有效教育片段（精选8篇）
篇1：有效教育片段
找准切入点，使片段练习更有效 “拳不离手,曲不离口。”如果我们平时能在阅读教学中,充分挖掘课文中训练写作的因素,把写的训练有机融合于阅读教学之中,做到读写结合,读写共进,就能进一步发挥课文的优势,使学生学以致用,举一反三。我在读写片段训练上进行了初步的探索,最深的体会是找准切入点。
一、精彩处着手，仿写引路 著名教育家叶圣陶说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”课文中的很多片段，从句式表达，段落构成，抒情联想，精彩描写等很多方面都可以作为练写的材料，他们或是修辞精彩生动，或是细节描写精细，或是段落结构清晰„„这样在写法上独特的文章，都可以作为读写结合的点进行仿写，切实从精彩的范文中受益，灵活有效地提高写之水平。
1、仿写语言，奠定基础。
诗歌是一种艺术，讲求的是语言凝练，构造跳跃，读来朗朗上口。要提高学生的语言能力，不妨从模仿诗歌开始。如《我们爱你啊，中国》的第2小节是这样写的：
我们爱你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山庐山的云雾飘渺，长江黄河的波澜壮阔。
教学中我问：这段句式整齐的诗句是写的什么？（祖国的壮丽山河）每一种景物都用一个四字词语来形容，感觉气势雄伟。其实，诗歌2到6小节都是从不同方面赞美祖国，有的是丰富物产，有的是悠久历史，你也能仿写一段吗？提醒学生从某一方面写。（生仿写）学生仿写例文：
我们爱你——敦煌莫高窟的惟妙惟肖，坝上草原的绚丽多姿，金山岭长城的绵延起伏，九寨沟的诗情画意。
我们爱你——北京烤鸭的肥美，重庆火锅的麻辣，无锡小笼包的多汁，新疆羊肉串的鲜嫩。
学生的语言如诗般美妙动人，对称句式错落有致，呈现出较强的节奏感，丰厚了学生的语言基础。
2、模仿结构，学习谋篇布局。孩子们作文普遍存在这样一个毛病：头脑中缺乏对材料的分析与整合的过程，作文时想到什么说什么，看似要写的东西都写了，但读来杂乱无章，缺乏条理，因此引导学生分析文章结构并进行仿写是很有必要的。
比如，《音乐之都维也纳》第四自然段介绍“维也纳几乎一天也离不开音乐”时，紧紧围绕中心句，运用先概括后具体的写法，令人读了如临其境。学完这一段，我布置学生根据我提供的总起句练笔：“天一实小的社团活动有生有色”“天一实小的学生都是阳光少年” „„当然，我更鼓励学生自己想一句总起句练笔，而不仅用我所提供的几个例子。
清代学者袁枚在《随园诗话》中曾说：“后人未有不学古人而能为诗者也。然而善学者，得鱼忘筌；不善学者，刻舟求剑。”
二、情感喷发处，积淀感悟
学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，就会消解、淡化。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，便能将这种情感、感悟积淀下来，久而久之就能凝结成学生的思想。
在学习《船长》一课时，我让学生品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的心情，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话。在学完第29节后，我设计了这样的小练笔：如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去„„如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去„„如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去„„乘客、船员、见习水手的心中一定有千言万语想诉说，选择其中一个，写下你的心声。同学们这样写道：“船长，在危急关头，您让我们这些弱小先走，把生的希望留给了我们，而您自己去却和‘诺曼底’号一起离我们远去。我们永远感激您，您永远活在我们心中！”“船长，您舍生忘死，忠于职守，是我们的榜样！” “船长，我们不会忘记是您救了我们，是您给了我们第二次生命！”„„在交流中，学生的情感体验和独特的感受逐渐扩张，船长的英雄形象在学生心中渐渐高大、丰满起来，学生不知不觉体会到了船长人性的美。此时的练笔正是学生通过研读被船长的品质感动之时，给了学生将感悟凝结下来的时机，提炼出来，形成了文字，形成了思想中的一个稳固的人物印痕。
三、空白处补写，披文入境
所谓“补写空白”即指根据教学需要，在课文情节的空白处或略写处(不够具体形象的地方)让学生作一些合理的、想象性的细节补充。让学生填补出这些空白，既能充分发挥他们的想象能力，拓展内容空间，拓宽理解背景，又能使学生全面完整地把握内容，披文入境，融合进文中，走进人物的内心世界中。当然，这些空白处要能激发起学生的兴趣，让学生有话可写，这样的结合点才能起到事半功倍的效果。
在教《高尔基和他的儿子》一课时，学到高尔基“写信教子”的段落中省略号的作用，学生说是省略了信的内容，我随即提问：那高尔基还会对儿子说些什么？
生1说：高尔基可能会说：“儿子，在家要懂得好好照顾母亲，为她做一些力所能及的家务活。同时要多关心邻居，努力做一个所有人都需要你的人。”
生2说：高尔基会说：“儿子，你在学校里要认真听讲，勤奋学习，开拓进取。课后与同学和睦相处，学会关心、帮助身边有困难的学生。”
生3说：高尔基会说：“儿子，爸爸在岛上很好，你和妈妈不必牵挂我，我会早日养好身体，与你们团聚的。”
„„
这次，发言的学生很多，学生有种欲罢不能的势头，我顺势给了他们一个表达的机会，让他们把信的内容写下来。
只有练在刀刃上，练在火候时，练笔效果才会好。
总而言之，读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解的吸收，才有理解的表达。让学生从读到写，这是从学习到运用的过程。在教学中，教师在于启发学生选准练笔对象（即写什么），找到仿写的突破口（即怎样写），只有把阅读与写作结合起来，才能使学生“吸收”更充分、灵活，“倾吐”更自然、多彩。
篇2：有效教育片段
以读促写、以写促悟的课堂“仿写”形式，已成为阅读教学中一道亮丽的风景线。课堂仿写作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。从这个意义上说，语文课堂仿写设计在现在的课堂教学中尤为关键。然而,当我们把“写”挤进课堂后,如何更加有效地利用宝贵的课堂时间,又成为摆在我们语文教师面前的一个新的课题。本文将就如何把握时机、就文取材，让学生将课堂练笔与对课文内容的理解有机地结合起来这个问题，发表自己的几点看法。
一、抓住时机，让仿写水到渠成。
我们都知道，当学生的情绪处于兴奋状态时，思维最为活跃，而此时正是当堂练笔的最佳时机。教师组织课堂练笔要善于抓住时机，让学生觉得有话可说，有情可抒，这样才能水到渠成，事半功倍。
所谓“情动方能辞发”。只有当学生对文本有着充分理解与感悟之后，写就成为表达情感、表达自我的自然需要了。在语文课本中，有许许多多充溢着炽烈感情的文章，在学生潜心阅读感悟、情感达到了至高点时设计课堂练笔，胸中喷礴的情感就会流淌笔尖。
在语文课堂教学中，学生经常会对某个问题产生不一样的观点，此时教师可引导学生进行辩论。所谓不辩不清，学生通过辩论，不仅阐述了自己对文本的理解，而且张扬了自己的个性。我们可在这“辩”处设练，把辩论的理由写下来，这正是梳理学生思维、锤炼语言的好机会。随后引导学生把这辩论的过程记下来，“润物无声”地达到了语文教学工具性与人文性的最佳结合。
二、抓住“三点”，让仿写独具魅力。
于永正老师曾经说过：“阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生‘有米下锅’。”因此，我们语文教师应有一双深入挖掘课文的内涵的慧眼，及时发现读写训练结合点，紧扣课文引导学生练笔，让学生在丰富的语言实践中积累语言，运用语言。
1、找准文章精彩点
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能„„”。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复诵读感悟，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔。“他山之石，可以攻玉”，让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感，掌握写作方法。
2、关注文章留白点
在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。语文教师要以敏锐的悟性挖掘教材中的训练点，让学生思维植根于课文，想象于书外。
三、多变形式，让仿写精彩纷呈。
语文课程的内容是丰富多彩的，仿写作为语言训练的一种方式，方法很多。我们应因文、因人而异，主要方法有：
1、仿写文本，举一反三
仿写是引导小学生领悟作文方法的有效途径，每个学生写作的起点都是仿写。教师在阅读教学中可抓住课文中的精彩段落，引导学生仿写。可以写一个句子、几句话，也可以写一段文章。孩子起初的仿写，可能比较拘谨，内容呆板，但随着年级的升高，知识的增长，他们自然就会逐步不再满足于单纯的模仿，开始讲究炼字炼句，抒发真情，渐渐就脱离仿写，进行自主写作了。
2、对话文本，身临其境
每篇文章都有最能拨动心弦的地方，此时教师如果可以调动学生全部的情感，让文章内蕴的情感拨动学生写作的笔头，将会收到此时无声胜有声的教学效果。
3、拓展文本，自由驰骋
教材中有许多课文都留给了读者广阔的想象空间。因此，教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸，学生的灵性就会在这样的想象仿写里飞扬起来。其他常用的练笔方式还有续写、扩写、缩写、写读后感等等，都能为学生的语言运用创造展示的平台。
篇3：有效教育片段
RNAi作用的成功与否关键在于小干扰RNA (small interfering RNA, siRNA) 序列的结构。不同的siRNA序列沉默基因的效率差别很大。siRNA有效性高度依赖于靶点位置, 即使siRNA的序列起始位置只错后1个或2个碱基, 其抑制效果也大大降低[4]。如何快速筛选特异、高效的siRNA就成了使用RNAi技术的一个关键问题。以往研究大多同时设计几条siRNA, 将这些siRNA一并进行相关实验, 最后挑选出干涉效果较好的siRNA。这种方法费时费力, 并且成本较高。本实验利用pGenesil-1.0载体构建了CC趋化因子配体2 (chemokine (C-C motif) ligand 2, CCL2) 的检验载体, 通过观察与siRNA位于同一载体的与CCL2融合表达的绿色荧光蛋白 (green fluorescent protein, GFP) 的表达即可筛选出有效的siRNA, 为有效RNAi片段的快速筛选提供了一个新的思路。
1 材料与方法
1.1 材料
1.1.1 实验材料
所用的大鼠为成年SD纯系大鼠 (Rattus norvegicus) , 由河南师范大学实验动物中心提供, 按清洁级标准和常规方法饲养。每组实验重复3次, 实验中严格遵循国际动物保护法。
1.1.2 菌株
大肠杆菌菌株JM109由作者实验室保存。
1.1.3 试剂
T4 DNA 连接酶、pGEM-T试剂盒、反转录试剂盒为promega公司产品。限制性内切酶 (BamHⅠ、HindⅢ) 为TOYOBO公司产品。限制性内切酶 (AgeⅠ、NheⅠ) 为NEB公司产品。载体pEGFP-N1、pGenesil-1.0由作者实验室保存。Taq DNA 聚合酶、Trizol、Marker、DNA凝胶回收试剂盒、DNA质粒提取试剂盒购于北京鼎国生物技术有限责任公司。
1.2 方法
1.2.1 大鼠2/3肝切除
对大鼠进行部分肝切除 (partial hepatectomy, PH) , 即用外科手术方法切除大鼠的肝左叶和肝中叶。于常规饲养条件下恢复0、2、6、12、24、30、36、72、120、168h备用。
1.2.2 引物的设计与合成
根据GenBank公布的大鼠CCL2全基因序列, 设计大鼠CCL2基因cDNA的Real Time-PCR引物、表达引物和干涉引物 (表1) 。引物由上海捷瑞生物工程有限公司合成。
1.2.3 构建大鼠CCL2基因的表达载体
采用Trizol法提取大鼠肝脏总RNA, 并测定OD260/OD280, 其比值在1.8～2.0时进行反转录、PCR。将获得的CCL2基因cDNA序列用T4 DNA连接酶与pGEM-T载体在16℃下连接18h, 转化大肠杆菌JM109, 将经过蓝白斑筛选和PCR鉴定正确的阳性克隆命名为CCL2-T。
将CCL2-T及表达载体pEGFP-N1质粒经AgeⅠ和NheⅠ双酶切后, 回收靶基因片段以及载体大片段, 将它们连接18h后转化JM109感受态细胞。PCR和双酶切鉴定正确后送去测序, 阳性克隆命名为CCL2-N1。
1.2.4 构建大鼠CCL2基因的干涉载体
将CCL2 (255) 和CCL2 (435) 的两条链分别退火, 并用BamHⅠ和HindⅢ双酶切表达载体pGenesil-1.0质粒, 回收载体大片段, 分别将CCL2 (255) 和CCL2 (435) 与pGenesil-1.0连接18h, 转化JM109感受态细胞。提取质粒, 用BamHⅠ和HindⅢ双酶切鉴定正确后测序, 阳性克隆分别命名为CCL2 (255) 和CCL2 (435) 。
1.2.5 构建大鼠CCL2基因的检验载体及其对照
将CCL2-N1、CCL2 (255) 、CCL2 (435) 、HK质粒经AgeⅠ和NheⅠ双酶切后, 回收靶基因片段以及CCL2 (255) 、CCL2 (435) 、HK载体大片段, 将靶基因分别与CCL2 (255) 、CCL2 (435) 、HK连接18h后转化JM109感受态细胞。菌液PCR初步鉴定正确后, 提取质粒, 用AgeⅠ和NheⅠ双酶切鉴定正确后测序, 阳性克隆分别命名为CCL2-CCL2 (255) 、CCL2-CCL2 (435) 和CCL2-HK。
1.2.6 CCL2相关质粒在大鼠肝脏内的表达动态
根据徐存拴等建立的大鼠液压转基因方法[5,6]将CCL2相关质粒转入大鼠肝脏内, 于转基因后的6h、12h、24h、36h、48h、60h、72h、84h颈椎脱臼处死大鼠, 取出肝右叶-20℃速冻, 然后用冰冻切片机制备7μm冰冻切片, 在波长488nm的荧光显微镜下观察绿色荧光蛋白表达量, 按“视野中绿色荧光蛋白阳性细胞数/截面上总细胞数×100%”计算绿色荧光蛋白阳性细胞率。
1.2.7 Real-time PCR
按照QuantiTect SYBR Green RT-PCR Kit (Qiagen) 的操作指南在PRISM 7900 Sequence Detector (ABI公司, USA) 上扩增靶基因CCL2和进行PCR检测, 并根据标准曲线计算样本中靶基因的拷贝数/ml, 根据β-actin的拷贝数计算靶基因的相对含量。
1.2.8 转基因大鼠肝再生率测定
于2/3肝切除后72h和168h分别颈椎脱臼处死大鼠, 根据公式:肝再生率=S/ E×100% (其中S、E分别代表大鼠处死时每g体重的肝重和术前每g体重的肝重, E可用R×1.5推算, R代表手术切除肝左叶与中叶的重量) 计算肝再生率。
1.2.9 统计学分析
采用SPSS 13.0统计软件对实验组和对照组资料进行t检验, P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 大鼠CCL2基因的检验载体及其对照的结构图
在pGenesil-1.0载体的AgeⅠ、NheⅠ两个酶切位点间插入CCL2基因, 在BamHⅠ和HindⅢ两个酶切位点间插入干涉片段或其对照HK (图1) 。
2.2 CCL2检验载体及其对照在肝内的表达动力学
用液压转基因方法将CCL2检验载体及其对照转入大鼠肝脏内, 发现各载体在24h表达绿色荧光蛋白的细胞数最多, CCL2-CCL2 (255) 在各时间点表达GFP的阳性细胞数相对与其他载体比较低 (图2) 。
(A) :检验载体对照CCL2-HK; (B) :检验载体CCL2-CCL2 (255) ; (C) :CCL2-CCL2 (435) 。
(A) :thecontroloftestvectors:CCL2-HK; (B) testvector:CCL2-CCL2 (255) ; (B) testvector:CCL2-CCL2 (435) .
2.3 Real-time PCR检测转基因后CCL2 mRNA在再生肝中的水平
我们实验室在用Rat Genome 230 2.0芯片检测再生肝中各种基因的表达情况时, 发现CCL2在PH后2h起始表达, PH后72h达到表达高峰。为了再次检验构建的干涉片段是否有效, 我们把干涉载体CCL2 (255) 、CCL2 (435) 及它们的对照HK在PH后2h通过液压转基因转入大鼠体内, 72h时用Real-time PCR检测CCL2 mRNA在大鼠肝脏内的水平。结果显示, CCL2 (255) 能显著抑制肝再生中CCL2的水平 (图3) 。
2.4 转基因后CCL2相关载体对大鼠肝再生率的影响
根据部分肝切除后大鼠体内CCL2 mRNA在72h达到高峰, 而转基因后24h CCL2相关载体表达达到高峰, 为了使部分肝切除后大鼠体内CCL2 mRNA水平更高, 我们选择了PH后48h转入CCL2-N1质粒, 干涉载体也在此时转入, 于PH后72、168h称量大鼠体重、肝重, 计算肝再生率。我们发现168h时CCL2-N1质粒能提高肝再生率, 达105%, 而其干涉质粒CCL2 (255) 则能显著降低肝再生率, 仅78%, 它们与对照均有显著差异 (p<0.05) (图4) 。
(A) 荧光显微镜下观察 (20×) ; (B) 转基因后不同时间点的GFP阳性细胞率。
(A) Observedfrom fluorescencemicroscope (20×) ; (B) GFPpositive-cellrateatdifferenttimepointsaftertransfection.
3 讨论
肝脏因手术、创伤、中毒等因素致部分肝脏丧失后, 残肝细胞迅速进入细胞周期以补偿丢失的肝组织, 该过程称为肝再生[7]。常用部分肝切除模型研究肝再生机理。CCL2属于趋化因子CC亚族成员, 可趋化各种炎症细胞尤其是单核细胞向病变部位聚集[8]。我们实验室在用Rat Genome 230 2.0芯片检测再生肝中各种基因的表达情况时, 发现CCL2几乎在整个肝再生中表达上调, 72h表达丰度最高, 是对照的50.1倍[9]。
篇4：有效教育片段
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）09-0066-01
作文片段1：
我的语文老师，看着胖乎乎的，像一尊弥勒佛。她总是满面春风地给我们上课。她真像一个农家妇女，从盆里倒出知识的食物，下面的小猪撒着欢儿地奔向猪食槽子，连拱带掀，抢得食物四下飞溅。
——《我的老师》
作文片段2：
就在这时，一位巡警大踏步走在路边。鸭妈妈摇摇摆摆地走向巡警，叼着巡警的裤腿，把他拉到下水道前。巡警低头一看，恍然大悟，俯下身子，用帽子把小鸭子捞了出来。
鸭妈妈为了报答巡警叔叔，每天都下一个蛋送给他。
——《聪明的鸭妈妈》
1.珍视学生的生活感受。
读陆同学《我的老师》一文，捧腹大笑之后，又有些许的感动。读惯了城里孩子文雅美丽的言辞，他的比喻带着乡村泥土和青草的气息。季羡林曾提出，好的文章第一在真实，其次是文采。真实，才是作文的生命！他刚从一个乡村小学转来，喂猪，是他常见也许还是他常做的事。走进了一个新的集体，获得知识的幸福和欢喜，对新教师的尊敬和赞美，他用自己最质朴的生活语言表达了，这是来自他生活的原创作。我一直认为，只有重视学生生活感受，习作教学才会有效。
2.呵护学生的美好心灵。
我在葛同学《聪明的鸭妈妈》平淡如水的文字里平静地穿行，不时改正一个错字，修正一个病句，及至末尾——“鸭妈妈为了报答巡警叔叔，每天都下一个蛋送给他。”突然惊鸿一瞥般的美艳，摄住了我的灵魂！其他学生的结尾几乎都是“鸭妈妈带着得救的小鸭子们又上路了”，而他却赋予鸭妈妈以人的情感。在他幼小的心灵里，巡警救了鸭妈妈所有的孩子，是很大的恩惠，他让鸭妈妈用自己的一生来报答。这是根据《参考消息》上的一个新闻报道（据古巴《起义青年报》报道，一群小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然几只小鸭失足掉进路旁的下水道。鸭妈妈向巡警求救，巡警捞出了小鸭子。）让学生展开想象的写实习作练习。对我来说，是否符合作文的要求已经不那么重要，重要的是我感受到了学生的感恩之心，使我意识到在教学中要努力呵护学生的美好心灵，这是习作教学的应有之义。
3.尊重学生的能力差异。
一次偶然的机会，在五年级的科学课本上看到一幅图，把人的大脑划分成多个区域，区域或大或小，有的区域，学生在唱歌;有的区域，学生在跑步……无疑，区域大的，说明那方面的能力较强。懂得了这一点，我们就会对小学阶段作文水平暂时落后的学生多一分宽容和呵护。
这两个孩子都是小男生，考试时，常常别人交卷了，他们还歪着头，咬着笔，走到跟前一看，他们的作文才写了个题目。不能这样放弃！于是，我带着一沓试卷和两个小男生回到办公室，一般半小时左右，他们都能写出一篇“短小精悍”的作文，就这，也算是难为他们了。“玩儿去吧！”眨眼，不见了他们的踪影。
这两个学生的作文，我是作为范文在全班来读的。为了提高习作教学的有效性，我们更习惯读优秀学生的佳作，而忽略这些表达能力暂时落后的学生，其实，他们的作文也可以给同学乃至教师一定的启示。不知从什么时候开始，陆同学和葛同学已能按时上交日记，按时上交试卷，尽管有时作文还是“短小精悍”型的，但不时有惊人之语！
篇5：爱的教育中精彩片段
1) 天已夜了。走入街市，好像又回到了洛赛留，这里仍是街道纵横，两旁也都是白而低的房子，可是行人极少，只偶然在灯光中看见苍黑的怪异的人面罢了。他一边走，一边举头张望，忽见异样建筑的教会高高地耸立在夜空中。市街虽寂寞昏暗，但他在荒漠中旅行了一整日，眼里仍觉得闹热。遇见一个僧侣，问了路，急忙寻到了教会和住家，用震栗着的手按铃，一手按住那快要跳到喉间来的鼓动的心。
2) 母亲时时讲在炎暑中做着工的小孩们的情形给我听。说有的小孩在田野或如烧的砂地上劳动，有的在玻璃工场中终日逼着火焰。他们早晨比我早起床，而且没有休假。所以我们也非奋发不可。说到奋发，仍要谁代洛西第一，他绝不叫热或想睡，无论什么时候都活泼快乐。他那长长的金发和冬天里一样垂着，用功毫不觉苦。只要坐在他近旁，听到他的声音，也能令人振作起来。
3) 前面可望见广漠的原野和戴着雪的亚尔普斯山。我们肚子已饿得不堪，面包一到嘴里好像就溶化了。可莱谛的父亲用葫芦叶盛了腊肠分给我们，大家一边吃着，一边谈先生们的事朋友的事和试验的事。拨来可西怕难为情，什么都不吃。卡隆把好的拣了塞入他的嘴里，可莱谛盘了腿坐在他父亲身旁，两人并在一处;如其说他们是父子，不如说是兄弟，状貌很相像，都脸色赤红，露着白玉似的牙齿在微笑。父亲倾了皮袋畅饮，把我们喝剩的也拿了去像甘露似的喝着。
4) 此外，拚命用功的还有两人。一是固执的斯带地，他怕自己睡去。敲击着自己的头，热得真是昏倦的时候，把牙齿咬紧，眼睛张开，那种气似乎要把先生也吞下去了。还有一个是商人的卡洛斐。他一心一意用红纸做着纸扇，把火柴盒上的花纸粘在扇上，卖一个铜币一把。
5) 还有一位就是校长先生，高身秃头，戴着金边的眼镜，半白的须，长长地垂在胸前;经常穿着黑色的衣服，纽扣一直扣到腮下。
6) 见到窘急的学生，先生就张大了口装出狮子的样子来，这是想引诱他发笑，使他恢复元气。到了十一点光景，去看窗外，见学生的父母已在路上徘徊着等待了。没来可西的父亲也着了工作服，脸上黑黑地从铁工场走来。克洛西的卖野菜的母亲，着黑衣服的耐利的母亲，都在那里。
7) 光阴如箭，不觉一年过去了。妇人自从来过了一封说略有不适的短信以后，就没有消息。写信到从兄那里去问了两次，也没回信来。再直接写信到那好人的雇主家里去，仍不得回复。--这是因为地址弄错了，未曾寄到。于是全家更不安心，终于请求驻布宜诺斯艾利斯的意大利领事代为探访。过了三个月，领事回答说连新闻广告都登过了，没有人来承认。或者那妇人以为做女仆为一家的耻辱，所以把自己主人的本名隐瞒了吧。
8) 他说话的嗓门很粗，更糟糕的是他的脸上找不到一丝笑容。
9) 人世间的真情就像一张大网，时刻温暖着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。
10) 有些记忆被焚烧掉，有些记忆被埋在心底，纯真年代如流水划过金色年代。
11) 我托着下巴，坐在落英缤纷的台阶上，脑海里又浮现出一件难忘的事。
12) 枯黄的秋叶随风摇曳，深秋飘然而立校外。月光下，父亲的影子拉得很长，硕大的风衣将瘦骨嶙峋的父亲裹了进去，我心头一阵酸楚。
13) 曾经以为，一次无奈的哭泣，便函是人世间所有的沧桑;一个小小的挫折，便函是人生所有的失败。
14) 爱是冬日的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生命的希望;爱是大地的一场甘霖，使孤苦无依的人获得心灵的`慰藉。
15) 船的命运在于漂泊，帆的命运在于追风逐浪。人生的命运在于把握，把握信人生，方能青春无愧。
16) 岁月，是一首诗，一首蕴含丰富哲理的诗;岁月，是一峰骆驼，驮着无数人的梦想。
17) 生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不要装模作样，这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心;山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持，这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。
18) 他是一个长着一头红色卷发，永远快乐的老师。
19) 生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。
20) 假如生活中你失败了，请不要将忧伤的泪水写在脸上。失败也是一种收获。生活中要的是一份勇气和一个胆量。
21) 有的摇晃着妈妈的手，嘟着最让爸爸妈妈早点来接，有的好说歹说进了教室，可一回头看到大人走了，“哇”地大哭起来冲出教室，抱住了爸爸的腿，说什么也不松开了。还有的犟的像头驴，怎么劝也不肯进教室，大人们拽着拉着，像是在拔河比赛。
22) 月光清幽。淅淅沥沥的雨滴打在茅屋上，昏黄的灯光下，母亲密密地缝着游子的夹衣，忽然，一阵冷风挤进茅屋的窗隙，母亲似乎着凉，带着浓浓的倦意咳嗽了几声。我梦中惊醒，怔怔地看着灯下年迈的母亲……
23) 蜿蜒的小路，郁郁葱葱的参天大树，脸盘般大小的向日葵，橄榄绿的银叶，西洋杉和松柏的墨绿，麦的蓝绿，葡萄园的翠绿，一切都仿佛是绿色的调色板，让我心旷神怡。
24) 他是一个高个子，灰白长发，额头上有一条长长的皱纹。
25) 他身材瘦小，和蔼可亲，和我们讲话时总是面带微笑，就像我们的好朋友一样。
26) 他总爱给大家表演扮兔嘴，皱起鼻子，撅起嘴巴，瞪大了眼睛，那样子引得我们哄堂大笑。
27) 倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒播种耕耘，直到收获的那一天。
28) 在人生的旅途中，尽管有过坎坷，有过遗憾，却没有失去青春的美丽。相信自己，希望总是有的。让我们记住那句话：“错过了太阳，我不伤心，否则，我将错过，月亮和星星。”
29) 当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中;当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。
30) 柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
31) 别在树下徘徊;别在雨中沉思;别在黑暗落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季;向前看，有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。
32) 如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，您用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。
33) 母爱是一本终生无法读完的巨著，母爱是一片永远飞不出的天空。
34) 希望源于失望，奋起始于忧患。正如一位诗人所说：有饥饿感的人一定消化好，有紧迫感的人一定效率高，有危机感的人一定进步快。
35) 日子总是像从指尖渡过的细纱，在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和误用伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而留下的欢乐和笑靥就在记忆深处历久弥新。
36) 他身材瘦小，长着一个蒜头鼻。
37) 他避开人群，用防备的目光扫视这里的每一个人。
38) 港子很深，路很窄，感觉走不到头。
39) 他目不转睛的打量我们，似乎要把我们的内心世界看透。
40) 啊!那孩子挂了赏牌长眠了!他那红帽子，我已不能再见了!他原是很壮健的，不料四天中竟死了!听说：临终的那天还说要做学校的习题，曾起来过，又不肯让家里人将赏牌放在床上，说是会遗失的!啊!你的赏牌已经永远不会遗失了啊!再会!我们无论到什么时候也不会忘记你!安安稳稳地眠着吧!我的小朋友啊!
41) 学校是母亲，安利柯。她从我怀中把你接过去时，你差不多还未能讲话，现在将你养育成强健善良勤勉的少年，仍还给我了。这该怎样感谢呢?你切不可把这忘记啊!你也怎能忘记啊!你将来年纪长大了旅行全世界时，遇到大都会或是令人起敬的纪念碑，自会记忆起许多的往事。那关者的窗，有着小花园的朴素的白屋，你知识萌芽所从产生的建筑物，将到你心上明显地浮出吧，到你终身为止，我愿你不忘记你呱呱坠地的诞生地!
42) 轮到我们学校的时候，我真快活得非常。我认识的学生很多，可荣谛从头到脚都换了新服装，露了齿微笑着通过了。谁知道他今天从早晨起已经背了多少捆柴了呢!市长把奖状授予他时，问他额上为何有红痕，他把原因说明，市长就把手加在他肩上。我向地座去看他的父母，他们都在掩着口笑呢。接着，代洛西来了。他穿着纽扣发光的青色上衣，昂昂地抬起金发的头悠然上去，那种丰采真是高尚。我恨不得远远地送给他一个吻。绅士们都向他说话，或是握他的手。
43) 不料斯带地毫不害怕，他身材虽小，竟跳过去攫住敌人，举拳打去。但是他没有打着，反给敌人打了一顿。这时街上除了女学生没有别的人，没有人前去把他们拉开。勿兰谛把斯带地翻倒地上，乱打乱增。只一瞬间，斯带地耳朵也破了，眼睛也肿了，鼻中流出血来。
44) 数小时以后，玛尔可冷不可耐。不但冷，并且几日来的疲劳也都一时现了出来，于是就朦胧睡去。睡得很久，醒来身体冻僵了，很不好受。漠然的恐怖无端袭来，自己不会病死在旅行中吗?自己的身体不会被弃在这荒野中作鸟兽的粮食吗?昔时曾在路旁见犬鸟撕食牛马的死骸。他不觉背过了面。现在自己不是要和那些东西一样了吗?在暗而寂寞的原野中，他被这样的忧虑缠绕着，空想刺激着，他只见事情的黑暗一面。
45) 夜渐渐深了，天忽下雨，又发起风来。费鲁乔和祖母还在厨房里没有睡觉。厨房和天井之间有一小小的堆物间，堆着旧家具。费鲁乔到外游耍，到了十一点钟光景才回来。祖母担忧不睡，等他回来，只是在大安乐椅上一动不动地坐着。他祖母常是这样过日的，有时竟这样坐到天明，因为她呼吸迫促，躺不倒的缘故。
46) 午后一点，我们又齐集学校，听候发表成绩。学校附近挤满了学生的父母们，有的等在门口，有的进了教室，连先生的座位旁也都挤满了。我们的教室中，教坛前也满是人。卡隆的父亲，代洛西的母亲，铁匠的波来可西，可莱谛的父亲，耐利的母亲，克洛西的母亲--就是那卖野菜的，“小石匠”的父亲，斯带地的父亲，此外还有许多我所向不认识的人们。全室中充满了错杂的低语声。
47) 从这时到夜里，一天中的事件都像梦宽一般地在他的记忆中混乱浮动。他已疲劳，烦恼，绝望到了这地步了。那夜就在勃卡的小宿店和土作工人一同住了一夜，次日终日坐在水堆上，梦似的盼望来船。到夜，乘了那满载着果物的大船往洛赛留。这船由三个热那亚水手行驶，脸都晒得铜一样黑。他听了三人的乡音，心中才略得些慰藉。
48) 那男子恐费鲁乔逃走，将他推倒在地，用两腿夹住他的头，如果他一出声，就可用两腿把他的喉头夹紧。男子口上衔了短对，一手提了灯，一手从袋中取出钉子样的东西来塞入锁孔中回旋，锁坏了，橱门也开了，于是急急地翻来倒去到处搜索，将钱塞在怀里。一时把门关好，忽而又打开重新搜索一遍，然后仍卡住了费鲁乔的喉头，回到那捉住老妇人的男子的地方来。老妇人正仰了面挣动身子，嘴张开着。
49) 雨不绝地下着，风吹雨点打着窗门，夜色暗得没一些光。费鲁乔疲劳极了回来，身上满沾了泥，衣服破碎了好几处，额上负着伤痕。这是他和朋友投石打架了的缘故。他今夜又和人吵闹过，并且赌博把钱输光了，连帽子都落在沟里了。
50) 没有办法，过了一会儿，只好提了衣包懒懒地走开。他悲哀得很，心乱得如旋风，各种忧虑同时涌上胸来。怎样好呢?到什么地方去好?从洛赛留到可特淮有一天的火车路程，身边只有一块钱，除去今天的费用所剩更无几了。怎样去张罗路费呢?劳动吧!但是向谁去求工作呢?求人布施吗?不行!难道再像方才那样地被人驱逐辱骂吗?不行!如果这样，还是死了好!他一边这样想，一边望着无尽头的街路，勇气愈加消失了。于是把衣包放在路旁，倚壁坐下，两手捧着头，现出绝望的神情。
51) 我们早想吸那小山上的空气，昨天下午两点钟，大家在约定的地方聚集。代洛西卡隆卡洛斐泼来可西可莱谛父子，连我总共是七个人。大家都预备了水果腊肠熟鸡蛋等类，又带着皮袋和锡制的杯子。卡隆在葫芦里装了白葡萄酒，可莱谛在父亲的水瓶里装了红葡萄酒，拨来可西着了铁匠的工服，拿着四斤重的面包。
52) 三等旅客之中有一个十二岁的意大利少年。身体与年龄相比虽似矮小，却长得很结实，是个西西里型的美勇坚强的少年。他独自坐在船头桅杆分卷着的缆索上，身分放着一个破损了的皮包，一手搭在皮包上面，粗布上衣，破旧的外套，皮带上系着旧皮袋。他沉思似的冷眼看着周围的乘客船只来往的水手，以及汹涌的海水。好像他家中新近遭遇了大不幸，脸还是小孩，表情却已像大人了。
53) 这少年的父母因遭了种种不幸，陷于穷困，负了许多债。母亲想赚些钱，图一家的安乐，两年前到遥远的南美洲的阿根廷共和国首府布宜诺斯艾利斯市去做女仆。到南美洲去工作的勇敢的意大利妇女不少，那里工资丰厚，去了不用几年，就可积几百元带回来。这位苦母亲和她十八岁与十三岁的两个儿子分别时，悲痛得几乎要流血泪，可是为了一家生计，也就忍心勇敢地去了。
篇6：教师教育学生的片段描写
胡老师既关心自己的学生，又十分严厉。上课了，胡老师正津津有味地讲课时，几位同学也在下面讲，似乎比胡老师讲得还利害，胡老师一看，就紧紧地盯着那几个同学，谁知道，那同他学们根本
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几在位看，他话。顿时，胡老师的眉毛立刻形成了一个倒“八”字，胡老师清了清嗓子，大声地说起话来，那几位同学觉得有些不对劲，便台起头来，看见了胡老师一直在看他们，他们的脸“刷”的一声，红了，不敢再讲话了。
篇7：历史课责任教育教学片段
（历史人物小档案）出示林则徐图片，让学生看书后共同完成其简单的个人档案。要突出民族英雄林则徐在禁烟运动中的作用。
（设计意图）通过建立生活化的“历史人物小档案”，拉近学生与历史人物之间的距离，培养学习的兴趣，进行爱国主义教育，促使学生主动承担责任。
（提问）在禁烟运动中，作为中国人，你最感到扬眉吐气的事情是什么？（承转）虎门销烟在当时大大鼓舞了中国人民的斗志。（时间允许，可以播放一段虎门销烟的影像，以激发学生的爱国情感，体会人物在历史进程中所承担的社会责任。）（提问）英国对于虎门销烟这个正义之举，采取了什么举措？（回答）发动侵略战争。
（设疑）如果没有林则徐的虎门销烟，这场战争会避免吗？
（设计意图）“虎门销烟”是鸦片战争爆发的直接原因。对于这一个问题，学生容易将它与鸦片战争爆发的根本原因相混淆，通过影像资料和充分利用教材资源，设置争议问题，以培养学生透过现象看本质的能力，揭示战争爆发的必然性，让学生思考历史必然性和偶然性的辩证关系。
（材料展示）林则徐：“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理。”“苟利国家生死矣，岂因祸福避趋之。”（设问）（1）材料体现了林则徐怎样的精神？
（2）林则徐的禁烟运动主观上为了维护清王朝的腐朽统治，能否算是民族英雄？
（3）在和平年代的我们如何承担国家、社会的责任，如何处理个人利益和国家利益的关系呢？
（提示）（1）反抗外国侵略的决心及为国家民族利益自我牺牲的爱国精神，主动承担历史的责任。
（2）林则徐虽然站在地主阶级的立场上，禁烟根本目的是维护地主阶级统治，但他指挥虎门销烟代表了中华民族的利益，反映了中国人民反抗外来侵略的精神，故他是民族英雄。
（3）主动承担责任，正确处理好个人利益与国家利益的关系，不做有损党和国家形象的事，自觉做到个人利益服务国家利益，敢于同一切损害国家利益的行为作斗争。
篇8：有效教育片段
体育片段教学, 是相对于一节完整的体育课而言的教学实施过程中的一个片段, 执教者通过完成指定的教学内容, 来表展示自己的教学能力和教学基本功, 进而表达自己的教学思想。不受时间、场地和人数的限制, 形式非常灵活。片段教学需要在备课时, 不仅要把教学目标、教学方法、重难点、队伍调动、场地器材布置、易犯错误与纠错方法以及分层教学、展示评价都考虑全面, 还要把各个环节中的引导语、过渡语、问题设置及小结归纳都设想清楚。因此, 它逐渐成为体育教学能力测试的主要手段, 不仅在教师招聘、职称评定、教师基本功考核等活动中被广泛采用, 在教研中以此形式来检查教师对教材的理解程度并针对一个教材提出多种不同的教学策略, 达到提高教学能力进而提高课堂教学实效性的作用。
二、片段教学能够很好地体现体育教师的全方位的能力, 要上好片段教学就要求教师要具备全面的素质, 要做到以下几点:
1、教学完整
体育片段教学主要是是体育基本部分教学 (学习与提高部分) 的浓缩。要求有准确的教学目标、明确的教学重难点、清晰递进的教学步骤;以学生为主体、体现真实的体育课堂情境等等。比如教学目标要有动作技术概念的形成与的掌握、体能与技能的提高, 身体素质的发展以及情感态度与价值观的培养与发展;教师的教与学生的学、学生的分组与集体练习、区别对待、纠错指导、体现评价等等内容均要体现在教学过程中。
2、步骤合理
体育课片段教学步骤安排要符合教学基本原则, 循序渐进, 由原地到行进间, 由徒手到持器械等等。如排球正面双手垫球, 可这样安排步骤:原地徒手练习——原地自垫球练习——两人一组一人持球一人垫球练习——两人一组一球对垫练习;投掷实心球, 可先徒手练习——掷自制纸球或沙包——实心球近距离练习——分层教学与展示等。
3、模拟逼真
从教学情境看片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教师提供真正的课堂, 教师面对学生进行片段教学。虚境型则只能面对评委或同行进行模拟片段教学。由于虚境型片段教学不受时间和空间的限制, 操作方便, 所以更频繁、普遍地被使用。
4、全面展示基本功
要有自信, 充满热情。这是最重要的教学基本功, 从自信地走入考室、面带微笑, 鞠躬问好, 课的导入, 背景介绍到循序渐进的教学, 语言精准、手势到位, 动作示范准确到位大方, 师生互动富有亲和力, 指导纠错及时到位, 队伍调动准确合理, 场地器材布置科学安全等等, 都体现了一个教师的基本功。
三、提高体育课堂教学的有效性
体育课应该是让学生在快乐体验中学习掌握技术技能, 从而达到健身的最佳作用。因此, 体育教师应该把提高体育课堂教学的有效性作为体育教学的核心。
1、善于激发学习兴趣
在体育教学的过程中, 学生常常对单纯的技术动作练习与体能训练不感兴趣。因此, 教师要采用多样化的的有效的教学方法去激发学生的兴趣。教师可以将技术动作练习融于游戏或竞赛之中, 从而激发学生的兴趣和主动性。如:例如在肩肘倒立的学习过程中, 学生做不到展髋、绷脚尖, 为解决这一问题, 借助教具进行练习, 将一个软式排球或充气棒置于学生的脚尖可能触碰处, 要求学生在做展髋举腿时, 必须用脚尖触及教具。可以游戏的方式进行练习, 看哪一个同学碰到的次数多, 教学重难点就在游戏中逐步被突破。
2、师生互动, 提高教学积极性
传统的体育理论认为师生之间是授予与承受的关系, 教师是传授者, 学生是接收者。其实, 体育教学是双向活动, 体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课堂中, 教师起着主导作用, 学生起着主体作用, 教学活动中存在提问与回答, 指导与改进, 教学与提高的双关关系。只有做到这样, 才能最大限度地发挥师生的积极性, 达到最好的教学效果。
3、营造更好的体育教学氛围。
良好的课堂教学氛围能调动学生的积极性和兴趣, 这是保持较高学习动力的重要因素, 是取得成功的重要条件。很多人心目中的体育课就是运用单调的、重复的练习来达到锻炼身体的目的。其实, 可以让音乐和视频走进课堂, 除了提高学生学习的兴趣和积极性外, 还可以缓解学生的疲劳感, 预防运动损, 达到较好的教学效果。针对体育课单调枯燥的现象, 教师要创设愉悦轻松的课堂氛围, 调动学生的兴趣和积极性, 让他们在快乐中安全地进行各种练习, 寓教于乐。
4、正确处理好区别对待与统一要求的关系
班级里学生的情况不安全相同, 理论基础、技能条件、身体素质、存在潜力、生理和心理素质等因素, 使体育教学成绩呈现多极化的情况, 只有充分考虑到个体差异, 实施分层教学才能使每个学生在课堂上不同程度的受益, 达到提高所有学生体育成绩的目的。教师要根据学生的不同情况, 制定适合不同水平的学生的教学设计与教学方法, 确定不同的学习目标、学习内容、评价标准等, 有针对性地实施教学。让各种不同水平的学生得到发展, 达到预定的学习目的。比如, 进行篮球原地单手肩上投篮的教学时, 可根据学生的学习状况进行分层教学, 可分为徒手动作练习、对墙投篮、近距离投篮、罚球线投篮等层次进行分组分层练习, 使教学效果最优化。
5、培养学生的合作探究
在教学过程中, 教师要尽量发挥学生的主体作用, 避免承包式的教学。如在课堂教学中, 进行游戏或者技能展示时, 可以给学生一定的时间进行研究讨论, 决定所要选择的方式方法, 并根据小组间讨论决定的顺序依次进行, 环节过后让学参与讨论、评价, 进而得出最后的结果, 教师其中只是起到引导的作用, 以发展学生的合作探究能力为主。
6、提高业务素质, 巩固教学成果
体育课堂教学过程中要想达到好的教学效果, 教师要做好充分的准备, 教材、场地、学生、天气、突发情况、安全隐患等因素都要考虑在内。这就要求教师要不断提升自身的理论水平和技能水平, 深入地研究课程标准、教学大纲, 不断研究和改进教学方法与手段, 完成教学内容, 巩固教学成果。
结论与建议:
有效性是一种价值属性, 教学有效性本质上是教学活动效果与学生身体素质提高、个性发展的同等效益。体育教学的目的是通过一系列科学合理的教学程序, 让学生在快乐体验中不断增加理论知识、增强身体素质、发展情感态度与价值观, 形成终身体育锻炼意识并持续性发展。
构成体育课堂教学活动最基本的要素是教师、学生、教材、场地器材、教学方法。教学有效性不仅受这些因素的影响, 而且也受这些因素相互作用的制约。在体育教学中, 教学有效性的高低取决于教师的思想水平、业务素质。教师首先要转变教学思想, 更新教学观念。其次要处理好教与学的关系, 要教学相长。接下来要熟悉教学内容和教学对象, 采用准确恰当的教学手段和方法, 合理安排教学步骤, 充分了解学生的生理和心理特点, 区别对待, 课堂教学过程中及时体现评价。对于一个教材, 我们不可能完整地利用体育课堂试上, 为了较好的达到教学效果, 提高教学有效性, 片段教学就是最佳的选择。片段教学很好地把教师对教材的理解, 对学生的了解, 教学过程等因素体现出来, 我们可以通过片段教学了解教师对相关体育教学内容的把握程度, 进而进行教研, 通过备课组、教研组之间的片段教学展示, 从中商讨最佳的教学方法和手段, 在有限的时间内提高课堂的教学有效性。
参考文献
[1]《如何提高体育课堂的教学质量》五大连池市新发明德小学胡晓晶黑河教育2013.1
[2]《浅谈体育片段教学》厦门市民立小学许巍华章2011年第29期
[3]《在片段教学中彰显专业风采》曾惠容教师发展2011.7
[4]《谈谈如何进行体育课片段教学》福建省永春达埔中学郭财荣音体美教学