语言活动中班语言活动：小河马的大口罩

语言活动中班语言活动：小河马的大口罩（精选15篇）

篇1：语言活动中班语言活动：小河马的大口罩

中班语言活动：小河马的大口罩

执教者： 2014.01.17 活动目标：

1、认真倾听故事，理解故事内容。

2、能说出感冒的一些基本情况和预防感冒的小窍门，培养幼儿讲完整性语言。

3、初步培养幼儿从一点想多点发散的思维方法。活动重点：

知道感冒会传染 活动难点：

能大体讲述故事内容 活动准备：

小、大口罩各一个

自制图片

PPT课件

音乐《健康歌》 活动过程：

一、导入活动

出示小口罩：

师：今天老师给小朋友们带来了一件东西，看！这是什么？（口罩）

师：你们见过谁戴着口罩？戴在哪？你知道他们为什么要戴口罩？（戴口罩可以讲卫生,防止灰尘和细菌进入我们的口中）

师：小朋友说得真棒！不过，老师今天还带来了很特别的口罩，看！（出示大口罩）这个口罩跟刚才口罩有什么不一样？

师：你们猜猜会是谁用的呢？还有哪个动物会用呢？（引导幼儿积极回答，发展幼儿的发散性思维。）

二、看图片理解故事内容

师：是谁的呢？我们一起来看看。（出示图一哦,原来是小河马）,小河马为什么要戴上口罩呢？（感冒了、打喷嚏、为了不传染。）他打了一个大大的喷嚏,结果„小朋友们这个喷嚏怎么样?(很大)那他会是怎么打的呢?我们来一起学一下吧!你们的喷嚏可真厉害啊!(不过打喷嚏的时候我们要注意不能对着食物和人来打,那样会传染细菌,而且是不礼貌的。)师：（出示图片二）看！接下来又发生了什么事呢？（幼儿自由想象回答）

师：（出示图片三）这是谁？它在干什么呀？（用有病菌的口罩来做篮子装蘑菇）能拿着个有病菌的口罩来做篮子装蘑菇吗？为什么？这是它自己的吗？不是自己的东西能不能用？用了会怎样？

师：猜猜后来又会有谁用了这个口罩呢？（幼儿自由想象）师：（出示图片四）看看是谁？小松鼠捡到了会拿来做什么呢？ 师：（出示图片五）第二天，森林医院挤满了动物，小动物不停的打喷嚏，这是怎么回事呢？请小朋友听听老师给你们带来的故事《小河马的大口罩》

三、完整讲述故事，并提问。

1、故事名称？故事里有些谁？

2、请幼儿欣赏第二遍故事（出示完整PPT图片）。

小朋友你们知道这是怎么一回事吗？

3、请幼儿分成两个小组说说故事，教师给与一些提示图片。（个别幼儿大体讲述故事内容）

4、你们都得过感冒吗?感冒的时候什么感觉阿?如果我们感冒了应该怎样做?(看医生,打针吃药,多喝水,多吃水果和蔬菜,多晒太阳)爸爸、妈妈是怎样关心我们的？如果你的爸爸、妈妈或者是你的好朋友生病、感冒了你回怎样关心、帮助他们呢？

四、结束活动

你们说得真棒！噢！真冷啊！为了预防感冒，我们一定要多运动赶走病菌，来，让我们一起来运动、运动吧！做个健康的宝宝。《健康歌》,教师带领幼儿做健身操.附：故事《小河马的大口罩》

一天，小河马生病了，不停地打喷嚏。于是，它去医院看病，熊医生给它一包药和一只大口罩。小河马戴上大口罩，提着药回家去。一路上，还是不停地打喷嚏。突然，它打了一个很大很大的喷嚏。啊！大口罩飞过了树梢不见了。

小白兔正在草地上玩，发现草地上长了许多蘑菇，正不知道怎么拿回家，突然天空中飞来一只大口罩，它捡起大口罩，用来盛蘑菇。小白兔拎着一大包蘑菇回家去，路上碰见了小羊和小鹿，就捧出蘑菇给它们吃。

小白兔回到家，把蘑菇放进篮子里，把大口罩挂在窗台。

一阵大风把大口罩吹走了，树上的小松鼠看见了，它想：这个大口罩正好可以给我做个吊床。它忙捡起大口罩，回到树上扎成了一个吊床，“哈哈，真舒服”！

第二天早晨，森林医院门口排起了好长的队伍，“啊嚏！啊嚏！”一个个喷嚏打得可响呢！熊医生很奇怪：哟，怎么这么多病人呀？

小朋友，你说这是怎么回事呢？

篇2：语言活动中班语言活动：小河马的大口罩

设计背景

感冒是生活中的常见病，很容易通过空气传播，抵抗力弱的.幼儿很容易被传染。我设计的“小河马的大口罩”这一个语言活动，旨在让幼儿明白感冒病毒能通过空气传播，并学会预防感冒。

活动目标

1、理解故事《小河马的大口罩》，知道感冒会传染给别人。

2、了解如何预防感冒。

3、初步学习看图讲故事《小河马的大口罩》。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

重点难点

重点：知道感冒会传染，并了解如何预防感冒。

难点：了解空气传播是感冒的重要传播途径。

活动准备

幼儿用书《小河马的大口罩》，故事大图《小河马的大口罩》。

活动过程

一、导入

1、手指游戏《大乌龟，小乌龟》。

2、教师：乌龟感冒了，它为什么会感冒？

二、听讲故事《小河马的大口罩》

1 、教师：有一只小河马感冒了，它也像小乌龟一样感冒了，它感冒以后发生了什么事？请小朋友听一听故事《小河马的大口罩》。

2、教师讲述故事《小河马的大口罩》。

三、理解故事

教师提问：

1、刚才老师讲了一个什么故事？

2、故事一开始有谁？它怎么了？

3、小河马感冒后去找谁？熊医生给了小河马什么东西？

4、熊医生为什么要给小河马口罩？

5、小河马在回家的路上，发生了什么事？

6、谁捡到了口罩？用来做什么？

7、小白兔提蘑菇回家的时候遇到了谁？小白兔做了什么？

8、小白兔把口罩放在窗台，发生了什么事？

9、谁捡到了口罩？用来做什么？

10、第二天发生了什么事？

四、讨论

1、教师：老师发现，第二天早晨，森林医院的病人都用过一样东西，是什么东西？

2、教师：是不是不管用什么口罩都会感冒？为什么用过小河马大口罩的小动物都得了感冒？

3、怎样才不会感冒？

4、教师小结：感冒很难受，我们要预防感冒，不用得了感冒的人所用过的东西，吃预防感冒的药，多晒太阳，多锻炼身体，等等。

五、学讲故事

1、教师：这个故事真有趣，爸爸妈妈们一定也想听这个有趣的故事，请小朋友跟老师学讲故事，回到家讲给爸爸妈妈听。

2、教师翻教学大图，带领幼儿看图讲故事。

3、请幼儿两人一组，轮流翻书讲故事给同伴听。

教学反思

篇3：中班语言活动:会滚的汽车

1.理解故事的主要内容, 感受故事有趣的情节。

2.在积极的语言情境中体会角色“开心—气愤—开心”的情感变化过程, 并乐意用多种形式表达。

活动准备

将日常用的围裙装饰成故事背景, 大木桶、小动物 (小鸡、小鸭、小鹅、狐狸) 贴绒教具若干, 故事磁带。

活动过程

一、变脸游戏, 导入课题

1. 教师微笑着问幼儿:你们觉得我心情怎样? (开心、高兴、愉快) 你们什么时候很开心呢?

2. 教师变脸, 很气愤的表情, 提问:现在, 你们觉得我心情怎样? (生气、气愤、愤怒) “气愤”是什么意思?做个气愤的表情给老师看看。你碰到什么事情的时候很气愤?

3. 我的一个朋友碰到了一件事, 一开始它很开心, 可是后来它觉得很气愤, 再后来又变得很开心了。你们想知道它是谁吗?听了故事就明白了, 故事的名字叫《会滚的汽车》。

(评析:本环节为感受故事中角色的心情变化做铺垫。)

二、教师分段讲述故事

(教师系上装饰有故事背景的围裙, 边讲故事边将相关的贴绒教具贴到围裙上。)

1. 讲述故事至“乘车真快乐”, 提问:

(1) 你知道“会滚的汽车”是谁呀?

(2) 大木桶听到小鸡小鸭的歌声, 它的心情怎么样?

(3) 你听了心情怎样?

2. 继续讲述故事至“说完大摇大摆地走了”, 提问:

(1) 现在你的心情怎样?你想说点什么?

(2) 大木桶怎么想的?

(3) 大木桶会用什么办法对付狐狸?

3. 继续讲述故事至结尾, 提问:

(1) 现在你们开心吗?大木桶呢?

(2) 听了这个故事, 你知道谁一开始很开心, 后来又很气愤, 最后又变得很开心了呢?为什么?

(评析:我采用围裙剧的演示方式讲述故事, 这个教具制作比较简单, 但能通过教具的演示给孩子富有动感、具体直观的感受, 调动了孩子倾听故事的兴趣, 较好地帮助孩子理解了故事。在这个环节, 我抓住故事中情节变化的地方引发孩子的思考, 通过最开心和最气愤两个问题的讨论, 使孩子对故事的重点有了很好的把握。)

三、说说做做

1. 教师完整讲述故事, 提问:你觉得故事什么地方最有趣? (重点和幼儿一起复述其中的一些情节和主要对话。)

2. 分角色表演, 在表演中进一步体验角色的心情变化。

(评析:幼儿参与角色表演, 可以更进一步融入故事情境中, 大胆用表情、动作等形式表现自己对故事的理解。)

附故事:会滚的汽车

一只大木桶在路上玩, 它不停地滚啊滚……

一只小鸡见了它, 大声叫:“会滚的汽车, 停一停!请你送我回家好吗?”

“好呀, 好呀!”大木桶停了下来说, “请上车吧!”

小鸡真高兴, 跳进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚……

一只小鸭见了它, 大声喊:“会滚的汽车, 停一停!请你送我回家好吗?”

“好呀, 好呀!”大木桶停了下来说, “请上车吧!”

小鸭真高兴, 钻进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚……

一只小鹅见了它, 大声喊:“会滚的汽车, 停一停!请你送我回家好吗?”

“好呀, 好呀!”大木桶停了下来说, “请上车吧!”

小鸭真高兴, 摇摇晃晃地跨进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚, 滚啊滚。小鸡、小鸭和小鹅快活地唱起了歌。

“叽叽叽, 乘车真开心!”

“嘎嘎嘎, 乘车真舒服!”

“吭吭吭, 乘车真快乐!”

唱啊唱, 唱了一遍又一遍, 越唱越有劲。它们的歌声被一只狐狸听见了。狐狸爬上土坡一看, 咦?马路上有辆滚着的汽车, 再仔细一瞧, “嘿, 汽车里装着那么多好吃的, 嘻, 嘻!”它馋得口水滴答滴答地淌了下来。狐狸急忙跳下了土坡, 迎着大木桶把手一拦, 又抱住肚子直嚷嚷:“哎哟, 哎哟!疼死我啦!”

“你怎么啦?”大木桶停下来问。“我肚子疼啊!”狐狸装着很痛苦的样子, 大木桶很同情地说, “请上车吧!”

狐狸眨眨小眼睛, 一下子爬进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚啊滚, 滚啊滚, 越滚越快……“医院到了, 肚子疼的朋友快下车吧!”大木桶停下来喊。

狐狸抱着圆鼓鼓的大肚子, 慢吞吞地爬出了大木桶, 挤挤小眼睛对大木桶说:“嘿嘿!你这个大傻瓜!谁要来医院呀?”

“咦?”大木桶生气地问, “你刚才不是说肚子疼吗?”

“哈哈!”狐狸指指圆鼓鼓的肚子说, “刚才我肚子饿呀。这会儿, 我的肚子可饱呐!已经装着一只鸡、一只鸭, 还有一只肥小鹅!”说完, 它大摇大摆地往前走了。

“啊!你……”大木桶气得说不出话来, “把小鸡、小鸭和小鹅给吃了?!哼!”它用力一滚, 压住了狐狸的尾巴。狐狸痛得哇哇叫, 张开了大嘴巴。“噗!”跳出了小鸡, “唰!”蹦出了小鸭, 跟着伸出了小鹅的长脖子。

小鸡和小鸭一齐抓住了小鹅的长脖子, “嘿哟, 嘿哟”, 拉呀拉, 小鹅也被拉出来了。大木桶又用力一滚, 把狐狸压扁了!

篇4：中班语言活动：一面小花鼓

“一面小花鼓”是个非常有趣的绕口令，是幼儿语言训练的好素材，非常适合中班幼儿的学习。本次活动中，教师创设自由、宽松的学习环境，鼓励、引导幼儿主动学习，采用“难点前置”的方法，把四个相似发音的字，通过个别说单字、合作排序说单字的游戏形式来练习。然后通过视频和图片，帮助幼儿理解绕口令的内容，层层递进，再通过不断地增加朗诵难度，过关挑战，充分激发了幼儿学习绕口令的兴趣。

活动目标：

1.练习发清“鼓、”“虎、”“补”、“布”四个相似音，并能念诵整首绕口令。

2.感知绕口令的节奏和韵律。

3.体验合作学习的快乐。

活动准备：

1.绕口令图谱。

2.绕口令的视频课件。

3.幼儿分为四组，每组一套操作图片，分别是“鼓、”“虎、”“补”、“布”的4张图片。

活动过程：

一、玩图片，相似单字练习

1.看图自由说单字。

师：我为你们每组准备了四张图片，请每人选一张图片，看一看，想一想，然后用一个字说出图片上的东西。

幼儿观察图片，思考、交流，个别交流。

2.集体进行单字练习。

教师在幼儿自由练习的基础上，帮助幼儿归纳出“鼓、”“虎、”“补”、“布”四个字，然后出示哪张卡片，同样卡片的幼儿就一起大声用一个字说出。然后请幼儿交换字卡，再次练习。

3.组内合作排序练习。

师：现在请你们同组四个人给卡片排排队，看哪一组排的方法多。

鼓励同组内的四个人合作排序并快速念出来，再次交换卡片顺序后再次练习几次，教师巡回指导。

4.组间竞赛说字练习。

师：现在请你们每组以最快的速度排好字的位置说说，四组比一比，看看哪个组说得对、说得快。

然后交换卡片顺序后再次进行比赛。

（评析：绕口令的难点是念准发音相似的字音，本次活动一开始就把难点前置，通过幼儿自由说单字、集体说单字、组内合作排序说单字、组间竞赛说单字的形式，由浅入深、由易到难，由单人到合作，充分调动了幼儿对相似字音练习的积极性，起到了非常好的效果。）

二、理解、学习绕口令的内容

1.观看视频故事。

师：你们看到了发生了什么事情？

幼儿回答后，教师用相应的图片按顺序贴在旁边的黑板上，帮助幼儿把故事提炼成绕口令的句子。

2.幼儿欣赏诗歌。

师：老师把这个小花鼓的故事编成了一首有趣的绕口令，名字叫“一面小花鼓”，你们听听。

教师边指图谱边朗诵绕口令。

（评析：此环节是教师借助视频，以开门见山的形式直接导入了绕口令的故事，并结合图片，把幼儿理解的故事内容，梳理成绕口令的语言，让幼儿非常轻松就理解了绕口令的内容，在这里，多媒体的运用非常恰当和有效。）

3.幼儿学习绕口令。

①幼儿看图谱跟随教师轻轻朗诵绕口令。

要求幼儿把绕口令里相近的字的发音要念得准确和清楚。

②幼儿边看图谱，边自由尝试着朗诵绕口令。

教师巡回指导，同时注意纠正幼儿的不正确发音。

③幼儿集体看图谱大声朗诵。

教师找出幼儿不太熟悉的地方，加强练习。

4.记忆巩固绕口令。

①接龙朗诵，巩固绕口令。

②教师逐次抽去图谱，让幼儿不断熟悉绕口令的内容。

（评析：在幼儿学绕口令的时候，让幼儿看着图片自由尝试朗诵，给了幼儿一个自己消化的时间，体现了“幼儿在前、教师在后”的正确理念。教师在幼儿朗诵的过程中，能时刻观察到孩子的情况，发现幼儿哪句念得不清楚，教师随机进行纠正。幼儿学会了以后，教师运用了接龙、抽图谱朗诵的游戏方法，让幼儿来回忆，巩固绕口令，让幼儿在游戏中愉快学习。）

三、引导幼儿有节奏的朗诵绕口令

1.幼儿跟随教师一起拍手按节奏进行朗诵。

2.变换拍手节奏，幼儿跟节奏朗诵。

提醒幼儿念快了也要把绕口令的每个字都要念得清楚。

3.播放课件中的RP节奏，幼儿进行过关挑战。

课件中分别有慢速、中速、快速的节奏，分为一颗星、两颗星、三颗星，幼儿自己选星数进行挑战，挑战成功点个赞进行表扬。

（评析：绕口令的另一个特点是“节奏感强”，教师运用拍手变换节奏，让幼儿跟随节奏朗诵绕口令，最后加上过关挑战，让幼儿自由选择挑战的难度，让他们不断挑战自我，充分激发了幼儿的学习兴趣，并体验到了成功的喜悦。）

四、结束延伸部分

延伸：继续在区角内进行过关挑战游戏，也可以在音乐区角里加上小乐器伴奏来朗诵绕口令。

附绕口令：

一面小花鼓

一面小花鼓，鼓上画老虎，

宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，

不知是布补鼓，还是布补虎。

活动反思：

一、合作互动，让每个幼儿都主动学习

相似字的发音是绕口令学习的难点，教师通过幼儿多种的互动形式，由浅入深、由易到难，让幼儿在合作互动中积极主动学习。在新授儿歌时，教师鼓励幼儿看着图片自由尝试朗诵，充分给了幼儿学习的空间和时间，体现了“幼儿在前、教师在后”的教学理念。

二、游戏激趣，让每个幼儿都快乐学习

本次活动中，从开始的合作排字练习的游戏，到活动中的撤图游戏进行绕口令的巩固，最后是幼儿的闯关挑战游戏，整个活动都以各种游戏的形式贯穿，在游戏中不断激发幼儿新的学习热情，让每个孩子都在快乐中学习。

三、支持鼓励，让每个幼儿都得到发展

每个孩子都有自己的发展水平，教师利用闯关挑战游戏，支持鼓励幼儿自选难度，不断挑战自我，让每个幼儿在自己原有的基础上，不断得到发展，获得成功的体验。

篇5：大班语言《小河马的大口罩》

活动目标：

1.培养幼儿的健康意识，乐于锻炼身体。

2.发展幼儿的口语表达能力及良好的倾听习惯。

3.理解故事内容，知道动物感冒的原因，了解词语“傻了眼”

重难点：

重点：欣赏故事，了解故事的情节以及感冒的传播途径和症状。

难点：引导幼儿说出预防感冒的方法。

活动准备：

课件《小河马的大口罩》、音乐《健康快乐动起来》。

活动过程：

（一）导入

图片导入，激发幼儿兴趣。

过渡语：今天张老师要请小朋友们看一幅图。谁能来说一说，你都看到了什么？（小动物们都在医院门口排队）都有哪些小动物在医院门口排队呀？（小松鼠、小鹿、小羊、小白兔）他们得了什么病呢？我们一起来看看他们有什么症状吧？（播放“打喷嚏”的录音）他们怎么了呀？哦，原来他们都感冒了，感冒舒不舒服？（不舒服）他们是怎么得的呢？我们一起来欣赏故事《小河马的大口罩》。

（二）展开

1.请幼儿完整欣赏故事，初步了解故事的内容。

提问：

（1）故事的`名字是什么？

（2）故事里都有哪些小动物？

2.运用课件，请幼儿回忆故事情节，了解感冒的传播途径和症状。

提问：

（1）除了图上的小松鼠、小鹿、小羊、小白兔得了感冒，故事中还有谁感冒了？（大河马）大河马得的是什么感冒？（重感冒）他有什么症状呀？（不停地打喷嚏）它去医院看病，熊医生给他一包药和一只大口罩。小河马戴上大口罩，捧着要回家去了。

（2）小河马在回家的路上发生了什么事？（半路上，小河马忍不住打了一个打喷嚏，大口罩飞过树梢不见了）哎！你知道吗？我们在打喷嚏的时候，口腔和鼻子里就会不小心喷出一些液体，如果你冲着别人打喷嚏是非常不卫生、不礼貌的。如果你生病了冲着别人打喷嚏，还容易把病传染给别人。所以我们要用手轻轻捂住嘴巴和鼻子打喷嚏。我们一起来学学小河马打个大喷嚏。是谁捡到了小河马的大口罩？（小白兔）小白兔用大口罩做了什么？（小白兔用大口罩当篮子，它另起一大包蘑菇回家去了）他在回家的路上碰到了谁？（小羊和小鹿）它是怎么做的？（小白兔捧出蘑菇给他俩吃）小白兔回到家后，又把大口罩往窗外一扔。在这里小白兔一共做错了两件事，你知道是哪两件事吗？（第一件事就是在捡到东西就随便用，第二件事就是当小白兔用完大口罩后就随便往窗外一扔，是非常不卫生、破坏环境的行为）现在你知道小白兔、小羊和小鹿为什么会感冒了吗？（因为他们都接触到了小河马带有细菌的大口罩）

（3）谁捡到了小白兔仍在窗外的大口罩？（小松鼠）小松鼠用大口罩做了什么？（吊床）小松鼠捡起了大口罩回到树上做了个吊床，小松鼠躺在吊床上，美美的说了什么？（“哈哈，真舒服”）我们一起来学一学。

（4）第二天一早，森林医院门口发生了什么事？（第二天一早，森林医院门口来了很多的病人，“阿嚏！阿嚏！”一个个喷嚏打得可响呢。）熊医生开门一看傻了眼。什么是傻了眼？（因为熊医生没想到会有这么多的小动物会得感冒，它觉得非常意外，所以傻了眼）这些小动物是怎么得的感冒呀？（因为他们都接触到了小河马带有细菌的大口罩）

3.请幼儿说说预防感冒的方法。

指导语：你得过感冒吗？你得感冒的时候妈妈是怎么照顾你的？（吃药、打针、多喝水）你们的感冒的时候什么感觉？（头疼、流鼻涕、发烧）小动物们也说，感冒了鼻子塞塞的、紧紧的，连呼吸都困难，我们可真不想感冒呀。你们能不能帮这些小动物想想办法，怎样才能预防感冒，不把感冒传染给更多的人呢？（多喝水、多吃水果、多运动）

4.交流秋季还有那些多发病，说说预防疾病的方法。

指导语：现在是秋季，小朋友最容易的的病就是腹泻手足口病和感冒了。你觉得怎样才能预防这些疾病呢？（多喝水、多运动、勤洗手）

（三）结束

篇6：语言活动中班语言活动：小河马的大口罩

设计思路：

在日常的生活中，我发现一些幼儿平时不太注意卫生，特别是患有感冒后将卫生纸、口罩等到处乱放，而且打喷嚏时也不用手捂住，使唾液四溅，甚至为了好玩，故意向小朋友打喷嚏。然而“小河马的大口罩”这一故事，讲述正是由于不注意卫生而导致疾病的传播，给其他的小动物带来了病菌，本故事中没有正面描述小动物的病的原因，而是通过第二天早上森林医院门口的病人真多呀！通过侧面描写让幼儿自己领会。

活动目标：

1、了解故事的基本情节，能说出感冒的一些基本情况。

2、知道预防感冒的一些小窍门。

3、学习从一点想多点发散的思维方法。

4、乐于探索、交流与分享。

5、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

大口罩、ppt课件。

请幼儿回忆感冒时的感受。

活动过程：

一、出示口罩，导入活动。

师：“小朋友们，今天老师给你们带来一件东西，你们猜猜会是什么呢？”（幼儿……）师：这件东西是布料做的，而且是带在嘴巴上的，上班或下班的人带的特别多了。（幼儿：口罩。）师：你们见过谁带着口罩？（……）为、你知道他们为什么会戴口罩吗？（……）戴口罩可以讲卫生，防止的灰尘和细菌，进入我们的口中。

师：有一只小动物也带上了大口罩，你们猜猜会是谁呢？（发展幼儿的扩散性思维，引导幼儿自由回答）

二、看图片理解故事内容（哦！原来是小河马）小河马感冒了总打喷嚏，为了讲卫生，他带上了大口罩，可是呢……

图片一：师：他打了一个大大的喷嚏，结果……（把大口罩打的不见了）小朋友们这个喷嚏怎么样？（很大）那他会是怎么打的呢？谁想学一学？我们来一起学一下吧！你们的喷嚏可真厉害啊！（不过打喷嚏的时候我们要注意不能对着食物和人来打，那样会传染细菌，而且是不礼貌的。）师：小河马把大口罩打飞了，口罩会飞哪里呢？我们来一起看看吧！

图片二：师：大口罩飞到哪里去了？（草地上）小朋友们猜一猜谁会来呢？（……）她看到了地上的口罩会用来做什么呢？我们一起来听一听吧？哦。小兔子想用口罩当篮子，你们说可以吗？（不可以）为什么呢？（……）可是小兔子把蘑菇全都放进口罩篮子里，往家走了，你们猜猜她会碰到谁呢？

图三：回到家里小兔子把蘑菇都放到桌子上，她把大口罩怎么样了？

图四：大口罩被小兔子扔出窗外，谁会发现它呢？瞧！小松鼠把大口罩当成什么了？

过度：大口罩成了小兔子和小松鼠的好帮手，小兔子把大口罩当成了篮子，小松鼠把口罩当成了吊床，可是，第二天意想不到事情发生了，你们猜猜会是什么呢？我们继续来听听故事吧！

三、完整讲述故事，并提问。

1、听完故事了，这件意想不到的事情是什么？

2、为什么第二天医院门口的病人那么多？

3、这个带着病菌的口罩飞到过哪里？见过谁呢？他们把口罩当成什么了？

4、带细菌的口罩到过这么多地方，是谁让口罩沾上病毒的？（小河马）

5、带完口罩能乱放吗？应该放在哪里呢？我们可以随便捡地上的东西来用吗？为什么啊？

6、你们都得过感冒吗？感冒的时候什么感觉啊！如果你是医生你们怎么样帮小动物看病呢？（打针吃药，多喝水，多吃水果和蔬菜）结束：小朋友们你们知道可真多，你们都是很厉害的小医生，给自己鼓鼓掌吧！相信小动物听了你们的话，一定会好起来的。

我们把自己知道的知识去告诉其他人吧！让他们也懂得预防感冒的知识吧！

教学反思：

本次活动在理解故事情节的基础上，以层层递进的提问为主线，关注幼儿的经验，以猜想、讨论的方式激发幼儿主动学习。相信本次活动后，幼儿在共用生活用品、同吃一根糖时会有很多的顾虑，将会避免很多不卫生的现象发生。本活动幼儿不仅学习如何保护自己、预防感冒，探索和解决问题的能力也得以提高，活跃了思维，丰富了情感体验，实现了多元化的教育目标。

活动中，突破传统的故事教学模式，让幼儿观察，讲述。幼儿参与很积极，对故事充满了兴趣，讲述主动、讨论交流很踊跃。达到了预期效果。

小游戏“我来做，你来猜”，预期目标是希望快乐的游戏气氛在幼儿注意力即将分散时，又一次抓住孩子的心。让幼儿更形象地感知感冒的症状，使得活动流畅自然。活动中，这一环节火候不够，但目标实现还不错。

引导幼儿讨论“预防感冒的方法”这一环节中设计的小奖品，充分激发了幼儿的竞争意识。幼儿纷纷根据生活经验主动发表自己的见解，争先恐后、气氛热烈，说出了很多方法，目标实现较好。

一次活动的目标实现好坏不仅仅限于本次活动的结束，道理孩子们是明白了，但生活中却不容易做到，因此，我们会在日常生活中关注、督促幼儿，使目标更好、更深入的实现。

活动中存在一些不足之处，如，对孩子的有些回答做出的回应和评价还不够及时、准确，师幼互动有待进一步提高等。恳请大家给予批评指正。

篇7：语言活动中班语言活动：小河马的大口罩

活动目标

1.理解故事《小河马的大口罩》，知道感冒会传染给别人。

2.了解如何预防感冒。

3.初步学习看图讲故事《小河马的大口罩》。

4.让孩子知道生病了，不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。

5.培养幼儿大胆发言，说完整话的.好习惯。

重点难点

重点：知道感冒会传染，并了解如何预防感冒。

难点：了解空气传播是感冒的重要传播途径。

活动准备

幼儿用书《小河马的大口罩》，故事大图《小河马的大口罩》。

活动过程

一.导入

1.手指游戏《大乌龟，小乌龟》。

2.教师：乌龟感冒了，它为什么会感冒？

二．听讲故事《小河马的大口罩》

1 .教师：有一只小河马感冒了，它也像小乌龟一样感冒了，它感冒以后发生了什么事？请小朋友听一听故事《小河马的大口罩》。

2.教师讲述故事《小河马的大口罩》。

三．理解故事

教师提问：

1.刚才老师讲了一个什么故事？

2.故事一开始有谁？它怎么了？

3.小河马感冒后去找谁？熊医生给了小河马什么东西？

4.熊医生为什么要给小河马口罩？

5.小河马在回家的路上，发生了什么事？

6.谁捡到了口罩？用来做什么？

7.小白兔提蘑菇回家的时候遇到了谁？小白兔做了什么？

8.小白兔把口罩放在窗台，发生了什么事？

9.谁捡到了口罩？用来做什么？

10.第二天发生了什么事？

讨论

1.教师：老师发现，第二天早晨，森林医院的病人都用过一样东西，是什么东西？

2.教师：是不是不管用什么口罩都会感冒？为什么用过小河马大口罩的小动物都得了感冒？

3.怎样才不会感冒？

4.教师小结：感冒很难受，我们要预防感冒，不用得了感冒的人所用过的东西，吃预防感冒的药，多晒太阳，多锻炼身体，等等。

四.学讲故事

1.教师：这个故事真有趣，爸爸妈妈们一定也想听这个有趣的故事，请小朋友跟老师学讲故事，回到家讲给爸爸妈妈听。

2.教师翻教学大图，带领幼儿看图讲故事。

3.请幼儿两人一组，轮流翻书讲故事给同伴听。

教学反思

感冒是生活中的常见病，并且很容易通过唾液和空气传播，幼儿通过理解故事，基本都能了解了感冒病毒的传播途径，以及预防感冒的方法。在学习讲故事的环节与教师互动较好。但在活动过程中，教师解释感冒病毒的传播途径时语言不够简练准确，应在今后的教学过程中多注意提问的指向性。

篇8：中班语言活动:快乐口袋

1.理解故事的内容, 感受并体验故事中小动物们的快乐。

2.积极参加讨论, 理解什么是真正的快乐。

3.能发现快乐、分享快乐, 培养积极面对生活的良好个性品质。

活动准备

1.制作“快乐口袋” (用白布裁剪成大口袋, 外面画一些体现快乐主题的儿童画, 内用软棉花包裹着一台可以录音和放音的随身听) 。

2.故事《快乐口袋》的电脑课件。

活动过程

1.问一问———设置疑点, 激发兴趣。

教师展示“快乐口袋”, 提问并导入课题。

教师用语参考:老师这儿有一个神奇的口袋, 你们看, 口袋上有什么呀? (引导幼儿观察口袋上有关快乐的画面) 口袋里装了什么呢? (老师打开袋内的随身听开关, 里面播放出一些快乐的话语。如:“今天是我五周岁的生日, 我请了许多朋友吃蛋糕, 我的心里呀, 真快乐!”“我画的画被放进橱窗里展览啦, 我的心里呀, 真快乐!”“妈妈生病了, 我端杯开水给妈妈喝, 妈妈夸我懂事了, 我的心里呀, 真快乐!”)

2.听一听———欣赏故事, 体验作品。

教师打开多媒体课件, 让幼儿边听故事边看动画, 听完故事后层层递进地提问, 使幼儿对故事有初步的了解。

教师用语参考:快乐口袋有什么作用?小动物对着快乐口袋说了什么?后来森林里发生了一件什么事?是什么让小动物们又重新快乐起来的?

3.玩一玩———把快乐告诉口袋, 巩固作品经验。

教师鼓励幼儿对着“快乐口袋”讲讲自己感到快乐的事儿, 帮助幼儿发现快乐、分享快乐。

教师用语参考:故事中小动物们有许多快乐的事儿, 你们平时遇到过快乐的事儿吗?你们能像小动物一样也把自己的快乐对着口袋说说吗?

4.谈一谈———什么是真正的快乐, 迁移作品经验。

教师鼓励幼儿积极讨论“什么是真正的快乐”, 使幼儿明白快乐是靠自己发现的、能与别人分享的, 使别人得到快乐的人自己才最快乐。

活动延伸

将教具“快乐口袋”放置在活动室一角, 鼓励幼儿平时将自己的快乐事儿告诉“快乐口袋”或用绘画的形式将快乐事儿画下来, 插入袋内。教师利用自由活动的时间带领幼儿听袋内的“快乐心语” (录音) , 看快乐图画, 帮助幼儿进一步发现快乐、分享快乐、获得快乐。

附故事:快乐口袋

森林里, 住着一群可爱的小动物, 他们每天都在一起劳动、游戏, 个个都是要好的朋友。

这天, 小猴在河边发现了一个神奇的口袋。这个口袋只能装一样东西, 那就是快乐。只要你把自己的快乐对着口袋说出来, 你的快乐就会被装进去。这口袋太神奇了!

小孔雀跑了过来, 对着口袋说:“我在舞蹈比赛中得了第一名, 我的心里呀, 真快乐。”

小青蛙跳了过来, 对着口袋说:“我在稻田里捉了许多许多害虫, 看到庄稼长得这么好, 我的心里呀, 真快乐。”

小鸟飞了过来, 对着口袋说:“妈妈病了, 我捉了虫子喂妈妈吃, 妈妈说我是懂事的好孩子, 我的心里呀, 真快乐。”

小象走了过来, 对着口袋说:“我昨天卷了许多木头帮山羊爷爷盖房子, 看见山羊爷爷住进了新房子, 我的心里呀, 真快乐。”

小猪也来了, 对着口袋不好意思地说:“我, 我昨天打针没哭, 妈妈说我变得勇敢了, 我心里可真快乐。”

听了小猪的话, 小伙伴们都哈哈地笑了起来。这么多快乐钻进了口袋, 口袋一下子变得鼓鼓的。

小猴挠挠头说:“你们说了这么多快乐的事情, 我也要说一说。”小猴想了想, 对着口袋大声说:“我有这么多好朋友, 心里真快乐!”

日子一天天地过去了, 小动物们相亲相爱地生活在一起。突然有一天, 森林里着了大火, 烧死了许多许多树, 小动物们的家没有了。小鸟和小猪伤心地哭了起来, 大家都很难过。小猴忽然想起一样东西, 那就是快乐口袋!

小猴飞快地取出快乐口袋, 悄悄地解开了口袋上的绳子。啊!奇怪的事情发生了, 小伙伴们一下子想起了以前许许多多的事情, 脸上慢慢露出了笑容。小象站起来说:“大家别难过了, 以前我们的生活多么快乐, 现在我们一起动手盖新房子, 我们还会和以前一样生活得快快乐乐。”“对, 对!”小伙伴们一齐答应, 他们马上动手盖新房子。过了几天新房子盖好了, 他们又开始种树、养花, 自己的家变得更加漂亮了。

篇9：中班语言活动：小狮子理发

1.理解诗歌内容，体验小狮子激动、威风、兴奋、疑惑的情绪变化。

2.尝试给诗歌添加拟声词，大胆表达自己对诗歌情绪、情节的感受。

3.感受朗诵活动的愉悦。

活动准备：

1.认识狮子、乌贼。

2.诗歌课件。

活动过程：

一、经验回顾——我去理发

师：“你们理过头发吗？谁来说说你去理发的事？”

师：“有一只小狮子它也想理发，猜一猜小狮子为什么去理发？小狮子理发会发生些什么事呢？我们一起来听一听。”

二、初次欣赏——哪儿有趣

师：“你听到了什么？”

师：“大家说得很好。我们再来仔细听听小狮子理发做了什么，说了什么？你觉得有哪些有趣的事？”

三、再次欣赏——体验情感

（一）欣赏第一段，体验小狮子想理发的激动和进理发馆时的威风。

师：“小狮子想去干什么？有人陪它吗？它干嘛一个人去理发？它的心情怎样？”

师：“一进门，小狮子做了什么？说了什么？（动作体验：亮亮爪，龇龇牙）为什么它会这么做？”

（活动评析：设置多种可能的问题情境，可以训练幼儿的发散思维能力，孩子们参加活动的兴趣一下子被激发起来。）

（二）欣赏第二段，体验小狮子理发后的兴奋和吓跑妈妈后的疑惑。

师：“谁给小狮子理的发？乌贼理发师忙得怎样了？（动作体验：忙得汗珠直滴答）它怎么会这么忙呢？”

师：“理发后的小狮子变成了什么样子？请你用一个词来形容他。小狮子自己认为现在这个样子怎样？”

师：“漂亮的小狮子为什么吓跑了亲爱的妈妈？”

师：“小狮子理发本来想怎样？没想到结果怎样？你想对小狮子说些什么？”

小结：瞧瞧，小狮子本来想给妈妈一个惊喜，结果却把亲爱的妈妈吓跑了。所以，我们做任何事都不能只顾自己的想法，还应该考虑别人的感受。

（活动评析：幼儿学习诗歌是与情感体验同步进行的，体验情感可以更好地帮助孩子学习诗歌、表现诗歌。情感的体验，往往仁者见仁，智者见智，孩子会有很多多元的感受和独特的体验，这些都是我们教师所应珍视的。在活动中，请孩子们移情体验小狮子理发后的想法，孩子们七嘴八舌地说到“它觉得自己很漂亮，心里很高兴”，“它变得和妈妈一样了，想让妈妈大吃一惊”……孩子们通过合情合理的想象，体验到小狮子理发后的兴奋之情。）

四、尝试改编——添加拟声词

（一）对比欣赏诗歌，感受诗歌添加拟声词后的有趣。

（二）尝试给诗歌添加拟声词。（出示文字，根据幼儿想法在相应位置添加符号。）

师：小狮子吼叫的声音是怎样的？你认为加在诗歌的什么地方最合适？为什么你会这么认为？

师：“乌贼理发师，忙得汗珠直滴答”，你觉得在这里加点什么样的声音最有趣？说说你的理由。

师：你认为还可以在诗歌的哪些地方加上有趣的声音？理由是什么？

（活动评析：在幼儿充分体验诗歌情感的基础上给诗歌添加拟声词让幼儿的情感得以很好的释放和宣泄，把自己对诗歌的体验自然流露。如在“一进门，他亮亮爪，龇龇牙”后面加上两声小狮子的叫声“吼……吼……”；在“忙得汗珠直滴答”后面加上流汗水的声音“滴滴答……滴滴答……；在“小狮子的胡子没啦，小狮子的头发没啦”后面分别加上“噢……”；在“吓跑了亲爱的妈妈”后面加上妈妈的叫声“啊……”等。）

五、展示表现——诗歌表演

（一）师幼合作朗诵添加拟声词后的诗歌。

幼儿朗诵诗歌，教师配拟声词。

教师朗诵诗歌，幼儿配拟声词。

（二）自由结伴朗诵加拟声词后的诗歌。

篇10：小河马的大口罩 教案

主讲人：杨霞

活动目标：

1、借助课件，通过猜猜、想想、说说，理解过时内容

2、幼儿知道感冒的传播途径，懂得预防感冒。

3、活动准备：PPT 活动重点：通过故事来掌握健康知识 活动过程：

一、情境导入：

有一天动物医院里挤满了来看病的小动物，一个一个的都“啊嚏”！这是怎么回事呢？医生说了这是因为一个口罩，这是一个生么口罩这么厉害？好了，咱们一起来听故事！

二、讲述故事：

1、利用PPT讲述故事2：

提问

①

医生对感冒的小河马说了什么？

②

小河马吧口罩丢掉了之后谁又捡到了？当成了什么？

③

小白兔把口罩丢在大树下谁又捡到了？

④

小动物们第二天为什么要到医院？

⑤

这个厉害的口罩到底是谁的？

三、感冒的传播特征及预防方法？

1、不但口罩会把口罩病菌传染给他人，其实病菌还有很多途径传播给别人：你们看他们做的对吗？（出示图片）

（做下一个小结）

2、小白兔说了，感冒了真难受，以后我可要注意了，小朋友们能不能告诉我们怎样做才能预防感冒？（点图片）

篇11：语言活动中班语言活动：小河马的大口罩

（1）小班健康教案《小河马的大口罩》

活动目标

1.了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状。

2.了解感冒给身体带来的不适，学会预防感冒的方法。

3.增强团队意识和良好地对待输嬴的心态，提高合作意识。

4.让孩子知道生病了，不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。

5.了解预防疾病的方法。

难点分析：

重点：了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状

难点：知道预防感冒的方法

活动方式：集体、分组和个别相结合活动准备：

1.小河马、大熊医生、小兔、小鹿、小羊、一个小松鼠图片。

2.故事挂图《小河马的大口罩》、自制小书；音乐磁带：《健康快乐动起来》。

教法

遵循感受理解，体验迁移，想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。激发幼儿的阅读兴趣。本课我主要采用了猜测讨论法，直观展示法，情感体验法等多种教学方法。

1.猜测讨论法：讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的基本手段。运用这种方法能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。

2.直观展示法：直观展示教具具体形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破活动重点服务。

3.情感体验法：幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参与到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进行，从而达到“寓教于乐“的教学目标。

活动过程：

（一）导入。

出示口罩，引起幼儿兴趣。

提问：这是什么啊？它可以用来干什么用呢？你见过谁戴过口罩吗？（幼儿自由回答）

（二）展开。

1.今天呀，小河马也用到了大口罩，我们来猜猜它要用大口罩做什么呢 ？（幼儿猜猜、想想、说说）

2.分段欣赏故事挂图，理解故事内容。

（1）欣赏课件第一段，说说小河马怎么了？

小河马得了什么病？医生给它戴什么了？

小河马戴口罩发生了什么事？（幼儿猜测）

（2）欣赏挂图第二段，猜猜“口罩不见了”又会发生什么事情？

小河马的口罩怎么了？怎么会不见的？

想想谁会捡到小河马的大口罩？他们又会用口罩做什么事呢？

幼儿猜想，教师出示相关小动物的图片。

（3）幼儿阅读自制小书，猜测故事可能会发生的事情。

（4）欣赏挂图，说说“口罩不见了”后发生的事情。

第二天，这些小动物都感冒了，是怎么回事呢？

3.说说怎样预防感冒、治疗感冒。

（1）请幼儿做医生，帮感冒的小动物治病。

教师：如果你是医生，你会怎样给小动物们治疗感冒呢？

（2）幼儿帮助小动物，一起预防感冒。

指导语：小动物们说感冒了很不舒服，鼻子塞得紧紧的，呼吸都困难，真是不想感冒啊！请我们小朋友一起来想办法，帮助小动物，告诉他们可以怎样来预防感冒，让小河马的感冒不会传染给他们？

4.引导幼儿交流秋季还有哪些多发病，说说预防疾病的方法。

（三）结束。

5.播放音乐《健康快乐动起来》，教师带领幼儿做健身操，增强体质“赶走”感冒。

活动延伸

幼儿独立阅读幼儿用书第2册第8—9页中故事。

篇12：语言活动中班语言活动：小河马的大口罩

关于选材

秋天的气温冷暖不定，是传染病的多发季节。班上相继有孩子出现咳嗽、鼻塞、流鼻涕等一系列感冒症状，有的孩子不太注意卫生，对着别人打喷嚏、咳嗽，甚至还有的孩子共吃一根棒棒糖，同喝一瓶饮料。他们享受的是伙伴之间分享的快乐，没在意其中存在的卫生隐患。“小河马的大口罩”选自大班上学期主题活动“多彩的秋天”中的活动内容。故事内容来源于生活，讲述的是小动物由于不注意卫生而使病菌传播，导致感冒。本次活动整合了健康、语言、科学等多方面的教育资源，丰富幼儿的知识经验。活动内容的选择符合《纲要》中指出的：既符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的经验和视野，又有利于其长远发展。

目标的确立

结合大班幼儿的年龄特点制定了以下目标：

1、了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状，了解感冒给身体带来的一些不适。

2、了解感冒病菌的传播途径，学会预防感冒的方法。

3、初步了解预防疾病的方法。

4、培养良好的卫生习惯。

说活动过程

本次活动分为三大部分：

1、开始部分：

出示口罩实物或图片，激发幼儿兴趣，导入活动主题。幼儿运用已有生活经验，简单说说口罩的作用。接着通过出示图片“戴着口罩的小河马感冒了”，引出故事。

2、基本部分：

第一环节：理解故事情节。首先，教师不直接讲述故事，而是通过逐一出示图片，让幼儿通过观察，推理故事情节，并尝试用恰当的语言表达自己的想法。这一环节既调动起幼儿参与活动的积极性，同时观察力、想象力、语言表达能力得以提高。接着，完整欣赏故事，引导幼儿发现问题，互相交流讨论：“小动物们为什么都感冒了?”、“口罩上为什么会有病菌?”等。引导幼儿感知感冒病菌的传播途径。

第二环节：通过游戏“我来表演你来猜”，让幼儿了解感冒的症状。接着以故事为主线，启发幼儿讨论：小河马为什么感冒了?还有哪些情况易感冒?怎样让感冒快点好起来?

第三环节：了解预防感冒的方法。用精美的“口罩”作为奖品，再次吸引幼儿集中注意力，主动回忆生活中预防感冒的多种方法，教师引导幼儿将原有生活经验进行梳理、归纳、提升。

3、结束部分

鼓励幼儿在活动后可用图画或其它方式记录下预防感冒的多种方法，放在区域角里，以提醒更多的孩子在生活中践行。

带幼儿户外运动结束本次活动。

活动目标：

1、了解故事的基本情节，能说出感冒的一些症状，了解感冒给身体带来的不适。

2、了解感冒病菌的传播途径，学习预防感冒的方法。

活动准备：

故事课件PPT、口罩实物、感冒症状和预防感冒的图片若干。

活动过程：

一、开始部分：

利用口罩，引入活动。

1、提问：你戴过口罩吗?为什么戴口罩?

引导幼儿运用已有生活经验，简单说说口罩的作用。

2、提问：小河马今天戴上了大口罩，它怎么了?(出示PPT)进入主题。

二、基本部分：

大班健康教案及教学反思《小河马的大口罩》

(二)了解感冒的一般症状。

组织讨论：“小河马感冒的症状是什么?我们小朋友感冒时还会有哪些症状呢?”

教师结合幼儿的讨论，适时出示相关图片，帮助幼儿记忆。可通过“我来表演你来猜”的小游戏，吸引幼儿注意力，提高兴趣。

(三)学习治疗感冒及预防感冒的方法。

1、学习治疗感冒的方法。

组织讨论：“小河马拿着药回家怎么做感冒会好得快?”引导幼儿说出如何配合医生感冒会好的快，如：按时吃药、多喝水、好好休息等。

2、学习预防感冒的方法。

组织讨论：“猜猜小河马可能因为什么感冒?还有什么情况下容易感冒?生活中我们怎样做可以预防感冒?”

激发幼儿回忆生活中预防感冒的多种方法，教师结合幼儿的讨论，适时用图片进行记录，帮助幼儿归纳、提升。如：勤洗手、多锻炼、吃健康食物、增减衣物等。

讨论过程中用小奖品“口罩”，激起幼儿的竞争欲望，积极主动表达自己的想法。

三、结束部分：

教师小结预防感冒的多种方法，并且布置区角，提醒幼儿生活中要做到。并鼓励幼儿在区域活动中用画图或其它方式记录下更多预防感冒的方法，使本次活动真正融入到生活中。

教学反思：

本次活动在理解故事情节的基础上，以层层递进的提问为主线，关注幼儿的经验，以猜想、讨论的方式激发幼儿主动学习。相信本次活动后，幼儿在共用生活用品、同吃一根糖时会有很多的顾虑，将会避免很多不卫生的现象发生。本活动幼儿不仅学习如何保护自己、预防感冒，探索和解决问题的能力也得以提高，活跃了思维，丰富了情感体验，实现了多元化的教育目标。

活动中，突破传统的故事教学模式，让幼儿观察，讲述。幼儿参与很积极，对故事充满了兴趣，讲述主动、讨论交流很踊跃。达到了预期效果。

小游戏“我来做，你来猜”，预期目标是希望快乐的游戏气氛在幼儿注意力即将分散时，又一次抓住孩子的心。让幼儿更形象地感知感冒的症状，使得活动流畅自然。活动中，这一环节火候不够，但目标实现还不错。

引导幼儿讨论“预防感冒的方法”这一环节中设计的小奖品，充分激发了幼儿的竞争意识。幼儿纷纷根据生活经验主动发表自己的见解，争先恐后、气氛热烈，说出了很多方法，目标实现较好。

一次活动的目标实现好坏不仅仅限于本次活动的结束，道理孩子们是明白了，但生活中却不容易做到，因此，我们会在日常生活中关注、督促幼儿，使目标更好、更深入的实现。

活动中存在一些不足之处，如，对孩子的有些回答做出的回应和评价还不够及时、准确，师幼互动有待进一步提高等。恳请大家给予批评指正。

篇13：中班语言活动:有朋友真好

中班幼儿正处于承上启下的重要发展阶段, 相对于小班幼儿来说,他们的思维能力有了一定的提升,对朋友间的相互喜爱、想念有了一些体验,但还不能很好地表达。 故事《有朋友真好》用一串风铃作为线索,让风铃成了思念的象征,使故事融入很多温馨、感人的情感因素。 我们结合幼儿的实际生活经验,用多种载体启发孩子的想象,发散孩子的思维。 孩子也在和教师、同伴、 环境的多元对话与互动中,拓展了生活经验、提高了语言表达能力, 体验到了朋友之间会互相想念和关爱的美好情感。

活动目标

1.在猜读匹配画面的过程中初步了解故事内容 。

2. 能够展开丰富的想象 , 在集体面前大胆地用语言表达对朋友的想念。

3.在故事中体验小兔和朋友之间互相想念和关爱的情感。

活动准备

故事图片若干,小兔玩偶,一串风铃,背景轻音乐 《八音盒》。

活动过程

一、情境导入,激发兴趣

1. 出示小兔子 。 师 : 今天王老师带来了一个好朋友,你们看它是谁? 小兔子要离开森林,搬到城市里去, 森林里的许多朋友都舍不得它,都来送它。

2.打开遮在黑板上的帆布,上有各种动物图片。师:森林里的好朋友都有谁?

3.师 :森林里的动物朋友舍不得小兔 ,它们来送小兔,还送给小兔一样礼物,是什么呢? 朋友们说:“你把风铃挂在窗边,每当风铃响起来,就是我们在想你。 ”

4.师:朋友们送给小兔的礼物是什么?它们对小兔说了什么?

二、理解故事,趣味匹配

1.师:小兔到了城市里面,它看到很多东西都觉得新奇,这些东西都让它想起森林里的老朋友。

2.师:小兔看到了城市里高高的楼房(将图片贴到黑板上),它会想起森林里的谁?为什么呢?

3.师:小兔继续向前走,来到动物园,看到阳光下闪闪发光的喷泉,它又会想起谁呢?为什么?

4.师:小兔继续向前走,来到了马路边上,看到了斑马线,会想起哪个老朋友呢?

5.师:小兔抬头望望天上的白云,它会想起谁呢 ?

6.师:小兔看到肉骨头,会想起谁?

7.师:小兔来到了小河旁,看到了河里游来游去的小鱼,它会想起谁?还有谁?

三、发散思维,传送祝福

1. 师 : 就这样小兔每天想念着好朋友 , 想啊想 , 有一天,一阵微风拨动了风铃,叮当叮当的声音在黑夜里响了起来,飘得很远很远,小兔好像听到了好朋友送来的问候声。 你们听(播放录音):小兔,我是长颈鹿,我特别想念你。 我在菜园里种了很多胡萝卜,等你回来吃。

2.师:孩子们,是谁送来了问候声?它准备送给小兔什么好东西?为什么送给小兔胡萝卜呢?

3.师:除了长颈鹿,还有哪些小动物会想念小兔呢?(幼儿展开联想,大胆表述)

4. 师 : 今天啊 , 小动物带来了很多礼物 , 你能帮助它们把想念和问候送给小兔吗? (播放音乐,幼儿分组选礼物送给小兔,并说想念和祝福的话)

四、情感升华,延伸想念

1.师:小兔收到了你们的祝福特别高兴,它说:“我在想你们,你们也在想我。”

2.师:小兔说了什么?这句话好听吗?我们一起来说一说。

3. 小结 : 生活中你的朋友 、 亲人可能也会因为旅游、出差或其他事情暂时离开你,你一定会想他们。 那么你可以在心里对他们说:“我在想念你们, 你们也在想我。 ”等会儿和王老师再见时,你们可以对我说:“我在想你的时候,你也在想我。 ”让我们把这份美好的情感分享给周围更多的朋友。

活动评析

篇14：语言活动中班语言活动：小河马的大口罩

【关键词】语境；中班语言；有效运用

语言活动中的“语境”是指教师通过利用语言、事物等，让幼儿如置身于真实的环境、情节中，与事物进行直接的互动，让幼儿在‘身临其境中自然地把知识和情感联系起来，从而运用语言，提高语言表达能力的一种学习方式。它强调了“情境”的重要性，凸显了幼儿在情境下的“自动、自主讲”，情境下的语言学习符合中班幼儿的具体形象性思维方式，为幼儿的“说”提供了物质和心理支持，创造了说的机会，让幼儿愿意说，逐渐提高语言表达能力。

为了让语言发展关键期的中班幼儿能更充分的说，说的更精彩，我们结合中班幼儿的年龄特点和语言教学的实际，在语言活动中尝试了利用“语境”，促进活动的有效性。

一、再造教材故事的“情与境”

“正”是指正确和正向。在教学准备中我们首先要分析教材，让教材的内容适合幼儿的学习特点，迎合幼儿的需要。

1.适当创变故事情节，突出正能量“情节”

作为故事教学中最重要的部分——故事，它的本身应具有情境性，给予幼儿正确的学习、生活导向。故事教学是一种能动的教学活动，是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认知进行再创造和在评价的过程。因此，在教学中，我们可以根据幼儿的发展需要对作品进行适当的处理，对故事情境进行再创造，让幼儿更容易理解，提高教学的效果。

中班语言活动《露水蘑菇》（以下称为“活动”）是中班上主题“香香的蔬菜”中的一个语言活动。故事本身的语言较为平铺直叙，语言元素的不够突出，故事情节变化更为复杂，不易被幼儿理解。为了让故事情境更为适合中班幼儿，所以在尊重原著的基础上，对故事本身进行了一定的增减：1.弱化了小兔子不爱吃蔬菜（第一段）部分。在实际教学中我们发现，当我们按原著展现情境时，孩子们印象最为深刻的是小兔子的那句：“我不爱吃！”我们需要传递给孩子的是正面的导向，而非负面，所以进行弱化处理。2.丰富了小兔子劳动的情节：故事中原版：“说完，就在菜园子里松土、拔草，劳动起来。”我们把劳动情节丰富为“松土、拔草、浇水、捉虫。”为体验劳动的辛苦埋下伏笔。

2.以“境”夺人，突出难点情节

《纲要》指出：“要充分发挥好教具的作用。”对于具体形象性思维的中班幼儿，色彩鲜明、形象突出、简单易懂的图片更易吸引他们的注意力。我们把“活动”的内容设计成5张由红、黄、蓝、绿为四种纯色为主色调的图片，从外观上吸引幼儿的眼球。其次，我们把教具设计成可操作。在第二张挂图（兔妈妈问小兔要不要吃蔬菜）部分，配合了立体的三盘蔬菜，幼儿端着盘子，瞬间变成了‘兔妈妈，实地的操作，更易于幼儿描述，让幼儿讲述更有真实感。

在理解小兔子劳动艰辛的挂图中，我们把所有工具和操作物品进行了可插塑处理，增加了活动的趣味性。教具的情境化，从根本上避免了教师的说教，让幼儿在观察、操作中习得知识，提升语言阅读、理解能力。

二、给幼儿机会“入境入情”

我们把故事表演、角色游戏等形式引入语言活动中，让幼儿通过实地的表演进行情节体验。情节体验主要通过角色表演来实现，角色表演分为角色扮演和角色体验两类。

1.角色扮演

它是人和人，在情境中产生的互动。幼儿利用道具扮演成故事中的某一角色，与故事中的事物进行互动，重现故事情节的过程。各种背景、环境的打造，道具的使用都创设了语言学习的机会，让中班幼儿在模拟情境中，生动运用语言，优化语言能力。

如“活动”中，为了让幼儿更加深入的了解青菜、萝卜、香菇，我们请幼儿扮演兔妈妈，教师扮演兔宝宝，请幼儿给兔宝宝介绍这些菜。

2.角色体验

角色体验相对于角色扮演来说，它是对于事物的单项行为，是人与境的互动。在语言活动中，经常有一些幼儿不易从字面去理解的内容，我们可以让幼儿融入故事情境中，让幼儿通过体验，从而真正理解其内在的含义。如：提前体验拔草的艰辛。

三、适度语境，激发有温度的语言

语言活动中，教师的语言直接影响着幼儿的表达，我们要用适度的语境，激发幼儿有温度的语言。教师的语言是指在语言活动中所说的话语。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上海特级教师应彩云说：“语言表达是需要情境的，语言也是有温度的。”这都说明了教师的语言应富有情境性，教师应运用情境性的语言引领着幼儿去学习、表达。

1.适度的语境营造为幼儿有温度表达作铺垫

情动于中而言溢于表：《指南》中指出：“对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。教师表达时要注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。”教师用生动形象、富有感情色彩的语言，营造出相应的语境，激发幼儿倾听的兴趣，促进了幼儿语言的理解。这种有语境的教师语言更易被幼儿接受与模仿，从而不断推进幼儿园语言能力的提升。活动中，教师用抑扬顿挫的语调，声情并茂的方式讲述了小兔从对蔬菜的不接受、期待、津津有味，让幼儿情不自禁。

语境适度而言怡于发：古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”都说“人小情多”，面对幼儿，我们要“以情动人”，用赋予情感的语言去感染幼儿，让他们有感情的说。活动中利用兔妈妈面对满园青菜、萝卜、蘑菇时的兴高采烈和为宝宝做美食的满怀期待的情绪描述，自然地激起了幼儿回忆日常生活中妈妈辛辛苦苦准备的没事，烘托出青菜、萝卜、蘑菇的美味。有了这样的铺垫，在接下来的为哄兔宝宝吃蔬菜环节，孩子们自然地投入妈妈的情感中。

2.问题互动语境设置，促进幼儿语言表达的效度

问题是语言活动的重要部分。教师对于语言活动中的问题情境进行.有效设置，能激发幼儿对活动的兴趣，掌握活动内容，拓宽思维，培养幼儿积极主动地学习态度。

推进式的问题情境：我们要根据语言活动的内容和目标，精心设计问题情境，有计划、有递进地抛出问题，让孩子随着问题情境的推进，思维不断延伸，顺水推舟式地完成活动目标，促进语言表达的有效性。

如“活动”中，我们把问题分成了三个层次，进行了推进式的问题情境设置：第一层次（萝卜）：“妈妈端着萝卜来到小兔子面前会怎么说呢？”让幼儿随意说，愿意说。第二层次（青菜）：“小兔子说‘我想知道它长的怎么样的？”重点描述外形；第三次层次（蘑菇）：“我还想知道它是什么味道的？”请幼儿增加味道的描述，尝试完整连贯描述。

悬念式问题情境：子曰：“知之者不如好之者。”孩子的好奇心强烈，对于不为所知的事物、事物，有着与生俱来的探知欲。语言活动中教师巧妙地设置有悬念的情境，给予了幼儿想象空间，促进了语言的逻辑性。

中班语言活动中“语境”的设置，充分调动了幼儿学习语言的热情，使语言学习和表达更有趣味性。多种情境下，充分调动了教师与幼儿、教具与幼儿的互动，让幼儿在愉快、轻松的氛围中自主的学习、表达！

参考文献：

[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》解读人民教育出版社.

篇15：语言活动中班语言活动：小河马的大口罩

小河马去浴室刷牙的时候，遇到了一个奇怪的小精灵。她不但从不刷牙，还吹牛说很会变魔术。她每次说话的时候，嘴巴里都会发出一股怪：味，小河马实在无法忍受，就让她刷牙。这个小精灵刷牙后，却发生了奇怪的事&&

(二)主题分析

《小河马和刷牙精灵》通过比较刷牙精灵前后的不同面貌，让幼儿明白要养成从小刷牙的好习惯。虽然故事有些夸张，却能引起幼儿的阅读兴趣，从而懂得爱清洁讲卫生的重要，也有助于他们学习如何正确处理人际关系o

(三)情节分析

很平常的一个早晨，小河马像往常一样准备刷牙，却意外遇到了神奇的刷牙精灵，在那份神秘中，故事开始了。

刷牙精灵准备施展魔力，大变魔术，却意外发现魔力消失了。此时小河马伸出了援手。随着故事情节的推进，一个不爱刷牙的精灵形象生动呈现。

最神奇的事情在于小河马送给刷牙精灵牙刷后发生的事情刷牙精灵的魔力恢复了。故事在高潮中戛然而止。

在刷牙精灵不爱刷牙、魔力消失天天刷牙、魔力恢复的跌宕起伏间，故事告诉孩子们：爱刷牙，不但自己清洁，还能交上好朋友。

(四)角色分析

整个故事中，小河马有三种表情：吃惊、厌恶、欣喜：刷牙精灵的表情分别是吃惊、得意、挫败、欢喜，这些表情伴随着故事情节的展开不断变化，也显露了故事主角不同的心理变化，带给孩子们生动、神秘的阅读之旅。

(五)图画分析

1、画面的排列和色彩

图画书中的小河马和刷牙精灵，一大一小、一灰一红，形成鲜明的对比。可爱的形象、鲜艳的色彩，在每一页画面上都吸引着幼儿的视线，突出了故事的主角。

画面的背景以大面积水彩晕染为主，色彩斑斓，而小河马和刷牙精灵的形象则采用油水分离的画法，在如此斑斓的背景中，故事主角清晰地凸显出来。

画面色彩丰富、夸张，每页上的主色调都不同，给幼儿强烈的视觉冲突，仿佛进入了魔力世界，翻阅每一页都有不同的色彩感受与乐趣。

2、图画中蕴藏.的细节

在大部分的画面中，都以英文旧报纸的块状点缀，如瓷砖、地板、洗脸盆，给色彩斑斓的画面带来了一份清新，也给幼儿一种启发：用旧报纸剪贴，也是一种表现手法，可以让自己的作品与众不同。

在每个画面上，几乎都有花朵图案，或大或小，或红或绿，给画面带来了生机与动感，也象征着小河马与刷牙精灵的友谊之花。

(六)语言分析

故事内容采用对话形式，能使幼儿逐渐熟悉各种文学形式，为提高阅读能力打下基础。这样的对话形式，便于幼儿模仿、学习故事中角色的不同语音、语调，并进行故事表演，提高中班幼儿的语言表达能力。

(一)活动设计1

1、设计意图

刷牙，让刷牙精灵的牙齿变白;刷牙，让刷牙精灵的魔力恢复;刷牙，让刷牙精灵交上了小河马这个新朋友&& 刷牙有多重要!

尽管大人们一直说刷牙有多重要，可是刺刺的牙刷毛、凉凉的牙膏，幼儿还是排斥的。于是，每当幼儿刷牙时，总要大人反反复复地催促，总是三下两下敷衍了事。

通过活动，幼儿在明白刷牙有多重要的同时，在生动的歌曲声中，也可以学学刷牙的正确方法，让刷牙变成幼儿的最爱。

2、活动目标

(1)欣赏故事，发现刷牙精灵刷牙前后的变化。

(2)乐意刷牙，学学正确的刷牙方法。

3、活动准备

《小河马和刷牙精灵》图画书，教学课件(ppt)

龋齿的图片

牙模、牙刷、牙膏、小牙刷人手一支

歌曲《刷牙歌》

4、活动过程

(1)引发兴趣

一(出示刷牙精灵)这是一个小精灵，她叫刷牙精灵。

一(出示小河马)这是谁?这只小河马怎么了?他为什么要把鼻子塞住?

我们来听听故事吧。

(2)刷牙精灵的变化

①出示第2～6面：

一刷牙精灵的牙齿怎么啦?我们一起来看看。(出示龋齿的图片)

一刷牙精灵的牙齿你喜欢吗?为什么?

②出示第7面：

一小河马为什么要塞住鼻子?

一猜猜怎么会这样?我们接着往下看，看看你们猜得对不对?

③出示第8～1 5面：

一刷牙精灵变了几次魔术?她成功了吗?

一小河马看到刷牙精灵这么难过，会怎样呢?

④出示第1 6～1 9面：

一如果是你，看到别人伤心、难过，你会怎样呢?

⑤出示第20～2 1面：

一刷牙精灵在干什么?，一你会刷牙吗?

一我们和刷牙精灵一起来刷牙!

幼儿手拿小牙刷，边听儿歌、边看教师示范，学习厣j牙的正确方法。

儿歌：小牙刷，手中拿，我呀张开小嘴巴。

左边刷，右边刷，上下里外都刷刷，牙齿变得亮又白。

学会后，跟着《健康歌》的乐声，完整地练习刷一次牙。

⑥出示第22面～结尾：

一牙齿刷干净啦，会发生什么奇妙的事情呢?’

小结：刷好牙的刷牙精灵，不但牙齿变干净了，还交上了小河马这个新朋友。刷牙真好!

(3)我是刷牙精灵

一你喜欢刷牙吗?

一刷牙精灵每天早晨、晚上都会来，记得要和她一起刷牙噢，她就会和你们做好朋友!

(二)活动设计2

1、设计思路

不爱刷牙的刷牙精灵，不但不讲卫生，难闻的味道还差点吓跑了朋友。所以，刷牙很重要，要天天早晚刷牙这是几乎每个大人都对孩子说的话。

如果能让孩子知道做这些事情的目的，让他们明白怎样才能做得更好，让被动地做转变成为他们自己想做，并且尝到做这些事情的甜头，那么，良好的习惯就在其间慢慢养成了。

2、活动目标

(i)理解故事内容，知道刷牙的重要性。

(2)用报纸撕贴的方法为自己设计一个漂亮、可爱的漱口杯和小牙刷，知道保护牙齿的重要性。

3、活动准备

器《小河马和刷牙精灵》图画书、教学课件(ppt)

龋齿的图片

旧报纸若干、空白漱口杯、牙刷若干(先期的活动中由幼儿自己画、剪完成)

图片：牛奶、糖、牙签、牙刷、牙膏、饮料等

辔歌曲《刷牙歌》

4、活动过程

(1)认识故事角色

出示第2～3面：

一早晨起床，小河马要刷牙了，咦?这是谁?

一她怎么会睡在小河马的牙刷上?

(2)不爱刷牙的刷牙精灵

①出示第4～7面：

一刷牙精灵的牙齿怎么了?(出示龋齿图片)

一猜猜刷牙精灵的牙齿怎么会变成这样的?

一说说你保护牙齿的好方法。

一刷牙精灵知道这些好办法吗?看看她在干嘛?

②出示第1()～1 5面：

一为什么刷牙精灵的魔力消失了?

小结：不爱刷牙真是不好!

(3)我爱刷牙

①出示第1 6～2 1面：

一看看小河马用了什么办法来帮助她?

一我们一起来学学小河马的好办法，和刷牙精灵一起刷刷牙。(边听《刷牙歌》，边用手指做小牙刷练习刷牙)

一你喜欢刷牙吗?你用什么来刷牙?

一我们来为自己设计一个漂亮、可爱的漱口杯和小牙刷吧。

介绍材料：这是你们设计的漱口杯、小牙刷，这里还有许多旧报纸。怎么利用旧报纸让你的漱口杯和牙刷与众不同呢?想一想，想好了就行动吧。

②幼儿创意表现。(播放《刷牙歌》)

可以用撕贴、团成小团、粘贴等方法。

③介绍、展示作品。

(4)我的牙齿最最棒

出示第22面～结尾：

一刷牙精灵和我们一样，也爱上刷牙啦。爱上刷牙的刷牙精灵，发生了什么变化?

一如果你是小河马，你会对刷牙精灵说什么?

一刷牙精灵爱上刷牙了，她的牙齿可好啦，小河马请她吃好吃的东西。

一这里有许多好吃的，我们和刷牙精灵一起来尝尝吧，用你的牙齿咬一咬、嚼一嚼，你的牙齿本领就更大啦!

(5)活动延伸

一还有很多保护我们牙齿的好办法，你发现了就记录下来。不但自己要记住，记得还要告诉刷牙精灵噢!

(三)活动拓展

1.学学刷牙精灵和小河马的对话，尝试进行角色表演。

2.继续学学、练练正确的刷牙方法。

3.用各种材料和方法设计与众不同的漱口杯和小牙刷。

(四)阅读区的活动

1.活动名称：我是精灵

2.材料准备：各种刷牙用品、洗手用品、洗澡用品的图片

3.游戏方法：