先吃时,我的肚子就像长了耳朵似的,听老师这么一说,又开始“咕噜噜”地叫个不停。挨了好久,轮到我打饭了,我打了一大盘,男生看了都发出了惊叫声,我才顾不得什么淑女形象,先管好肚子。等我吃完饭后, 肚子就像一个乖孩子一样,哈哈,一点儿声音也没有了。

一篇白描式的小短文,一个极其普通的瞬间,在我们成人看来意义不大,但是充满了浓浓的童稚情,生活味,很有意思。我们要保护好这样的文字,呵护孩子的童趣。为此,笔者鼓励学生用童真的语言表达自己的思想,不要被条条框框限制,不要被“优秀作文”误导,多用一些描述性的语言,写自己真实的生活。

三、家长:呵护儿童写作兴趣

学生的写作兴趣培养离不开家长,孩子的童心需要父母呵护,观察自然,感受自然需要家长陪同。有心的家长陪同,孩子的生活就更丰富,搜集的作文素材就越多。除此之外,家长也要关注以下两方面:

1.培养阅读习惯,提高写作能力

阅读是写作的基础,阅读的量达到一定程度会引起质变,在阅读的过程中积累词汇,掌握语言文字的技巧, 从而提高写作能力。拥有良好的阅读习惯与能力,能让孩子“厚积薄发”。在阅读过程中,家长是孩子的支持者,要为孩子创设良好的阅读环境,买孩子喜欢看的书, 支持孩子的阅读活动。另外,在阅读时家长也是引导者,可以指导孩子静心看书,进入角色,进入故事情节; 可以和孩子一起讨论书中的话题,评价书中的主人公,谈谈书里你最感兴趣的情节;还可以指导孩子做读书摘录,摘录好的开头、好的结尾和生动的句子。书读多了,理解能力就增强了,词汇丰富了,写作文就得心应手了。

2.鼓励多写多练,激发写作兴趣

培养学生的写作兴趣,离不开老师和家长的鼓励。 家长应经常鼓励孩子,多读读自己孩子的作文,要求不能过高,不能以成人的眼光来评价孩子的作文,写得再不好的文章,也要挑一两句表扬表扬。对于好的文章则可以通过一些渠道帮孩子发表,或者与他人分享,多为孩子创造展示和被认可的机会。孩子有了信心,就会真正爱上写作,享受写作,才会有真正的写作兴趣。

篇9：揭开儿童作文的奥秘

当年，新世纪的曙光已经呈现在我们的眼前。为了培养新世纪的创造型人才，我们教育界从上到下，正在大力推进素质教育。随着教育改革的不断发展，作文教学的改革形势是喜人的：教学思想不断更新；各种形式的研讨活动蓬勃发展；作文改革的实验不断深入；研究作文教学的专著、论文，特别是教学第一线的语文教师的经验总结大量涌现。所有这些都说明：我们的作文教学沿着素质教育轨道，正在改革中前进，成绩是令人鼓舞的。

前进着的时代和发展着的社会，不仅对我们的教学提出了新的要求，而且也为我们的教学改革提供了新的有利条件。在这种新的形势下，我们广大的语文教育工作者都深切地感到：我们的作文教学质量还不尽如人意，在作文教学中师生所付出的心血与取得的效果相比，还很不相称；对于作文教学的研究，还存在着一些问题。这主要表现在两个方面。

从作文教学的指导思想方面说，对学生作文表达功能的意义研究得多，而对作文在促进学生主体发展方面的独特作用研究得少；对学生作文应该具备的语言工具方面的训练研究得较多，而对学生写好作文应该具备的心理素质研究得较少。

从作文教学方法方面说，教师教的方面研究得较多，学生写的方面研究得较少；学生作文的技巧和方法方面研究得较多，而对学生作文过程中的心理过程研究得较少。有些关于作文教学的争论，往往停留在方法、技巧上，就事论事，而未深入到学生作文的心理过程中进行探讨。所以，争论很难深入下去，也就难以得出科学的结论。

显然，作文教学的改革，存在一个如何深化的问题。

作文教学改革如何才能深化？袁浩老师认为，关键在于研究学生的作文心理。

正是从这样的认识出发，早在1978年他就以心理学理论为指导，以北京东路小学为实验室，开展了“从培养观察能力入手，改革小学作文教学”的课堂研究。几十年来，他和同事们携手合作，锲而不舍，硕果喜人。

1979年，袁浩所教班级全体40多名学生的《观察日记》两度汇编成册，一版再版，并被多家报刊转载，深受各地师生欢迎。

1980年以来，袁浩多次应邀出席全国性学术会议介绍，赴省内外各市县作作文心理的学术报告；他的论文一次次被收进反映全国作文教改成果的新文集；他的作文教例分别被选入高等师范和中等师范的课本《小学语文教材教法》；他的作文课堂教学被中央和省、市电视台送到了千家万户的荧屏上。

1988年1月《江苏教育》许元新副主任以独有的远见卓识，开辟“作文教学心理”专栏，以一年多的时间连续刊载袁浩同志和我的文章。这个连载在全国引起了较大的反响，我省镇江等市的教研员和教师们还以“作文心理”为课题进行实验研究，取得了可喜的成绩。

1993年，由袁浩与宁益民同志撰稿并主讲的10集《作文教学心理研究》系列教学电视片被中国教育电视台连续3年通过卫星电视向全国播放。对这套长达10小时的电视片，时任南京市副市长的张连发同志曾评价道：“这套电视片全系北小领导撰稿、主讲，由学校26位教师执教。其理论、实践性之强，执教教师之多，教例之新颖丰富，就一所小学而言，我想，可能在国内外都是不多见的。”

1997年9月，袁浩同志的专著《袁浩小学作文教学心理研究与实践》被中央教科所列入“全国著名特级教师教学艺术与研究丛书”（第一辑），作为“九五”国家重点图书出版。这套丛书的主编、中国中央教育科学研究所研究员戴汝潜先生说，“教师教学生作文只有教到‘心理’上，才能让学生写出‘心里’的东西来”，“袁浩这样做了。大家都该这样做，作文和作文教学才有希望”。这是切中肯綮的结论，道出了深化作文教学改革的必由之路。

只要我们剖析一下学生作文的心理过程，就会发现：作文，是学生主体心理活动的产物。人们常说文章是生活的反映，这话没有错，但还不全面。我们应该看到：这种反映，不是消极的、被动的、镜子般的反映。文章对于生活的反映，是文章的作用对生活的一种积极的、能动的反映。这就是说，客观的现实生活不可能像镜子般地、自然地反映到文章中来。它必须经过学生这个写作主体的心理活动，才能体现到文章中来。我们可以这样说：学生的作文，从它的本原上说，既不是纯从客体上产生的，也不是纯从主体上产生的，而是在主体与客体之间相互作用中产生的。这个主体与客体之间联系的枢纽，即学生的心理活动。

学生作文时所经历的过程，是一个多维的、连续的、动态的、复杂的心理过程。学生作文的实践告诉我们：从获取材料到积累材料，从确定题目到明确中心，从选择材料到拟定提纲，从动笔行文到自行修改、评讲，这个连续的、动态的过程，总是离不开作为作文主体的学生对生活的感觉、知觉、注意、记忆、思维、联想、想象等一系列的心理活动。不仅如此，在这个过程中，还时刻伴随着作文主体——学生的情感、兴趣、意志等心理因素，而且还不可避免地时时刻刻受到作文主体——学生的主观需要和认识水平的制约。

从语文教学现代化和语文课程改革的角度来说，今天大家已经取得共识：语文教学现代化和课程改革的核心是以学生发展为本，是学生的主体性。我们的教学只有尊重学生的主体性，充分调动学生的主动性、积极性，才能取得理想的效果。所以，我们要促进学生作文素养的形成和发展，就必须深入研究作文主体的心理过程和发展规律。

不言而喻，我们的作文教学，应该遵循马克思主义的基本原理，应该遵循教育学的一般原则，应该贯彻国家的教育方针。但是，如果我们的作文教学忽视对作文主体——学生的心理研究，忽视对作文主体在作文过程中微妙而复杂的心理活动过程的探索，忽视对作文主体应该具备的心理素质的研究与培养，那么，作文教学就很难收到预期的、理想的效果。我们只有像袁浩老师那样，把作文看作是一个连续的、多维的、复杂的心理过程，高度重视作文主体的心理作用，遵循心理的规律，才能使我们的作文教学改革逐步走向深化，从而不断地提高学生的作文素养，提高作文教学的质量。

社会发展日新月异，科技进步突飞猛进，课程改革永无止境。希望我们小语界能有更多的同行投入作文心理的探索，为作文教学改革作出新的贡献。

篇10：儿童节的作文500字

那天，我起的十分早，在房间里蹦蹦跳跳的，开心得像一只快乐的小鸟。我抑制不住激动的心情，还没等到时间呢！就喜气洋洋地走进那充满阳光气息的校园。校园里还真热闹呀！同学们都在练习自己的节目，不对呀!一大清早学校居然让这些“小鬼”唧唧喳喳的在校园里乱跑乱闹，沉思中，后面突然一个巴掌降临在我的背上，我哎哟了一声，回首一看原来是我的搭档，我气愤的说：“哎！你就不能轻点吗？一个五指山下来会拍死人的。”那个小鬼满面春风，毫不在意，拽着我的胳膊就跑，还边跑边说：“快走吧，待会晚了就占不了场地了。”我还一头雾水？哦！原来是想练歌啊！疯癫，看吧！她就是这样急躁。哎！没办法，真拿她没办法。但正是这个儿童节因为有她而变得丰富有趣。

在练歌声中，时间过得真快，已经八点多了，反正也练得差不多了，耳边突然传来几声命令：“各班同学请马上到演出场地，准备演出。”听到后，同学们就如飞一样回到了演出场地，接下来就期待听到那悠扬动人的歌声！

期待真是一种煎熬啊！什么时候才能到我们班呢？说实话，即使轮到我们班了，也不一定是全场的亮点呀！但那个“急躁鬼”却信心百倍，还吹牛呢！再吹真的要收不住场了。百等千等终于到了，广播里终于有六年二班的名字了，我们演唱的曲目是“我们有什么不同，”没想到得到评委老师的欢心。经吹牛大王的期盼，愿望实现了，我们赢取了特等奖，同学们为我们欢呼，为我们雀跃，同时我们也为自己高兴。这其实是我最快乐的时刻，但我忍不住流泪了，我不得不说这是我过的最有趣的一个儿童节。回忆中，泪水充盈了我的眼眶。

篇11：儿童节的作文500字

根据爸爸妈妈的口述中发现，他们基本 上没有儿童节，就算有也只是吃几个鸡蛋而已 ，这也算是不错了，要知道他们哪个年代里是 吃不饱穿不暖的，更不用说是哪里游玩。

爸爸回忆起往事津津有味，他说他7岁 开始就干活，9岁就担着担子去卖菜，到了我这 个年龄，不是去打工就是在家里做家务，他们 的衣服都很简单，夏天要么穿着一件破背心， 要么就不穿，冬天里只穿一件，从爷爷传下来 的破棉袄，穿的时候还要系一根麻绳，防止棉 絮流出，小学四年级作文《小学生不一样的儿童节作文550字》。他们吃了就更不用说了，有的时候有 饭吃，没有的时候只能吃番薯粥，一天只有两 餐，饿了只能忍着，爸爸去上学时，从不骑车 ，而是步行，每天5点起床，走2个小时才到的 。那时的`童年好苦啊!

现在我们应该珍惜这每好的童年，要知 道父母的童年比我们的差太远了。

篇12：儿童节的作文500字

清晨，我像往常一样早早的来到学校，一进教室，我就发现，这里已是张灯结彩;同学们的脸上洋溢着欢笑，几个画画高手在黑板上画画。不一会，那光秃秃的黑板就被她们画得五彩缤纷、五光十色，画中的人物更是栩栩如生，在加上那点来自大自然的色彩，真是美不胜收啊!刚刚布置完黑板，广播里就传来陆老师那优美的声音：“请参加‘六一’节表演的同学赶紧到校门口集中。”说时迟那时快，班长带着几名同学冲向校门口，几分钟后，全校同学也陆续赶到了电影院。大家找到座位后，庆典就开始了。首先表演的是童话剧《狼和小羊》这个故事主要讲的是大象、小猫、小狗和驴帮助小山羊斗败了大灰狼。节下来的节目数不胜数，小演员们的精彩表现，使台下的同学赞不绝口。《流浪猫、宠物猫》这个节目是我最喜欢的，它讲的是宠物猫叼着鱼碰到了流浪猫，由于宠物猫觉得流浪猫很可怜，便把口中的鱼送给了流浪猫，以表示自己的富有，后来，一群老鼠跑了过来，没想到这群老鼠不仅把宠物猫吓个半死，还咬住了其中一只宠物猫。这时流浪猫们回来了，她们不顾一切地冲过去给了老鼠当头一棒，从此，流浪猫和宠物猫成了亲密无间的好朋友。

最后，老师也按捺不住了，个个摩拳擦掌，跟同学们一起载歌载舞。尤其是教电脑的陈老师那优美的歌声，更是赢得了台下师生经久不息的掌声!

篇13：儿童节作文500字：六一儿童节作文

1 资料与方法

1.1 研究对象

剔除身患各种急慢性、遗传性疾病,生长发育正常且无挑食习惯,随机选取2007年11月至2008年11月在浙江衢州市各医院体检的健康儿童500例,其中男童250例,0～1岁162例,1～2岁44例,2～3岁19例,3～5岁14例,5～14岁11例;女童250例,0～1岁169例,1～2岁47例,2～3岁19例,3～5岁9例,5～14岁6例。排除标准:儿童及家长拒绝签署知情同意书或者依从性差者。

1.2 试剂与仪器

专用血液稀释液与 Cu、Zn、Ca、Mg、Fe元素标准液均购自北京博晖创新光电技术股份有限公司。仪器为北京博晖创新光电技术股份有限公司的BH5100原子吸收光谱仪。

1.3 方法

首先让受检儿童清洁双手并进行常规消毒,使用一次性采血针从被试者无名指指尖处采血,用一次性微量吸管准确采取40ul指血加入仪器配套的元素专用稀释液中混匀。使用BH5100原子吸收光谱仪,测定手指血的Cu、Zn、Ca、Mg、Fe的含量,用仪器配套的质控样品进行质控,微机处理数据并发报告。

1.4 正常值范围

各个年龄段的Cu、Ca、Mg、Fe元素的正常值均相同,分别为:Cu 11.8～39.3 umol/L;Ca 1.55～2.10 mmol/L;Mg 1.12～2.06 mmol/L;Fe 7.52-11.82 mmol/L;Zn各个年龄段的正常值(umol/L)分别为:0～1 岁:58～100,1～2岁:62～110,2～3岁:66～120,3～5岁:76.5～140,>5岁:76.5～170。

1.5 统计学处理

本研究数据采用SPSS 13.0统计学软件处理。数据以均值±标准差undefined表示,采用方差分析(Dunnett-t检验)或χ2检验,P<0.05表明差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同性别儿童血中元素Cu、Zn、Ca、Mg、Fe测定结果见表1,从表1可看出各元素男童组与女童组差异均无统计学意义(P>0.05)。

2.2 不同年龄段所有抽查儿童血中元素Cu、Zn、Ca、Mg、Fe缺乏的检出率见表2,从表2可看出Zn为最高,总缺乏率为3.40%;其次为Fe,总缺乏率为2.80%;第三缺乏的是Ca,总缺乏率为1.60%。

2.3 不同年龄段所有抽查儿童血中元素Cu、Zn、Ca、Mg、Fe含量超高的检出率见表3,从表3可看出Cu为最高,总超高率为3.20%;其次为Zn,总超高率为2.00%;第三超高的是Ca,总超高率为0.20%;Mg、Fe含量未发现超高情况。

3 讨论

许多营养元素在体内不能合成,必须通过饮食调节才能补充,不少研究[2,3,4]显示,儿童生长发育迅速,代谢旺盛,平衡机制(吸收、利用、排泄、贮存等)不完善,常引起某些元素失衡。为此,我们对浙江衢州地区儿童体内元素中Cu、Zn、Ca、Mg、Fe等的含量异常情况做了调查研究。

Cu不仅参与造血,而且参与多种物质的代谢,主要经呼吸道和消化道吸收,缺Cu常引起低色素性贫血、中性粒细胞减少、食欲不振、表情淡漠等临床表现[5]。在调查的小儿中Cu含量普遍偏高,有16例(3.02%)为Cu过量,排除实验误差的影响。一方面,可能与浙江衢州地区居民有大量食用肉类及其内脏的习惯有关,另一方面,可能临近浙江衢州经济开发区,与环境污染有关,这方面的研究我们会在日后完成。

Zn是人体重要的必须微量元素之一,参与酶、核酸及蛋白质的合成,促进维生素A的代谢以维持人体正常发育与免疫功能[6]。儿童缺Zn可使机体含锌酶的活性降低,蛋白质及DNA,RNA的合成减少,造成儿童发育不良、生长迟缓、食欲减退、脱发和皮炎等,严重者可致青春期性成熟障碍。我们在研究中发现锌缺乏的儿童比较普遍,在5种微量元素缺乏排名中也最高。由于人体锌的主要来源是食物,推测可能与学龄前儿童易出现挑食、偏食、吃零食、食用天然缺锌食物、精制食品(如精白米、富强粉等)的不良饮食习惯有关。以后,随着牙齿的发育健全,食物的多样化,高年龄组的缺锌率逐渐降低。

Ca是人体骨胳牙齿的重要原料,也是人体中含量较高的元素之一,其吸收主要受维生素D的影响,当维生素D缺乏时Ca吸收障碍,影响神经肌肉和骨胳的发展,严重者均可产生佝偻病和手足抽搐[7]。我们在研究结果中发现,虽然各年龄组钙的平均值均在正常范围内,但检测出低于正常参考值下限的儿童共8例,占1.60%,说明本地区儿童缺钙的发生率仍较高,这可能是由于幼儿生长发育迅速,活动量大,能量消耗增多,而钙、维生素D的补充不足有关。

Mg也是人体重要的必须元素之一[8],但我们发现儿童中Mg异常情况不多。

Fe是重要的造血原料,体内缺铁时,导致血红蛋白下降,可引起缺铁性贫血[9]。我们在研究中发现Fe缺乏的儿童也比较普遍,在5种元素缺乏排名第二。表明缺铁在儿童中普遍存在,其中0～1 岁组的缺铁发生率最高。其因素可能是孕妇缺Fe导致婴儿先天储Fe不足,而婴儿从出生到1岁期间,生长发育最快,对Fe的需求量也较大有关,此外,也有可能是与孕妇在分娩时,由于大量失血而造成母乳中铁含量极低,婴儿未能及时得到补充有关。

通过这次调查,我们可以看出,虽然我市经济已快速发展,但儿童营养状态不容乐观。今后要加强健康教育,合理膳食,指导父母正确营养搭配,保障儿童的身体健康。一方面要注意合理安排膳食,保证各种营养素的均衡摄入;另一方面选用各种营养元素制剂要在医生的指导下合理补充,因为体内各元素含量存在对相对动态平衡,如盲目补充某种元素,会打破正常平衡,应该要有针对性地、合理地补充各种元素。

参考文献

[1]刘敖大.7岁以下健康儿童2 003例全血六种矿物质含量调查[J].中国儿童保健杂志,2008,(03):329-330.

[2]Suntsov VG,Antonova AA,Lebed'ko OA,et al.Peculiarities of saliva chemiluminescence and microelementhair content in children with various dental caries activity[J].Stomatologiia(Mosk).2008,87(1):4-7.

[3]Day ME,Strange KS,McKay HA,et al.Action schools!BC--Healthy Eating:effects of a whole-school model tomodifying eating behaviours of elementary school children[J].Can J Public Health.2008 Jul-Aug,99(4):328-31.

[4]Hincal F.Trace elements in growth:iodine and seleniumstatus of Turkish children[J].J Trace Elem Med Biol.2007;21 Suppl 1:40-3.

[5]Chang EC,Crawford BF,Hong Z,et al.Genetic andbiochemical characterization of Cu,Zn superoxide dismutasemutants in Saccharomyces cerevisiae[J].J Biol Chem.1991Mar 5;266(7):4417-24.

[6]Chopin EI,Marin B,Mkoungafoko R,etal.Factors affectingdistribution and mobility of trace elements(Cu,Pb,Zn)ina perennial grapevine(Vitis viniferaL.)in the Champagneregion of France[J].Environ Pollut.2008 Dec;156(3):1092-8.

[7]Li W,Tian Y,Song X,et al.Relationship between BMD andZn,Cu,Ca levels in the hair and meal in elderly people[J].J Huazhong Univ Sci Technolog Med Sci.2005;25(1):97-9.

[8]Moscovitch M,St John TJ,Cassata JR,et al.Theapplication of LiF:Mg,Cu,P to large scale personneldosimetry:current status and future directions[J].RadiatProt Dosimetry.2006;119(1-4):248-54.

篇14：儿童漫画作文教学探析

难教、怕教，难写、怕写，这是教师和学生对作文教学的普遍心态。“课堂上，教师出文题，学生抓头皮，无米难为‘炊’，胡乱诌成篇；考场上，应试背范文，侥幸的高分，抛却敲门砖，作文仍低能；家庭里，父母读子文，怒火心中生，恨铁不成钢，埋怨不绝声[1]。”简短三句话既是对传统作文教学中作文现状的生动描写，也道出了教师、学生、家长对作文的苦恼。将教师在作文教学中的困惑做一个简单的归纳整理，按问题的集中程度由大到小排序，发现问题主要集中在以下10个方面[2]：

1.如何激发习作兴趣？

2.如何解决学生“没什么可写”的问题？

3.如何让学生写出真情实感？

4.如何让学生把作文写生动具体？

5.如何引导学生观察生活？

6.如何避免学生写出来的作文千篇一律？

7.如何避免学生作文成人化？

8.作文教学中如何培养学生的想象力、进行想象作文的指导？

9.如何提高学生的语言能力？

10.如何有效评改、批阅学生的作文？

每个儿童有自己熟悉的生活世界，有自己特有的伙伴语言，有自己的爱好和梦想，连做梦也是色彩缤纷。如此丰富多彩的儿童生活为什么难在儿童的作文中看到呢?如果他们自由表达的欲望和能力被抑制，被要求写的又是成人的生活与思想，天真的学生们如何描绘他们心中的小天地？老师心目中的优秀作文是按照成人的思维模式复制的打上成人思想印记的作文[3]。让儿童提早成熟的指导思想，只会禁锢他们的思想感情，封闭儿童的生活世界。

二、把漫画引入作文教学

如何让儿童生活走进儿童的作文，让作文成为反映儿童生活思想的一面镜子；又如何让作文贴近儿童生活，成为儿童生活的一部分，而且是生活中快乐的一部分。宋运来老师对此进行了多年的探索，终于闯出了一条新路：独辟蹊径地利用有讽刺性、幽默性和教育性的儿童漫画进行作文教学的一套儿童漫画作文教学法之路。

下面我们将结合一个宋运来老师亲自执教的课堂案例《愁女的故事》来诠释儿童漫画作文教学的主张。

三、儿童漫画作文的主张

把儿童漫画作为课程资源一部分，运用在小学作文教学中，称之为儿童漫画作文。[4]儿童漫画作文的上位为“看图作文”。儿童漫画作文又叫“童漫作文”或“儿漫作文”。儿童漫画作文有别于一般的看图作文，它有自己鲜明的特性，其教学内容取材于儿童漫画，儿童漫画的美学特征是一般“看图”所不具备的。儿童漫画作文的教学形式也是多元的，它不是就画写画，它包括：儿童漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等多种形式。学生由具体感知漫画到抽象思维，习作成文，或由幽默文字故事到创作漫画，经历了由“画”到“文”，由“文”到“画”的美学创作过程。儿童漫画作文是植根于新课程背景下一种集筛选、赏析、观察、想象、作画、说画、写画的综合性作文教学活动[5]。

（一）教师角度：化解学生习作材料难的需要

新课改赋予教师开发作文教学资源与运用教学资源的权利。教师不是就教材教教材，而是大胆地取舍教材，使用适合儿童需要的童漫习作材料。“儿童漫画作文”的教学突破传统“看图作文”窠臼，把作画与作文，写文与作画有机整合起来，满足儿童表达多样化的需求，为教师课程资源开发提供了广阔的平台。

肖川先生说：“有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。”纵观《愁女的故事》整个课堂设计，宋老师巧妙利用学生喜欢漫画的特点，将儿童漫画引入课堂，通过引导学生观察一幅幅充满童真童趣的画面，来训练学生的口语表达，进而提升书面作文的能力。如果此次作文教学没有漫画的辅助，仅靠教师的理论说教，是无法调动学生的思维的，没有思考与启发的课题难免又陷入了传统的单调、乏味的传教式教学。

（二）学生角度：喜欢作文，乐于表达

漫画因具有夸张、幽默、讽刺、滑稽、机智、怪诞、诙谐等喜剧美学特征，给学生以较大的思维想象空间，对训练学生的想象作文有较大的促进作用[6]。以丰富有趣的漫画为素材，让学生在观察中展开想象的翅膀，说得滔滔不绝，画得多姿多彩，写得生动活泼。

儿童漫画具有与生俱来的“幽默”基因，想不让儿童喜欢都难。在《愁女的故事》第一课时设计“放飞想象中，提升言语的表达力”中，教师充分激发学生学习动机，寓作文于漫画活动中，整堂课在情趣中、笑声中度过。因此，儿漫作文比传统意义上的看图作文，具有很强的趣味性。这为激发学生的写作欲望，提高其内驱力奠定了“趣味”的基础。而兴趣永远是最好的老师，教师一开始便能运用漫画的特点抓住学生的眼球，让课堂教学充满了活力，这本身就成功了一半。从培养学生的兴趣与习作内容出发，儿童漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，同时培养学生的观察、想象、思维、创新等能力。

（三） 尝试漫画作文教学——习作于课外，得法于课内

用适合儿童成长需要的语文，以切合儿童认知方式的教育教学范式，改变儿童的生活世界，推动儿童的全面健康成长，这是小学语文教学的根本宗旨和真谛。漫画作文教学思路是“习作于课外,得法于课内”,“课外尝试写放胆文,课内点拨写提高文”。通过课外与课内相结合的同题两次习作,使学生练笔向质的方向迈进[7]。这种基于学生心理发展特点和认知兴趣的尝试，被实践证明效果显著。

在童漫作文《愁女的故事》中，教师利用两个课时的设计完成了展示了漫画作文教学的精彩。第一课时的“习作指导：想象画意促表达”，分别用 “在放飞想象中，提升言语的表达力”和“学生习作”两大块完成了习作指导，在看似漫不经心的交流中，不仅有语言文字的学习，说话的训练，对漫画人物心境的体会和人物写作情感的铺垫，更是抓住了儿童学习的心理特点，作文就在无痕的指导中让学生有所得，此时显示出独特的魅力。第二课时的“习作讲评：遵循文路赏作文”，“渗透写法，赏故事开头与发展”、“辩论话题，完善故事结尾”、 “寄予关怀，自我评价明得失”三大板块，无处不闪烁着语文教学的工具性与人文性。在对开头的一读一赏中，让学生知道开头原来有这么多的写法；接下来巧妙地为学生创设了一个争论的话题，让学生在争辩中完善文章的结尾，提升了自改习作的能力；在点评中，教师对一个词语、一句话的认可，无不激励着学生的习作自信心，作文评价中，教师放手让学生自评，一次次加分，其实是给学生以信心，让学生感受到习作的快乐才是作文教学的真谛。智慧的教师总会及时发现学生的闪光点，珍视学生习作中与众不同的亮点，这种不着痕迹的讲评训练，对提升学生品味语言、运用语言是大有裨益的；

篇15：六一儿童节500字作文

今天是每个孩子都盼望的节日——“六一”儿童节。

我们排着整齐的队伍从暖泉一完小出发，总指挥在前面，接着是鼓乐队，后面 是腰鼓队，再接着就是各个班级的队列了。到了!到了!同学们欢呼着，我们来到了中心校二完小，接受教育局，镇领导，中心校校长的检阅。同学们排着整齐的队伍，迈着坚定的步伐走过主席台，呼着洪亮的口号，一个个方队陆续通过。检阅完毕就是节目汇演。演出开始了，第一个上场的是气宇轩昂，英姿飒爽的中心校武术队，他们的表演赢得了观众们的阵阵喝彩;接着第二个节目时一完小一年级(1)班的小子们表演的街舞，一上场观众就惊叹不已，他们小小年纪赢得了观众的阵阵喝彩。接着有舞蹈开门红，相声吹牛，舞蹈《扇花纷飞游暖泉》展示了古镇暖泉独有的魅力，还有电子琴独奏……其中我最喜欢那个街舞了，他们跳的是那样活泼可爱，展示了现代学生的个性，非常潮流，内容丰富……时间过的真快啊!转眼中午了，演出结束了。

我和同学们恋恋不舍得离开了二完小，在回来的路上，我们齐呼“六一”真快乐!