苏教版小学语文二年级

苏教版小学语文二年级（精选8篇）

篇1：苏教版小学语文二年级

识字1

教学内容：课文认字表、写字表。

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课7个生字，认识2个偏旁，图文结合，理解词语。

2、能正确、流利、有韵味地朗读词串。

情感态度价值观：欣赏金秋水乡的美景，培养学生观察自然的好习惯，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：.学会本课的生字，读准字音，正确规范书写;图文结合，理解词语“夕阳”、“归州”、“渔歌”。

教学难点：文中个别字的读音。如“菱”(学生总习惯读lián)，“归”(正确读音是一声，但学生总读为四声)

教学课时：两课时

第一课时(总第1课时)

教学目标：

知识与能力：学会本课生字和两个偏旁，认读词语，能通过插图理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。

情感态度价值观：初步了解金秋水乡，感受水乡的美。

教学重难点：学会生字，正确认读规范书写。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

(导入一)：

小朋友们，我们地处位置是祖国的北方还是南方?(学生自主发言)揭示答案：我们班的小朋友可真聪明，没错，我们是北方。对于这里的一切我们都很熟悉，但是你们知道远在我们千里之外的南方是什么样子的吗?老师来告诉你，那里呀也很美，到底有多么美呢，同学们想不想看一看南方的美景?今天老师就带你们去一个宁静、悠闲的江南水乡去看看、走一走。

(导入二)

同学们现在是什么季节?(秋季)谁来说一说当秋姑娘来到我们这里时将是什么

样子。(学生自由发言)看来同学们对我们地处的环境耳熟能详，但是老师还知道有一个地方的秋天和我们这里是不一样的，那里也非常优美，不过和我们这里

的环境大相径庭。小朋友想不想看一看那里?那就快让我们看一看吧!

2、请学生观察插图。大家看看，图上画了些什么?(指名说)你能从这幅图看出来画的是什么季节吗?(秋季)

3、聪明的小朋友，你怎么看出来的?快来读一读课文，找一找里面的词语中有没有你从图上看到的事物，要求读准字音。

二、练读词语

1.请学生借助拼音练读词语。

2.教师范读，指名读。

3.刚才那位小朋友说得很好，没有别人的领读你还能读这么好吗?

4.分组比赛读，评选读得最好的一组，齐读。

三、学习韵文

(一)学习韵文第一二行

过渡：通过刚才的朗读，同学们能够很好地把水乡的景色读出来，现在我们就去水乡一探究竟，看看那里的景色究竟有多美。

1、指导学生观察插图。

(1)首先看课本第七页的最上面的插图。金秋时节，我们来到了美丽的水乡。如此独具特色的房子你见过没有?可以在哪里见到?枫叶红似火同时也说明现在是什么季节?(秋季)板书“秋”，指导学习生字“秋”。

(2)再观察水面，你能很清楚地看到水面的远处有什么吗?(不能)为什么不能呢?原来水乡笼罩在烟波浩渺里呀。学习生字“烟”。指名学生拼读。尝试给“烟”组词(吸烟)吸烟要先点火，所以烟的偏旁是火字旁。

(3)朗读韵文第一行。

(4)插图第七页下面画了什么?(芦苇)简介芦苇：地下有粗壮的茎，可以入药，叶子排成两行。夏秋开花，生长于河岸或道路旁。

(5)再次观察插图，在荷塘里长着什么?同学们，你们喜欢吃藕吗?原来我们喜欢吃的藕就在这里藏着呢。

(6)指名读课文第二行。开火车读一二行，齐读。

(二)学习韵文三四行

1、天色渐晚，黑夜即将笼罩大地。聪明的你知道傍晚的太阳叫什么吗?(夕阳)就是马上要下山的太阳。教学生字“夕”：夕阳的“夕”写起来很简单，和“多”做比较，观察一下“多”和“夕”的异同点。“多”是由两个“夕”组成的，教师范写“夕”，请学生在练习本上试着把“多”拆成为两个“夕”。

2、太阳都要回家啦，同样辛苦了一天的渔民们也要回家了。看，他们划着小船，点起灯火，滑行在如银的月光下，唱着歌，满载而归。将要回家的小船，我们称

之为归舟，(板书“归舟”)，而渔民们所唱的歌，我们称之为渔歌，这个“歌”字的偏旁是我们之前没见过的。认识欠字旁。

3、指名读课文第三四行，教师范读，齐读。

关于押韵：读过了整篇课文，仔细读的小朋友肯定发现了，今天我们学到的韵文读起来非常的朗朗上口，这是因为韵文的一、二、四行都押ang音。

4、学到这里，我们见识了水乡的美。它美得无声，美得惬意。如此美丽的水乡小朋友们，你难道不想真正的去一趟吗?把你对江南水乡喜爱向往的感情融入到这篇课文里面朗读课文。自由读课文，指名读，小组比赛读，齐读。

四、生字书写练习

1、同学们把课文读得都很不错，这些生字你都记下来了吗?虽然说是生字，但是经过我们刚才的朗读，已经不陌生了，相信你们一定能读好写好。

2、请学生分析生字的结构简要地说一说每个结构所占的田字格位置，观察范字，教师提示要点。

3、请学生说说记忆这些生字的好办法。

4、指导学生描红。(写字提示：保持良好的坐姿，生字写端正。)

板书设计：

识字1

yānxīguīgēdēng

(烟)波(夕)阳(归)舟渔(歌)(灯)火

教学反思：

[苏教版小学二年级语文 教案教学设计(苏教版二年级上册)]

篇2：苏教版小学语文二年级

导读：就爱阅读网友为您分享以下“苏教版小学语文二年级上册《秋游》教学实录”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!《秋游》教学设计 教学目标：

1、正确、流利地读课文

2、、指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。教学过程：

一、谈话导入，生活激趣 师：今天,我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。

师：“秋”指什么季节?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齐读课题。` 师：在我们的身边,秋天已经悄悄来临了。这两天,大家都睁大了双眼去寻找秋天,来说说你们的收获吧。可以是一句话,也可以是一首诗或儿歌。(全班交流)师：大家的收获还真不少。这节课,老师要邀请大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得开心,收获更多。

二、范读课文,指导看图。

师：请大家把书翻到第1课《秋游》,捧好书,准备出发。(师范读)

师:同学们跟着老师去郊外游玩,你看到了些什么?又说了些什么?请大家走进这幅《秋游》图。生：秋天很美。学习生字词

师：小朋友，对课文内容有了大致的了解，可是这些生字、新词还认识吗？

出示：白兔农田追逐一望无边 郊外 草地 开心

笑着 喊着 蚂蚱 棉花

几只 ?（1）、指读词语。

（2）、找一找轻声音节的词，多音字。（3）、选择其中的一个说句话。

三、精读课文

师：小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下

秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么? 生自由读课文

（一）、第二自然段

师：你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？ 学生自由读课文。

师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像„„有时像„„”

师：“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点。

师：“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，真不错，你把天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试；

师：“有时像„„有时像„„”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？ 师：句式练习（学生说到有时„„完成这个句子练习）出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（）,有时像（），有时像（）。

小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）

（二）、第三自然段

过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）

师：分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

学生交流

（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟

（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的

棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）

师：谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？

田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

出示：田野里，稻子黄了，（）；高粱红了，（），棉花白了，（）。

师小结：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。真好，让我们来试一试。

（三）、第四自然段

过渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在这么美丽的季节里，小朋友来到郊外游玩，玩了些什么呢？谁来读读课文？

师：指读第4自然段，思考：共有几句话？ 生: 师：指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

（1）、读得不错！圈点“有的„„”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢？

（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么？（3）用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。

3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

四、总结全文

这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读好吗？

五、作业

1、有感情的背诵课文

2、用“有的„„有的„„有的„„”练习说话。板书：

秋游 天空

美 田野

开心 游玩

篇3：苏教版小学语文二年级

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

篇4：苏教版小学语文二年级

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

篇5：苏教版小学语文二年级下册教案

1.学会六个字“当、随、曾、胜、忆、乃”，认识两个生字“润、谙”。

2.熟读并背诵两首诗，感悟诗意，领略春日美景。

3.体会作者对春雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读、背诵两首诗。

第一课时

一、导语。

春天一直以它的美好和充满希望被人们所歌颂，我国古代有很多诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，今天我们来学习唐朝诗人杜甫的一首诗——《春夜喜雨》

二、释题目，学习“夜”字。

1.会背诵的同学背给大家听，初步感知古诗。

2.释题目：春天夜里下的雨。

3.学习“夜”字，黑夜与白天相对，夜与昼相对，昼夜就是白天和夜晚。指导书写。

4.“喜”字为体会诗人情感的线索，引起对古诗内容的学习。

三、读古诗，感悟诗意。

1.教师范读，学生注意读音。

2.学生跟随老师读诗，注意听清每一行教师是在哪里停顿的。

3.学生自由读两遍诗，在读诗过程中遇到不认识的字借助拼音读熟。

4.指名读诗，想一想从诗中读懂了什么。

四、学习生字。

(一)1.读第一句诗，找出诗中的两个生字“当、乃”。

“当”是多音字，分别组词，并用“当……的时候”说话。诗中“当春”就是当春天来的时候。

“乃”是于是，就的意思，注意书写的笔顺，指导书写。

2.多种方式读前两行诗

(二)1.读第二句诗，找出诗中的两个生字“随、润”

“随”：伴随。组词并用部件法来识记，指导书写。

“润”：滋润。用“……滋润了……”句式说话。

2.多种方式读后两行诗。

五、游戏复习巩固生字。

六、多种方式读诗。

1.自由练习读诗。

2.解释为什么是“喜”雨，体会作者情感，并带着我种情感读诗、背诗。

第二课时

一、复习导入。

背诵古诗《春夜喜雨》，今天我们来学习我国唐朝诗人白居易描写春天的诗——《忆江南》。

二、学习“忆”字，从题目入手初步感知古诗。

1.“忆”：形声字，部件法识记，本诗指回忆，指导书写。

2.从题目中看出什么?

三、读诗。

1.教师范读，学生听清生字读音。

2.学生跟读，读准字音。

3.学生自由练读，自学生字。

四、品诗，学习生字。

(一)学习前两行诗。

1.白居易在晚年时回忆起江南的美景，古诗第一行中的一个字就可以概括他对江南的印象，是哪个字?

2.第二行诗理解吗?先来解决生字。

旧：与新相对，部件法识记。

曾：本诗中意思是曾经，用曾经造句，感悟曾经的意思。注意笔顺，教师指导书写。

谙：是熟悉的意思。

3.前两行诗的意思是：江南好，我所熟悉的风景是多么美好。

4.齐读前两行诗。

(二)学习三四行诗。

1.江南风景好在哪里呢?自己先来读三四行诗。

2.学生质疑，同学或教师解答。

3.诗意：朝阳和江边的鲜花火一样相互映照，春天的江水清净明澈，碧如蓝草。

4.带看作者对江南春景的赞美读三四行诗。

(三)学习最后一行诗。

1.诗意：美景怎能令我忘怀?怎能不回忆江南?

2.结尾是反问句，加强了诗人热爱江南美景的情感抒发，又引入想象，很具感染力。应指导学生读出反问强烈的语气。

五、游戏复习巩固生字。

六、多种方式读诗。

1.全班齐读。

2.小组内自由组合读。

3.配乐读。

第三课时

一、分别背诵两首古诗。

二、利用字卡复习生字。

三、以开火车、齐读竺方式读一读课后词语，教师可以扩充一些组词。

四、涂颜色，以“春天，……”句式练习表达。

五、作业。

1.将课后及老师补充的词语写在方格本中。

2.找一找描写春天的诗。

六、练习。

1.写出下列词的反义词。

篇6：苏教版小学语文二年级

苏教版小学语文二年级下册教学反思集 《春雨》是一首诗歌

全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树 绿化祖国的活动 教育学生珍惜春光 开展种植活动

为绿化祖国做出贡献

本节课我通过组织学生看图片 利用配乐范读 自由练读

有感情地诵读等方式来理解课文内容 采用“图文对照 读议结合”的方法

通过让学生“读、想、说” 引导学生积极主动地参与学习的全过程 充分发挥学生的主体精神 在课堂教学中

环节设计较好的是：

1、谜语激趣 导入新课

从谜底巧妙地引出“雨” 联系实际的季节自然地导出“春雨” 将春雨图画在黑板上 学生很感兴趣

2、采用随机教学法 指导精读 感悟内容

（1）让学生用自己喜欢的方式读文 找出喜爱的诗句

（2）小组合作讨论解决不懂的词语 培养自主探究的能力

（3）通过演示课件

让学生懂得诗中哪些词语用得美 丰富学生的语言

3、拓展训练 启发想象

（1）让学生想象春雨还飘落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？（2）春雨使万物生长 如果你是动物、植物 想对春雨说什么？

4、质疑问难

通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次“春雨沙沙” 体会作者的用意 理解诗的内涵

5、推荐古诗

扩展知识面 进行知识的延伸

在本堂课中还存在一些需要改进的问题： 1、教学思路不够开放

在启发学生想象“春雨来临的时候 你想干什么？”时

可让学生画出自己的想法 用画笔来装点大自然

2、过渡语言设计不够精练

3、朗读训练还有待进一步提高

4、语言文字训练不到位

这首诗歌合辙押韵、朗朗上口 可让学生模仿诗歌的形式练习仿写

《蚕姑娘》教学反思 上《蚕姑娘》一课之前 我反复钻研教材 上网多方查找资料 浏览优秀老师的教案 但还是觉得不太容易把握

因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远 科学性较强 蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点 怎样化繁为简

使学生轻松掌握这一变化过程呢？我收集了许多形象直观的图片 一开始我通过课件出示长大的“蚕”让学生观察 学生因为从来没见过 兴趣一下子就被调动起来 为上好这一节课打下了基础

紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口

让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的 她在这一过程中都做了哪些事

根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上 吃 睡 脱 醒变

在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文 没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段 由于这篇课文段式回环往复 结构基本相同

所以第二段是学习的重点 这一段掌握了

后面各段我主要放手让学生自学 不懂的地方相机给予指导 并抓住不同点让生比较异同 这样一来

本来担心要花费许多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了 而且一课时下来

学生不看书就能根据板书内容描述出课文的内容 我想没有教不好的学生 只有不肯钻研的老师 只要肯在“钻”字上下功夫 每一节课都会是趣味盎然的！

《月亮湾》是一篇优美的文章--文美、境美、情美

这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读 诵读上

描写村前景色的自然段是本文教学的重点 为了充分体现学生的主体性 我让学生紧紧围绕美丽二字 自己读一读 想一想

村前哪里的景色最美 把相关的句子划一划

并在小组中说说你觉得美丽的原因 此环节

学生们非常认真 在小组里讨论时 也能毫无顾及 把自己想说的都表达出来 在全班交流的过程中 先出示文中的插图

让学生按照一定的顺序一处一处地说一说

拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田 然后再让他们读读书上的句子 再说说自己喜欢的原因 如此的处理

村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象 条理清晰 同时

也提升了学生的表达能力 美化了他们的语言 我在小结课文加以提示

学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了

在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法 所以背课文也不是死记硬背 是有方法的

作为老师更重要的是教给学生这些方法 正所谓要授之以渔 而不是授之以鱼

这篇课文

以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容

描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面 内容生动活泼 充满了节日气氛 语言优美

通过学习对学生进行珍视今天 热爱生活

憧憬未来的教育影响 但是怎样让学生体会 感受文字的美妙 是个难点

教学中充分考虑学生的已有认知经验

引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习同时要引导学生感悟语言 获得美的享受

从而感到生活的快乐和幸福

以激发学生实现未来的理想和愿望

一、设各种情境

激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是学习时最好的老师” 这句话一点不假

在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去 教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外 还应关注学生的学习兴趣 以多种方式去刺激和感染学生 使其对学习的内容产生浓厚的兴趣 进而能积极、主动地参与学习活动

在本节课一开始

我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小朋友怎么过自己的节日 使学生的注意力转移到课堂上来

并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情

三、引导自问自答 提高学生自主探究能力

解答学生的问题是课堂上的主要学习任务 但解决的方法并不单一 一个问题提出

不仅能引发学生思考 激活学生的思维 引起学生的争论

还能引导学生自主地参与学习活动 学生在默读课文后

我让学生提出不懂的问题 然后通过课件展示画面 让学生把看到的说一说 并把自己理解到的读出来

学生自然就理解了自己提出的问题 在自问自答的过程中

提高了学生的自主探究能力

三、学生情感体验的培养

学文重在情感体验

然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同 所以我会提供广阔空间给他们 让他们读出自己的感受 说出自己的想法

如：你是怎么理解的就怎么读 你是什么心情

谁的心情和他不一样等等 让学生在感悟中摸索学习最后以赠送爱心卡为结束 在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较

让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人 爱别人自己也会同样得到快乐！《雨后》是著名作家冰心的诗作

全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景 勾画出孩童活泼、俏皮的形象 极具童趣

先谈朗读方面的：

一、在教学中 首先我从学生生活入手 结合他们自己的生活体验

让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 ”由于年龄特点

很多孩子都喜欢玩水踩水 那快乐的感觉长留心中 所以在教学中

我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去 在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐 与之产生共鸣

我经常这样问学生：“如果是你

你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾 这方面的心理如何让学生揣摩得到

我觉得关键在于我采取了恰当的突破方法 我的方法就是：唤起儿童的亲身感受 并以自身儿时的体验来印证 化难为易

如：在读“糟糕--糟糕”时 联系生活实际

让学生通过谈体验和表演的方法 体会了小哥哥当时嘴里说糟糕 心里却是兴奋和骄傲的心情 所以能读准语气 这样看来

联系儿童的生活实际来理解词语

理解课文内容确实是一个十分科学的方法 “

二、在教学中

老师在课堂上要多提供机会让学生说 让他们自己去感悟体会

老师只需做画龙点睛般地提示

《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用 明确学生是学习的主人 整个教学环节

我都尊重学生的主体地位 都呵护学生的个性

都珍视学生独特的感受体验

我采用想象说话、表演动作、作诗、选自己喜欢的句子来读并谈感想等学生喜欢的形式来激发学生学习兴趣 让学生尽情地说 任由想象驰骋 个性得到张扬

三、注重朗读指导 有益于学生语感的培养

低年级阅读教学中应以读为主线 以读代讲、以读促讲

让学生在读中感悟课文内容 体验情感 在教学中

学生的读书活动贯穿课的始终 我通过形式多样的读 并在读后给予鼓励性评价 既有老师对学生的评价

又有学生对学生、对老师的评价 让学生获得实实在在的审美体验 并且还通过让学生进行角色体验 进行朗读感悟 如：在第一小节中

指导学生体会广场上的小朋友无比开心的心情

我引导：让我们和书中小朋友一起像”赤脚神仙“一样 开开心心地读第一小节吧！

”想象比知识更重要 “这是爱因斯坦的名言 ”努力挖掘课程资源

合理利用课程资源“这是”语文课程标准“明确指出的 那么引导学生展开想象 学着用诗的语言来表达 既为学生的创作插上了翅膀

又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境 个性得到了张扬

课文是一篇童话故事

讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大 两次比本领后双方都悟出了道理

告诉我们每个人都有自己的长处和本领 一定要全面正确地认识自己和看待别人

文中出现的”太阳“和”风“都是与我们现实生活息息相关的两种事物 对于”太阳“与”风“的特点及功能 学生们都较为了解

课文采取童话体裁来讲述

是学生最为喜好也是最能接受的

学生能结合自己的生活经历和情感体验 在学习的过程中提出见解 表达感受

所以我根据当天的天气设计了开场白昨天刮了一场大风......学生争相举手发言

我结合了生活实际 提起学生的谈话兴致 既拉近了师生间的距离 自然而然地导入新课 又能激发学生的学习兴趣

我在教学过程中出示课文插图

引导学生看图回答理解”谁知、觉得“俩词 并能用”觉得“说一句话

让学生自由发挥想象学生通过自读课文 了解文章内容 通过看图 再现文章内容 通过自由想象说话 深刻地理解文章内容

并且让学生以自己喜欢的方式和自己要好的同学一起读书 大大地增强了学生读书的积极性

在评议中尊重学生在阅读中的个性感受 鼓励学生产生独特的体验

学生在课堂上表现活跃 我给了他们充分的时间阅读课文 学生通过自读形式初读课文 又借助文中图画阅读课文 加上教师对重点词句的点拨 学生对课文有了较为深刻的理解

所以不论是分角色朗读或只戴头饰的表演读 他们都能把握住文中主人翁的情感和态度 把他们的对话读得惟妙惟肖

而这多种形式的阅读方式取代了单调的齐读 特别是分角色读和戴头饰表演读 符合低年段儿童的心理特点

能够充分调动孩子们学习的积极性 孩子们活起来了

他们必定以丰富的情感、活跃的思维使智慧之火熊熊燃烧 整个课堂显得流畅而灵动

课堂上

生生之间的评价很到位

学生在这样的训练中学会倾听 学会了如何评价他人 可惜的是

教者对学生的评价与疏导做得不够好 课堂评价中

学生要学会评价他人 要在评价中学会倾听

还要在评价中达到学习的目的 这样的评价才具有实效性

而教者过于注重让学生学会自评

对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够 应在今后的教学中注意培养此意识

蜗牛的奖杯

在教学过程中我注重抓好以下三个方面：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学 首先要重视朗读的指导

在学生读正确、流利的基础上 指导读出感情

由于课文是寓言故事

教学中重在引导学生自悟寓意 不以繁琐的分析或抽象地讲道理 所以我反复创设情境 通过各种形式的读

把大量的时间留给学生自读自悟

本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意 如：通过对”遥遥领先“、”得意洋洋“、”成天“、”唯恐“、”生怕“、”天长日久“等词语及其所在句子的反复品读

学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象 让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有”遥遥领先“、”得意洋洋“、”唯恐“、”生怕“等 课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思 从而理解所在的句子及段落的意思 比如：在理解”遥遥领先“一词时 通过让学生看比赛录像 自己理解并总结词语的意思

从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解”唯恐“和”生怕“时

我通过近义词理解的方法理解”唯恐“和”生怕“两个词的细微差别 老师最后进行总结

使学生体会蜗牛非常得意的心态

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练 在教学中

我注重了语言文字的训练

将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合 我重点抓了2处来提高学生口头表达能力 注重情境的创设

比如：”你现在就是小蜗牛 我来采访一下你

你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？“等等 让学生进入到角色

更好地体会蜗牛当时的心态 进而体会到课文的寓意

在具体的语言环境中进行高效的言语活动 高质量的提高学生的语言

四、抓好文章的中心 开课之出

我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文 理解课文 朗读课文 感悟课文 最终明白

蜗牛的硬壳是由自己的骄傲 自满造成的

然后再板书中充分体现 反思：

1对于课堂中随机生成的问题 没有很好的顺势引导 因此有些被动

当学生没有照预设教案那样回答的时候 显得有些环乱

这还需要今后继续在平日教学中多加积累

2.学生朗读的形式可以更丰富一些 多加自由练习读 同位互读

当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读 效果会更好

3.在理解”唯恐“、”生怕“的时候 理解过于粗浅

可以借助近义词的互换

让学生体会不能互换的原因是什么 并将两句话分开指导朗读 在充分读的基础上

体会祖国语言文字的魅力

4.学生学习完课文后 缺少了主题的升华

可以让学生结合自身谈谈体会与感受 真正感受到

面对骄傲不能自满 要继续努力 争取更大的进步

狐假虎威教学反思 在课堂教学过程中

通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇 启发学生思考

理解每个动作的含义 从而理解狐狸的心理活动 体会它的狡猾

又从老虎的动作：楞、松 明白了老虎被狐狸骗了的经过

学生在理解的基础上进行多种形式的朗读 取得了较好的效果 学生在课堂上情绪高涨 发言踊跃

读出了狐狸步步得胜 老虎信以为真的味道来 然后再进行表演

达到了水到渠成的效果

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事 来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事

其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点 而了解总结出”狐假虎威“的含义是难点 因此

这篇课文的教学设计 根据课文的要求 学生的实际情况

我教学特点设计如下：

第一部分 通过小组合作

让学生自学生字、词

经过一年的学习

学生已经具有很强的自学生字的能力

学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力 对于字词已经无须老师一一来讲解了 对于生字的教学 则放弃原先的统一教

代之是充分发挥学生自学能力 小组合作学习的能力 学生在小组里一起学习大胆提出自己的观点 听取尊重他人的见解 帮助有困难的学生

成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴 利用精心设计的学习单 由小组长带领 依靠大家的力量

运用各种方法来识记生字 既突破了教学重点

又培养了学生的自学能力 运用学习工具能力 质疑和解疑的能力

以及表达能力和理解能力 体现学生学习的自主性

第二部分 创设情景 让学生进行表演

多种朗读形式 激发学生读的兴趣

在朗读中不光要求学生的朗读貌似 而且更要求神似

需要学生不仅会读课文中的对话

而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情 帮助学生更好的进入角色 了解课文内容 老师则起指导作用

如：引导学生读句子”狐狸神气活现 摇头摆尾；老虎半信半疑 东张西望

“我先让学生理解”神气活现 摇头摆尾 半信半疑

东张西望“四个词语的意思 再让学生自己自由读 个别指名读之后

让学生自己把句子演出来 看看是不是把这句句子读懂了 先让学生自己试着边读边演 再让同桌之间进行进行合作表演 通过创设情景、多种形式的朗读 让学生读懂句子 提高学生的朗读水平

在指导学生朗读第2节时 提示小朋友读的时候注意旁白部分

帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演 初步掌握朗读技巧

让学生在不知不觉中了解课文内容

使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟

第三部分：巧妙设计问题 帮助学生理解成语的含义

围绕第8节进行提问

”百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？“"它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题

是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键 就像一个坡度 让学生一点一点 不知不觉走上去 慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式 逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思 突破这篇课文的难点

整个课堂使用了参与教学 合作教学 兴趣教学 自主教学

活动教学和媒体教学等策略 运用了分组 个别指导 五官体验 尝试 鼓励 活用资源

实践表演等教学方法

篇7：苏教版小学二年级语文教学计划

重点：

1、会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

2、认识450个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。

难点：

1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。

2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。

二、教学措施

(一)教学内容方面。

1.要注意把握同组各部分内容的内在联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

2.识字和写字教学应注意的问题。

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

3.阅读教学应注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

(二)学习习惯方法指导

1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

七、学期教改研究专题

篇8：苏教版小学语文二年级

识字教学是低年级教学的重点, 是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学, 结果孩子们注意力不能集中, 感觉不到学习的乐趣。本节课教学, 我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学, 吸引孩子们的注意力。

因此, 在设计本课教学时, 我用了“复习导入新课——借助图画, 初知偏旁和韵文——探究规律, 区别‘礻、衤’——看图读韵文识字, 理解词语——小结——自主识字, 指导书写”这几个过程。

教学目标:

1.学会本课5个生字, 理解由生字组成的词语。

2. 比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁, 看图读熟与此相关的词语。

3. 激发学生学习汉字的兴趣, 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点:

识字写字, 区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备:

多媒体课件、《习字册》

教学过程:

一、复习导入新课

1.小朋友, 这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天, 我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题:识字7, 生齐读。

【上课开始, 交代本课的学习内容, 让孩子们对要学的知识有一个初步的概念, 孩子们学习的兴趣被激发, 有了学习的积极性。】

二、借助图画, 初知偏旁和韵文

1. (多媒体出示图表) 看看图表上列了些什么?画了些什么?

2.指导学生看图说话。 (按从上到下、从左到右的顺序)

3.生自由读韵文的第一、二行。要求:看清音节, 读准字音。

会读了的读给其他小朋友听, 不会读的互相帮助, 互相正音。

4.不带拼音, 自由练读, 然后开火车读。

【利用多媒体课件, 初步感知偏旁和韵文, 让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律, 区别“礻、衤”, 识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”, 读一读, 找一找, 你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程, 观察“礻”的古文字像什么?

看看图, 读读词, 想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁? (与神仙、祖宗等有关)

你还知道哪些与“礻”有关的字?指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

(1) 出示“裙子、裤子、衬衫”, 读一读, 找一找, 你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。) 认识裙。

(2) 同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程, 讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁? (大都与衣服有关。)

你还知道哪些与“衤”有关的字?指名说说。

(3) 指名读, 齐读这组词。

(4) 连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变, 让孩子们对部首和字的印象深刻。这样, 孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚, 更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字, 理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话:我们读过哪些神话故事?自由说说。如:嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福:请学生说一句祝福的话。

祖先:如图中画的原始人, 就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语, 感知词语和图之间的关系, 让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语, 第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关?在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关 ? 在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律, 利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语, 让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字, 指导书写。

1.出示生字, 指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写:这些字都是左右结构, 左窄右宽。

5. 学生在《习字册》上描红、仿影、练写, 教师巡视指导, 相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点, 所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构, 比较两个偏旁的不同后, 再让孩子们进行练习。写字练习时, 我们进行适当的讲评, 并将孩子们写得好的字展示出来, 让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短, 在以后的练习中共同提高, 共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富的教学情境, 通过多媒体的演示揭示部首的演变过程, 引导学生自主探究, 发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语, 使学生始终处于兴奋之中, 在学习中认识词语, 领会词语。在学写生字前, 再一次回顾两个偏旁的区别, 回顾本课内容, 再一次强调了本课学习的重点。

摘要：本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析, 目的是吸引孩子的注意力, 提高教学效果。