安徽工程大学排名

安徽工程大学排名（精选16篇）

篇1：安徽工程大学排名

合肥学院

合肥学院是一所在“改革中诞生，开放中成长，创新中发展”的地方本科院校，其前身是创办于1980年的合肥联合大学。创始校长杨承宗是伊莱娜·约里奥-居里夫人的博士生、著名的`科学家、教育家，中国放射化学的奠基人。建校伊始，就提出“适当收费、不包分配、按社会需求设置专业、后勤社会化”的办学模式，引起社会广泛关注。《人民日报》《光明日报》等主流媒体进行了报道，学校被誉为中国高等教育改革的“小岗村”。3月，经教育部批准，原合肥联合大学和合肥教育学院、合肥师范学校合并组建合肥学院。

篇2：安徽工程大学排名

2、安徽理工大学――理工

3、安徽农业大学――农林

4、安徽医科大学――医药

5、安徽工业大学――理工

6、安徽财经大学――财经

7、淮北师范大学――师范

8、安徽中医药大学――医药

9、安徽建筑大学――理工

10、安徽工程大学――理工

11、合肥学院――理工

12、安庆师范学院――师范

13、合肥师范学院――师范

14、安徽科技学院――师范

15、蚌埠医学院――医药

16、皖南医学院――医药

17、黄山学院――师范

18、阜阳师范学院――师范

19、皖西学院――师范

20、巢湖学院――师范

21、滁州学院――师范

22、淮南师范学院――师范

23、铜陵学院――财经

24、宿州学院――师范

25、池州学院――师范

26、蚌埠学院――理工

1.安徽三本大学名单及排名

2.2016中国最好大学排名

3.25省市高考使用全国统一试卷

4.2016各大省份高考录取分数线汇总

5.20全国专科学校排名

6.最新中国大学排名汇总表

7.2016年文科211工程大学名单和排名

8.全国专科大学排名汇总

篇3：安徽工程大学排名

关键词：世界大学学术排名,学术竞争力,“985工程”大学,趋势分析

20 世纪末, 随着经济全球化和知识经济时代的到来,以知识竞争和人才竞争为核心的综合国力的竞争也日趋激烈,为了在竞争中赢得主动,我国在1995年提出实施“科教兴国”战略,强调了要优先发展科技和教育。 实施“科教兴国”战略,离不开比较发达的高等教育,特别是要有一批世界一流大学和高水平研究型大学。 为了尽快实现这一目标,政府从我国国情出发,采取了“重点建设、带动全局”的方针,集中有限的力量,通过“211 工程”“985 工程”等重点建设计划支持若干所国内顶尖高校创建世界一流大学和一批基础较好的高校建设高水平研究型大学,使它们的实力迅速提升, 成为高等教育服务国家战略的主要力量,进而带动我国高等教育整体水平的提升。由于国家的重点投入, 受到支持的高水平大学特别是受到“985工程”支持的大学(下文简称985 大学)的整体实力和学术竞争力快速提高。 由“985 工程”建设报告编研组主编的《“985 工程”建设报告(1999—2008)》[1]曾经对985 大学在受到支持后取得的巨大进步进行了系统整理和总结。 本文将以世界大学学术排名作为参照,回顾985 大学在十多年中国际学术竞争力的变化。

“ 世界大学学术排名” (Academic Ranking of World Universities, 简称ARWU) 是世界范围内首个综合性的全球大学排名[2],自2003 年以来,每年发布,至2015 年已连续发布了13 版。 ARWU以评价方法的学术性和客观性著称,全部采用国际可比的客观学术指标和第三方数据,具体包括获诺贝尔奖和菲尔兹奖的校友和教师数、高被引科学家数、在Nature和Science上发表的论文数、被科学引文索引(SCI)和社会科学引文索引(SSCI)收录的论文数、师均学术表现等。 ARWU的显著特点之一是排名方法的稳定,自2004 年以来, 坚持使用同一套指标体系和评价标准对大学进行排名,大学的名次变化完全取决于在相同指标体系下各校不同年份的实际表现,使得跨年度排名结果的比对具有可行性。 ARWU也因此成为观察大学国际学术竞争力变化的有效工具。

一、“985 工程”大学在ARWU排名中进步明显

过去十多年,中国大陆大学进入“世界大学学术排名”500 强的数量快速增长。 2003 年,入围世界500强的中国大学只有9 所, 全部是985 大学, 到2015年, 有32 所中国大学进入世界前500 名, 增长了3倍,这其中有27 所是985 大学(见图1)。

在越来越多的985 大学进入世界500 强的同时,这些大学的国际排名也明显提前(见表1)。 2003 年,清华大学、北京大学的世界排名在201-300,浙江大学排名301-400, 上海交通大学排名401-500,到2015 年这4 所学校全部进入世界前150, 清华大学、北京大学距离世界百强只有一步之遥。中国科学技术大学和复旦大学在2003 年时排名301-400,2015 年进入世界200 强, 中山大学2003 年未上榜,2015 年也进入了世界前200。2003 年排名在500 名以外的西安交通大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、北京师范大学等,到2015 年都上升了200 名以上,连续跨越401-500 组、301-400 组,进入世界201-300 组。

数据来源:http://www.shanghairanking.cn。

数据来源:http://www.shanghairanking.cn。

二、“985 工程”大学的学术指标快速提高

SCI和SSCI论文是反映大学科研国际显示度的重要指标。 39 所985 大学在2014 年校均发表SCI和SSCI论文3300 多篇,是2003 年的5 倍。 同济大学、东南大学、北京航空航天大学、电子科技大学、重庆大学等的论文数增加都在10 倍以上。 到2014 年,浙江大学、上海交通大学、清华大学、北京大学发表的SCI和SSCI论文数都已位列世界前25 名, 复旦大学、中山大学等7 所学校的论文数排名也在世界百强之列。(见表2)

注:只统计研究论文(Article)类型的文献。数据来源:Web of Knowledge,作者检索后整理。

图2 描绘了世界上3500 余所大学在2003 年和2014 年两个年份的SCI和SSCI论文数的世界排名情况,并标注出了985 大学。 从图中可以看出,985 大学全部分布在对角线的上方,并且距离对角线有一定距离。 这直观地反映了985 大学在2014 年的SCI和SSCI论文数世界排名名次要好于他们在2003 年的排名,而且提升幅度明显。

Nature和Science是两本国际顶尖期刊, 刊载自然科学、 生命科学等领域的最具原创性的学术成果,Nature和Science论文折合数可以反映一所大学的国际顶尖水平研究成果情况。哈佛大学一所学校每年发表的Nature和Science论文折合数在90 篇左右。图3显示,39 所985 大学2003 年校均发表Nature和Science论文的折合数是0.13 篇。 到2014 年,985 大学校均发表Nature和Science增长到接近1 篇(0.94篇)。 清华大学、北京大学的折合数均为7.65 篇,在该项指标上能够进入世界百强,排在世界第57 名(见表3)。 国内其他985 大学的Nature和Science论文折合数距离清华大学和北京大学都有明显差距,国际排名也相应更靠后。

数据来源:Web of Knowledge,作者检索后整理。

注:只统计研究论文(Article)。对不同作者单位排序赋予不同的权重,通讯作者单位的权重为100%,第一作者单位(如果第一作者单位与通讯作者单位相同,则为第二作者单位)的权重为50%,下一个作者单位的权重为25%,其他作者单位的权重为10%。下同。数据来源:Web of Knowledge,作者检索后整理。

注:其他985 大学的Nature和Science论文折合数都小于1 篇。数据来源:Web of Knowledge,作者检索后整理。

高被引科学家是指由汤森路透公司研制开发的各学科世界范围内论文被引次数最高的研究人员。 2003 年,全球3000 余名高被引科学家中,中国大陆高校无人入选。 到2014 年,39 所985 大学中已经有20 所拥有高被引科学家,合计48 名,校均1.23 人,中国科学技术大学和北京大学分别有6 名和5 名高被引科学家, 在该项指标上都位列世界百强。(见表4)清华大学有4 名高被引科学家,复旦大学、上海交通大学等6 所学校有3 名,在该项指标上也都进入了世界前200。

诺贝尔科学奖是国际上最高级别的学术荣誉。毕业于北京大学的屠呦呦获得2015年诺贝尔生理学及医学奖,成为新中国成立以来中国大陆高校培养的第一位诺贝尔科学奖得主,也使北京大学跻身于培养过诺贝尔科学奖得主的世界高校之列。但是,到目前为止,中国高校还未有在职教师获得诺贝尔科学奖。

注:其他985 大学暂无高被引科学家。数据来源:www.highlycited.com,作者检索后整理。

三、结论与展望

在国家十多年的持续重点建设下,985 大学在世界大学学术排名中的整体表现和学术指标上都进步巨大。 跻身世界500 强的985 大学数量成倍增加,大批学校的名次明显提前,清华大学、北京大学已经非常接近世界百强。 在科研产出规模指标上,有十余所985 大学已经进入世界百强,浙江大学、上海交通大学等部分学校的SCI和SSCI论文数已经超过许多世界一流大学,位居世界前列;在重大原创性成果指标上,清华大学、北京大学的表现已经接近世界百强的中值,基本达到世界一流大学的平均水平;在高水平师资指标上,中国科学技术大学、北京大学、清华大学等已经达到或接近世界百强大学的门槛水平,能够跻身世界一流行列。在校友中有诺贝尔奖得主这样的标志性指标上,北京大学等已取得零的突破。 快速进步和已有的成绩,可以让985 大学更加自信地建设与发展,世界一流大学离我们并不遥远。

2015 年10 月,国务院印发了 《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(以下简称 《方案》), 明确国家将继续实施世界一流大学重点建设,并在《方案》中提出了三步走的具体目标和十项建设任务。 《方案》中不但提出“推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列”的总体目标,还进一步将深化改革作为重要的建设内容。 应当看到,世界一流大学的灵魂是追求真理、 崇尚创新的大学文化,这种文化的基石是充分的办学自主权和一套能够激发人的创造力和活力的制度体系。因此建设一套适应世界一流大学发展需要的宏观管理体制和内部运行机制将是下一阶段我国世界一流大学建设中必须破解的关键问题。

可以预见,在国家的重点支持和大学自身的努力下,我国高水平大学的学术竞争力在未来将会继续提高, 特别是在引领性学术成果和高水平师资等方面,以清华大学、北京大学为首的中国顶尖学校将有望取得新的突破,成为建设高等教育强国的领头雁。

参考文献

[1]“985工程”建设报告编研组.“985工程”建设报告(1999-2008)[M].北京:高等教育出版社,2011.

篇4：安徽工程大学排名

据QS统计，今年中国内地共有48所大学有一个以上的专业位列世界200强。同时，有95所中国大学发表的学术论文在至少一个专业中被其他国际学者引用。据悉，该专业排名考察了全球2858所大学的学术声誉、雇主评分、学术论文引用以及其他关键指标，对包括土木工程、经济学、法律、计算机科学以及许多其他主流30个专业进行了综合评测，选出了各项专业全球最顶级的200所大学。

理工专业排名快速上升

从专业看，中国大学在理工、科学、数学等方向的专业排名快速上升，有更多大学位居世界前列。中国的大学在材料科学、化工、机械、电气和电子工程、土木工程，以及数学、化学、统筹学、农学和环境科学上有超过10所中国大学得到世界认可，位居世界200强。其中，中国大学在材料科学上实力最强，有20所大学名列世界前200名。与去年相比，仅材料一个专业，就有8所中国大学新入选世界200强，增长2/3。此外，中国大学的化工专业在世界上的竞争力也令人惊叹，仅今年一年世界大学200强中就新增7所中国大学，比去年增长88%。电气与电子工程以及环境科学各自有4所中国大学分别跃居世界200强，年增长率分别达到44%和67%。

文科综合表现有待提高

在社会学、心理学、政治学和国际关系、教育学和历史学的排名中，每项排名仅有不超过3所中国大学达到世界200强水准。在社会学中，中国仅有北京大学一所院校入选世界200强，今年全球排名仅有64位，与去年相比（37位），下降了27位。

专业排名还看北大清华

篇5：安徽医科类大学排名

延伸阅读：

高考成绩新鲜出炉，于是，开始了填报志愿的漫漫长路......

想要get清晰思路，看下面，看下面，看下面

第一：根据分数定位学校。相信每个人手里都有一本高考指南，里面收录了各所大学的基本情况以及往年来的录取线，大家先根据自己的分数，把自己可能有机会的和完全可以通过的列出来。细化一点儿的可以把想去的城市筛选出来，如此定位精准院校。

第二：根据兴趣选定专业。这个问题虽是老生常谈，但却尝尝被人忽略。选择一个自己喜欢的专业，不仅会热衷于学业，同样也会积极参加更多的实践活动，认识一群志同道合的朋友，拓展自己的眼界和人脉，相反，如果对专业所学无感，又无其他所长，未来的三年或四年时间，多半是在宿舍的床上度过

第三：关注学校品牌。大学只是一张通行证，无论以什么方式我们都会到达一个叫就业的地方，所以对于大部分的人来说选择要以就业为目的。在当今社会下，对于一些大企业来说名牌大学的门头还是很重要，比如“985”“211”这些，所以这些学校的二本甚至比一般院校的一本含金量还要高(打个比方，虽然过了一本线但是上名牌大学的一本却不保险，可以选择其院校的二本而不是一些不知名学校的一本)因为一本二本不是一个明确的层次区别，更不是社会上的学校层次区别，只是当地招生办为录取而决定的一个东西。有的学校在这个省参加一本招生，在另外一个省可能就是二本，比比皆是。你恰恰需要充分利用这样一点，最后那块牌子最重要。

第四：选择城市。一般来说，西北东北的985高校分数都比较低，但学校很不错，比如兰州大学、吉林大学等，这里要说一下西北工业大学。这个学校在西安，属于前国防科工委，实力强悍，也是最早入选985高校的，论资历在现有的985高校也属于前列，但因为地域影响，影响力下降。

但是，对于更多的考生，只能选择地方普通高校，各个大学本质上区别不大，相对选择发达地区的好一点，因为选择城市也是选择就业环境。

篇6：2022安徽二本大学排名

在安徽公办二本大学排名中，合肥学院排名第一，安徽中医药大学排名第二，淮北师范大学排名第三。

地区排名	学校名称	全国排名	星级排名	类型
12	合肥学院	363	1星级	理工
13	安徽中医药大学	394	2星级	医药
14	淮北师范大学	403	1星级	师范
15	安庆师范大学	418	1星级	师范
16	黄山学院	452	1星级	综合
17	合肥师范学院	458	1星级	师范
18	安徽科技学院	467	1星级	师范
19	皖南医学院	493	1星级	医药
20	蚌埠医学院	507	1星级	医药
20	巢湖学院	507	1星级	师范
20	滁州学院	507	1星级	综合
20	阜阳师范学院	507	1星级	师范
24	皖西学院	518	1星级	师范
25	淮南师范学院	590	1星级	师范
25	铜陵学院	590	1星级	财经
27	宿州学院	633	1星级	综合
28	蚌埠学院	659	1星级	理工
28	池州学院	659	1星级	师范
30	亳州学院	719	1星级	综合

篇7：安徽医科大学专业排名

安徽省重点建设学科

省级重点学科(19个)：药理学、病原生物学、免疫学、病理学与病理生理学、儿少卫生与妇幼保健学、口腔临床医学、社会医学与卫生事业管理、中药学、老年医学、内科学(消化系病、传染病、血液病)、神经病学、外科学(泌尿外、骨外、普外)、妇产科学等

篇8：安徽工程大学排名

1 系统需求

安徽财经大学软件工程在线考试系统的开发目标是实现安徽财经大学软件工程考试的无纸化，批改试卷的自动化，充分利用是计算机网络是软硬件资源，实现考务管理的自动化。经过了问题定义，对问题进行可行性分析，得出此问题可行，进一步做了需求分析，总体设计，详细设计等步骤，本系统包含用户信息管理模块，考试题库管理模块，考试模块，交卷模块，以及系统管理模块。具体实现通过Visual Studio 2010实现网页设计，通过SQL Server 2005对数据进行管理和控制。

2 系统功能实现与结构分析

根据安徽财经大学软件工程在线考试系统的要求，,图1为安徽财经大学软件工程在线考试系统的功能模块图，系统的主要功能模块详细内容如下：

1）登陆模块：在登陆界面使用者需要输入用户名和密码，单击登录按钮，系统通过自动与数据库中的信息进行匹配，若可以匹配则登陆成功，否则登陆失败。登录系统分为考生和管理员两种登陆方式。考生可以通过输入学号和姓名单击登陆，匹配后进入显示界面，显示界面显示考生的基本信息，核实正确后便可进行及时考试；管理员可以输入账号和密码，进入系统，通过数据库对用户信息，系统数据，考试评分进行管理。

2）管理员管理模块：本模块可以实现管理员用户对数据库的管理和控制，比如对用户数据库的查询，修改，删除，添加或者对试题数据库的查询，修改，删除，添加，对于用户数据库还可以实现对考试考试分数查询，通过此系统将学生该科考试分数直接录入学生教务系统。

3）考生管理系统：该模块可以实现考生对于考生本人的信息查询，添加，修改，删除操作，考生信息包含考生编号即学号，考生姓名，所在学院班级，考生联系方式等基本信息。

4）试卷生成模块：本模块的目标是通过代码控制试卷的随机生成，考生在点击进入考试的时候为考生呈现考试页面，试卷内容随机生成，要保证试卷分配的随机性，如邻座的试卷不能完全相同，如有相同的考题，也要保证题目的选项顺序不同。考生每次进入系统，程序自动的从数据库题库中抽取36个题目。试卷内容分为选择题（单选10题、多选5题）、填空题10题、判断题10题、简答题4题、操作题2题。

5）考试页面管理模块：学生通过输入用户名密码，与数据库中的信息匹配成功后即可进入考试界面，系统通过试卷生成模块生成考试题目，考生即可开始答题。

6）交卷评分模块：考生通过单击交卷按钮或者考试时间结束交卷，试卷提交后考试剩余时间停止，系统跳出考试界面，后台程序根据之前规定好的题目分值自动计算考试成绩，管理员可通过登陆界面进入后根据自己的权限查看学生成绩。

3 系统数据管理与控制

本系统的数据库管理和控制使用的是SQL Server 2005，它是用于大规模联机事物处理，数据仓库和电子商务应用的数据库和数据分析平台，包含有SQL Server数据库引擎，SQL Server Analysis Services,SQL Server复制等等技术，我们使用的是它的SQL Server数据库引擎技术中的SQL Server Management Studi技术，利用SQL Server Management Studio技术可以编写和执行查询、管理数据库对象、监视系统活动等，同时还可以帮助数据库管理员完成日常维护和操作任务，提高数据库管理员的工作效率。

4 系统数据流程分析

5 结束语

一个功能齐全的考试系统不仅节省了基于因特网的考试系统突破了传统考试的缺陷，充分利用了计算机网络的软硬件资源和网络资源。本次开发完成了向题库中添加试题，修改试题，删除已经没有过时的试题，学生考试的试卷通过随机生成展示给学生，本文针对软件工程在线考试系统实现考务管理的自动化，实现大规模考试的无纸化，简化考试流程进行了详细的分析，阐述，开发出了简单便洁，容易操作的系统，能够有效的提高学校组织软件工程考试的工作效率。基于ASP.NET的Web程序设计容易操作，外观精美，通过SQL Server对数据库的管理控制，使得在线考试系统会越来越受欢迎，相信在信息技术飞速发展的未来，在线考试的使用会越来愈普遍，其功能势必也会被开发的更加完善。

参考文献

[1]王珊,萨师煊.数据库系统概论[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]沈士根.Web程序设计-ASP.NET实用网站开发[M].北京:清华大学出版社,2014.

[3]张海藩.软件工程导论[M].北京:清华大学出版社,2013.

[4]周腾,孙玉涛.基于ASP.NET的教师工作量管理系统—学院教学办管理模块的功能分析和实现[J].电子世界,2013.(17)

[5]吴晨,牛川江,李素娟.数据开发与实例[M].北京:清华大学出版社,2009.

篇9：安徽师范大学专业排名

1、英语 推荐指数: 4.7(383人推荐)

2、汉语言文学 推荐指数: 4.7(307人推荐)

3、经济学 推荐指数: 4.3(276人推荐)

4、法学 推荐指数: 4.4(223人推荐)

5、历史学 推荐指数: 4.5(222人推荐)

6、化学 推荐指数: 4.6(192人推荐)

7、数学与应用数学 推荐指数: 4.4(95人推荐)

8、计算机科学与技术 推荐指数: 4.7(87人推荐)

9、教育学 推荐指数: 4.6(87人推荐)

10、思想政治教育 推荐指数: 4.5(87人推荐)

11、物理学 推荐指数: 4.5(81人推荐)

12、体育教育 推荐指数: 4.6(74人推荐)

13、应用化学 推荐指数: 4.8(73人推荐)

14、地理科学 推荐指数: 4.7(68人推荐)

15、会计学 推荐指数: 4.7(67人推荐)

16、材料化学 推荐指数: 4.5(65人推荐)

17、财务管理 推荐指数: 4.4(64人推荐)

18、人力资源管理 推荐指数: 4.7(63人推荐)

19、旅游管理 推荐指数: 4.7(62人推荐)

20、学前教育 推荐指数: 4.5(62人推荐)

按专业满意度排名

序号	专业名称	推荐指数
1	运动训练	4.6(203人)
2	音乐学	4.6(256人)
3	汉语言文学	4.6(623人)
4	会计学	4.6(385人)
5	体育教育	4.5(236人)
6	美术学	4.5(139人)
7	学前教育	4.5(281人)
8	俄语	4.5(48人)
9	摄影	4.5(122人)
10	播音与主持艺术	4.5(83人)

篇10：安徽中医药大学专业排名

省级特色专业：应用心理学、中西医临床医学、药学

安徽省重点建设学科

国家中医药重点学科：中医肺病学、中医基础理论、中医痹病学、中医内分泌病学、针灸学、药用植物学、中医史学、中医疮疡病学、中医养生学、中医老年病学、中药化学、临床中药学、中西医结合临床、中医药信息学、中医传染病学、中医“治未病”学、中医文化学

安徽省重点学科(A类)：中医学

篇11：安徽工程大学排名

【安徽师范大学排名】安徽师范大学特色专业-安徽师范大学录取分数

线

安徽师范大学是安徽建校最早的高等学府。学校坐落在具有“徽风皖韵、千湖之城”美誉的国家级开放城市——芜湖，濒临浩瀚长江，傍依灵秀赭山，是一所集江南自然之神秀、汇安徽人文之灵杰的省属重点大学。在十九世纪末清代敬敷书院和二十世纪初创办的安徽大学堂基础上，学校的前身——省立安徽大学于1928年创建于当时的安徽省府安庆市。1946年，省立安徽大学更名为国立安徽大学，时有“于京沪一带，仅次于上海同济大学”之誉。1949年，国立安徽大学成建制迁至芜湖，并与当时的安徽学院合并成立新的安徽大学。1950至1952年，学校部分系先后调整并入到南京大学、复旦大学、浙江大学、华东政法学院等高校，安徽师专于1952年并入我校。1954年，安徽大学的师范学院和农学院分别建院，本部改名为安徽师范学院。1958年，安徽省委决定，将安徽师范学院的部分文科系(科)调整到合肥，建立合肥师范学院；同时将物理系部分师生调入新建的合肥大学(后改名为安徽大学)。1960年，安徽师范学院更名为皖南大学，刘少奇同志题写了校名。1968年，皖南大学更名为安徽工农大学。1970年，合肥师范学院撤消，大部分系(科)迁回安徽工农大学。1972年，经国务院批准，学校正式定名为安徽师范大学，郭沫若同志题写了校名。2005年，芜湖师范专科学校整体并入安徽师范大学。在近80年的办学历程中，刘文典、周建人、郁达夫、苏雪林、陈望道、朱湘、朱光潜等一大批知名的专家学者、社会贤达先后汇聚在菱湖之畔、镜湖之滨，著书立说，弘文励教。经过一代代师大人潜心耕耘、励志践行、培育后学、薪火相继、言传身教，砥砺出“厚重朴实、至善致远、追求卓越、自强不息”的精神，积淀出“严谨治学、敬业奉献、教书育人、为人师表”的教风，培育出“勤学慎思、质朴谦逊、知行合一、求实求新”的学风，凝炼出“厚德、重教、博学、笃行”的校训。学校现有文学院、政法学院、经济管理学院、音乐学院、美术学院、社会学院、教育科学学院、外国语学院、体育学院、数学计算机科学学院、物理与电子信息学院、化学与材料科学学院、国土资源与旅游学院、生命科学学院、环境科学学院等15个学院，以及皖江学院、继续教育学院、国际教育学院，还设有附属中学、附属小学和附属幼儿园。学校已经形成了博士——硕士

——学士教育等不同层次，全日制高等教育、成人高等教育、留学生教育等不同类型的完整的人才培养体系，已发展成为一所融文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、教育学等学科门类于一体，师范与非师范并举，在安徽乃至全国有较大影响、被安徽省委、省政府确定为优先建设的综合性大学。学校现有7个博士点、2个博士后流动站、8个硕士学位授权一级学科、88个硕士点、60个本科专业。专任教师1381人，其中，正高级202人，副高级420人，拥有1个国家级教学名师，1个国家级教学团队，6个省级教学名师，2个省级创新团队。各类在籍学生34175人，其中，博士生108人，硕士生4009人，普通本科生21935人，留学生180人，成人本专科生7943人。校园占地总面积195.25万平方米，建筑面积87.27万平方米，仪器设备总值1.90亿元。图书馆藏书丰富，种类齐全，现有文献总量290.5万册，古籍善本600多种，其中《洪武正韵》为国内唯一全本、元刻明递修《通志》、明嘉靖刻本《李太白全集》、《杜工部集》均为海内珍本，还拥有国内外主要网络资源及数据库，馆藏资源基本实现了数字化。学校一贯重视教学工作，始终坚持人才培养是高校的根本任务，质量是学校的生命线。在教学中注重学生知识、能力、素质的协调发展，倡导实践能力和创新精神的培养，人才培养质量稳步提高。建校以来，累计为国家培养全日制高等专门人才17万余名，毕业生遍及安徽及全国各地的教育、经济、文化、科技、管理等领域，一大批已成为所在行业领域的中坚骨干力量。学校现有1个教育部人文社会科学重点研究基地，3个安徽省高校人文社会科学重点研究基地；1个省部共建教育部重点实验室，5个省级重点实验室(中心)，17个省级重点学科。现有6个国家级特色专业建设点，2个省级特色专业建设点，4个省级教改示范专业；1个国家级实验教学示范中心建设单位，5个省级实验教学示范中心；3门国家级精品课程，28门省级精品课程。学校还编辑出版《安徽师范大学学报》、《高校辅导员学刊》、《学语文》、《中学生化学》、《安徽师大报》等多种公开发行的学术期刊和报纸。学校是全国首批获准招收公费留学生的高校之一，也是国家华文教育基地、安徽省汉语国际推广中心。学校先后接收了30多个国家和地区的长短期留学生3000多人次，并与美国、英国、德国、芬兰、澳大利亚、新西兰、韩国、日本、越南等国家和地区的几十所高等院校、科研机构、学术团体教育机构建立了长期友好合作与学术交

流关系。学校还是教育部高校辅导员培训和研修基地、教育部中小学骨干教师国家级培训基地、国家体育总局发展研究中心体育文化研究基地、安徽省高校师资培训中心、安徽省专业技术人员培训基地、安徽省教育管理干部培训基地、安徽省高中骨干教师培训基地。春华秋实，桃李芬芳。为迎接高等教育蓬勃发展带来的机遇和挑战，学校在“十一五”发展规划中明确了新的发展目标，努力把安徽师范大学建成一所以教师教育为主要特色的综合性教学研究型大学，积极为“科教兴国”、“科教兴皖”战略的实施和

建设创新型国家做出更大的贡献。（以上有关数据截至2008年10月底）

篇12：安徽工程大学排名

教育部“卓越工程师教育培养计划” (简称“卓越计划”) 是在国家规划的高素质工程师培养的人才战略下提出的。尽管“卓越计划”本意是培养卓越工程师, 管理类专业目前没有纳入计划范畴, 但卓越计划的三个鲜明特点, 使得我们完全可以在管理类专业人才培养中应用卓越理念, 按照卓越要求, 培养卓越管理师。目前, 大部分管理类本科专业培养目标仍是一些模糊或笼统的要求, 没有特色, 过多地考虑全面性, 显然不符合卓越计划要求。因此, 如何培养卓越管理人才, 也已成为当前很多管理专业需要考虑的一个问题。

1 卓越管理人才培养系统结构要素分析

人才培养是一个过程, 传统的人才培养过程, 其参与要素主要是学校教育者和学生、教育方式和方法、管理体制等, 是一个相对简单、封闭的系统。从系统视角来看, 高素质应用型人才———卓越管理人才培养绝不仅仅是在学校就能实现的, 它是一个开放的系统工程, 需要学校、社会、企业的合作才能真正完成。整个系统主要包括八大系统要素:目标、课程、教学、学科、质量、师资、资源、文化等[1,2] (如图1所示) 。

1.1 目标系统要素

培养目标是人才培养的出发点。目标系统包含教育理念和培养规格。当前背景下, 要更好满足学生的就业成长和社会发展对人才的需求, 就需要不断研究市场和教育规律, 准确定位人才培养类型, 优化培养方案, 特别是在对同类学校人才培养目标定位分析基础上, 结合学校特色, 对所有专业、市场进行细分, 科学定位, 突出特色。

1.2 课程系统要素

课程系统包含课程体系和课程内容两个层面。根据卓越计划特点, 为培养面向中小企业的中高层管理者, 课程体系既要保证知识结构合理, 基础扎实, 专业特点明显, 又体现满足学生个人需求和社会发展需要的特点, 同时突出学生创业能力、创新精神和实践能力, 注重学生管理能力和综合素质的养成教育。因此, 课程体系的设计应具有一定的广泛性, 注意学科知识的交叉, 拓宽学生的视野。同时, 还应能调动学生的主动性、选课的柔韧性、知识与技能更新的弹性, 以及贯穿全程的实践意识与能力的训练等[3]。

1.3 教学系统要素

教学系统包含教学方式、教学过程和教学水平。影响教学水平的因素有很多, 如教师个人能力、学生学习状态、管理制度、教学资源、师资培训水平以及其他软硬件等。教学方式与教学过程都有赖于教学水平来得以实现。

1.4 质量系统要素

质量系统包含的要素有质量意识、质量标准、质量评价和质量改进。质量意识、质量标准、质量评价和质量改进四个变量构成一个增强回路, 其中, 质量改进是质量保障系统所有活动的目标和出发点。

1.5 师资系统要素

师资系统包含教师素质、教师聘用、队伍构成和培训提升, 涉及质量、数量、结构和发展问题。在聘任专业教师的时候, 除了需要考虑学历、年龄等因素外, 还要有意识地在一些企业选择具有一定经验的企业管理人才 (柔性化资源) 参与人才培养过程。

1.6 学科系统要素

学科系统包含有学科专业设置和学科发展。在学科门类下的专业设置将促进学科本身的发展;而学科的发展又推动学科专业设置。

1.7 资源支持系统要素

资源系统是卓越人才培养模式系统的各个子系统和要素存在和发展的基础, 包含物质资源 (是组织所能运用的各种有形的物质资料的总和, 如校园、校舍、图书、实验设备等) 和非物质资源 (如品牌、商誉、信息、关系网络等) 。

1.8 文化系统要素

文化系统包含有观念文化、物质文化和制度文化。观念文化指的是思维方式、宗教信仰、审美观念等等隐含在人们观念之中的一种隐性文化。物质文化是一种显性文化, 包括衣食住行等各个方面。制度文化包括社会制度、管理制度、生活制度等在内的, 以规范或者行为准则的形式存在的一种隐性文化。观念文化、物质文化和制度文化三者之间是互为因果的关系。

2 卓越管理人才培养系统的创新实践

2.1 目标重新定位

在对同类学校人才培养目标定位分析基础上, 结合学校、学院特色对所有专业、市场进行市场细分, 科学定位, 突出特色。如工商管理专业的目标是:面向中小企业, 培养中小企业创业者和中高层管理者的专业定位。具体目标是面向生产制造企业的基础管理“四会”人才:会看懂图纸、会做企业经济活动分析 (如财务报表) 、会写项目调研报告、会做创业企业前期运作。在此定位基础上, 优化、调整相应课程体系。

2.2 优化课程系统

包括理论教学体系和实践教学体系。在柔性理论教学内容体系方面, 全院经管类专业已构建起“通用基础、强化能力、重在素质、面向应用、综合发展”的应用型本科理论教学内容体系, 以构成专业选课的“平台+模块”方案。突出工科背景, 增开计算机类、机械类、电气类、纺织服装类、生化类等工科课程。增加实践实训环节比重, 规范实践教学标准, 提升实验实习、课程设计和毕业设计的质量, 突出管理思维能力、动手能力、应变能力和创业创新能力[3]。在实践教学体系方面, 已构建“一条主线 (以培养大学生实践能力与创新精神为主线) 、二大平台 (以第一、第二课堂两大平台为支撑) 、三个层次 (围绕基础性、运用性和创新性三个实践教学层次) 、四大模块 (实验实习、设计与论文、技能与竞赛、社会实践四大教学模块) ”体柔性的的实践教学体系。还通过强化校内外实践教学基地建设, 创建实践教学公共平台, 加强课内实验教学与课外开放实验的结合, 强化实践内涵建设, 同时加强实践过程监控, 着重考核学生综合应用能力、解决实际问题能力, 建立科学、完善的实践教学评价、监控与考核体系。在创新能力培养方面, 在以往课程教育基础上, 增加两个内容:一是各类专业与创新大赛。各个专业都有对应的专业竞赛, 并取得不错成绩。如工商专业参加商道企业管理决策模拟决策、挑战杯全国大学生创业设计大赛;营销专业参加全国高校市场营销大赛、全国高校网上零售技能大赛;物流专业参加全国大学生物流设计大赛:二是鼓励本科生进科研团队, 通过科研团队创新项目训练, 加强创新意识与创新能力培养。

2.3 创新教学方式

积极采用有利于培养学生自学能力的教学方式, 如案例教学、课堂讨论、实验实训、课程设计、实训作业等方式;探索使用柔性化的教学方法, 由专业教师根据课程内容、课程体系、项目或课题研究, 要求学生组建学习团队 (跨年级、专业) , 或自主组建虚拟或真实的创业团队, 利用课余时间开展课程项目研究、自主性专业实践、校园创业, 或对身边企事业单位进行系统性的信息调研, 用专业课知识剖析其商业运作或组织运作过程, 从而发现问题、分析问题并提出解决对策, 形成理论报告或方案。学生通过实地调研、实际商业运作、组织运营、资料收集、团队分工合作、报告撰写、工作汇报以及团队对抗等, 既掌握了相关课程知识, 又学会了知识的综合运用, 锻炼了人际沟通能力、团队管理能力、组织管理能力, 也为创造性与适应能力发展搭建了平台。如市场调查与预测课程, 就要求学生以真实企业为例, 帮助企业进行市场调查、预测分析, 学生按照老师要求自己到社会联系企业, 寻找课题, 寻求企业赞助, 学生实践能力、创新能力得到很好训练。个别同学还因此成功创业。另外就是多形式提高教师教学水平, 加强教学大纲编写以及教材建设, 以体现卓越教育的教材要体现职业性、应用型的特点。

2.4 强化质量意识

一是强化全员的质量意识。全院教师通过学习, 提升质量意识。二是建立人才培养全过程的校、院、系三级质量保证体系。成立学院教学督导组, 建立全方位的教学质量评价体系, 通过有效的质量评价来推动质量改进与提高, 效果比较明显。三是探索建立教学质量标准。认真组织开展教学研究, 组织申报质量工程项目, 并以质量工程项目为依托, 探索建立分类的专业人才培养质量标准, 并落到实处。

2.5 优化师资队伍

在师资队伍方面, 除有计划选聘教师、安排教师进修, 包括继续攻读学位和出国考察, 尤其要重视将教师送到相关职业部门挂职锻炼。为此, 学院广泛联系企业, 推动教师深入企业、服务企业, 增强教师企业实践的经验和能力。今年我们曾与芜湖高新技术创业服务中心、美的集团、楚江集团精诚铜业等企业达成共识, 拟将选送部分专业教师到企业挂职锻炼。在教师选聘方面, 如工商管理专业的《企业诊断》课程, 尝试聘请芜湖市中小企业服务中心负责人作为授课教师, 结果表明, 教学效果非常好, 深受学生欢迎。

2.6 强化资源平台建设

一是加大实验室建设。现已建成现代生产与物流、人因工程、模拟企业等实验室。二是建立校企合作实践基地, 广泛联系中小企业, 与芜湖高新技术创业服务中心、芜湖美的等合作, 建立校企合作基地, 全程、全方位、全通道合作, 为教师和学生提供实践平台。

2.7 加强文化系统建设

一是营造有利于卓越管理人才成长的竞争、和谐、积极向上的环境氛围。二是建立一套有利于卓越管理人才培养的的管理制度和规范。

3 结语

卓越工程师教育培养计划是满足国家发展战略需求、强化学校、行业、企业联合需求、创新高校与行业、企业联合培养人才机制、改革工程教育人才培养模式的重大教改项目。卓越管理人才也将在此背景之下有较快发展, 卓越管理人才培养计划的实施, 必将带动学生的实践能力、创新能力的提升, 增强国际竞争力, 推进我国高等工程教育的发展, 为社会输送更多合格、优秀人才。

摘要：本文从系统工程视角, 结合安徽工程大学管理工程学院管理人才培养实践, 对卓越管理人才培养模式进行系统分析、探讨, 为卓越管理人才培养提供借鉴和参考。

关键词：系统工程,卓越管理人才,人才培养

参考文献

[1]廖文婕.我国专业学位研究生培养模式的系统结构研究[D].华南理工大学, 2010.

[2]王晓光.基于系统原理的地方高校工商管理专业应用型人才培养模式研究[J].经济师, 2011 (2) :122-124.

篇13：安徽工程大学排名

众所周知安徽医科大学是本省第一所高等医科院校，也是办学历史最久的学校之一，该校位于被称为“江南唇齿，淮右襟喉”历史文化名城——合肥。安医大的前身上海的东南医科大学创建于1926年，自始至终安徽医科大学都是安徽省高等医学教育事业和卫生健康事业的开创者、孕育者和引领者。

安徽医科大学办学背景

该校在创建的初期有不少著名的医学教育家在此任职，其中包括郭琦元、张锡祺、汤蠡舟、余云岫、李祖蔚、胡定安、陈邦典、万昕等人，学校秉持着“好学力行，造就良医”的校训精神，弘扬“厚德至善，博学济世”的校风、“崇教、乐教、善教”的教风和“求真、求精、求新”的学风，为国家和社会培养了数以十万计的医学高等专门人才，涌现出许多耳熟能详的校友名人。

篇14：安徽工程大学排名

它是一门综合性很强的`工程学科，以矿业工程为主，集地面、地下建筑、爆破工程、矿业技术经济于一体，属于多学科、宽口径工程专业。此专业直接为矿物加工工程提供矿石，然后成为能源、冶金、化工、建材等行业的原料。

土木工程专业：

一般的土木工作项目包括：道路、水务、渠务、防洪工程及交通等。过去曾经将一切非军事用途的民用工程项目，归类入本类，但随着工程科学日益广阔，不少原来属于土木工程范围的内容都已经独立成科。

安全工程专业：

篇15：车辆工程专业大学排名

A+清华大学 西安交通大学 吉林大学 山东大学北京理工大学 湖南大学合肥工业大学

A 上海交通大学 北京航空航天大学 同济大学 大连理工大学 华南理工大学重庆大学 福州大学 西北工业大学 北京科技大学 南京理工大学 燕山大浙江工业大学 武汉理工大学 南京航空航天大学 西南交通大学 江苏大学 石家庄铁道大学 哈尔滨工业大学(威海)河南科技大学 西安理工大学

山东理工大学 西华大学 长安大学 辽宁工业大学 兰州交通大学湖北汽车工业学院 大连交通大学 重庆理工大学沈阳理工大学 广西工学院 B+东北大学 中国农业大学 中国石油大学(华东)南昌大学 太原理工大学西南大学 南京农业大学 中北大学昆明理工大学 华侨大学 上海理工大学扬州大学云南农业大学 上海工程技术大学 长沙理工大学 太原科技大学

西安科技大学 沈阳工业大学 华南农业大学 河南工业大学广东工业大学山东农业大学 河北工业大学 华东交通大学烟台大学 厦门理工学院武汉科技大学 山东科技大学山东交通学院 浙江科技学院 北京信息科技大学 南京工程学院天津工程师范学院 重庆交通大学 黑龙江工程学院 淮阴工学院 青岛理工大学 邵阳学院 襄樊学院

B 海南大学 北京林业大学 河北师范大学 内蒙古科技大学上海师范大学南京林业大学 河北农业大学 河北科技大学辽宁工程技术大学杭州电子科技大学 内蒙古农业大学 哈尔滨理工大学 吉林农业大学 上海电机学院 河南理工大学 辽宁科技大学福建农林大学 安徽农业大学 集美大学 福建工程学院 中原工学院 沈阳航空航天大学 山东建筑大学 安徽工业大学

佳木斯大学 攀枝花学院 沈阳大学 西南林学院江苏技术师范学院 广东技术师范学院 安徽工程科技学院 潍坊学院江苏大学京江学院 安徽科技学院 北京理工大学珠海学院 华南理工大学广州汽车学院

C+九江学院 南昌工程学院 临沂师范学院 武汉理工大学华夏学院

湖北汽车工业学院科技学院 太原理工大学现代科技学院

沈阳理工大学应用技术学院 燕山大学里仁学院

河北工业大学城市学院 南京理工大学紫金学院

南京航空航天大学金城学院 安徽工程科技学院机电学院

安徽农业大学经济技术学院 南昌大学科学技术学院

1、吉林大学

2、清华大学

3、北京理工大学

4、湖南大

5、同济大学

6、西南交通大学

7、武汉理工大学

8、华南理工大学

9、浙江大学

10、哈尔滨工业大学

11、重庆大学

12、湖北汽车工业学院

13、福州大学

14、长安大学

15、西华大学

16、中农业大学

篇16：安徽工程大学排名

关键词：培养方案,独立院校,市场需求

安徽省2014年毕业生达到31.5万;2015万达到31万;2016年将达到32.6万。由此可以看出我们安徽省的毕业生没有降低的趋向反而有微幅上涨的趋势,就业压力也日益变大。独立院校也深刻感觉到了就业形势的严峻,所以对于培养方案进行了以市场需求为中心的革新。培养方案是一个学校的课程的基础,一个培养方案的制定直接影响着一个学生以后的就业。

一、芜湖市市场需求

芜湖现在正处于市域经济社会发展战略目标的第二阶段,即2011~2020年,GDP年增长率为13.4%,2020年GDP达3500亿元左右,人均GDP超过13000美元,城镇化水平超过80%,在全省率先实现全面小康社会,率先基本实现现代化。由此可以看出芜湖市仍处于快速发展阶段,想要快速发展就需要人才,所以芜湖市对高校毕业生的需求量很大。为了吸引高校毕业生在芜湖本地创业,芜湖市创业服务中心出台了帮助大学生创业优惠政策,如免租房、简化手续和资金扶持等措施鼓励和支持大学生就业和创业,这对本地大学生是一种机遇,但是要抓住这种机遇,就要看学校的培养方案是否符合城市需求。

二、安徽工程大学机电学院培养方案简述

安徽工程大学机电学院以产业、行业和企业需求、职业能力要求为人才培养导向,重点强化学生的设计、开发等综合实践能力,全面提升学生的就业竞争力和职业发展潜力,从而显著提高毕业生的就业率和就业质量。通过一系列重大改革与创新举措,致力于打造与科大讯飞品牌齐名的、特色鲜明的应用型本科高校。

培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和[1]。一个培养方案的制定是为了实现教学目标,为了把学生培养成社会型人才,而课程是培养方案的表现形式。

在信息大爆炸的当今时代,学生所接触到的知识是以往的数倍,而学校所采用的考核模式却没有很大改变。安徽工程大学机电学院独立之初,便努力探索与应用型人才培养模式相适应的人才培养方案,最终完成了针对专业发展的除传统理论教学以外的实践教学的系统化构建,具体教学内容分为课内实训、综合素质实训、课外实践以及专业见习与毕业实习等五类。

学院采用“数理基础和专业核心基础课+专业技能和项目实践+企业实习和毕业论文”三段式培养模式,并在暑期设置为期40天左右的夏季学期,安排实训课程、专业技能强化训练、管理类案例分享、行业产业讲座、职业技能辅导等课程,通过“三学期”制的教学安排丰富学生学习内容,强化学习效果,从而通过对学生的组织文化与职业素养、应用型的沟通与表达(含应用写作)、专业实践技能、项目实践能力、独立设计与开发能力等综合素质与能力培养倍增学生的就业核心竞争力。

同时学院建设以三大中心为首的全方位培养平台建设。“大学生综合素质培训与拓展中心”(简称:素拓中心),统筹综合素质和能力培养类课程教学,为学生综合素质的提升提供了基础理论和拓展平台支撑,“大学生就业和创业竞争力促进中心”(简称:创促中心),在学生到企业实习的“走出去”模式基础上同时采取将企业平台和项目引进校园的“引进来”模式,为学生提供真实的企业环境和项目应用平台。“创意、创新和创业中心”(简称:三创中心),打造跨专业学科的院级综合平台,为师生提供专利发明、科技创新和自主创业活动的有关指导、支撑和模拟工作环境;“三中心”的资源投入,为学生从理论到实践提供了全程跟踪培养和实践锻炼的平台支撑。

三、就业市场需求与学生实际技能的落差

为了了解现在社会企业对就业者的条件,我们在招聘网站上随机抽取了200份招聘信息得到以下数据:

根据社会企业的基本要求我们对本校大二学生进行了调查,共发出300份问卷,收回273份,其中260份有效,得到以下数据:

对比两方面数据,可以看出大二学生目前大部分不能达到大多数企业的基本要求。但在学院培养方案中,学生大三即进入实习学习阶段,面临需要迅速适应岗位需求的目标,但在大学前两年的学习时间,学生虽然已接受一定的实训技能培训,但未进行岗位针对性培训,加之学生中存在的懈怠情绪,使得在校内的实训成效距离用人岗位的实际需求仍存在较大差距。

四、校企合作平台实现市场需求与培养方案的贴合

(一)基于学校专业设置和课程开发与企业需求对接后的实训机会

由于安徽工程大学机电学院已完成学校专业设置和课程开发与企业需求的对接,校企合作平台可在此基础上针对固定岗位的职位要求,组织学生进行目的性更加明确的单一项目强化实训,如办公软件操作实训、英语对话技能培训等,可供学生自行选择薄弱项目进行训练,并可与报考从业资格证书等相结合,促进学生形成清晰的学习目标和端正的学习态度。

(二)基于小学期课程实训的项目化培养。

针对计算机软件工程专业等实操技能要求较高的专业,校企合作平台可以承接企业部分基础项目的方式,利用平台优化项目团队,一方面帮助学生在校找到志同道合的合作伙伴,一方面积累其参与项目建设的实践经验,从而既能改变学生“兼职即实践”的错误认知,又能达到学生与企业共赢的目的。并且平台还可以帮助学生申请项目专利,提高学生的知识产权意识及项目竞争力。

(三)基于学生创业的扶持性培养。

独立院校的学生大多具有较高的自主意识和创新意识。拥有创业想法的学生不在少数。而近年来安徽工程大学机电学院在多项国家、省市级创业大赛中均获得佳绩,更说明了该学校在学生创业扶持上的投入。对于创业型学生,校企合作平台可适当增加规划性引导、综合管理类培训等,助其在创业团队中找到适合自己的位置,并帮助优秀创业团队的形成。还可以鼓励团队报名参加各项创业类竞赛,实现以赛促学。

五、总结

所谓人才培养方案是依据培养目标、培养规格和学生实际情况设计的使学生掌握系统的科学文化知识和技能,形成思想品德,健全体魄的具体计划。它体现了国家的要求,是学校教学工作的重要依据。人才培养方案的设计与制订,既是院校所有改革与建设工作的“总纲,也是专业建设能否取得实效的基础性工作和能否取得事半功倍效果的根本保证。

安徽工程大学机电学院作为一个勇于尝试的应用型本科院校,由其设立的校企合作平台将在日常教学管理之外,充分发挥学生自主学习的优势,以细节化、全方位的综合素质教育促进“准入职式”的能力养成。

参考文献