《会计基本技能》微课视频教学改革与建设

《会计基本技能》微课视频教学改革与建设（精选7篇）

篇1：《会计基本技能》微课视频教学改革与建设

《会计基本技能》微课视频教学改革与建设

【摘 要】文中分析了《会计基本技能》教学现状及其存在的问题，并探讨微课视频教学在《会计基本技能》课程中应用的可行性和在实训课程改革与建设中的优势。

【关键词】微课视频 教学 会计基本技能《会计基本技能》是高等职业院校会计类和金融类专业的一门专业必修课，是一门应用性很强的基本技能实训课。由于这门课程因为跟会计从业资格考试关系不大，一直被各高职院校所忽视，课时安排非常少，教学团队建设不受重视，教学内容不合理，教学手段落后，学生学习兴趣不高。我通过多年的教学与探索，与同事一起设计开发了基于微课视频教学的《会计基本技能》网络课件，并在教学实践中应用，取得了很好的效果。本文从实证角度来研究微课视频教学在该课程改革与建设中的应用。

一、《会计基本技能》课程教学现状

（一）课程定位不准

有人认为《会计基础》《中级财务会计》《会计综合实训》等课程已经涉及会计基本技能的内容，重复教学不合理，也不科学，建议不用开设该课程。其实不然，《会计基础》《中级财务会计》课程教学中，教师重点教授学生理解原理和方法，课程的同步训练更多地关注经济业务分析和会计分录的编制以及如何应试会计从业资格考试。《会计综合实训》虽然会涉及会计操作技能的培养，但关注的是学生对一套完整的企业经济业务进行分类核算、成本计算、期末结账等系统操作能力的培养，记账书写等细节技能很少进行专项的反复训练。因此，我认为，虽然课程内容有重复的地方，但是技能培养的逻辑层次不一样，《会计基本技能》培养的技能逻辑层次低一些，关注的是会用、会写、会记能力；而其他会计课程培养的技能逻辑层次高一些，关注的是项目分析与系统处理的能力。

（二）教学内容不合理

以往《会计基本技能》课程的教学内容一般涉及会计书写、珠算、点钞与验钞、电子计算工具应用等几个模块的内容，包括我所在学院，多年使用的中南大学出版社《会计基本技能》教材，也只涉及了以上四个模块。而且教材大部分介绍的是珠算技能内容，虽然珠算已列入了世界非物质文化遗产，但是现实工作中，该项技能已基本被计算器、电脑这些运算功能快的设备所代替。所以在有限的教学时间里，更应该保证必需技能的教学和训练，当然考虑中国精髓文化的传承，同时培养学生的珠心算能力，可以把该内容单列出来，做一门选修课。

另外，我认为，会计职业的基本技能除了以上内容，还应该包括结算、记账、报表编制等基本操作技能，根据用人单位的反馈，这些技能一般都是毕业生初到工作岗位就要用到的技能，非常实用。

（三）教学时间有限

《会计基本技能》虽然是会计、金融、财经类专业的一门必修课，但这门课程因为与会计从业资格考试关系不大，一直被各高职院校所忽视，在学时分配上，大多只开设一学期，共36学时，有的甚至只开设18学时。在这么短的时间内，要学生掌握书写、点钞、结算、记账、报表编制等技能是不可能的，所以应该分配更多时间。

（四）教学方法传统

目前大部分高职院校的《会计基本技能》的教学方法基本为传统的教师在课堂示范，学生模仿训练。课堂示范的教学方法有很大局限性，学生坐在教室的不同方位，可能看到的动作就有所不同，甚至有些位置经常是观看盲区，学生看不清，学习的积极性就会受到影响。

（五）考核方法单一

课程考核的方法基本为模块测验与期末考试相结合，没有有效的竞争机制，学生技能水平提高不快，大家只求达标，突出拔尖的优秀学生不多，进而在全区、全国的技能比赛上没有优势。

（六）教学团队建设不受重视

因为不是考证重点课程，《会计基本技能》教师队伍建设得不到重视，教师的技能靠日常的自我学习和训练，基本很少有送老师去学习点钞、传票翻打等这样看起来简单、做起来又很难拔尖的技能，所以很多教师的技能不够规范，所达到的级别也不高，这样的师资队伍如何能胜任教学。

（七）教学资源类型少

现代教育已经是信息化教育，多媒体教学资源在很多课程已经开始被使用。但是目前《会计基本技能》课程的教学基本就是教材加练习册及练功券，纸质的教学资源单

一、落后。多媒体教学资源更直观，也方便学生自主学习，更能激发学生的学习兴趣。近年的会计技能大赛也基本上无纸化操作了，所以更应该开发该课程的多媒体教学资源。

二、微课视频教学在《会计基本技能》课程中应用的可行性

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课视频录制时间通常在10分钟左右，充分考虑了个体学习专注力时效，摒弃拖沓冗长，有助于提高学习效率。

根据《会计基本技能》课程内容的特点，每一专项技能都有相对规范的动作，如果事先设计操作表现方式，可以是动画演示，也可以是专业人员演示，并进行适当配音讲解，然后录制成微课视频，共享到课程学习的平台，让学生可以在课外登陆学习的平台，自主观看，反复模拟训练，这将会有效地解决课堂教学教师示范欠规范和稳定、无法反复演示、场地观看限制等问题。

三、基于微课视频教学的《会计基本技能》课程建设内容

从2012年开始，我们就开始尝试基于微课视频教学模式的《会计基本技能》的课程改革和建设，以下是该课程的建设内容。

（一）建设目标

让学生掌握会计工作的基本知识；采用实战、直观的教学方法，培养学生操作技能；指导学生达到相关职业资格水平。

（二）建设内容

1.教学内容设计

我们在《会计基本技能》网络课件设计开发时，把该课程的内容由原来的四模块，增设到九大模块，包括会计书写技能、珠算技能、点钞技能、真假货币的识别技能、电子计算工具使用技能、现金结算技能、银行结算技能、记账技能、计税报税技能等。

根据会计岗位职业技能分类及特点，我们邀请了企业专家进行反复地专业分析和课程论证，最后把这九大模块细分成38个项目、150个小任务，每个小任务所需教授的技能都有一套完整规范的步骤，演示完成时间基本都在10分钟左右，非常适合微课视频录制。

2.教学时间分配

意识到这门课程的重要性，我们在教学时间分配上进行了改革，把该课程由原来的一个学期完成，调整为三个学期完成。这样一来学生在校期间，每个学期都有专门的技能训练课，让技能训练常态化、持续化，也让其他会计课程更专注于逻辑层次高、分析能力要求强的专业训练。

3.教学资源的建设

基于微课视频教学模式下，主要的教学资源就是微课，我们安排老师们精心的设计出每个子任务10分钟左右的教学视频，我们操作示范演员都是技术娴熟、操作规范的骨干教师、银行职员、企业专业人员、学校技能大赛优秀选手等，在团队精心策划和努力下，一共拍摄出100多个微课视频，形成了该课程丰富的微课视频资源库。

同时，为了达到资源共享，方便学生自主学习，并有效地监控学生的学习，开展课外师生互动，我们协同网络技术人员一起，开发了该课程学习网站，把所有微课视频放到网站，并配置了课程各任务内容要求及技术要点说明文本。网站开通了论坛，主要实现在线答疑的功能。

4.师资队伍的建设

为了加强该课程教学团队的建设，我们到企业或银行请行业技能能手到学校给教师进行培训，要求所有青年骨干教师都要参加；并派教师参加教师技能比赛，让年轻教师指导学生备战技能大赛；安排教师学习相关技能软件，不断提高教师的自身技能素质和水平。为了更好地拍摄微课视频，请专家给教师进行现代教育信息技术应用的培训，不断提高教师的信息素养和技术水平。

5.教学模式与教学方法的改革

在教学模式上，尝试了“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。在每一次课前，我们都要求学生登陆课程网站，了解课程任务，并观看微课视频，然后学生需根据视频提前模仿练习。到了课堂上，教师采用讲解、示范、分组竞赛、组间互评等形式开展教学。

在教学方法上，主要采用案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法、小组竞赛法等，这些方法非常适用于技能训练，特别是通过“翻转课堂”模式的应用，微课视频的前期指导，更是让该课程的教学变得鲜活而富有意义，学生自主学习、协作学习的能力得到了很好的提升。

6.教学考核与评价方法的改革

除了原有的过程模块考核和期末考核相结合的办法，我们引入了竞争激励机制，班级小组竞争，班级与班级竞争，专业与专业竞争，召开系级、院级的技能大赛，把技能竞赛常态化、持续化，不断选拔出优秀选手，给予相应物质奖励，并推荐参加全区甚至全国的技能比赛。实践教学中，我们还尝试以赛代考，参加技能竞赛获胜的同学，该课程成绩将评定为优秀。

7.人才培养方案修订、编写课程标准

根据新设定的课程内容框架，我们编制了课程的标准，明确规定了每个模块、项目、任务的具体内容及所需培养达到的技能水平，并在会计专业人才培养方案中修订了该课程的教学内容及课程时间分配，由原来只开设一个学期，变为开设三个学期，共108个学时。

四、课程改革后的实际效果

基于微课视频的网络课件两年多来，有12000多人次的点击，受到广大师生的普遍欢迎。在指导学生参加职业技能大赛、应考珠算与会计从业资格等证书上发挥了重要作用。总的来说，基于微课视频教学的《会计基本技能》课程改革与建设，既能支持学生的个别化学习、满足学生个体差异性的需要，又能对协作学习给予适当的支持，有利于培养学生的创造性思维；教学趣味性强，便于调动学生学习的积极性，提高学习效率，基本能够满足会计基本技能实操训练需求，达到预期使用目标。

【参考文献】

[1]张一川，钱杨义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（12）.[2]余胜泉，陈敏基.于学习元平台的微课设计开放[J].教育研究，2014（2）.[3]周艳，李育泽.基于MOOC理念的微课资源网站设计[J].现代教育技术，2014（1）.[4]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（2）.

篇2：《会计基本技能》微课视频教学改革与建设

教学目标：

1.让听众了解什么是微课视频，以及微课视频对未来课堂起到的作用。

2.掌握基本制作微课视频的方法。3，让微课视频走进生活课堂

教学过程：

一、介绍微课视频

简要的讲解什么是微课视频，增加对微课视频的认知，了解未来课堂微课视频的重要性。

二、微课基本制作的流程（1）屏幕录制+发布过程

1、打开camtsia“屏幕录制”

2、选Full Screen Audio中确认麦克风被选中

3、点击红色“REC”按钮录制

4、屏幕操作的同时语音讲解

5、按F10终止—预览并保存

6、文件—生成并共享—HD格式（2）微课视频剪辑

1、预览剪辑，并将游标定位

2、用左右耳朵确定范围

3、试听

4、缩放时间轴

5、小剪刀“喀喀喀”

6、重新播放剪辑查看效果 •（3）微课视频加入背景音乐

1、游标定位

2、“导入媒体”按钮

3、选择电脑中的mp3文件

4、在音濒图标上点右键

5、锁定轨道，可避免被剪切操作影响

6、点击Audio,在音频轨上调整音量大小（4）微课视频加入变焦效果

1、点击“变焦”按钮

2、游标定位

3、拉动调整方框大小与位置

4、时间轴上托动调整变焦时长，时间点

5、游标定位

6、拉动复原方框大小（5）微课视频加入标注

1、游标定位

2、点击“标注”按钮

3、在时间轴上调整时间点、时间长

4、预览标注效果

5、游标重定位，选择形状

6、选择形状-雅黑30号字（6）微课视频加入转场效果

1、把原剪辑一刀两断

2、点击“转场”按钮

3、找到一种转场效果

4、把转场效果拖动到箭头上

5、回到剪辑箱预览剪辑

三、最后渲染

1、生成并共享

2、选取hd格式

篇3：《会计基本技能》微课视频教学改革与建设

一、开头语

一个微课例的开头语很重要, 可以引领学习者进入学习状态, 明白学习的内容以及要达成的目标。通常这个环节的组织语言要言简意赅。例:“同学们:今天一起来学习《篮球体前变向换手运球》, 通过体前变向换手运球的学习, 将能够掌握一种过人的技术动作及相关知识、方法。”诸如这样开头语运用可以使微课的教学目标和视频主要解决的问题很快就呈现出来, 让学习者刚一打开视频就知道这个视频的主要内容。

二、导入

巧妙的导入设计很容易激发学生的学习兴趣, 触动学生对接下来的视频内容的关注, 诱发学生的学习动机, 从而获得更好的学习效果, 因此微课的导入非常重要, 教师要给予高度的重视, 不要为了导入而导入, 而不去考虑其有效性。要精心设计导入的内容及时机, 导入要生动、有趣, 可用图像、动画、视频等媒体信息。有时可以直接切入要点和目的, 有时也可以先破后立或联系实际提出问题, 然后峰回路转导出运动技能目标。

例如:微课《技巧前滚翻》, 在导入部分制作了人奔跑时摔倒和节选电影武打片主人公从高处跳下做滚翻动作造成的两种不同后果的视频, 配上导入语:“同学们, 生活中有时会遇到猝不及防的危险, 比如在奔跑时突然摔倒而造成受伤, 从高处跳下时有可能引起骨折等, 这样的事例在生活中不少见。那么你有没有想过解决这个问题的方法?武打片中的主人公从高处跳下后做了一个翻滚的动作, 你知道这样做的好处吗?”学生收看视频后, 异常兴奋, 跃跃欲试, 学习欲望明鲜提高, 学习动机高涨。

三、讲解与示范

讲解示范是微课制作的主要组成部分, 这是学生学习的主要环节, 相关的知识、技能将从这个环节获得。这个环节的处理将直接影响学生的学习效果;讲解是否清淅、简单扼要;示范动作是否准确、直观, 角度是否宜于学生的观察学习, 将直接影响到学生的视听, 从而影响学习效果。微课制作的目的是通过视频演示, 将体育教学中的某个完整的技术动作进行详细地分解演示, 让学生看得或听得更清楚, 以方便学生学习和模仿, 为达成微课制作的目的讲解示范时处理以下两点:

(一) 分步骤演示

分步骤演示是微课的重点, 也是讲解示范的核心内容, 教师要在这部分花大力气, 多费心思, 做好真人演示、动画演示等, 将每一个教学步骤都认真演示清楚。还可以借助信息技术的优势, 实施循环演示和个别环节定格技术或慢放处理等, 充分展示具有规范性、准确性的技术动动作。

比如在《技巧前滚翻》的教学中, 首先教师通过PP T的形式, 将几个问题呈现出来:1.什么是前滚翻?为什么要学习前滚翻?前滚翻在生活中有什么作用?这三个问题是技巧前滚翻教学的目的。这样给学生提示后, 可以让学生更好地掌握体育学习的内容。接下来用视频演示人从高处跳下的慢镜头, 并解释这样做的作用, 通过前滚翻来缓冲从高处落下对地面的冲击, 因为根据动量定理ft=△mv, 变化的动量△mv不变, 当t增大, f就会减小, 所以尽量增大与地面滚动接触地面的时间, 来减小人体对地面的作用力, 从而减少对身体的伤害。

为了延伸教学提高学生对运动的兴趣, 将刺猬自我保护的图片呈现出来。然后再通过动画效果演示球状物和正方体物哪个更容易进行滚动?接下来将视频的内容转换到教师的示范动作上, 具体注释和演示动作的几个步骤, 通过插入文字的形式在视频中穿插讲解内容, 辅助教师的语言解说, 给学生一个更加直观和形象的印象。然后分步骤进行解说, 并附上字幕, 让学生在看动作时, 也从文字中获得了主要内容的注意信息。

通常在屏幕的一侧, 是文字说明, 另一侧是动作演示。比如第一步:左侧的文字是:双手与肩同宽撑垫, 由蹲撑姿势开始。右侧是真人演示;第二步文字注释为:两脚蹬地、曲臂, 低头、含胸。进一步提示动作的要求:蹬地快速有力, 手脚配合, 低头含胸。右侧的真人演示也进展到这一步。文字和动作同步进行, 使得教学内容非常清楚明白地展示给了学生;第三步:两腿伸直并拢, 后脑、肩、背、腰、臂依次着垫。动作要求:两腿并拢伸直, 团紧身, 滚动时要像球一样圆滑自如。在右侧的屏幕上, 真人演示也同步进行;第四步文字注释为:当背部着垫时迅速屈腿, 双手抱住小腿团身。动作要领:屈腿收腹迅速。右侧的动作演示也进行到这一步。依次进行分步演示和讲解, 给学生一个非常清晰的印象。

(二) 对教学重难点的视频处理

微课技术的使用对于体育教学而言是一场革命, 是改变过去教学形式的重要手段。在体育教学中利用微课解决突破教学的重难点也是具有独特的优势。微课的一个特点是可以定格画面、慢放、快进, 或循环播放;正是这些优势, 在关键技术环节上, 学生可以反复观看, 直到完全看懂。这也正是突破重点、解决难点的最佳途径。

还是以《技巧前滚翻》的教学为例:前滚翻的教学重点是滚动时团身要紧, 滚动成一条直线。难点是身体的协调配合, 滚动得圆滑。以真人示范的动作演示, 再配上文字说明, 学生就很容易抓住练习的重点, 对运动技能的掌握就轻而易举。但是教师没有就此罢休, 而是进一步出示口诀, 帮助学生更加牢固地掌握动作的要领:一撑、二蹬、三低头、四团滚动似篮球。这样的口诀, 通过几个动词, 就将整套动作的要点表述清楚。学生在学习的时候就可以按照口诀的顺序进行练习, 化难为易, 变繁为简。

四、易犯错误与纠正

似乎所有的体育与健康教材都有易犯错误与纠正这个环节, 但有人认为:微课例不适宜设计“易犯错误与纠正”这个环节, 这对学生的学习会产生误导, 对技术动作的掌握易产生负迁移;再说学生还没有学过, 怎么就知道他们一定会产生某种错误动作?

关于这个问题, 可以用两种方法进行处理:第一, 可以制作专门的易犯错误动作微课例来帮助学生解决出错问题。第二, 为了使教学环节连贯完整, 也可以在视频中加上易犯错误与纠正这个环节, 因为教师可以引导学生有效地观看微课视频的方法, 比如, 初学者可直接快进跳过这个环节, 但学过后出现错误动作, 就要在这个环节上仔细琢磨, 及时纠正。

体育运动技能教学, 由于各种体育运动技术特点的不同, 学生在学习过程中都会存在一些易犯的错误动作, 对此教师可以通过设计一些练习的方法来破解, 让学生在学习中出现错误动作时用来改正, 更快地掌握技术动作。微课的纠错, 是教师对教学的设想, 是对课堂教学可能出现的易犯错误动作的假设。所以这个内容的设计是据于教师的经验及间接经验 (教材) 而设计。纠正错误动作时, 可在演示动作完全之后, 提出容易出错的技术环节或问题。然后用图象及文字说明错误的类型以及解决的方法, 让学生知其然, 也知其所以然。

以《技巧之前滚翻》一课为例

错误类型一:滚翻时不能成直线。演示错误的动作示范, 屏幕下方注释解决的办法“对号入座”。所谓对号入座就是在垫子上将双手和脑袋的位置图画出来, 然后让学生按照图示进行动作练习, 从而实现纠正错误的目的。

错误类型二:向前滚翻有困难。可以设计一个辅助练习的工具, 在斜面上练习滚翻方法:保护者在练习一侧, 一手按住练习者的后脑部, 一手扶其大腿的后部。练习时, 帮助者按下头部, 使其后脑勺着垫;同时另一手前推大腿后部, 帮助练习者完成前滚动作;起身时, 顺势推其背部, 完成蹲立。

视频的制作可在屏幕的左侧呈现示范录像, 让学生眼看真人视频演示, 右侧辅以文字说明, 耳听教师的有声解读, 可以保证高效的练习。

五、练习与方法

练习环节是微课的一个重要组成部分, 是学生练习的环节, 是对新的运动技能不断尝试阶段, 主要是获取练习方法, 掌握与巩固运动技能的关键环节;因此, 怎样把教学内容可视化, 简单、生动、高效地呈现给学生, 这是微课首要解决的实际问题。所以在这一步, 微课内容要侧重对教学重点和难点的突破, 学生不容易掌握的内容要在这里进行详细地解释和演示。在这部分应该教给学生掌握一个完整的技术动作的练习方法。例如, 排球之正面双手的练习方法有:垫固定球、对墙垫球、一抛一垫、两人对垫、三角垫球等。

有的项目是可以直接对着视频进行练习, 学生可以一边观看视频演示, 一边模仿练习、反复练习, 直至动力定型。如健美操、武术等。而无法对着视频进行练习的项目, 学生可以通过徒手模仿比划、熟记, 形动作概念, 然后再到场地上去练习。

六、思考与建议

这是微课的尾声部分, 到了这里, 教学的内容基本完成。接下来教师应该给学生提出一些思考的问题与建议, 让学生在练习中得到更多的帮助和启迪, 让学生自我完善, 成为一个有运动能力的、有运动教养的、有运动热情的体育人、运动者。

例如:微课《技巧之前滚翻》可以给学生思考的问题与建议:

(一) 在练习前滚翻应该注意哪些不安全的因素?

(二) 改进前滚翻技术动作的方法有哪些?

(三) 练习之后, 你有什么困惑请写在任务卡上, 待课堂上与老师、同学交流。

七、结语

微课最后如果有一句励志的结束语, 将带给学生无穷的力量。例如, 教师一句:“通过微课的学习, 老师相信你是最棒的, 如果日后勤加练习, 篮球场将是你展现优美身姿和漂亮动作的舞台!”

篇4：《会计基本技能》微课视频教学改革与建设

摘 要 会计基本技能是高职会计教学不可或缺的内容之一，但常常被忽视。本文从会计岗位的需要出发，分析了高职会计基本技能教学存在的问题，进而提出了相应的对策。这对改进基本技能教学，提高教学质量，满足实际需要具有非常重要的意义。

关键词 高职 会计基本技能 存在问题 解决对策

目前，众多的高职会计毕业生所具备的会计基本技能还不能很好的满足会计岗位需要，典型的表现就是“写不好，算不准，点不清，不适用”。如何有效解决这一问题？本文对高职会计基本技能教学存在的问题加以分析并提出相应的解决对策。

一、高职会计基本技能教学存在的问题

1．课程设计

表现为两方面：其一、课程设置内容单一，滞后，不能满足实际岗位需要。当前会计基本技能课程教学内容大都以珠算计算技术为主，而且以珠算达级为目标，注重加减、乘、除的教学，而实际工作中运用较多的数码字书写、帐表传票算一带而过，数字键盘录入压根就没纳入教学内容。其二、教学课时偏少。许多高职校在安排课时，重视核心课程，理论课程，往往忽视会计基本技能。基本技能教学的课时被大大缩短。

2．教学方面

会计基本技能教学过程中也存在重视理论教学，而不重视练习的状况。理论懂，知程序不一定就能做好。学生只知道练习而不知道如何更好的练习，机械的重复，训练效果差，也影响了学生的学习积极性。

3．师资

在相当长的时间里，专职的技能课老师比较少，更多的由会计专业的教师或实习指导教师担任。很少有老师能进行深入的研究，很多老师只是懂些理论，原理，本身技能水平很低，不能进行科学有效的教学与训练。

4．考核

基本技能课程缺少适应实际岗位需要的，内容详实的全方位的考核方案。很多的学校的基本技能课就成了珠算课。课程的考核就是珠算登记鉴定，达级就合格，就过关。与实际工作相适应的数码字，帐表，传票等基本没有考核标准，了解而已。

二、改进高职会计基本技能教学的对策

1．提高思想认识，提升会计基本技能课程的重要性

高职会计教育应该以理论知识的必需和够用为度，突出技能培养，强化技能训练，实现由注重传统理论教学向突出技能教学的转变，把实习阶段才进行的技能教学，融入课堂教学的全过程。

2．立足岗位需要，完善会计基本能课程设计

（1）完善课程教学内容。学以致用，是会计技能教学的原则之一。要围绕会计岗位对技能的要求，对教学内容来进行甄别，取舍，充实，完善。用算盘做加减运算简便迅速，是其他计算工具不可替代的，原有的课程内容仅以珠算为重点，以考证达级为目标，不能满足实际岗位需要，还应该加强珠算的适用性训练，要加强帐表，传票算的训练。随着经济的发展，财会工作日益繁重，需要靠计算工具进行大量的计算分析，计算机技术发展迅速并应用于财务处理方面，这对数字键盘录入提出了更高的要求，因此应该将数字键盘的传票录入纳入基本技能的教学内容。同样掌握手工点钞和票币识别技能也是高职专业学生的一项专业技能，财会人员不仅要正确熟练地使用机器点钞，也要熟练掌握手工点钞技能。此外也应该加强财经数码字的书写训练。

（2）适当增加课时，科学编排教学内容。会计基本技能内容多，要求高。要取得良好的效果必须要适当增加课时。可以分两个学期进行，每周两节课。在教学内容安排方面，可以以分项技能模块化教学和训练，也可以跟其他技能穿插并行教学和训练。

3．加强技能教学与训练的研究，提高教学与训练效果

（1）采用适当的教学方法。技能任课教师应根据不同教学内容选用不同的教学方法，把理论知识的传授与动手能力的训练结合起来。①演示教学法。在教学过程中涉及到有关操作技能时，教师可采用在黑板上演示，在真实物品上操作的方法引导学生演练，以使其掌握操作要领。②小组讨论学习法。技能的学习跟理论不一样之处在于，能听懂但不一定能做好。力求通过这样的设计，充分利用课堂资源、优化课堂学习结构，给学生提供了更大的互动空间和合作学习的机会，为解决技术难点赢得了宝贵的时间，也让教师从繁重的示范、讲解中解放出来，集中精力解决学生重点问题、疑难问题。③多媒体教学法。充分利用多媒体、投影仪、电视录像与网络技术等现代化教学手段组织教学，创设良好的情境。

（2）加强技能训练的规律性研究。会计基本技能课程的重心是技能训练。懂理论与会实际操作是两码事。技能的形成有自己独特的规律性。教学过程中，教师不仅要让学生理解原理，更要引导学生去进行技能的训练。教师如何教，学生如何练，才是关键之中的关键。例如，珠算基本加减法，是整个课程的重点和难点之一。老师如何教？很多教师就让学生背口诀，按口诀操作，上手速度慢，熟练难，费时费力。不仅容易挫伤学生们的学习积极性，也让本已不多的技能学习时间捉襟见肘。如果采用无诀加减法，以单数为中心开展教学，学生一定会轻松掌握。学生如何练？大多数教师让学生练习传统的加百子。如果让学生从单数练习着手，然后混合练习，再过渡到加减百子。如果混合练习结果不正确，就回到单数练习，重点强化后，再混合练习。这样的练习法，一定会起到事半功倍的效果。

4．加强师资队伍建设

技能教学水平的高低，教师是关键因素之一。要搞好基本技能教学，首先要提升教师的理论和技能教学水平。要达到这一效果的最好办法是“送出去，引进来”。“送出去”就是鼓励老师们到校外兼职或有计划有组织的安排他们深入社会进行实践调查或到企业挂职，到会计岗位的实践中去，去了解岗位需要什么样的技能，这样才能适应需要及时调整技能教学的内容，才能知晓技能教学要达到什么样的目标。也只有到一线去才能学习到前沿最先进的技能，提高自身的专业技能水平的提高。比如传票教学，一般学校只有选手才重点学习和训练，不到实际岗位去，就不能体会到珠算技能最有用的部分在传票算。“引进来”就是引进行业内经验丰富、技能水平高的专家来为校内老師指导，讲授最新的知识和技能，更新他们的知识库、扩展他们的专业视野。例如，点钞技术，技术的佼佼者大多数在银行系统，将他们请过来，不仅可以学到技术，更可以了解到各种点钞法的使用状况，让教学更有针对性。

5．构建科学的基本技能考核体系

基本技能的考核内容和要求，应该与实际岗位要求相一致。参照岗位的技能要求，按技能水平的高低划分为优秀、良好、合格、不合格等等次。不同的技能模块可以设计不同的考核方法。一般而言，分理论模块和操作模块。理论模块实行“教考分离”制度，实训模块实行“操作验收”制度。改变期末突击并一次考试定终身带来的知识与能力掌握不扎实的弊端。具体来说，对课程教学内容按照平时成绩、理论考核、实训操作三部分进行考核，分块加总确定本门课程的最终成绩。（1）平时成绩占10% 依据：课堂表现+作业成绩+进步情况。 （2）理论考试占20%。内容主要：基本理论和基本方法。（3）实训操作占70%。主要对数码字的书写、珠算技术、点钞技术、帐表汇总、传票翻打进行考核验收。

总之，会计基本技能向来是会计教学的薄弱环节。只有立足岗位实际需要，认真分析存在问题，采取有效措施，才能促进高职会计基本技能的教与学，才能让高职会计毕业生具备“写得好，算得准，点得清，很实用”的基本技能，成为大受用人单位欢迎的有用之才。

参考文献：

[1]熊运儿,高永莉.高职高专会计学专业理财类课程教学与实训体系创新思考.经济师.2006(12).

[2] 廖哲勋.论课程学科建设的规律性.课程 教材 教法.2007(3).

篇5：《会计基本技能》微课视频教学改革与建设

一、当前会计技能教学存在的问题

会计学是一门理论性强、技术操作要求高的学科。目前会计专业的技能教学中主要包括以下三个方面。

1.珠算、小键盘、点钞的教学，教师在课堂上演示技能要点后，学生可能会因距离和角度等原因无法看清教师演示过程中细微的动作，因而不易掌握技能细节的要点。

2.传统会计的手工账知识点很多，细节多，例如原始凭证填写的注意事项，支票盖的章有哪几个，盖章的位置等。实训中学生在忙乱的情况下记忆就会有偏差，当某些环节出现问题的时候，实训效果不佳就消磨了学生的学习兴趣和积极性。

3.为教学开发的财务软件只能在学校运行，而且存在功能不全的问题，学校的机房还有课程安排，不能随时练习。因此财会软件学习限于课堂，学生的学习效率很低。

二、微课在会计技能教学中的科学运用

移动互联网通过网络随时随地传播信息，我们的学习也被带入了“微时代”。“微课”是指以微型教学视频为主要载体，记录教师针对某个学科知识点或教学环节而设计并展开的教学过程。用微课把课堂教学中的重难点、疑考点等内容制作课堂片段，短小而精悍，使学生运用网络随时随地重复学习，符合学生个性化、深度学习的需求。

1.制作贯穿会计技能的微课教学视频

会计技能中珠算、点钞和小键盘课程系列，虽然简单但对指法的规范性和细节要求高。教师的微课设计要用好全景录像，运用特写和慢动作展示操作细节，配合讲解，微课程并制作中要在适当位置设置暂停，让学生调整动作跟上学习。

会计技能中会计手工账是操作兼程序的统一，会计手工账实训一般分为单元实训和综合实训。微课程应设计成涵盖该课程的数字资源包，提炼手工账会计实训的核心内容，将其设计成一个个独立的、完整的、具有较强实用性的问题，然后针对这些问题设计教学活动。会计手工账实训的核心内容包括以下三个方面。

①会计操作技能微课程：包括填制原始凭证、记账凭证;登记日记账、登记总账和明细账、对账和结账;编制财务报告、装订整理会计资料等。

②会计不同岗位的操作流程：例如出纳岗位在签发支票，与银行对账、填制结算的过程等。实训操作过程的微课程的拍摄地点可以选择在事件发生地，例如在财务室、在财产物资的盘存地拍摄等。这种真实场景的再现，可以增强课程的趣味性，帮助学生更好地理解吸引学生的注意力。

③财务软件实训教学的微课。录制微课时将近距离镜头对准教师上课时的演示电脑，将教师的电算化操作示范过程和讲解过程实录下来，制作成课程，用于解决学生个人学习时没有财务软件的不足。

2.制作会计专业技能微课的注意事项

①精选课题。微课不是所有压缩了时间的课程，选题宽泛，会导致课程庞大;选题窄小，会令学生丧失对知识的整体认识。因此，微课可以由学校的一线教师、企业在职财务人员或者由几所学校联合开发，将课程分成几个模块，共同设计微课内容，拍摄视频。

②精练设计。微课是针对某个知识点或教学环节而精心设计的，教师语言应清晰流畅，导入、讲解、总结的设计环节应紧凑合理。

③精选场景。会计专业的微课要有不同的背景或环节的真实再现，才能让学生有进入角色的感应，吸引学生学习的注意力，提高学习效果。

成立微课程管理中心，开设网上互动平台，便于会计专业技能学科知识的分享、交流和使用。微课资源除了微课视频，还应包含与教学主题相关的设计、课件、练习、测试和学生反馈、教师点评等辅助教学资源，以避免单一微视频的局限性。

三、微课在中职会计技能教学中的作用

1.微课的导入作用

好的开始是成功的一半，学生要学会预习。当课程做成短小的视频后，课前要求学生观看视频，使他们较快了解本节课要学习的知识点。

2.微课的示范作用

会计技能课上，教师播放提前制作好的微课，关键步骤、关键点使用近景展示，就不必担心坐在后面和边上的学生看不清楚技能细节了。课前预习、课堂纠正、课后巩固练习，加快了课程的进度，更有利于达到预定的效果。

3.微课的实践作用

令学生会计技能熟练的最好手段是下企业，但是实现这一点面临很多困难，而通过在微课展现企业场景和实际情况，可以使学生如深入企业实习一般。在会计专业技能课上播放由教师在真实场景进行专业讲解的微课，学生反复观看其中某个项目或某个流程，会逐渐领会会计过程，知道会计是怎么做的。

4.微课的促进作用

职业技能的发展不能脱离实际，教师在制作会计技能微课时必定会对其内容深入思考，认真探究，加强理论和实际的联系。近年来，会计法、税法改革频繁，学校和企业联合能很好地避免会计专业理论知识滞后的问题，从而促进教师的专业发展，达到教学相长。

5.微课的分享作用

信息化时代微课作为课堂教学的有效补充形式，可以突破传统课堂的时空限制，实现优质教育资源共享。各学校之间可以分模块协作，逐渐架构更优质的会计专业数字资源，支持学生根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习。

综上所述，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。在这个信息化高度发展的时代，微课课改模式使教师的教学形式、学生的学习方式、师生的互动模式等都有了巨大的改变和创新，且加强了学生的主体性，使学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。

篇6：《会计基本技能》微课视频教学改革与建设

[关键词]微课；会计技能基础；实际运用

作为一种新兴的教学模式，微课在现代的信息化教学中发挥着关键性的作用。会计技能基础是会计专业的初级入门学科，有着很强的理论性与实践性，学生熟习这门学科的水平将在很大程度上决定着之后的专业课学习。常规的课堂学习由于其时间有限，每个学生间的个体差异性无法解决，便会导致实训效果不理想。由于微课这种新教学模式的出现，逐步在实际教学中得到广泛应用，引起了学生的学习兴趣，大大提高了教学资源的使用率，提升了教学水平及课堂教学质量。

一、微课的定义与特征阐述

（一）微课的定义

所谓微课，指的是同传统教学相比较更细微更小一些的教学课程，重点在于诠释某一个知识点或者某个特定的教学问题的课程。它的主要组成部分包括配套资源及简短微课视频两个部分。教师在实际的教学过程中可以把微课当做讲授素材，或者将其作为学生预习及复习的重要参考，促进学生自主探究习惯的养成，真正实现学生自主学习的目标。另外，简单的微课视频可以引起学生的兴趣、使学生更加集中精力地进行听课、学习。作为新兴的一种教学模式，微课受到越来越多国内教育者的广泛关注，同时在在线学习及移动学习等方面也得到了有效的推广、使用。针对现在的这种环境来讲，国内的微课教学依旧处于初步发展阶段，不过正如大家有目共睹的那样，微课在未来的课堂教学中将会得到更加广泛的关注和运用。

（二）微课的基本特征

和常规的互联网教育相比，微课教学的明显特性在于视频容量的精简、时间较少，这样一来，学生不但可以在课堂上进行观摩、学习，也可以下载到手机等移动设备上面随时随地观看和学习，结合自身对知识点掌握情况的差异，有针对性地选取知识点进行反复巩固，对缩短学生的个体差异性非常有帮助。除此之外，微课的另一个特性就是可以强调出某一个知识要点和难点，并且语言简明扼要、结构完整，必然受到老师及同学的欢迎。

二、微课在会计技能基础教学中的重要性

微课教学采用当代互联网技术，把文字、图片、声频、视频等各种信息源进行重新组合，把教学信息通过多种形式更加生动形象地表现出来。它在很大程度上提升了教学的趣味性、活跃了课堂教学的氛围、丰富了教学内容、激发了学生的自主学习热情，令学生的课堂学习效果更为理想，具有一定的教学优势。其重要作用主要体现在以下几个方面：

（一）可以有效提升教学资源的共享率

通常情况下，在常规的教学方式中，教育资源共享主要是经由探讨和决策等方式来完成的，由于微课这种新的教学模式的出现，传统的教育模式得到了有力的更新，突破了地域及时间对资源共享固有的束缚，通过微课教学的方式，教师便可以轻松地实现资源共享的跨地域性。当然，老师们也可借助其他教师的教学内容，配合微课的使用，同时在课堂教学中结合其中的一些知识点帮助学生不断地回顾，进而为教育水平的提升打下坚实的基础。借助微课教学的方式，既能够达到相互学习、一起进步、取长补短、互利共赢的目的，也可以更迅速地实现教育资源的共享。还有，教师可以把所有共享后的微课信息资源制作成视频信息数据库，保障学生随时随地可以借助这些数据库搜索到所需资源。

（二）激发学生的学习积极性，提升教学质量

伴随着信息化水平的迅速提升，学生对视频教学及小模块化教学的依赖程度逐渐增强。微课这种教学方式所具有的便捷灵活的教学优势，使得学生能够通过手机或电脑等终端设备进行探究学习，突破了时间和空间的约束。除此之外，学生也能够依照自身对知识要点的具体掌握情况，灵活地选取适合自己的学习模式，进而达到自由掌控、反复巩固学习的目的，因为这种方式本身也突破了常规的被动教学方式，便得到了老师及学生的青睐。最重要的一点，学生能够依照自身的专业方向和兴趣爱好，有针对性地对微课教学内容进行选择，不断拓宽自己的视野，从而实现更加理想的教学效果。

（三）把理论知识同实际生活联系在一起

往常的会计技能教学，未能够生动形象地表现出知识要点，因此学生无法迅速地掌握知识点。然而，作为会计专业的一门基础课程来讲，会计技能基础教学对学生的会计学习影响显著，非常关键。举例说明，比如在“支票”这一课题的讲授过程中，仅仅依靠单向的课堂讲授就难以令学生快速、牢固地掌握知识要点，又会耗费大量时间和精力，无法取得比较理想的教学效果。但是，微课视频教学不但可以把支票的种类及其使用方法、填制事项、注意问题等，通过视频的形式展现在学生面前，令学生们在日常学习中省时省力，在牢固掌握基础知识点的基础上，提升自己的实践能力，同时使得理论知识在实际生活中得到有效的应用，为提高学生的综合素养打下坚实基础。

三、会计技能基础教学中微课的具体应用措施分析

（一）选取系统、科学的微课教学模式

微课教学是对课堂教学活动的一种补充说明，而不是简单地抛弃传统的教学方式。所以说，在会计技能基础的课堂教学中，作为教师必须要明确微课教学同课堂教学两者之间的共性与差异，系统科学地进行有序分工。对那些极其适合微课教学的内容来说，像实践性和操作性等较强的知识要点，应当提早着手微课教案，为微课教学做充分的准备。对另外一些不太适宜使用微课教学模式的、较难的知识点来说，则需要教师采用常规的讲授教学，以此来加深学生对知识点的掌握和理解，反复地向学生灌输这些知识、理念。但有一点需要注意，教师不论是选择微课教学还是常规模式教学，都应有一定的针对性，不能盲目地对教学方式作出选择。

nlc202309031428

（二）结合多媒体设置教学环境

由于当前多媒体技术的飞速进步，把多媒体技术及相关设备应用到日常教学中的情况已经非常普遍。多媒体设备可以把图片、声频及视频等多种元素融为一体，但会计技能基础教学中有不少内容需要深入理解，若校方的实训设施不足，那么这些关键性的教学内容便没办法开展，单纯地依赖教科书早已无法达到预期的教学效果。我们的微课教学一般是依靠PPT、美摄及网络等资源进行一个完整的呈现，从根本上解决上述问题。多媒体技术及相关教学设备的采用，对于课堂教学有着至关重要的影响，在很大程度上丰富了课堂教学内容，为课堂教学创设出需要的教学情境。

（三）成立教师微课制作团队，建立会计技能基础微课资源体系

考虑到会计技能基础这门学科的实践性较强，单纯地凭借机械演练的学习方式远远不够，同时这也将耗用大量的时间与精力。如今，微课教学的引入，使教学环节中部分知识点无法理解的现象得到有效缓解。然而，在日常的微课教学过程中，受到各种因素影响，会计技能基础资源体系难以有效建立起来，微课制作团队依然不够壮大。想要更好地达到教学实效性，就必须提早建立一个更加专业的微课制作队伍，尽快地构筑起会计技能基础微课资源体系。老师们在微课的制作环节，除了科学地选取微课主题外，还应当合理地选择适用于微课教学的重难点，借助科学、精准的选题方法，更有效地解决常规教学方法中无法解决的问题；另外，对于学生来说，可以依照本身的实际状况，有针对性地选取微课资源，像会计电算化、手工做账等。

（四）采取有目的性和针对性的教学策略

由于会计技能基础课程当中的专业术语很多，并且难以理解，实践性和理论性也很强。因此，考虑到这些因素，教师在微课教学中需要使用更加灵活的策略。在日常教学的过程中，教师可通过技能分解的方式来引导学生自主探究和学习，同时加上微课视频的使用，突破传统教学模式的束缚，更有效地解决学生的困惑。此外，学生可以借助手机和电脑等移动终端设备来存储微课内容，有力地解决由于跟不上教学进度而导致教学效率低的问题，增强总体的教学水平；推行一课一题的教学对策，目的在于让学生可以根据自身需求、有针对性地选择知识点。

四、结语

综上所述，当前在执行新课程标准的大环境下，微课教学模式的出现和使用可以在某种意义上增强教学效果。会计技能教学拥有很强的理论性，所以说，在实际的课堂教学中，想要实现学生综合发展的愿望就需要教师仔细探讨微课教学的方法和对策，努力提升教学水平，达到更理想的教学效果。

参考文献：

[1]马红梅.微课在会计教学中的应用[ J ] . 黑龙江教育学院学报，2014（12）： 59-60.

2]刘新梅，殷文玲，李王荣.浅谈微课在基础会计教学中的应用[J] .新西部（理论版），2015（1）： 131.

[3]戚琳.探究模块化教学在基础会计教学中的应用[ J ] .中国教育技术装备，2013（11）： 65-66.

篇7：高职会计基本技能教学改革探讨

关键词：会计基本技能；高职；问题；对策

近年来，会计工作已进入智能化时代。会计工作的智能化对会计人员基本技能的要求也更高了。而现行高职会计专业学生的会计基本技能不能满足会计工作智能化的需求，这就需要改进高职会计基本技能教学工作，提升高职会计基本技能教学质量，培养出符合会计工作智能化时需要的会计人才。

一、高职会计基本技能教学的现状

1.课程设置内容不符合学生实际，更不能满足会计工作岗位的需要

高职学生学业成绩普片较差，自主学习能力不强。热衷与于技能课的学习，但是意志较薄弱、自信心不足、缺乏毅力。

当前会计基本技能课程教学内容大多以珠算计算技术为主。珠算计算技术要达到满足会计工作的实际需要，一般需要通过1至2年的严格训练。我们的学生是没有这个毅力的，所以实际教学效果不佳。在会计工作的智能化时代，会计岗位群工作人员除了计算技能外，还需要诸如会计数字书写技能、点钞技能、小键盘录入技能、子计算器操作技能、会计凭证装订技能等，这些技能在教学中往往一带而过。

2.教学方法不符合教学对象的实际

传统的会计基本技能教学，老师讲授、示范，学生按按照老师讲授的的内容进行机械的重复操作训练。由于学生缺乏毅力，教学效果往往欠佳。

3.缺乏专职会计基本技能课师资

会计基本技能能课的教学，对于教师的技能水平有很高的要求。近年来，由于高职会计专业招生的快速增长，大多数院校会计基本技能能课教师缺口严重，只能让一些没有经过系统会计基本技能培训教师担任会计基本技能课程的教学工作。

4.考核方式缺乏科学性

会计基本技能课程缺少适应实际岗位需要的、科学合理考核方案。很多的学校的基本技能课的考核只进行珠算鉴定鉴定，达级就合格，就过关。而与会计岗位实际工作直接联系的会计字书写技术、点钞技术和小键盘操作技术（传票翻打）、电子计算器操作技术等会计基本技能等没有考核标准。

二、提升高职会计基本技能教学质量的对策

1.提升对会计基本技能课程的重要性的认识

高职会计教育培养的高技能应用型人才，强调的是懂理论重操作。理论知识以够用、适应为度。重点突出会计基本技能培养，强化会计基本技能训练。教学工作的重心由注重理论教学转向为会计基本技能教学。

2.依据会计工作岗位工作技能的实际需要，完善会计基本能课程设计的内容

学以致用，是会计基本技能教学的原则之一。要围绕会计岗位对技能的要求，对教学内容来进行取舍、充实和完善。比如珠算计算技能，学生一般要通过1至2年的训练后才能满足会计工作岗位的实际需要。而我们的学生由于意志较薄弱、缺乏毅力。实际教学效果往往不够理想。如果选择使用电子计算器或计算机小键盘，多数学生通过只要半个月的严格训练，就能达到会计工作岗位群对计算能力的要求。

在会计工作的智能化时代，已经有了更为先进的计算工具，就没有必要再将珠算计算技术作为高职会计的基本技能的教学内容。2016年全国高职会计技能大赛，全国60支参赛队中没有任何一支参赛队应用珠算进行进行汇总计算，也就充分说明了这一点。这时代对数字键盘录入提出了更高的要求，这就需要将数字键盘的传票录入纳入会计基本技能的教学内容。同时手工点钞、人民币真伪的识别技能也是高职会计专业学生的一项基本技能。另外，还应该加强会计金额数字的书写训练、电子计算器操作训练、会计凭证装订训练等。

3.加强技能教学与训练方法的研究，提高教学与训练效果

会计基本技能授课的一般流程：教师讲授相关理论知识→ 教师示范演示 → 学生练习（实训）→ 教师巡回指导 → 学生课堂和课后训练 → 教师定期检查考核。

教师在会计基本技能的教学过程中，应根据不同教学内容和不同的阶段选用不同的教学方法。

（1）讲授法。教师首先要讲清楚该项基本技能的相关理论知识。既要让学生知道是什么，还要让学生理解为什么。

（2）演示法。对于有关操作技能，教师依据不同的教学内容可以采用在黑板上演示，在真实物品上操作的方法引导学生演练，以使其掌握操作要领，比如数码字的规范书写示范。也可以分小组分别演示，让每个学生都能掌握操作要领，点钞方法的演示。

（3）分组讨论法。会计基本技能属于操作型课程，“知道”和“做到”是完全的两回事，教学的目标是让学生“做到”。让小组成员对该组其他成员的操作进行评价，纠正不规范的操作，总结规范操作。通过这样的教学方法，充分每个学生学习会计基本技能的主动性积极性，给学生提供合作学习的机会。

（4）多媒体教学法。充分利用多媒体、投影仪、网络技术等现代化教学手段组织教学，创设良好的情境。比如人民币的防伪特征就可以借助多媒体进行演示讲解。

（5）小组竞赛法

在教学课堂中，采用小组合作、任务驱动式教学等方法充分发挥学生会计基本技能的主动性，让学生成为教学的主体，定期进行PK赛，增强学生集体荣誉感。

（6）建立立体式促学机制

会计基本技能教学的一个重要环节是学生的课后的日常训练。高职学生意志较薄弱、缺乏毅力，缺乏训练的主动性。班主任或辅导员参与到学生的技能训练督促中来，引导学生每天苦练技能；任课教师每周检验一次学生平时训练的成果；每月底进行一次专项技能考核；期末组织院级会计技能大赛，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。

4.加强师资队伍建设

《易经》里讲了一个道理，“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”意思是你跟最好的师傅学中等水平；你跟中等的师傅学下等水平。任课教师技能水平是影响会计基本技能教学质量的关键因素。最好的办法是让教师到企业挂职锻炼，在实际工作中去了解会计岗位群需要什么样的技能，同时也学习到会计行业前沿最先进的技能，提升教师自身的专业技能水平，以达到提升教学质量的目的。

5.制定会计基本技能各项目考核的具体方案

根据会计工作智能化时代实际工作岗位对会计基本技能的要求，分别制定会计字书写技术、点钞技术和小键盘操作技术（传票翻打）、电子计算器操作技术、会计凭证装订技术等会计基本技能的具体考核形式、考核内容和考核要求。

总之，会计基本技能是一门操作性和实践性都很强的课程，具有易学难精的特点。作为会计基本技能的任课教师需要不断探索高职学生易于接受的教法和学法，提高教学的质量，培养满足时代需求的高技能型会计人才。

参考文献：

[1]华 倩.高职会计基本技能教学改革的思考[J].时代金融；2014年（2）

[2]魏亚芳.高职会计基本技能教学的现状与建议[J].经贸实践 2015年（3）