零星的记忆高一作文

零星的记忆高一作文（精选6篇）

篇1：零星的记忆高一作文

捡拾,零星的记忆作文

看着教室墙壁上的钟，秒针，分针，时针，你拖着我，我随着你，毫不留念的在表盘上溜走，仿若一个狡黠的孩子般。我猛然醒悟，时间在点点流逝，那么，哪些时光里的记忆呢?带着这个疑问，我打开了记忆的闸门，去捡拾哪些零星的记忆，为即将结束的初中生活，拼凑出一幅完整的画，涂鸦上属于青春的色彩。

清晨，艳阳高照，浮云薄雾，一切都是那么美好。而我的心情也是格外的激动。车停在了校园的门外，车上的人也纷纷下了车。人空，车走。我和妈妈双手提着东西，边走边看，就像刘姥姥进大观园似得。从村里那小小的校园进到一个比它大几倍的校园，心情怎能不激情澎湃呢?

踏着满地细碎的阳光，缓缓走向报名处。给我报名的是我们班的.体育老师，当然，那时报名都害怕的我又怎会知晓。伴着许多不知名的情绪，我就办好了入学手续，记忆到这忽然断了。我想，是时间把我带回那里去让我记得最初的感受，去记住那初时的模样。

滞留了时光机，却又好了起来。

他，是我报名时的老师，也是我们班的体育老师，到了初二时，他又成了我们班的班主任。我相信，每一次的相遇都是人生中不可缺的记忆。缘分就是那么的奇妙，他与我们共同欢声笑语，与我们共同默默流泪，共同努力，去追逐最初的梦想。他伴着我们走完了初二。我相信，每一次的分离都是人生中不可缺少的。他没有陪伴我们走到初三，他到了别处学校。人往高处走，水往低处流，每个人都有自己的追求与目标。他也不例外。只是，与他相处的画面还历历在目，只是我还想把一段话送给回忆中逝去了的他：愿你能带着我们含泪的祝福，去乘风破浪;愿你能带着属于我们的回忆，去披荆斩棘，别了，亲爱的老师……一路保重……

记忆中的闸门又不知何时悄悄的落了下来。

我回过神来，一种名叫感动的眼泪顺着脸颊缓缓而下。我没有去擦拭它，因为我知道，就算擦干了眼泪，那感动过来的痕迹，那抹炽热的温度，那份沉甸甸的重量，是任凭你怎么抹，怎么擦，都挥之不去，无法忽视，无法抛弃的。我任他肆意的流淌。

三年，习惯了校园的气息，习惯了校园的生活，所以那些细小却又珍贵的感动，就被渐渐的遗忘在内心某个不知名的角落，当你想要去捡拾时，才发现是多么的困难，脑海只会出现一些零星的记忆，才知道，感动往往源于生活中的小事。

捡拾零星的记忆，填满爱的空挡，带着这份拼凑的爱，走向更远的远方。

篇2：零星的记忆高一作文

记得小时候的我，任性。撒娇。爱哭……仿佛我是一下子长大的，许多东西都悄然的改变了。从开朗到冷漠，从任性到乖僻，从爱哭到坚强……经历了太多太多。也许是有了这些经历，才铸就现在多愁善感的我吧!记得小时候很想去憎恨一个人，可惜我总办不到。想去恨哥哥。因为他总是欺负我，而我又总哭。但他却会买牛肉干来分给我，所有的恨意都化为乌有。想去恨盈盈。因为她会骗我，而我却傻傻的被骗。但她一个微笑，我恨不下去……或许我与生俱来没有憎恨的能力吧!成长路上所有的伤，时间替我抚平;成长路上所有的泪，时间替我擦拭;成长路上所有的疲劳，时间替我缓解……时间是我的依靠。还记得一个傻傻的女孩跟在男孩的身后。我就是那个女孩，而那个男孩就是我哥。小时候最粘哥哥了，那个像狗尾巴草的女孩跟着哥哥亲密地过了3个儿童节。假小子一样的童年。终于我不再粘任何人，因为我知道，所有人不需要我，可有可无的存在着，甚至可以说是累赘。长大了的我依旧会怀念那个小小的女孩，那个抱着妈妈小腿的女孩，那个粘着哥哥的女孩，那个一群伙伴的傻女孩……那个夺走属于哥哥的爱的女孩，那个爱在哥哥背后打小报告的女孩，那个爱跟伙伴炫耀哥哥给予自己的爱的女孩，那个傻得不做作业也想伙伴不做的女孩，那个全家的焦点，那个骄傲的公主……那些都是我的记忆。家里并不是很富有，但却给了我公主般的记忆。从今天开始，换我来爱你们，期限是有生之年。

篇3：零星的记忆高一作文

关键词：探索规律 科学记忆 科学运作 提高效率

在长期的中学英语教学中，笔者发现英语词汇教学一直是个薄弱环节。尤其是高一新生虽然学了八九年的英语，但他们掌握的英语词汇量仍未能达到要求，听、说、读、写、译的技能比较差。并且中学英语词汇教学耗时多，效率低。主要原因是我们师生对英语词汇教学的重要性认识不足，仍然习惯于不切实际的传统教学方法，在很大程度上依然采用“填鸭式”教学法，学生很少有机会运用所学过的英语词语进行交际。鉴于英语词汇教学这种现状和我校的学生学习英语中存在着词汇问题，我们2009级高一英语备课组一开始就着手从高一探索实践高效记忆单词的方法。包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等，重点研究如下话题：

1. 如何科学记忆单词。

2. 如何快速地记忆单词。

3. 谈谈学生记忆力的培养。

4. 如何运用规律记忆单词

5. 中学生英语词汇教与学的策略探讨。

众所周知，词汇教学是英语教学的基础，很多学生因为词汇量小，看不懂句子、看不懂文章而丧失对英语的信心和兴趣，在我平时的教学实践中，一部分学生学习不刻苦，怕记单词，还有一部分学生没有掌握方法，即使学过一个单元，他们只能记住少部分单词，学起来很费劲，这就导致他们想放弃英语。

一、 转变传统词汇教学观念

长期以来，我们的英语词汇教学一直存在教学理念和教学方法陈旧的问题，教学时间颇长、但教学效率较低的问题。要想改变这种现状开创英语词汇教学新局面，教师应该首先客观地评估教学现状，更新教学理念，改革教学方法，采用当代语言教学界认可的行之有效的主要教学方法，如交际教学法、任务型教学法等，并灵活地选用各种各样有助于记忆词语、运用词语和掌握词语的、科学的具体方法或技巧，同时开展丰富多彩的语言交际或语言实践活动，给学生提供许许多多词语输入和词语输出的机会，注重培养学生的协作式学习（collaborative learning）和自主式学习（autonomous learning）的良好习惯。只有这样，才能使英语词汇教学和英语语言教学卓有成效。

二、 教师要向学生灌输正确的记忆方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。采用优化词汇教学方法授课可以拓展学生的思维能力，有效地扩大学生的词汇量，大幅度地提升他们的语言运用技能。优化词汇教学法决不是机械记忆词汇意义和语法规则，而是在教授词汇的过程中讲究方法，着力培养学生学习英语的兴趣，使他们由被动学习逐渐过渡到主动学习，能够使学生们触类旁通，增强学习词汇的生成和拓展能力。经过这种系统化的学习之后，学生对词汇学习的自信明显加强，运用语言的能力不断提高。

三、 要大胆实践，敢于实践

2009级高一年级总计20个班，由于学生英语水平相当，学习内容相同，课时进度也相当，十位老师又同在一个备课组任教，虽然上课地点为各自的教室，但是我们的教学方法和计划是同步的，为我们开展实验活动提供了可行性。加上我校历来就有着良好的科研氛围和促进科研兴教的政策支持。学校每年都有一定的科研经费划分到各个教研组、课题组；分管教学的校长亲自抓教研和课题，全程跟踪和关注课题的进展情况，所有这些为课题研究的顺利进行提供了强有力的政策支持。我校现代化办公条件一流，教师人手一台笔记本电脑，并且网线接到教师办公室，为课题的资料查询和收集提供了强有力的物资支持。全体教师每周工作日都到办公室晚自习，为课题研究提供了强有力的时间保证，我校有教科室一个，特级教师3人，这为课题的顺利进行提供了智力支持。首先我们对20个班进行问卷调查，每份学生问卷共有四个问题，提供四个答案供学生选择。问卷的结果做出了详细的统计。了解学生常用的记忆方法以及他们在单词记忆过程最大的障碍是什么，从而为我们备课组制定科学的决策打好基础。

在广泛调研的基础上，我们决定将实验分为三个阶段进行，共18个月完成。实验分为三个阶段进行，历时一年半。

第一阶段（2009年9-10月）为宣传发动阶段。全体学生参加问卷调查和实验前的测试。问卷要求学生就词汇教学的问题提出自己的观点或建议。实验前测试的内容为《高中牛津英语》模块一所学的知识。问卷调查在测试前5分钟内完成。测试时间为40分钟。

第二阶段属于实验阶段（2009年11月-2010年12月）。学习内容为《高中牛津英语》模块二到模块10。每单元由七部分组成（Welcome， Reading， Word power， Grammar， Task， Project， Self?assessment）。词汇掌握的重点主要集中在前三个部分，本阶段是整个实验的核心和重中之重。

在这一阶段中，教师首先从语言学、认知学、教育学等多学科的视角详细地借鉴并论证了十几种英语词汇教学法，其中主要有：利用构词法教词汇；联系习语的起源教词语；从文化角度讲解词汇；通过修辞法教词汇；采用比较法教词汇；利用分类法教词汇；联系语境教词汇；创造交际情景教词汇；通过多媒体使用图片，等直观法教词汇。具体细化为以下方法：

① 转变理念，改变教法； ② 利用词源（etymology）教词汇； ③ 利用构词法（morphology）教词汇：词缀法（affixation）， 转类法（conversion）， 合成法（composition）， 派生法（derivation）； ④ 利用固定搭配教词汇； ⑤ 联系习语的起源教词语； ⑥ 通过联想教词汇：相似联想；对比联想；奇特联想； ⑦ 通过拟声对比教词汇； ⑧ 通过澄清词的歧义教词汇：音位歧义；词的歧义（一词多义和同形异义——同音同形异义、同音异形异义和异音同形异义）； ⑨ 从文化角度讲解词汇； ⑩ 通过修辞法教词汇； 11 采用比较法教词汇； 12 利用分类法教词汇：按单词网络分类（word network）； 按同义聚合（synonymous paradigm）分类；按反义聚合（antonymous paradigm）分类；按上下义聚合分类；按专题分类； 13 利用句型（sentence patterns）教词汇； 14 联系语境教词汇； 15 创造交际情景教词汇； 16 通过多媒体、使用图片等直观法教词汇。

其次教师词汇教学中一律采用任务型教学（task?based approach）。 根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动，通过进行这些活动完成教学任务，实现教学目标。激发学生对主题或任务的关注和兴趣。使学生一开始就处于一种主动、积极的任务情景之中。在这一阶段教师要根据本课的主要内容设计问题，即强调导入与任务关系紧密。为了调动学生的积极性、拓展他们的想象力及思维能力，同时也是对教学内容的挖掘。设置悬念让学生展开想象。激发兴趣，促成任务的实现。运用词汇复述故事。进行单词竞赛。做替换练习。让学生把课堂上学习的理论和实践结合起来，巩固已学的知识，提高运用英语语言的能力。通过辩论的方式把大家关心的问题转为真实生活中运用英语的能力，这既是学语言的最终目标，也是任务型教学的主要宗旨。通过讨论、比较、汇报，扩大学生的知识面，加深对教学内容的理解，在不知不觉中提高了口语表达能力。通过展示图片、用生词造句、汇报等教学方法的训练使学生在课堂内不仅已掌握了这些词汇的用法，而且也利用相关的练习提高了口语表达能力。

第三阶段（2011年1月-2月）总结评价阶段。主要进行实验后的问卷调查及测试，检测实验成果。了解学生对课堂上老师所用的教学方法是否满意。实验后的测试时间和第一阶段相同（40分钟），题型也和第一阶段一样，只是内容更加丰富，范围更加广泛，涵盖了高中8本牛津教材词汇。重点检测对比班级实验前和实验后单位记忆词汇的效率和容量。

通过多组实验结果显示，在经过一年半（18个月）的探索实践后，实验后我校2009级高一学生的记忆单词效率明显提高；进一步学习英语的欲望大大增强；英语的综合能力也大大增强。我们实践经验和成果也受到了市县教育部门的充分肯定和赞扬并在全校进行推广。

篇4：高一记忆的作文

回头看看自己曾经的日记，有些很开心，有些很伤心。开心的时候一切都是好的，所以所有的都是那么的快乐。而伤心的时候，连话语都是那么的伤人，看了自己伤心，别人也难受。

不过，能记录下来的一切都还是好的，毕竟能够想象出当时的心情。或许现在觉得有点夸张，也觉得当时写的过分犀利。但每一次的重新审视自己的时候，就会更多一分的了解自己，也从中感悟一些当时不能感悟的道理。

喜欢记录一些我的心情，喜欢发泄一下不满的情绪。

喜欢这里的一切，博客真的是一个不错的空间，我自己的空间，个人的空间。

篇5：高一记忆的作文

记忆，犹如茫茫的大海，激起我心中的一朵朵浪花……——题记“咚咚咚”的声音盘旋在我的耳边，令我无法无法静下心来写作业。偶然间，抬头，看见了一个小女孩正拉着爸爸的手。她们，是我的新邻居。“谢谢大伙，大伙辛苦了。”一个中年男子摘下头顶上的帽子，对搬运工人说。“嘿，在干什么呢?”那个女孩跑了过来，将下巴倚在窗子上，水灵灵的眼睛像深深的潭水，疑惑似地看着我，对我扬起了一个微笑。她的笑，好甜。“聆，我们该走了。”“哦，好的，爸爸。”我看着女孩笑盈盈地走过。哦，不，应该是飘过。女孩的笑容犹如一丝微风，在我眼前飘过，带有一种清新，自然的气息。“奥特曼打怪兽咯!我打，我打，我打……”“唉，为什么每次都是我做怪兽呀!”我摇摇头，无奈地说着。“那是因为……嘻嘻，你长得像怪兽呀!哈哈哈!”你的笑，就像花朵刚接受露水的洗礼一样甜美。……“聆，我问你一个问题。”“嗯，你问吧。”“你难道没有妈妈吗?”刚说出口，我便后悔了。我想，对于一个年幼的孩子来说，是一个沉重的打击。可是，她的回答却令我大吃一惊。“我的妈妈在我很小的时候就去世了，是爸爸把我拉扯长大的。我很爱我的爸爸，我的爸爸也很爱我，因此，我是幸福的。”她望着我，扬起了她的“招牌式”微笑。她的笑，依旧是那么甜，像是一片绿叶，波浪似得游动。尘封的大门，在不经意间打开了我的记忆。又在不经意间，关闭了我的记忆……

篇6：高一记忆的作文

童年像一串七彩的珍珠，串起了童年时的点点滴滴;童年像一条小船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐;童年还像一个五彩斑斓的梦，让人心驰神往。童年发生的一件件趣事常常把我带入美好的回忆中。

记得有一次，舅舅从北京旅游回来，娓娓地讲述坐飞机的经过。“坐飞鸡”，这个念头突然在我的脑海中油然而生。咦?“坐飞鸡”不就是坐在鸡上嘛!真是张飞吃豆芽——小菜一碟。于是，我二话没说奔到外婆家的“农家小院”去抓一只鸡。抓鸡可不是一件容易的事情，我蹑手蹑脚地走到一只公鸡的身后，猛地一扑，可鸡也不是吃素的，飞毛腿似的一躲，我跌了个“嘴啃泥”，可是，我并不灰心，决定东山再起。可是，下场跟上次雷同。这时，我眼珠一转，计上心来，抓不到鸡就罢手吧，就让鸡“自投罗网”。于是，我打开一张粘蝇板，上面撒些米粒，这招果然见效，一只鸡看到眼前的美食，便毫不犹豫地走来，哇噻!粘蝇板牢牢地粘住了鸡的脚。它使劲地挣扎发出求救的信号，可两只脚就是不听使唤，还是动弹不得。我找准时机，猛地一扑，鸡被我制服了，我好似打了胜仗的将军，手拎战俘。准备“坐飞鸡”可鸡飞不起来，只是在原地狂鸣，我使劲拍鸡的屁股，它可好，愤怒至极拉出青色的一团。这时，妈妈走过来，怨我太调皮了，于是，我把事情的来龙去脉告诉了妈妈，谁知，老妈哈哈大笑。之后说：“飞机是一种交通工具，不是让鸡飞起来。“

翻开童年的`记忆，每当想起这件事我都会忍俊不禁。