培训调查问卷

培训调查问卷（精选14篇）

篇1：培训调查问卷

培

训

效

果

调

查

问

卷

课程项目

学员姓名

培训方式

培训师

对老师的评价

老师敬业程度

□优

□良

□一般

□劣

授课水平

□优

□良

□一般

□劣

讲授方式

□十分生动

□生动

□一般

□不生动

联系实际

□联系紧密

□有些联系

□无联系

老师对学员的要求

□非常严格

□严格

□不严格

对教材（课件）的评价

教材适用性

□非常适用

□基本适用

□不适用

教材难度

□较难

□适中

□较简单

教材逻辑性

□合理

□适中

□不合理

对组织培训者的评价

培训内容

□优

□良

□一般

□劣

培训方式

□优

□良

□一般

□劣

培训时间

□太长

□适合□不足

培训设施

□优

□良

□一般

□劣

培训收获

□较大

□一般

□较少

□无

建议

篇2：培训调查问卷

尊敬的老师：

为了更好地了解中小学教师培训的实际情况，使中小学教师培训更能适合教师专业发展的实际需求，我们特作如下调查。本调查表不记名，请您真实、客观、负责地逐项表述您的宝贵意见，在此对您的支持和帮助深表感谢！

一、您的基本情况：

所在学校： 年龄： 性别： 所教学科： 教龄： 最高学历： 职称：

二、校本培训：

1、您所在学校的校本培训情况：（每行选一项）

A、每周一次 B、每月一次 C、半学年一次 D、基本没有（）A、培训内容丰富、形式多样 B、比较丰富 C、一般丰富 D、流于形式（）A、成效显著 B、较有成效 C、成效一般 D、没有成效（）A、每次都参加 B、经常参加 C、偶尔参加 D、基本不参加（）

2、您所在学校校本培训的内容（可多选）

A、本学科专业理论知识 B、新课标解读 C、课程资源开发 D、班主任工作策略与方法 E、校本研修能力 F、教材分析 G、教科研方法 H、教学智慧

3、您所在学校教师校本培训采取的主要形式(可多选)A、邀请相关专家开设专题讲座 B、校际观摩，交流学习C、课堂观摩小组研讨 D、案例评析 E、同行介绍经验共同研讨 F、教师自修反思

4、您对所在学校校本培训的效果

A、非常满意 B、较满意 C、基本满意 D、不满意

5、您认为校本培训最有效的形式（可多选）

A、邀请相关专家开设专题讲座 B、校际观摩，交流学习C、课堂观摩小组研讨 D、案例评析 E、同行介绍经验共同研讨 F、教师自修反思

三、脱产培训：

1、您参加脱产培训的层次与范围

A、县级学科培训 B、县级骨干 C、市级骨干培训 D、市级名师培训

2、您对脱产培训的效果

A、非常满意 B、较满意 C、基本满意 D、不满意

3、您参加脱产培训的动因与愿望： A、晋升专业职务需要 B、利用施训条件科研 C、力争成为学科骨干或带头人 D、教育改革发展所需 E、提升自身素质，提高教学技能 F、增强竞争力，以另谋发展 G、听从上级主管部门和学校安排 H、受媒体热点炒作影响

4、您参加脱产培训遇到的主要困难或困惑：

A、工学矛盾无法解决 B、培训费用无力承担 C、信息不畅通 D、培训理念难以转化为教育实践 E、学习资料匮乏 F、家庭负担重 G、升学、考试压力大

5、您认为脱产培训单位存在的主要问题与弊端：

A、授课教师水平不够高 B、教学方法落后 C、培训内容实用性不强 D、培训理念落后 E、课程设置针对性不强 F、研讨性不强 G、缺少师生互动 H、培训时间安排不合理 I、日常管理不到位 J、教材、资料缺乏 K、授课教师态度不认真 L、培训者缺乏一线教学经验 M、培训手段落后 N、没有培训后的评估考核

6、您认为目前教师最需要的脱产培训内容是：

A、教育理论 B、实施有效教学的策略 C、教师心理健康的调适 D、现代教育观培训 E、制订教师个人发展规划 F、校本研修能力

G、教科研方法 H、班主任工作策略与方法 I、课标解读 J、教材分析 K、教学设计 L、教学智慧

7、您最希望参加的脱产培训类别有：

A、前沿动向、课改动态的培训 B、提高科研能力的培训 C、提高教学技能、技巧的培训 D、解决实际问题的培训 E、掌握教育技术的培训 F、提高学历层次的培训 G、提高反思能力的培训 H、提高管理能力的培训 I、现代教育理论的培训 J、师德教育培训 K、教师基本功的培训 L、学科专业知识的培训

8、您希望教师脱产培训最有效的模式是：

A、面授培训 B、网络培训

C、网络培训与面授培训相结合，以面授为主D、网络培训与面授培训相结合，以网络为主

四、开放题：

篇3：培训调查问卷

一、问题的提出

位于祖国西部边陲的新疆师范大学,是新疆维吾尔自治区培养中小学师资的重要基地,是自治区教师教育的龙头。在自治区教育厅的大力支持下,率先开始顶岗实习支教试点工作,截至2014年10月,先后有近万名各族大学生奔赴全疆各地进行为期一个学期的顶岗实习支教。

在顶岗实习支教工作诸多环节中,岗前培训是较为置前的工作。学生在此之前大多已完成教师教育类课程的学习,并进行过一定的模拟课堂的练习,但对于课堂教学仍缺乏接近真实情境的历练,对即将开始的教学实习仍存有一定的担忧,这对于发挥实习支教的效果带来了潜在的影响。为了更好地发挥出岗前培训的作用,我们对已完成顶岗实习支教工作的学生进行了问卷调查,以期改进岗前培训工作。

二、研究的方法

1.调查样本的选取

本研究使用自编的调查问卷对新疆师范大学某学院已完成顶岗实习支教工作的260名学生发放问卷,回收260份,有效问卷246份,有效率94.61%。

2.调查的方法和工具

调查问卷主要围绕岗前培训与顶岗实习支教效果间的关系编制,问卷变量包括岗前培训的内容体系、岗前培训的模式和岗前培训的效果等,问卷回答采用不记名方式。

为了保障问卷的质量,我们对问卷的信度进行了预测试,对Cronbach系数低于0.7的项目进行了修正,保证测量工具的内在一致性;为保证测量工具的效度,对测量问卷的措辞、陈述方式等进行了细致的检查,消除了有歧义和晦涩的词语。预测结果显示,各题项与测量主题具有显著的相关性(P值均大于0.05),保证了问卷较好的内容效度。

三、结果分析

1.岗前培训的内容体系

从上表数据中可以看出,尽管在顶岗实习支教前,学生已经修完了教师教育类诸多课程,具备了相关的基础知识和基本能力,但学生在实习支教中仍感到这些知识学习的不牢固,有82% 的学生认为需要在岗前培训中进一步强化这些基础知识。

如何从学生在顶岗实习支教中的需求出发不断完善岗前培训的内容体系是我们一直关注的重点。从表2中我们看到,有82.3% 的学生认为微格训练(含说课)对学生的帮助较大,占第一位,有65.8% 的学生认为中小学课堂教学观摩帮助较大,占第二位,这主要源于学生在实习支教前虽已具备了作为一名教师所具备的教学理论知识,但缺乏真实教学情境下的实践活动,对于如何把理论知识与教学实践结合起来还缺乏历练。因此,微格教学训练(含说课)及中小学课堂教学观摩等接近于真实教学情境的训练活动就显得尤为重要,对学生的帮助也较大;此外,选择人际交往的培训的学生有38.9%,需引起我们的关注,学生顶岗实习支教的地点基本在农村,在城市学校环境中生活的大学生到了农村学校后,对当地的学校教学环境、教师与学生的观念、文化氛围、生活氛围等不适应,对出现的一些问题手足无措,有的甚至发生激烈的冲突,对实习支教工作产生不利的影响,也给部分学生带来了一定的心理问题。

从表3中可看出,有78%的学生选择了教学设计技能,排在第一位,教学设计是课堂教学实施的基础,目前在学科专业的课程体系中并未开设《教学设计》的课程,岗前培训中也仅仅涉及如何备课,学生缺乏教学设计的相关理论及实践,致使学生无法对所授课程做规范化的教学设计,教学效果不尽如人意;排在第二位的是课堂教学技能,有65% 的学生选择,课堂教学技能是整个教学技能的核心,是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分,是学生教学能力的重要体现;排在最后一位的是教学研究技能,这主要源于农村学校的教师的主要任务是按照课程标准要求如何按时完成教学任务,教师的专业发展并未摆在一个重要的地位上,促进教师专业发展的教学研究自然也就得不到应有的重视。

从表4中看出,学生认为最需要提高的技能是教学组织技能。在课堂教学中,如何将教学方案得以实施,并在教学中解决好预设性和生成性的问题是考察教师教学组织能力的重要指标,也是教师教学经验不断积累的体现。实习学生由于以往教学实践较少,教学经验缺乏,使得课堂教学组织技能较弱,这也符合实际情况;排在第二位的是教学语言技能,是75.5%,教师语言表达水平的高低直接影响着学生听课的效果。目前师范院校的教师教育类课程中大多未设置教学语言训练类课程,学生的教学语言未得到相应的专业训练,这需要我们在岗前培训中加以专门强化;排在后面的是板书技能,有32.3%,实习支教学生对板书技能重视不够,一方面源于现在学生的板书普遍达不到规范要求,学生不愿写,也不敢写板书,另一方面是多媒体投影的广泛应用,学生大多使用PPT教学,懒于在黑板上书写板书,这是值得我们要十分关注的一个问题。

从表5中可看出,有高达95.8% 的学生认为有必要学习《基础维语》,只有4.2% 的学生持无所谓的态度。实习支教学生大都赴新疆南疆的农村中小学从事教学工作,其中民汉合校居多,实习学校少数民族学生的汉语水平较为薄弱,师生的课堂交互存在者较大的问题,有的学生甚至听不懂老师在说什么;实习支教学生若能使用维吾尔语讲一些简单的课堂教学用语,就有助于加强师生之间的有效教学互动,增强师生的感情,提高教学的效果,这也被顶岗实习支教的实践证明是有效的。

2.岗前培训的培训模式

有效的培训模式是岗前培训效果的重要基础。有76.3% 的学生选择了微格教学训练(含说课),排在第一位。微格教学训练(含说课)是训练师范生教学技能的重要方式,是在接近于真实教学环境下培养教学能力的有效手段,得到了实习支教学生的高度评价。选择讲课比赛的学生有71.5%,排在第二位,讲课比赛能够全方位地展现学生的教学能力,使学生获得接近于实战的真实体验,也是“做中学”理念的很好体现。选择通过网络观摩优秀教师的教学视频的学生有62.8%,体现了在当今的信息时代,学生学会了高效地利用信息技术来促进学习。

3.岗前培训的培训效果

从表7中可以看出实习支教学生对岗前培训给予了比较高的评价,有88.3% 的学生认为岗前培训发挥了较大的作用,普遍认可岗前培训对于顶岗实习的促进作用。由此可见,有效的岗前培训是实习支教取得较好成效的有力保障。

从表8中可看出,经过岗前培训,实习支教学生的课堂教学能力得到了较大的提高,有81.2% 的学生选择了此项,这源于岗前培训中微格教学训练(含说课)环节的实施的确起到了较大的作用;有76.8% 的学生选择了教材解读及教案、试卷的编写,说明经过培训,学生已经掌握了中小学教材的基本内容、基本要求和教学的基本环节,已经具备了实习教师的基本素质;但选择教学设计能力方面的比例只有35.6%,有些偏低,这提示我们在岗前培训中要进一步重视教学设计的内容,不断提升学生的教学设计的能力水平。

四、结束语

篇4：培训调查问卷

为了全面收集学员反映，征求进一步办好培训的意见，银企互联教育机在培训结束前进行了问卷调查。发出问卷17份，收回有效问卷14份，约占80%。

问卷设定问题8个，采用4个级量表。其中直接评价培训效果问题4个。现就学员反馈情况统计分析如下：

问题一：参加此次融资规划师培训，对企业融资有无帮助？

学员回答“帮助很大”的5人，占36%；回答“有所帮助”的6人，占43%；回答帮助一般的2人，占14%，回答“没有帮助”的0人。一人弃权，占7%。分析显示，认为本培训对中小微企业融资服务有帮助的合计达93%。

问题二：认为培训内容是否切合企业需要？

学员回答“非常切合”的6人，占43%；回答“原则切合”的7人，占50%；回答“一般化”的1人，占7%；回答不切合的0人。分析表明，百分之九十三的学员认为培训内容切合企业需要。

问题三：认为面向企业开展本次培训是否必要？

学员回答“很必要”的9人，占64%；回答“有必要”的5人，占36%；回答“一般”的0人；“不必要”为0人。数据表明，学员对培训总体评价良好，一半多学员认为这样的培训是很有必要的，且几乎所有学员都很看重这一培训。说明融资规划师培训对企业是有重要意义的。

问题四：认为本培训教程安排和内容是否合理？

学员回答“很合理”的4人，占29%；回答需要“比较合理”的7人，占50%；回答“需要改进”的3人，占21%。可见，绝大多数学员认为培训内容合理，少数学员认为内容还需要进一步改进。

问题五：是否有兴趣参加高级证书培训？

学员回答“一定参加”的7人，占50%；回答“看情况参加”的6人，占43%；回答“到时候再说”的1人，占7%；回答“没有兴趣”的0人。有一半学员非常认可此培训，也希望参加进一步的高级培训。

问题六：是否愿意委派下属、介绍朋友参加培训？

学员回答“很愿意”的8人，占57%；回答“愿意”的6人，占43%。这从侧面反映出学员对培训的认同，即认可培训的意义和重要性。可见，百分百的学员还是非常认可融资规划师的培训，并愿意介绍自己的下属或朋友参加这样的培训学习。

问题七：如果所在企业需要融资，希望在哪些方面得到帮助？（多选）

学员回答“个性化咨询”的8人，占57%；回答“制定融资方案”的5人，占36%；回答“代写商业计划书”的3人，占21%；回答“对接融资渠道”的8人，占57%。可见，超过一半的学员普遍更关心企业实际的需要，即对不同企业的不同指导，还有具体的融资渠道的指导。还有小部分学员希望在制定具体的融资方案、代写商业计划书方面得到帮助。

问题八：对融资规划师培训有哪些意见和建议？（多选）

学员回答“提高师资水平”的7人，占50%；回答“提高教材质量”的3人，占21%。回答“加强继续教育”的3人，占21%；回答“加强跟踪服务”的5人，占36%。 可见，有不少学员希望能够得到后续的跟踪服务。少数学员希望教材的质量得到改善，并加强继续教育。

另外，第一期融资规划师（北京）中级班顺利结束后，银企互联教育机也进行了调查问卷统计。该期学员大都来自高科技型企业，其中大多数为企业管理者，还有工作在会计财务部门的领导者，共收回62份有效问卷，统计分析表也显示：

1、97%的人在听完了融资规划师培训内容介绍后认为有所收获。只有3%的人认为收获不大，由此可以看出大家对融资规划师培训项目比较感兴趣，有意向进行深入的了解。

2、97%的认为融资规划师培训项目会对科技管理人员有所帮助，表现出绝大多数人对融资规划方面的知识比较欠缺，需要对他们进行专业的培训以解决工作中正在面临或可能会出现的问题。

3、84%的人认为融资规划师培训教程、时间安排对科技管理人员比较适宜，只有1%的认为不大适宜。由此可以看出，绝大多数的人可以为此项培训腾出时间，可以花精力去学习融资规划方面的知识，在一些人员给出的建议中，主要集中于对课程时间安排紧和教学材料两个方面。

4、99%的人认为通过融资规划师的培训可以对科技型中小企业有所帮助，体现出了开展融资规划师培训项目的意义。

5、有89%的人认为融资规划师培训内容会受到科技型中小企业的欢迎，但是有11%的认为一般，这说明融资规划师培训内容上还不够完善，需要进一步的完善。

篇5：新媒体培训调查问卷

1、对于本次课程未来还需要增加哪些内容？

□ 新媒体宏观指导 □ 内容策划与采编 □视频的制作□ 新技术的应用

2、在诸多新媒体平台中，您更关心哪一类平台的内容？ □ 微信 □ 微博 □ 自媒体 □ 短视频平台

3、是否有兴趣参加新媒体内容的细节的深度培训？ □ 有 □ 没有

4、您希望新媒体培训未来在哪些地方进行改善？

□ 讲师水平□ 教学环境 □ 培训周期 □ 课程设置

5、讲师讲课内容是否通俗易懂？ □ 非常好 □ 好 □ 一般

6、通过培训对你的观念和思路方面改变有无启发和帮助？ □ 启发帮助大 □ 启发帮助较大 □ 一般

7、本次新媒体培训内容和您的本职工作是否契合？ □ 非常契合 □ 比较契合 □ 一般

8、你对本次新媒体培训还有哪些建议

篇6：培训需求调查问卷

亲爱的老师：

您好！为切实获得客观的教师培训需求，使本学年的培训更好地配合您解决

工作中的实际问题，特做此调查。我们将在了解全体教师培训需求的情况以及目

前接受培训现状的基础上制订、安排本学年的培训工作，请您经过深思熟虑后，按要求认真、详实填写本卷，于2011年10月20日以前将完成的问卷交办公室

统一反馈至学校领导，谢谢合作！

一、关于培训内容（Word、Excel、PowerPoint 基础知识）

1、您认为本培训班的课程内容对您（）

A．很有帮助B．有帮助C．不太有帮助D．没有帮助

2、您认为您现在所从事的工作岗位需要具备哪些计算机知识或技能？

二、对培训的评价和期望：

1、您认为我们参加培训的教师应该是（）

A.全体教师B.从中抽取部分骨干教师C.30岁以上45岁以下的教师

2、您认为培训时间安排在什么时候比较合适（）

A.工作日以内B.工作日的晚上C.双休日D.随机进行，尽可能少占用休

息时间

3、您认为本次培训的时间（）

A．应该更长B．恰好C．应该更短D.无所谓

4、有时候，您认为学校培训难以吸引您是因为（）

A.培训师水平不高，与参加培训者无法形成有效的沟通B.无法满足自己实际的培训需求C.经常占用休息时间D.培训形式单一

三、补充说明或建议：

您对学校培训工作有何意见和建议？

篇7：干部培训调查问卷

科级领导干部培训需求调查问卷

单位名称：

您好，首先感谢您在百忙之中填写本问卷。本次调查目的是为了了解我县科级领导干部的培训需求，客观评价我县现阶段干部培训质量与效果，为改进和制定我县干部培训模式提供依据。请您仔细阅读后在合适的选项前打√，并于3月18日前交到县委组织部干教股或收发室组织部专柜。

1、你认为我县目前举办的科级领导培训效果如何？

□ 好□ 较好□ 一般□ 差

2、你认为我县举办的科级领导培训班的课程安排是否合理？

□合理□ 较合理□ 一般□不合理

3、对参加过以往本县举办的培训班，自己实际收效如何？

□有很大提升□有一定提升，但效果不大 □没有提升（请说明）：

4、你认为目前干部培训中最需要解决的问题有哪些？（可多选）

（1）培训管理不严□（2）培训形式单一□

（3）培训内容设计不科学□（4）培训师资水平不高□

（5）培训时间太短□（6）学习风气不正□

（7）培训缺乏针对性□（8）其他□

5、你更倾向哪种培训学习模式

（1）大班制集中培训□（2）党校小班制研讨式培训□

（3）其他（请说明）：

6、你希望每年到县委党校学习的次数是：

（1）每年两次□（2）每年一次□（3）每年三次□（4）无所谓□

7、你认为每年在县委党校接受脱产培训的时间，多少天最为适宜：

（1）5天（2）10天（3）12天（4）无所谓

8、你认为在加强政治理论和政策法规及领导与管理知识学习的同时，领导干部还需要哪些方面的知识学习（可多选）

（1）历史知识□（2）文学知识□（3）艺术鉴赏□

（4）社会学知识□（5）现代科技知识□（6）哲学知识□19、你认为在能力培养方面需要通过培训提高的能力是（可多选）

（1）沟通表达能力□（2）科学决策能力□

（3）沟通协调能力□（4）处置突发事件能力□

（5）开拓创新能力□（6）依法行政能力□

（7）做群众工作能力□（8）心理调适能力□

（9）公共管理能力□（10）其他□

10、您喜欢的教学方式（可多选）

（1）课堂讲授□（2）交流研讨□（3）案例教学□

（4）现场观摩□（5）参观考察□（6）其他□

11、您希望接受哪些方面内容的培训？（可多选）

□政治理论及热点问题□经济建设及热点问题

□文化建设及热点问题□党的建设及热点问题

□领导科学和领导力的提升（领导艺术）

□“三农”问题研究□国际国内形势分析

□其它（请说明）：

12、你在工作中遇到哪些问题使你感到困惑并希望通过培训或研讨来提出解决方案，请你选择1～2个以课题的形式提出或描述出来。

篇8：培训调查问卷

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

选取2005级五年制临床医学专业的实习生作为本次研究的调查对象,全班共有学生64人(均在临床实习中),有效参加人数54人,男31人,占57.41%,女23人,占42.59%,平均年龄(24±2)岁,平均参加类似临床技能培训次数(2.45±2)次。该班学生年龄、教育背景、学习环境都相差不多,因此对调查研究没有影响。

1.2 研究方法

按事先设计的调查表,采用整体抽样的方法向上述研究对象下发问卷,并及时回收。问卷的设计是在查阅大量文献的基础上,自行设计并反复修改而成,问卷分为培训前的调查表和培训后的调查表,培训前后调查表的问题设置采用一一对应的方式,突出调查学生参加培训前后对OSCE系统中相关技能方面认识上的差距,将二者进行比较,并分析其统计意义。与其同时,本次研究还专门搜集了学生对参加培训的建议以及效果评价,对今后培训的调整和进一步的培训决策提供重要的反馈信息,为OSCE项目的实施作准备。本次调查总共下发问卷54份,实际回收48份,有效问卷47份,即总样本量n=47,回收率89%。

2 培训概况

临床技能培训的时间为2010年3月15日至4月15日,培训分为八项内容:骨髓穿刺、腰椎穿刺、胸腔穿刺、体格检查、呼吸机的使用、除颤、心肺复苏、换药。这些课程均由本院临床医师带教,采取示范与指导相结合,讲解与操作相结合,提问与答疑相结合等多种方式,对学生进行技能培训。将全班学生分为16组,每组不超过5人,以保证培训的质量和效果。

3 结果

本次定性调查资料可概括出六大方面的内容:

3.1 临床技能培训对学生的帮助

对学生理论运用上的帮助。问卷调查显示(见表1),有82.98%的学生认为参加了此次临床技能培训后觉得书本上的理论在实践中得到了一定程度的应用,并且对书本知识的理解也更全面深刻,而很少帮助和没有帮助的均仅有8.51%。可见,绝大部分学生在参加完培训后,均得到了一定程度的帮助,这种临床技能培训对于学生理论知识的吸收有一定的积极作用。

与培训前相比,总体上的帮助。经过统计可以看出(见表2),在参加技能培训之前,学生认为培训帮助很大的占了44.68%,培训之后仍然如此认为的占了42.55%,对前后的差距作统计学分析,P<0.05,差异无统计学意义,培训前后学生得到的帮助总体较高。

3.2 培训后各方面能力的提高

通过培训后的问卷调查可知,有74.07%的学生感觉自身的动手操作能力提高了,有77.78%的学生感觉自身的无菌观念增强了,有14.81%的学生感觉自身的团队协作能力提高了,另外有部分学生认为自身的操作系统性得到加强。

3.3 培训前预期-培训后满足情况

培训前的期待感和培训后的满足感的对比从某种意义上可以反射出本次培训的效果。有些学生在培训前对其怀有很高的期望然而培训后这种期望得不到满足;而有些学生则相反,培训前对其不是很期待,甚至不想参加,但培训后反而觉得收获很大。通过问卷调查可知(见表3),70.21%的学生培训前的期待在培训后都得到了满足,仅有6.38%的学生培训前的期待未能得到满足。另外有23.4%的学生在培训前就不存在期待,仍有17.02%的学生在培训后感觉确有帮助。同时我们还应该看到,有6.38%的学生对培训前后的期待——满足感为零,对培训感到失望。

3.4 学生学习方式的改变

我国医学教育模式较突出的缺陷就是基础阶段的学习与临床实际工作的培养严重脱节,医学生在学习的过程中重理论轻实践、重读书轻动手,不能有效地将医学理论知识应用于临床实践[3]。而临床技能培训的开展,有助于学生学习方式的改变:如调查显示(见表4),认为参加培训后学习方式有很大程度改变的占10.64%,认为有一些改变的占55.32%,很少改变的占34.04%。可见,临床技能培训在一定程度上激发了学生的学习兴趣,对临床操作更有研究和动手的热情,学习方式随之发生改变,从以前注重理论知识的熟记转变为注意实际操作能力的培养。

3.5 对培训的总体评价

问卷调查显示(见表4)有6.38%的学生对培训的总体评价很好,有65.96%的学生认为较好,可见大部分学生认同这种技能培训。与传统的书面考试方式相比, 它对医学生提高临床能力,加强临床实践等方面, 均有很大的帮助。同时对于下一次培训的开展,有93.62%的学生认为很有必要进行,6.38%认为暂缓进行,0%认为不必进行(见表4)。可见学生对下一次的临床技能培训怀有强烈的期待,并且希望培训不断改进,每年坚持进行。

3.6 培训对临床实习中遇到困难的解决情况

根据培训前的问卷调查表可以看出,学生在临床实习中通常会遇到一些困难,比如:与病人交流时存在问题;所学的知识没有办法运用得好;动手、实际操作能力不够;带教教师太忙,没有时间给予指导。培训后对学生临床实习所遇困难得到解决情况的调查显示(见表4),有68.09%的学生认为参加培训后困难在一定程度上得到了解决,但仍有6.38%的学生认为困难完全没有得到解决。在肯定临床技能培训对学生帮助的同时,我们也看到它的不足和欠缺,通过学生的反馈建议和组织者的不断探索,努力调整技能培训,使其进一步完善。

4 讨论与建议

4.1 临床技能培训的意义

问卷调查显示,学生认为本次技能培训有多方面的意义:①有利于临床教学能力的增强;②有利于学习氛围好转,学生整体操作水平有所提高;③有利于医院教学条件的改善;④有利于加强领导的重视。总之,临床技能培训无论是对于医院的教学环境还是学生的动手能力都是有一定的意义。与其同时,临床技能培训的开展为学生提供一个互相交流的平台,促进学生认识并了解OSCE,为OSCE的应用奠定基础;另一方面,培训的相关资料和调查数据也为OSCE的探索和研究提供了帮助。

4.2 影响因素分析

临床技能培训是否能得到预期效果,其影响因素是多方面的,比如教师的授课方式,学生主动学习的能力,课程的设置方式,组织者的管理方式,医院的教学条件和环境设施,领导的重视程度等等。82.76%的学生认为学生主动学习能力是主要影响因素,而提高学生学习积极性的方法则是应该让学生自己动手操作,培养其兴趣。另一方面,可以考虑运用培训表现与考试成绩相挂勾的方式,使学生产生紧迫感和危机感,在一定压力下去学习,化压力为动力,从而提高学习的主动性。

4.3 培训课程设置方式

按照“中国医学本科教育标准(草案) ”中毕业生应达到的基本技能的要求,我们设置的课程内容仍然不够全面。同时,调查显示75.86%的学生建议对课程设置进行一些调整,希望可以增加一些培训的课程,如询问病史、读心电图和X线片、切开缝合术、静脉输液、消毒、铺巾等。尤其是询问病史,医学生在平时临床实习中大多是跟着带教教师参加查房等活动,较少机会可以与病人直接沟通,因而尚未熟练掌握针对各种疾病需要问诊的内容和技巧,与病人的沟通交流能力也存在不足,这个问题也是我国医学教育较薄弱的环节,而当前医学教育专家已经意识到这个突出的问题,教育学家和医学教育工作者均迫切地认为必须强化医学生与病人及其家属交流沟通能力的训练[3]。

4.4 培训开展时间间隔

对于临床技能培训开展的时间间隔,有44.4%的学生认为应该每隔半年举行一次,有33.3%的学生认为应该每隔一年举行一次,同时还有部分学生建议每一个月、每三个月举行一次,反映了学生对培训的需要。现在许多医学院校正在进行课程体系改革,目的就是打破传统的基础、临床和实习三段式的教学模式[4],将医学基础课与临床课、理论教学与技能培训有机结合,积极开展临床技能培训,不断探索临床教学效果和评价临床教学质量的客观、有效方法,从根本上提高学生临床实际工作能力。

4.5 授课的主体和方式

授课教师的带教水平以及授课方式对于培训的效果都有极大的影响。96%的学生希望授课的主体是科室主要负责人、主任医师、专家教授,有的学生还建议让已经参加工作的学长学姐来指导操作,从不同角度讲授学习过程中每个阶段注意的问题,和学习的重点难点。同时,在学生的意见反馈中,大部分学生都希望授课教师可以在示范完操作后,可以让每个学生都有现场操作的机会,并希望教师对自己的操作予以点评和指导。

5 结语

OSCE 完善了临床操作技能考试的内容、形式,提高了评估的客观性,避免了传统教学与评价过分地依赖于理论而忽视综合能力考核的情况[5]。而临床技能培训则为OSCE的实施奠定了基础,通俗地说,它是OSCE的铺路石。经过调查发现,技能培训对学生临床能力的培养及学习方式的改变等方面确有帮助,它可以有意识地引导学生注重临床,注重理论与实践结合,也使学生在思想上重视了自身能力的培养和发展,逐步变机械、被动的学习为积极、自主的学习。

参考文献

[1]马兴国.OSCE在全科医学教学中的具体应用[J].中国全科医学,2004,7(16):1122-1123.

[2]安仲明摘译.评定法国医学生的临床科学知识:美国全国医学考试委员会(NBME)和法国医学院校联合会之间的合作研究[J].复旦教育论坛,2004(2):96.

[3]杨玉萍,韦嘉,王晓云,等.客观结构化考试在医学生综合临床技能考试中的应用[J].中国高等医学教育,2008(6):104-105.

[4]石平,袁波,王倩,等.标准化患者设计客观结构化临床考试在“三基”技能考核中的应用[J].医学研究生学报,2008,21(10):1079-1081.

篇9：读者调查问卷

1. 您是从什么渠道知道《小演奏家》的？

A. 邮局征订 B. 老师或亲友推荐 C. 网络或微信平台

2. 您是否会完整阅读《小演奏家》？

A. 会 B. 不会 C. 大致翻阅

3. 整体而言，您喜欢《小演奏家》吗？

A. 非常喜欢 B. 比较喜欢 C. 一般 D. 不喜欢

4. 您觉得《小演奏家》杂志的封面设计如何？

A. 很好 B. 一般 C. 不好

若不好，您觉得什么样的封面更适合？（请填写）

5. 您喜欢《小演奏家》中的哪些版块？

A. 卷首 B. Headlines C. 深度报道 D. 课堂内外

E. 星光魅影 F. 音乐广场

6. 您不喜欢《小演奏家》中的哪些版块？

A. 卷首 B. Headlines C. 深度报道 D. 课堂内外

E. 星光魅影 F. 音乐广场

若不喜欢，您觉得这些版块中的哪些栏目有待改进？

7. 您对哪种类型的文章比较感兴趣？

A. 技法学习类 B. 人物传记类 C. 经验分享类 D. 活动资讯类

E. 互动交流类 F. 其他（请填写）

8. 您觉得《小演奏家》中还应该添加哪些内容？

A. 知识普及 B. 选购指南 C. 独家报道 D. 名校介绍

E. 其他（请填写）

9. 您认为《小演奏家》在哪些方面给您或您的孩子带来了帮助？

A. 扩展音乐视野 B. 提高技法水平 C. 掌握赛事资讯

D. 交流学习经验 E. 了解业界新闻 F. 领略大师风范

I. 其他（请填写）

10. 除了《小演奏家》，您还会给孩子订阅哪些音乐类报纸或杂志？

11. 除了以上所列，您觉得《小演奏家》还有哪些需要改进的地方？

请将调查问卷寄至甘肃省兰州市雁宁路399号《小演奏家》编辑部，或填写完成后拍成照片发至xstd_xyzj@163.com。您的建议一经采纳，我们将回赠一件小礼物以表谢意，在此先感谢您对我们工作的帮助和支持。

篇10：培训需求调查问卷

培 训 需 求 调 查 问 卷 姓名 部门 职务 学历 岗位职责 自我评价（培训理由）个人培训需求 培训项目 培训方式 培训时间 注：培训方式指在岗、脱产、业余

篇11：培训问卷调查表

应对公司当前培训之不足，为建立系统高效的培训体系，有计划的开展下一次的培训工作，我们特制订本调查问卷。烦请您在能反映您实际需求情况的选项前打上标识“√”，如果是开放问题，请用最能表达您的需求状况的语言描述出来。我们将根据这次的调查反馈结果，制定相应的培训体系和今后的培训计划。、您认为培训的目的主要在于：

□ 提升技能□善工作方法 / 提高效率□改变态度□拓展思维□更新知识、您认为您目前需要培训是因为：

□ 工作碰到瓶颈，须改善方法，提升技能；

□ 突破现工作，准备新知识技能，挑战新目标；

□ 突破常规，改变现有观念或态度；、您愿意选择的培训方式：

□ 在职，公司内部培训□ 在职，接受外部培训机构培训

□ 脱产一段时间专门培训□ 函授、您乐意接受的培训方法：其它（请注明）_____

□讲授法□经验交流与讨论法□案例研究□角色扮演□竞赛法

□ 游戏法 □ 情景模拟 □ 声像视听法□ 实地参观□ 现场讲解演示5、关于通用技能的培训，您认为哪种师资更有效：其它（请注明）_____

□公司内专门培训讲师□ 公司内部各部门主管□ 高校教师□ 培训机构讲师□社会成功人士□ 公司内业务资深人员6、请问您认为您目前最希望通过培训解决哪一方面的问题：其它（请注明）_____

□ 增加专业知识□ 提高综合素质□ 提升实际业务能力□ 转变思想改变

篇12：培训调查问卷

时下，毕业生迫于就业的压力，大学校园里掀起了考证热，除英语四、六级和计算机等级证书外，诸如会计师、律师资格证书、导游从业资格证、软件设计师等证书也越来越受青睐。那么，技校生需不需也考取相关职业资格证书来提高就业能力，如果需要，又怎样引导技校生在考证和就业方面树立正确的价值取向是此次问卷的意义所在。

请您提供宝贵的意见，您的宝贵意见和建议将成为我们学习和研究的宝贵资料，希望能得到您的积极配合。谢谢合作！

一、个人基本资料

年龄：

性别：

所从事专业：

专业职称：

职业资格：

二、个人观点

1.请问您所从事的专业有哪些相关职业技能考证？

2.您认为技校生有必要取得相关职业技能资格证书吗？

A．没必要，浪费时间又浪费钱

B．有必要，而且应该多参加，增加自己的知识，同时也为就业做准备

C．可有可无

3.您认为取得国家相关部门的有关职业资格证书，对个人有何帮助？（可多选）

A.有助就业B.有助创业

C．掌握一门专业技术，证明自己能力的方式

D.影响不大，考不考都行

4.您觉得应该怎样处理专业课程与考证的关系？

A．上课时间应专心学习专业课程,而备考相关证书应放在课余时间

B．经常占用上课时间备考相关证书

C.偶尔占用上课时间备考相关证书

D.偏重考证，减少专业课程的学习

5.在考证和实践两者中您认为哪个更重要？

A.实践更重要B.考证更重要C.两者都很重要D.都不重要

6.您认为用人单位在招聘时最注重应聘者的哪方面？

A.实践应用能力的高低B.专业知识的掌握情况

C.有没有考取相关证书D.相关社会经验或者参加社会时间

7.您觉得学生要考多少职业资格证才够？

A．越多越好B.计算机+英语+与专业对口资格证就可以了

C．证书完全没有价值，没有任何意义，只是一纸文书而已

8.您认为您所所从事的专业哪些职业技能资格证对学生最有帮助，迫切需要获得？

9.相对而言，您认为考证培训班的开设是否有必要？

A．有必要B．没必要C．可有可无

10.您认为哪种方式才能引起学生参加考证培训班的兴趣？

A．团队优惠

B．自由选择授课老师

C．其他，请说明

11.您认为所开办的职业技能培训机构应该具备哪些条件才能得人信服?选）

A．师资B．口碑C．品牌D．费用E．办学经验F．服务承诺

12.您认为考证培训班的时间安排在什么时候比较合适？

A．寒假或暑假B．平常的周末

C．考试前一至两个月D．其他细碎的时间

篇13：培训调查问卷

随着武器装备现代化和复杂程度的越来越高，对我军培养和造就新时期装备保障人才提出了更新、更高的要求。装备保障专业生长干部任职培训学员将成为我军打赢未来高技术战争装备保障人才的主体，其军事训练质量直接关系到我军装备部队战斗力的形成。然而，在装备保障专业生长干部任职培训管理中，其军事训练质量现状的调查分析是研究的基础与关键。

问卷调查法[1]是质量评估研究中广泛采用的一种调查方法，为进一步了解并掌握我军装备保障专业生长干部任职培训军事训练质量现状，对所承训院校的相关学员、教员和管理干部采取问卷调查等评估方式，对其军事训练质量的具体情况进行了深入的研究。在做问卷调查时，最看重的是调查问卷的科学性和有效性，如果一个问卷设计出来无法有效地考察问卷中所涉及的各个因素，那么我们为调查问卷所作的抽样、调查、分析、结论等一系列工作也就白做。为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性，在形成正式问卷之前，应当对问卷进行试测，并对试测结果进行信度分析。根据分析结果筛选问卷题项，调整问卷结构，从而提高问卷的信度。

1 信度分析的提出及分析方法

1.1 信度[2]

信度(Reliability)即可靠性，它是指采用同样的方法对同一对象重复测量所得结果一致性的程度，也就是指调查问卷的可信程度。它主要表现检验结果的一贯性、一致性、再现性和稳定性。一个好的测量工具，对同一事物反复多次测量，其结果应该始终保持不变才可信。例如，我们用一把尺子测量一张桌子的宽度，今天测量得到的宽度与明天测量的宽度不同，那么我们就会对这把尺子产生怀疑。因此，一张设计合理的调查问卷应该具有它的可靠性和稳定性。

1.2 信度分析方法[3]

调查问卷的评估体系是以量表的形式来体现的，设计的合理性决定着评估结果的可用性和可信性。问卷的信度分析包括内在信度分析和外在信度分析。内在信度重在考察一组评估项目是否测量同一概念，这些项目之间是否具有较高的内在一致性。一致性程度越高，评估项目就越有意义，其评估结果的可信度就越强，说明项目的概念和内容是清晰的，因而评估的结果是可信的。信度分析的方法有很多种，有重测信度法、复本信度法、分半信度法和Alpha信度法[4]等，都是通过不同的方法来计算信度系数，再对信度系数进行分析。

目前最常用的是Alpha信度系数法，一般情况下我们主要考虑量表的内在信度，也就是项目之间是否具有较高的内在一致性。通常认为，信度系数应该在0～1之间。如果量表的信度系数在0.9以上，表示量表的信度很好;如果量表的信度系数在0.8～0.9之间，表示量表的信度可以接受;如果量表的信度系数在0.7～0.8之间，表示量表有些项目需要修改;如果量表的信度系数在0.7以下，表示量表有些项目需要抛弃。

我们可以通过目前全球最为流行的统计软件之一的SPSS(Statistical Product and Sercice Solutions，统计产品与服务解决方案)对调查问卷进行信度分析，这样我们就可以判断一个调查问卷是否具有稳定性和可靠性。

2 利用SPSS软件进行信度分析

下面结合装备保障专业生长干部任职培训军事训练质量现状调查问卷中，《毕业学员调查问卷》这一调查量表进行分析，量表见表一所示。

2.1 毕业学员问卷调查SPSS信度检验的基本步骤

2.1.1 对调查量表进行纬度划分

首先，将量表分为基本情况、素质具备、培训内容三个纬度。其中，第1～5题划分到基本情况纬度;第6～7题划分到素质具备纬度;第8～13题划分到培训内容纬度(如表一所示)。通过每一纬度的Alpha系数来考察每一项得分间的一致性。

2.1.2 将数据录入SPSS

将调查量表所得数据按照一定的编码顺序录入到SPSS13.0中。首先，要录入变量值，在变量窗口(Variable View)中定义变量(如图一所示)。然后，在数据窗口(Data View)中录入变量值，在基本情况纬度中，了解程度等项目为单选题，依次列有四个选项。假如选第一个答案则录入1，依次类推;在素质具备纬度中，不适原因等项目为多选题，依次列有若干选项，则有如下的编码定义：“1”选，“2”未选;在培训内容纬度中，理论知识等项目为多选排序题，每一项目依次列有若干选项，则编码可定义为：如选“BACED”即录入“21354”，依次将数据录入SPSS13.0中，形成SPSS数据集，具体内容如图二所示。

2.1.3 进行Alpha信度分析

在基本情况纬度中，对项目了解程度、满意程度、适应程度、适应期限和发展信心进行内部一致性分析。在SPSS13.0中打开“信度分析”，在左侧的源变量中选择上述五个项目所对应的变量名称加入到对话框右边的“项目”中，作为分析变量，在“模型”中选择“Alpha”，进行Alpha信度分析。在本文的研究中，我们采用默认方式，即只输出样本的项目个数和信度系数，具体内容如图三所示。

然后，再用SPSS13.0对素质具备、培训内容这两个纬度进行内部一致性分析，如图四、图五所示。

2.2 毕业学员问卷调查SPSS信度检验的结果分析

根据上述内容，可以得出三个纬度的Alpha信度系数分别是：0.969、0.715、0.875。由此可见，第一个和第三个的Alpha信度系数均在0.8以上，说明基本情况纬度和培训内容纬度的信度可以接受，不需要修改;第二个Alpha信度系数在0.7～0.8之间，说明素质具备纬度中有些项目描述不够精确，需要进一步调整和修改。

最后，再利用上述方法对整个毕业学员调查问卷量表中的所有项目进行内部一致性分析，得出问卷总的内部一致性Alpha信度系数为0.901，如图六所示。

说明量表的信度非常好，整体上不需要进行修改，每个项目都可以保留。

3 结束语

通过利用SPSS统计软件对装备保障专业生长干部任职培训军事训练现状调查问卷进行的Alpha信度分析，我们可以看出，调查问卷的整体信度较高，可以用于对装备专业生长干部任职培训军事训练现状的调查研究，提高其质量评估的精确程度。

同时，用SPSS13.0软件进行其他专业内容的调查问卷的可靠性分析非常方便，不仅能考察项目间的一致性，还能够检验出需要修改或删除的项目，提高了调查问卷的质量，使调查研究建立在定量分析的基础之上，科学有效地对问卷进行信度分析，减少了复杂繁琐的计算，方便我们的研究工作，得出比较客观的综合评价。

因此，关于SPSS统计软件在生长干部任职培训调研中的应用研究不但具有理论意义，更重要的是具有实用价值。

参考文献

[1]朱建平,段瑞飞.SPSS在统计分析中的应用[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]吴世军.SPSS在数据分析中的应用[J].统计与决策,2006,(9).

[3]黄燕波.SPSS在气象统计分析中的应用[J].气象研究与应用,2007,(06):76-77.

篇14：读者调查问卷专区

现在数学君正稳稳地躺在桌前，而手里拿着笔的我还在用手机写字。我想，会不会每个女孩都视数学君为敌人呢，不知各位亲你们的感想是什么？（一定要说讨厌数学+_+*）

讲个冷冷的笑话，有个人去钓鱼，钓着钓着他就掉下去了。

最后祝小博越办越好，各位编辑老师，各位亲友都快快乐乐哦！

语嫣酱：代表编辑部广大女同胞们向数学君说一声，你真的很麻烦哎！每个人都有一段讨厌数学的日子，但等你到了大学后你会发现，原来中学时的数学蛮可爱的，因为高数不仅包括了你算也算不明白的微积分，最重要的是考试还不能划范围！语嫣酱在这里希望你学习顺利，开心度过最美的中学时光！

等等大王要来啦

怡明姐在群里发来几张陈伟霆的封面图片。

王语嫣：陈等等！大王终于来啦！

怡明姐：为啥叫陈等等啊？？

王语嫣：因为陈伟霆谐音waiting，他的Instagram账号名字又是williamchenwaiting，所以网友都叫他陈等等。

围子姐：从你嘴里说出来都成了故事啦！

王语嫣：我是个有故事的人……

怡明姐：噢，好，那我准备用其他小鲜肉了！

围子姐：说出来就变成个悲伤故事了吧。

王语嫣：终于理解什么是悲伤逆流成河了……

怡明姐：亮叔说了，怕这张的底色太浅，印出来会比较灰暗，不好看。所以准备用另一张了。不过，陈伟霆以后还是有机会用的！

王语嫣：好的，我们等，等等！

第六个使徒行者

围子姐：最近在看《千金女贼》，刘恺威和唐嫣演的。突然想起杨幂曾说刘恺威，“我给你生个宝宝，你都算老来得子！”

怡明姐：看来刘叔叔在家受老欺负了……

围子姐：多亏刘叔叔脾气好……

怡明姐：他亮叔，那个李钟硕在孩子们中呼声也很高，准备邀一张他的封面可行否。

围子姐：是谁呀？演啥滴？

怡明姐：《doctor异乡人》《听见你的声音》的主演啊，89年的小帅哥。演过《秘密花园》里的韩泰善啊。最近一个戏是《匹诺曹》，和朴信惠演的，老火了。186cm啊，个子一高，人就好看。你孟姐近年来好像不看韩剧了。

围子姐：孟姐已经改看《二炮手》了，哈哈哈。

怡明姐：《二炮手》我看完了，还看了一个黄渤演的，叫啥来着？《锋刃》吧。《二炮手》和《锋刃》都应该算是抗日神剧吧。

围子姐：《锋刃》我都看完了。我这几天一直在追《千金女贼》，我喜欢那个盛少，男二号。

怡明姐：韩剧吗？

围子姐：不是，国产的。男二号，杨佑宁，简直帅呆了。女二号也好看。

怡明姐：杨佑宁我知道，演过《京城81号》嘛，小伙子蛮有气质。

围子姐：那个鬼片？林心如和费曼爸演的那个？

怡明姐：对对对，就是那个。但一点也不吓人。

亮叔：百度了一下李钟硕，好友一栏蹦出了金宇彬。就是《继承者》里的崔英道。这个最近也大火啊。

怡明姐：鱼饼欧巴，邀！

王语嫣：怡明姐是影视圈的“使徒行者”吧……

隐藏的最后一位秘密成员

在改稿子，听到对面怡明姐办公室有人敲门，紧接着突然响起了Pablo友好而浑厚的叫声，敲门人惊吓状：“哎妈，我不进去啦！稿子给你塞门缝底下啦！”我通过音色分辨出这是围子姐的声音。“围子啊！那我就不开门了啊！”怡明姐从遥远的办公桌前喊道。

过了一会儿，怡明姐发来消息：“嫣儿啊，你在不？”很快怡明姐又发来一条消息：“你洋姐家Pablo来啦，刚才堵在门口不让我出去，想说我把稿子放门缝底下，让你帮我把稿子给亮叔！现在好啦！”我：“哈哈，远远地就听到了Pablo的叫声……”怡明姐：“Pablo在喊你来，你来呀！我给他买麻辣烫了！可是他好像怕热。”我：“啊！他可能是比较怕会变成‘热狗’！姐你不要吓他啦！”

五分鐘后，再次听到对面怡明姐办公室有人敲门，紧接着再次突然响起了Pablo欢迎的叫声。敲门人惊吓状，大喊：“哎妈，我就不进去啦！”然后转身跑走。我通过音色分辨出这是广丽姐的声音。