儿童社会工作调查报告

儿童社会工作调查报告（精选8篇）

篇1：儿童社会工作调查报告

在城市化进程中，留守儿童问题越来越突出。成长环境中缺乏爱和价值引导，使得留守儿童容易出现心理发育异常。为此，信阳实践小组成员前往河南，对留守儿童的基本情况进行了一系列详细的调查和访谈。在这个过程中，复兴儿童公益基金工作人员的`工作理念极大地启发和启发了我。

7月23日下午，采访组成员采访了河南省复兴儿童公益基金会。基金会综合交通管理部主任韩晓燕介绍说，他们重点为留守儿童运营的项目是“团圆之家”项目。“团圆之家”项目旨在留守儿童聚集的农村小学或村委会设立团圆之家，配备基本的通讯设施，让这些留守儿童在日常生活中可以通过电话联系父母，进行视频通话，加强父母与子女的沟通，减少留守儿童成长过程中父母的缺失，探索一条适合农村留守儿童的教育之路。目前，这项活动取得了良好的效果，引起了社会的广泛关注。

韩晓燕部长特别提到，基于留守儿童的现状，主要目的是加强全社会对留守儿童的关心和爱护，特别是改变留守儿童父母的观念，希望他们更加关注儿童。的确，在以往的实践活动或志愿活动中，我们往往侧重于物质层面，比如书本、书包等学习工具或衣物等生活必需品的发放。如今，随着生活条件的逐步改善，留守儿童家庭的收入也逐渐增加。然而，由于缺乏沟通和指导，留守儿童的心理状况不容乐观，引起了全社会的关注。留守儿童的父母很难意识到他们的心会随着孩子的成长而发生怎样的变化，尤其是青春期的孩子。此时，父母的关心和引导起着重要而不可替代的作用。本次调查和实践活动，通过我们的平台，可以更好地向学校和社会传达爱。通过微博的便捷转发、微信平台的宣传、志愿活动的开展，改变社会和家长观念的，可能不是聚光灯下的明星政客，而是我们身边的你、我、他。也许我们的力量很小，但正是因为我们微薄的力量，才成就了一个和谐温馨的社会。一个社会的物质财富可以满足一个人的食欲，只有精神力量才能打开心灵的净土，带领我们走向更广阔的道路。城市化进程中，孩子因为父母外出打工，长期得不到关心和照顾。韩晓燕部长举的例子一次又一次触动了我的心，我们能够通过自己的努力贡献自己微薄的力量，这是我们的责任，也是我们的幸运。

我们需要做的可能是深入农村或山区，带上我们收集的铅笔盒和书籍，但更重要的是，在孩子与父母和社会之间架起爱的桥梁，让他们感受到爱和温暖，受到正确价值观的引导和引导，健康快乐的成长。作为新时代的大学生，我们应该尽最大努力，不仅要学习专业知识，还要鼓励身边的每一个人，关心身边的每一个留守儿童，为他们的成长贡献我们的努力。只有这样，社会实践才能有其真正的内涵，才能在社会实践中获得知识和能力，发扬自己的风采，实现人生的价值。

传递爱，传播爱。我们在路上了。

篇2：儿童社会工作调查报告

调查范围：新集村

调查对象：新集村留守儿童

调查方式：座谈和问卷

调查内容：新集村留守儿童的教育现状

“留守儿童”是我国社会主义市场经济发展的一个长期的、必然的社会问题。由于历史和现实等诸多原因，“留守儿童”在我国经济社会结构中处于“弱势”地位，是一种特殊的群体，特别是在我县，“留守儿童”为我县“打工经济”的繁荣承担了很多压力和责任，有理由得到社会的更多关注、关心和关爱。

一、留守儿童的现状

所谓留守儿童，就是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。留守儿童问题的出现不仅成为我村外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来巨大影响。通常情况下，在父母外出打工后，农村留守儿童有四种被监护方式。一是隔辈监护。监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90％左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数。二是上辈监护。监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈等。这类监护比例不是很大。但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题，很不稳定。三是同辈监护。监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。四是监护缺失。也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己。这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，还要承担起农业劳动力的角色，照顾好自家的农田。

二、留守儿童现状产生的根源

（一）农民工问题是农村留守儿童问题产生最直接的根源。新集村青壮年约有80%以上常年流向各地，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，直接推动了留

守儿童这一群体的产生。

（二）从农村家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民选择了离开土地，到沿海地区、到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。

（三）从农村家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力来过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

三、留守儿童存在的突出问题

在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有：

（一）安全问题

留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事情。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象。

（二）心理问题

由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下几个方面的问题：一是自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆

反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。三是对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。

（三）品行问题

留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是由祖父母来隔 代抚养教育，往往意味着大多数由文盲半文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。

（四）学习问题

那些由祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受学校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。

四、对策与建议

留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。

第一，建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱。班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或

监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

第二，为留守儿童沟通提供方便。在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况；设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。

第三，广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动。如亲子活动等，加强家长与儿童之间、儿童与儿童之间的交流互动，引导儿童互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。

第四，相关部门要认真履行职责，充分发挥在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。工、青、妇群众组织要充分发挥协调、维护、教育和服务职能，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，协调推动有关部门出台解决农村留守儿童问题的相关政策和规定，不断优化农村留守儿童生存、保护和发展的社会环境。着力加强农村留守儿童家庭教育工作，要认真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力发展农村社区家庭教育指导中心、家长学校等家教服务网络，进一步规范农村家长学校的建设和管理，改进教学方法，创新活动载体，组织编写适合留守儿童家长及监护人特点的家庭教育辅导材料，培训一批家庭教育骨干，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务。

中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”

小学教育（师）专业本科毕业论文

服务区内留守儿童现状的社会调查报告

姓名：马晓玲

学号：071350021

工作单位： 新集乡中心学校

所在分校： 新集乡中心学校

指导教师：

宁夏广播电视大学制

篇3：儿童社会工作调查报告

1 国家免疫规划的发展

免疫防病发展历程经历了预防接种、计划免疫到国家扩大免疫规划三个历史阶段, 从消灭天花、到2000 年实现中国无脊灰的目标, 和即将消除的麻疹, 以及得到有效控制的白喉、百日咳、破伤风、流脑、乙脑等严重危害儿童生命与健康的传染病, 都取得了世人瞩目的成就。

目前我国实施的免疫规划6 种疫苗, 从2008 年下半年开始, 免疫规划又新增疫苗将甲肝、流脑等14种疫苗纳入国家免疫规划中, 也就是扩大国家免疫规划范围, 有效地预防乙型肝炎、结核病、百日咳、白喉、破伤风、脊髓灰质炎、麻疹、乙型脑炎、流行性脑炎、甲型肝炎等15 种传染病。总之, 扩大免疫规划是计划免疫工作持续性的提高与发展。

2 对象与方法

2.1 对象选取临江市地区的7 个乡镇、6 个街道为调查地点, 以适龄儿童家长和所辖接种人员为调查对象。

2.2 方法采取现场调查和填写问卷的方式。

2.3 统计方法调查表包括2 个内容:第一个内容是调查所辖接种单位接种人员情况;第二个内容是儿童家长对有关免疫规划工作知识的了解程度和对免疫规划工作的态度。

3 结果

3.1 基本情况本次共发放调查表500 张, 收回有效问卷415 张。其中接种人员是50 张, 从事防疫多项工作且兼职免疫规划工作;365 张是适龄儿童家长。

3.2 儿童家长对免疫规划工作知识知晓程度在有效问卷365 张中其中有252 人能熟悉和掌握免疫规划基本知识, 认为疫苗接种对儿童的健康成长很重要, 占调查人数的69.04 %;113 人能部分熟悉和了解免疫规划基本知识, 表示会带孩子按照国家免疫程序完成各种疫苗接种, 占调查人数的30.96%。

3.3 儿童家长对免疫规划知识的获知渠道统计分析儿童家长对免疫规划知识的获知媒介是多种形式的, 大多数家长是通过儿童接种时卫生接种单位发放的宣传单, 接种人员的告知、亲友同事的交流、电台和电视的宣传等渠道。

通过接种人员调查表和儿童家长对免疫规划知识的获知途径统计分析表中可也看到, 接种单位接种人员多数是兼职免疫规划工作, 没有大量的时间对儿童家长面对面地进行免疫规划知识详细的宣传, 只有在接种日中靠发放宣传单和接种时接种人员的告知中获知免疫规划知识宣传占有很大的比例, 并且可以普及, 大力推广儿童家长对于免疫规划知识的了解与认知。而亲友同事的交流在免疫规划知识的获知中也扮演得一个比较重要的角色, 通过不同年龄段儿童家长之间的交流这种自发宣传的渠道也在较大程度上获得对于免疫规划知识的获知, 但存在不同年龄段儿童家长对免疫规划知识了解程度不同, 宣传程度也不同问题;另一方面社会公共媒体对于免疫规划的宣传稍显不足, 建议可以通过新闻介绍、观众互动等方式增强这种渠道推广的宣传效果。

4 建议

篇4：儿童社会工作调查报告

【关键词】杭州 留守儿童 外出务工 父母 成长

从上个世界90年代开始，随着我国经济迅猛发展，城市化进程加快，人力资源的转移导致农村青壮年人口外出就业的数量不断增加，因此在农村中产生了一个新的群体——留守儿童。留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。而近年来，农村留守儿童数目更是不断增加，留守儿童的问题也不断涌现出来，近年来更是出现了留守儿童自杀问题等恶性事件，引起了社会对这一特殊群体的普遍关注。留守儿童由于父母长期在外工作，孩子长期生存在不完整的家庭环境中，在生活品行方面存在着严重的问题。在家里，他们的叛逆心理表现的越来越突出，经常顶撞年迈的长辈甚至出现殴打长辈的情况。而在学校，更是因为缺乏家庭的管教，经常出现上课迟到，旷课，无法养成良好的学习习惯，出现严重的教育问题。这些都是孩子对于缺少父母的爱的一种侧面表现。

调研对象与方法

我们以杭州市为调研对象。杭州市，是浙江省省会，位于中国东南沿海、浙江省北部、钱塘江下游北岸、京杭大运河南端，是浙江省政治、经济、文化、科教、交通、传媒、通信和金融中心。据最新统计，浙江省外来务工人员已达65万，其中大部分是集中在杭州。同时，省内也有大量人员在杭州工作，此次我们选择了杭州客运中心与杭州城站两个地点发放问卷。主要考虑到两处人员密集，且大多数是返乡人群，有利于问卷发放和调研的开展，周围商铺较多，可以了解杭州当地人民对留守儿童问题的看法。

一、调研结果

经过精确统计与分析，我们得到以下结果。

父母在外工作时，仍会担心独自在家的孩子，大多数人会把孩子委托给其他人照顾。其中，有约66.8%的人表示是由自己的父母在照顾孩子，有约11.5%的人表示是由其他亲戚来照顾孩子，有约7.7%的人表示会把孩子委托给其他监护人照顾，但仍有约8.0%的人表示孩子是独自在家的。

当问到在自己周围或家乡留守儿童多不多时，有50.3%的人表示留守儿童比较多，有18.7%的人表示留守儿童比较少，25.2%的人表示留守儿童不算多，还有4.5%的人对这一情况并不了解。

由于部分条件的限制，留守儿童的成长通常会面临一些困难。有64.8%的人认为这些孩子会感到亲情的缺失与空白；49.7%的人认为经济条件落后不能够保证这些孩子健康成长，完成学业；49.6%的人认为教育设施与教育水平落后，导致孩子的学习条件差；40.6%的人认为隔代或亲戚对孩子的管理会有疏忽；38.5%的人認为因为孩子功课长期无人辅导，导致学习成绩并不理想；也有7.2%的人认为在其他方面孩子也会有一些困难。

而在对留守儿童这一社会问题的关注程度方面，有39.4%的人表示对这一现象很关心，有50.4%的人对这一现象比较关心，也有4.8%表示对这一现象并不关心。在了解留守儿童这一信息渠道方面，有50.8的人表示是通过自己或周边人的经历了解的，55.8%的人表示是通过媒体的报道了解的，10.4%的人表示是通过自己查阅相关资料了解的，也有0.72%的人表示是通过其他方式来了解这一情况的。

留守儿童这一现象在社会中普遍存在，这一问题也需要得到改善与解决，许多人对此献计献策。54.7%的人认为要通过发展当地经济来改善解决，54.9%的人认为需要政府的统筹管理与支持，54，2%的人认为学校要给予这些孩子更多关注与关爱，44.7%的人认为社会上一些组织要给予孩子更多关心帮助，也有6.6%的人认为在其他方面也可以采取一些措施来帮助解决这一问题。

在需要长期在外打工的人中，每年只能回家1～2次的有44.6%，每年可以回家3～4次的有28.5%，每年可以回家4次以上的有23.4%。在他们的收入中，一部分要用于支付孩子的学费，16.0%的人认为孩子的学费对他们来说完全没负担，64.9%的人认为孩子的学费也可以接受，也有19.1%的人认为孩子上学对他们的负担较大，学费勉强承受。

一、结语

篇5：社会实践调查报告-留守儿童

题目：宜昌市夷陵区下堡平乡楼子山村留守儿童调查 学生姓名：

学号：

自然班：

专业：

2012年8月

学生社会调查报告正文内容

社会调查基本情况

调查目的：了解宜昌市夷陵区下堡平乡楼子山村留守儿童的基本

情况

调查对象：楼子山村村民

调查方法：观察法、访谈法

调查地点：宜昌市夷陵区下堡平乡楼子山村

调查时间：2012.8.1-8.7

报告正文

白驹过隙，一转眼，我们已迎来了大学的第一个暑假，这也就意味着再等到新学期开始我们可就是学长学姐了，让我不得不再次感慨时间飞逝，是啊，去年的这个时候我们还是一个刚刚毕业的高中生而已，准备用整个暑假的时间把高中三年的压抑释放出来，而现在已然是一名大学生了，弄不清是什么时候褪去的“新生”的外衣，但是这会儿却颇有一种“老生”的滋味。仿佛一切都

在一夜之间变老，让人猝不及防。来不及多多回忆大一的生活，暑假伊始我就投入到另一种生活当中去了。暑假期间，父亲把我送到了远在宜昌老家的奶奶家，它位于宜昌市夷陵区下堡平乡楼子山村，是一个远离市区的偏远山村，虽说这里的经济不是太发达，但是在这片山清水秀的地域，我的心情也舒畅了很多。在这里住下不久后，我发现村里大多都是老人和孩子，而青壮年居少，于是我便萌发了对当地留守儿童的相关调查的念头。

留守儿童（the left-behind children），是指父母双方或一方，外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父母或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用辛勤获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。留守儿童是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体--农村留守儿童。根据权威调查，中国农村目前留守儿童数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存

状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将儿女带在身边，由此引发留守儿童问题。

楼子山村是一个小村庄，全村村民约一百人，共有二十多个家庭，于是我采取了走访的形式调查留守儿童这一问题。由于村民的文化素质普遍底下，进而无法采用比较简便的问卷法，于是我采用了观察法和访谈法。在走访之前，我做了充分的准备工作，事先确定好了访谈的主要内容。那么，此次的访谈主要内容如下：

1.家庭的总人口数目和外出打工人数 2.打工人与孩子的关系 3.若父母外出打工，那么多久回家看望儿女 4.父母对孩子的留守问题有什么看法5.孩子的受教育情况 6.孩子的性格状况 7.孩子对自己留守问题的看法 通过访谈法还不足以让我了解孩子们的真实的内心想法，于是我就每天陪着他们玩耍，渐渐地，我发现自己融入了这个大集体，还通过观察法了解了孩子们的性格特点，闲暇时我们会在一起聊聊天，我会问他们有关留守的问题，他们也就把内心的想法告诉我，还向我讲诉了一些心酸的过去。

几天的调查过后，我把这些调查结果整理了一下，算出了楼子山村的留守儿童率为73%；父母外出打工的基本上都是过年才回家看望孩子，也有部分家长几年才回家一次；大多数父母表示自己很不愿意与孩子分离，但是迫于生活的压力，不得不外出打工挣钱，但是觉得把孩子交托给爷爷奶奶照看也很放心，对孩子的教育问题没有投入过多的精力，也没有教导孩子做事做人的道理，仅仅给予金钱的支持，忽略了孩子精神层面上的教育；在偏

远的山村，教育本来就不是很好，再加上家长对孩子教育问题的不关心、不在乎，导致孩子的成绩不是很好，孩子对学习的积极性也不高；由于孩子过早地缺失父母的关心和爱护，导致了多数孩子的性格缺陷，他们大多内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，也有极少数脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴；所有的孩子都希望父母陪在自己的身边，或者希望父母常回家看看，多给自己一些关心和爱护。

通过这次实践调查，我发现父母对孩子的影响相当大。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时刻，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长上缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。一些人甚至会因此而走上犯罪道路。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，隔代教育问题在留守儿童群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其监护人的角色要求，而占绝大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种状况容易导致留守儿童亲情饥渴，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。通过楼子山村留守儿童和非留守儿童的比较，我发现非留守儿童的成绩比留守儿童的成绩高，并且非留守儿童没有性格缺陷问题，他们的生活要比留守儿童的生活快乐幸福的多。所以父母在孩子的成长道路上起到了关

键性的作用，因此我呼吁广大楼子山村民尽量呆在本地工作，给予孩子更多精神上的帮助和支持，多多爱护和关心自己的孩子。

在调查期间，我认识到了科技的进步与发展对农村发展的必要性，楼子山村太过于偏远了，交通也不发达，虽说环境还比较好，但是当地却没有大力发展旅游业，村子的老师也很少，教育水平相当差。我想，如果当地的旅游业发展起来的话，一定会带给村子很大的发展空间，那么人均收入也会有所提高，这样村民们也就不必外出打工挣钱了，留守儿童也就不存在了，那么孩子们的教育问题也会得到相应的改善。我也想给家乡出一份力，想看到楼子山村一步步繁荣昌盛起来，现在的我还只是一名小小的大学生，没有能力做出什么大的改变，但是我会好好地学习，毕业后会回到家乡来的。

暑假社会实践活动带给我们的是欣喜，是得到成果的喜悦。在实践活动中，我们感受到自己的微薄，体会到整个社会强大的凝聚力。一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长，在实践中学习，充实了自我，增强了口头表述能力，与人交流。真正地走出课堂，使自己陶醉在喜悦之中。有时会很累，但更多的感觉是我在成长，我在有意义地成长，在这之后，我明显地发现自己变开朗了，虽然我自己的力量不足以改变一些东西，但如果整个社会共同努力，这才是动力之根本，动力之源泉，使国家繁荣富强的途径，提高国民素质的实践活动。另一方面，我意识到了自己的不足，没有经验，没有与人交流交往的能力，有些东西以

前没有尝试过，难免会出差错，如果我还这样的话，以后很有可能在社会上没有立足之地，现在的社会不仅要有知识，还要拥有一些应辨能力等综合素质,只靠在学校汲取知识，远远不够，从现在开始，就要培养自己的能力。

虽然这次活动时间很短，但是社会实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。而学校组织的活动，更让我们明白了学会适应社会的重要性。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的大学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。

篇6：关于留守儿童的社会调查报告

随着农村外出打工人员的增加，农村留守儿童越来越多，留守儿童的特殊成长环境对他们的学习、生活和心理健康造成了不利影响．留守儿童容易产生自卑、疑虑、妒嫉、逆反和极端等心理问题．为改善这种状况需要做到以下几点：促使家长积极参与，努力提高心理辅导教师素质，关注其同辈群体及营造和谐的社会环境。

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。坚持以人为本，认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》的精神，就必须从法律、制度层面整体地加以考虑和解决。从农村留守儿童在父母外出打工后的留守时间看，他们平均在家乡的留守时间为

5．5年。父母全部外出打工后，88％的农村留守儿童已经在老家留守3年和3年以上的时间。我们在调研中发现，一般是留守儿童的父亲先外出打工，在他们的生计需要帮手或有能力帮助妻子在城里又找到一份工作的时候，他们会把妻子再带出去。在很大一部分父母全部外出的农村留守儿童中，他们一般是先由单亲父母监护一段时间，然后再变成父母全部外出的留守儿童。由此看来，如果把父母有一方外出时也计为子女的留守时间的话，农村留守儿童在家乡的留守时间会更长。

一、基本情况

近年来，随着越来越多的农村剩余劳动力转移，云南省农村留守儿童的人数在逐渐增多。据调查，目前，云南省外出打工的家长有25034人，其中父亲外出打工有13933人，母亲外出打工有11101人，留守儿童有19543人（包括父母一方外出的），约占全省0-14岁儿童人口195.89万的0.997%，其中0—6岁的7397人，7—12岁的9333人，13—14岁的2813人。在留守儿童中，由父亲在家照顾的有3506人，母亲在家照顾的有6207人，由爷爷奶奶照顾的有8500人，由其他亲人照顾的有1330人。

二、存在的主要问题

从调查情况看，父母外出打工，在一定程度上缓解了家庭经济压力，为留守儿童教育成长提供了必需的物质条件，利于留守儿童自立自强性格的培养，但同时，也使留守儿童教育生活面临以下不容忽视的问题：

1、留守儿童的家庭经济普遍比较困难。调查中发现，在云南省农村，选择与子女分离而外出务工的父母，大多是贫困地区缺乏生产资源的贫困家庭的父母，加之又无一技之长，打工收入往往不高

2、留守儿童的教育状况令人堪忧。多个市县的调查结果显示，云南省农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题，即留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，是老师眼中的 “双差生”和“问题儿”。

3、留守儿童的身心健康亟待关注。0-14岁的儿童正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离和缺乏联系，得不到完整的家庭温暖，生活上缺少必要的关爱，加上常受到周围孩子的歧视、排挤和欺辱等，不少留守儿童情绪消极，失落自卑，感觉孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成一

定的人格障碍。

4、留守儿童的人身安全得不到保障，面临拐骗、打架、斗殴、抢劫、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生；还有一些孩子由于上学路途较远，经常起早摸黑赶路，也是非常危险的。近年来，农村地区强奸幼女案件不断发生，有的受害者就是留守儿童。

5、社会对留守儿童的关注不够，未形成有效的管理机制。调研发现，当前政府各部门以及社会对留守儿童的问题的研究仍是空白。如：学校尚未建立留守儿童档案，村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。

三、问题产生的主要原因

留守儿童教育生活问题的产生，除了留守儿童自身的因素，还有来自家庭、学校、社会三方面的原因。

1、家庭方面：由于外出务工父母收入普遍不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边；平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；留守儿童大多数由年迈而没有文化的爷爷奶奶照顾，隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，知识、精力上基本无法代替父母履行品德培养、辅导、督促孩子学习的义务，即使父辈有一方在家，由于要操持整个家庭生活，辅导、督促的力度也被大大削弱，因此，留守儿童的家庭文化和道德教育基本处于空白。

2、学校方面：侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之，致使学校教育和家庭教育脱节。

3、社会方面：农村基础教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。学校、家庭、社会教育三大教育中出现盲区是产生上述问题的主要原因。

四、对策和建议

关爱留守儿童是构建社会主义和谐社会的一件大事，关系社会的安定和团结，关系公民整体素质的提高，需要各级党委和政府的重视与支持，需要各相关部门及家庭、学校、社会的共同参与。通过构建组织管理、职能保护、社会呵护、学校监管、亲属监护 “五大关系”网络，努力为农村留守儿童的健康成长创造有利的条件。

1、强化政府统筹，构建组织管理网络。政府及有关方面要高度重视留守儿童教育问题，切实担负起责任。首先，要提高认识，把留守儿童教育成长问题纳入政府议事日程，加强领导，有一个单位牵头，建立由宣传部、精神文明办、公安厅、教育厅、司法厅、民政厅、关工委、妇联、共青团等多部门组成的关爱农村留守儿童工作协调小组，并形成制度，一年召开1-2次会议，汇报和研究关爱留守儿童的工作。其次，要加强对农村留守儿童问题的调查研究，制定有利留守儿童教育成长的政策，尽快采取行之有效的措施保障留守儿童接受义务教育的权利。

2、加强部门合作，构建职能保护网络。关爱农村留守儿童工作协调小组成员单位要加强联系，共同做好关爱留守儿童工作。宣传部和精神文明办要加大宣传力度，引导和教育人们提高关爱留守儿童重要性和紧迫性的认识，引导和教育外

出务工家长转变家庭教育观念，强化监管责任；教育部门要形成教育保护合力，出台相应的关爱和保护政策与措施，加强监督和检查，强化学校对留守学生的监管和教育力度。不断加大农村中小学基础建设投资的力度，逐步建设农村中小学寄宿制学校，吸收留守儿童住校。公安部门要加大对侵犯留守儿童权益行为的打击，净化留守儿童的生活和教育环境；司法部门要深入基层开展法律宣传和咨询活动，增强留守儿童的法律意识和自我保护意识，帮助他们排忧解难。民政部门要关心贫困留守儿童的生活，把贫困留守儿童列入救济对象。关工委、妇联、共青团等组织要从各自的工作实际出发，通过创办留守儿童家长示范学校、代养人家长学校，开展志愿者服务、结对子互帮、亲情热线等活动，把关爱留守儿童的工作落到实处。

3、发挥基层组织作用，构建社会呵护网络。全省各乡镇、村（居）委会应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的有关情况，针对各类留守儿童的具体情况采取有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特别关注，建立社区帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰问，切实帮助留守儿童解决实际问题。要加强农村基层未成年人思想道德教育工作，由村支部负责，统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，组织他们开展有益的集体活动，培养他们的集体主义精神和良好的行为习惯。

4、完善学校教育，构建学校监管网络。学校要健全关爱留守学生的制度，建立留守儿童专门档案，对留守学生这个特殊群体，除了知识的传授和学业的管理外，要给他们更多的心灵关怀，更多地了解他们的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，及时向监护人和外出务工家长通报情况。学校的心理老师要对留守儿童及时进行疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。要丰富课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感；重视办好农村家长学校，定期与外出打工的父母、代养人联系沟通，交换意见，或者可以充分利用假期和春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，指导他们开展正确的家庭教育，形成学校、家庭共同教育监管网络。

5、强化监护责任，构建亲属监护网络。相关单位要通过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。此外，要加强临时监护人的家庭教育指导，转变监护理念，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德教育和精神需求给予更多的关注。让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”，合力营造农村留守儿童健康成长的社会环境。

6、农民要转变观念，重视孩子的全面健康发展。留守儿童出现的诸多问题，除了农村现实生活环境的制约外，也有做父母的自身在认识和观念上的偏差。如不少父母认为，只要能够给孩子提供好的生活条件，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，自己的辛苦也值得了。另外，读书无用论当前在农村也比较盛行，导致有的父母不重视孩子的教育。这些都是错误而且片面的观念和认识，必须改变，否则将会造成更加严重的后果。所以，急迫的是需要让父母认识到自己对小孩的责任和义务，让其认识到，小孩除了需要好的生活以外，还需要良好的教育和家庭环境，只有这样，小孩才能健康成长，也才能具有健康的人格和心理。因此，相关机构和人员，要清楚地告诉将要外出打工的父母，将孩子的监护权委托给老人或亲友，虽然不违法，但是，最好是能不委托就不委托，实在是必

须委托的，也要慎重考虑被委托人是否具备监护能力。还要让农民认识到，家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育，良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康的下一代。另外，还要重视亲情的培养，在外出打工期间，要尽可能地通过电话或者书信形式保持和孩子的密切联系和沟通，经常了解孩子的学习和生活情况；要利用务工淡季，尽可能多回家与孩子见面；在孩子生日和传统节日，应寄些衣物、学习用品，让孩子体会到父爱、母爱。

7、必须不断地提高农民的生活水平。留守儿童大量存在和不断增多的原因，主要是农民生活贫困。其实，我国农民自古具有安土观念，他们也希望自己能够享有天伦之乐，尽到做父母的责任，如果在农村就能衣食无忧，他们是不愿背井离乡的，但是，太多的无奈使然，就像林文容的父亲说的那样:“不进城打工就赚不到钱养活全家，就没有钱供孩子上学。”所以很多农民为了改善生活和送子女上学，不得不离妻别子或者夫妻一道远离家门，去到外地打工谋生，即使他们到了城里打工也还是希望能够带上子女，一是希望能够让子女享受到父母的关爱，二是希望子女能够在城里接受较好的教育，可是，由于他们无力承担小孩高额的借读费、学费等费用，最后也被迫把小孩送回老家，使这些儿童成为留守儿童。所以，如果不能提高农民的收入水平，减少和消灭留守儿童现象，只能是一句空话。为此，各地党委和政府要想方设法大力发展农村经济，尽快提高农民的收入，改善他们的生活。

8、政府要落实措施，切实为留守儿童办实事。这主要有以下途径:

（1）政府要重视解决留守儿童的问题。只要政府重视了就会有办法解决问题。如河南省采取了开办留守儿童家长学校、落实“春蕾计划”、实施关爱工程等措施，对解决农村留守儿童问题进行了有益探索，取得了较好的社会效果，这种创新模式值得推广。

（2）要落实教育公平的政策，改善外来民工子弟就学条件。《人民日报》曾报道，在北京的300万流动人口中，6-14岁的儿童达10万人，而其入学率仅为

12.5%，还有87.5%的孩子被高额的教育费用拒于学校的大门之外。政府要统筹管理，提高外来务工人员待遇，增加教育设施，降低收费标准。有条件的可利用已有资源开办寄宿制学校、假期学校等，逐步建立起社会监护体系。城市应改变按户籍入学的政策，让更多的农村留守儿童能在父母打工地入学。

（3）政法部门要加强执法力度，净化社会环境。当前农村的社会结构和生活方式发生了很大的变化，农村不再是一方净土。盗窃、抢劫、贩毒、吸毒、卖淫、嫖娼、赌博等不良现象在农村大量存在和发展，这些丑恶现象的存在对留守儿童非常不利，因此，要给留守儿童一个安宁环境，就必须净化农村社会环境，对农村进行综合治理，使农村留守儿童有一个良好的成长环境。可以成立青少年维权中心和青少年法制学校，及时开展违法犯罪青少年矫正，提供法律咨询服务，在各乡镇开办青少年法制班，落实专门民警担任法制老师，定期开展法制教育活动；强化对“空壳”式家庭的管理，减少违法犯罪青少年漏管失控。

（4）加强农村的社区建设，发挥社区对留守儿童的监护和教育作用。社区对留守儿童的教育有很大的作用，因此，要加强农村社区建设，给农村社区以监护留守儿童的责任和权力，并在社区建立青少年思想道德教育的继续教育机制，引导青少年积极参与思想道德的修养活动，使脱离学校和家庭的留守儿童能在社区继续接受思想道德教育。

9、充分利用法律武器，强化留守儿童权利的保护。这方面的工作主要有:

（1）修改法律。修改完善《未成年人保护法》《义务教育法》。在法律中需明确规定对农民工子女随父母异地上学的相关保障机制和法律责任。此外，需废除二元制户口管理模式和公安部、教育部1998年联合出台的要求外出打工人员的子女教育要以流出地为主的政策，从法律制度上为农民工子女随父母进城就读扫除障碍。

（2）要严格贯彻落实《未成年人保护法》和《预防青少年犯罪法》，强化父母对子女的监护责任和教育责任。剥夺不合格父母和监护人监护权的做法，国外早已通行，我国也可以借鉴，依法赋予政法机关对留守儿童父母的追究权。

（3）严格执行《刑法》和《民法》。对那些侵害儿童权益的行为和教唆儿童违法犯罪的人依法严惩，切实保护留守儿童的利益。

篇7：留守儿童问题社会实践调查报告

摘要：关于农村留守儿童的受教育和生活问题，对如何解决留守儿童问题提出一些可行性建议。

关键词：农村 留守儿童 教育 指导教师：朱梁 团队成员：

一、引言

“留守儿童” 是指农村流动人口户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题，目前我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，这一社会问题也引起了政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。如何解决或缓解这一问题，已成为社会各界研究的一个重大课题。留守儿童是农民工的未成年子，留守儿童问题是农民工问题的一部分，或者说，留守儿童问题是农民工问题派生出来的一个问题。留守儿童问题的产生，是家庭教育、学校教育、社会教育三个环节存在缺陷所导致的。

目前，我国耕地面积约18亿多亩，按农村现有劳动生产力水平和生产规模进行推算，仅需1.5亿劳动力，而现在农村约有劳动力4.98亿，剩余农村劳动力近3.5亿。据2013年第六次人口普查的统计，离开户籍所在地半年以上的人口为2.9亿，2013年全国农民工总量26894万人，其中，外出农民工16610万人，本地农民工10284万人，在外出农民工中，住户中外出农民工13085万人，其中进入城镇在二、三产业企业打工的农民工约为8000万人。党的“十八大”报告指出，要用城乡统筹的眼光来解决中国的农业、农村和农民问题，这就意味着还会有大量农村剩余劳动力要进入城市。随着社会政治经济的发展，农村剩余劳动力大规模向城市转移，留守儿童这一特殊的社会群体便应运而生。这些被称为“爱里断线的风筝”的留守儿童，数量越来越多，遍及广安城区和各乡镇，以至产生了一系列的社会问题，也引起了社会各界对这个问题的重视与关注。

二、基本状况

根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人(相当于英国人口的总和)。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意处，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾，有的甚至走向犯罪的道路。根据最新数据显示，留守儿童心理问题检出率高达57.14%。留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的又一障碍，严重影响了留守儿童的健康成长，已引起全社会的广泛关注。

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，因积分入学政策，户籍政策等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。

三、调查内容

(一)学生入学情况：分别调查我乡幼儿园、小学、初中近三年内入学人数男女比例的变化趋势，了解适龄学生的入学率与升学率，以及从外来户口学生的比例，分析近些年农村留守儿童的入学情况。

(二)留守儿童教育情况：调查现任教师队伍的学历及从业年龄，再结合走访情况，综合分析教师的整体从业素质素养，以反应学校的教学质量。

(三)学校相关设施配备：通过实地观察学校相关教学、实验休闲设施等硬件的配置，从侧面评估留守儿童受教育状况。(四)留守儿童生活情况：调查此项主要以走访为主，从与监护人和教师的谈 话中，了解留守儿童在家生活教育情况。

四、留守儿童成因分析

（一）转型时期社会政治经济的变迁是产生大量留守儿童的外部动因。随着城市经济的快速发展，我国流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元制结构使进城务工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因就在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接促使了留守儿童这一群体的产生。

（二）为了改善家庭生活以致对经济收入的渴望是出现大量留守儿童的内在动因。现今，越来越多的农民离开了土地，背井离乡，到城市务工谋生，他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。即便在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们也往往选择前者，毕竟经济基础决定上层建筑，缺乏经济条件的支持，他们的家庭生活、养老、看病、子女的成长等一系列的问题都将无法得到根本改善和解决。农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱

来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。因此，我们认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。

(三)家庭教育的缺位是导致留守儿童一系列问题的根本原因。留守儿童正处在身心发展的转折期，可塑性大，自制力差，由于缺乏监护人适当的约束和引导，长期得不到父母关爱，对一些留守儿童来说，“父母亲似乎成了一个失去血肉和情感的文字符号”。外出务工导致父母的家庭教育角色弱化，代养的特殊关系往往使留守儿童的家庭教育走向放任自流或者娇宠溺爱两个极端，使得留守儿童容易形成内向封闭、冷漠自卑、敏感逆反等性格，养成不良的行为习惯，个别甚至走上违法犯罪的道路。一部分家长缺乏家庭可持续发展观念，我们通过调查发现，农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜离乡背井而进城打工。他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，更可能牺牲子女的前途，造成的是一些越来越多的、越来越严重的社会问题。所有这些都是他们用金钱无法买到的，更为可怕的是使得自己的家庭得不到正常的发展。殊不知，良好的家庭教育对孩子的个性成长有着潜移默化的深远影响，亲子关系的缺失对留守儿童人格的健全发展只会起消极作用。

(四)学校教育的无奈和教学管理方式的简单化是产生留守儿童问题的重要原因。学校对留守儿童的管理，侧重在校时段，在没有寄宿制学校的农村，学校只能管理上学这一段，一旦放学后，他们的学习和生活便缺少约束和辅导。另外，由于教育理念、师资力量等多方面的限制，许多学校对留守儿童的心理关爱难以顾及，心有余而力不足由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。因此，网络游戏、色情影像、黑社会势力等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把对的当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。

社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟。由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的权益。有些学校在寄宿制学生公寓前面安上铁门铁窗，学生抱怨感觉是在蹲监狱，有的甚至冒着危险，爬窗跳楼去网吧，导致安全隐患；有些学校忽视了对留守学生情感和心理健康的关注，把留守儿童看成包袱，视为“心病”，等等。

(五)社会监管不力是产生留守儿童问题的外在诱因。社会对对留守儿童的关注不够，对一些娱乐场所（尤其是网吧）不能有效管理，导致很大一部分留守儿童沉迷于其中。特别是广安区位于广安市的中心，素有“金广安”之雅称，城区各街道的娱乐场所比比皆是，尤其以网吧居多，在面对各级执法部门检查时，网吧尚能做到实名登记，禁止未成年人入内，而在绝大多数的平时，网吧张贴的“未成年人不

得入内”的标语却完全成了一种“花瓶”。这使得很多留守儿童把握不住自己，难以辨别和抵制社会诱惑，沉迷于网吧等不良场所而不能自拔。

五、问题留守儿童类型

我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。

（一）无能为力，只管“吃”的放纵型。这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

（二）隔代教育，只顾“给”的溺爱型。很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散。

（三）寄居他家，无法管的放纵型。农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

六、部分留守儿童突出问题

（一）、学习成绩方面：学生成绩不佳，在校表现不优。据调查，农村留守儿童中，一是学习自觉性型，这部分学生占到20－30%；二是任务趋动型，他们能完成教师布置的作业，但学习自觉性不高，学习上是被动的，成绩一般，这部分学生占50%左右；三是懒惰型，长期不按时完成或不完成或无法完成作业占20%左右。这个比列比较稳定，说明小学阶段学生成绩受学生性格影响不大，学习成绩的好坏取决于习惯的养成。

（二）、学习成绩方面：学生成绩不佳，在校表现不优。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，因此，他们往往对孩子采取物质

补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到。这种爱的方式,导致儿童的心理逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的人生取向与价值取向。

（三）、心理方面：亲情缺失严重，心理发展异常。留守儿童中，父母在外打工时间达到3-5年和5年以上的占到38%。父母回家的频率则较低，有36%的父母半年至一年回来一次，26%的父母则是一年以上才回家一次。而孩子与父母主要通过电话联系，与父母打电话一周一次的为29.2％，一月一次的为16.4％，一年一次的有6％，不定时的46.2%，还有1.75%的孩子与父母没有联系过。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流，在调查发现，有16%的儿童在学校里的朋友很少，甚至有4.4%的儿童在学校中没有朋友；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。这个现象也有规律性，即随着孩子的年龄增大表现越来越明显。

（四）、生活习惯、行为习惯方面：家庭教育缺失，越轨现象严重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在学校，他们有的学习没有计划，没有兴趣，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退现象经常发生。在社会上，他们部分人缺乏礼貌待人的常识。

（五）、身体健康、安全方面：生活贫困，安全得不到有效保证。少部分留守儿童家长外出打工收入微薄，或家长责任意识淡薄，很少寄钱回家，孩子的生活得不到保障，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。有部分留守儿童因父母不在身边，或是自身安全意识淡薄，有的经常受到同学、邻居的欺负，也有学生被烫伤、烧伤，甚至有溺水死亡的

七、对策及建议

众所周知，家庭、学校和社会是少年儿童社会化的三大机制，而留守儿童问题 的出现，正暴露了这三大机制的缺失。因此，帮助留守儿童消除心灵上的荒漠，还原他们一片绿洲，是我 们全社会共同的责任和义务。然而，关爱留守儿童不是一个活动或一个措施就能彻底解决，关键在于长效机制的建立和全社会的共同参与,以求肃本清源。

（一）在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。政府应制订和实施优惠政策和配套措施,使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇。可利用城市中小学生源减少的机遇，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的教育功能。

（二）建立和完善相关法律。完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。各级政府要进一步完善进城务工农民工子弟在工作地接受教育的制度和机制，使农民工子弟在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的受教育权益。对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实，不要纸上写的“同等”，实际操作中人为地制造各种障碍。享受均衡的现代教育，是每一个孩子包括农村孩子应有的权力，也是我国政府的总体教育目标。同时，要改革学籍管理方式，为异地农民工子弟建立流动学籍，要取消异地学生必须回原籍地参加中考、高考等制度，要取消各种名目的借读费、建校费、捐资助学费，最大限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入学的门槛，保障其享有与当地儿童相同的接受同等教育的权益，使长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体。父母监护的缺失是目前影响留守儿童生存、保护、发展的最大负面因素，因此，国家在法律上应进一步强化父母作为法定监护人的责任，完善委托监护制度，明确法定监护人和委托监护人的权利与义务，确立对监护人进行监督的法律制度；建立国家监护制度，即对于监护人死亡或事实上无人监护的留守儿童，由国家担任监护人履行监护职能；完善农村学校学生的非刑事性人身伤害的追责制度，进一步明确学校责任的范围、教师的责任与义务。

（三）在教育体系上，要重点加强中小学对留守儿童的教育与管理。首先，加大对寄宿制学校的建设力度和完善举措。政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供成长环境的留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。其次，学校要充分发挥组织优势。积极开展有益于留守儿童身心健康的各类活动，教师要充当好留守儿童的“爸爸”、“妈妈”，多一份关怀，多一份呵护。具体建议如下：

1.对留守学生建立专门档案。要管好在校留守儿童，就要对他们的基本情况有透彻的了解，单靠学籍卡和义务教育卡两卡的档案远远不够，因此，为了准确地掌握留守学生的真实情况，应积极建立留守学生档案；

2.定期召开留守学生代养人座谈会。针对隔代抚养留守学生的祖辈知识贫乏，对孩子过于溺爱而疏于教育的特点，定期召开代养人座谈会，让教师与留守学生的代养人进行面对面交谈，共同探讨科学监护孩子的方法，提高代养人教育孩子的水平；

3.关注留守学生的心理教育。学校应将留守学生的心理健康作为学校心理健康教育的重点工作，把对留守学生的亲情教育、人格教育渗透到教育中。每个课任教师、班干部可与留守学生“结对子”，帮助他们树立学习自信心，培养自尊、民主、自强的健康人格和良好的心理状态；

4.建立家校联系制度。制定班主任定期家访制度，特别是利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应；

5.为留守学生的转学提供方便。为留守学生转学开设绿色通道，对愿意随家长外出就学或需回原籍就读的学生提供转学方便，做到随到随办，确保孩子受到良好的教育和引导等。

（四）区级各部门要整体联动，形成合力，下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来，我们国家的社会经济取得了飞速发展。但与此同时，大量的社会矛盾也日益加剧，使得年轻一代成长的社会大环境在不断恶化。因此，各级各部门必须下大力气从小事抓起，严肃治理在不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长环境的人和事；报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要围绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题，一方面宣传“以人为本”“儿童优先”“为国教子”“以德育人”等新观念新风尚，另一方面用积极的健康的题材武装青少年一代的头脑，引导他们

正确辨别是非，引导他们积极向上生活、学习和做人。教育部门应将留守儿童关爱行动工作纳入素质教育和义务教育均衡发展整体规划，切实保障农民工子女的受教育权和教育平等权；民政部门应及时将符合农村“低保”条件的留守儿童及其家庭成员纳入最低生活保障范畴；文体部门应对学校周边的游戏机厅、网吧等进行时常清理，严格确保未成年人不得入内，清除给留守 儿童造成精神污染的环境；司法部门可组织法制专题讲座、知识竞赛、师生演讲等活动，对留守儿童进行以《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育系列活动，增强他们遵纪守法的自觉性和自我保护意识；团委要加大留守儿童爱心基金的募集力度，积极招募和培训志愿者，在各社区建好“留守儿童之家”等等。

（五）区上应适时召开留守儿童工作现场经验交流会，促进家庭教育指导服务机构在农村特别是留守儿童较多地区的建设和普及，组织编写适合农村家长和儿童特点的家庭教育辅导材料。另外，在寄宿制学校可探索建立人大代表和政协委员调查制度，与失足留守儿童父母建立“监管保证书”和“成长新生书”制度，在街道社区设立“留守儿童爱心矫正劳动教育基地”等等。

（六）全面加快新农村建设进程，发展农村经济，提高农村人口素质是解决农村留守儿童问题的根本途径。目前，新农村建设可以说是热火朝天，农村正在发生着“翻天覆地”的变化。但是，很多新农村建设的示范村、示范片都是在基础较好的地方锦上添花更上一层楼的新型政绩工程，真正基础差经济落后的地方却无人问津，可以说是从未盼到过高级领导的“现场办公”，致使新型落后地区在产生，新的不和谐在形成，致使种地方的农民不得不继续通过进城打工的途径来维系家庭的生存，从而导致留守儿童群体和留守儿童问题有增无减。因此，落实党中央的加快新农村建设任务，我们应该坚持全面发展观，不仅“锦上添花”，而且“雪中送炭”；不仅注重修道路建楼房，而且重视办好教育提高人口素质；不仅发展经济提高收入，而且关注民本民生优化社会环境。总之，就是要建设全面和谐的新农村，最终实现从根本上解决农村留守儿童这一重大社会问题的目的。

八、调查体会

社会实践活动给生活在象牙塔中的大学生们提供了接触社会、了解社会的机会。从中我学到了很多书本上学不到的东西，也有了许多感悟。这次活动促进了我们对农村留守儿童的了解，提高了我们对经济和社会发展现状的认识，实现了书本知识和实践知识的良好有机结合。通过实践活动可帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观。积极投身社会实践，深入群众，了解社会，增长才干，是青年学生成长成才的正确道路；是青年学生为社会做贡献的重要途径。社会实践作为促进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直以来深受学校的高度重视。暑期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，是推进素质教育的重要手段。社会实践恰为我们提供了一个走出校园，展现自我的舞台。利用假期参加有意义的社会实践，在实践中积累社会经验，在实践中检验自我，在实践中提升自我能力，为以后步入社会打下坚实基础！

通过此次深入学校的调查，基本上了解了当地留守儿童的基本情况，并找出了在开展留守儿童教育工作时遇到的一些问题，并提出了部分改进措施。而且，通过本次的暑期调研，既充分丰富了自己阅历，也锻炼了自己的实践能力，了解了全省留守儿童的情况，并知晓了政府社会在改善留守儿童生活教育上所做的贡献。学校让

我们参加社会实践，就是让我们提前接触社会，了解社会，这样在真正走上社会时我们才不会找不到重心。感谢学校给予我这次机会，在这次实践中我学到很多东西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐劳，教我要乐观面对生活，教我要有自信。这是我一次难忘的经历，它将使我终身受益。我将在以后的学习中更加努力，朝着自己的目标不断奋进！

九、参考文献

［1］姚云．农村留守儿童的问题及教育应对［J］．教育理论与研究，2005（7）：41－43．

［2］谭绍怀，王孝怀．挣了票子，莫误孩子——外出务工农民家庭留守学生的调查与思考［J］．湖北教育，2004，（2）：13－15．

［3］李秀英．农村“留守学生”调查与思考［J］．中国妇运，2004，（10）：35－37．

［4］黄烨．弱势群体子女教育权利的现状及制度完善［J］．学理论，2009，（5）下．

［5］吴霓．农村留守儿童问题调研报告［J］．教育研究，2004，（10）：15－18．

篇8：儿童社会工作调查报告

1对象与方法

1.1调查对象

选择该社区内25家看护点为本次调查对象,1家拒绝提供教职工的具体信息,实际调查看护点数为24家。

1.2调查方法

根据《浦东新区学前儿童看护点管理手册》[3]相关要求自行设计调查问卷,经过预试验与征询专家意见,对调查问卷进行修改形成正式调查问卷;调查内容包括:基础信息、设施设备和日常工作开展情况3部分;其中设施设备要求包括保健室设备标准及房屋设施要求、盥洗室设施要求及饮水设施人员要求,日常工作包括晨检工作、全日观察工作、传染病防治及预防性消毒工作、健康检查要求、 营养工作及健康教育。调查前对调查员进行统一培训后集中进行现场调查。

1.3统计分析

使用Excel录入调查表相关数据并进行数据的统计分析。

2结果

2.1看护点基本情况

本次共调查了24家看护点,其中2家看护点实为早教机构,招收对象为入园前户籍儿童,共有幼儿110人,占看护点总幼儿数的4.5%;其余22家看护点设置幼托班、小、 中、大班各7个、29个、25个和32个,平均每班各17人、 25人、29人和27人,均为流动儿童,共2 429人;仅1家看护点有1混班,共有幼儿17人。24家看护点共有教职人员177人,绝大多数为女性,占96.0%,平均36.8岁,年龄超出规定年龄55周岁共12人(年龄最大为65岁), 占6.78% ; 在学历构 成上:大专学历及以上70人(39.6%),高中、中专学历77人(43.5%),初中及以下学历30人(16.9%)。24家看护点中看护人员与幼儿比例超过1∶15、不符合要求的共9家,占37.5%;24家看护点专职保健老师仅4人,看护点内的营养员、保育员及教师多为一人身兼数职。

2.2看护点设施设备情况

调查发现12家看护点保健室未达标,占50%,主要问题是杂物多及流动水池已废弃;4家看护点儿童扶手已拆除;3家看护点的厕位数不达标;24家看护点均不使用蓄水池;仅2家看护点设置门卫,见表1。

2.3看护点日常工作及达标情况

调查显示,日常卫生工作是看护点最薄弱的环节,最突出的问题是晨检幼儿来园洗手(达标率为20.8%)及补检工作(达标率为12.5%)、保健员对保育工作 的巡查 ( 达标率最 低 , 仅为8.3%)、幼儿入园健康卡及健康档案完整(达标率为12.5%)、历年健康体检工作的开展(达标率为25.0%)、查验督促预防接种和营养工作中的根据幼儿年龄特点加工食品(达标率为12.5%),见表2。

3讨论

本调查显示,目前该镇流动儿童聚居的看护点问题仍较多,人员配备不到位,部分硬件设施在实际操作中早已改头换面,以及日常工作开展不到位。为进一步提高看护点工作质量,镇政府牵头定期按季度对其进行督导,看护点挂牌至今三年,在传染病防治及预防性消毒工作方面较前已有好转,但效果仍有待改进。

就现状而言,看护点要达到民办三级园的要求在短期内难以实现,目前首要的是防止传染病及伤害的发生,并加强膳食管理,同时保教结合,使幼儿身心健康发展,而在目前形势下最为行之有效的方法有以下几方面:

3.1合格保健老师的配置

每个看护点应配置稳定合格的保健老师,并切实贯彻卫生保健工作。目前看护点均为私人开办,多以盈利为目的,加上没有纳入正规管理范围,保教人员常常一人身兼数职或超龄,接受培训少,人员流动性大;有专职保健老师仅4家(占16%),有保健老师上岗证的仅9家(占36%),且9位合格的保健老师中有6位是办园者,实际并未从事保健工作。故建议每家看护点配置1名持证上岗的保健员,并定期接受社区儿保的业务培训及现场业务指导,只有把日常工作切实落实下去,目前的问题才能迎刃而解。

3.2规范晨检

看护点必须按要求进行晨检,预防传染病、伤害的发生和发展。晨检工作中的洗手是重中之重,有效的洗手对预防传染病的发生能起到事倍功半的作用。近年来,手足口病在托幼机构中的发病率居高不下,看护点对晨检工作的重要性有了新的认识,更有了要求培训的需求,这对开展培训工作是一个机遇。

3.3安全工作常抓不懈

调查中仅2家看护点有门卫,所有看护点大门均上锁, 钥匙均由负责人随身携带,办园者出于风险防范限制减少了幼儿的正常活动。同时调查中仍发现个别看护点活动设施存在安全隐患、部分工作人员看护不力、缺乏安全意识及安全管理制度不到位等问题。因此,应定期对办园者、 保健老师进行安全管理制度落实培训,定期对其进行督导,及时发现问题并有效排除相关安全隐患;同时,看护点亦需对所有工作人员进行定期培训,安全工作警钟长鸣。