多媒体教学方法

多媒体教学方法（精选6篇）

篇1：多媒体教学方法

小学多媒体教学论文中学多媒体教学论文：

中小学多媒体教学探讨

摘要：多媒体教学对于教育现代化至关重要,它携信息技术的巨大优势,能全面深化教育教学改革,适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求,全面提高教学质量和全面提高学生的综合素质,分析中小学多媒体教学中存在的问题,探讨多媒体教学发展的新途径,才能充分发挥多媒体教学的优势。

随着教育教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展,多媒体教学越来越多地被广大中小学教师采用,成为一种重要的教学形式。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式,以及大容量、直观性强和易接受的特点,深受师生的青睐。多媒体教学对于落实国家的“科教兴国”的战略方针、实现教育现代化、全面贯彻落实素质教育、培养新型创新人才和具有国际竞争力的人才具有重要的战略意义。我国由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出:为落实国家信息化发展的战略重点,保证在“十一五”时期国家信息化水平迈上新的台阶,按照承前启后、以点带面的原则,优先制定和实施以下战略行动计划:„„优化课程设置,丰富教学内容,提高师资水平,改善教学效果。推广新型教学模式,实现信息技术与教学过程的有机结合,全面推进素质教育。

但在实际调查中发现,中小学多媒体教学存在诸多的问题,使其难以达到最佳效果,甚至走进了多媒体教学的误区,严重制约教学质量的提高和学生综合素质的培养。归纳起来,有以下几个主要问题:

(1)很多时候仍然没有做到以学生为中心进行教学,不能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,不利于全面实施素质教育。(2)为使用多媒体而进行教学。多媒体在很多时候不是一种真正的教学需要,而成为一种时尚,本末倒置。(3)课件质量欠佳。由于没有真正领会多媒体教学的实质,只是简单地制作一些课件,把板书搬上屏幕,达不到多媒体教学的应有效果,反而造成学生对多媒体教学的厌倦。(4)没有注意学科的特殊性,滥用多媒体,忽视传统教学优势,不能与多媒体教学优势互补。(5)教师计算机操作水平、课件制作能力有待于进一步提高。很多需要课件的老师不懂计算机,不会做课件,懂计算机的老师又不了解学科内容,难以做出高质量课件。(6)缺乏切实可行的教学资源共享措施和途径,零散的教学资源不能共享,无法互相交流提高,造成人力、物力、财力的浪费。(7)多媒体配套设施不足,不能更好地为多媒体教学服务。除了多媒体计算机以外,多媒体备课室、多媒体课件制作室、多媒体网络教室,还有视频展台、大屏幕投影电视、数码投影机、数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等播放设备和制作课件设备往往由于经费原因无法配套,直接影响了多媒体教学的正常开展。

针对影响多媒体教学的各种问题找出相应对策,以使多媒体教学发挥出其巨大的优势和强大的威力,为教育教学的改革和发展注入生机和活力,为学生素质的全面提高增添新的动力。综合各种因素,我们认为可以从以下几个方面来解决问题:

硬件建设优先考虑

巧妇难为无米之炊,没有多媒体教室和设备,哪来多媒体教学。要想充分发挥多媒体教学优势,首先还是要进行硬件方面的建设。各地中小学校可以有计划、有重点地建设一批实用的多媒体教室,补充配齐各种多媒体教学设备,像常用的笔记本电脑、视频展示台、数码摄像机、数码相机、扫描仪、移动存储设备等。各个学校也都面临着资金紧张的问题,所以在硬件建设上面,建议各学校要着眼于未来,优先考虑,同时又要一切从实用出发,设备不必最先进,能用就行,设备也不必很多,够用即可,否则易造成财力、物力的浪费,给学校带来经济负担。在实际中还要注意教学资源的合理调配,科学管理,以最小的投入满足最大的需求。教师主导,学生主体

当前深化教学改革的关键就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。

在中小学多媒体教学中摆正教师主导,学生主体的关系,一是有利于克服传统教学弊端,深化教育教学改革;二是教师可以引导学生在新型的教学环境中去探索发现,有利于创新人才的培养;三是教师可以充分利用信息技术的优势,发挥多媒体教学的最佳效果。多媒体教学为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。多媒体教学图文并茂的、丰富多彩的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥,多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持,多媒体教学可让教师实现对教学信息最有效的组织与管理,可以根据教学目标,把各种教学资料组成一个有机的整体,全方位实施教学。而要充分发挥出这些特长,我们在中小学多媒体教学中就必须牢牢把握教师主导、学生主体的大方向,也只有如此,才能释放多媒体教学的巨大能量。建设网站,整合资源

各地中小学的多媒体优质课及课件是一笔宝贵的教学资源,若这些优秀的教学资源仅仅为公开课所用,会造成人力、财力、智力的浪费。我们认为可以建立一个综合实用的教学资源网站,把各地优质课视频及课件放到网上(下转第83页)(上接第63页)共享,利于教师间的学习交流和提高。作为一个资源网站,我们认为可以集合优秀教师和计算机专业技术人员开发制作能普及的多媒体教学课件,通过网络资源共享,降低多媒体教学的成本,提高效率,提高课件整体水平。除此以外,我们还可以考虑在网站上建立一个教学资料素材库,专门搜集整理国内外网络上各种各样的各科需要的教学素材,为多媒体教学提供一个网络的空间,更好地为多媒体教学服务。树立样板,普及推广

普及推广中小学多媒体教学势在必行。为适应新的形势,要鼓励支持教师学习、使用多媒体教学,掌握先进的教育理念和先进的教育技术。多媒体教学不能只是成为公开课的一种形式,如若不然,则违背了多媒体教学的本意,走进多媒体教学的误区。普及推广,行之有效的方法莫过于树立一个好的样板,作为其它学校的学习效仿对象。这需要我们的教育主管部门重点扶持建设一个学校,大胆进行多媒体教学改革试验,然后把经验进行推广普及。这样既可以避免各个学校在多媒体教学改革中都摸着石头过河,走弯路,又可避免盲目发展带来的人力、物力、财力方面的浪费。传统现代,有机结合

多媒体教学的好处毋庸置疑,但传统教学也不能全盘否定。将两者有机结合起来,可以优势互补。若厚此薄彼,不仅达不到多媒体教学的最佳效果,反而会适得其反。推广普及多媒体教学,并非是完全替代传统教学。即使是在发达国家,也没有完全采用多媒体教学。学生并不是喜欢上所有的多媒体教学,那种不顾学科和课程内容实际,只是机械将黑板搬上荧幕的做法得不偿失,一方面丧失了传统教学的优势,另一方面也没有体现出多媒体教学的优势,会造成学生对多媒体教学的错误认识,会厌倦大量信息满堂灌的没有新意的多媒体教学,影响到多媒体教学的效果。

多媒体教学是我国教育现代化的必由之路,也是我国进行素质教育、全面提高学生综合素质的必由之路。多媒体教学的好处是毋庸质疑的,使用好多媒体教学,发挥出多媒体教学的最佳效果,使我们的教学形式更加灵活多样,使我们的课堂内容更加丰富多彩,使我们学生的主动性、积极性、创造性得到更好的发挥,使我们的学生在信息时代感受到信息技术带给他们的全新世界,进而培养出更多的创新人才为国家服务。

参考文献

[1]王柏庐.中学多媒体教学[M].重庆出版社,2002.1.[2]纪洪广.多媒体教学与传统教学方法的结合是提高教学质量的关键[J].中国冶金教育,2001(5).[3]孙莉.多媒体公开课该不该搞[N].中国教育报,2002-03-29(8).[4]李克东,谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社,2000.[5]肖国群,竺洪平,沈戎芬,华汉芬.宁波市中小学教师多媒体技术及教学应用现状研究.宁波教育学院学报,2005(4).[6]王艳.丽水市中小学多媒体教学现状分析及对策[J].丽水师范专科学校学报,2000.[7]王嘉毅,陈冰杰.多媒体在中小学应用的现状、问题与对策[J].电化教育研究,2008(7).[8]杨改学.教育信息化进程中的反思[J].电化教育研究,2006(3).

篇2：多媒体教学方法

面对科技发展如此迅速的今天，即使是小班的小宝贝们也了解电脑、手机、iPad等等这些电子产品，多媒体运用于幼儿园教学也是一种新的发展方向，在给小一班的宝贝们上了“有趣的图形”这节多媒体课后，不仅发现了很多有意思的地方，同样也出现了很多问题。

首先，多媒体教学音乐动听，画面优美，动画逼真，能有效调动幼儿的积极性，小朋友一看到五彩缤纷的画面就兴奋的不行，很快就能把小朋友的注意力吸引过来。但是，小朋友在兴奋起来之后很难控制，他们的注意力都在图像声音上，老师说的话吸引力就小了很多，如果上课过程中不能好好引导，随时发现他们的关注点并由他们的关注点引出上课内容，让他们跟着老师的思路，就会造成小朋友兴奋玩耍，完全不愿意听老师想让他们观察什么。例如，在上课过程中，本来想让他们观察图片中的小动物是由什么图形组成的，都是什么颜色，可是小朋友在看到动画后，有学动物叫的，有学动物跑的，还有不停的说“动了动了”，注意力全在图像上，完全不愿意理会老师。教师是整个教学活动的组织者和引导者，信息技术应用于教学，它的作用只是“辅助”，不能“反客为主”，教师在教学中不能是“放映员”，要让教师根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，协调好课堂教学的进度，处理好教与学的关系，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。其次，在制作课件时，在采用美观生动的屏幕来引起幼儿的注意的同时要删除与教学目标、教学内容无关的动画影像，画面要简洁，内容要明确。让小朋友一眼就注意到讲课的内容，避免课件充当了电子图书的角色。例如，一张幻灯片，用了动态的标题，本来想让小朋友观察上面的三角形，可是小朋友却只会对动态的标题很感兴趣，所以，讲课的内容一定要用动态的，大的，颜色醒目的。好的课件应符合启发性原则，努力调动幼儿学习兴趣，注重培养幼儿能力，促使幼儿积极参与。明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用多媒体促进教学优化的目标。

最后，就是上多媒体课的安全问题，上课的时候，有的小宝贝就会对投影发出的光很感兴趣，喜欢对着看，这样很伤眼睛，;还有的小朋友对仪器很感兴趣，想摸一摸，这样做容易发生触电，所以在上课前要给小朋友讲清楚，上课过程中及时发现危险的事情，及时阻止。

篇3：多媒体教学方法的研究

一、传统板书教学与现代多媒体教学

传统板书教学, 教师与学生面对面的直接交流, 声形并茂, 亲切诚恳, 抑扬顿挫, 良好的节奏感, 饱满的激情深深地感染着学生, 吸引着学生。给学生留下了深刻的印象, 有助于学生吸收和掌握知识。具有条理性, 重点突出的板书, 使学生注意力集中, 思路紧跟, 便于学生记笔记, 对教学内容印象深, 思路条理化;同时, 教师可随时观察课堂的动态, 调整教学节奏, 进行互动和启发式教学。但不足之处是信息量少, 画面静态, 不便学生对较抽象的问题、空间概念较强的问题的理解。

相对传统板书教学的多媒体教学具有信息量大、形象直观、图文并茂, 能够营造生动形象的课堂气氛, 激发学生积极思考。文字图形清晰美观, 层次分明, 可重现, 可复制, 可快速浏览。但和教师面授板书教学相比, 学生印象不深, 表层理解是多媒体教学的最大的弱点。多媒体课件有时将事物过于明显化和简单化。它减少了学生获得真知时的逻辑思考和理解思维的艰难过程。如果使用不当, 在认知的深度上, 它可能不是拓宽了学生思维空间, 而是压扁了学生的思维空间。不是深化学生的思维深度, 而是将思维过程浅显化。本来需要深入思考的问题, 现在都表面化了, 平面化了, 简单化了。

基于上述分析, 如何应用好多媒体教学, 首先解决的问题是多媒体教学课件的建设, 其次是多媒体的教学方法。

二、多媒体教学课件

1. 教学方法设计

一门课程多媒体课件的制作, 首要条件是对该课程要精通, 要有多年丰富的教学经验和积累, 这也是决定课件好坏关键条件。制作过程也是认真备课, 精心设计教学方法的过程。课件的设计要抓住重点、难点, 思路清晰, 条理清楚, 逻辑合理。例如:要明确每节主要的内容是什么?达到什么样的教学要求?如何提出问题, 如何分析问题?用什么样的图形、动画?图形动画文字放在何处?什么时候出现便于学生思考, 便于师生间互动?字体大小、色彩如何选取更醒目?结论怎样简练才能便于学生记忆?等一系列的问题在设计课件时都必须认真地反复地推敲。

2. 凡是板书教学有优势的地方, 课件都要保持

传统板书教学便于学生记笔记, 紧跟教师的思路。在课件制作中一定要考虑到这一优点。首先就要确定屏幕出现的内容不要多, 字也不能小。标题、论述分析、图形出现先后顺序、每个图形线条出现的先后顺序都要与板书一致。例如:在“机械原理”课件中, 运动分析、力分析图解的过程, 线条、失量出现的顺序与板书一致, 教师授课时使用“遥控教鞭”随时控制, 可反问学生, 学生思考, 再出结果, 与板书教学几乎没有区别。并且, 线条的色彩、粗细根据需要恰到好处的设计, 警示学生注意, 达到板书不能达到的效果。在“机械设计”课件中, 轴的结构改错也是如此, 设计出每一错误之处, 都可由学生思考后指出, 教师可点动鼠标, 立即显示出正确的图形。充分利用了多媒体的优势, 达到板书挂图不能达到的效果, 深受学生的欢迎。在课余有些学生向教师提出“原来没有多媒体, 这样的课怎样教?”说明学生对课件的认可和赞赏。

制作课件一定要避免“教材搬家”, 即把教材扫描, 一篇一篇的翻。或一屏过多文字一次出现, 这样不是多媒体教学, 也达不到教学的效果。

3. 制作技巧

(1) 表现形式对学生的记忆的影响

实验证明, 同是一种材料采用不同表现形式对学生的视觉感受力与注意力的影响是不同的。美国的教育家在实践中发现, 用电视媒体向学生传递文字信息时, 文字置于屏幕上方1/3处最易引起学生的注意。同时发现, 如果在文字下方配以有声音的运动的视觉形象, 学生易被声画形象所吸引, 对文字的注意力易被干扰。在多媒体课件制作中, 一定要把传授的重要文字内容, 尽可能放在屏幕上方1/3处, 同时应避免使用过于复杂抢眼的图像, 画面应突出文字, 这样才能起到好的教学效果。

在制作多媒体课件时, 还应该考虑学生的视觉对不同颜色的不同感染力。实践证明, 色彩对人的视觉注意力有极大的影响。对色彩的运用会直接影响到人对信息的记忆。我们可以采用明暗色调的差异来表现主体与背景, 例如白底黑字、白底红字、白底蓝字、黄底黑字、黑底黄字等色彩组合等都较易阅读, 且不易疲劳。相反像绿底红字、红底蓝字、蓝底棕字等组合, 由于明暗相近, 且色彩对比不强, 学生阅读起来会产生强烈的视觉跳动感, 使人头昏眼花, 疲劳厌倦, 不利于对表现材料的学习记忆。

(2) 呈现次序对记忆潜能发挥的影响

心理学家研究发现, 学生的记忆潜能与材料的时空组合方式有关。实验结果表明:系列顺序呈现方式下记得最多, 系列同时呈现方式次之, 同时呈现方式最少。说明不同的时空呈现方式确实对学生记忆潜能的挖掘产生不同影响。

实验还表明, 当记忆材料单个呈现时, 即使呈现时间很短, 由于学生的注意力被吸引到这一个材料上来了, 所以学生记得牢。而当多个材料同时呈现时, 即使呈现的时间很长, 由于各材料相互造成干扰, 分散了注意力, 所以不易记忆。根据这一结论, 在多媒体课件制作中, 每幅画面应努力做到详略得当, 重点突出, 以增加学生的记忆力。

除此之外, 材料的呈现次序对记忆潜能的发挥也会产生影响。大多数学生都有这样的体验, 一段记忆材料通常总是开头与结尾部分记得较牢, 而中间部分记得较差。这种现象称为“首因效应”和“近因效应”。由此可见, 材料呈现的次序对学生记忆很有影响。从这一原理出发, 我们在多媒体教学中, 应该注意安排好知识点的呈现次序, 应尽可能避免连续呈现不同类型的知识点。

(3) 容量适度

虽然电子板书可以扩大信息容量, 但并不是说容量越大越好。有的教师将信息容量无限增大, 将教学进度加快, 一个画面紧接另一个画面, 结果是学生走马观花、应接不暇, 最终导致学生思维跟不上, 对所学的内容理解不透彻。所以, 文字尽可能精简, 要便于学生记笔记, 内容要根据教学进度严格控制。

(4) 装饰适度

多媒体屏幕显示可方便装饰, 使得原本枯燥无味的内容变得生机勃勃, 但应该把握教学的严肃性, 学术性, 切不可把画面设计的太鲜艳, 分散了学生的注意力, 不利于对难点、重点的关注。

(5) 课件风格的多样性

不同教师对同一问题的讲解不尽相同, 各有特点。因而, 同一门课程应该有不同风格的课件, 百花齐放, 百家争鸣, 取长补短, 就会有优秀的课件脱颖而出。有利于学校多媒体教学水平的提高。

三、课堂教学

有了好的课件, 并不等于就会有好的教学效果。关键在于教师如何利用好课件进行课堂教学, 是多媒体教学非常重要的一环。

多媒体只是辅助教学的工具, 不可完全依赖它。传统的教学方式延续了几千年, 有其存在的合理性。传统教学中教师和学生心与心的碰撞及情感的交流, 是任何媒体所不及的。因此, 在多媒体教学中, 一定要避免教师坐在控制台后面, 点动鼠标, 宣读屏幕上的内容。这样完全失去了课堂教学的意义, 学生看不见教师的“表演”, 课堂实际上变成了“电大”、“远程教育”, 最终导致课堂睡觉一片。在充分备课的基础上, 教师应站在讲台上, 充分利用“遥控教鞭”, 与传统板书教学一样进行讲述, 观察学生理解的反映, 适当的提出问题, 给出短暂的思考时间, 再进行分析, 总结。在关键的时刻, 可结合板书, 进行解释、强调。这样改变了教学模式, 更有利于吸引学生注意力, 加深印象, 消除屏幕视觉疲劳。我们的体会是, 灵活地应用多媒体, 与传统板书教学没有多大区别。

有了课件, 也并不等于无需备课。每次课前认真备课, 反复推敲课件, 进行适当地调整、修改或补充, 熟悉该次课课件显示内容, 出现的顺序, 要讲述的内容, 是非常必要的。这样才能信心百倍、胸有成竹走上讲台, 才能对多媒体应用自如。课后根据该次课讲授的体会, 及时作出必要的总结, 或对课件作适当地补充修改, 不断地完善课件。

四、结束语

现代教育技术毕竟只是教学辅助手段, 在教学中起主导作用的仍然是教师。现代教育技术并没有改变教师的基本功能。继承传统板书教学的规律、方法及优点, 充分利用现代多媒体教学的优势, 有机地结合, 才能适应现代高等教育的要求, 提高教学水平和教学质量。

参考文献

[1]中国教育技术网.浅谈多媒体技术在学生素质教育中的指导作用, 2008, 5

[2]傅水根.综合利用教育技术提高本科教学质量[C].机械类课程报告论坛2007文集.北京:高等教育出版社, 2007

[3]王丹红.制图课程的教学资源建设与应用[C].机械类课程报告论坛2007文集.北京:高等教育出版社, 2007

[4]梅瑛.机械原理”立体化”教学的探索与实践[C].机械类课程报告论坛2006文集.北京:高等教育出版社, 2006

篇4：多媒体教学方法的探究

一、调整学生情绪，激发学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲惫，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象。这时就要适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

二、形象导入新课，创设学习情境

导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半。”在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，能激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

三、突出学习重点，突破学习难点

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学的手段。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

四、增强训练密度，提高教学效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后耐心地劝她不要灰心，好好想一想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识。

篇5：多媒体教学方法

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。本文就运用多媒体辅助教学优化数学教学方法，作一些初步的探讨。

多媒体辅助教学 教学方法

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景

俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。

像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活

跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。

四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如我在复习整理“几何知识”时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。

五、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

比如在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学人教版小学数学第七册“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率„„通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材

料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

篇6：多媒体教学方法

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-1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

-2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

-3、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

-ご由厦娴姆治霾荒芽闯觯多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

二、多媒体英语教学的“三忌”

1、 忌画蛇添足

多媒体英语教学于常规媒体(录音机、投影仪等)教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，结果是画蛇添足。比如：我在上人教版第一册45课时，书中的句型是Where’s my chair? Over there. 我是先在黑板是话一张椅子，然后把椅子擦了，问：学生Where’s my chair?接着在墙脚又画一把椅子，指着那边说：Over there.这个环节用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。后来我试着用课件，反而没有这么好的效果。

2、 忌英语教师变成放映机

英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。

3、 忌操作不当

曾经看过易篇报到，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现朝左事物的比例竟达到30%。原因可能是教师对计算机理论于实践，只懂一点皮毛。一旦敲过了头或一不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁……于是一堂课从此一败涂地。

-ざ嗝教褰萄是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用多媒体教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能;二要能够辅导学生上机操作;三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。

-ぷ苤，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力!