东川初级中学教师年度工作量化考核办法

东川初级中学教师年度工作量化考核办法（精选6篇）

篇1：东川初级中学教师年度工作量化考核办法

伊宁县喀什乡中学教师教学工作量化考核办法

教学是学校的中心工作。为了全面贯彻党的教育方针，完成学校教书育人的根本任务，实现教学管理的规范化、科学化，达到优化教学过程，提高教学质量的目的，特制定本考核办法。

一、制定教学计划（2.5分）

1、开学一周内，教师要制定规范可行的教学工作计划，制定要做到：据标准（课程标准）、依教材、切实际、求实效。

2、教学计划的基本内容：①学生基本情况分析（包含培优转差对象）；②本学期的目标、任务及工作重点；③教材内容分析；④学生能力培养及德育渗透；⑤教学进度安排。

3、教学计划应在每期开学初制定，在开学第一周上交纸质与电子版计划。

考核办法：

教学计划符合要求记2.5分；不符合要求、敷衍者该项不记分；不上交者记－2.5分。

二、备课（15分）

1、备课要求：①教师备课应做到“六备”、“五精心”。即：备教材、备教具、备教法、备学生、备学法、备板书设计；精心设计课堂情境，精心设计板书，精心设计课堂提问，精心设计课堂练习和精心设计课外作业。②要求课后有教学反思，每周至少一篇。③跨年级、跨学科需分别备课，但只要求送检一个年级或一个学科教案。④毕业年级可用复习用书和试卷代替教案。条件是复习用书、试卷要做过，有适当的批注和小结。⑤送过两届毕业班的教师，可备写简案，但涉及新课程、新教材的除外。⑥教案应以课时教案的形式体现，备课量按学科周课时计算，语、数、英每周5课时，每月可误差5课时，理化每周3课时，每月可误差2课时，音乐、美术每周1课时，其它科目每周2课时，每月可误差1课时。每期按16周计算。

2、坚持教案周检制。各位任课教师每周最后一天将教案交相应学科分管教研组检查评定。（学科分管领导教案交由教务处检查评定）。

考核办法：

1、学期末教案符合要求的记15分。

2、数量不够，每差1课时记－1分（不合要求的不能算1课时教案）；未送达检查的记－2分/次，补查后记－1分/次。

三、上课（20分）

上课是教学工作的中心环节，充分体现了教师的教学能力和水平，是教学质量高低的重要表现和标志。

1、上课的要求：①教学任务明确，内容正确，结构合理，方法恰当，语言规范。不备课不进课堂。组织好课堂教学，维持好班级纪律。②准时上下课，不旷课，不早退，上课中途不到办公室聊天或批改作业。③遵守课堂纪律。不接打手机（关机）、不坐着讲课（特殊原因除外）、不吸烟、不体罚，不做与上课无关的事。④鼓励教师使用多媒体教学。⑤体育课应有课前集合（清点人数）、准备活动、新课教学、分组活动、下课前集合总结的过程。每节课提前3—5分钟下课，上课期间不让学生在教学区四处游逛。雨天要上好室内课，教师不得一走了之，否则视为旷课。

2、检查落实措施：①每周值周领导记录。②教务处通过巡查、听课、学生座谈、问卷等形式不定期调查教师上课情况。③各班教学日志反映出来的情况。

考核办法：

1、上课符合要求，无异常记录的记20分。

2、值周领导查堂、教务处巡查中，发现以下行为之一，原则不作提醒，分别记录在册，每次记－1分：迟到早退；接打手机；课堂秩序混乱；上课期间学生四处乱逛；坐着上课（除特殊原因外）；不让学生上课。以下情况每发现一次记－10分：体罚造成伤害事故的；无故旷课；上课过程中因工作疏忽造成安全事故的；无故停课的。

四、作业布置与批改（10分）

布置与批改作业是巩固学生所学知识，检查教师教学效果的必要手段。

1、作业的布置要做到“八要”，即目的要明确，内容要精选，形式要多样，难易要适度，格式要规范，分量要适宜，各科要协调，总量要控制。

2、作业的批改要做到“三要”，即一要认真及时，二要查漏补缺，三要反馈评讲。

3、作业的批改可采取全批全改、重点批改、当面批改、学生互相批改、师生共同讨论批改等多种形式。

4、每次作业批阅要写出必要的评价，作业批阅后必须写清批阅时间。作业批改后学生有订正，订正后有补批。

考核办法：

数学、英语每周作业批改不少于5次，政史每周批改不少于2次，理化不少于3次，语文不少于5次，每期作业不定时抽查两次，学期检查结果达到以上最低要求的记10分，达不到以上最低要求的，少一次扣1分。

五、测验和考试（20分）

考核是检查教与学的情况，衡量教学质量的重要手段，是督促学习的重要环节。教师要认真学习现代考试理论和考试大纲，结合县中考命题研究考试命题方向和基本原则、具体要求，提高命题能力。学校统一组织的月考、中期和期末考试，以及随堂进行的平时测验均属于课堂教学的有机组成部分。

1、教师按每次水平考试的要求紧扣教材命题，着重考查“双基”达标情况和分析与解决实际问题的基础应用能力。注意试题效度、信度和区分度。防止出“偏、难、怪”题。特别注意实验操作考试、听力考试和口试。

2、单元结束，认真做好归纳总结，组织单元练习、测验，检查学生掌握知识的情况，并做好分析工作。考试命题要以教学大纲和教材为主要依据，以本阶段学习的内容为知识范围，主要考查学生的基础知识，基本技能和运用知识，综合、归纳、分析问题的能力以及创新能力。

3、在学校统一组织的考试中，严格考试制度，取得学生的真实成绩。任课教师要严格按照教务处安排的监考表监考，不得随意调换，并严格遵守《监考守则》，严肃考风、考纪，杜绝作弊不良现象发生。

4、认真做好阅卷、评分工作，坚持评分标准，不凭印象，不搞主观臆断。批改试卷中要严肃认真，做到扣分有理，给分有据。评卷之后要及时进行质量分析，提出改进措施，并将质量分析交教务处。

考核办法：

1、凡学校和年级组织的考试，教师必须按时按要求全部评阅试卷、统计成绩记10分，否则扣1～10分。

2、教师监考能按《监考守则》要求认真监考记10分。监考迟到一次扣5分；监考未到位者一次扣10分；催生交卷、监考不认真（监考时做与监考无关的事或在考场内被巡考发现有学生作弊或未经允许交换监考或无故离开考室）者每次扣1～10分，试卷不按要求装订者每次扣2分。

六、教学工作总结（2.5分）

教学工作总结的基本要求是：每学期末，教师要对承担的教学工作任务，对照学期教学工作计划进行一次认真的总结，检查计划的执行和目标的达成情况，总结提炼出教学经验，找准存在的问题，分析原因，提出改进措施。期末工作结束时将总结上传至教务处

考核办法：

教学总结符合要求者记2.5分，不符合要求、敷衍者该项不记分；不上交者记－2.5分。

七、工作量（60分）

1、学科系数：

考虑到备课、作业批改、单元检测工作量及工作强度、工作时限等因素，参照《伊宁县教育系统专业技术职务评聘管理实施意见》学科系数设置如下：一类：语文、数学、英语其学科系数为1.3；二类：物理、化学其学科系数为1.2；三类：历史、初三政治、初三体育其学科系数为1.10；四类：其他学科系数为1.0。

2、浮动工作量：

学生数以全校班级平均学生数为准，教多个班的按几个班平均人数计算。

一类学科跨年级任教每周+2课时；一类学科教师兼任二、三类学科的教学为跨学科任教，每周+2课时。

3、职务工作量：

校长、书记每周四节，副校长每周六节，中层，每周八节

考核办法：

先测算出学校周课时总数（学校周课时总数=全校每周各科课时总数×相关学科系数后的总和），从而测算出周平均课时数（周平均课时数=周课时数÷实际任课教师数）。再计算出教师个人工作量（教师个人工作量（节次）=周任课时数×相关学科系数+浮动工作量+职务工作量），教师个人工作量大于或等于25节次记60分，每少一节次减3分。

八、教学业绩（70分）

（一）统考科目考核办法（70分）

1．统考科目

初一：语文、数学、英语、历史、思想政治

初二：语文、数学、英语、物理、历史、思想政治

初三：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、体育

（初三第五期体育考试内容按上届体育中考项目组织学生考试）

2．考核人数以上期参考人数为基数，各年级按比例进行考核，一年级考核80%，二年级70%，三年级60%。

3．考核办法

（1）“三率一分”的计算办法

①巩固率按（参考人数÷开学初人数）×100%计算，标准分10分，巩固率100%记10分，每下降一个百分点扣0.5分，直到扣完为止。

②合格率按（合格人数÷考核人数）×100%计算，标准分10分，按（班合格率－年级平均数）×0.2+10计算合格率得分。

③优生率按（优生人数÷考核人数）×100%计算，标准分10分，按(班优生率－年级平均数)×0.3+10计算优生率得分。

④平均分按考核人数计算，标准分10分，按(班平均分－年级平均分)×0.5+10计算平均分得分。

（2）名次分的计算办法

①名次得分：按“三率一分”的得分排出名次，第一名12分，第二名8分，第三、四、五、六名依次记6分、5分、4分、3分。

②名次升降得分：以上期名次为标准每上升一个名次记+4分，每下降一个名次记－4分。（初一上期、初二上期物理、初三上期化学、政治、体育不记名次升降分）

（3）教师应得积分为所有任教班级（“三率一分”的得分+名次分）之和÷任教班数。再按（70÷全校最高积分）×教师所得积分折算出教学业绩分。（其中：语、数、英教师兼任其他统考科目的语、数、英占60%，其他科目占40%；任教统考科目兼任非统考科目教师按统考科目计算。）

（二）体育考核办法（70分）

1．学生评价（20分）：

由班长选10名学生参与评价，结果分四个等级优、良、合格、不合格，分别记2.0分、1.6分、1.2分、0.4分。

学生评价得分=

2．学生体育素质抽测（20分）：

每学期开学初由教务处公布各年级3个抽测项目，学期末对其中一个项目进行测试，抽测班级、学生由体育教师确定，其中学生数不得少于10人。由教务处牵头组成考核小组进行考评，并给予定性评价，结果分优、良、合格、不合格四个等级，分别记20分、16分、12分、4分。

3．学科考试（10分）：

体育教师根据一期教学内容自选考试内容，认真组织考试，以成绩单为依据差一个班扣5分。

4．其他（20分）：

体育教师除完成学科教学外，还应由组长牵头，全组人员参与下完成每期一次运动会（春季达标运动会，秋季田径运动会）的组织、筹备工作；初三体考的场地、器材准备工作；两操工作；学校的临时体育活动的组织安排；及相关体育数据上报、体质健康卡中学生体质数据的填写等。能积极主动参与完成且效果良好记20分，未完成或完成不及时每项扣2-10分。

5．按初三得分×70%+初一/二得分×30%计算体育教师业绩分。

(三)非升学考试科目考核办法(70分)

考核科目：初

一、初二：生物、地理、音乐、美术

考核办法：

1．学生评价（50分）：

由班长选10名学生参与评价，结果分四个等级优、良、合格、不合格，分别记5分、4分、3分、1分。

学生评价得分=

2．学科考试（10分）：

任课教师自行命题、组织考试、阅卷、评分、统计，最后将各班成绩单交教务处存档。考核以成绩单为依据差一个班扣5分。

3．其他(10分)：

学校交给教师的其他临时性工作,能积极主动完成且完成较好的记10分，否则不得分。

4．以上三项得分之和为该教师的教学业绩分。

九、教学工作考核说明

1．考核总分200分，各项最高得分不超过相应项目的权重，但每项最低分不限，可以为负。

2．本办法自颁布之日起开始执行，在执行中不断修订、完善考核办法，届时后修订、补充后的为准。

3．本考核办法解释权归教务处。

喀什乡中学教务处

2010年9月

篇2：东川初级中学教师年度工作量化考核办法

为了进一步全面提高我校教育教学质量，充分调动广大教师的工作积极性，为教师创造一个公平、公正的竞争环境，使我校管理更加规范化、科学化、制度化。特制定此量化考核方案。

一、德（20分）

（一）政治学习（4分）

忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，思想上和党中央保持一致，关心国家大事，积极参加学校组织的政治学习，按要求完成政治学习笔记。

（二）会议活动（5分）

教师要按时参加学校组织的各种会议活动。认真听讲，做好记录。无故不参加一次扣(0.5分),迟到或早退一次扣(0.2分)。

（三）热爱、关心、了解、尊重学生，坚持正面教育，做到循循善诱，诲人不倦，严禁体罚、罚款、赶出教室等违法行为，如有发生，按下列规定执行：（4分）

1、讽刺、挖苦、侮辱学生人格，每次扣0.1分。

2、上课时罚站、罚蹲，每次扣0.1分。

3、将学生赶出教室，每次扣0.2分。

4、体罚或罚款，每次扣0.5分，对严重者（家长或社会反映）扣师德考评全部分。如果因体罚造成后果由本人负责，并写出书面检查。

5、由教师的原因造成学生离家出走或辍学，除扣全部师德考评分外，还要写出书面检查。

6、班主任要做好学生的安全教育工作，落实好安全责任书。任课教师特别是体育教师要做好安全教育和设立安全措施，如果是由于教师工作失误造成事故，除扣师德全部考评分外，还要自己追纠事故责任。

（四）教师应有师德修养，爱岗敬来，为人师表，教书育人，模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律已，作风正派，以身作则，注重身教，能成为学生的楷模。为此，提出如下规定要求：（5分）

1、应谦虚谨慎，团结协作，取长补短，互相尊重，不允许拔弄是非，打架斗殴，违者一次扣0.5分。

2、教师上课无特殊情况不得坐着上课（有特殊情况需主管校长批准），否则，发现一次扣0.2分。

3、上课期间不得吸烟，发现一次扣0.2分。

4、上课期间必须关闭手机，不准打手机，接听电话，否则，发现一次扣0.2分。

5、教师午间不准喝酒，更不允许酒后上课，如发现一次扣0.2分。

6、校内任何场所不得赌博，严禁下棋、打麻将、打扑克，上网聊天等发现一次扣0.5分。

7、有乱收费、乱订资料文件，每人扣1——3分。

（五）三结合教育（2分）

教师对学生家长要理解、尊重、以礼相待，共同探讨教育方法，提高对学生的教育效果，严禁摆出一幅教育者的姿态训斥家长，具体要求如下：

1、班主任老师每学期与家长沟通要达到20人次，联系档案要详细、全面，沟通要有记录，达不到每10人次扣0.5分。

2、任课教师必须了解学生，掌握学生家庭情况，有的放矢的进行教育，如因不了解情况使教育工作造成失误，一人次扣0.5分。

3、不要过多的找家长到校，发生问题，可作家访（特殊情况除外），严禁刚愎自用召家长到校；与家长交谈，不亢不卑，严禁出言不逊，违者扣0.5分，情节严重造成不良影响的，师德考评扣1分。

4、应自尊自重，禁止向学生及家长索要和变相索要钱物，违者扣0.5分。

5、没有特殊情况，一般不要参加学生家长宴请。

二、勤（10分）

（一）出勤（5分）

教师严格遵守学校的考勤制度，按时签到和上下班。迟到、早退每次扣0.5分，旷工每半天扣2分，每学期事假累计不超过5天，超出部分每天扣2分；病假（指住院或伤）每学期不超过10天（特殊情况需经校长批准），超出部分每天扣1分。婚、产、小产假等超规定一天扣0.5分；全勤加1分；婚假每提前一天上班加0.2分，利用假期结婚加1分。学期内确因特殊情况迟到5次内，且不超过上课时间，不扣分。对男50周岁、女45周岁的教师病假10天内不扣分，10天后每天扣0.2分。

（二）工作态度（5分）

服从组织，忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，完成任务好。遵守工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，愉快接受临时性工作，不讲价钱，积极参加义务活动，得满分。

有如下情况扣分：

1、违反工作纪律，（工作时间闲谈，干与教学无关的事），发现一次扣1—2分。

2、强调个人原因，工作被动，推推动动，应付差事，每次扣1——2分。

3、不以主要精力从事本职工作，上班时擅自离岗，每次扣1——2分。

4、值周、值日、值班教师职责履行不好，不负责任，资料不全，扣1——2分。

5、其化违法、违纪行为酌情扣分，并给予相应处分。

三、绩（30分）

教师个人成绩分学科教学成绩和备课组协作成绩。

1、教师个人成绩与同类学校同年级同学科相比：

第一类30分 第二类15分 第三类5分（各级部分三类）

2、同年级同学科和县同类学校相比前三名，任课教师每人各加10分，4——6名每人各加7分，7——10名4分。（全县21处学校）

3、一个人教一级部教师，期中15分（年底居最后5名将扣除），期末县同类学校前三名40分，4——6名30 分，7——10名20

分，10——14名5分。（音美体微除外）

四、能（40分）

（一）业务素质(15分)

1、计划总结（2分）

能按时撰写计划总结且内容充实具体，查记录情况根据质量及完成情况分为一二等，一等2分，二等1分。

2、执教公开课的能力（4分）

每上校级公开课一次加1分；县级一等加2分，二等加1.5分，三等加1分；市级一等加3分，二等加2分，三等加

1.5分；省级一等加4分，二等加3分，三等加2分。

3、现代化教学手段的学习和运用（2分）

能够经常使用现代化教学手段，并学习电脑知识提高课件制作水平通过考核，按规定达到使用多媒体课的节数（每学期20节）。

4、教科研活动：（5分）

积极参加学校组织的各种教科研活动，如集体备课、优质课评选、公开课、教研组长会议、备课组长会议，听课、培训等。无故不参加者一次扣2分，迟到、早退一次扣1分，扣完后从其它得分扣除。

5、单元过关（2分）

每单元结束要进行单元过关测试，不进行一次扣一分

6、奖励分

（1）教师要认真钻研教改，积极撰写教研论文，分为国家级、省级、市级、县级四个档次，依次加（10、5、3、2）分。

（2）积极做好竞赛辅导工作，在竞赛中获奖，县级一等奖加2分，二等奖加1.5分，三等奖1分。市级一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1.5分。省级一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖加2分。国家级一等奖加7分，二等奖加5分，三等奖加3分。

（二）教学常规（20分）见每月业务检查表（折分）

（三）工作量（5分）

1、学校鼓励教师干满工作量和超工作量。凡干满工作量记5分，工作量按一周计算，每周多一课时加0.1分，每周少一课时扣0.1分（毕业班教师根据学校实际情况确定），跨年级课头加1课时，跨学科课头加2课时。

（说明: 语数英10课时；史地生15课时；体微16节加训练队；物理化12课时；音美18节（加训练队）

2、班主任、教研组长、备课组长、组办主任、科室负责人每学期每人加2分。

另：

一、班主任考核依据班十项考核、班级教学成绩以及班内艺术考生参与镇县等各类

比赛情况另行奖惩。

二、音、体、美、微教师成绩由各参予比赛情况确定奖励。

三、各类教学评优、论文发表、学科竞赛另行奖励。

附注：

1、凡受上级有关部门处分的教师实行一票否决制，量化考核不计分。

2、对不服从学校安排，不完成学校布置的任务的，视情节扣3—5分。

3、教育主管部门（政府）组织的评优树先，按以上分数择优选拔、考核，中游以下者无评选资格。

篇3：东川初级中学教师年度工作量化考核办法

高校教师工作量的制定是依据教师劳动的社会必要劳动时间而确定的以时间为单位的教师工作量数量衡量尺度, 它是衡量教师是否完成其职责的重要的数量标志。它对于所有相同职称的教师来说都应该是一致的。据调查, 一名大学助教的每周额定课时数约是4学时, 讲师的额定课时数约是5.5学时, 副教授的额定课时数约是7学时, 正教授的额定课时数约是8学时。在教师工作量数量评定标准这个问题上, 还需说明的是计量标准的单位问题。我们认为, 这种工作量的制定中暗含有几个不可避免的矛盾, 其一为:教授不同课程的教师所需要的社会必要劳动时间应该是不同的。其次, 教师教学工作量中的授课时间表面上是以学时计算的 (40~50min) , 实际上与授课有关的其他教学环节所花费的劳动时间都是以自然小时为单位来计算的.因此也应该算作工作量的一部分。最后, 教学人员与非教学人员不适用于同一个工作量标准, 但能够找到可比较的参照点。

2 工作量考核与定性考核之间产生的矛盾

定性化的详细指标为考核教师的教学态度、教学手段和教学效果提供了便利, 但教师对工作的量化投入是否能得到全面反映?为统一教师教学工作量的计算标准, 实现教师工作量计算的公开化、规范化、科学化和可操作性, 维护教师的切身利益, 教师授课工作量的计算应包括:备课、讲课、批改作业、辅导答疑、成绩考核评定 (包括制定学期考试、评判试卷;学生成绩登录) 等。授课时数、公开发表论文数量等工作数量指标易于衡量, 但授课质量、论文质量却不易衡量。许多高校在数量指标上设置了较高的标准, 如年授课时数400以上, 但质量指标却不尽合理, 只重了数量而没考察质量, 或对质量的考核不合理。教学质量的考核既要考察学生评价, 也要考察专家意见, 两方面应有机结合并考虑高质量授课的投入问题, 将教师正式授课之外的投入也计入工作量, 才能真正反映出教学、科研一线教师的全部贡献。

量化达标考核中另一难点是论文质量及其相应投入的评定。对于大学, 需要通过培养人才直接服务于当前经济, 因而教学相当关键;需要繁荣学术以服务于未来的发展, 则科研也相当关键。郭石明认为, 如果大学只具有传播的职能, 则将永远处于社会边缘, 而只有教学与科研相结合, 才能使大学成为名符其实的学术组织。马陆亭认为, 高校的科学研究功能虽然产生较晚, 但其地位在不断提高并在不断地对教学功能发起冲击。而实际上在更早的时候, 就有许多教育专家对此感到深深的疑虑, 认为研究会干扰教学, 高等学校将因此而远离于社会。从实际情况看, 在现有的考核模式下, 教师的主要精力被迫集中于科研, 教学只是“走走过场”, 而科研才是真饭碗。于是顺理成章地, 教师的理论水平提高了, 但更确切的说, 是编写能力提高了或语言运作能力提高了, 其实践水平则无从谈起。这也许就是许多人的研究成果并不具有应用价值, 也不具有原创性的原因了。论文质量一般可根据专业期刊的类别和论文字数来评定。有的教师一个月能发表数篇文章, 数量虽多, 但篇幅短, 内容不完善, 因此学术贡献也不大。有的教师一年发表的论文数量有限, 但篇幅长, 有学术价值。同时不能所有的论文都唯核心期刊是从也不能完全由字数的多少去评判, 因为有可能会出现从别的文章或网上大量摘录的情况。要建立论文代表作制度, 在论文质量鉴定上, 应参考发表刊物级别和校内同行意见, 同时建立校外同行、权威机构、企业和相关技术部门、学生的匿名评议机制。关于此也可以效仿香港中文大学的做法 (院系推荐、国外评审、引入惩戒机制) , 但不必完全照搬。对应用性学科考核的重点应放在应用性和创新性研究上, 按应用性和创新性两块加权计算, 某些学科还应看实际成果而非发表论文。最后, 考核完毕应当将评审结果和成果上网 (教师绩效库) 公布或公开展示。处理好定量考核与定性考核的矛盾应考虑将工作质量进行数量化转化, 如一篇高水平论文等同于若干课时的处理方法。对教师的实践教学考核也适用于此, 但应采取更为细化标准, 实行目标考核, 加大奖励力度。另外, 要制定优惠政策促进教师将实践教学活动和科研有机结合起来, 广泛征求意见, 加快对产学研合作和横向课题管理办法的改革, 真正做到学研相长。

3 工作量分配不均衡的矛盾

目前各高校制定的考核方法基本上是标准化的, 反映了教师考核的公开、公平、公正的原则。但需注意的是, 教师之间要有工作量的分配过程。教师之间的层次素质及经验的确有差异, 但是如果以此为借口阻断了年轻的、职称低的教师的发展前途则得不偿失, 这会致使高校的发展后继无人。同时, 除去公教、公外等课程量大的系部外, 年轻教师的课时量普遍存在着不足的现象, 当然, 这是一种不合理的现象。反之, 若年轻教师长期承担过大的教学工作量可能耽误其自身继续教育的机会, 对长远发展不利。某些高校将教授、副教授等高资历教师优先配置给研究生教育, 以支持高校研究生教育规模的扩大和质量的提高, 却弱化了本科教育的师资力量。本科教育的受损将直接影响高校本科生就业率和本升硕录取率, 从而损害高等教育的本源作用。当前高校学生规模的迅速扩张导致教师与学生的比例降低, 繁重的教学任务使教师的基本工作量大大增加, 短期绩效的考核指标不断上升, 而持续的高校学生给老师的测评热更进一步助长了教师考核中注重短期成效的倾向。在标准化的考核方法中应引入灵活性, 既满足总工作量要求, 又适应不同特长、处于不同成长阶段教师工作任务的特殊要求。最后, 教育规模的不断扩大使生源结构和质量结构比过去更复杂, 以人性化为主的教学理念使教书育人工作比过去要求更加精益求精, 意味着既使教授同样数量学生现在的教育投入比过去也更大。与此同时, 现代教育对教师也提出了更高要求, 除需要高学历文凭外, 年轻化、掌握现代教育技术和专业前沿理论、教育改革创新精神等要求使教师在整个职业生涯中必须不断学习, 而这必然会占用教师的几乎整个业余时间、精力为未来进行投资, 这种投资很多无法在现有的量化评估体系中得以体现, 如专业方向的转变、新研究领域的进入、学术网络的建立、对高教立项改革工程的参与、科研立项的申请与完成等。来自专业领域和教学工作的双重压力使高校教师目前已成为竞争最激烈社会角色之一, 教师的身心健康、家庭等问题也随之越来越突出。若常规量化考核中能相对淡化短期成效的考察, 适当重视并承认教师长期发展的投入, 则教师的工作和生活也会更趋于科学化和人性化。

要真正做到全面高效的工作量考核还要注意平衡好上以上的矛盾。具体的考核细则和办法应根据具体情况具体制定, 在探索中改进, 在实践中完善, 才能将工作量的考评作为一种激励动力促进学生、教师和高等教育的发展。

摘要：目前各高校都根据教师的不同成长阶段制定了教师工作量的制度和实施办法, 这些办法的实施促进了对教师的定性和定量的考核, 然而在这种量化的考核中却避免不了地与教师的工作质量及创新精神产生矛盾。

关键词：工作量,考核,矛盾

参考文献

[1]马陆亭.高等学校的分层与管理[M].广州:广东教育出版社, 2006.8.

[2]王处辉.转型中高等教育的反思与构建[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2004, 11.

[3]戴晓霞, 莫家豪.高等教育市场化[M].北京:北京大学出版社, 2004.8.

篇4：教师年度考核量化积分初探

实施量化积分的可行性和必要性

1．实施量化积分的可行性

在实施评价的过程中，需要对定性的内容加以量化。量化是指对教师在一年内工作、学习过程中所取得的各种实绩按照一定的标准所进行的分层数量统计。几年来，我们在收集材料筛选上报人选过程中看到：教师在获奖方面拥有各级行政性表彰、技能比赛表彰等；在科研技能方面有在各级刊物上发表的专业文章，还有获奖论文、会议交流论文、实验课题等。凡此种种，不一而足。据此，对教师提交的各种有效材料从级别、数量上加以分类统计，实施量化积分是可行的。

2．实施量化积分的必要性

众所周知，在事业单位专业技术人员中开展职称评聘工作，已经10多年了。起初评聘工作在公正、公开、公平原则的执行方面也确实存在不少问题，而今这些问题已不多见，为什么呢？这主要是各单位在评聘工作中，不仅坚持公正、公开、公平的原则，而且采用考核量化积分的办法，对申报人员的德、能、勤、绩等方面加以综合考核，按照积分的高低，层层筛选，确保了上报人选的质量，杜绝了不良现象的发生。有鉴于此，在教师年度考核过程中采用量化积分的办法，强调客观因素，削减主观因素，让确实优秀的教师参评上报是很有必要的。

量化积分的原则

1．科学积分原则

采用百分制，重点突出教师的业务能力，加大教科研水平在积分分配中的权重。

2．公正公平原则

根据目前教师评优指标少，申报人员多的实际情况，制定评审量化积分表，加大客观积分在总积分中的权重。

3．主客观相统一的原则

对教师提供的各种有效材料进行客观积分，而对一些具有弹性的项目，如完成的工作量等进行主观评价，采用由学校考核小组评委根据部门鉴定和教师的现实表现进行打分的方法进行量化积分。

量化积分的指标和权数

1．指标

所谓指标是综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数或平均数。将教师的工作、学习等方面实绩分解成指标来操作，易于掌握教师各方面情况，便于积分，便于统计。如何全面地反映教师的实绩，准确把握教师的评优条件，客观地确定量化积分的指标呢？笔者认为，从教师评优的必要条件和充分条件两方面来综合考察，可分为两级指标，一级指标分为3个：政治思想表现、教研技能、本职工作。二级指标分为10个：综合表彰、政治思想道德和工作作风、履行聘约、技能获奖、业务能力、继续教育、教研成果、工作量、教学实绩、培养人才。

2．权数

所谓权数是指在统计中计算平均数等指标时，对各个变量值具有权衡轻重作用的数值，属统计学范畴。

根据历年教师年度考核的要求和教师取得的实绩，从横向上来看，客观评价的权数应占较大比例（占总积分的70%），主观评价的权数应占较小比例（占总积分的30%），这不仅能对参评教师做出客观公正的评价，而且可以避免人为因素的干扰。从纵向上来看，一级指标中反映教师突出方面的因素主要是“教研技能”，其积分应占主导地位占总积分的50%，其次“政治思想表现”与“本职工作”各占25%；二级指标中“综合表彰”“政治思想道德和工作作风”“技能获奖”“教学实绩”“培养人才”各占总积分的10%，“履行聘约”“业务能力”“继续教育”“工作量”各占总积分的5%，“教研成果”占总积分的30%。

量化积分的分配方法

从上述权数的分配以及省人事厅、教育厅对教师考核的要求和教师的实际情况来看，可分为三大类来积分：

1．政治思想表现

积25分（上限，上同），可分为三项：“综合表彰”积10分，指获得各级行政、党群部门的表彰。积分方法是国家、省、市、县、局、校级每次表彰分别为10分、8分、6分、4分、2分、1分。同一内容获多个表彰，取最高的进行积分，不重复累计（下同）。“政治思想道德和工作作风”积10分，由评委打分。积分方法是等第为优9～10分，等第为良7～8分，等第为一般5～6分。“履行聘约”积5分，由评委打分。积分方法是等第为优5分，等第为良4分，等第为一般3分。

2．教研技能

积50分，可分四项：“技能获奖”积10分，指参加各级教育部门举办的基本竞赛、优质课评比获得的表彰等。积分方法是：国家级竞赛获一、二、三等奖每次分别得10分、9分、8分，省级竞赛获一、二、三等奖每次分别得8分、7分、6分，市级竞赛获一、二、三等奖每次分别得6分、5分、4分，县级竞赛获一、二、三等奖分别得4分、3分、2分，校级竞赛获一、二、三等奖每次分别得2分、1分、0.5分。“业务能力”“继续教育”各积5分，由评委打分。积分方法是：等第为优的5分，等第为良的4分，等第一般的3分。“教研成果”积30分，指独立完成的；合作的，第一作者（课题主持人）按基本分的70%统计，第二作者及多人合作（著）按基本分的30%统计。积分方法是：论文在国家、省、市、县、校级的报刊上发表、评比中获奖、会议上交流的，每篇分别得5分、4分、3分、2分、1分；课题研究当年结题的，国家、省、市、县、校级每项分别得10分、8分、6分、4分、2分；出版论著的，每本得10分。

3．本职工作

积25分，可分三项：“工作量”积5分，由评委打分。积分方法为达到学校教师平均工作量的得4分，超出学校教师平均工作量的得5分，达不到学校教师平均工作量的得3分。“教学实绩”积10分，积分方法为：根据平时考核，等第优的9～10分，等第良的7～8分，等第一般的5～6分。“培养人才”积10分，积分方法为：指导教师参加基本功竞赛、优质课评比获奖的，或指导教师撰写教学论文发表、获奖、交流的，按被指导者该项得分的50%统计；指导学生发表文章，比赛获奖的，按教师发表论文、比赛获奖同等级别得分的50%统计。

篇5：教师工作量化考核办法(前言)

为调动教师的工作积极性，奖勤罚懒，提高教育教学质量，特制定精河县高级中学教师工作量化方案。

一、工作量核定

依据《新疆维吾尔自治区人事厅、新疆维吾尔自治区教育厅关于印发《新疆维吾尔自治区中学教师系列专业技术职务任职资格条件(试行)》的通知》（2003年9月9日 新人发[2003]45号）并结合我校实际，我校教职工工作量核定标准,具体内容如下：

㈠教师课堂教学工作量

1.数学、语文、外语（汉语）每周课时10节或2个班的教学任务；物理、化学每周课时12节或3个班的教学任务；政治、历史、地理、生物每周课时12节；计算机、艺术、心理、通用技术及教辅人员每周课时14节。体育每周课时12节（依据《关于进一步加强自治区中小学体育教学工作的通知》），2.副校长周课时不少于4节，中层干部周课时为任教学科的一半工作量（不超过6节）。

3.跨年级、跨学科教学的（含高

二、高三年级，带文理两科的），在上述规定课时每周多计1节。

4.物理、生物、化学实验员每周按10个课时计算。5.功能室管理（含功能室内外卫生打扫及设备维护）1间按每周2个课时计算。

6.对男满55周岁、女满50周岁的老教师，在规定课时中相应减少2节作为满工作量。

7.班主任工作每周3分补计工作量（不发超课时费）。

8.备课组长每周1分补计工作量，教研组长、其他兼职每周0.5分计工作量（不发超课时费），体育教师每认真监操一次计0.5分，不到位按一节旷课处理。

9.教务、德育等各处室干事按所任学科每周50%计教学工作量，每周按10节课计工作总量。

10.行政领导认真履行岗位职责，完成工作任务，参照教学工作，每周计10课时工作总量。

11.档案员、图书管理员等教辅人员每周按10节计工作量。收发计4个课时。

12.周六、周日安排的辅导发课时补贴，计入工作量。13.新进教师（含调入）必须在我校有三年班主任工作经历，否则评职称和评县级县以上优秀时不予考虑。

㈡后勤人员工作量

15.财务人员：财务工作+学校其他与财务工作相关的工作 16.保管：保管工作+学校食堂监督管理+学生饭卡管理 17.统计：统计工作+学生饭卡充值+速印 18.卫生保洁人员：

⑴教学楼保洁：东教学楼、西教学楼、实验楼各1人，行政楼1人（含三楼会议室）。教学楼保洁工人实行24小时签到制，每天早、中、晚三次进行保洁工作，有检查时全天在岗做好保洁工作，并做到随叫随到。

⑵校园以食堂前路面为界分割东面1人，西面1人。每天提前半小时到岗做好卫生保洁工作，可提前半小时离岗。有检查时全天在岗做好保洁工作。

19.维修人员:学校后勤各项维修维护。

20.校医：校医工作+学生、学校保险工作+住宿生急诊处理+学生体检+计生工作+妇委会工作等。

二、量化考核办法

1.教职工量化考核分为三部分，第一部分为教职工日常工作量化打分，每位教职工每月赋分100分，分值由各带班领导、各部门、教研组长、备课组长和各年级处负责检查、统计，每月各带班领导、各部门、教研组长、备课组长和各年级处将本月工作记录及打分情况进行汇总与各备课组长进行对接并汇总得分上报教务处，由教务处在学校公示。扣分不封顶。每学期按四个月进行合计计算，四个月的平均分作为教职工的日常工作量化考核得分，占教师量化考核总分的70%。第二部分为年级组内评议打分，经本人述职后年级组内按百分制打分，占总分的10%。第三部门学校行政领导评议打分。学校考核小组根据教职工日常表现按百分制进行综合打分，占总分的20%。三项分数相加即为教职工本学期的量化考核分数。

2.未满工作量的老师按每节课赋分计算，超出工作量部分计分并按每节课15元发放超课时费。

3.每学期学校根据资金情况拿出一定的资金用于教职工学期末奖励。具体办法为：奖励资金=奖金总额/全体教职工考核分数之和（(去除每人基础分100分）)*个人分数（去除基础分100分），负分人员不奖励。

4.行政领导、年级部及后勤人员评优按比例分开。5.不在考核细则内的工作可参照相关工作标准适当赋分。6.三、教育教学工作量化考核细则 ㈠德

㈡能 ㈢勤

1．迟到、早退20分钟—45分钟按旷工一节处理，旷工一节扣1分，旷工一天按8节课计算，依次累计。

2.擅自离岗45分钟以上按旷课一节处理，依次累计。3.50岁以上享受晚签到政策的教师及距离退休一年不签到的教师，不计满勤。

4.工作时间内，由学校派出的培训、出差的按正常上班计算。满一学期的，当学期不参加量化考核。

5.教师上课旷课一节扣5分，且本节课不得分；教师请病假一天，扣2分，且耽误的课不得分；教师请事假一天，扣4分，且耽误的课不得分；教师生病住院，不扣分，但耽误的课不得分。休产假、丧假、婚假、护理假的老师不扣分，耽误的课不得分。

㈣绩（教务处、教研室）

1．各类奖励均以文件及获奖证书为准。

2.学校期中期末考试分重点班、平行班测算平均分后，分重点班、平行班进行成绩对比。

3.学业水平考试首考科目分重点班、平行班计算平均分，具体计算办法如下：

等级值是A的学生成绩为10分，等级值是B的学生成绩为6分，等级值是C的学生成绩为4分，等级值是D的学生成绩为0分,计算出各班平均成绩。四、一票否决情况

如出现以下几种情况，考核不得优，不得评优评先。㈠政治立场不坚定，在大事大非方面态度不端正者，有严重

违背四项基本原则的言论的。参与邪教或传播邪教，在反对民族族分裂有错误言行。

㈡有旷工、旷课行为的（包括年级会、教职工大会、家长会、升旗仪式等各项活动），考勤一学期累计超过10天或申请不坐班超过1个月的，学校派出培训人员除外。

㈢采用非正常方式表达诉求给学校带来不良影响的。㈣造谣或传播谣言的。

㈤因工作失误引发的学生严重事故一票否决，并按相关法律法规交由有关部门处理。

㈥构成刑事、行政处理的人员。

本方案从2013——2014学年第二学期开学开始实施。解释权归校委会。各教师的量化分值与教师的考核、评优、奖励直接挂钩。

附：精河县高级中学量化考核赋分细则

精河县高级中学

篇6：东川初级中学教师年度工作量化考核办法

王成军

（中国石油大学 附属中学，山东 东营 257061）

摘要：在对中学的教育教学管理工作中，一些教育主管部门或学校采用了对教师工作业绩进行量化考核评价的方式。这种方式在调动教师教育教学工作积极性方面虽然能够起到一定的作用，但同时，这种方式也产生了一些消极影响。为此，需要对中学教师工作业绩量化考核的方式进行反思。

关键词：中学教师；量化考核；缺陷和弊端

时下，“量化管理”已经成为一些中学对教师教育教学工作管理的一种普遍形式, 用“ 量化分”管理学校工作虽然有利于改变学校管理的随意性, 可以使学校管理和评估工作有一个清晰、明确的评价标准。但是，由于“量化管理”操作具有过于简单化的特点, 又因“ 量化管理”缺少应变性, 所以，实施“ 量化管理”往往会出现管理的异化现象。[1]同时，也有一些学校在量化考核的实际操作中，使量化考核陷入了细化和泛化的误区，这不仅与新的教育理念相悖，而且已成为新课程改革实施的阻力。[2]

众所周知，教师素质的高低，影响着学校的教学质量，影响着学校的声誉，也影响着学校的招生生源，更影响着学校的生存和发展。面对激烈的竞争，各级各类学校一般都会加强对学校内部的管理，尤其是对教师工作业绩的量化管理。因本人在中学任教，拟就对中学教师工作业绩的量化管理谈谈自己的粗浅看法，以求教于学者和同仁。

目前，一些学校对中学教师工作业绩的量化管理主要是从教学成绩、班主任方面的工作和辅导学生三个方面进行的，而笔者认为，由于这三个方面受到诸多因素的影响，从而就使量化管理难以真正体现中学教师的工作绩效，其原因如下。

一、对教师教学成绩的量化考核不够科学

因教师的主要工作是教学，其教学成绩自然也就会受到多方面的瞩目，为此，学校在对教师的工作业绩进行量化考核时，往往把其列为主要的内容。但笔者认为，对教师教学成绩的量化考核不够科学，原因是教师的教学成绩会受到以下诸多因素的影响。

（一）学生的学习成绩受到认知规律的影响

学习是一个不断积累、循序渐进的过程。随着时间的推移，学生年龄的增长，学生的认知水平、掌握知识的能力就会不断提高，学习成绩也会发生很大变化。但学校往往以某一学期或一个学年的学生学习成绩对教师的教学能力进行评价，评价结果将会出现偏差。

（二）学生学习受到 “主科”、“副科”的影响

毋庸置疑，在“应试教育”的影响下，学生对自己所学的课程划分了“主科”（中、高考的科目）和“副科”，并自然而然地对各科学习投入的精力不同的精力：对“主科”学习的重视程度远远超过了“副科”。受此影响，教“副科”的教师的教学成绩必定会受到很大影响，很难同教“主科”的教师进行竞争。但学校往往又采取统一标准进行量化，这就很难统一对教不同学科的教师的教学水平作出客观公正的评价。

（三）学生学习成绩受到科别的影响

科目不同，教学大纲规定的教学目标也就不同，对掌握知识的的要求程度也不相同，科目之间存在差别。由于学生对各科知识的理解、掌握快慢程度不同，就导致了教师的教学效果也不同，因此，对不同科别的教师只能纵向比较，不宜进行横向比较。

（四）学生学习成绩受到学习兴趣的影响

兴趣是学习最好的老师，虽然说学生的学习兴趣是教师培养的，但教师也很难使学生培

养起对所有学科的学习兴趣。由于学生对各科学习兴趣的不同，就会导致学生对所学各科的用功程度不同，各科的学习成绩自然不同，以至出现偏科现象。再加上学生在入校时，分班时学生对各科学习兴趣可能存在较大差异。受此影响，就很难对教不同班的教师的教学水平用量化考核的方式作出准确评价。

（五）学生学习成绩受到班风的影响

不同班级的班风对教师的教学成绩产生较大影响。班风好的班级有好的学习环境，学生的学习积极性高，学生的平均成绩一般来说是好的。班风差的班级，学生学习积极性差，学生的平均成绩也会较差。受此影响，即使是同一个教师教不同的班级，不同班级的学生学习成绩也会出现较大差距，所以，用量化考核的方式是难以对教师作出准确评价的。

二、对教师班主任方面的工作业绩进行量化考核有失公允

现在，由于学生思维的日益活跃，个性差异越来越大，法律意识越来越强，班级管理工作难度大，班主任工作很难干。因此，学校加大了对班主任的支持力度，担任班主任的教师在此方面的业绩一般较好，这无可厚非。但是，由于班主任是学校安排的，一般是由教“主科”的教师担任（重点中学更是如此），教“副科”的教师一般不予考虑，这就有失公允。教“副科”的教师在班主任方面的工作业绩因学校没有安排其担任班主任而肯定要低。

三、对教师辅导学生竞赛方面的业绩进行量化考核不够公平

为了提高学校的知名度，一些学校对辅导奥林匹克竞赛科目的教师加大了支持力度，对取得好成绩的教师进行奖励，晋职时也给予高额加分。辅导教师付出劳动，取得好成绩应该给予奖励，问题是对于那些没有奥林匹克竞赛科目辅导的教师来说这是不公平的，因为学校没有给他们展示辅导能力的平台。由此可见，对教师辅导学生竞赛方面的业绩进行量化考核既不够公平，也是一个非常棘手的难题。

综上可见：教师的工作非常复杂。教师不但教书，而且要育人，教师在育人方面所做的大量工作是难以量化的。学校是一个统一的整体，很多工作需要教师们合作完成。因此，笔者认为，受诸多因素的影响，教师是一个难以量化的群体，在对教师的工作业绩进行考核时，还是定量与定性相结合的考核评价方式比较合适。

参考文献

[1]史峰.警惕“量化管理”的异化 [J].教学与管理，2007（35）：7－8.[2]席长专.教师量化考评中存在的问题及对策[J].太原城市职业技术学院学报，2008，13