小学五年级妈妈的作文

小学五年级妈妈的作文（共18篇）

篇1：小学五年级妈妈的作文

我是一个乡村的孩子，但我却过着皇帝般的生活，天天倍受着家人的温暖，享受着高级的待遇。这一切都来自于妈妈的辛勤劳作和勤俭节约。

我的妈妈是一个典型的农家妇女她不高的个子，黑黑的皮肤，一双肿了的手，黑黝黝的头发显出她充沛的精力，一身干净且又破的衣服显出她的朴素。

妈妈是一个能吃苦的人。

妈妈的每一天都是十分忙碌的。由于我是一名初中生，必须在六点四十分就要到校，所以妈妈每天早上五点就得起床为我准备早餐，然后亲自护送我到校。接着她就去上班，她在一家餐厅工作，那里的条件极其艰苦，杂儿活又多，即便如此，为了获取那近千元的工资维持家庭巨大的开销，妈妈还是默默的埋头苦干。

妈妈不仅能吃苦，还很节俭。

妈妈穿得非常穷酸，而且她的衣服大多都是‘‘溜’’别人的衣服，都有几十年的历史了，每次我问她为什么不卖一身新衣服呢?她却说：“我的衣服那么多，还买什么。买”每当听到这的时候，我就不禁惭愧起来：每次妈妈在过年的时候都穿着旧衣服，而我却穿着崭新的花衣服，真是太不应该了。

妈妈最大的特点就是爱我胜于爱她。记得有一次，我们正在过马路，突然有一辆车闯红灯，马上就要撞向我们，我顿时不知所措，情急之下，妈妈下意识的把我推了过去，而她却……也许是妈妈那个爱我的心感动了上苍，那辆车及时刹了车，才使得妈妈只是轻微摔伤，我赶紧过去把她扶起来，想问她伤势如何，却被她一把拉过来左看右看，还问我伤势如何。这时，一股暖流遍布全身，在这样危险的情形下，妈妈为了我居然不顾一切，真是可怜天下父母心呀!

这就是我的妈妈，一个能吃苦耐劳的人，一个勤俭节约的人，一个爱我的母亲，因为有她我的生活才丰富多彩，才更加绚丽。我为有她这样的母亲而骄傲自豪。

篇2：小学五年级妈妈的作文

我的妈妈非常爱美，这不，我妈在出门前又和镜子前堆得小山似的化妆品打上了交道。

今天，我和妈妈说好了要出去玩儿的，可是我妈却在我们准备出门时在抹化妆品。我看到妈妈在梳妆台上拿下了一个小瓶子，那是润肤水，先倒了点在手上，然后飞快地在脸上拍打，好像生怕 不吸收似的。拍打一番后，又拿出了一瓶天然植物精华皮肤保护素往脸上喷了几下，也像上次一样在脸上用力拍打，直到干了才肯罢休。我可是以为这样就行了，结果妈妈又从柜子里拿出了一瓶法国进 口的香水，在身上喷了也不知有多少，弄得满屋子都飘着一股奇异的芳香才停下来。妈妈身上飘来一种浓烈的香味儿，浓得刺鼻，让人闻一下就想咳嗽几下子。这下该好了吧?可妈妈又拿出了“粉底霜 ”往脸上抹，不放过任何一个细小的地方，真是细致入微啊!我看了一下表，啊!妈妈打扮竟用了这么长的时间!(十五分钟……可能还多!)怪不得妈妈被我爸爸喊成“臭美蛋”呢!

这就是我的妈妈，十足的“臭美蛋”!

篇3：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇4：小学五年级妈妈的作文

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

篇5：小学五年级作文：爱美的妈妈

妈妈非常爱买衣服尽管家里的衣服都已经堆成山了有一次妈妈说好去给我买书，可是到了商场看见了漂亮的衣服她的脚就像是长了钉子一样，不再往前走了。他开始挑选衣服，居然忘了是来给我买书的呀!

虽然妈妈非常爱美，但是也非常孝顺天刚亮妈妈就起床把奶奶的房间收拾得干干净净，奶奶3年前腿摔断了生活不能自理，爸爸又在外国打工一年只回一次，所以照顾奶奶的重任就落到了妈妈的身上，但是妈妈从不抱怨。

妈妈也很关心我。记得我上幼儿园时，有一次我发烧了，妈妈放下了工作跑回家给我吃退烧药，因为我烧的太厉害了，妈妈送我到医院我躺在病床上给我扎针时，妈妈哭了，我也哭了，我知道妈妈是心疼我才哭的。

篇6：小学五年级作文妈妈的手

妈妈的手是一双勤劳的手。我的妈妈在农业技术推广站负责打印各类文件。有一次，我看着妈妈工作，妈妈那白净、细柔的手指在键盘是那个飞舞，那手指在键盘是上的“A、B、C。D……”之间穿梭，令人眼花缭乱，目不暇接。不大一会儿，600字的稿件就被打完了。

妈妈的手不仅是一双勤劳的手，而且还是一双充满母爱的手。

有一次，我不想吃饭，妈妈为了不让我饿着，就亲自下厨，为我做饭，等妈妈吧可口的饭菜放上餐桌时，我终于大口大口地吃了起来。

有一次，我想吃烧饼，妈妈就把乌龟壳放在瓦片上烤，然后将烤焦的龟壳粉碎，和进面里，做成饼让我吃，这种饼好吃极了。

每天晚上，妈妈都泡一些黄豆、花生、白果等杂粮，为第二天打养生糊做准备。

妈妈的手是灵巧的手。妈妈做馒头的时候，要做刺猬的，妈妈把一团面揉成椭圆形，然后在上面捏出了一个个尖刺，再捏出眼睛、鼻子就行了。

妈妈还会织毛衣，用毛线搭在织针上，左一针，右一针，一件漂亮的毛衣就织好了。

篇7：小学五年级作文：妈妈的爱

记得有一天晚上，我隐隐约约地感到头昏脑胀，然后迷迷糊糊的就躺在沙发上睡着了。妈妈发现我的小脸涨得通红，就感到不对劲，快步走过来，先用手摸了摸了我的小额头，觉得有点发烫，又连忙拿来体温计，放在我的腋下给我测体温，过了5分钟，妈妈取出体温计，仔细地看了看，惊叫道：“不好了，太烫了，39。5度，我们得赶紧去医院。”于是妈妈二话没说，就背起我，叫了一个三轮车到了医院。经过医生的精心治疗，我的体温开始慢慢下降，妈妈这才放心了。走的时候医生还给我开了两份冲剂，到了家里，妈妈服侍我喝下药，我就安稳地睡觉了！

妈妈不但在生活上关心我，而且对我的学习也倍加关心。有一次我写作业，边做边哼小调，心想：“今天老师还说作业难，明明就很简单嘛！”正在得意马上就要完成的时候，突然被一道题难住了，我想了半天，还是不能解答出来，我抓耳挠腮，急得满头大汗，还是没有成功！这时候，我只能求助我的妈妈了，妈妈看了看题目，研究了一番，对着题目耐心地对我说：“做这种题目，你一定要打草稿，首先要知道第一步我们应该要知道什么，第一步有了答案，那接下来我们就可以迎刃而解了啊，现在你自己试试吧。”听了妈妈的解说，我一下子明白了，做题要有三部曲，第一，有解题思路，第二，有解题步骤，第三，才有正确答案！有了这个小窍门，我一下子就大功告成了！脸上也露出了开心的笑容，心里还暗暗庆幸我有一个好妈妈！

篇8：小学五年级妈妈的作文

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇9：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

篇10：小学五年级作文：妈妈的手

有一双手时刻浮现在我面前，那是一双粗壮的手、可爱的手，那就是我妈妈的手。

我的妈妈没有很多文化，自我出生起，就一直靠打工赚钱，起早贪黑，不仅要出去工作，还要洗衣做饭，为我和爸爸的一日三餐做准备，为此也费了不少心思。有时做饭时，刀不小心割伤了手，血流不止，妈妈都会忍住疼痛，止住眼泪，不让我和爸爸担心;有时洗辣椒时，手上的疤痕还没有完全愈合，又碰到了辣椒面，手就像针扎一样，奇痛难忍。但妈妈从没说过“不”字，坚强面对困难，但我和爸爸都知道：“妈妈内心是脆弱的，不轻易暴露在表面。”而我已慢慢懂得，慢慢长大。

随着时间的推移，我进入了中学，要用大量的钱去买书和课外读物。妈妈没办法，自己开了一个家俱店，干起了力气活，每天要抬“百斤之重”的东西，爸爸每天都会去帮忙。多少次的汗水，多少次的身体青肿，换来了家庭幸福充足的时刻。困难挫折妈妈已慢慢挺过，因为她懂得“风雨过后才会出现彩虹，困苦背后，才会有硕果香甜。”如今妈妈的手完全变了样，以前多么洁白细腻的双手，现已没有了以前的风韵，只能看到双手的油漆和胶印，这是岁月鉴定的后果，无论怎样改变，始终不变的是母亲那颗爱家、爱夫、爱子的心。

妈妈，您的手永远都是最美、最可爱的手，当我看到您熟睡的面孔时，不禁泪眼朦胧。

篇11：小学五年级作文：妈妈的爱

今天，妈妈早早地起床为我和爸爸买早饭。当我还在熟睡时，妈妈已经把早饭买了回来。走到我的床前，低下头，俯下身子，轻声在我耳边说：“宝贝，起床吃早饭了。”我睡眼惺忪的点了点头。

我起床来到餐桌前。定眼一看，桌子上放着香喷喷的饭菜。我的嘴角不自觉的微微上扬。我迅速跑到爸爸身边说：“爸爸，妈妈把早饭买好啦!我们去吃饭吧!”爸爸说：“好!”回到桌前，我吃着香喷喷的饭菜，眼睛慢慢的湿润了，因为每一口饭菜里，都饱含着妈妈无尽的爱，想到这，我便放下手中的饭，去卧室找妈妈。一打开卧室门，看着妈妈还在为我收拾衣物，看着妈妈忙碌的背影，看着妈妈一头青丝里若隐若现的白发，我的眼泪再也止不住，像泉水一样不停的向外涌……不知不觉，已经泪流满面，我急忙跑出卧室，怕被妈妈看到我流泪的模样，去洗手间擦干眼泪，平复了一下心中的情绪。

再次向卧室走去，我走到妈妈身边，微笑着说：“妈妈，我们一起去吃早饭吧!”妈妈说：“你们吃吧!我不饿!”妈妈怎么会不饿呢?她比我们起的.还要早，况且，她整日在外辛苦的奔波，回家后又为这个家辛勤的操劳……原本一顿朴实、简单的早餐，好像变成了一顿丰盛的大餐。我就像一只小熊猫，在妈妈这只大熊猫的怀里，幸福的长大。

这顿早饭，让我觉得吃的无比的漫长……当我吃完饭，妈妈走过来，温柔的问：“吃饱了吗?”我抬起头，望向妈妈，当我跟妈妈四目相对的那一刻，我看到妈妈那双饱含着深情的双眼，心头一颤……

记得爸爸经常对我说：“妈妈是希望你能健康成长，所以她永远都把最好的留给你。她希望你能成为国家的栋梁!你也一定不要辜负妈妈的期望!”现在仔细想来，才发觉，妈妈对我的爱，一直就像空气一样，无时无刻不在围绕着我。

篇12：小学五年级作文：妈妈的爱

记得小时候，我和姐姐在吃过晚饭后去附近的五中玩，不知不觉，天渐渐的黑了。我和姐姐正要回家时，我好像听见谁在喊我的名字。我问姐姐，姐姐说没听到，还让我快点回家。我们回到家后，倒头就睡了。在我刚要朦胧入睡的时候，爸爸闯进我的房间，问我有没有和妈妈一起回来，我说没有。爸爸说妈妈去五中找我们去了，现在还没有回来。我们一直坐在家里等妈妈回来。夜深了，突然我们听见有人敲门，我心想一定是妈妈。妈妈进了屋，只见她满脸是汗，一进门就焦急的问“乐乐回来了吗?”当她发现我们安然无恙地坐在床上时，妈妈一下子就瘫坐在地上了。看到妈妈为了找我累的那样，当时我真想大哭。后来我才从妈妈口中得知，妈妈为了找我们把整个五中都翻遍了。我和姐姐知道后非常后悔，从此再也不敢贪玩晚回家了。

在我记忆深处永远忘不掉的是那一天晚上，不知是什么原因我突然肚子疼，痛得我脸色苍白直冒冷汗，连上了七八趟厕所。妈妈见我这样，心疼极了。赶紧为我找药、烧水，一会喂我药，一会为我按摩肚子，折腾了一个晚上都没住下。半夜我醒来，发现妈妈就趴在我的身边，头发蓬乱，妈妈守护我一整夜都没有睡觉。

暑假时，我们去帽儿山玩，我的脚被石头划伤了，缝了十三针。拆完线后妈妈每天特别为我订制了一套营养餐。无论多忙，妈妈都精心的为我做饭，一日三餐，直到我的脚完全好了才停止。

篇13：小学五年级妈妈的作文

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇14：小学五年级妈妈的作文

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇15：小学五年级作文：严厉的妈妈

我的妈妈是一个严厉但又十分爱我的人。说起严格来，还真有这样的一件事。

那是在上学期的一次语文单元测试，发下试卷后，我看见那刺眼的“90分”，心想今天肯定要挨骂了。回到家后，我小心翼翼地把书包放在书桌上，并且轻轻地拉开书包后将语文试卷拿了出来。我坐在书桌前看着这张试卷，如坐针毡，心里既伤心又害怕……这时妈妈走进来，我低着头把试卷交给了妈妈，等待着一场“狂风暴雨”……

妈妈接过试卷后，十分生气。鼻子都气歪了，拿着试卷把我拉到了卧室角落，一边生气地指着卷子一边说：“你考这么点分对得起谁？你对得起奶奶每天起早给你做早餐，你对得起爷爷每天早晚接送你吗！你对得起爸爸妈妈每天对你所有的付出吗？你对得起……”

妈妈虽然批评我，但事后妈妈会跟我说说心里话，并且会告诉我：“只有付出，才有回报！”我心里明白一切都是我了好。俗话说“打是亲，骂是爱。”妈妈是非常爱我的，只是爱的方式不同。

篇16：我的妈妈小学五年级作文

我的妈妈我的妈妈叫廖菁，今年35岁，在亚华宾佳乐公司当会计。个子不高，不胖不瘦，大大的眼睛，小小的嘴巴，一张瓜子脸，留着短头发，看起来既精神又漂亮。

她性格活泼开朗，对我的学习要求很严。她很关心我的成长，经常做好吃的菜给我吃，我吃少了，她还生气，有时像小孩子一样跟我玩四子棋，总赢不了我，就赌气不和我玩了……这就是我可爱的妈妈。

篇17：我的妈妈小学五年级作文

虽然妈妈脾气不怎么好，但妈妈的爱真的是毫无保留的传给了我，哪怕只是一点点小事，她都先考虑我，无论何时何地都是这样。幼儿园的时候，我住在外婆家，不怎么和妈妈见面，每当晚上，都是我最害怕的时候：我老是做噩梦，经常被吓醒，一醒来就哭着喊妈妈。我是一个没有父亲的孩子，像我这样的，班级里还有。我从小就失去了父爱，我不知道父亲是一个怎样的人，我始终觉得，他就是一个不负责任的人。可我从未觉得孤单，也没有抱怨过，因为妈妈的爱是双份的，是完整的。一面是从母亲的角度上来看，另一面则是父爱。我家并不怎么富裕，是妈妈节约来的。随着年级的增高，学习越来越紧张，妈妈老是把我拿来拿去和别人比，这让我心里很不好受。让我总是想说"竟然别人那么好，你就当别人的妈妈吧!"每当这时，妈妈就不吭声了。所以我对妈妈的印象并不是很好。但曾经的一句话，让我彻底改变了这个想法。

有一次妈妈生病住院了，在宁波，只有外公来接我。当妈妈回来时，我考试没考好，不到95分，妈妈很生气，教训完后，第一句话就是"我动手术前，就想，我一定要活下来，不然跳跳怎么办，她从小就没有父亲，再没了母亲，怎么办，没爹没娘的。"我当时听了就哭了，我从没有思考过这个问题，如果真的这样了怎么办?突然觉得我很惭愧。

篇18：小学五年级妈妈的作文

一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.