小学二年级数学运算

小学二年级数学运算（精选14篇）

篇1：小学二年级数学运算

混合运算练习题

一、脱式计算

24+12÷6 35-63÷7 5×8-39

8×7－34 7×5+18 32÷4+25

72÷(24-16)(34+47)÷9 56－2×6

二、看下面各题，按要求写出一道两步计算的算式。

（1）6×7=42

42-15=27

_____________________________(2)15+9=24

24÷4=6

_____________________________

3、妈妈买回3捆铅笔，每捆8枝，送给妹妹12枝，还剩多少枝？这道题先算_____________________________，再算_____________________________。

4、在12+42÷6这道题里，要先算（），再算（）。

5、在有括号的算式里，应先算（）,再算（）。

6、7个6是（），再加上25的和是（）。

7、用30减去35除以7的商，差是（）。

8、在52+8×7这道题中，既有（）法，又有（），要先算（）法，再算（）法。

9、二年级有女生13人，男生17人，共有学生（）。如果每5人一组做实验，可以分（）组。列一个综合算式是（）。

三、解决问题：

成人票8元，儿童票4元

（1）有50元，买8张儿童票，应找回多少钱？

（2）买1张成人票和6张儿童票，共花多少元？

（3）、老师有4盒乒乓球，每盒6个，借给同学8个，老师现在还有几个?

（4）、有20个苹果，吃了2个，把剩下的每6个放入一盘，可以放几盘?

（5）、饲养员养了10只公鸡，14只母鸡，每4只放入一个笼子，需要多少个笼子?

篇2：小学二年级数学运算

分数

乐丰乡水炉完小

【教学目标】

让学生理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用。并在此基础上熟练用用整数运算定律计算分数乘法。

【教学重点】应用整数乘法运算定律进行一分数乘法的简便计算。【教学过程】

一、复习1．口算

2．5×6＋7×3 15×（34－29）

问题：这两题的运算顺序怎样。（第一题先算乘法，再算加法；第二题先算括号，再算乘法）

二、新课讲授 1．例题5： 师出示题目，提出问题：如果我们将那两道题的整数改为分数，它们的运算顺序也是不变的。按照同样的方法算一算下面的题目：

问题：每组算式的两个算式之间有什么区别与联系？它们的得数各是多少？○里应该填什么？联系以前学过的知识，你发现了什么？（让学生观察讨论）

总结：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也适用。2．例题6：

（1）观察题目，学生先自主分析两道题目各自应用了什么运算定律，再分组讨论为什么应用这些运算定律能使计算简便？

（2）教师总结：在整数、小数运算中，应用运算定律进行简便计算时，一般是把整数或小数凑成整

十、整百、整千的数使计算简便。在分数运算中，可以利用约分使数据变小，或应用运算定律使计算简便。（3）完成“做一做”：让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律？然后让学生独立完成练习。

三、总结

篇3：小学二年级数学运算

运算是人们日常生活中应用最多的数学知识,也是小学数学教学中最基本、最基础的内容。实施有效教学,提高学生的运算能力是首要目标。那么,新理念下,该如何提高学生的运算能力呢?

一、关注学生已有算法和对新算理的理解

二、培养运算兴趣,强化口算练习

1. 简单易行的数学小游戏的创编。

根据学生的特点,合理地设计数学运算游戏,通过游戏竞赛等活动激发学生的兴趣。

2. 传统与现代教学工具的有效结合。

充分利用小黑板、教学卡片等传统教学工具让学生听着算、看着算,也可以通过现代多媒体展示限时口算、自编计算题等方式引导学生参与到游戏中,有效激发学生的学习兴趣,提高学生的数学计算能力。

3. 设计应用“每日2分钟”口算小卡。

要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒地坚持训练。教师每节课可根据教学内容在课前、课中、课末可安排2分钟时间进行10~15道口算题训练,并当天批阅对错,按等级进行积分,积攒够一定的积分可以实现相应的小愿望。

三、将计算和估算有机结合

《数学课程标准》明确指出:“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”小学阶段,估算的形式一般是口算或目测,它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容,应引起教师和学生的重视。教学时,教师要结合教学内容和生活实际,有计划、有步骤进行估算训练,使学生明确估算的意义,掌握估算的技巧,进而提高学生的估算能力。

四、实施“运算六步法”

“运算六步法”,即在运算时要求做到一看、二画、三想、四算、五查、六反思。一看就是看清题中的数字和运算符号;二画就是在试题上标出先算哪一步,后算哪一步;三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用笔算,是否可用简便计算等;四算就是认真动笔计算;五查就是认真检查;六反思就是学生对做错的题进行及时整理分析,并强化练习。

“运算六步法”中前四步是保障算得准确的基础,后两步是提高学生算得准确的关键。学生在运算时要做到绝对万无一失,不出差错是不可能的,因此,教师要教育学生养成运算后认真检查验算的习惯。检验时,要做到耐心细致,逐步检查:一查题目中数字是否抄错,二查计算过程、计算结果是否有误,发现错误及时纠正。对于反思,学生采用了《运算错题小集》,由家长和孩子共同及时整理当天运算错题,并分析错因,再进行同类型题的练习。在整个反思中,家校教育共同跟进,不仅提升了学生的分析反思的能力,同时也培养了学生自己命题的能力。下面,是笔者设计的《运算错题小集》。

运算错题小集

篇4：小学二年级数学运算

【关键词】新课标；小学数学；混合运算；教学创新

随着新课标的实施，培养学生的运算能力是小学数学的重要目标。义务教育阶段小学二年级混合运算教学，其目的是要学生掌握计算方法。在四则运算中，加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算；含有两种或两种以上的运算的算式，通常称为混合运算；加、减、乘、除的混合运算也叫做四则混合运算；在四则混合运算中，规定的计算先后次序，称为运算顺序。出现运算错误的原因各种各样，但不论什么原因造成的错误，教师都应该充分重视起来，寻找出现错误的频率和原因，对症下药寻找解决的方法。

一、四则混合运算的基本运算规律

四则混合运算是教学大纲中十分重要的内容，因此学好此部分内容是十分重要的。任何数学问题都有一定规律性，经过了前人的总结，得出了关于四则运算的运算规律：①当运算式中只有加减或者只有乘除时，按从左向右的顺序依次计算；②式中既有加减，又有乘除时，先算乘除，后算加减；③式中有括号的，先算括号里的，然后再按正常顺序计算。课本中关于四则运算的例题也不是很难，只要根据运算规律逐步计算，就不会产生什么差错，但即便如此，还是有很多同学因为做题不认真，或者真的是有比较难理解的地方，因此会出现很多意想不到的意外，给人留下深刻的印象。

二、四则混合运算中易出现的问题

1.运算顺序错误

如273-34+24=273-58；500÷20×5=500÷100=5；80-20×3=60×3=180等。这些错误的产生是因为学生没有掌握运算的基本法则，对运算顺序掌握不清，不能正确判断出运算优先级，而直观的被某些数值的“特殊关系”所干扰。比如500÷20×5=500÷100=5中，人的直观反映是20×5算起来较容易，因此会下意识的先做此运算，从而导致运算错误。针对这种错误，在平时教学中，教师要注重培养学生良好习惯的养成，首先要加强“说运算顺序，说先做什么”的培养；其次让学生在进行第一步运算的步骤下边画横线标记；最后把易错的题目放在一起对比，引起学生注意。如：120÷20×3与120-20×3等。

2.完全忽视括号的存在

括号在数学中就表示一种优先顺序，因此只要有括号，就必须先运算括号里边的，但是有些学生计算时，却总是将其忽略，如：5×（2+16）=10+16=26；25÷（5-3）=5-3=2等错误，想要避免此错误，在平时教学中，要使同学养成在计算前先看式子中有无括号的习惯，并做有括号和没有的括号的相似题目的对比练习，如：180÷（6-3）和180÷6-3；经过计算两者的结果是完全不同的，前者为180÷（6-3）=180÷3=60；后者为180÷6-3=30-3=27；经过多次这样的对比计算，学生就会加深对括号的印象，在以后的计算中就能做到先算括号里的。

3.把第一步运算结果写在式子前面的错误

如：90-4×5=20-90=70。这种现象的产生是由于学生的思维处于“简单的同步”状态，即先运算便将结果先写出来，针对此状况，要指导学生正确分析混合运算的意义，90-4×5是从90里减去4与5的乘积，求差是多少，4乘以5是减数。

4.过失性错误

进行四则混合运算时，学生抄错数或者计算错误是极其普遍的。究其原因，是因为学生计算时缺少兴趣，情绪低沉，注意力不集中，再加上部分同学口算、笔算失误较多。因此，进行四则混合运算教学时，一要提高学生对四则混合运算的积极性；二要注重学生口算、笔算能力基本功的训练，尽可能提高学生计算的正确率；三要引导学生多用草稿；四要营造良好的作业环境。

三、四则混合运算教学中的思考

1.要注意学生多种思维能力的培养

四则混合运算教学最主要的目的是提高学生的计算能力，同时也发展了学生的思维，培养其优秀的思维品质。学生在运用定律进行简便计算的过程中，其思维的灵活性、敏捷性、创造性、深刻性等思维品质也同时得到了培养。学生的思维灵活性体现在解决实际问题的过程中，在实际生活中，往往会遇到各种各样的情况，这就需要培养学生的定向思维和多向思维能力。教学中，在观察问题的角度和解决问题的方法中，往往都会有一个常规，但是解决实际问题时，我们既要重视常规，同时又要不能被常规所束缚。在教学时，我们要注意引导学生掌握多种解决问题的方法。在进行分数、小数四则混合运算时，常规处理方法就是考虑将分数化成小数，若不能化为有限小数，才考虑将小数化成分数；小数与分数相乘除时，首先要考虑的是小数与分数的分母能否直接约分，如果不能，才将小数化成分数计算。

2.使学生熟练地掌握四则混合运算顺序

四则混合运算的运算顺序在上一部分已经讲过，此部分是重点，也是难点，学生一般都能背出此顺序，但是要深刻和理解这一顺序，教师在教学过程中就要使学生理解以下几点：算式中有无括号；一重括号还是双重括号；先算乘除，后算加减，不是先乘后除，先加后减，而是要按照从左到右的顺序依次计算；计算时要将递等式写出来。学生如果能弄清楚以上几个问题，在运算顺序上产生的错误就会大大减少。

3.指导学生认真审题，找出简便算法，提高计算速度

计算前指导学生认真审题，分析数据特点和运算规律，能口算的口算，能简化的简化。口算是提高计算速度的一条重要途径，是笔算的基础，它在一定程度上制约了笔算的熟练与正确。所以，在平时也应加强对口算的基本功练习。在教学中，可以举出一组习题供学生练习，对计算方法进行归纳。再如，在有小数、分数的计算中，尽量将能化成小数的分数化成有限小数，这样计算比较简便。

4.培养学生良好的书写格式，写出主要运算步骤

学生要养成书写递等式的习惯，把尚未计算的数值和已计算的结果，按照顺序写了来，按此方法，不仅有利于学生的学习习惯的养成，还可以提高学生的正确率和计算速度。特别是在分数、小数的混合运算中，可以帮助学生有条理的、认真的、正确的照脱式的计算要求去做。但是脱式的计算步骤既不能过繁也不能过简，主要步骤必须写出。

5.培养学生成复查的良好习惯，提高准确率

计算后，要求学生一定要认真、仔细地检查，检查可以发觉自己的不足，查缺补漏，在此过程中，可以将自己的准确率达到最高。具体方法如下：①看运算符号，检查计算顺序是否正确；②看脱式过程，检查有无抄错数或漏项；③查一查每步的计算结果是否正确；学生如果按照以上几点认真复查计算过程，就会确保计算的正确性，大大减少计算过程中的错误。提高学生四则运算的准确率，提高学生分数并非是一日之功，这与学生的学习基础、学习热情、学习方法有重要关系，因此，教师要提高学生成绩，应从各方面入手，激发学生兴趣，培养学生的多种思维，并使同学养成良好的计算习惯，针对不同学生使用不同激励方法，一定能促进学生学习成绩的提高。

总之，新课程标准实施的背景下，对于小学二年级的学生来说，对学生四则混合运算审题能力的培养， 教师要培养学生良好的计算习惯，帮他们树立学好数学的信心。在计算过程中要细心审题，沉着冷静地分析问题，遇到信息量大、难度大的题目，要坚定信心逐步分析和计算。

参考文献：

[1]张天孝，唐彩斌.新课程理念下的四则运算[J].黑龙江教育.2007，（9）

篇5：小学二年级数学运算

1、理解乘除混合运算的运算顺序，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。

2、经历尝试将分步计算的两个算式改成一个乘除混合算式的过程。培养动手操作、自主探索、合作交流的`能力，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察、思考问题的意识。

3、在解决问题的活动中感受混合运算在实际生活中的应用。

教学重难点：

教学重点：理解并掌握两步计算的乘除混合运算的顺序，并能正确计算解决实际问题。

教学难点：列出综合算式解决两步计算的乘除混合运算的问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、复习旧知

说出各题的运算顺序，再计算。

12+4+30=

2×4×7=

36÷3÷2=

15+10-8=

问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算?

2、观察情境图，发现信息，提出问题。

篇6：小学二年级数学运算

混合运算

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、第1课时

没有括号的同级混合运算

(共4题；共20分)

1.（2分）根据下面的算式列出综合算式．

（1）221×3＝663

208÷16＝13

663+13＝676

综合算式_______

（2）217+123＝340

340÷17＝20

500﹣20＝480

综合算式_______．

2.（2分）开火车。

（1）

_______

（2）

_______

3.（15分）某市举行游园活动，成人票25元一张，学生票18元一张。某段时间进园有54人，其中34名学生。

（1）这段时间里，学生票收入多少元？

（2）这段时间里，成人票收入多少元？

（3）这段时间里，一共收入多少元？

4.（1分）46减去29，再加上16，得多少?算式是_______。

二、第2课时

没有括号的两级混合运算

(共5题；共65分)

5.（20分）先填空，再写成综合算式。

（1）

（2）

（3）

（4）

6.（5分）填表

7.（30分）脱式计算。

（1）24+12÷6

（2）5×8-39

（3）(52-45)×6

（4）48-(25-10)

（5）(37+8)÷9

（6）40÷(72÷9)

8.（5分）小明7天看完一本书，前6天每天看8页，第7天看了9天页，这本书一共有多少页？

9.（5分）白兔有16只，灰兔有4只，白兔是灰兔的几倍？一个笼子里可以装5只兔子。一共需要多少个笼子？

□○□＝□（倍）

（□○□）○□＝□（个）

三、第3课时

带有小括号的两步混合运算

(共5题；共22分)

10.（2分）把下面每组算式合并成一个算式。

（1）63+17=80

126-110=16

80÷16=5_______

（2）25×32=800

816-800=16

640÷16=40_______

11.（1分）丽丽在计算“5+（）×7”时弄错了运算顺序，．先算加法后算乘法了，结果得数是63，正确的得数是_______

12.（9分）把表中的数在格子图中表示出来，并回答问题。

兴趣小组

科技

书法

围棋

合唱

人数

（1）把表中的数在格子图中表示出来。

科技

书法

围棋

合唱

（2）_______小组人数最多，比合唱组多_______人。

（3）书法、合唱两组的人数，比科技、围棋两组的人数少_______人。

（4）一共有_______人参加了兴趣小组。

13.（5分）学校举行田径运动会,三、四年级有64人报名参加,一、二年级报名的人数只有三、四年级的一半,五、六年级报名的人数比一至四年级报名的总人数多12人。五、六年级有多少人报名参加学校运动会?

14.（5分）9除72的商加11与12的积，再除以4，商是多少？

四、第4课时

解决问题(1)

(共4题；共20分)

15.（5分）光华路小学买了1个排球和4个铅球，共用去42元。如果一个排球18元，那么每个铅球多少元？（列综合算式）

16.（5分）小明用30元买了6千克橘子，找回12元，每千克橘子多少元？

17.（5分）同学们做操，小强站在从前数第4个，从后数第6个，从左数第8个，从右数第7个的位置上，每行的人数同样多，做操一共有多少同学？

18.（5分）王大爷有高血压，需长期吃药，医生嘱咐他每天吃6片。王大爷有事要外出8天，药瓶里已有25片药，应再放多少片药就够了?

五、解决问题(2)

(共3题；共20分)

19.（5分）一节火车车厢能载煤60吨，有一堆煤，装满了12节车厢还剩19吨。这堆煤共有多少吨？

20.（5分）兔妈妈上午采34朵蘑菇，下午采32朵蘑菇，它把这些蘑菇平均分给6只小白兔，每只小兔分得多少朵蘑菇？

21.（10分）用斜线“＼”划去不符合规律的图形或文字。

（1）

（2）

六、第5课时

整理和复习

(共3题；共19分)

22.（4分）计算。

70-2=_______ 28+68=_______ 82-（9+42）=_______  87-26-39=_______

23.（10分）根据下表列出相应的算式，并计算。

（1）关于被减数与减数

（2）关于被除数与除数

24.（5分）二（1）班有男生19人，女生17人。每4人分成一组，可以分为几个小组?

参考答案

一、第1课时

没有括号的同级混合运算

(共4题；共20分)

1-1、1-2、2-1、2-2、3-1、3-2、3-3、4-1、二、第2课时

没有括号的两级混合运算

(共5题；共65分)

5-1、5-2、5-3、5-4、6-1、7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、8-1、8-2、9-1、三、第3课时

带有小括号的两步混合运算

(共5题；共22分)

10-1、10-2、11-1、12-1、12-2、12-3、12-4、13-1、14-1、四、第4课时

解决问题(1)

(共4题；共20分)

15-1、16-1、17-1、18-1、五、解决问题(2)

(共3题；共20分)

19-1、20-1、21-1、21-2、六、第5课时

整理和复习

(共3题；共19分)

篇7：小学二年级数学运算

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填一填。

(共10题；共20分)

1.（1分）先想好运算顺序，再认真计算．

456÷12＋25×16=_______

2.（4分）计算[（25+13）×16]÷19，要先算_______，再算_______最后算_______，结果是_______。

3.（2分）计算2×(18-9)时，要先算_______法，计算24+8-6时，要先算_______法。

4.（1分）在列式计算时，如果要改变“先乘除、后加减”的运算顺序，就要使用_______．

5.（2分）比4个8多29的数是_______，72比_______多6个7。

6.（1分）填上“＞”、“＜”或“=”

70－36÷4_______60

7.（3分）30与24的和是_______,再除以9,商是_______,列式为_______

8.（1分）23－12÷6×3=_______

9.（1分）72加上72除以9的商，和是_______

10.（4分）比一比，算一算．

（1）[72÷(18－12)]÷2=_______

（2）72÷(18－12)÷2=_______

（3）72÷(18－12÷2)=_______

（4）72÷[(18－12)÷2]=_______

二、选一选。

(共4题；共8分)

11.（2分）小东在计算“25－○×3”时，从左到右依次计算，算出的结果与正确答案相差（）

A

.25

B

.75

C

.50

D

.52

12.（2分）42+18÷3应先算（）

A

.42+18

B

.18÷3

C

.42÷3

13.（2分）7434－456＋974=（）

A

.9

B

.499

C

.3013

D

.7952

14.（2分）15元能买3本作文本，那么40元能买几本这样的作文本？列式正确的是（）。

A

.40÷15÷3

B

.40÷（15÷3）

C

.40-15×3

三、计算。

(共3题；共22分)

15.（1分）一个两位数的十位上的数字是4，个位数比十位多2，这个数是_______。

16.（1分）计算

_______

17.（20分）我会把错题改正确。

（1）

（2）

（3）

（4）

四、分萝卜。

(共1题；共10分)

18.（10分）连一连。

（1）

（2）

五、解决问题。

(共4题；共35分)

19.（20分）有下面3种车。

（1）5辆汽车共有多少个轮子?

（2）1辆三轮车和1辆自行车共有多少个轮子?

（3）5辆三轮车和1辆汽车共有多少个轮子?

（4）请你再提出一个数学问题并解答。

20.（5分）某小河原来有37条鱼，游走了13条，又游来了21条，现在有多少条鱼？

21.（5分）一班和二班去划船。河里共有24只小船，一班划走了18只，剩下的这些小船够二班48人来划吗?

22.（5分）兔妈妈上午采34朵蘑菇，下午采32朵蘑菇，它把这些蘑菇平均分给6只小白兔，每只小兔分得多少朵蘑菇？

参考答案

一、填一填。

(共10题；共20分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、10-2、10-3、10-4、二、选一选。

(共4题；共8分)

11-1、12-1、13-1、14-1、三、计算。

(共3题；共22分)

15-1、16-1、17-1、17-2、17-3、17-4、四、分萝卜。

(共1题；共10分)

18-1、18-2、五、解决问题。

(共4题；共35分)

篇8：小学二年级数学运算

关键词：简便运算,解题技巧,开阔视野

随着素质教育的不断深入, 在小学数学教学中, 对学生解题技巧方面的能力要求逐年提高, 我们要求学生在计算中要算得既正确又简捷, 这就涉及到简便运算问题。 要想算得既正确又简捷, 除了加强基本功训练之外, 掌握一些运算定律和技巧很有必要。 小学中年级数学“简便运算”便是其中一例。 简便运算属于“数的运算”中的基本内容之一。它是指学生能够根据相关算式的特点, 依据四则运算和性质, 在不改变运算结果的前提下, 灵活处理运算程序, 使四则运算达到简便易算的过程。 小学数学课程标准“数与代数”的具体目标中指出 “探索和理解运算定律, 能够应用运算定律进行一些简便计算。 ”标准还指出“应关注口算, 加强估算, 鼓励算法多样化”。 简便计算的功能不仅仅是作为一种技能、一种运算定律或性质的简单应用来教学, 它应成为借助于运算定律的理解与掌握来优化运算方法, 提高学生运算能力和解决问题的能力, 增强数感发展数学意识。若教师在平时教学运算定律时, 除注重基础题型的练习外, 适当拓宽题型, 可以开阔学生视野, 培养学生的解题技巧, 还可以使学生加深对运算定律的认识。 正所谓:见“多”识广。 下面笔者就这方面的题型做一小结, 以飨同仁。

一、有关加法简便运算的题型

解有关加法简便运算题目的依据是加法交换律和加法结合律, 对这两个定律, 学生一般理解得比较透彻, 故题型应广一些。

(一) 基本题型

1. 25+146+175=

2. 346+283+154+217=

(二) 拓宽题型

1.512+198=

2.512+202=

对这两类题目的对比教学, 可使学生理解, 什么时候加上2, 什么时候减去2。

3. 1744+287+469+160=

对此类题目的解答, 可使学生明白, 不一定使两个数一结合就得到整十整百数, 才算简便运算。

4.应用简便算法算出1+3+7+… …+17+19的和, 此类题目的设计应根据班级学情而定。

二、有关减法简便运算的题型

解此类题目的规律是: 从一个数里连续减去两个数, 就等于从这个数里减去这两个数的和, 用字母表示a-b-c=a- (b+c) 及它的逆运算。

(一) 基本题型

1.295-128-72=

2.369- (145+169) =

(二) 拓宽题型

3. 487-187-139-61=

解这类综合性较强的题目的方法一般有两种, 在复习时应多加练习, 以消除学生对规律的恐惧。

4. 657- (372+157) =

对于这类题目, 把它同基本题型中的第一类放在一起对比教学, 使学生明白, 从一个数里连续减去两个数时, 不一定都要把后两个数打上小括弧加起来, 要根据题目的具体情况而定。

三、有关加、减法简便运算的题型

1.1629+142-629=

2.1364- (278+436) =

3. 2163+362+1437+938=

从这三类题的简便运算过程来看, 若教师教法得当, 能培养学生观察能力和思维的准确性, 以及综合利用简便技巧的能力, 开阔学生视野是不言而喻的。

四、有关乘法简便运算的题型

依据乘法运算定律进行简便运算的题型很多, 解此类题目的依据是乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律, 以及乘法分配律的逆运算。

(一) 基本题型

对基本题型, 应加强练习。

(二) 拓宽题型

1.88×125=

2.38×49+38=

3.243×98=

4.12×28+24=

5. 174×312+26×312+312=

6. 应用乘法分配律计算1 +2 +3 +4 +… …+98+99+100 的和。

7. 把 (12+8) + (12+8) + (12+8) + (12+8) 改写成乘法算式。

从上述题型1—6 可以看出, 乘法分配律及其逆运算在简便运算中应用得相当广泛, 故在教学乘法分配律时, 教师应充分利用教材, 让学生通过练习和观察, 从实例中概括出乘法分配律, 很快理解并运用。 等学生能比较熟练地进行乘法分配律的运算后, 做题型1—6 的练习, 学生就会更灵活地运用乘法分配律, 真正牢固地掌握知识, 还可以从中总结出一些解题技巧。 至于类型7, 是为了让学生更深一步地理解乘法的意义。

五、有关除法简便运算的题型

有关除法的简便运算, 在小学中年级教材中很少设计, 一般是利用商不变性质进行计算, 如:16400÷400=, 利用规律a÷b÷c=a÷ (b×c) 及其逆运算进行的简便运算属于拓宽题型, 如:140÷7÷2=420÷28=2400÷ (8×60) = 740÷5÷74=, 此类题目是为以后教学做铺垫, 不可加大难度。 不过, 若教师指导得当, 对于456÷12+744÷12= 之类的题目也不妨一试。

六、有关乘、除法简便运算的题型

325×416÷325= 450÷18×2=

小数的简便运算可参考以上题型。

在现代数学教学理念中, 小学计算教学不仅是掌握计算机能, 更主要的是借助这一内容的学习, 培养学生思维的灵活性、 独创性, 促使学生发展性学习、 创造性学习的提高, 以便更好适应后续学习。 而简便运算更是小学数学教学中的一部“重头戏”, 它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段, 简便运算的方法和技巧很多, 注重这方面的教学和研究, 对于培养学生思维的灵活性、准确性有重要作用。 在课堂教学中, 可根据算式的不同特点, 利用数的组成和分解、 各种运算定律、性质或它们之间的特殊关系, 使计算过程简单化。 教师只要寻找契机, 适时、适量、巧妙地加以引导和训练, 会使学生逐步扫清思维上的障碍, 感受解题技巧的魅力, 从而提高学习兴趣。

参考文献

[1]胡文丽.口算·估算·笔算——谈小学生计算能力的培养[J].甘肃教育, 2009 (8) .

[2]李云芳.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程:教研, 2011 (2) .

篇9：小学二年级数学运算

关键词：中职二年级；数学运算能力训练；有效性

中职二年级学生数学运算能力训练的实验

1.实验目的

为进一步检验在中职二年级进行数学运算能力训练的有效性，以及提高学生的逻辑思维能力和学习专业课的自信心。

2.实验设计

（1）实验对象。

实验对象来自M学校10电商班班。该班学生在一年级的时候已经参加南京职教教研室的数学统考，二年级的时候没有数学课，开设了计算能力训练的选修课。

（2）实验材料。

教学材料为教师自编计算器训练教材.测试材料由关于计算器使用对专业课学习的影响的问卷调查以及学生计算器运用成绩测试组成。

（3）实验方式。

开设计算能力训练选修课，将学生前测和期中、期末成绩进行比较，通过访问任课教师的方式了解计算能力的训练队学习专业课的影响。

3.实验过程

实验时间为时半年，从2011年9月至2012年2月。

（1）实验前测。

选修课的第一节课对该班学生进行计算器能力测试，其测试成绩和关于计算器使用对专业课学习的影响的问卷调查作为前测。

（2）实验中测。

该班学生的期中计算器能力测试成绩作为中测。

（3）实验后测。

该班学生的期末计算能力测试成绩以及实验后学生再次关于计算器使用对专业课学习的影响的问卷调查作为后测。

4.实验结果分析

（1）数学计算能力训练对学生计算能力测验成绩的影响。

经过一学期的数学计算能力训练实验以后，笔者对学生的计算能力测验成绩做了一下对比，如下表：

由表1的数据信息显示：数学计算能力训练实施后，学生的平均分在逐步提高，及格率从原来的59提高到了100，优分率从7.5提高到了68.6，而学生的差分率从6.8下降到了0。

事实说明，数学计算能力训练对学生的计算能力的提高有积极的促进作用。

（2）学生数学运算能力训练对专业课学习的影响。

连燕玲老师在《职业学校学生数学学习准备的研究报告》中指出职业教育的数学应具备三大功能：其一为基础功能，它是为生存需要所必备的实用功能；其二为服务功能，它是为自然科学及专业化学习服务的支撑性功能；其三为思辨功能，它是为培养学生素养，提高学生智力水平的高级功能。那么从现行职教走向和生源现状看，职校数学的关注点应落在一般实用性和相对狭窄的支撑上，数学学习轨迹要依从弱理论、重方法、强运算的发展途径。

而在南京市，所有的中职学生只上一年的数学课，在一年级即将结束的时候参加南京市的统考，在二年级将不再开设数学课.而对于二年级的中职学生来说，数学仍然是学好专业课的基础，因此对他们进行运算能力的训练是必要的.希望通过开设选修课的形式，对中职二年级的学生进行运算能力的培训，提高他们的信心和逻辑思维能力、知识迁移能力，从而更好的学习专业课。

①学生对提高计算能力的需求增强，学习的自信心有所提高。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要将学生所接受的任务放在他面前，以使他能获得成绩，由于成绩，哪怕是微不足道的，也能架起通往以肯定态度对待学习的桥梁。”

心理学研究证明一个人的自信心与它的成功率成正比；成功越多，期望越高，自信心越强；反之，失败越多，期望越低，自信心越弱。

②学生通过计算能力的训练，提高了计算能力、逻辑思维能力和知识迁移能力，促进了专业课的学习。

奥苏伯尔认为：在一般的课堂学习中，并不存在孤立的课题A和课题B的学习。学习A是学习B的准备和前提，学习B不是孤立的，而是在同A的联系中学习.在学校学习中的迁移，很少有像在实验室条件下严格意义的迁移.学习迁移的效果主要不是指运用一般原理于特殊事例的能力（下位学习的能力），而是指提高上位学习和并列学习的能力.通过数学计算能力的训练，让中职二年级的学生在没有数学课的情况下，提高计算能力、逻辑思维能力和专业课学习的信心和能力。

经过一段时间的计算能力训练后，认为计算器的运用对专业课的学习很有帮助的同学从原来的27.3上升到了68。同时通过和专业课老师的访谈，了解到学生在碰到需要计算的知识时，掌握速度和计算准确率大大提高，在校商贸实训基地实践时效率有了一定程度的提高。因此实验证明，数学运算能力的训练能促使学生在专业课中很好的利用计算器，提高专业课的成绩，促进专业课的学习。

5.个别访谈

期中测试成绩出来后，我从计算能力测试一直保持好成绩、成绩提高较快、成绩提高不明显等不同层次中分别抽取2名学生进行个别访谈，通过访谈，了解到学生普遍对数学运算能力训练感到满意，他们觉得通过这一段时间的学习，自己的数学运算能力得以不同层度的提高，学习相关的专业课时有了更好的自信心，成绩有了一定的提高，同时增强了自己的逻辑思维能力和知识的迁移能力。

上述实验结果及分析表明，在中职数学教学中进行分层教学实践，有利于提高学生的数学成绩，有利于学生最大限度地发挥非智力因素对学习成绩的促进作用。

6.实验的反思

（1）数学课是一门基础课，它能很好的锻炼人的逻辑思维能力，对中职学生的专业课学习有很大的帮助。以开设选修课的形式对学生进行数学计算能力训练，很大程度上考虑到了中职二年级学生没有数学课的原因。数学计算能力的训练较好地帮助了学生提高逻辑思维能力和学习专业课的自信心。

（2）我对本次实验进行了认真地定量定性分析，结果表明，中职二年级学生数学计算能力的训练有利于学生提高逻辑思维能力和学习专业课的自信心。

（3）由于受到诸多条件的限制，本实验主要进行了计算器的使用训练，存在较多不足之处，主要表现为： 实验时间比较短，有些结论需要进一步的论证，对本实验效果的测量标准不够严谨、科学，这一方面是由于笔者的理论水平尚待提高，另一方面也有待于有关理论的进一步取得进展。

结论

经过一学期的实验研究，可以得到以下结论：

1.中职二年级学生数学运算能力训练确能大幅度地提高职业学校学生的数学运算能力，提高学生学习的信心。

2.中职二年级学生数学运算能力训练可以有效提高学生逻辑思维的能力，促进学生的全面发展。

3.中职二年级学生数学运算能力训练不仅能提高学生的数学运算能力，而且在实验过程中，注重对学生知识迁徙能力的培养，促进学生主动、愉快、积极地学习专业课，注重学生在学习过程中的成功体验。

4.中职二年级学生数学运算能力训练充分体现了以学生为主体的教育思想，增强了学生学习的成功感和自信心，促进了学生非智力因素的发展。

篇10：小学二年级数学运算

一、用脱式计算

(1)(37–28)×4(2)8×6–30(3)42–30÷6＝＝＝＝＝＝(4)19+6×5(5)35÷(28–21)(6)5×(28÷4)＝＝＝＝＝＝

二、列式计算（文字题只能写综合式，然后脱式计算）

(1)21加上24,再减去45得多少?(2)8乘以3的积再除以6得多少?

三、应用题

(1)体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,还剩多少米?

(2)体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,做短跳绳用去8米,还剩多少米?

(3)学校用80元买体育用品,买篮球用去60元,还剩多少元?

(4)学校用80元买体育用品,买篮球用60元,剩下的买了4根跳绳,每根跳绳多少元?

(5)菜站运来60筐黄瓜,一个食堂拉走30筐,剩下的分给6个副食店,平均每个副食店分到多少筐?

(6)水泥厂一天生产了98袋水泥,上午运走50袋,下午运走23袋,还剩多少袋?

(7)自行车厂要生产80辆自行车,已经生产了50辆,剩下的每天生产6辆,还需要多少天?

(8)要修一条90米长的水渠,修好 了60米, ――――――――？

篇11：二年级数学：混合运算教案

一、铺垫孕伏。

1.口算.

24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10

37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

2.计算.

24+8-6 3×6÷9

47-21+5 28÷7×6

订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的.

教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算.

二、探究新知。

我们计算的两步式题，都是直接写出得数.为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式.

1.教学例1.

(1)板书： 47-12+5

教师提问：观察算式发现什么?

引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算.

教师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，还设计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，在“=”后面写第二步运算的结果.(边说边板演)

教师板书：

47-12+5

=35+5

=40

(2)学生试算：

48+16-37 54÷9×7

指定两名学生板演.订正时再强调书写格式.

2.教学例2.

(1)板书：6×3+50 50-6×3

教师提问：观察这两个算式，你发现了什么?

教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法.

观察左边的算式，引导学生说明先进行什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线.表示要先做乘法运算.然后明确再算什么.

观察右边的算式.引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算.

强调：没有参加运算的部分要照抄下来.

让学生试着计算，指定两名学生板演.

(2)指导学生看教科书第9页下面的法则.

勾画出法则并齐读，然后指名复述.

(3)反馈练习

完成例2下面的“做一做”.

19+5×3 7×8-29

提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么?

学生计算，指定两名学生写在投影片上.订正时要注意书写格式.

3.教学例3.

(1)板书54÷6-7 7+54÷6

提问：观察这两个算式，你又发现了什么?

教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法.

引导学生明确：左边的.算式，先算除法运算，再算减法运算.

右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算.

启发学生试算，指定两名学生板演.

(2)指导学生看课本例3上面的法则.

(3)反馈练习：

45÷5-8 36+49÷7

先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算.

4.师生小结.

在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法.有除法和加、减法，要先算除法.

三、全课小结。

师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题.

随堂练习

1.根据算式，在( )里填上适当的数.

25-9+36 63÷9×5

=( )+( ) =( )×( )

=( ) =( )

46-7×4 42÷6+39

=( )-( ) =( )+( )

=( ) =( )

2.下面的计算对吗?把不对的改正过来.

4×9+6 24-16÷8

=36÷6 =8÷8

=6 =1

15-6×2 15÷3+2

=9×2 =5+2

=18 =7

3.计算.

7×2+16 30+56÷8 50-4×6 40-24÷8

布置作业

52-36+19 53-3×9

68+4×3 49÷7×6

63÷7-5 81-45÷5

板书设计

探究活动

智填运算符号

游戏目的

引导学生巧选运算符号，加强四则混合运算顺序的训练，培养计算技能和合作精神.

游戏材料

1.4开白纸8张，教师出比赛题用.

2.学生每人准备1支水彩笔.

游戏程序

1.教师启发谈话：同学们都知道+、-、×、÷、等都是运算符号，使用不同的运算符号可以取得不同的运算结果.巧妙使用运算符号，还可得到一些有趣的发现.比如在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果.现在老师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组填得又对又快.

2.分发第一组题目(教师自已出题)

例：4 4 4 4=0

3.讲评第一组题目，分发第二组题目(教师自己出题)

例：5 5 5 5=2

注意事项

1.出题后，可给几分钟让小组长进行分工，然后各组统一开始填.

篇12：二年级数学《混合运算》教学反思

（1）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。

（2）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。

（3）有小括号的，先算小括号里面的。 通过问题引入，让学生自由说说经过本单元的学习，自己都学到了什么。再告诉学生现在我们就将这些知识进行整理和复习。接着让学生把一些综合算式进行分类、对比，使学生学到的知识得到再现和梳理。

通过看图列综合算式解决问题，培养学生学会看图，理解图意。同时也让学生学会在列综合算式解决问题时，要能正确运用小括号。

篇13：小学数学四则混合运算教学探析

刚教四则混合运算这一单元时, 笔者认为对于中年级的学生来说, 掌握四则混合运算的顺序和规律比较容易, 但是实际的教学情况并不乐观, 学生的作业中也出现了不少问题, 主要表现在以下几方面。

1.格式不对, 不少的学生总是把等号对齐题目, 甚至有几个学生在横式后面加上了得数。

2.学生知道了运算顺序, 但还是习惯于把先算的结果写在前面, 没有算的写在后面, 导致出错。或者他们还是从左往右计算。

3.计算态度有问题, 比较粗心, 如抄错数字、减法忘记借位、看错运算符号。

4.对于两个算式合并成一个算式很迷糊, 列综合算式需要加小括号时总是忘记加。

针对以上问题, 教师应当想办法让学生避免再一次出错, 笔者认为可以通过以下几种策略提高小学数学四则混合运算的教学效果。

1.让学生理解四则运算的意义和四则运算之间的关系

理解四则运算的意义和四则运算之间的关系, 是学习四则计算的基础。根据小学生的年龄特征和认识规律, 在前几个阶段的四则运算教学中, 教师主要是从感性认识上说明加、减、乘、除法的含义, 使学生对四则运算有个初步的理解, 还不能从理论上给出它们的定义。而在经过大量的四则运算的基础上, 教师对四则运算的意义和四则运算之间的关系, 进行抽象、概括, 不仅是必要的, 而且是可能的。所以, 这部分内容的教学, 要使学生进一步理解四则运算的意义, 掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系, 为学生进一步学习打好基础。在四则运算的过程中, 教师要尽量使学生理解和掌握加法、乘法的运算定律, 能够进行一些简便运算, 发展学生思维, 提高学生的计算能力。

2.教育学生养成良好的学习习惯

作业书写要整齐、清楚, 格式要规范, 要求学生“一次做对”, 不要有“反正我还要检查呢”的思想;同时, 做题之前和做题的过程中, 教师务必要求学生认真检查。检查的项目有: (1) 题目有没有抄错; (2) 计算的过程中有没有错写、漏写、少写、多写数字和符号; (3) 每一步计算是否正确; (4) 特殊数“0”“1”的计算是否得当。学生做好后要进行验算, 这是一道必须进行的程序。验算时要求学生掌握“纵横检查法”。纵查法:上下式子间检查、核对数字、运算符号是否写错, 有无漏写或重写。横查法:检查每一步的运算顺序是否有错, 每一步的计算是否有错。这样不仅确保了计算的正确, 而且对学生逐步养成严谨、认真、踏实的学风, 有着潜移默化的影响。

3.引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤, 提高计算的正确率和速度

(1) 观察:观察题目里有几个什么样的数, 含有几种运算符号及括号的位置。

(2) 分析:分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系, 是否有简算部分, 哪些运算可以同步进行。

(3) 确定:通过观察、分析, 确定先算什么, 后算什么。

(4) 计算:在分析、确定的基础上, 根据相应的计算法则和运算性质进行计算。计算重点看准数字和计算符号, 能简算的尽量简算。

(5) 检查:计算的每个步骤, 都要及时检查、及时验算。首先, 看数字和运算符号是否准确;然后, 看步骤是否合理;最后看结果是否正确。

4.分清运算顺序

教师要在学生掌握连加、连减、加减混合式题和连乘、连除、乘除混合式题的基础上, 把同级运算扩展到不同级运算, 掌握混合运算式题的运算顺序。教师要使学生明确在混合运算式题计算中, 要看它是含有同级运算还是含有不同级运算, 同级运算的运算顺序是从左往右, 依次演算;不同级运算的, 要先算乘除, 后算加减。

例:

(1) 不同级运算:

算式中有乘法和加、减法的, 应先算乘法。

(2) 不同级运算:

算式中有除法和加、减法的, 应先算除法。

(3) 含括号运算:

算式里有括号, 应先算括号里面的。

(4) 同级运算:

(这本不是教学的难点, 但学生受影响, 成为了易错点)

当算式中只有加法和减法或乘法和除法时, 按照从左到右的顺序计算。

5.运用数学术语读题意和口述运算顺序

在复习两步混合式题时, 教师可以要求学生读题意。如:16×4+18读作:16乘4的积再加18, 和是多少;50-35÷5读作:50减去35除以5的商, 差是多少。这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商、乘、除以、除”等数学用语的含义, 不但可以减少学生在读题时读错数的现象, 也为后面学生学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。

做三步混合式题时, 教师不要要求全体学生会依照运算顺序读题, 但是在脱式计算过程中, 就要要求全体学生口述运算顺序了。如:16×4+6×3先算16乘4的积, 再算6乘3的积, 最后算64加18的和。

6.进行改错训练

学生有时观察不细致, 思考不深入, 会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。进行改错训练时, 教师可以引导学生思考:计算过程错在哪里?为什么会出现这样的错误?正确的运算是什么?

只要学生在混合运算中做到:整体观察——分清顺序——认真计算——全面检查, 计算的正确率肯定会提高的。

篇14：小学数学运算能力培养探究

关键词：小学生运算能力培养

小学数学的教学非常的简单，总的来说就是几个数字的通过加、减、乘、除的运算得出最后的结果，虽然这种运算看起来非常的简单，但是却是学习复杂的数学运算的基础，小学生在小学数学的学习中，不仅要学会笔算，还要学会估算和口算，甚至是心算，小学生在进行数学运算时，不仅要保证运算的准确性，而且要保证运算的速度，因为在考试的时候，考试的时间是一定的，小学生需要用最少的时间算出最多的题，才能够有剩余的时间对之前所做的题的答案进行检验，培养小学生数学的运算能力就要提高小学生的思维逻辑能力和对数学运算公式、法则的熟练程度，只有小学生真正的理解数学运算公式的原理才能够熟练的掌握并且运用，死记硬背终究只是下策，而如何让小学生理解运算公式的原理，是小学老师的工作重点。

1 培养小学生数学运算能力的方法

1.1教师对小学生进行严格的数学教育

数学作为小学考试的三大主课之一，在考试中占有非常大的比重，因此，国家规定，小学生对十以内加减法和九九乘法表需要熟练的掌握，并且要迅速的口算而出，而对于两位数以上的加、减、乘、除运算由于有一定的难度，所以只要求学生能够在笔算的情况下准确、熟练的运算[1]。在小学生学习数学时，教师的作用是不可忽视的，在数学运算中有许多的运算公式和法则，如果学生只是死记硬背，那么终究不能够熟练的运用，这就需要教师将这些公式和法则的运算原理一点一点的拆分出来，给学生讲解。而且在数学运算中，一道题不是只有一种计算方法，而是有简便的算法，也有复杂的算法，有的学生在做题时一味的只要求方便，因此对简便的运算方法掌握的非常熟练，相对的对复杂的运算方法掌握程度就比较欠缺，教师的职责就是在学生犯下这种低级错误的时候，及时对这种行为作出纠正，因为任何一种的解题方法都有可能在以后的学习生活中用到，因此教师对小学生进行严格的数学教育对培养小学生数学运算能力有着非常重要的作用。

1.2提高小学生学习数学的兴趣

小学生的年龄比较小，性格和爱好都没有定下来，而且小孩子只对自己感性去的东西感到好奇，因此，只有提高小学生学习数学的兴趣才能够培养小学生数学运算的能力。常言道“兴趣是最好的老师”，小学生由于比较小，所以最大的兴趣就是玩，所以对于占用了小学生大部分玩乐时间的学习通常都会有些排斥，因此，教师在对学生教授数学知识的时候，应该最大程度的提高小学生学习数学的兴趣，比如说将一些数学运算的公式、口诀、法则等重要的东西编成顺口溜或者是小游戏，让学生在玩乐的时候将数学运算的公式牢牢记住，最近正非常流行的“九九乘法表”游戏就非常适合小学生玩，既提高了小学生的反应能力，有加强了学生对九九乘法表的掌握程度。只有让学生自己喜欢上数学运算，才能够让学生真正掌握数学运算的能力[2]。

1.3加强小学生数学运算的练习

我国当前的教育都是采用应试教育，想要取得好的成绩就要不断的做题，特别是数学这种拥有特定题型的科目，但是，做数学题是非常枯燥的一件事情，许多的学生都不能够耐得住寂寞的天天做题，更不用说是小学生了。可是想要培养小学生数学运算的能力就要加强小学生数学运算的练习，这种练习不是单纯的让小学生把所有能够找到的题都做一遍，而是有计划的、循序渐进的做题，首先要先打好基础，对于两位数以内的加减法运算要在第一时间口算而出，并且保证答案的准确性，特别是一些比较特殊的数字，比如说相加或相减之后会得到整数等等[3]。其次，在保证计算准确性的前提下掌握计算的简便算法，数学运算的简便算法是一种特殊的运算法则，它是通过各种不同的公式的运算，使得原本的运算变得简洁，使人一眼就能够得出结果的运算，如果学生能够充分掌握简便运算的方法，那么即使是三位数的加减法也能够快速的计算出来，有一些连更加复杂的乘除法也可以迅速的口算出答案。最后，如果小学生能够将简单的运算准确而快速的话，就要加大练习题的难度，有简单的单种运算，增加到既有加减法，又有乘除法的运算，只有在不断的练习中增加对数学运算原理的了解，才能够在考试中取得好的成绩。

1.4养成在做题时进行验算、检验、审题的好习惯

数学运算是一件非常严谨的事情，只要在运算的过程中有一个步骤计算错误就会导致最终的计算结果错误，因此小学生一定要养成良好的检验、验算、审题的好习惯，审题是让学生能够充分理解题意，而不是看了前半部分就断章取义，中国的文字博大精深，哪怕在题目中添一个字或者是去掉一个字都会使得题目有很大的变化，因此，学生在做题之前一定要认真审题，了解题目最终的要求，而不是断章取义。其次是要检验解题的步骤是否有错误，或者是否存在抄写错误。最后，在保证一切无误后，重新再计算一遍，对计算结果进行验算，确保一切无误后在誊抄到试卷上，保证试卷的整洁，养成不再试卷上乱涂乱画的好习惯也是非常重要的。

2 结语

小学生是祖国未来发展的重要人才储备，因此，国家更加注重小学生数学运算能力的培养，而小学生想要养成数学运算能力也不是一朝一夕的事情，需要多年的努力，要拥有持之以恒的决心和不怕任何困难的毅力，才能够用拥有良好的数学运算的能力。

参考文献：

[1]敖琳莎.教室里的“噼啪”声——浅谈珠心算与小学数学教学的结合[A].中国珠算心算协会学术研究专业委员会2010年年会暨理论研讨会论文集[C]；2010年.

[2]佘亚龄.浅谈珠心算教学如何融入小学数学教学知识结构体系[A].中国珠算心算协会学术研究专业委员会2010年年会暨理论研讨会论文集[C].2010年.