读《三个“虎崽”的故事》有感

读《三个“虎崽”的故事》有感（通用11篇）

篇1：读《三个“虎崽”的故事》有感

读《三个虎崽的故事》有感

读完某一作品后，大家一定都收获不少，需要回过头来写一写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编为大家整理的读《三个虎崽的故事》有感，希望能够帮助到大家。

读《三个虎崽的故事》有感1

“没想到这一辈的人虎会结下这么大的冤仇。其实，人们给虎只要留一点地盘，留点食物，我们也就不会下山来了，我只希望你们和我们下一辈人虎能够和睦相处，互不伤害，就像你和小虎崽现在这样。你长大以后，要记住。请留给我们一点食物。”这段话是我在《三个“虎崽”的故事》中感悟最深的一句话。

三个“虎崽”的故事发生在20世纪50年代湖南的一个小山村。“虎崽”原来是一个胆小、瘦弱的孩子，他家的猎犬也叫“虎崽”。当时湖南全省在开展一场猎杀华南虎的行动，这两个“虎崽”一次偶然的机会遇见了一只真小虎崽，他们在山村小学明旺老师的指导下，决定采取“丩厂卩”行动，救这只小虎崽，虽然到最后小虎崽和狗虎崽都死了，但是，经过这些事情，小朋友虎崽懂得了尊重生命，敬畏生命，成为了一个勇敢、善良的小朋友。

其实这个故事是为了纪念已经被我们灭绝了的华南虎。读完了这个故事我一直不明白，为什么人类要捕杀动物？难道是动物惹到人类了吗？为什么人和动物不能和睦相处？为什么大家都是地球上的生灵，动物却不能像人类一样的自由生活？-人类为了吃到动物、捕杀动物伤害了多少无辜动物脆弱的心灵。他们吃动物时有没有想过小动物的感受。动物也有父母，也有自己的家，为什么人类不能换位思考、将心比心呢？如果你是动物，猎食回家后发现自己的孩子不见了，后来知道已经被人类猎杀了，你会怎么想？肯定是会很伤心的。但是，动物们经过多少次伤心，我们人类有想过吗？有收过手吗？因为他们只是知道满足自己的私欲。据说某一个地方有一句“豪言壮语”：天上飞的，除了飞机，什么都敢吃；地上四条腿的，除了板凳，什么没吃过？”更过分的是：活猴的脑浆，刚出生的老鼠；也不管是否会染上病毒，更加不会考虑是不是生命的生灵。什么娃娃鱼、青蛙、孔雀、果子狸、、巨蜥……任何东西，只要逮到，就吃！即使是国家一、二级的`保护动物，也不能避免。这些动物，小到中国白臀叶猴，大到亚洲狮，现在的科学家猜想可能连憨厚的北极熊都会因为人类的捕杀而灭绝。这些无辜的动物仿佛像一张张的骨牌，一个接着一个，或许到最后，倒下的骨牌会成为我们人类！

不仅仅只有这些，还有一些实例更加离谱：在某地有一个最大的野生动物交易市场——“新源野生动物交易综合市场”。其规模恐怕是世界之最（除中国之外，世界上没有其他的国家有野生动物交易市场），占地17000平方米，市场上各种野生动物，小到鸟类，大到野猪应有尽有。一天仅蛇的交易就高达10吨，每天可交易190万元，年交易高达七八亿元。想象一下，这么地大物博的中国，在这样把动物吃下去，那中国还会存在野生动物吗？

请大家记住，地球不是人类私有的财产，它是生活在这颗很脆弱的星球上所有生命共同的家园。所以我们要珍惜生命，敬畏生命，不要让小虎崽和华南虎的悲剧重演。

读《三个虎崽的故事》有感2

书是知识的源泉，书是跨越新时代。追住科学脚步的桥梁。书是人类最坦诚的朋友，是我们最忠诚的伙伴。然而，我从小就沉浸在书的海洋之中。我读过四大名著，安徒生童话等，而《三个“虎崽”的故事》在我的脑海里留下了深刻的烙印，把我深深的吸引住了。——是这本书让我意识到了保护地球，倡议人们保护地球，爱护大自然。这是一本我最喜爱的书，每次看见它都爱不释手。因为这本书的内容很吸引我。

这一本书讲述了一个叫虎崽的男孩和他家的猎犬，和一只小老虎的动人故事。小男孩虎崽的爸爸是个猎人，他的家里养了一只小狗也叫虎崽，男孩和小狗非常要好，小狗还几次救了小男孩的命。这年，村里成立了打虎队。小男孩和小狗上山玩，遇到了一只失去母亲的小老虎。小男孩一心决定要把小老虎就出来，在老师的指导下，决定采取行动救这一个小虎崽。小老虎被他们救到了，小老虎被带回了家，小男孩知道了它的妈妈就是被打虎队打死的。小男孩决定把小老虎送回山里，于是带着小狗去一起放生。他们遇见了虎王，把小虎崽给了它。过了几个月，秋收了，男孩上山去玩遇到了小虎崽，正当他们在一起玩得非常开心时一个男人来了并持枪打死了狗虎崽和小老虎。

读了这个故事，我感到了地球不是人类的私有财产，是生活在这颗已经很脆弱的星球上所有的生命的共同家园。对，我们要珍惜生命，敬畏生命，不要让包括小虎崽在内的华南虎的悲剧重演。还要有勇气和力量去战胜自我。所以，我们应该保护动物，一起去装扮这个美好家园！对，生命是一点一滴流去的，就像河水是向一个正面流去的，再不会流向另一个方向；也像是时间，时间是不会倒流的，过了这一天，到了明天。再也不能回到昨天了。所以，我们必须得珍惜生命！我们的身边也有非常多关于珍惜生命的例子，例如：张海迪吧！她虽然5岁就患了脊髓病，胸以下全部瘫痪。可是，她并没有因此而放弃她自己的生命，用勇气和力量去战胜自我，挑战残酷的命运。一个女孩也能够这样去面对命运的挑战，这说明了什么？说明张海迪就是一个珍惜生命，敬畏生命的人。

一个人懂得生命的意义了，他就会具有生命最伟大的意义——无私奉献。生命给他一个宝贵的机会，而他又给予生命一个伟大的意义！他的事迹会被人们所传颂，他的思想值得人们学习，他的精神将会在人们的心中播种，生根，发芽，成长一棵参天大树。

是啊！生命那个就是一种无穷的力量！

生命是初生的无知，少年的纯真，青年的朝气，中年的稳健，老年的愤世嫉俗。

生命是母亲的慈爱，父亲的严厉，爱人的柔情，朋友的关切，是一切感情的组合体。

生命是夕阳衬落日，青松立峭壁，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪，是宝刀快马，金貂美酒，是孤月冷歌的漂泊。

生命是不倦的舞者，即使身戴镣铐，也要舞出生命的绚丽与悲壮。

生命是最可贵的，要学会保护自己，珍惜自己的生命，用有限的一生去为我们的祖国作出贡献！

读《三个虎崽的故事》有感3

这个故事讲了在湖南省的一个小山村里有两个虎崽，一个是小朋友虎崽，另一个是一条很棒的猎犬，大家都叫它虎崽，虎崽和狗虎崽形影不离，狗虎崽还多次救了虎崽的命呢。有一次虎崽不小心掉进陷阱，头撞到了石头之后便能听懂动物说的话。有一次村子里闹虎患，后来便杀死了一只大老虎，之后两个“虎崽”遇见了一只真小虎崽，小虎崽的妈妈被人杀死，成了一个“孤儿”。他们在山村小学明旺老师的指导下，决定采取“收厂了”行动，救这只小虎崽，后来他们遇见了两只大老虎，虎崽和它们谈完话后把小虎崽交给了大老虎。后来小虎崽来找虎崽玩，却被人类杀死了。狗虎崽在和猎犬对决中也不幸身亡了。

我可以想象得到，那个野蛮的人将小虎崽和狗虎崽打死时，虎崽是多么伤心啊！

所以，我明白了不能随意捕杀野生动物，因为地球不是人类的私有财产，是生活在这颗已经很脆弱的星上所有生命的共同家园。如今，渐渐富裕起来的中国人，以吃野味为时尚，不管野生动物是否有更丰富的营养，也不管是否属国家保护动物，什么孔雀、蛇、娃娃鱼、穿山，只要逮得到，就吃！使野生保护动物的数量愈加减少，从而使到野生保护动物们渐渐灭绝。据数量统计，在一野生交易市场里，一日仅蛇的交易就高达10吨。看到那些可怜巴巴的待出售野生动物，看到那些血淋淋被肢解的野生动物，真是触目惊心。所以,我们要尊重生命,敬畏生命,不要让华南虎的悲剧重演。

篇2：读《三个“虎崽”的故事》有感

番禺区市桥左边小学六年2班陈泽明

这本书讲述了一个叫虎崽的男孩、他家的猎犬和一只小老虎的动人故事。虎崽很胆小，他爸爸是个猎人，他家里养了一只猎犬也叫虎崽。虎崽和狗崽非常要好，狗虎崽还几次救了虎崽的命。这年，因为华南虎经常下山吃人，所以村里成立了打虎队。虎崽和狗虎崽有一次上山玩，遇到了一只失去母亲的小老虎，虎崽一心决定要把小老虎救出来，在明旺老师的指导下，决定采取行动救小老虎。小老虎被他们救到了，带到虎崽家，虎崽知道小老虎的妈妈就是被打虎队打死的。虎崽决定小老虎送回山里。虎崽在山里遇见了虎王，虎王把小老虎带走了。过了几个月，虎崽和狗虎崽上山玩又了小虎崽，正当他们玩得很开心时，一个男人持枪打死了狗虎崽和小老虎。

读了这个故事，我感到了地球不是人类的私有财产，是生活在这颗已经很脆弱的星球上，所有的生命，我们要珍惜生命、敬畏生命，不要让包括小老虎在内的华南虎的悲剧重演。所以，我们应该保护动物，珍惜生命。对，生命在一点一滴地流去，犹如滚滚海水，去而不返；也犹如时间不会倒流，过了今天，到了明天，就不会回到昨天。所以，我们要珍惜生命！我一想到珍惜生命就想到张海迪，她虽然5岁就患了脊髓病，胸以下全部瘫痪。可是，她并没有因此而放弃她自己的生命，用勇气和力量去战胜自我，挑战残酷的命运。一个女孩也能够这样去面对命运的挑战，这说明了什么？说明张海迪就是一个珍惜生命，敬畏生命的人。

篇3：读《三个“虎崽”的故事》有感

一、“教师的教”与“学生的学”的关系

现象描述:一位老教师对年轻教师说:“现在的体育课越来越看不懂, 教案只能提‘学习目标’不能提‘教学目标’, 有了‘教案’还得有‘学案’, 学习内容可由学生提, 学习方式可由学生选, 学生伙伴由自己挑, 教师不用组织, 体育教师从过去的课堂主宰和知识的绝对权威变成了一个闲人。”

辩证认识:以上这位老教师的话反映出目前体育教学所出现的一个严重问题, 即我们在重视与构建学生学习的主体地位时, 出现了一种把“教师的教”和“学生的学”完全对立起来的倾向。新课标强调“以学生为中心, 重视学生的主体地位”、“激发学生学习兴趣”, 但有人片面地认为“学生的学”比“教师的教”更重要, 在片面夸大“学生的学”的重要性时, 贬低“教师的教”的地位和作用。其实, “教师的教”与“学生的学”的关系不是截然对立、非此即彼的关系, 而是对立统一、相辅相成和相互促进的关系。

首先, 我们要明白“教师的教”代表着国家的教育意志, 在“学生的学”面前绝对处于主导地位。因为教师是知识的先知者、传授者, 学生是知识的后知者、接受者, 教师是教学目标的制定者, 是教学过程的管理者, 是教学方法的选择者, 学生知识和技能获得的质量很大程度取决于“教师的教”, 取决于教师的教学思想和教学水平。所以, “教师的教”在整个教学过程中, 处于主持和主导地位。其次, “教师的教”的目的在于“学生的学”, “教师的教”必须通过“学生的学”来体现其价值, 如果没有“学生的学”, “教师的教”也就失去了意义。

因此, “教师的教”和“学生的学”是双向互动的, “教师的教”是“学生的学”的前提, “学生的学”是“教师的教”的落实, “学生的学”要由“教师的教”来引导, “教师的教”则由“学生的学”来实现。正确处理“教师的教”与“学生的学”的关系, 不应把“教师的教”与“学生的学”作用完全对立起来, 不能因强调“学生的学”的作用而过分放纵学生, 忽视“教师的教”的作用, 相反我们更应重视“教师的教”, 强调“教师的教”、研究“教师的教”, 使“学生的学”更富有生气、更富有成效。

二、统一要求与关注个性的关系

现象描述:新课标提出“关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益”的基本理念, “让每一个学生都能按照自身的兴趣爱好、身体条件和运动技能水平, 自主选择学习内容、自定练习难度和要求”一时成为体育教学的一条法则, 但一线教师在实际教学中却显得困难重重, 举步维艰。具体体现在班级授课中对运动强度和运动技能难度的尺寸把握很难到位, 教学中总有“吃不饱”和“吃不了”的现象;在教学内容的选择上, 由于过度强调对教学内容的自选性, 出现教学内容的传授无计划性和无统一性, 各水平间教学内容的衔接杂乱无章, 导致体育学科教学的无系统性;在体育学习评价中盲目废除评价标准的统一性, 过分夸大学生的自我评价、相互评价及相对性评价的作用, 出现“你好我好大家都好”的怪现象, 迷失了体育教学评价应有的功能。

辩证认识:首先, 我们必须明确, 在目前的体育教学中, “统一要求”是保障大部分学生利益和实现教育公平的根本形式, 是无可替代的基本要求。因为班级授课制是目前体育教学最基本的组织形式, 体育教师必须根据学生集体的一般

情况来制定教学目标, 选择教学内容和方法, 提出统一的教学内容, 实行统一的评价标准, 来实现大多数学生的根本利益。其次, 我们在“统一要求”的前提下, 又必须充分重视“关注个性”和“区别对待”。因为学生在体育能力、体育兴趣、身心发展上的差异迫使我们去“关注个性”和“区别对待”。教师必须认真研究“吃不饱”和“吃不了”的现象, 为那些差异性极大的学生另设目标, 安排教学内容, 提出相应的教学要求, 最大限度地保证全体学生共同发展。最后, 在体育教学中要同时“统一要求”与“关注个性”, 两者不可偏废。仅注重于任何一方的极端做法, 都会把体育教学引入歧途。

三、快乐学习和艰苦努力的关系

现象描述:新的课程理念强调, 要使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣, 要十分关注学生的运动兴趣。但我们发现有些教师对快乐学习的理解存在种种误区。一是不少的体育教师仅把快乐学习理解为“乐与汗”, 片面地理解为体育课就是要让学生玩、要让学生乐, 只要学生玩得痛快、乐得开心的课就是好课, 体育课堂变成了游戏课、休闲课。好玩与不好玩, 学生高兴与不高兴成为了体育课堂的主要评价标准, 结果是学生的身体素质持续下降。二是片面地强调体育学习和锻炼的义务性和工具性, 对学生内心的情感体验关注不够, 认为学习就是要付出艰苦的努力, 它必然是痛苦的, 因此没有什么快乐学习。在这种错误观念的影响下, 教师教得累, 学生学得苦, 使学生的体育意识、兴趣和习惯难以得到培养, 影响了学生体育学习和锻炼的自觉性和积极性。

辩证认识:首先必须明确, 让学生快乐学习是体育课程教学所要追求的一项重要目标。它既不是教师的一种“恩赐”, 也不是体育教学的一种“调味品”和“糖衣”, 更不是对学生的“迁就”。快乐学习是体育的魅力和生命所在, 是人们从事体育运动的一种重要追求。使每一个学生都体验到体育学习的乐趣, “才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼”, 这是“实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”, 也是培养学生终身体育意识、兴趣、习惯的前提。其次, 我们要知道快乐学习并不意味着学习是一个“轻松、无压力的随便的过程”。在学校体育与体育课程教学中, “快乐”二字的定义应该是:战胜自我、克服困难获得成功的体验。我们所追求的快乐是实实在在的学有所得后的快乐, 是付出艰辛的努力后战胜困难、获得胜利后的快乐, 并不是嘻嘻哈哈的游玩, 随随便便的成功。体育是快乐的, 但更是艰苦的, 快乐往往是在经历痛苦之后才能体验到。任何体育技能技巧的熟练掌握, 无一不是要经过反复的学习和磨炼, 关键就在于我们要让学生心甘情愿地为之而付出, 感受体育带来的快乐。最后, 从丰富学生的情感来看, 只有快乐的情感体验也是不够的。即便是喜怒哀乐、甜酸苦辣都应当让学生尝一尝, 这也是提高学生心理健康和社会适应能力的需要。如果我们只讲快乐、只讲情感、只讲过程, 而忽视学生体育知识技能的学习和体能素质的提高, 岂不又从一个极端走向另一个极端?

世界上的事物都有它的两面性, 不存在绝对的“是”与“非”、“好”与“坏”, 在体育教学中, 不管是传统观念还是新课程理念, 也都有它的相对性, 不同的教学对象、不同的教学内容、不同的教学环境、不同的教学方法都有它存在的价值, 我们不能用孤立的、片面的、局限的心态来理解, 而应用辩证的眼光来看待, 用理性的思维来分析各种教学关系, 以此来指导我们的体育教学, 不至于站在传统教学与新课程教学的“跷跷板”上而失衡。

参考文献

[1]严育洪.课堂焦点:新课程教学九辨[M].首都师范大学出版社, 2006

[2]毛振明, 赖天德.论体育教学中“共性”与“个性”的关系[J].中国学校体育, 2006, (1)

[3]毛振明, 赖天德.论体育教学中教师与学生关系[J].中国学校体育, 2007, (2)

[4]杨子民, 卢青.试论“快乐教学”与掌握运动技能的辩证关系[J].体育教学, 2002, (1)

篇4：读刘胡兰的故事有感

1946年秋，国民党大举进攻解放区，文水县委决定将大批干部转移上山。當时，刘胡兰也接到了转移通知，但她主动要求留下来。这位年仅14岁的女共产党员，在已成为敌区的家乡往来奔走，秘密发动群众，配合武工队打击敌人。1947年1月12日，匪军突然袭击云周西村，刘胡兰因叛徒告密而被捕。刘胡兰在威逼利诱面前不为所动，自己坦然躺到了铡刀下。刘胡兰烈士牺牲时，还不到15周岁。1947年2月，山西《晋绥日报》连续两天刊登这个消息，使一个女共产党员的名字在华北大地流传开来。随后，毛泽东主席又为她亲笔题词：“生的伟大，死的光荣！”

读完刘胡兰的故事，我仿佛看到刘胡兰穿着破旧的衣裳，双手叉腰，怒视着敌人，眉梢眼角间透着坚定与刚强。

轻轻合上书，我迟疑了。一个跟我差不多大的女孩子，是什么力量使她不顾自己的生命去保卫自己的战友？是信念，是她对党的一片耿耿忠心啊！

如今，我们的祖国正走向繁荣昌盛，我们无忧无虑地活在当下，没有了战争，大家都团结友爱，和谐互助，可是，我们不能忘了所有为国捐躯的英雄们，如果没有他们，我们哪来这么幸福的生活呀！

我们在党的关怀下健康成长，是党把我们从一粒粒幼小的种子培育成高大的树木，成为祖国的栋梁之才。我们大家应该学习刘胡兰同志这种不屈的斗争精神，为党的事业，为人民的幸福，为国家的繁荣富强而英勇奋斗，无私奉献。虽然我们没有出生在战火纷飞的时代，也不需要我们去流血牺牲，但是，我们可以用我们不懈的努力，刻苦学习，从点滴做起，为我们伟大祖国的繁荣富强做出我们的贡献。

篇5：读《三个“虎崽”》有感

三个“虎崽”的故事发生在20世纪50年代湖南的一个小山村。“虎崽”原来是一个胆小、瘦弱的孩子，他家的猎犬也叫“虎崽”。当时湖南全省在开展一场猎杀华南虎的行动，这两个“虎崽”一次偶然的机会遇见了一只真小虎崽，他们在山村小学明旺老师的指导下，决定采取“L厂卩”行动，救这只小虎崽，虽然到最后小虎崽和狗虎崽都死了，但是，经过这些事情，小朋友虎崽懂得了尊重生命，敬畏生命，成为了一个勇敢、善良的小朋友。

其实这个故事是为了纪念已经被我们灭绝了的华南虎。读完了这个故事我一直不明白，为什么人类要捕杀动物?难道是动物惹到人类了吗?为什么人和动物不能和睦相处?为什么大家都是地球上的生灵，动物却不能像人类一样的自由生活?-人类为了吃到动物、捕杀动物伤害了多少无辜动物脆弱的心灵。他们吃动物时有没有想过小动物的感受。动物也有父母，也有自己的家，为什么人类不能换位思考、将心比心呢?如果你是动物，猎食回家后发现自己的孩子不见了，后来知道已经被人类猎杀了，你会怎么想?肯定是会很伤心的。但是，动物们经过多少次伤心，我们人类有想过吗?有收过手吗?因为他们只是知道满足自己的私欲。据说某一个地方有一句“豪言壮语”：天上飞的，除了飞机，什么都敢吃;地上四条腿的，除了板凳，什么没吃过?”更过分的是：活猴的脑浆，刚出生的老鼠;也不管是否会染上病毒，更加不会考虑是不是生命的生灵。什么娃娃鱼、青蛙、孔雀、果子狸、、巨蜥……任何东西，只要逮到，就吃!即使是国家一、二级的保护动物，也不能避免。这些动物，小到中国白臀叶猴，大到亚洲狮，现在的科学家猜想可能连憨厚的北极熊都会因为人类的捕杀而灭绝。这些无辜的动物仿佛像一张张的骨牌，一个接着一个，或许到最后，倒下的骨牌会成为我们人类!

不仅仅只有这些，还有一些实例更加离谱：在某地有一个最大的野生动物交易市场――“新源野生动物交易综合市场”。其规模恐怕是世界之最(除中国之外，世界上没有其他的国家有野生动物交易市场)，占地17000平方米，市场上各种野生动物，小到鸟类，大到野猪应有尽有。一天仅蛇的交易就高达10吨，每天可交易190万元，年交易高达七八亿元。想象一下，这么地大物博的中国，在这样把动物吃下去，那中国还会存在野生动物吗?

篇6：《三个“虎崽”的故事》读后感

这本书首要讲了主人公“虎崽”生活在20世纪湖南的一个小村庄里，他是一个胆小鬼、懦弱的小男孩，他还有一只猎犬也叫“虎崽”，而在一次偶尔的时机主人公会与动物沟通了，并与狗“虎崽”发觉了一只真虎崽，由于小虎崽遗失了母亲，两个“虎崽”与主人公姐姐，明旺老师一块诡秘的养起了小虎崽，在救济小虎崽的进程，让主人公学会珍重生命，最终狗“虎崽”与小虎崽被猎人打死了，而华南虎也从20世纪70年头后死亡了的故事。

主人公真是仁慈呀!而有些人则把动物的生命疏忽――在一些地点有些人犯法出卖野形象物，而这些动物有些依然是国家一、二级野生保卫动物。这些人就一个手段，为了钱。

当读到到华南虎已被死亡了，我的神情变得即伤心又可惜。假如起初当局不呼唤猎人去捕杀华南虎，不把华南虎进入黑名单，大概华南虎就不会死亡。假如没有人犯法出卖野形象物的话，大概华南虎而今还保管。假如人们不捣乱、损坏华南虎的生活，大概华南虎可让我们的后代后辈看见。

而在我国境内的虎有四种：东北虎、孟加拉虎、东南亚虎和华南虎。其中东北虎、孟加拉虎、东南亚虎是“无当局主义者”，在国境规模地带活动，可以从一个国家遨游到另外一个国家。只有华南虎是我国特有种类，也称“华夏虎”。可而今华南虎就这样死亡了，是如许可惜呀!

“保卫动物，大众有责。”这句不但要说到也要做到。让我们保卫动物，为让后代后辈也能生活在这朝气蓬勃的世界，为能让更多动物在地球上生活不死亡，为让地球依然优美吧!

篇7：《三个虎崽的故事》读后感

一天村子里闹虎患了，个个家户关紧门窗，老虎闹完以后，就走了，就再也没老虎来了，可村民还是在树多的地方放、埋陷阱，虎崽掉进过陷阱里，掉进去之后，便听得懂动物的话了。

一个中午，虎崽带着狗虎崽去到一个石洞，洞外的草丛里有一只真虎崽，它头上不是王字，而是个月牙，虎崽就叫它月牙虎崽。

虎崽要回家了，可是想了想，觉得月牙虎崽在人生活的地方过，太危险了，就打算第二天把月牙虎崽送去凤凰山。

第二天到了，虎崽带狗虎崽和月牙虎崽去凤凰山，到了那，他们看见一只虎王，虎王对虎崽说：“你好，谢谢你把这只虎崽送到这。”

虎崽说：“不用谢。”

接着，虎崽问：“你们为什么来我们村子。”

“因为你们把我们的猎物捉光了，为什么人不能和动物做朋友，如果人像你跟这只虎崽一样。”虎王回答，“只要你们肯给我们一点地盘，一些食物，我们也不会去你们村的。”

说完，虎王就带着月牙虎崽走向深处。

篇8：读《三个“虎崽”的故事》有感

在没读《精油的故事》这本书之前，精油对于我亦或是很多人来说，印象中只是一个个相同规格的小瓶，只是里面的气味和瓶外的标签各自不同而已。而即使作为一名消费者，很多相关的故事也都是从销售人员嘴里听说的，根本无法追溯那些遥远而神秘的故事，究竟是真实的还说杜撰的。

这本书就像一把钥匙，为精油爱好者开启一扇尘封的大门，去与生长孕育芳香植物的土地连接，去探寻芳香植物循势而长的生机灵动之美，去关注生存在精油产业链上的个体命运的悲喜。

它不是一本游记，不是一本旅行攻略，也不是一本芳香指导的图书;它是作者的一种经历，但又不仅仅是经历。它呈现的是，那些被握在手心的精油小瓶背后的故事。精油只是锁在蓝绿色玻璃瓶中的10毫升液体，只是柜台上印着不同植物名字的商品标签，只是宣传彩页上如神似画、不知真假的传说。而读了这本书，跟随着这位芳疗师飞跃全球，保加利亚卡赞勒克（玫瑰），法国普罗旺斯（薰衣草），埃及亚历山大（茉莉），马达加斯加诺西贝（依兰依兰），澳大利亚黄金海岸（茶树、尤加利）……5个国家、6款精油，深入旅行社无法到达的山间田野，程揭秘芳香种植农场。让我们从中看到了精油除了商品之外的植物生命的光彩，看到精油除去售卖交易之外的种植栽培的用心，看到那些寄托在芳香产业上幸福与不幸的个体，看到一个不一样的时间和一群不一样的人及人生。感受着呈现在一瓶瓶精油背后，蕴涵的天地、人文以及种植者在祖辈耕种过土地上而演绎出的故事。书中随不同种植地而出产的特色精油植株附有精油配方和作者的增减小方，来帮助我们更真切的体味植物带给我们的生命感受以及使用方法。

篇9：读三个故事有感

六道河小学 王腊梅

老师是一个学校的支柱，他们支起了学校的整片天空，怎样让学校成为一所好学校，把学生教育成为优秀学生，这都是在于老师的引领和教导。那么我们在工作中应该有怎样的工作态度，应该有怎样的工作方法，这是所有教育者都一直在探讨的，而作为一名新老师，学习了校长必须给老师讲的三个故事，我受到了启发，它的意义将对我今后的工作指明了方向。

一．我们骄傲，我们在培养祖国的未来。

哈里什国王真是一位有智慧的明君，他从三个泥瓦匠对工作的态度，看出他们未来的发展。第一个泥瓦匠粗暴的态度,表明他对自己工作的极端厌烦和不满。是啊，如果他满眼都是垒不完的砖头，满脑子还是垒不完的砖头，从来都不想像一下垒砖头之后的美好结果:一座美丽的宫殿，哪怕是一堵漂亮的墙。那么厌烦和不满充斥于心，粗暴行为表露于外，是理所当然的了。第二个泥瓦匠有气无力的态度显示了他对自己工作的冷漠，在他看来，他的工作是永远也砌不完的墙，他脑子里当然也没有美丽宫殿构想，所以工作对他来说，毫无热情可言。第三个泥瓦匠对自己的工作充满热情和自豪感，因为有美丽的梦想在召唤，才使他抛却恐惧、懒惰、无望、冷漠，全身心投入到在别人看来简单乏味而自己看来则乐趣无穷的工作中去，所以他肯定会成功的。干什么工作都会成功的。作为教师，我们同样面临着那样的情况，你是不是整天抱怨学生太差，工作辛苦，甘愿做一名普通的教书匠，还是每天开心的设计你的每一堂课，欣赏你的每一个学生，想到祖国的未来在你的课堂上茁壮成长？我们每天默默无闻的进课堂，出课堂，写教案，批作业。为什么多少年后，有些老师是桃李满天下，成为优秀教师。哲人们说，态度决定一切；先贤们说，态度决定高度。良好积极的心态可以使人心底洒满阳光，踏踏实实享受生活工作的每一个过程，快快乐乐接近幸福的目标。相反以厌烦消极的心态对待生活工

作，内心就会阴霾密布，看不到希望，就没有生活的乐趣、工作的激情，那么也就更没有成功的希望了。

一花一世界，一叶一菩提。一个学生就是一个世界，一个班级，就是一个复杂、纷繁的世界。如果要想把这个世界打扮得色彩纷呈就需要老师的心像第三个泥瓦匠一样，每天喜气洋洋，对工作充满爱心、耐心和细心，并为自己从事的职业感到骄傲。

二．教学细节决定课堂成败。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”我想这里的细节就是教学上要注重细节，教育中要细心。作为教师要成就一番事业，就应该作教育的有心人，作为教师“生活既是教育，教育既是生活”。

一个铁钉决定了一个国家的命运，让人感悟到细节决定成败的深刻教训。但是从“铁钉”与“国家”这一小一大两个事物的关系而言，人们很难预见到小铁钉的状况会影响到国家的命运，这正印证了老子所说的一句话：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”能够认识到小中见大的人一定是远见卓识之人，教育是培养人的事业，小中见大的累积力量更加强大，孩子在生活中的细节行为不到位，同样会影响他长久的进步与发展。老师在教学中不注意到细节，不但是影响教学成绩，更影响你的成就。细节分出名师与庸师。他凭什么晋级，他凭什么教学水平名列前？他得学生凭什么次次取得好的成绩？这就要求我们老师更应该在教学中注重细节，推敲好每一节课。程序的选择、环节的处理，还有课堂中的动态生成，预设的与随机发生的，处理的方式不同，效果就会不一样。老师的课就是雕塑家手里的作品，怎么设计，怎么雕琢，直接影响到作品的质量，要想制作出一件精美的艺术品，艺术家往往要花费毕生的精力，而我们教师又不同于艺术家，我们的艺术品是学生，是鲜活的人，一但培养出来，就不能再毁掉重塑。由此可见，细节可以决定了一个国家的命运，细节同样决定一个学生的命运。

三．教师用心成就教育完美。

优秀老师就是那些懂得用心去工作的人。用心工作的老师是学校的财富，也是教育界真正需要的人。一个用力工作的人（琼斯就是用力做事的人），只能做到称职；只有用心工作的人，才能达到优秀。用心工作是一种工作态度，更是一种工作方法和工作哲学。从平凡到优秀，其实只有一个秘诀，那就是工作上要用心一点，再用心一点。只要用心去做，每个人都能成为最优秀的。对教师来讲,教师的用心就是对学生一生的发展和幸福负责。！曾经我也问过自己，作为教师，特别是年轻的教师，在自己的工作岗位上站住脚靠的是什么?学习了第二个故事我知道了，靠的应该就是用心去履行自己的使命和责任，不断的努力，不断的超越自己，当你用心做每一件事了，你就超越了别人，同时也成就了自己，这就是做教师的幸福。也只有经历这样的过程，教师才有战胜挑战的成长经验，才有真正的教学生活，这才是我们作教师的所应该追求的职业感受。

篇10：三个高官的故事

“人物”三年，记者阅人无数，此次遴选百人，自有挂一漏万之憾，但他们基本代表了本刊的办刊宗旨——记录那些对社会的进步和我们的生活产生重要影响的人、在与命运的抗争中彰显人性向善力量的人、影响时代的人，我们的记者把他们概括为智者、仁者、奇者，大体如此。当然，我们更想呈现的是，透过人物，折射出时代的风云流变，和人性的驳杂精深，让思想的光芒照亮人类的前程。

三年也就千余日，三岁也还是一个成长中的“人物”，但“三”是一个令人遐想的数字，三生万物，蕴含一切可能。

一个副部级官员拍着我这个初出茅庐小记者的肩膀：“你小子，写我怎么也不告诉我一声……”话语里满是朋友式的嗔怪和亲切。可几分钟前，高官和记者还是初次见面、互不相识。

在循规蹈矩、波澜不惊的中国政坛里，能如此作为的官员不多，国家环保总局的副局长潘岳是其一。

那是在2005年春节前夕，上任国家环保总局副局长两年的潘岳，掀起了一场声势浩大的“环评”风暴，公布了“环评”手续不合格的诸多企业，叫停的投资规模以千亿计。

一个向来弱势的国家部委突然强力出击，祭出几年前已开始实施的“环评法”宝剑，其意向何在？一时间舆论纷纷扬扬。其幕后推手潘岳，自然成为了媒体报道的重点。

创刊不久的《南方人物周刊》加入了那场新闻角逐，遗憾的是，由于潘岳对采访的书面答复在截稿后才到，未能予以刊发，第二次采访时，就有了上面的一幕。

潘岳很坦率，也很能讲，从家事、国事到天下事，又从历史、现实走回自己的内心。看得出，这位30多岁即已出任副部级干部的官员表面上春风得意，实则是满腔忧虑，忧心党和国家的改革大计。

改革“总需要有人去破冰，去当成个试验的靶子来抛砖引玉。我愿意当。”他这样说。

还有一个让我存留至今的印象是，他告诉人物周刊，周末的时候，他常去爬山，而且是和一群年轻的在校大学生们一起。他说，一个人要保持年轻的心态就要不断学习、改变，一个政党也是。

2005年底，我采访到了刚刚卸任的教育部副部长张保庆。

几个月前，即将卸任的他点名批评了几个助学贷款不力的省市，被媒体称之为“炮轰”；更显得悲壮的是，新闻发布会上，“炮轰”之后的他表示“我也就退休了”，让人不禁想起退休官员才敢说实话的无奈现实。

采访是在一种友好、融洽的情况下进行，老人几乎无话不谈，回忆起过去苦难的求学经历，他泪眼朦胧；说起现在各种利益集团对贫困学生的冷漠和官场腐败的现实，他又义愤填膺。

让我无法忘记的是，他无意中提起，他惟一的女儿，竟然没有读过正规大学，是通过自学考试取得了大学文凭。作为教育部的原党组副书记、副部长，这么个二号人物，在教育部呆了几十年，女儿没上过正规大学，真让人感慨。

但和我一起采访的同事说，从国外的观点看，张保庆并没有什么特别的举动，只能称之为一个正直、质朴的人，即便这样，在中国官场，却已是稀缺之物，临退休前一番本就该说的真话，却成了媒体大肆报道的对象，真让人悲哀。

此言甚是。

2007年的5月，我采访了新任的科技部部长万钢，他基本上还只能说是一位学者，因为，从德国回国后的七年，他从来没有过在官场的历练，更多的时间，他在为中国的电动汽车鼓与呼。他自己坦陈这是他最大的“缺点”。

两次的采访，看得出，万钢没有一般官场老手的油滑和高调，也没有刻意地空喊口号，更多的是理工科学者式的坦诚和率真。

不过，和许多新任官员一样，他极力表示了低调，用“诚惶诚恐、忐忑不安”来描述自己刚知道任命时的心情，用“学习、再学习”来传达自己上任后的取向，然而，不经意间，那种信心、果敢和坚毅还是显露出来。

篇11：今天的三个故事

妈妈，我喜欢你

吃好早餐后，

妈妈给我戴上帽子围好围巾，

再看着我换好鞋子，然后

妈妈总是喜欢这样提醒我：

到幼儿园要多喝点水，

多交几个好朋友。

好的。妈妈，我记住了。

爸爸站在门外等我出发，

我一边轻轻用力要关上门，

一边和妈妈说：“再见!”

我们的眼睛看着眼睛。

这时，我发现——

妈妈的脸越来越小，

我突然想要再和妈妈说句话：

“妈妈，我喜欢你，再见!”

我大声响亮地说了出来。

妈妈笑了，

妈妈的笑脸越来越大。

整整一个早上，

妈妈的笑脸都在我心里，

像太阳一样闪闪发光!

中午的故事

怎么也睡不着

中午我们把玩具整理好，

窗帘拉好小床铺好。

老师说现在小朋友都安静下来，

躺在自己的小床上，

不要说话不要动来动去，

准备好好睡个午觉。

教室变成了卧室，

我们像木偶人一样躺着。

可是我怎么也睡不着，

我一闭上眼睛，

就想起了刚刚玩过的游戏。

我左翻一下右翻一下，

就看见橱柜里的那些玩具。

我真想拼装一架大飞机!

哎，小朋友都睡着了，

可是我怎么怎么也睡不着。

为什么为什么?

为什么中午必须睡觉?

你有答案就快点告诉我。

晚上的故事

打电话

我给外婆打电话，外婆正在吃苹果。

听起来就像老鼠在啃什么东西。

我也假装吃起东西来，

我让外婆猜猜我吃的是什么，

是口香糖吗是巧克力吗?

不是，什么都没有，是空气。

我们在电话里哈哈大笑起来。

突然，我把电话听筒倒过来，

外婆的笑声变得好小好小，

我大声大声喊外婆外婆。

外婆说你的声音怎么变得那么小，

我说因为我把电话听筒倒过来了。

外婆说那让她也来试一试，

原来真的会这样啊，

我打了几十年电话却从来不知道呢!

外婆夸我真厉害。

如果我把一滴水滴进电话里会怎么样?

如果我把一些水滴进电话里会怎么样?

外婆却说千万千万不要这样做!