西班牙学生毕业留言

西班牙学生毕业留言（通用13篇）

篇1：西班牙学生毕业留言

学生毕业留言祝福：感谢老师的留言 我最亲爱的老师，你辛苦了!我只想说一声：老师您辛苦了。祝您身体健康，万事如意!我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘：我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。我永远把你牢记在心上。

我只对您说一句话：老师，您辛苦了!我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘;我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。

亲爱地老师：在教师节到来之际，学生送您一幅对联：两袖清风琴剑书画文韬武略，一身正气马列毛邓教书育人!祝您节日快乐!我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情。

刻在木板上地名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古，而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存!亲爱的老师，祝您教师节快乐!在这美好的节日里，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗!在这里，我祝天下所有辛勤的园丁节日快乐!万事如意!老师，你还记得我吗?那个顽皮而不懂事的孩子。当您收到这条祝福短信时，就像我来到您的身边，向您表达最诚挚的祝福。祝您身体健康，教师节快乐!无尽的恩情，永远铭记心中。每个成长的日子里，我都要祝福你，我的老师。我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声谢谢您是我永远的老师，永远的朋友!我说老师啊!那年您骂我是笨蛋，我可还记着的，不过没您那次骂，我还没今天呢!对您说声谢谢!我是月亮，因为你太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。

我是月亮，因为你--太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。我是幼苗，您是雨露，滋润我干枯的心田。我是小草，您是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师!

篇2：西班牙学生毕业留言

你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作最大的资产。

莫找借口失败，只找理由成功。(不为失败找理由，要为成功找方法)

当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

最有效的资本是我们的`信誉，它24小时不停为我们工作。

没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

篇3：西班牙学生毕业留言

回到家里, 我认真地读完54位同学长长短短的留言, 真的有点坐不住了, 对我这个从教28年的老教师来说, 是第一次倾听学生的肺腑之言, 很兴奋, 很激动, 很感激, 感激他们给了我一次思考如何做好高中语文教师的机会, 感激他们对我三年语文教育教学工作的理解。

读罢学生的留言, 我在想, 作为教师, 如何在点滴的教育教学中用自己的真诚感动学生?如何用自己的教学言行、思想素养、丰富学识获得学生的尊敬与认可?在这里, 我借学生的留言谈谈自己的认识。

对于您, 我觉得您像冬日里的太阳, 并没有让人觉得灼热, 却那么耀眼和温暖;

对于您, 我知道您追崇武则天, 喜欢正能量, 永远带给人勇敢和力量;

对于您, 我知道您亲切近人, 教导有方, 只要是您的学生, 您都尽到了老师的责任。

总觉得您闪着一身光芒出现, 如今我们要离开, 您依旧留在我们心里。

作为教师, 我们只有用一颗真诚之心去善待学生, 拥有一颗对工作热忱和负责任的师心, 你的崇高精神品质和精湛的技艺才会感动学生, 赢得学生的崇敬。

从您的言谈中, 我感受到了您对中华文化的透彻研究和您的渊博知识。您用您的热情和责任感去认真地、一视同仁地对待每一位学生。我们犯错您给我们指正, 同时也容忍我们的不完美, 您关心每一位学生的学习状况, 积极地帮助学生……

作为教师, 只有忠诚于你的事业, 热爱你的职业, 用言传身教感染学生, 常怀责任感, 常存恻隐之心, 学生才会相信你。

最令我感慨的是您那负责任的态度和严谨的治学精神。……上您的课让我们感到轻松自在, 您上课时的幽默与风趣, 使我们更加地喜爱您;您的渊博和深刻的话语, 使我们不得不更加地敬佩您!

都说老师的工作是良心活计, 对高中教师来说, 责任和学识同等重要, 不可或缺。我们的学生看在眼里, 记在心上。

您是我最敬佩的老师, 您是最负责任的老师……我在若干年后仍然会尊敬您。是您把老师的真正意义展现得淋漓尽致……

在学生看来, 真正意义的老师就是负责任的老师。可见, 责任心在学生心中是多么重要。

您是一位很负责的老师, 虽然我经常不听课, 上课睡觉, 但您从来没有放弃过我。记得有一次, 我顶撞了您, 后来我很后悔, 想给您道个歉, 但又不好意思, 哪知您主动跟我说了, 原谅了我。现在想起来都觉得惭愧啊!在我心里, 您是一位平易近人的老师, 是一位心胸宽阔的老师, 更是一位能与我们友好相处的朋友。

老师的一个小小的宽容, 对学生来说尽是深深的感动, 不放弃每一位学生的教育也是教师责任心的伟大体现。

致最亲爱、最亲近的语文老师:

三年, 真的过得很快, 您在我心里的印象真的是很负责任的老师, 高中语文像您这样教得细致的我觉得不多, 作为老师, 您真的很出色, 而且, 您对我这个年龄段的孩子的理解, 真的让我挺佩服和感动, 能让我说上心里话的老师, 就只有您了!

虽然我真的没有用心努力学过语文, 但是, 真的感谢您, 是您让我觉得老师也可以和同学如此亲近。当然, 也应该跟您说一句“对不起”, 因为我的调皮, 多次使您情绪波动, 让您生气和无奈。老师, 毕业之际, 请原谅我们的年少轻狂。

花开花落, 人事无常。我们不知道以后会去做什么工作, 会到哪里工作, 可是, 这一份师生情谊, 我会永远铭记于心。我知道老师教过不知多少届的学生, 也许2014届的我们在您心里并不出色, 并不让人有深刻的印象, 或许还让您有些不太完美的回忆……但是, 我告诉您, 您将会在我的心里有一个特殊的位置、特殊的地位, 会记在我心里一辈子。

我想, 待我为人夫、为人父时, 我会跟我的孩子说, 我遇到过一个最棒的语文老师, 以后无论什么时候想起您, 我想我都会从心底发出会心的微笑, 那是感动, 那是美好的回忆……

老师, 您总是说我的字让您费神, 今天这几个字, 应该不难猜了吧!

哈哈……

这是我批评教育最多的, 经常不交作业、不听课、常在课堂打瞌睡的一位学生写的最长的一篇留言, 文章写得真不错, 我想你也会有同感。读罢这篇文章你能说这是一个不用心学语文的学生吗?我把它全文转录, 是想告诉我们的老师, 孩子都有着美好的心灵、美好的情怀, 只要我们亲近他们, 走进他们的心灵深处, 让他们收获一次次的感动, 我们的教育就是成功的。

篇4：毕业留言的启示

我抬起头，接过纸条，只见上面写着：“英语老师，您好！您是我认识的老师里最好、最棒，也是最有英语水平的老师，只是我们班的英语基础太差，纪律也乱，这一年来让您费了很多心，我代表全班同学向您说声对不起了。”

当看完这段文字后，充满心酸、委屈、内疚，自责的泪水模糊了我的双眼，顿了一会儿，我强忍住眼泪，把班长叫到讲台前，让他把那段文字念给全班的同学听。他读完后，我立马站在讲台前，深深地对着全班鞠了一躬，说：“孩子们，胡木言（化名）同学的话，让老师很惭愧，是老师对不起大家，没有把你们教好，一切都是老师没有对你们尽到自己的责任。我多希望能和你们重新开始，可惜你们就要进入初中了，老师在这里真心希望你们在今后的学习中走好每一步。”说完，下面一片掌声。

一个女生站起来说：“老师，今后我们可以成为朋友吗？能把你的qq号告诉我们吗？”

“当然可以，我期待你们的好消息。”说完就在黑板上写上我的电话号码和qq号码。

最后的一节课就这样过去了。多么可爱懂事的孩子呀！这节课其实是孩子们给我上的一节终身受益的课。课后我一直都在不断地反省，不断地追问自己，作为老师，我对孩子们真正用心了吗？真正地去了解过他们的内心吗？真正地去关心他们的学习了吗？说实话，这些我都没有做到。我每天只是为了完成自己的教学任务，一节课一节课的混下去。既没有结合学生的实际情况，也没有用自己的真心去教学，去和他们沟通，更没有用自己的爱心去感染他们，将他们带进自己的课堂。种种这些原因，才使得学生失去了学习英语的兴趣，成绩一落千丈。

这件事让我明白了，作为老师，只有真心和学生进行心与心的沟通和交流，才能走进他们的内心世界，和他们成为朋友，才能让学生对我自己感兴趣，进而对自己所教学的课感兴趣，有了兴趣，学习成绩才会提高。

这节课令我终身难忘，它将一直鞭策着我，在今后的教学中，我一定会用自己的真心和孩子们沟通，用自己的爱心去关爱每个孩子，用心去做好每件事。

篇5：学生毕业留言寄语

动身的时刻到了，让我们走吧！不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。



哈哈，四年的老同桌，你身上一定有门捷列夫没有发现的元素！否则，语言怎么在我最需要的时候无影无踪了呢？

几年的同窗，我与你结下了深厚的友谊，愿你我心灵间的交流，直到永远。

柳阴下别百般惆怅，同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量！

南风又轻轻地吹送，相聚的光阴匆匆。亲爱的朋友请不要难过，离别以后要彼此珍重。

你能否送我一块手帕？让我心上飘起一片帆。

你生就的一种娴雅的气质和诱人的魅力，使得你在认识你的人们的心里永久存在。你像那山间的百合，独自荣枯，无以为憾。盛开时不矜夸，衰谢时不悔恨。清雅留芳，归入永恒的春天。

篇6：学生毕业留言鉴赏

如果说在这个工作了十多年的地方，还有特别值得留恋和回忆的话，莫过于已经离开学校和即将离开学校的学生们了。

医者德心，师者良心。在校三年，风里雨里，寒里暑里，你们陪伴了我三年。作为学生，你们拼搏了，奋斗了。望着你们的汗流浃背，望着你们的疲劳伤痛，可以说我是看在眼里，疼在心里。作为老师和教练，我想说，我是我是尽了自己心的。可是面对你们的失败，你们的失落，你们的伤心，你们的无奈，你们的彷徨和犹豫，我仍一次次的自责。面对你们现在的热情，你们的故作轻松，更是惭愧和难以自容。作为你们的教练，我岂能不知道，在你们的心里有一块很难落下的石头，时时刻刻的压着你们，有一个很难痊愈的伤疤时时刻刻的折磨着你们，那失败的阴影时刻缠绕着你们，那可怕的心理负担时刻的影响着你们……因为你们可能永远不再有机会在运动场上证明自己，那将是个永远的失败。

我所担心的正是如此，如果一次失败和挫折就彻底击跨了你们的信心和意志，击跨了你们的前途和希望，让我于心何安，于心何忍？如果是那样的不堪一击，你们将愧对自己多年的汗水和磨练，你们将永远是个失败者，体育没有能让你们成为一个意志的强者，也注定了你们在运动场上的失败，你们多年的训练也将变的毫无意义。

你们很年轻，要走过的路还很长，总会在行程中遇到困难和挫折。虽然我是发自内心的祝福你们能够前途一片光明，一帆风顺；可是真的遇到了失败和不顺，不能消极怠慢，而要勇敢的去面对，去克服。要用积极向上的态度去开拓人生，笑对未来。

如果要我送你们一句让你们终生受益的话，我觉得我没有能力总结出来，也没有资格去指点和规划你们的人生。你们的未来是丰富多彩的；道路是宽广光明的，要靠自己一步步扎实的去走，一点点用心去积累。当你们事业有成，人生荣耀的时候，你们发出的最大人生感慨就是能让你们受益终生的铭言。

我在此时此刻，只能告诉你们我的一点切身感受，以及我自己经历所得到的一点经验，用你们对我的性格和生活的了解，去感悟其中的道理吧！

“不要让自己变成父母手中的风筝，永远靠风和线的力量飘在空中；要让自己有一双属于自己的翅膀，可以在天空里自由的飞翔。”

“不要把自己变的孤傲和自私，要懂的体贴和关心身边的人，特别是自己的父母。要体会到父母的舔犊之情，要感恩父母的养育之恩。”

“不要让自己变的过于刚毅，宁折不弯；要去体会阴阳世界，柔和的道理和力量。做一条可以穿云入水、能屈能伸的龙。”

话不在多，字字肺腑；人不在影，事事在行。此言赠于活泼漂亮的李华及各位爱徒，并与你们共勉。

篇7：学生毕业留言鉴赏

关于爱与失去

我是幸运的，在年轻的时候就知道了自己爱做什么。在我20岁的时候，就和沃兹在我父母的车库里开创了苹果电脑公司。我们勤奋工作，只用了XX年的时间，苹果电脑就从车库里的两个小伙子扩展成拥有4000名员工，价值达到20亿美元的企业。而在此之前的一年，我们刚推出了我们最好的产品macintosh电脑，当时我刚过而立之年。然后，我就被炒了鱿鱼。一个人怎么可以被他所创立的公司解雇呢？（笑声）这么说吧，随着苹果的成长，我们请了一个原本以为很能干的家伙和我一起管理这家公司，在头一年左右，他干得还不错，但后来，我们对公司未来的前景出现了分歧，于是我们之间出现了矛盾。由于公司的董事会站在他那一边，所以在我30岁的时候，就被踢出了局。我失去了一直贯穿在我整个成年生活的重心，打击是毁灭性的。

在头几个月，我真不知道要做些什么。我觉得我让企业界的前辈们失望了，我失去了传到我手上的指挥棒。我遇到了戴维.帕卡德（普惠的创办人之一——译注）和鲍勃.诺伊斯（英特尔的创办人之一——译注），我向他们道歉，因为我把事情搞砸了。我成了人人皆知的失败者，我甚至想过逃离硅谷。但曙光渐渐出现，我还是喜欢我做过的事情。在苹果电脑发生的一切丝毫没有改变我，一个比特（bit）都没有。虽然被抛弃了，但我的热忱不改。我决定重新开始。

我当时没有看出来，但事实证明，我被苹果开掉是我这一生所经历过的最棒的事情。成功的沉重被凤凰涅盘的轻盈所代替，每件事情都不再那么确定，我以自由之躯进入了我整个生命当中最有创意的时期。

在接下来的5年里，我开创了一家叫做next的公司，接着是一家名叫pixar的公司，并且接识了后来成为我妻子的曼妙女郎。pixar制作了世界上第一部全电脑动画电影《玩具总动员》，现在这家公司是世界上最成功的动画制作公司之一。（掌声）后来经历一系列的事件，苹果买下了next，于是我又回到了苹果，我们在next研发出的技术在推动苹果复兴的核心动力。我和劳伦斯也拥有了美满的家庭。

篇8：毕业留言

曾经以为两千多个日子很长很长, 可以慢慢度过, 细细回味。蓦然回首, 发现六年是那么的短暂易逝, 短暂到分别在即, 却还有很多的话没说, 很多的事没做。仿佛昨日般, 你们懵懂的笑脸还在我眼前浮现, 稚嫩的童音还在我耳畔回响。不知不觉间, 你们已长成意气风发、风华正茂的少年。

忆往昔峥嵘岁月稠。“小蜜蜂”读书节中, 你们独特的创意闪亮校园, 带给四方来宾一个个不可思议;公开课、观摩课上, 你们精彩的展示语惊四座, 带给所有老师一次次惊喜;我们是全校第一个特色班级;我们将这个集体载入《教育时报》……你们书写了无数的辉煌, 而这些辉煌也见证了你们的成长。

你们从不张扬, 总是那么低调。当我激情澎湃地追问你们的回答时, 你们的语气中还带有羞涩与迟疑;当宣布我们班在竞赛中取得优胜时, 你们只是微微一笑。知道我多么想听到你们慷慨激昂的回答声, 多么想看到你们欢呼雀跃的情景吗?我为此烦恼过、反思过, 但渐渐地我明白了, 羞涩迟疑是因为你们内心对自己要求高, 担心自己做不到最好, 而淡然面对名利说明你们懂得了“非淡泊无以明志, 非宁静无以致远”。你们是有要求、有追求的好孩子!

与你们相依相伴的这六年, 也是我人生中最重要的六年。你们使只理解爱的字面意义的我懂得了如何去付出爱, 感受爱;你们使我行我素、天马行空的我明白了什么是责任与义务;你们使空有一腔教育热情的我拥有了坚定的教育理想与信念;你们不仅使我具有仰望星空的教育情怀, 也使我具备了踏地而行的教育能力。所以你们也是我的老师, 两千多个日子里同, 我们在共同成长。

孩子们, 我对你们的希望你们一直都知道, 不是重点高中、名牌大学, 不是功成名就、位高权重, 我希望你们能保持最初的美好, 追求自己的理想。或许多年之后你们会明白, 这份美好与理想会使你生活得更幸福快乐。这并不是空洞的说教。可能理想在最开始时只是你独特的一种兴趣、爱好, 经过你持久地付出和努力, 它成为了你的谋生途径。能做自己最喜欢的事, 并依靠此独立生活, 找到自己的人生价值, 这样的一生难道不是最幸福、有意义的吗?在保持美好、追求理想的过程中, 可能你们会有迷茫、彷徨、挫折的时刻, 但请记住:你不是踽踽独行, 你永远拥有这样一群善良美好的同学, 这样一个进取美好的班集体!他们永远支持着你!

孩子们, 向着理想启航吧!

篇9：由毕业留言想到……

“孩子们，再过几个星期，你们将离开幼儿园，想知道老师想对你们说什么吗？”简单的导入使小朋友的目光一下子聚焦过来，此时是那么安静。我深情地说：“我想对你们说，离开幼儿园，老师仍会想念你们……”孩子们被我的情绪感染，“我们也会想你的。”予瑜自言自语。“今天，我们就以‘某某，我想对你说’为内容来说一说，听听大家的心里话。”

姗姗第一个回答，“老师，我想对您说，取得好成绩我要来告诉您。”我及时地肯定她用到了“您”。接下去的孩子也很自然地这样表达。

亦菲说：“老师，我想对您说，谢谢您！我忘不了您给我们玩的游戏！”“是呀，上小学后就没那么多游戏了。”

接连请了好几个小朋友，我欣喜地发现孩子们真的长大了。他们已懂得感恩，那一句句真切的话语让我心中特别甜蜜。佳茜说：“老师，我想对您说，我以后上课会聚精会神地听。”“聚精会神，多好的词语。什么叫聚精会神呢？”我及时追问。佳茜连忙补充：“就是上课很专心。”佳茜妈妈是小学语文老师，难怪她总有好词与大家分享。烨琪迫不及待地说，“我以后不能再贪玩。”“是应该这样，老师相信你会做到。”此时，还有好多孩子举着小手，我灵机一动，何不借此了解更多孩子的心声，于是我建议用开火车的形式再接着说。

这个小游戏，竟也让大家兴奋了一小阵子。“快，火车要开了。”瞧，孩子们正互相催促，我敏感地发现有个别孩子在小声嘀咕不会说。于是我把规则作了小小的变动，“尽量说得与别人不同，真的想不出，允许重复别人的话。”火车开到张之琳面前，她先犹豫了一会儿，接着说：“我可不可以说妈妈。”“当然可以。”“妈妈，我想对您说，别老把我当小孩，我想帮您，您都不让我干。”我笑了，答应帮她传达。

“火车”开到姜金洲面前。他总是特别安静，很少发表自己的观点，今天的这种形式或许对他也是一种压力，我用鼓励的眼光看着他，走到他的面前轻轻地说：“轮到你了。”他勉强起立，问我：“可不可以对一位小朋友说？”有点吃惊，但我马上点头，并站在他的旁边耐心倾听。“源源，我想对你说，我们不要回老家，一起在这儿读小学。”他俩都是安徽人，曾听家长说起，如果本地小学不能就读，他俩都要回老家。我知道外来民工子女的就学已越来越困扰我园许多大班家长的心。为了孩子的入学，他们正在操心。虽说他们只是孩子，他们也有自己的烦恼，难怪姜金洲会想到这个敏感的话题。我告诉他们一个好消息，“新小学已快建成，到时很多外地民工子女都可以就读。你们都要加油，好好学习呵。”

“冯杰，我想对你说，你睡午觉时不要悄悄和我讲话，有时我都快要睡着了。”冯杰的小脸一下子红了，无需多言，我知道他肯定已记在心上。

火车还在继续前行，话题的面更广了，有同伴间的互相勉励，互相祝愿，还不乏对同伴的温馨提示……

话题来自生活

正如文中列举的话题——“幼儿毕业留言”，正是孩子近期很想交流的内容，经教师的启发，幼儿的“反馈”犹如瀑布一样倾流直下，真让老师也对孩子的表现刮目相看。所以，贴近幼儿生活经验的话题都是好话题。有了好的话题就能有效引起幼儿思维的共鸣，奏响美好音乐的前奏。

沟通巧于真诚

前文中“我深情地说：‘我想对你们说，离开幼儿园，老师仍会想念你们……’‘我们也会想你的。’予瑜自言自语。”这就是“真诚的心”与“天真无邪的心”的碰撞，无需更多的语言，幼儿就愿意和老师无拘无束地交流。我告诉他们一个好消息，“新小学已快建成，到时很多外地民工子女都可以就读。你们都要加油，好好学习呵。”教师需要带着爱心、耐心与幼儿亲近，蹲下身把自己融于幼儿，让幼儿体会到老师的爱，真诚的沟通自然能换来敞开的心扉。

鼓励点亮心灵

教师要带着欣赏的眼光，积极走进幼儿的心灵去发现，捕捉每一个闪光点。在前文中有几处闪光点可以采集：“姗姗第一个回答，‘老师，我想对您说，取得好成绩我要来告诉您’。我及时地肯定她用到了‘您’。接下去的孩子也很自然地这样表达。”“佳茜说：‘老师，我想对您说，我以后上课会聚精会神地听。’‘聚精会神，多好的词语。什么叫聚精会神呢？’我及时追问。佳茜连忙补充‘就是上课很专心’。”相信老师适时地赞一赞、扶一扶，会给孩子树立更强的自信，点亮更聪慧的心灵。

尊重源于倾听

前文中“‘火车’开到姜金洲面前。他总是特别安静，很少发表自己的观点，今天的这种形式或许对他也是一种压力，我用鼓励的眼光看着他，走到他的面前轻轻地说：‘轮到你了。’他勉强起立，问我‘可不可以对一位小朋友说？’有点吃惊，但我马上点头，并站在他的旁边耐心倾听。”“我敏感地发现有个别孩子在小声嘀咕不会说，于是我把规则作了小小的变动。”有时老师的认真倾听是孩子很大的力量源泉。让我们“慢下来”倾听孩子，我想老师的示范榜样是培养幼儿良好倾听习惯的“法宝”，可以扭转孩子抢着讲。乱插嘴，或光说不听的坏习惯，用“润物无声”的力量发展孩子的倾听能力。

篇10：大专学生毕业留言

尽管人们的社会经历不同，走过的道路不同，然而人们的过失却往往很相近，因此，聪明的人总是接受前人的教训，而愚蠢的人恰恰相反;

事业和工作的乐趣，不在于取得的成功和业绩，更多的`乐趣在于跌跌闯闯的过程中;

做人首先要相信别人，相信别人的善良，恶人恶事毕竟是少数儿。我们总不能因为几只乱飞的苍蝇，就要毁#from 本文来自高考资源网www.cnrencai.com end#灭整个世界;

人活得虚伪容易，活得真实难。活得虚伪累，活得真实轻松;

人，记事不能记仇，记事可以增长知识;记仇可以增加烦恼;

金钱是什么?金钱是浇花的水，

浇得适量，可以使花木健壮，繁花似锦，花开四季鲜艳夺目。浇的过量，就使得花木连根腐烂;

依靠权势立业的人，永远站不直腰杆大专学生毕业留言大全。弯腰是讨好上级，伸腰是吓唬平民。倘若 一天死了，其腰还是弯的，因为上下摆动的拖累，再无力支撑;

烦恼和快乐是人生的两颗种子，在心田播下那颗种子，那颗就会发芽长大;

伪装的善良比真实的凶残更可怕;

踩着别人肩膀显示自己高度的人，迟早会变成不折不扣的矮人;

篇11：留级学生毕业留言

匆匆太匆匆

几度夕阳红

心有千千结

窗外翦翦风

一个留级的同学留言：同学们，你们先走吧，我还有事~~~

篇12：初三学生毕业留言

2、几年的同窗，我与你结下了深厚的友谊，愿你我心灵间的交流，直到永远。

3、同你心胸相比，一座高山只是一方界碑，一堆雪浪只是一块碎玉，一弯新月只是一个耳坠，万树鲜花只是一朵蓓蕾。你的心胸无比宽广……

4、哈哈，三年的老同桌，你身上一定有门捷列夫没有发现的元素!否则，语言怎么在我最需要的时候无影无踪了呢?

5、请再谱一支青春曲，伴随你我在明天的征途中继续奋进!

6、三年，在人生的旅程中不过是短短的一段，然而和你同桌三载，却使我终生难以忘怀。你是我记忆中的一粒珍珠，心里天幕上的一颗明星。

7、我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上找寻自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯、表情达意。

8、柳阴下别百般惆怅，同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量!

9、你能否送我一块手帕?让我心上飘起一片帆。

10、三年来，每当我在学习上有了疑惑时，生活中遇到挫折时，总是你的声音在耳畔响起，疑惑迎刃而解，挫折变成为动力，促使我不断向前。请接受我的一片敬意。别了!我的朋友!

11、昔我来思，桃李累累;今我往矣，杨柳依依。

12、若不得不分离，也要好好地说声“再见”，也要在心里存着一份感激，感谢你给了我那一份终身难忘的甜蜜的回忆。

13、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是我们的世界，一切因我们而光辉。

14、不管未来有多遥远，成长的路上有你有我;不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。

15、美丽的梦和美丽的诗一样，都是可遇而不可求的。我真喜欢那样的梦，明明知道你已为我跋涉千里，却又觉得芳草鲜美，好像你我才初次相逢!

初三毕业留言(二)

1、你临别的微笑虽然只是短短的一瞬，但是摄在我心的底片上，却留下了永恒。我时时将它托在思念的掌心里，那形象是那么真切，那么清晰!

2、此刻，我凝视你的眼睛，坦然的竟只有对未来的希冀。我怪你不挂念旧日的友情，你说我太多离情别绪--无奈何，分手的季节竟是如此怅然的秋季。

3、明天你要去远航，请把这小小的礼物装在胸膛，它会化成你的信念和力量，鼓舞你去战胜狂风恶浪。

4、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!

5、岁月虽然悠悠而去，告别时你那对眼睛却永存在我心中：纯如水晶、亮如明月、沉如潭渊、洁如白雪……

6、我们是这样年轻，我们还会在一起。洒脱地道声再见，相聚便也温馨。夕阳西下时共同拾起幽绿的记忆，我们便会各自拥有一个新的黎明。

7、我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上找寻自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯、表情达意。

8、和我一同笑过的人，我可能把他忘了;和我一同哭过的人，我却永远不会忘记。作为患难与共的朋友，你永远铭刻在我记忆的深处。

9、认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦。在这离别的日子里，热门思想汇报支持着我的是对于重逢的期盼。

篇13：西班牙学生毕业留言

随着汉语热潮的全面扩大和迅速发展, 来自全世界200多个国家和地区的留学生纷纷到中国学习汉语, 汉语语音作为留学生学习汉语的基础, 是贯穿留学生整个汉语学习过程的重点和难点, 但不同母语的留学生在语音学习中体现出的偏误存在差异。目前联合国六大官方语言之一的西班牙语已成为使用人数仅次于汉语的世界第二大语言, 所以对外汉语教学中应更加关注西班牙语国家留学生汉语语音习得的偏误。以西班牙语为母语的汉语学习者在学习汉语语音的过程中, 因受母语负迁移的影响而产生了一些特有的语音偏误, 因此, 对西班牙语国家留学生提出高效、可行的汉语语音教学策略显得极为重要。

汉西语音的差异体现在音素、声调与轻声、音节和儿化音四个方面, 因此可从这四个方面进行分析, 通过实际教学中找到汉语语音习得的难点和偏误, 加以实践分析后提出有针对性、有效性的教学策略。

二、音素的偏误分析及教学对策

音素是从音色角度划分出来的最小语音单位, 根据气流在口腔或咽头是否受阻可分为元音和辅音, 西班牙语留学生对汉语音素的习得可从韵母和声母两个方面进行分析。

(一) 韵母的偏误分析及教学对策

汉语普通话中共有39个韵母, 其中, 有10个单元音韵母;由单元音与单元音和辅音n、ng分别组合, 共形成13个复元音韵母和16个带鼻音韵母, 具体见下表:

由此可知, 汉语普通话的韵母与西班牙语元音比相对较复杂, 根据以西语为母语留学生的汉语韵母发音习得情况, 归纳出了以下难点, 并在分析后提出相应的教学策略。

1.“o”发音不到位

西班牙语中的“o”与汉语中的发音不同, 西语中, “o”是圆唇中后元音, 发音部位在口腔的中后部, 发音介于[蘅]和[u]之间;而汉语中的“o”是圆唇后元音, 较西语的“o”发音部位更靠后。在圆唇方面, 汉语“o”发音时唇形相对更圆, 嘴唇圆拢程度更紧。以西语为母语的留学生发此音时受母语负迁移的影响, 导致发音不到位, 有些发音不能准确读出来, 如“我”、“摸”等。

针对西语学生汉语“o”发音的难点, 教学中要引导学生领会汉语“o”的发音比西语中的“o”更靠后, 同时让学生使用镜子观察两种语言中“o”发音时唇形圆拢程度的差异, 教师夸张表现发音唇形, 学生通过视觉感受加深印象, 由此避免母语负迁移的影响, 成功习得汉语元音“o”。

2.“e”发音不到位

汉语、西语中都有“e”, 汉语中的“e”是舌面后半高不圆唇元音, 发音部位在口腔后部;而西语中的“e”则是舌面中前不圆唇元音, 发音部位在口腔的前部, 发音介于[覸]和[ei]之间。受母语负迁移的影响, 西语留学生常常发音不到位, 不能准确发出带有“e”的音节, 有时会发成[ei], 导致交流中产生偏误, 比如:将“喝水”说成“黑水”, 意思因此发生变化, 影响正常交流。

教学中, 教师应引导学生领会汉语中的“e”发音比较靠后, 发音时唇形比西语中的“e”更放松, 口型有差异。练习时教师可以将一些典型词语串联在一起, 如练习“饿了的哥哥喝可乐”, 通过有趣的意义和发音练习加深学生对“e”发音的理解和印象, 记住“e”的发音部位, 从而更好地习得其正确发音。

西班牙语中没有舌尖元音, 所以西语留学生第一次接触这两个发音会比较困难, 尤其“ci”和“ri”的发音最难, 虽然西语中有“sì”这个词, 意思是“是的”, 但其发音与汉语中的“sì” (四) 发音并不同, 类似于英语中字母“C”的发音。由于发音不够准确而产生偏误, 导致交流上出现词义偏误和表达障碍。

教学中教师应尽量避免母语的影响, 从汉语语音本身学习, 结合汉语声母组合拼读, 并用手模拟发音时口腔中舌尖的位置, 让学生更直观地分辨出两个舌尖音发音位置的差异。教师可以结合汉语经典绕口令“四十四, 十是十, 十四是十四, 四十是四十”带领学生练习, 激发学生学习兴趣, 准确把握两个舌尖元音的发音方法。

4.混淆“u”和“ü”的发音

西班牙语中, 只有“u”的发音, 却没有“ü”的发音, 因此以西语为母语的留学生在学习汉语韵母“ü”的发音时, 常常产生混淆而发成“u”。由于学生已经习惯了母语中“u”的发音, 不习惯再将嘴唇进一步撮圆, 导致发音不到位, 发不出“ü”的音。

教学中, 教师可让学生准备一个镜子, 看自己发音时的唇形, 先发“u”的音, 而后夸张演示嘴唇变化, 继而带出“ü”的发音, 让学生记住发音时嘴唇的变化, 让“ü”的发音表现得更加直观。练习时, 教师可以通过区分“努”和“女”、“路”和“绿”, 加深学生对“ü”发音理解, 在练习中让学生彻底了解“u”和“ü”的差别, 真正习得“ü”的发音。

5.后鼻音韵母发音困难

汉语的单元音或复元音与辅音“n”和“ng”组合后产生前鼻音韵母和后鼻音韵母, 西班牙语中没有带鼻音的元音, 却存在元音与“n”相拼的情况, 其发音类似于前鼻音韵母, 如“cantante” (歌手) , 其中“an”的发音和汉语前鼻音韵母“an”的发音相同;再如“presentar” (介绍) , 其中“en”的发音类似汉语中前鼻音韵母“en”, 但西语中没有类似于汉语后鼻音韵母的发音, 所以对于以西语为母语的留学生而言, 习得后鼻音韵母的发音比较困难。

对于后鼻音韵母发音的教学, 教师在教学过程中要强调后鼻音韵母的发音在前鼻音韵母发音的基础上更加靠后, 因此可以运用前鼻音韵母的发音带出后鼻音韵母。其次, 可以通过对相关词语的发音练习具体体会前后鼻音韵母的发音方法, 如“山上”、“新兴”等。经过反复对比练习, 学生可以熟练掌握前、后鼻音韵母的发音区别和发音方法, 更扎实地习得后鼻音韵母的发音。

(二) 声母的偏误分析及教学策略

1.送气音“p、t、k”发音时送气困难

在汉语普通话中, “p、t、k”与“b、d、g”有送气不送气之分, “p、t、k”为送气音, 发送气音时肺部呼出的气流较强, 与元音相拼时, 有明显差别;而在西班牙语中, “p、t、k”与“b、d、g”有清音、浊音之分, “p、t、k”是清音, “b、d、g”是浊音, 与元音相拼时, 差别并不大, 都类似于汉语中“b、d、g”的发音。因此, 以西语为母语的留学生在学习送气音“p、t、k”时很难掌握发音方法和要领, 常常将“爸”和“怕”、“搭”和“塌”、“个”和“课”等混淆。

对于送气音“p、t、k”的教学, 教师可采用教具模拟示范的方式, 用一张轻薄的纸片放在嘴唇前, 然后分别发出送气音和不送气音, 而后让学生依此方法感受发送气音与不送气音的差异, 经过大量练习学生可以掌握送气音的正确发音方法。但在教学过程中, 教师应注意夸张程度, 不能过于夸张而使学生产生新的偏误, 导致学生日后发“p、t、k”时过于刻意, 避免学生养成不好的发音习惯。

2.舌面音“j、q、x”发音困难且常常混淆

汉语中舌面音“j、q、x”的发音对大部分外国留学生来说是学习的难点, 尤其对以西班牙语为母语的留学生来说, 这三个舌面音的发音是最难的。虽然西班牙语辅音字母中有“j、q、x”这三个字母, 但发音与汉语完全不同, “j”在西语中的发音类似汉语中的“h”;“q”在西语中必须和“u”连在一起使用且只能与元音“e”或“i”相拼, 发音类似于汉语中的“g”;“x”在西语单词词首时发音类似汉语中的“s”。根据汉西语音中“j、q、x”的差异, 可以将西班牙语国家留学生学习汉语舌面音“j、q、x”的难点及其成因概括为三点:首先, 汉语舌面音“j、q、x”的发音位置位于舌面前, 西班牙语中除了“ch” (发音类似汉语语音中的“q”) 和“?”的发音是舌面音以外, 没有其他舌面音, 对西语留学生来说, 汉语“j”和“x”的发音相当于从头学起, 又因舌面音本身难度相对较高, 所以他们对于汉语舌面音的习得存在很大困难, 由于发音位置不当, 常常将“j”和“q”发成“di”和“ti”或将“j”发成“zh”。其次, 这三个音的发音部位都位于舌面前, 只有塞擦音、擦音和送气音、不送气音的差别, 留学生在学习中常常混淆这三个舌面音本身的发音, 常常将三个音都发成“q”。最后, 在西语中, “x”位于词首时发[s]音, 受母语负迁移的影响, 西语留学生常常将汉语语音中的“x”的发音和“s”或“sh”混淆。因此, 以西班牙语为母语的留学生学习汉语语音时, 舌面音“j、q、x”的发音是最困难的, 对于教师来说, 这三个舌面音的教学显得十分吃力。

在舌面音“j、q、x”的语音教学中, 首先, 教师要让学生找到口腔中的发音部位, 可以运用图示法, 让学生观看汉语舌面音发音时的口腔图, 并尝试发出舌面音, 如果图示法还不够直观, 学生不能理解, 教师就可采用双手模拟发音时口腔中舌头的位置和形状, 告诉学生先将舌头顶住下齿, 然后在舌面处发不送气的“j”音, 此时可让每个学生都准备一个小镜子, 让他们记住发舌面音时的口型及舌头的位置。然后, 用图示法向学生讲解发“q”和“x”时出气的部位, 一边展示出气的位置, 一边带学生练习, 让他们通过视觉和听觉的双重作用感受到“q”和“x”的发音方法和它们的差异。最后, 应用练习方式巩固学生对“j、q、x”的学习, 教师可使用带领学生朗读相关绕口令的方法增强练习的趣味性, 比如:“漆匠锡匠去七巷, 漆匠去取漆, 锡匠去取锡”, 通过大量练习使学生完全掌握这三个舌面音的发音方法。

3.舌尖前音“z、c、s”和舌尖后音“zh、ch、sh、r”的发音与混淆

汉语语音中, 舌尖音的发音对于留学生来说难度不仅在于发音时舌尖的位置, 是否卷舌, 还在于是否送气, 因此, 发舌尖音时学生出现常常发音困难或混淆的情况。汉语普通话舌尖前音“z、c、s”对于西班牙语留学生来说, “c”的发音是最难的, 西语中“s”的发音与汉语“s”的发音相似, 当“s”位于其他辅音前时会发生浊化现象, 浊化后其发音类似于汉语中“z”的发音, 所以汉语普通话中舌尖前音“s、z”的发音对于西语留学生来说相对较容易;而西语中没有汉语“c”的发音, 西语辅音“c”发[k]、[θ]和[s]的音, 所以西语留学生学习舌尖前音“c”的时候, 常常受母语负迁移的影响而产生语音混淆。汉语普通话舌尖后音“zh、ch、sh、r”的发音对于西语留学生来说最难, 一是由于西语辅音中没有舌尖后音, 二是由于受目的语负迁移的影响, 发舌尖后音“zh、ch、sh”时常与舌尖前音“z、c、s”发生混淆, 三是“r”在西语中是单颤音, 而不是舌尖后音, 故会发生发音困难和与母语混淆的情况。

在汉语舌尖前音“z、c、s”和舌尖后音“zh、ch、sh、r”发音教学中, 教师首先应借助母语正迁移的作用教会学生舌尖前音“z、s”的发音;然后通过送气不送气区分“c”和“z”的发音, 并让学生掌握三个舌尖前音发音的规律和特点;再次, 教师可以向学生展示舌尖前音和舌尖后音发音时的简易舌位图, 讲解发音时它们舌位的区别, 通过已掌握的舌尖前音“z、c、s”的发音带出舌尖后音“zh、ch、sh”;最后, 用夸张的方式利用舌面图引导学生发出浊音“r”, 如果学生还是会将其发成但颤音, 就采用镜子观察的方法, 控制舌头不颤动, 并记住舌尖位置, 反复练习这一发音。

4.舌面后音“h”与元音组成音节时发音被省略

西语中的“h”不发音, 而汉语中舌面后音“h”的发音与西语中“j”的发音相似, 所以其发音并不难, 问题是常常被省略。

在汉语舌面后音“h”的教学中, 教师应更注重对其的练习, 比如, 可通过一些拟声词如“哈哈、嘿嘿、呵呵”等进行练习, 并加深印象。

三、声调和轻声的偏误分析及教学对策

西班牙语词不存在声调这一概念, 只有重音没有轻音, 重音发音时会增大其音强和音长, 西语可利用重音区分词义, 如“sábado” (星期六) 和“sabado” (拖鞋) ;而汉语的词存在四个声调和轻声, 且每个音节都有声调, 声调可区分汉语词义。汉语声调学习对于所有留学生来说都是学习的难点和重点, 西语留学生也不例外。

教学中, 教师可先将汉语普通话中声调调值的五度标记图展示给学生, 让学生掌握声调发音的原理;而后在讲解和练习中可利用“声调手势法”带领学生反复操练, 以夸张的手势吸引学生注意力, 视听相结合地加深学生对声调的印象;其次, 在练习轻声时, 可夸大轻声前面音节的声调, 让学生更明显地体会到轻声;最后, 随着学生对声调和轻声的深入理解与掌握, 教师要摆脱手势教学法, 以免学生过于依赖而养成不良习惯。

四、音节的偏误分析及教学对策

音节是人们利用听觉最易分辨的最小语音单位, 由音素组成。西班牙语和汉语的音节都可以由元音构成或者由元音和辅音共同组成。西语的一个音节中最多含有6个音素, 如“schwanno” (神经末梢) 中的音节“schwan”;且最多可有3个元音, 如“quién” (谁) 是一个音节, 其中有“u、i、e”三个元音;最多可有4个辅音, 如“sprintar” (冲刺) 中的音节“sprin”有“s、p、r、n”四个辅音。而汉语的一个音节最多含有4个音素, 如“xiong” (兄) ;最多可有3个元音, 如“huei” (灰) 有“u、e、i”三个元音;最多可有2个辅音, 如“zhang” (张) 有“zh、ng”两个辅音。此外, 西语中将元音与元音组合称为“二重元音”和“三重元音”, 汉语中则叫做“二合复韵母”和“三合复韵母”;西语中有辅音与辅音组合的现象, 称为“辅音连缀”, 如“pl、pr、bl、br、dr、gr”, 汉语中则不存在;西语的音节结构类型有20种, 汉语则只有10种。

以西语为母语的留学生学习汉语音节时, 会在复元音的音节声调发音上产生困难, 由于受母语负迁移的影响, 西语中没有声调, 因此他们拼读音节时常常把握不好声调, 出现“二声上不去, 三声变不好”的现象。对于汉语的辅音“ng”, 西语留学生会误将其认为是辅音连缀, 将“n”与其前面的原因发成前鼻音, 后面连着辅音“g”, 而发不出汉语中的后鼻音。

音节教学中, 教师应从汉语音节的拼音规则出发, 尽量避开母语负迁移的影响, 先读出声母, 而后读出带着声调的韵母或复韵母, 最后将其自然拼合。操练中, 教师可用“声调手势法”协助教学, 加深学生印象, 让学生在汉语音节拼读上取得更大的进步。

五、儿化音的偏误分析及教学对策

在汉语普通话里, “er”是卷舌元音, 不能与声母相拼, 但可以自成音节, 如“ér” (儿) 等, 也可以跟在音节的后面, 作为该音节的后缀, 形成带有卷舌色彩的儿化韵, 发音时依附于前一个音节的韵母。音节儿化, 只需将“er”变成“r”跟在儿化音节的末尾, 如“huār” (花儿) 、“gēr” (歌儿) 、“ménr” (门儿) 等。在西班牙语里, 没有儿化音, 但存在以“r”结尾的单词, 如“tener” (有) 、“efectuar” (开展) 、“salir” (出去) 等。西语中的“r”是单击颤音, 当其位于末尾时只需在前面元音发音结束后将舌尖颤动一下顶住上齿根即可。

汉语儿化音对于以西班牙语为母语的留学生来说十分陌生, 虽然“r”在汉、西音节中的位置相同, 但发音方法完全不同, 受母语负迁移的影响, 所以汉语儿化音的发音是学生学习汉语语音的难点。一方面, 学生不能完全领悟汉语儿化音的发音要领。另一方面, 在使用中学生常常回避儿化音。

教学中, 一方面, 教师应尽量避免回避儿化音的情况, 而增加对儿化音的使用频率, 让学生在潜移默化中感受到汉语儿化音与西语单击颤音发音的不同, 从而加深西班牙语国家留学生对汉语儿化音的印象。另一方面, 在交流中教师应引导学生尽量多地使用儿化音词汇, 熟能生巧, 让学生自然习得汉语儿化音。

六、结语

汉西语音存在诸多差异, 受母语习惯的影响和干扰, 以西班牙语为母语的留学生学习汉语语音时会遇到一定的困难, 结合实际教学综合看, 以上便是西语留学生学习汉语语音时容易出现的问题, 但并不能排除个别现象, 所以本文提出的教学策略还不是最完善、最有效的。因此, 在帮助以西语为母语的留学生更好地学习汉语语音方面, 对外汉语教师在教学方法探索上还有很长的路要走。

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