良好班风的养成（精选6篇）
篇1：良好班风的养成
良 好 班 风 的 养 成
锦州滨海新区娘娘宫镇北凌小学：董礼
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用、对学生的成长也有很大的影响。积极、健康的班风对学生是一种正面的激励，能够促进教学质量的提高，同时也间接影响着良好的校风，影响着全校学生的素质和教学质量。它对提高教学质量、陶冶学生的情操、推动个人品德素养的发展、形成巩固的班集体、培养开拓型和创造型人才起着重要的作用。那么，怎样才能培养良好的班风呢？
一、关爱全体学生，是建立良好班风的基础
良好的班风不仅是班主任需要努力的问题，也需要学生的积极配合。良好班风的建立，首先班主任要处理好与学生之间的关系，班主任炽热的情感，注入到学生的心田，就能唤起学生相应的积极性，这样学生就会对班主任有种依赖尊敬的情感，这种相互敬爱的力量，是教育成功的基础，也是学生成才的源泉。当班级每个人都拧成一股绳，自然就会建立一个良好的班风。
1、以诚恳的态度对待学生
首先我们要先了解每一个学生，俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”只有充分了解掌握了学生的脾气、性格、兴趣、爱好、家庭成长环境等，才能采取行之有效的教育手段与教育方法，才能找到开启学生心灵的钥匙。”.所以，要将心比心，以心换心，努力拉近彼此间的心理距离，建立起朋友般的师生关系。因此，班主任平时要做有心人，平时要多留意观察学生的情绪变化，及时去谈心纠正不良思想。总的来说，要做到“严而有方、严而有度、严中有信、严中有爱”。
2、大力采用激励教育，让每个学生感受到全体的民主
激励教育既是老师对学生的积极的情感，又是一种教育上的手段，老师赞许的点头、期待的目光、都表现出对学生的关心与关爱，这些都会使学生受到激励和鼓舞。对于成绩退步和不好的学生，要及时帮助他们找原因，纠正不足。对于犯了错误的的学生，也要及时教育，消灭一切不良源头。在班集体中，班主任应让每位学生享受到全体的平等、民主，让后进生也光芒四射。
二、严格纪律，是创建良好班风的保障
“国有国法，家有家规”，同样，学校有学校的校规，班级有班级的班规，没有一个良好的纪律，就不会有一个良好的班风。
1、让行为规范去约束学生自身的行为
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”，“没有规矩不成方圆”，一个良好的班风不是靠几次教育，几个活动就能完成的，需要长期的持之以恒的训练才能形成，建立一套完整的制度或成立相应的监督是持之以恒抓好行为规范教育的重要保证。比如值日制度:我们可以设立小组长，有全班同学轮流担任，其责任就是检查每天的卫生情况。评比制度:制定一套班规，要求每位学生按照班规去规范自己的行为。当然，有制度就得有表彰和奖励，这样可以激发他们对工作的热情，才会使学生能比较自觉地遵守规范。对学生进行行为规范养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行”。久而久之，大部分同学就能够认识到“勿以恶小而为之 勿以善小而不为”的内涵，同时也激励着同学们以饱满的热情，去学习。
2、正确处理好班级出现的纪律问题
班主任的作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。引导学生树立远大的理想、正确的人生观、增强使命感。让学生作为班级的一员而感到骄傲。作为班主任，我们要做盏指路灯，使同学们看到光明，希望，我们要融入学生之间，多多与他们交流，争取给他们一次次机会和惊喜。其次，必须培养他们的自尊心、自信心，尽自己的能力改变班级的环境，营建一个融洽、和睦、劳动敢争先、学风正浓，值得他们高兴，自豪的一个班级。在一个令人骄傲的班级中有人犯了错误，我们作为班主任将重视正面引导，有那么一点进步，我就会表扬。
三、选好班干部，是培养良好班风的捷径
班队干部是班级的核心，是班级形成的基础，也是班主任的得力助手，想要形成良好的班风，由一群优秀的班干部组成的队伍可以帮助班主任，处理各种偶发事件，并采取相应的措施，团结同学，抓好班上的纪律学习等方面的工作，所以想要有一个良好的班风，缺不了一支能干的队伍。1．认真观察，慎重挑选。
(1)责任心强：一名优秀的班干部，首先能把集体的利益放在首位，自己的信念观点十分明确，不易动摇，时时刻刻严格要求自己，起到表率作用。
(2)有组织能力：每当有活动的时候，不需要班主任过多的参与，便会把同学组织起来，这样不仅仅使班主任压力减小，也时时刻刻锻炼他独当一面的能力。
(3)能坚持原则：不徇私情，秉公办事。
(4)具有奉献精神：热心为同学服务，帮助同学排忧学习等压力，一切为大家服务。
2．切实做好班干部的培养工作
在做好如何去培养班干部之前，得让他们明白，班干部的工作内容，所以作为班主任得明确培养提高他们的思想觉悟，对他们进行全心全意为学生服务的思想教育，并让他们知道他们在班集体的重要性。制定出干部职责、干部工作守则以及班级规章制度，使干部职责明确做到干部工作有章可循，干部能找准位置，尽快进入角色，独立开展工作。3．树立班委会威信
班委会就是每个班干部有班长带领的一个团体，作为班主任，除了重大事件由班主任做主外，其余事件由班干部独立展开工作，尽量少插手，并且要时常传授管理经验，提高工作效率，当班干做事，是正确的，作为班主任要给与大力支持，给与他们信心，调动他们的积极性，在班级多多给予支持，这样班委会就会树立起威信，使同学们信任。4．加强班委会的领导
一个优秀的班长应该是班级的灵魂，班委会的领头人，一个良好的班风离不开一名优秀的班长，所以说加强班委会的领导说白了就是如何去培养一名优秀的班长。一名优秀合格的班长，不见得每个方面都十分突出，但是老师应该善于发现他的潜在素质。所以，作为班主任得在各个方面去培养，这样，班委会才会有威信，班级才能团结，才能有个良好的风气。
五、将心比心，关爱每一位学生 1.重视主题班会，开展心理健康教育
学生的学习成绩固然重要，但是必须的建立在一个有着良好的心里素质之下，通过班会，和学生进行沟通。增强学生心里的素质，减少同学的紧张压力，增强同学与同学，同学与班级之间凝聚力。使每个同学用心去爱这个集体，这样才能构建和谐的班级文化。2.教师面对的学生应该是怎么样的
面对学生，我的建议是：第一，平等、公正的对待每一个学生。第二，宽容和信任学生。第三、保护学生的安全，关心学生健康，维护学生的合法权益。以上三点，要是做到了，我相信对于一个建立良好的班风是十分重要的。3.出现差生、优等生不平等应该怎样做
作为班主任，我们是学生的良师益友，我们应该从主观和客观接收差生的存在，不要对差生有偏见，我们不能去打击他们的信心，我们应当找出原因慢慢解决它或者换个角度去讲解。
我们不应该以学习成绩好坏去评判一个人，总之出现差生，优等生不平等，我们要及时的进行教育。只有这些不平等的风气去掉，一个班级才能有个良好的班风。
总之，一个好的班风要从大处和小处同时着手。培养良好的班风是一个持久的事，必须从日常生活中的一件件小事抓起，配合班委会与任课教师，慢慢培养，作为班主任要和同学做朋友，要让同学们在心里认同你去配合你，这样才能形成一个良好的班风。
篇2：良好班风的养成
叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。” 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。培养良好的班风是班主任的中心工作，下面谈谈我在这方面的几点体会。
一、提出目标，制订“班规”。
目标是集体的发展方向和前进动力。前苏联教育家马卡连柯十分注重“前景”教育，他认为：
人的真正生活的刺激是明天的欢乐，培养人，就是培养他对前途的希望。班主任要善于由近及远地提出一个又一个的奋斗目标，用明天的希望与欢乐，吸引和鼓舞学生不断向前。在提出目标的同时，还要制订班规。俗话说，“没有规矩，不成方圆。”一个班级没有严明的纪律是不行的。开学之初班主任就应和学生一起制定班规。有了班规，学生做事才能以班规为准则，才能感到有约束力，值得一提的是制订的班规要奖惩结合。有了班规，班主任就应积极督促，使制定的班规落到实处。第一周要每天强调，因为讲一遍学生是记不住的，把这些班规灌输到学生的头脑中以养成良好的习惯。
二、注重班干部队伍的培养
班主任要做好班级工作，单凭一个人的力量是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。在班主任工作中，我很重视小干部的培养。因为班干部是班主任的得力助手是形成班级的核心力量。组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。刚开学时由于我对学生了解不够全面，班干部都是同学推选出来的，有的较认真，有的起反面作用。期中考试后，（考前我已在班里作了宣传）我利用一节班会课，举行了班干部竞选，气氛非常热烈，竞选也非常成功。凡是竞选上的班干部都写了份就职宣言，现在还贴在教室里。对这些干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大
胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心、指导、培养干部的工作。干部做出成绩，要及时表扬，树立干部的信心和威信；发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班里的主题班会我只是给他们一个导向，让他们自己去做；班委会我提出近期工作重点让他们自己主持负责。
三、岗位承包责任制
为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，我在班级里设立了除班干部和课代表以外的十二个子岗位，这十二个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班31位同学均有自己合适的岗位，有的同学为体现自己对班级的热爱，全班一人多岗的学生占1/4。我在班级张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让六一班成为名副其实的健康、快乐、团结互助、积极向上的班级体！”这样每个同学各司其职，班里出了问题，我只要找负责该岗位的同学既可解决。当然我不可能就此对班级放手不管，我要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。这样我感觉在班级管理上轻松了许多。
四、以身作则，熏陶感染
人民教师的根本任务是教书育人。教师的劳动特点除了复杂性，繁重性，持久性，群体性和个性相结合以外，还有一个重要的特点就是示范性，特别是小学教师尤其是班主任，他们的工作具有强烈的示范性，因为教育过程是师生双方共同活动的过程，是教师用本身的言行对学生直接施加影响的过程，教师用自己的智慧，通过言传身教，对学生发生直接的心理影响。而学生则模仿性强，对教师有一种特殊的心理上的信任感和信赖感，他们把教师作为自己仿效的榜样或有意识地学习，或无意识地模仿。这就要求教师特别是班主任必须严格要求自己，时时处处为学生的表率，在教学工作中，教师对学生提出要求，就要首先做示范，使学生觉得有样子可循，在思想教育过程中，教师要用模范的言论和行动对学生进行潜易默
化，在日常生活中，教师还要用自己的深厚感情，高尚的品质，坚强的意志来感染和熏陶学生。
五、搜寻闪光点，转化班级后进生
法国教育家卢梭说：“赞扬学生极其微小的进步比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此往往要善于发现学生身上的闪光点，特别是后进生身上的闪光点，加以赞赏和表扬，并给他们寻找一个支点，增强学习动力，就会收到意外的惊喜和收获。有一个故事说的是：一位身患绝症的大学生在转入特护病房后，小护士告诉他，有一位生命之舟即将靠岸的女大学生在最后的日子里，想体验一下被爱的感觉，问他能否假装一位与她一见钟情而念念不忘的男生每天给她写一封情书。他爽快的答应了。幸福的日子总过的很快，三个月后，那位女大学生约他在医院门口见面，他欣然前往。看到的是那位天天与他相见的小护士和自己每天用心写的一大叠情书，以及一张病情康复报告单。这时，他才明白，帮助别人的同时也帮助了自己。正是这种心理支点，使他战胜了病魔。对于后进生来说，心理支点当然不是故事中的爱情支点，而是包括目标支点，兴趣支点、感情支点等动力支点，也包括各种压力支点，给后进生寻找一个支点，让他们在压力和动力双重作用下，以及在他们中实施赏识教育，就可以使他们变“要我学”为“我要学”。
六、以优秀的榜样促学习习惯的形成苏霍姆林斯基说过：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。
“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励、制度保障的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在学习中起到模范带头作用。
适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。
篇3：建设良好的班风
怎样才是建立良好的班风的关键, 大家仁者见仁, 智者见智, 通过这两年的带班经历, 总结为以下几点:
一、树立良好的班主任形象, 为学生树立正面榜样
人们常说什么样的将军带什么样的兵。老师作为一个传道、授业、解惑的特殊职业人群, 一直在人们心中占有很高的地位, 既是管理学生的角色, 也是潜移默化影响学生的榜样角色。举个最简单的例子, 在学生嘴边经常挂着的一句话“××老师说的”, 为什么会这样, 因为我们无时无刻不在影响他们。这个影响既可以是正面的, 也可以是负面的。我们需要的仅仅是正面的影响。作为一个离学生最近的, 接触时间最久的, 给学生影响相对最大的老师——班主任, 我们更需要做到这一点, 必须时刻维持一个良好的班主任形象。
记得我带06-8班的第一个夏天, 那时女生中特别流行凉拖, 我的班上亦是屡禁不止。有天班会课, 纪律委员按例检查校容风纪, 我也在班级中巡视, 检查完毕后, 纪律委员停在我面前, 说道:“老师, 你今天穿的是拖鞋, 不符合规定”。全班也齐刷刷地看着我, 等待着我的回答。我当时立刻感悟到, 原来我在监督学生的同时, 学生也在监督着我, 关注着我, 观察着这个班主任究竟能否遵守规定, 甚至可能以此作为自己的行为标准。我拉起裤管, 向大家解释, 我穿的是凉鞋, 因为裤管长, 把后脚跟的松紧带遮住了, 再加上鞋子样式的问题, 从正面看, 确实像穿了凉拖。在这以后, 我们班再也没有人穿凉拖上课。这件事, 让我更明白了“其身正, 不令而从;其身不正, 虽令不从”。
二、要牢抓各项规章制度, 促使学生养成良好的行为习惯, 创造良好的学习环境
在我个人看来, 良好的行为习惯是很重要的。只有学生养成了良好的行为习惯, 才能为班级创造出一个良好的学习环境, 学生才能约束自己安心学习。
我们学校各项测评规范比较全面, 是学生行为习惯的良好指导。然而各个班级的具体情况会有差异, 因此, 一般在开学初, 我会组织全班同学对学校的各项测评规范进行商讨, 根据实际情况, 进行班级内部的修改, 得到了一份大家公认的测评规范, 来考核各位同学。一旦班级的测评规范完成, 我和班级测评小组按照这个测评规范, 督促学生严格执行, 以便形成良好的行为习惯。
07-17班是苏北返校班, 刚接到这个班的第一天开班会, 我站在讲台上, 没有办法把一句话说完, 往往是半句话还没有说完, 下面就讨论开了;开完会, 地上, 桌肚里全是废纸;第一次考试, 全班48位有33位同学作弊;第一次分宿舍, 在我办公室里哭着要换宿舍的不是个位数;第一次的集会, 迟到的人有一半以上;第一星期的晚自习, 睡觉的睡觉, 玩手机的玩手机, 说话的说话……
试想一下, 一个班级, 成天闹哄哄, 地上脏兮兮, 各自聊天, 没有纪律没有时间观念, 这样的班级会有一个良好的学习环境吗?这样的学生会能自觉的学习吗?从这里走出去的毕业生能在企业里、社会上得到认可吗?
根据全班讨论得到的测评规范, 我和测评小组坚持对每位同学进行严格的测评, 不为别的, 只为能够为大家养成一个良好的行为习惯, 有一个良好的学习环境。一个学期下来, 学生自己反映, 感觉现在的学习环境好多了, 有心思学习了。
三、开展各项活动, 增强学生的班级荣誉感, 增强班级的凝聚力, 形成真正的班集体
俗话说, 一根筷子, 轻轻就能折断, 十根筷子, 牢牢抱成团。我的一位老师曾经说过, 很多学生坐在一个教室里上课, 这只是个形式上的班级, 只有当他们齐心协力, 团结一致时才是个真正的班集体。
在管理班级的过程中, 我们经常会遇到这样的问题。学校举行一项活动, 班里同学的反响平平, 参与的积极性不高, 甚至个别同学会有反对的声音;或者班级里发生了一些不好的事情时, 很少有同学愿意站出来为班集体分担;或者班级里的同学, 几个成群, 各自为营, 相互抵触;或者班级里的同学不在乎学校举行的各项评比成绩等等。这些都是班级荣誉感不强, 班级凝聚力不够。这些都会对班级的班风建设带来很大的阻碍。
对于我来说, 每个学期学校举行的各项活动, 比如运动会、书画比赛、消防比赛、德育测评知识竞赛、文明宿舍、文明班级评比等等, 都是培养和加强学生班级荣誉感的大好时机。无论取得的成绩大小, 我都会在班级中认真而又隆重的表扬;如果没有取得成绩, 我会带领学生总结失败的原因, 鼓励学生继续努力;有时我会带领学生幻想经过努力后, 我们取得成绩后的情景, 使学生渴望获得班级荣誉, 激发学生的班级荣誉感。
光有班级荣誉感不够, 还要增强班级的凝聚力, 才能形成真正的班集体。人说百姓百条心, 要使班里每位同学心往一处想, 力往一处使是个永久的课题。对我而言, 班级活动是个相当好的办法。我一向主张学习的时候要好好学习, 玩的时候要痛痛快快地玩。每学期我会在班级里开展各项活动, 目的只有一个, 从活动中使同学之间相互了解, 相互帮助, 寻求共同点, 相互认可, 以增强班级的凝聚力。
如果一个班集体的荣誉感很强, 班级的凝聚力很强, 那么这个班级的事情, 无论大小, 都会事半功倍。
四、建立有效的班委会, 在班级管理中发挥带头作用
一个好汉三个帮, 班主任再优秀, 也需要班干部的帮助。一个有效的班委会, 可以在老师和学生之间建立一座沟通的桥梁, 既是班主任在班级里的代表人, 也是班级中学生的带头人。而他们管理班级的方法, 管理能力的强弱, 在学生中的威信, 自身的表现情况, 往往能够直接影响到整个班级风貌。
往往在开学初, 我会查看学生的档案, 摸清学生的情况, 在开学后, 通过与每个学生的谈话, 进一步的了解学生的个性, 以此为依据, 综合考虑后, 选定班委的候选人。在通过民主投票和自我推荐, 对班委进行调整, 然后组建成班委会。班干部在管理班级的同时也接受同学们的监督。对于班干部, 我会重点培养他们的自信心和主动性, 同时在班级中帮助他们树立威信。这样, 既有利于他们工作的开展, 同时也会调动他们的主动性和积极性。当班干部违反纪律时, 我会更加严厉的给予批评和指正, 使他们感到自己形象和责任的重要性。
五、坚持良好的学习习惯, 鼓励学生一帮一, 促进良好班风的建设
良好的学习习惯包括上课认真听讲, 独立认真完成作业, 课后认真复习, 考试不作弊。良好的学习习惯会促进班级学风的形成, 但坚持良好的学习习惯则是关键。
对于学习上有困难的学生, 帮助他们与班里成绩优秀的同学相互结对, 以提高学习成绩, 鼓励班级内良性的学习竞争, 可以促使班级学风的发展。
07-17是苏北返校班, 在返校后一个月中, 各种学习习惯开始暴露出来。上课时, 学生无精打采, 传纸条、画画、想心事、睡觉等;很多任课老师来反应, 作业错的都一样, 说明很多同学都是靠抄袭来完成作业;考试时, 全班很少有人不作弊。在这样的情况下, 全班每门功课的成绩都很差, 平均分低于年级平行班。为了改变这样的状况, 我决定先改正大家的学习习惯, 并把这个良好的学习习惯坚持下来。每天检查课堂纪律, 及时和任课老师以及相应的课代表沟通;严查抄作业的情况, 作为德育测评的重点考核项目;每次考试, 要求监考老师严肃查处作弊行为, 并亲自到考场巡视;以各种班会形式, 与学生沟通学习的真正目的, 抄作业和作弊的不良影响, 正确的学习态度等, 以便学生能够明白正确、良好的学习习惯应该是什么。同时以班里成绩名列前茅的同学为中心, 组成了一帮一的辅导小组, 利用自习课的时间, 给同学背书, 出题目, 讲习题以带动在学习上有困难的同学。一个学期坚持下来, 全班的及格率大大升高, 班级的学风也正了很多。
六、加强班级文化建设, 培养学生健康积极的学习、生活态度, 提高学生的道德修养
一个良好的班风, 不仅是学习成绩好, 学习习惯好, 凝聚力强, 还包括班级中的同学有良好的道德修养。
教给学生知识是我们做老师的一项重要任务, 除此之外, 教给学生做人的道理和良好的道德修养也是同样重要的任务。一个有着良好道德修养学生的班级, 每位同学都明白什么该做, 什么不该做, 这样班级的班风会差吗?
情感陶冶则是个比较好的选择, 使学生在适当的情景中得到感染和熏陶, 从而潜移默化的培养学生健康积极的学习生活态度, 提高他们的道德修养。现在的教学环境和教学手段都得到了很大的提高, 我们可以利用这些来创造良好的情景, 使学生得到相应的情感陶冶, 有正确的人生观和世界观。譬如, 2008年发生的四川大地震, 在举国悲痛的时候, 给学生播放地震的实时录像, 分发报纸使学生获得及时的信息, 讲述各个感人的救援故事, 老师自发开展捐款活动, 这些情景无时无刻不对学生进行着情感上的教育陶冶, 使得这些90后的孩子们真切地感到帮助人、关心人的真正意义, 生命的可贵, 人间的真情。
一个班风的好坏, 会直接影响班级各项工作的开展。建设一个良好的班风, 是我们每位班主任的追求, 在这条路上, 我们任重而道远。
摘要：一个良好的班风是带好一个班的关键, 建设一个良好的班风是我们每个班主任的追求。怎样才能建设良好的班风, 通过两年的带班经历, 总结了以下六点。
篇4：培养班干部 养成良好班风
一、班干部的选拔
选聘班干部,若由教师包办代替,必定会使班干部失去群众基础,并且会给日后班级的各项工作带来不必要的困难。但是,单纯的所谓的“民主”让学生完全“自决”,同样有不足,一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”。比较好的办法应该是先民主后集中或公开演讲,即先让学生进行投票选举,再由教师权衡,或让学生自己准备演讲稿现场演说进行选拔。
1.用投票方式选举班干部。为了使选举结果更具代表性和公正性,班主任可以让学生在规定的时间内推荐自己心中合适的人选上来,然后再按所得票数的多少进行排列。这样可以最大限度地让学生发表意见,阐述自己对班级管理的看法和意见,并且通过这样的方式选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及在实际中的工作能力的差异进行分工,优化班委组合。实践证明,本班在民主选举的基础上,经过班主任的优化组合而产生的班委会,得到了学生们的信任和拥护,具有较强的战斗力。
2.公开演说竞选。竞选时,学生自己可以根据班级的实际情况,找到管理班级的最佳切入点,从而使自己在演说中获胜。同时,在演说中,其他学生也可以监督者的身份参与评定,通过竞选者的表现找到适合自己班级的最好的班委。这种方案,不仅可以锻炼认识学生的演讲口才,还可以给他们提供一个展现自我的机会。而且在演说过程中,同样可以从没有获胜的竞争者的言辞中找到班级管理的有效方法。
二、班干部的培养
班主任对班干部不能只是使用,还需进行教育和培养。应经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作又要严格要求,注意工作方法。然而,选出的干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。
1.身为班主任,对班干部的培养应该用心去做,把它当做日常工作的一部分,坚持下去。良好的开端是成功的一半。每一届学生都要用心去管理。选择班干部有两个标准:一是要选有管理能力的,首先要能服众,这应该是学生民主选举出来的;二是敢于说话的,能担当大任的,能做老师的左右手。
2.要有严格的班干部管理制度。班干部是学生课外学习的组织者和监督者,他们对本班的学生情况比较清楚,能够比老师更清楚地了解到学生动态,因此,要制定完善的作息制度,充分发挥班干部的监督管理职能,正确引导班风的良好化,把学生的闲散时间集中起来。例如从学风上,使学生的课余时间制度化,根据学生情况,规定时间段,制定学习任务,到时间后,让班干部进行抽查,教师进行评估与总结。这样,学生有了学习目的,有了学习动力,积极性调动起来,长此以往,就能培养学生的自主学习能力,提高学习效果。再如,从学生的生活习惯上也可以行使班干部的职能,良好的生活习惯也是培养良好班风的基础。比如迟到早退现象、住宿生不规律的作息生活现象、学生的饮食健康问题、上课走神等一些小的生活细节问题,也可以靠班干部来帮助进行管理,一旦班里发生新情况,班干部可以及时进行处理或将不能处理的及时向老师反映,从而使问题在第一时间得到解决,化被动为主动。
3.引入竞争机制。培养良好的、积极向上的班风,要对班干部有考核制度。可以根据班干部的能力及表现分优、良、可、差几个等级。他们有了压力与动力,做起工作来才能有干劲,有赶帮超的竞争精神。引入这样的机制对良好班风的形成至关重要。笔者采取的主要措施有:建立完备的管理制度,学习上让班干部分管小组,民主评议,优的给予表扬,差的给予批评并及时鼓励;生活上也要发挥竞争的激励作用,互相评比,比如作息、卫生、课间、午休等,各班干部及其分管小组要积极提出建议,为形成积极向上的班风提供组织和制度保证。
4.要关心学生,培养优秀班干部,做到宽严结合。初中阶段的青少年正处在心理发育的不成熟时期,这个时期的青少年精力旺盛,模仿力强,一旦引导不利,可能导致他们养成不良习气,影响学生以后的发展。学生的大部分时间都在学校,教师的影响非常大,作为教师要起到榜样作用,学生的成长与教师的言行密不可分。因此,如果要想让学生健康成长,让班干部健康成长,作为班主任更要用心培养他们,对他们平时遇到的困难要及时解决,这也有利于形成和谐的师生关系。
5.要多为班干部创造展现自己的机会。一个人的信心是在成功中成长起来的。作为班主任,多给班干部一些行使权利的机会,让他们在成功中慢慢成长,多发挥自己的主观能动性,这对他们良好素质的形成与提高会起到很大的促进作用。
最后,集体是在活动中产生的,大集体如此,小集体也一样。每月组织一次班干部集体做好事活动,例如搞大扫除等。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响,通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果,又能使班干部之间养成团结友爱的习惯,在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭,为班干部进行班级管理扫清道路。
篇5：良好班风的营造
襄阳市第47中学 熊沙
知识教育靠灌输，人文教育靠熏陶。
－－－著名作家 冯骥才
恩格斯曾经说过：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量，学生思想道德素质的形成是在一定环境中进行和完成的”。
毋庸臵疑，作为学生，走上社会之前，学习、生活、交往的最主要环境是班级。因此班风的形成对学生的影响是自发的，起着激励和凝聚，熏陶和潜移默化，自律自省和约束，扩散和辐射的作用。
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展方向，对班级建设具有重要的导向作用。
班风是指一个班级的精神面貌，它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气，良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有亲切、和睦和互相帮助的关系，勤奋进取，文明礼貌的氛围，遵守班集体行为规范和维护集体荣誉的精神状态。在班级运行中，班级的班风为学生提供了某些思想行为规范与标准，学生能感受到身为团体一员应充当的角色，如果自己的言行举止符合主流班风则较易被大家接受，反之，往往会被大家反对而边缘化，甚至被淘汰。
班风是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润为细无声”的作用，班主任要做一个有心人，就要营造良好的班风。
班风的营造是一项长期且复杂的工作，我不能一篇文章概全所有，我在这里主要与大家分享我在营造班风方面所做的一些具体工作。
一、确立属于自己班级的班风作为主流班风
新生入学之初，班级就要组织全班学生对什么是班风；为什么一个班必须具备良好的班风；我们班应确定怎样的班风等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义及其重要性，在统一和提高认识的基础上启发和诱导确立本班的班风标准。
建班初期我们班是利用一些经常用到的口号，例如教室黑板上方的口号“态度决定一切，努力创造未来” 跑操口号：“脚踏实地，眼望前方，志在心中，力创辉煌。”（跑操口号，可以在认识上起到潜移默化的作用）；我的口头禅“人，要对自己残忍一点！”（比较新颖，有特点的口头禅学生喜欢模仿，也能启到班风的营造作用）。
二、常抓不懈，不断巩固
班风的培养是一个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。班主任除时时提醒，处处强调，事事督促外，经常对偏离行为，开展对事不对人的评价讨论。利用班会时间时间有的放矢地进行正面教育，以强化班风的形成。一般经过一年反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，良好的班风就会逐渐形成。
案例
1、不同时期，班风的营造都有不同的侧重点。
针对学习方法与目标我们开展了《我的目标，我的梦》的主题班会；针对网瘾，我们开展了《网瘾，失足少年》的主题班会；针对习惯的养成教育我们开展了《习惯决定人生》的主题班会；针对早恋，我们开展了《早开的花儿未必鲜艳》的主题班会；针对刚组建七年级
（一）班时班上出现上课纪律不规范现象，我开展了《对事不对人，情境回放，公开检讨》班会等等。
案例
2、班主任针对课间文化与安全的考虑，浓缩管理办法。
好听地说：“下课了，我总会跑到我热爱的教室，与可爱的孩子一起说笑，一起处理学习与生活上的问题。”
腼腆地说：“在这两年之间，只要有时间，每逢课间我都会进教室，要么站在教室后面，要么坐在空位上，找学生谈话或备课，让学生从潜意识上认识到教室是学习的地方，使班级形成安静、学习的风气，所以我感觉我们班课间休息时的教室犹如大学自习室，想玩，想问问题的学生早早出去，留在教室里的学生，要么写作业，要么背书，要么趴在桌上作短暂地休息，准备下一节课。
三、示范引路，老师带头
常听到老师们议论，某班学生比较活跃，某班学生会思考问题，某班学生做事很马虎，太像他们班主任了。
班主任是班级的组织者、领导者，他主管着整个班级的所有学生思想、行为、学习和生活，与本班的学生交往最广泛、最频繁、最密切。因此，班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他的所说、所做都会对学生产生潜移默化的影响，班主任老师对学生的影响力比一般老师更具优势，因此，班主任应该用良好的品质去影响班级的每一个学生，从而营造良好的班风。
1、以扎实过硬的作风引领班风
教育是作风影响作风，行为影响行为的事业，需要教师具备良好的行为作风。我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师的言行是教师人格魅力的外在表现，对学生影响深远，因此，班主任时时处处都要注意以身作则，为人师表，同时以扎实过硬的学习、工作、生活作风去影响每一个学生。
案例
3、我们班有一名学生张琪娴，有一次下午放学，她问我：“熊老师，你是不是双子座的”，我当时比较困惑地问她：“你为什么说我是双子座的？”（插曲：因为双子座的人，人格是分裂的，我当时脸都绿了，最后才了解，她以为人格分裂是中性词，没有把人格分裂和双性格人区分开）“我觉得，您在班上很严肃很认真，在课外像小孩，有时像妈妈一样唠叨”我笑着说：“我是巨蟹座，巨蟹座的人浑身散发母性的光辉，所以我像妈妈一样唠叨，至于在课堂上严肃认真，我要告诉你的是：不同的场合要秀出不同的自我，不同的职业，要遵守不同职业的道德规范，我是数学教师，在数学课堂上传授的知识是严谨、认真的，我不可能唱着歌、跳着舞给你们上数学吧；就像你们是中学生，中学生也有自己的道德规范，你们也要遵守一样……”她心领神会地笑了。
2、以非凡魄力严肃班风
解决问题要有魄力，所谓魄力，就是指处理问题要果断，一般的问题最好不要拖，拖的过程往往会激化矛盾，使矛盾复杂化。
案例
4、我清晰的记得那是四月份的一个星期四下午四点左右，也不知道咋搞的，那天吃坏了肚子，一直想上厕所，这种欲望十分强烈，天不作美，星期四的下午第三节是一班的数学课，第四节又是二班的数学课，咋搞？憋着！等二班的最后一节数学课上完以后，我飞速地跑到办公室去拿卫生纸，准备去厕所放肆一番，这个时候，刘晓芳突然喊我：“熊老师，不好了！你们班的司乾枫和李文龙打起来了！”我急忙把这两人叫到办公室，准备先让刘老师帮我先处理一下，当时她不知道我的情况十分尴尬，带着小女儿刘亦菲先走了，咋搞！“开庭呗！”最后把事情处理完时已经是晚上七点半，最后到停车场骑车的时候，我发现我真还有一件人生大事没有做……我把这件事一五一十地讲给了我们班讲给了我们班的学生听，（我经过考虑之后，觉得应该、必须讲给学生听）不怕学生笑话，真的！因为我知道，虽然当时学生笑了，之后是沉思、领会……我觉得这件事讲给学生听，是会起到一定正面作用的，因为我知道，教育无小事，事事皆育人，学生从中看到的是魄力，学习的是精神，熏陶的是我们一个班的班风……
3、以期盼的师爱“温暖”班风
教育是情感唤起情感的事业，需要教师付出无私的爱。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，使全班沐浴在温暖的班风之中。在这一方面我觉得班主任要注重培养和锻炼“共情”能力。
案例
5、班风形成其实也可以从局部展开，小组是源头。期末复习阶段，我试图运用一些方法调整一下特殊时期的班风，于是，我选择了一名在小范围内可以影响班风的小组组长，邬梦逸，女，在小组中承当A号（小组组长），她表面很活泼，爱时尚，渴求众人的关注，在学习上，她总想让老师和同学知道：我很聪明，我在学习上花的时间很少，但是成绩总是不下降！这样的心态固然不好，一分耕耘一分收获，针对这种问题我找过她多次，情况的确有些好转，只要老师一不小心忽略了她，她就会在学习态度上反映出来。对她的教育与影响我采用的是反复教育，常抓不懈，直到有一次她做的试卷很不错，借此机会我在她的试卷上写了一行字“你的期末，我的期待”她的行动至此发生转折，据他们小组成员和任科老师的反映，她复习阶段状态很足，主动提前要家庭作业，提前高效率地完成各科作业，她在期末阶段的改变，在小组范围内刮起了一轮“学习之风”。
4、班风需要常抓不懈，不仅仅停留在班上，学校里
教育是精神影响精神的事业，需要教师有永不言败和永不满足的精神去感召学生，这种精神，不仅仅要在学校里熏陶，更要在老师不在时的“隔绝期”去影响学生精神！（这让我想起了传销，虽然比喻不恰当，但是他的道理是一样，传
销的洗脑成功原因之一，就是与世隔绝，你每天听到的看到的都是假的，都是他们安排好了影响你思想的）若是我能在学校里、在家里，都能用积极的精神去影响众多的学生，让他尽量与不相配的精神隔绝开或是产生一些影响，让其听到，看到的都是向上的精神，这都是班主任安排好了影响学生的思想，这种精神若想形成一阵风，影响是深远的……
案例
6、（我利用闲暇的时间，给全班21人，群发了类似的短信，不想，收获颇丰，我想，虽说不能长期有效，但是，总比没有一点影响要好！不积跬步，难以行千里嘛！）
5、正确认识班风建设中的反复
班风建设中常常会出现起伏，学生容易时冷时热，违反规范的行为也经常发生，这都是正常的，班主任对此应有正确的认识，因为一种风气的形成如逆水行舟，不进则退。当班风建设中出现反复时，班主任应了解原因对症下药，通过细致的思想工作和正面引导，变阻力为动力。
当良好的班风已经形成，班主任应该提出更高层次的班级奋斗目标，创造性地把班集体推向一个新的阶段。
篇6：如何形成良好的班风
班风就是一个班集体的全体成员在共同的学习、工作、生活、人际关系处理、道德修养中所形成的或所流行的风气，是全体成员精神风貌的具体体现。它具体表现为对班集体荣誉的关心程度、对集体成员关系处理好坏、对学习的重视程度和学习习惯好坏、班上学习氛围是否浓厚、守纪情况的好坏、勤于实践的习惯是否养成、清洁扫除和保持情况是否良好。良好班风的能营造一种朝气蓬勃、催人向上的氛围，对学生是一种无形的动力。具有良好班风的班级，有着勤奋学习的风气，有着政治上积极要求进步的风气，有着讲礼貌守纪律的风气，有着互相关心、团结友爱、关心集体的风气。学生置身于这样的环境之中，良好的班风犹如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，对其思想、道德、情感都会产生潜移默化的变革结果。因此，良好的大学班风对校园文明、校园和谐的建设有着重要的促进作用。本文就高校班主任如何抓好班风建设提出了一些粗浅看法和措施。
一、确定班集体的目标
一个没有目标的班集体就像一艘没有航向的航船，只可能漫无目的地航行，因此，确定班集体的目标就成为了大学班主任抓好班风建设工作的重点。只有大学班集体的目标确定下来，班集体的发展方向才能确定，整个班集体才会沿着这个目标不断前进。班主任可以根据所带班级的具体情况，为班级制定一个合理的中、长远目标和短期目标。中、长远目标可以为学期目标、学年目标，短期目标可以是日目标、周目标、月目标，短期目标与长远目标要求一致，并为之服务。同时，结合大学班集体和大学生个人的发展特点，制定出集体目标和个人目标。此外，大学班主任还可以从项目上为班级建立思想道德目标、学习成绩目标、纪律目标、健康目标、卫生目标、学科知识或活动竞赛目标等等，从而保证大学班集体的各项活动有条不紊的开展，使之形成一个积极向上，健康和谐的整体。
二、制定相应的班规和奖罚条例
为了进一步规范班集体成员的行为，使班集体全体成员都向着制定好的班集体目标奋斗，因此，班主任就必须采取相应的措施，结合道德规范、校规校纪、系上有关规定、《大学生守则》和班级的具体情况，制定相应的班规和与班规配套的奖罚条例，明确班集体成员应该做什么不该做什么，明确对违反班规的同学该如何奖励如何惩处。
三、围绕目标，制定计划，开展相应的活动
确定了班级目标就要为实现目标而工作，不能够凭自己的喜好或一时心血来潮想起什么就做什么，一定要围绕目标开展相应的活动。活动应有大小、有长期和短期之分。大活动可以划分为一些小活动来开展，长期活动可以划分为很多个短期活动来开展，这样就能够有序地、有层次地、一步一步向总目标迈进。
四、班主任以身作则，做好表率作用
班主任是从事班级管理的组织者，对大学生健康人格的形成起着至关重要的作用，班主任是个什么样子，班主任所带的班就是个什么样子。要教育好自己的学生，使学生有良好的学习态度、学习习惯、思想品德等，班主任的言传身教对他们有着至关重要的决定因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分体现了教师的思想、信念、道德、态度、仪表以及行为等，在班级管理和教育教学过程中，对大学生的世界观、人生观、价值观有着潜移默化的积极影响和教育作用。因此，班主任在班级建设中，首先不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，才能使得自己在学生中树立威信，才能使学生理解你、支持你、尊重你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”，这样才能在教育中取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果；其次，要不断提高自己的知识水平。学识丰富，兴趣广泛，修养良好的班主任很适合求知强烈、思想活跃的大学生的心理需求，很能够引起学生的敬佩与爱戴，容易成为学生的良好引路人。这些都将成为形成良好班风的有利条件。
充分发挥班集体党员模范带头作用
现在各高校学生党员的数量都在逐渐增加，比例在逐渐提高，因此，采用在班上建立党小组和设立党员监督责任岗，在班风建设过程中也很重要。作为班主任，一方面要积极发挥大学生党员的先进性、积极性，用党员的实际行动影响班上其他的学生，协助班主任加强对其他学生的教育引导，帮助他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，积极向上。另一方面，班主任要与学生党员共同探讨，确定出党员责任区、学生党员帮扶对象等，从而为良好班风的形成提供有利保障。
六、组织学生加强学习
在班风建设的整个过程中必须随时组织学生加强法律法规及相关规定、时事政治、先进人物的学习，积极宣传学校的规定要求，班上的目标、措施、开展的活动、活动中涌现的正反面典型。宣传形式可以有多样化，如动员会、总结会、辩论会、评论会、民主生活会等。通过组织学生加强学习的方式，可以进一步提高学生们的学习热情和辨别是非的能力。
七、力争专业课教师的有力配合各专业课教师与班主任的融洽配合在班风建设中也有着重要的作用，一般来说专业课教师配合不好的班，班风一定不会很好。因此，作为班主任要力争得到专业课教师的有力配合，经常地、及时地与各专业课教师进行沟通，及时掌握班级全体成员的学习、生活和思想状态，在班风建设过程中形成同各专业课教师与班主任齐抓共管的工作格局。
总之，班风建设不是一蹴而就的事情，它贯穿于班集体存在的始终。因此，班主任要抓好班风建设不仅要在思想上重视班风的建设，还必须脚踏实地，一步一个脚印地干；同时还要在大学生思想政治工作中，结合大学生中出现的新特点、新情况、新问题，勤思考、多调研，才能更好地担负起教书育人的重任。要想不付出辛勤的劳动就获得好的收成是不现实的。