小学教师个人继续教育总结

2024-06-22

小学教师个人继续教育总结（共11篇）

篇1：小学教师个人继续教育总结

小学教师继续教育个人学习总结总结

通过小学教师继续教育让自己过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识,获验。现主要从教学方式方面总结如下：

一、提高认识，加强责任感和紧迫感

时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

二、丰富专业知识，加强业务学习

1、加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。

3、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。

4、认真参加县级、校级教研活动，多听课，多学习。

三、在教学中学习、反思

我认真教学，每月坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

四、多读书，读好书

认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。

通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通本期的计算机培训和考试，我的计算机知识得到了巩固和提高，总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平而加紧学习，学习，再学习。

篇2：小学教师个人继续教育总结

继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。现将我本年度学习继续教育的情况总结如下：

首先学习了《教师职业道德的建构与修养》一书中第八章

树民主与法制观念贯彻教育方针——教师的民主与法制精神，通过对这一章的学习使我明确了什么是民主与法制精神，它是指在教育教学过程中，教师既要尊重他人人格，发扬民主作风，调动各方面积极性，集思广益，激发学生自我教育的热情，引导学生生动、活泼、主动地发展；又要坚持依法执教，自觉地遵守法律法规等各项规章制度，全面贯彻国家教育方针，履行自己的教育教学职责，坚持自身职业行为的正确方向。通过学习我还懂得了作为人民教师应知道：民主与法制是对立统一的两个方面，离开民主讲法制，法制就失去了依据；离开法制讲民主，民主就会失去保障。

在了解什么是民主与法制精神，搞清教师发扬民主与法制精神的重要意义之后，根据自己的实际情况，学会培养自己的民主与法制精神，并在教育实践中充分地发扬这种精神。

第二，学习了基础教育改革纲要（试行），主要学习了课程改革的目标，课程结构，分科与综合相结合的学科，课程标准，教学过程，教育的开发与管理。课程评价，课程管理，教师的培养和培训，课程改革的统一实施等。

第三，学习了《提高教育教学质量的策略与方法》中的第六章有效教育学生的策略与方法㈠，第七章有效教育学生的策略与方法㈡，同时我把从中学到的策略与方法不断地应用到教育教学的实践中去，收到了良好的效果。

第四，学习了《教育观念的转变与更新》中的第七章现代教育评价观——评价的目的是为了促进学生的发展，第八章教育法制关——依法执教，保护学生的合法权益，通过学习是我们明确了什么是教育观念，为什么要转变教育观念。从而认识到现代教育观念是教师立教的根基，是教师素质的灵魂，从而提高更新与转变教育观念的自觉性。

通过参加继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。首先要确立现代学生观，将“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平的而加紧学习，学习，再学习。

工作总结

本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，把从事的一线教学工作做的更好，出色的完成了本职工作。现将本人的本年度的工作总结如下：

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

4、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生的学习兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5、要提高教学质量，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，找他谈心、交朋友。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。旨在让学生懂得，有不足不怕，关键要想办法改正和力争上进。

6、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

7、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

四、取得的成绩:

在本年度的工作中，我取得了一定的成绩：

篇3：论教师个人教育哲学素养的建构

一、教师个人教育哲学素养的内涵

(一) 教育哲学素养的涵义

教育哲学素养是教师个人运用哲学的观点和思维方法来研究教育理论和教育实践等方面问题的一种综合性的素质与修养。从本质上讲, 教育哲学素养不是纯粹的知识体系, 它应该是教师的一种教育态度、一种教育思维品质;它是教师借助哲学的概念理论与方法, 来理解和研究教育领域的基本教育现象和问题。[3]换一种更为简单的说法来解释, 那就是只要有教育活动行为的发生, 就一定有教育哲学素养伴随着在起作用。

(二) 教师个人教育哲学素养的涵义

教师个人教育哲学素养, 我们可以理解成教师运用哲学方法批判和反思教育问题, 形成自己系统教育信念的总和。[4]

教师个人的教育哲学素养一旦形成, 就会潜移默化的积淀于教师的人格知识素养当中, 来指导教师的教育教学行为和活动, 通过实践来发现问题和反省问题。它还有利于教师形成自身独特的教学风格, 如果一个教师没有属于自身的教育哲学素养, 就会变成只听从于教育管理者指挥的机器, 完全没有自我的反思和价值。

二、建构教师个人教育哲学素养的途径

(一) 培养教师掌握基本的教育哲学知识

教育哲学是应用哲学的观点对教育问题、教育现象进行反思和批判, 是哲学的实践性运用。要求教师首先转变陈旧的教育观念, 积极主动地去获取一定的哲学知识。教育哲学就是要使教师掌握一定思考和分析问题的方法, 例如:理解教学过程中的概念、原理等较为抽象的知识, 使教师能最终成为一个具备哲学素养的优秀教育者。

教师在形成个人的教育哲学之前, 最重要的途径就是阅读教育哲学家的著作和书籍, 吸取他们思想的精华。认真阅读有关教育哲学著作, 理解当代教育哲学流派的主张, 领会教育哲学有关术语的意思, 对于教师形成自己的教育哲学素养来说是必要的。[5]教师可以根据已有的经验观念, 穿过教育哲学的视域来找到自己的教育思想, 一旦有了自己的哲学知识体系, 便可将其观点合理的运用到实践教育活动中去, 教师要端正对于教育哲学的认识, 不要将其看成是抽象的理论。因为只有对教育事业热爱, 才会完全投入到学习和实践活动中, 在平凡的工作岗位上, 始终保持追求理想自我、理想教育的那份热情。

(二) 提升教师的自我反思实践能力

实践证明, 教学中的自我反思可以帮助教师有效的进行下一阶段的教学工作。在自我反思的过程中, 错误的思想不断得到改进, 正确的认识不断得到运用, 这样, 让教师能渐渐习惯用哲学的角度来理解教育问题, 从错误中得到成长和提高。

教师要提升个人的教育哲学素养, 掌握一定的教育哲学知识仅仅是最基础的方面, 在此基础上, 每一个教育工作者都应该留心发生的教育实践经验。只有这样, 通过遇到问题中的反思, 结合自身的教育教学活动提出自己的想法。

(三) 提高教师个人的专业化水平

在当今教育发展的阶段中, 教师不仅是实践工作者, 更要成为教育的研究者。这既是教育改革的要求, 也是教师专业发展的需要。提升教师个人的专业水平, 最重要的是要不断对理论知识进行学习, 提高教师自身的理论素养。教师要多学习教育知识, 并将其内化为自己的哲学素养。接着, 使教育理论与教育实践多结合。让教育理论者在反思中揭示规律, 并且使教育理论者加入其中。

(四) 加强教师的培训管理工作

教师个人要积极提出培训的需求, 把握每次学习的机会, 学习他人的优点来促进教师自身教育哲学素养的形成和发展。教师在工作岗位上时常要接受在职培训, 在这个过程中教师要积极学习他人优秀的教育教学方法和成果, 将他人成功的地方根据自己的教育教学活动加以变通, 在培训的上多与优秀教师交流沟通, 运用到自身, 去粗取精, 去伪存真。同时, 在培训过程中要加强有效的管理和评价机制促进教师学习。

三、结语

总而言之, 教育哲学本身不仅是一种认识的结果, 还是一个持续渐进的探索教育活动的过程。对于每个教师来说, 在实际活动时, 都自身孕含着对教育世界的观点和看法, 具有良好的教育哲学素养, 才能使教育教学活动变得更有价值。因此, 教育哲学并不是一种深奥的学问, 只要能够选择并培养一种最适合自身的教育哲学素养, 教学工作才具有真正的意义。

摘要：教师个人的教育哲学素养在教育教学环节中时常被忽略, 这种素养是教师运用哲学的方法批判和反思教育问题过程中所形成的个人教育哲学信念。因此, 良好的教师个人教育哲学素养的建构, 教师要掌握教育哲学知识、自觉的反思实践能力、提升个人的专业化水平, 教育管理部门加强培训管理工作等方面来不断完善。所以, 建构或形成教师个人教育哲学素养, 可以使教师在专业化水平上达到一种全新的境界。

关键词：教师个人,教育哲学素养,建构

参考文献

[1]陈友松.当代西方教育哲学[M].北京:教育科学出版社, 1982:28.

[2]石中英.让教育哲学成为教师精神资源[J].中国教育报, 2004-05-20.

[3]刘俊其.对教师教育哲学素养的再认识[J].现代中小学教育, 2009 (11) .

[4]戴丽琴, 辛敏芳.教师个人教育哲学的思考[J].赣南医学院学报, 2007 (5) .

篇4：以个人视角看当前农村小学教育

吉林省公主岭市八屋中心小学是所东北平原上的普通乡镇中心校，当初是个拥有千余学生，下辖十个村小（每个村小在校生约三四百人），教职工总数近200人的中心校。校舍全是当地红砖灰瓦结构的地房，桌凳紧张多破损，教师来源和水平参差不齐。学校开设科目受师资所限极难开全，中心校相对好一些，除语文、数学、体育外，音乐、美术、思品科学之类科目，就有开的，有不开的即便是开了也很难说得上课堂质量。可有一样是现在无法比拟的，就是课外活动、少年队活动明显比现在多。学校每年都组织学生参加全乡全民运动会、全乡文艺汇演、野外找宝等活动，还组织学生参加支农活动。

历经多年发展，如今的学校的确发生了巨大的变化。这些变化大多是与时俱进的积极变化，同时也存在消极的甚至是令人痛心的变化。

一、校园、校舍设施提升

这一方面的变化明显又巨大，单就数量和布局而言大不一样了。昔日十个村小，如今只存在两个，且没有几个学生，学生大多都集中到了中心校或流向了市区小学，中心校出现了寄宿生。

如今的中心校教室是三层的暖气楼，寝室、食堂一应俱全，师生再也不用生火扒灰取暖了。昔日的土操场变成了水泥的，学生活动区没有露土的地方，学生上下课铃声都变成了数字音响传递出的悦耳的轻音乐。两个村小也是花园式的，课桌也整齐化一。

二、有纪律性的上下学方式

过去是三一伙、俩一串的步行，现在是在家长的陪护下专车接送，大多是乘坐校车。黄色的校车遍地跑，家长省时掏腰包，避开风吹和雨打，可自身能力弱化了。

三、教师队伍中引入高学历人才

过去教师多为本土作战，且学历校低，多为中师、高中学历。现在绝大多数都是大专以上学历。最近几年上岗的教师均是大学本科毕业生，且跨地区分配工作，住校从教。这些青年教师学历高、知识广、专业素质好，为农村教育增添了活力。

四、学生课外活动明显减少甚至取消了

随着市场经济、商品经济的发展，乡镇政府的管理功能受到冲击，全民运动会不知从何时起消失得无影无踪。计划生育政策使得在校生大多变成独生子女，家长的宠爱，上级行政部门对学校和教师的约束，加之来自于社会和法律责任方面的压力，造成学校只能把学生圈住，不敢组织大型活动、校外活动。学生喜欢参加的运动赛事、野炊、野游、找宝、支农等实践活动早就不组织了，学生合作意识、实践能力和勇敢精神的培养受到了局限。作为学校管理者也着实进退两难，无所适从。特别是听新闻报道中屡见不鲜的因校方组织活动而出现的责任事故或导致纠纷时，学校更是缩手缩脚，谈之色变。

五、乡村学校少年宫职能融入

曾几何时，有多少极具天赋的孩子，因没有人引路指导而终生埋没于民间，好似含苞欲放的花蕾缺少养分的滋养而渐枯下去。从2013年开始，我们这里起动了乡村学校少年宫职能，学校在正常教学活动外又开设了精典诵读班、剪纸班、声乐班、器乐一班（电子琴）、器乐二班（葫芦丝）、书法班，组织篮球运动队、乒乓运动队、鼓乐队等。孩子们的兴趣爱好得以发展和展示，特长有了发挥和延伸的机会，真正展现了让孩子们全面发展，也真正贴近了素质教育的总目标。遗憾的是设备具备了，真正掌握它并能将驾驭它技艺传授给学生的好教师还不够用，亟待培养和充实。再就是活动空间和场地明显不够用，需完善的地方还有很多。

六、学科得以扩展，师生角色发生变化

英语课、微机课和一些别具特色的地方课、校本课，丰富了课堂教学内容，大屏幕教学手段走进了课堂，大大提高了课堂教学结果。教师早已不是一言堂的灌输者，成了教学活动的策划者、指导者、参与者、合作者，学生已成为教学活动的主体，自主合作式的学习成了常态。

近年来，乡镇级政府对学校管理的参与度越来越淡了，主要是来自教育局的纵向管理，从学校的总体办学方向，到具体的教学、德育、后勤、工会等方方面面都按教育局的部署和要求去做。客观地讲，各校在教育局的统一管理下，把握住了办学方面，展现了政令统一，为教育的均衡发展提供组织保障。

农村小学是国家基础教育的重要阵地，是农村少年儿童健康成长的主体场所，是国家各级政府倾心关注的地方，希望她是孩子们乐于学习，教师们安心工作的乐园。

篇5：小学教师继续教育个人总结

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

一、教研培训

重视教研组在开展教研活动中的作用，集中备课、听课、上课、评课、反馈、总结，一课三议、三课一评落到实处，不走过场，把每一次“公开课”（开学初的听课）当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。为保证研究质量，我们提出做好加减法，即有针对性地减少教研课的数量，提高教学研讨的质量，落实到位，教导处督促教研组按时完成，活动时教导处成员、骨干教师全程参与，提高活动的含金量。

数学教研组，在确定主题《比例尺》后，全体数学教师认真钻研教材，认真独立备课，最后统一达成一份教案，由张老师执教。课后，教师们认真评课，认真反思，把活动再一次推向高潮。

二、校本培训

1、自修。自修是教师提高综合素质的主要形式。学校规定自学内容，自学进度。每位教师在规定的时间内必须要达到30学时，500字的笔记，并且字迹工整，书写认真。

2、反思。反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，教师结合平时的教学，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果，在实践中形成“个体反思”和“群体反思”。

3、实践。实践是教师在自修、反思的基础上改进教育教学行为的实际尝试。是对教师培训工作的检验。

课堂教学是教师将所学理论付诸实践的主阵地。鼓励教师大胆尝试公开教学。每学期都要搞评教评学活动，教师带着问题听课，找出得与失，找出理论依据，并运用相关理论进行评课，教师们通过评课既巩固了所学知识，又提高了运用理论知识解决实际问题的能力。

4、研究。研究是指教师通过写论文、随感、案例分析、优秀教案等多种形式升华自己的认识形成自己教育思想的过程，教师们都能写出自己的认识和体会，写出成形的经验总结。将学到的新思想加以消化，并形成自己的教学理念。

5、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式

“走出去”吸收新的信息，使教师开阔眼界，树立新的教育理念。老师们要认真倾听，做好记录，将心得体会撰写在教学日记中。

三、存在问题，：

1、部分教师认识不够，忙于应付，没有从思想上重视起来

2、有些教研组因为工作繁忙，没有及时完成所有的培训内容。

3、教师参与继续教育的激励机制不够完善；

4、培训应注重实效性，避免走过场，达到提高教师政治素质和业务素质的目的；

篇6：小学教师继续教育个人学习总结

通过继续教育的培训和学习，确实让我从思想上对教育有了重新的认识和体会。教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。经过今年继续教育培训的学习,使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。现总结如下：

1、师德修养的认识。

在这次学习中，让我深刻地认识到教师的师德在教学中的影响是至关重要的。成为一名合格的教师容易,要想成为一名优秀的教师,必须注重细节,充满师爱,从细微处入手,充分了解、关爱每一个学生。我们对待教育事业是“甘为人梯”、“燃烧的蜡烛“精神；对待受教育者要“热爱学生，诲人不倦。”；对待同事及教师群体要坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要；在教育现实中要表现为理解、团结和谦让；对待学生家长及其他社会人员要真诚相待、主动参与；在原则层面上则要树立良好的师德形象，不争夺名利，严于律已，真正做“师者，所以传道、授业、解惑也。”

2、听取了专家的培训,强化了我的课改意识并将认真贯彻到了教学实践中。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。做为一名教师,不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德,也需有先进完备的教学策略与方法。

学习了各种先进的教育教学经验。使我深切感觉到,教师的观念改变是关键,首先要改变原有的教育方式和教学模式,即改变以前“教师讲授学生接受，教师指导学生参与”的`全新的教学模式,倡导自主合作。探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性,提高学生学习的参与度。

3、时代在不断的进步和发展,对教师素质也有了更高的要求。提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。走教师专业化发展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主动出击，要实践。要变要我进步为我要进步。

今后我继续以新课程改革为契机,以新课程标准的基本理念为指导,转变教学观念，从规范入手,有目的,有计划,有步骤地进行课程改革实验,加强课堂教学改革研究,提高自身教学业务水平。

篇7：教师继续教育个人总结

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高个人整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。在工作中，我积极参加学校的继续教育培训，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了自我教育水平的提高。对此继续教育培训总结如下：

一、提高认识，加强行动，增强进一步搞好教师继续教育的责任感和紧迫感。

通过继续教育，明确了开展继续教育培训要坚持邓小平理论为指导，贯彻“科学发展观”，主动适应社会主义现代化建设需要，主动适应当前教育改革和发展的需要，坚持面向全体学生，按需施教，着眼提高，多层次、多形式、多渠道地进行学习。因此，我把教师继续教育纳入工作计划，制订了个人校本研修计划，边学习边工作，用学习指导工作。

二、贯彻、落实继续教育实施方案。

我认真对待本次的教师继续教育培训工作。我感觉自己的业务水平还有很多可以提高的地方，只有多通过这样的专业引领学习，才能让自己的教学更具有实效性。通过本次学习，使自己在课堂上对多媒体课件的合理使用能力得到了提高。掌握了很多电脑方面的知识，方便了自己的工作。

三、个人收获。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方

法。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过继续教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

篇8：小学教师个人继续教育总结

研究的背景主要有两个方面:一是现阶段我国大学英语的教学改革现状。从目前来看, 我国的大学英语教学中外语教学与外语教育之间出现了脱节的现象, 最为明显的就是外语教师的实际教学方法和教学理念并不是一致的, 也就是说大学英语教学存在着学习时间长但是学习效率低的情况, 现阶段我国的多数大学英语教学都是采用传统的教学方式, 但是这种方式存在着许多的问题, 比如教学的理念落后, 这也是我们要改革教学的一个原因, 再有就是教材的内容缺乏创新, 英语的多媒体教学不够突出。二是现阶段大学英语教学呈现出通识教育的走向。想要真实有效地解决大学英语教学当中出现的问题, 就要先全面了解认识以及研究英语教师的教育观念, 如果没有一个科学、有效的教育观念, 那么所有的教学改革都会受到影响, 虽然我国有很多研究都表明英语教育对我国高等教育有着很深的作用, 但是怎样去发挥这方面的作用却没有什么实质性的研究, 随着人们视野的不断开阔, 同时也为了更好地解决教学过程当中出现的问题, 英语教师将研究的方向转向了通识教育这一块, 现阶段我国高等教育领域对通识教育的研究已经有了一定的成果, 但是对英语教学领域的研究还是比较少的。

2 大学英语教学改革现状

自我国改革开放以来, 我国的大学英语教学已经取得了不错的成绩, 也为我国的社会发展培养了一批又一批的优秀英语人才。大学英语也逐渐成为了一门新的学科, 但是在现阶段的大学英语教学当中却存在着一些问题, 总地来说就是大学生的英语应用能力跟所学英语的教学投入不是成正比的, 也就是说学生学习英语的精力和他们实际的语言交际能力不一致, 试想一下学生连学习英语的目的都没有达到, 怎么去培养他们的跨文化意识, 这是不现实的, 而从大学英语的教学体系来看, 教学的课程结构和课程设置也明显满足不了学生的真实需求, 而且现阶段我国的大学英语教学观念和教学内容还是停留在语言技能上较多, 传统应试模式始终在教学模式当中, 这也是导致学生英语水平始终得不到提高的根本原因, 而且这种教学模式也在制约着英语教师自身的发展。

就现阶段我国的大学英语教学现状来看, 还存在着教学时间长而教学效果低的情况, 针对这一情况, 我国的教学人员建议创造新的英语学习环境, 鼓励英语教师借鉴外国教学的理论和方法, 并在此基础上发展探索适合我国国情的英语教学理论, 对现有的教学内容和教学手段进行更新完善, 以此来促进学生外语交际能力的提高。

还有一部分教学人员认为大学英语教学之所以会出现这样那样的问题, 其根本原因是由于教学教育信念的落后导致的, 教育资源缺乏、师资质量低等这些问题的出现影响了大学英语教学。

3 大学英语教学通识教育走向

大学英语通识教育走向能够得到众多学者认可的原因主要有两个方面:一是人们对于现阶段大学英语教学所存在的一系列问题的思考。二是人们对于通识教育的关注度逐渐提高。通识教育并不是文理交叉, 而是想让学生拥有一个完全的人格, 现阶段的大学英语教育, 英语教师的教育信念落后是导致英语教学出现问题的一个原因, 英语教师的教育信念会直接影响自身的教学实践, 从而间接影响了教师的教育目的和价值观, 也在一定程度上影响了学生的价值观, 而通识教育的出现则会影响教师的信念, 实施通识教育的目的就是为了改变教师的信念。

4 教师的信念

教师呈现出复杂的、内部互相关联的体系, 并且这种体系是教师所坚信的, 这种情况被称为教师的信念。教师的信念是所有认知的基础, 它表现的是全新的经验并且指导着教师的一切思想和行为, 教师的信念是教师在长期的教学过程中所积累起来的对教学态度、价值观、设想等方面的信念, 英语教师要具备较强的英语教学能力以及正确的道德观、职业观。另外, 实践性知识对于英语教师教学信念来说也起着相当重要的作用。我们将英语教师的信念特征分为三个方面进行阐述:

第一, 大多数英语教师对教学当中教与学的信念是大体一致的, 即使不一致也是有很多相似的地方, 大多数的英语教师都很认同教师信念的核心因素, 而教师信念影响英语教学的核心因素主要有五个, 分别是语言的本质、口语与书面语之间的关系、英语语言学习的本质和语言学习策略之间的关系、学习者的真实学习能力和英语学习的能力、英语语言课堂的本质和教师的角色。

第二, 英语教师对于课堂成功的理解是不同的。一些以教师为中心的教师观会认为教师因素 (比如课堂的管理、教师讲授知识、提问学生的技巧、教师声音的质量和行为等) 是课堂教学的关键性因素, 而运用课堂为中心的教学观是非常注重课堂所有环节的, 而以学生为中心的教学观则是比较重视课堂教学对学生所产生的效果。

第三, 不同教学经验和教学信念的教师对于相同教学模式的接受程度也是不一样的, 所以我们在大学英语教学当中会发现当某一种教学模式与英语教师现有的经验和理论出现碰撞的时候, 英语教师一般情况下会很难接受这一教学模式。

5 通识教育

我们多数人认为通识教育是普通教育, 其实通识教育是一种人才培养模式, 它所要求的是通过统一知识来培养学生健全的人格, 使学生成为一个健全的人。通识教育主要培养的是学生的精神方面, 最终把学生培养成为和谐发展的人, 总地来说通识教育模式下培养出来的学生是具备了学有专攻, 智力、身心和品格方面都有了协调的发展的人。通识教育主要重视的是对人的培养, 其次才是人才的培养。

6 英语教师通识教育信念及其影响因素

教师是带着自身的教育信念进入课堂的, 而在实际的教学过程当中, 教师自身的教育信念也会随着社会的发展而出现变化, 英语教师的教育信念就是英语教师对英语教育自己的看法和思想。可以说英语教师的个人教育信念是英语教师在一定的社会文化背景下, 在一定的范围内出现的英语教育实践活动, 它是通过与之相关的人、物或者关系的思维互相组合而形成的认知结果。而在我国的大学英语教学当中, 英语教学领域对于英语教师信念的研究还是处于较为初级的阶段, 虽然二者的观点不太相同, 但是对影响教师信念因素的看法还是相对一致的, 主要的因素分为三种, 分别是教师、教师所认知的对象以及教师的教育实践活动当中所发生的外部因素。英语教师是整个认知方面的主体, 教师本身的经验以及兴趣等方面的因素、教师的专业水平和认知能力是决定英语教师能否有通识教育信念的关键性因素。除此之外, 教师的家庭因素、年龄因素等也会给教师的通识教育信念带来一定的影响。

教师的通识教育信念始终离不开自身的教学实践, 因为在教育实践当中, 主要客体包括学生这一主要的教育对象, 还有就是教师教育形成的现实方面的基础。

最后, 影响英语教师产生通识教育信念的外部环境还有学校的环境因素和课堂环境以及所教学生的特点等方面。这些是影响教师产生通识教育信念的微观性因素, 而宏观方面则是指社会环境方面的因素, 主要包括国家的政策、教育部门的制度、英语教育理论的研究人员的影响以及社会的价值观等多个方面。

大学英语教师要产生适合现代教育发展的通识教育信念还是要从自身的实际情况出发, 改变原有的教学手段和教学模式, 在借鉴国外教育理论的基础上结合我国自身的实际教育情况, 发展出自己的通识教育信念。

参考文献

[1]补爱华.语言测试方法论[M].上海:上海交通大学出版社, 2011.

[2]布龙菲尔德.论外语教学布龙菲尔德语言学文集[M].长沙:湖南教育出版社, 2006.

篇9：小学教师个人继续教育总结

摘要:在我国,基础教育一直是国际关注的焦点和改革前沿。高等教育环节中,高校教师作为高等教育质量体系的核心,首当其冲应作为改革的重点。对于这些教师的改造,也就集中于教师学历的提高,教师个体需要对自己进行教育投资并对于学历教育投资所付出的成本和收益进行衡量,以决定他们在接受教育的过程中行为的表现。本文试从高等学校的角度来对教师接受教育行为作出管理上的建议。

关键词:高校教师;教育投资;成本收益;分析

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-0095-02

一、高校教师个人教育投资需求的问题表述

(一)成本——收益分析

成本——收益分析是一种量入为出的经济理念,它要求对未来行动有预期目标,并对预期目标的几率有所把握。经济学的成本--收益分析方法是一个普遍的方法。经济学可以用它来研究各种条件下的行为与效果的关系,探究如何以最小的成本取得最大的收益,其他社会科学也可运用它来分析人的行为。“经济学的方法,简而言之,就是成本--收益分析。经济学家之所以有不同,是因为他们对什么是成本、什么是收益的看法不同。将成本和收益的概念推而广之,几乎可以无所不包。因此经济学的方法可以应用到社会科学的其他领域。”[1]

高校教师的教育投资,其本身具有自利性、经济性和计算性。在“投入”和“获得”之间进行抉择,一是物质利益上的自利性。因为在职人员教育投资具有其职称需要和待遇提高的目的,从而满足和维护自己的物质利益;二是精神上的自利性。教育投资是人们物质利益的满足,同时也是人们追求更高的自我实现的需要。因为在职人员教育投资,除了物质利益以外,满足他们获取知识的需要,在竞争激烈的社会当中寻求精神上的满足。因此,高校教师个人教育投资的选择行为的出现,正式由于自利性的,对于行为后果的“酬赏――代价”的分析和预期。

(二)高等教育历史影响及其现实社会影响下的高校教师教育投资

中国父母的教育投资可以选择上怎样的学校,但是中国父母的教育投资对于整个教育体制的运营的影响却微呼甚微。这反映在高校教师的教育投资上,也有相同的原理。因此,对于高校教师教育投资的成本收益,有必要对中国高等教育的体制弊端进行描述:

中国高等教育体制运营是一个系统协作的结果,作为系统的基础,也就是底部运营本身,主体是教师。目前高校教师的教育投资,主要是由于高校所出现的问题。

第一,现行教育的弊端,在很大的程度上讲,缘由于历史基础的薄弱,现代中国教育体制的形成,其一是在民族文化危机时刻移植而来,在一定程度上割断了旧有的自然发展的传统文化血脉;其二由于历史的原因,中国教育走向正规发展不过短短几十年而已,由于没有一个历史和经济基础的支撑,无论在合格的人才师资上,还是行政管理机制上,都尚不成熟。[2]中国高校教师正是在这样的历史遗憾中承担起中国高等教育的任务。在今天飞速发展的高等教育中,高校教师不得不应对历史上遗留下来的这样的一种制度遗憾,尤其是在年龄结构和学历结构上。

第二,中国学术规范的规范是学术圈内的硬伤,对于高校,科学严格的学术规范直接决定了研究水平的高低,制约着学术的进步和发展。高校教师是高校主要的知识产出单元,他们的认知与知识构建,对高校有着举足轻重的作用。因此,通过一定的培训让他们获得符合他们自身发展的学识,杜绝学术腐败,是高校教师教育投资的结果。

体制上的弊端,影响着教师们参与到教育投资的大环境中。对一项培训和教育的选择,只从财务上的成本和收益来分析是不够的。最终影响该培训教育决策的主要是其它方面的成本和收益。培训教育的成本和收益是我们在决定从事一项事业或者决定接受一项职业培训时首先要考虑的内容,可以说是我们选择事业发展方向的主要依据。但教育培训是对人的生活的一项安排,在涉及到活生生的人的时候,就不应该只从财务的角度来分析。在分析成本和收益的时候,培训教育的收益当然要考虑该培训带来的财务收入,但还要包括进行该培训获得的其它收益:比如成就感、满足感、别人的尊重和对社会的贡献等等。至于说到成本,也不应当仅仅是培训的费用,其实直接的培训或上学的费用只是成本的一部分,而且不是最主要的部分。更大的成本是机会成本。最终影响该培训教育决策的主要是其它方面的成本和收益。

(三)环境带给高校教师的压力

国内外的研究结果都表明,适当的压力是工作的动力,但是压力太大却会给工作带来负面的影响,尤其是当出现工作倦怠(Job Burnout)与心理健康问题时就更是如此。教师职业也是如此,当压力到达一定程度的时候,教师能把压力转化为内驱力,但超出一定的强度时,压力必当造成负效应。高校作为培养人才和社会知识财富的主要产出单元,其对内部教师要求更高。因此高校教师也承受着来自社会、学校和自身发展的三重压力。有调查表明,引起高校教师心理压力和困惑主要有大学教师的社会角色冲突、大学体制结构的反向趋势、大学体制变迁及相关社会宏观环境。其中大学体制结构的反向趋势是引起心理压力和困惑的主要因素。[4]大部分教师在参与调查当中认为大学教师的职称、工资提升制度把教师的发展等级化。而职称的晋级要求当中,学历和科研成果成为重要的硬性指标。如,大部分高校评教授一定要具备博士学位。这一些都造成大学教师为了自身的利益,往往追求一种短期目标,把学历和学术当作实现个人功利化的工具。

二、高校教师个人教育投资的成本收益分析

目前,高校教师个人教育投资的主要渠道还是学历教育,虽然在其他方面,比如进修、访学、图书资料购买等方面也属于教育投资,但是学历教育对于教师而言,所获得的是直接的收益,而不是进修、访学和图书资料的购买所获得的间接收益,因此在讨论高校教师个人教育投资的成本收益,主要集中于高等教育学历文凭的投资收益分析。

(一)高校教师个人教育投资的成本分析

因为讨论的内容为教师在职学历教育,因此主要的成本集中于就读期间所付出的。就成本而言,普遍认为包括直接成本和间接成本。

1.直接成本

由于高校教师接受高等教育而支付的学费、杂费书本费以及因就读所带来的额外的生活费用和交通费、住宿费、通讯费等。这部分比例容易确定并占成本的很大比例,这是从受教育的教师个体出发确定教育投资直接成本中货币性成本的主要组成部分。[3]

2.间接成本(机会成本)

因高校教师接受高等教育而丧失工作的某些收入,比如部分津贴、奖金和红利等。倘若不接受高等学历教育,他们可能会获得更多的发展机遇和获得更多的报酬,这种机会成本可能比直接成本更可观。

随着我国市场经济的逐步确立,市场机制的逐步完善,高等教育投资的成本呈现出递增的确实这是因为随着教育投资者受教育年限的增加,直接成本会不断上升。对于一个小学生来说,机会成本几乎可以忽略不计,但是随着年龄的增加和学识上的不断丰富,受教育者个人在智力和体力上越来越满足于工作的需要,取得高收益工作机会在增加,机会成本会越来越大。[4]高校教师的学识和年龄都居于教育投资的机会成本的较高位置,因此教师对于机会成本的考虑甚于直接成本。

(二)高校教师个人教育投资的收益分析

高校教师高等教育投资的收益可分为货币收益和非货币收益两种。货币收益包括以下几个方面。第一,高校教师学历教育改变了教师个人收入分配,高校内部工资的高低直接与学历挂钩,高校教师可以直接通过学历教育投资来提升自己的报酬;第二,高校教师获得学历后除了获得国家收入分配的提高,还能获得校内分配的提高;第三,高校教师职业要求教师具有相应的技术水平,如教授主要负责科研,讲师和助教主要负责教学。因此提高相应的学历,在学校内部的劳动力配置上更容易使教师处于有利地位。

(三)高校教师教育投资的状态分析

高校教师教育投资往往出于投入和产出之间的比率,假设成本高于收益,理智的教师是不会加入到高等学历教育的。因此教师往往更多的针对于产出大于投入。使之成为一种相对平衡的状态。但是这样的产出大于投入也应该控制在合理的范围内,假设通过学习,最终所获得的是一本万利,将会导致教师盲目的加入到学历教育的投资中,从而扩张了高等教育的需求,这又会使高校加大学历教育的压力。因此高校教师教育投资的边际成本和边际收益要动态平衡。

三、对高校教师教育投资管理的一些建议

(一)顺应社会的发展,把教师的个人理想与职业进步紧密联系起来,志存高远, 才能让教师个人成才的步伐迈得坚实而久远。高校教师的教育投资的动因多于经济利益,为了职称和报酬的居多,因此,在教师参与到教育投资的环境中,如何释放高校教师作为高校知识元的地位更显重要。对于报酬,做到尽可能的保持教师的教育投资的积极性;更重要的是,对于教师的学习获得,要尽可能通过个体的认知提高本身素养。

(二)健全高校在职攻读学位期间的资助政策。高校教师目前教育投资收益获得可谓参差不全,有的高校重视本校教师学历提升的,对教师在职获得学习成就以后对教师就读期间的直接成本给予大部分的返还;有的高校不是特别重视本校教师学历提升的,就不给予教师就读期间的费用返还。因此,目前高校教师教育投资也出现了两种态度,一种是积极参与;另一种是消极对待。所以,对于教师在职攻读期间的直接教育成本,校方要以积极的姿态面对,给予就读教师一定的、合理的报酬,制定相应的资助政策。

参考文献:

[1]盛洪.经济学精神〔M〕.广州:广东经济出版社,1999.

[2]三峡在线.细数中国高等教育的五大弊端.http://www.sxzx.net/News/Files/8264_1.html.2007(09)

[3]雷鸣, 葛玉辉, 刘德华. 人才资本形成中教育投资的成本收益分析[J]. 商业研究 , 2002(21)

[4]胡求光. 个人高等教育投资的经济学分析[J]. 发展研究 , 2002(09)

篇10：教师继续教育个人总结

教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。经过今年继续教育培训的学习,使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多现将本人一年来的继续教育学习收获小结如下：教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”

一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。例如：

在教学“毛茸茸的小动物”一课教学中，教师引导学生观察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互交流描述自己喜爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不同。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。

还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。

四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。

信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，我自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，更新了我的教育观念、树立了现代教育思想、掌握了现代教育技术，师专业水平得到了提高。能更好地实践学校的办学理念和办学特色，加快了作为一名教师专业化的成长。通过本年度培训学习，我的计算机知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用新技术处理教学工作。

通过培训，我树立了课改意识，把法制教育渗透到学科教学中去。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学

模式，即改变“教师讲授学生接受”、“教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。今后我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念个人工作总结，从规范入手，有目的，有计划、有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。

总之，“活到老，学到老。”继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续加倍努力。

篇11：小学教师继续教育个人工作总结

教育教学工作总结

紧张而又繁忙的一学期的教育教学又圆满结束了，回顾这一学期的工作，有成绩，但也有许多不足之处，为了及时总结经验，克服教学中的不足。现将一学期的教育教学工作简要总结如下：

一、做好班主任工作

班主任工作是学校教育的关键，是提高质量的保障。因此，本人从抓好班组织开始，选出得力助手班干部担任具体工作，卫生、体育、学习等方面，分工明确，建立健全多项班级规章制度。在学生中树立威信，在此基础上对个别学生进行谈话、家访等活动。辅导并转化后进生，鼓励优等生。强调同学之间

互帮互助共同进步。对于班级中发生的一切新情况，做到及时处理，纠正不良习惯。经过一学期的努力，使学生在纪律、卫生、学习诸方面发生了很大的变化。逐步走上了正规化。

二、政治理论学习

加强政治业务学习，加强自身修养为教育多做贡献，加强政治业务学习是很有必要的，这不仅使本人认识自己，提高自己。在更大程度上也是一种自我提高，自我培养等综合性的提高。作为一名教师应具备高尚的品德和各方面的能力，俗话说得好：给学生一杯水，自己应有一桶水。这说明教师应有渊博的学识，才能担当起教学的重任。本

学期以来，根据上级领导的安排，开展了“五风”整顿活动，按照学校制定的计划，学习了《教师职业道德规范》《教师法》《中小学教师村级管理办法》等文件，认真做笔记，写心得体会、自查报告、整改方案和工作总结，在思想上、行动上、作风上受到很好的教育。

三、德育教育

结合思想品德课的教材，对学生进行德育教育，要求他们听父母的话、不忍性，通过生活中的具体事例，体会父母的爱心，激发对父母的感激之情，让学生懂礼貌、讲谦让。要求同学之间不争吵不打架。互相团结，互帮互助，共同进步。才能成为一个德才兼备的好学生。

五、教学质量常抓不懈

教师的教是为了学生的学。在平时的教学中要培养学生的独立学习能力，教学质量的好坏取决于教师行为的变化和学生的学习方式的变化。

四、在课堂教学上

平时严格要求自己，狠抓课堂40分钟。使学生真正成为学习的主体，力求提高备课，钻研课本，抓住重难点。力求上好每堂课，作业进行面批并及时纠正错题。以学生为主体，以教师为主导。课堂大多数时间给予学生，让他们自主、合作、探究的学习培养学生独立的分析、解决问题的能力。在课堂中应用了一些信息技术教育。

六、存在的问题及奋斗的目标

1、对班级的管理方法不当，导致班风不良现象的发生。

2、教学质量提高幅度不大，与其他学校相比差距较大。

3、对后进生的辅导工作做得力度不大，需进一步加强辅导工作。

4、没有充分利用先有的资源，没有做到资源与学科的整合。

5、认真备好上好每一堂课，狠抓课外辅导。

6、认真落实制定的各项计划。

总之，教学工作是一个细致全面，长期的攻坚战，尚有许多不足之处。在今后的工作中，要尽职尽责，教学中多想办法，讲究技巧注重学法指导。

2014年小学教师考核个人工作总结

一年里，认真做好本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、思政方面：

作为一名党员教师，我深感思想的重要和素质的过硬。所以在这一学期里我继续学习了党和国家的教育方针，教育行政法规和学校制定的各项规章制度，认真学习《中小学教师职业道德》，并向有丰富业务经验的党员同志学习，增强自身师范素质，真正做到热爱学生，关心学生，为人师表，教书育人。

二、教学方面：本学期，我教授x年级x科目，使用教材是苏教版，完成xx课时的备课和上课。在教学方法上，采用的是分组教学法，全班共分8个学习小组，每个小组由一位组长负责组织学习和督促检查，对每一节课的学习内容进行组织学习，对基本概念进行背诵

检查。这样减轻了教师的负担，使学生也能够及时的反馈和交流，更加有利于合作学习。作业批改学生和老师结合的批，学生相互批，相互的借鉴。对于随堂联系和习题，我都是逐题在课堂上辅导，个别辅导纠正，学检的练习题都要在业余时间和礼拜天做，都能够及时的批改。配套练习由于难度较大，只要求一类生完成，并且给予指导，学生完成作业的情况较好。期中考试和期末考试的优秀率及格率比较符合预期。

三、工作考勤方面：我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在本学年的工作中，我取得了一定的较好成绩。”金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。考试成绩不稳定等。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬

优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

沟亭小学2014小学教师继续教育学习

工作总结

——罗甸县沟亭小学教师: 韦华

教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。

经过今年对《教师如何提升职业道德修养》、《教师课堂教学能力的培养与训练》、《有效教学——小学教师教学中的问题与对策》、《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》及课程标准继续教育培训的学习,使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的进步，教育教学工作更重。要适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质,而现代教育观念的树立,正是教师的立教之本,确立现代教

育观。

本学年的继续教育，培训内容多，涉及的知识面广，具体收获如下:

1.通过师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

2.时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平,，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

3.通过培训，树立了课改意识，把法制教育渗透到学科教学中去。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念

改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以 1

前“教师讲授学生接受”、“教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

4.学习了各种先进的教育教学经验。使我深切感觉到，作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。今后我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念个人工作总结，从规范入手，有目的，有计划、有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。

5.在教学中学习、反思。我认真教学，每月坚持写教学随笔和教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

6.多读书,读好书。认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。

总之，“活到老，学到老。”继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续加倍努力。

2014年12月

金坑畈小学2014-2014第一学期小学教师继续教育学习

工作总结

——金坑畈小学教师: 孟凡训

教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。

经过今年对《教师职业道德与教育法律法规》、《学习设计与学习方式》、《现代知识观与学生能力培养》、《学科学法指导问题诊断与指导》等继续教育培训的学习,使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的进步，教育教学工作更重。要适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质,而现代教育观念的树立,正是教师的立教之本,确立现代教育观。

本学期的继续教育，培训内容多，涉及的知识面广，具体收获如下:

2.时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平,，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方

法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

3.通过培训，树立了课改意识，把法制教育渗透到学科教学中去。我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受”、“教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡 1

导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

教学业务水平。

总之，“活到老，学到老。”继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续加倍努力。

2014年1月

个人继续教育学习总结

蒲国忠

现将我的个人继续教育总结如下：

一、增强责任意识