司马光有没有砸缸？小品--根据《司马光,你干吗砸缸啊》改写（精选4篇）
篇1：司马光有没有砸缸？小品--根据《司马光,你干吗砸缸啊》改写
司马光有没有砸缸？（小品）--根据《司马光,你干吗砸缸啊》改写(网友来稿)
广东中山二中 蒋晓辉
场地：某小学
人物：小学三年级某班师生
老师：今天，老师跟同学们讲一个古人的机智故事，你们说好不好？
学生：（齐声）好--
老师：古时候啊，有个叫做司马光的小朋友，他和大家一起在一个院子里玩。正当他们玩得挺高兴的时候，突然，“咚”的一声，一个小朋友掉到一口大缸里去了。缸里有满满的一缸水啊，小朋友不会游水，会淹死的啊！在一起玩的小朋友急了，有的跑去叫他们的父母，有的大喊大叫，有的干脆哭了起来……这时候，小小的司马光想起了一个好办法：他搬来了一块大石头，“嗵”的一下，就把水缸砸破了。缸里的水流了出来，那个掉到缸里的小朋友得救了。
学生：（齐声）哦--
老师：同学们说，司马光是不是很聪明啊？
学生：（齐声）聪--明--
老师：那么--
学生甲：老师，什么是“缸”啊？
老师：（迷惑）哦，“缸”啊，“这个‘缸’就是水缸啊。
学生甲：（迷惑）水缸？水缸是什么东西啊？
学生乙：水缸就是装水的缸啊。老师，是吧？
老师：对啊，水缸啊，就是人们用来装水的大缸。
学生甲：我知道是装水的，可是，我不知道什么是“缸”啊？
老师：（无奈）这“缸”啊，是用“陶瓷”做的，也有用“瓦”做的……
学生：（乱纷纷）老师，什么是“陶瓷”？老师，什么是“瓦”？
老师：大家安静，大家安静！怎么跟你们说呢？这“缸”啊，就好像你们家里那些花盆，或者你们家里用来煲汤那种装东西的用具，是用泥土烧制而成的，它不是金属的，很容易破……
学生甲：哦，是不是跟茶缸一样啊？
学生乙：那不是很小吗？
学生丙：是啊，老师，那很小啊，那个小朋友……
老师：我说的是你们容易知道的小缸，那个小朋友是掉到一个大缸了去了。
学生甲：古时候要这么大的缸有什么用啊？
学生丙：是啊，为什么要装那么多水？
老师：古时候，人们没有现在这样的自来水，大家就在自己家门前放一口大缸，用来装水。洗衣服啊，做饭啊，最重要的，发生火灾的时候，用里面的水来灭火……
学生甲：（用手做比画）有这么大的缸吗？
老师：是啊，（比画）这么大，这么高。
学生甲：哦。
学生乙：老师啊，他们那缸是放在什么地方啊？
老师：我不是说过了吗？你听故事不专心啊。
学生乙：不是的，我是说……
老师：大家说说看，我刚才说过小朋友在什么地方玩吗？
学生：（多人）说过，在院子里玩。
老师：对啊。在院子里玩，那水缸放在什么地方？
学生：（多人）放在院子里。
学生乙：我……我……我是说这缸有这么大，这么高，那小朋友是怎么掉进去的呢？
老师：大家想想看，那小朋友是怎么掉进缸里去的呢？
学生丙：那缸上放了一个梯子，那小朋友是到梯子上面玩，掉下去的。
学生甲：不会的，不会的。那缸有多大啊，怎么可以放梯子啊？
老师：是的`，缸也不会太大，也不会太高，太大了太高了人们怎么用水呢？
学生甲：他是在自己阳台上玩，不小心掉下去的。
学生乙：不对。他如果在自己家阳台玩，那么，他们家里的人呢？他们爸爸妈妈应该在家里的。
学生甲：他们爸爸妈妈上班去了，都不在家里。
学生乙：老师，古时候大家也上班吗？
老师：要啊。古时候大家去做工就叫上班。他们去织布啊，耕田啊，都可以叫上班。
学生（众）：哦。
学生甲：老师，我说，我说。那小朋友是爬到树上玩，那树枝“啪”的一声，断了，小朋友掉进了水缸里了。
老师：（赞许地）刚才大家都说得很好，能够开动脑筋思考问题。总之呢，那个小朋友掉到一个大水缸了去了，司马光想出了好办法，把水缸砸烂，救出了小朋友……
学生乙：老师，我还是不明白，那司马光为什么不用断了的树枝把小朋友拉出来？
学生丙：那缸很大，很高，小朋友爬不上的。
老师：对啊，那缸装了很多水的，大约，大约（比画）有这么高。
学生乙：老师，我……
老师：说吧，你想说什么？
学生乙：老师，我总是觉得司马光没有砸缸。
老师：为什么呢？
学生乙：司马光砸不破那缸啊。
老师：我不是说过吗？那缸是陶瓷做的，不是金属的，很容易破……
学生甲：老师，我也觉得司马光砸不了那缸。
老师：是吗？怎么要这样想呢？
学生甲：老师，你刚才说那缸有这么大，这么高。这么大，这么高的缸，肯定很厚的，司马光还是小朋友啊，他砸不了那缸。
老师：哦，那么大家说说，司马光有没有砸缸啊？
学生（纷纷举手）没有。有。
老师：好了，今天同学们的表现非常好。老师讲司马光的故事的目的呢，就是想告诉大家，以后遇到问题，要开动脑筋，多想办法。刚才同学们想到了老师都没有想到的问题，真的很棒！了不起！那么，司马光到底砸缸了没有呢？只要同学们认真学习，我们以后可以查资料，也可以通过做实验，去找到它的答案。大家说，有没有信心？
学生：（众）有--信--心--！
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篇2：司马光,你干吗砸缸
第一个学生的问题差点让我郁闷掉。
她问:老师, 什么是缸?
我晕!竟然不知道什么是缸?唉!也是, 现在的城市哪还有缸, 难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我, 我只好在黑板上画了个缸的形状, 告诉大家, 缸是一种常见的家用容器。
第二个学生的问题是:哪儿买的缸?多少钱一个?
我说, 这个问题不重要, 下一个!
可那个学生还问:很重要的, 老师, 如果那个缸很贵, 我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧?
我瞪了他一眼, 那缸不是司马光家的。下一个同学!
第三个同学问:缸是干什么用的?
又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说:“我知道, 我爷爷奶奶家用缸腌酸菜、咸菜。”如此出色的学生是谁教出来的?
我只好解释说明:古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。
第四个学生马上问:他们家经常停水还是欠水费了?
看来对学生开历史课真的很重要。我不得不解释:那时候没有自来水, 人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。
连自来水都没有, 说明古代人很笨, 还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。
第五个学生问:那个缸放在哪里?
你个白痴!我心里说。我有点不耐烦了, 斥责他刚才老师讲故事时干嘛去了?是不是没有认真听讲?我明明讲了放在院子里, 你站着听一会儿!
他申辩:老师我认真听了, 我的意思是问, 那个缸放在院子里的哪个地方?是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间?
这个我哪知道!司马光也没有留下回忆录详细说明, 再说放哪小孩不都掉进去了吗?别找借口, 继续站着!
第六个学生又问:那缸为什么没有盖子?
若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊, 没有盖子, 灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉, 人吃了会得病……
我……这都哪跟哪呀!有盖子的, 掉到一边去了。我意识到这样提问下去不是办法, 弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉。只好拿出屡试不爽的老办法, 提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。
体育委员:那缸有多高?他也昏头昏脑随着前面的思路走。
大概……到我肩膀这么高吧!本来想说和我一米八的个头一般高, 可我也没见过那么高的缸, 可说太矮了司马光也就不用救了。
劳动委员看到我的示意:那么高, 小孩是怎么上去的?
有梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去。大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时也是个孩子, 那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深, 小孩掉进去也不会有危险, 就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压力而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子, 抱不动大石头, 那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神, 一下下耐心的砸, 直到砸破为止, 就算他最终把缸真的砸破了, 那小孩估计早就淹死了, 所以……
口吐鲜血, 我栽倒在讲台上, 司马光!你干吗砸缸?
篇3：司马光，你干吗砸缸啊？
我晕!现在的初中生不知道什么是缸?只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他：”缸是一种常见的家用容器。”
第二个学生：“哪儿买的缸?多少钱一个?”
这个问题不重要，下一个!
可那个学生还问：“很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的东西砸了吧? ”
我瞪了他一眼：“那缸不是司马光家的！下一个同学！”
第三个同学问：“缸是干什么用的?”
又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说：“我知道，我爷爷奶奶家用缸腌泡菜。”
如此出色的学生是谁教出来的?我只好解释说：“古时候每家都有一口缸，是专门用来存水的。”
第四个学生马上问：”他们家经常停水还是欠水费了?”
看来对学生开历史课真的很重要，不得不解释：“那时候没有自来水，人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。”
“连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。”那个学生发出感慨。
第五个学生：“那个缸放在哪里?”
你个白痴！我心里说。我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时干吗去了!是不是没有认真听讲?我明明讲了放在院子里，你站着听一會！
他申辩：“老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在院子里的哪个地方?是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间?”
这个我哪知道!司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪儿小孩不都掉进去了吗?别找借口，继续站着！
第六个学生：“那缸为什么没有盖子?若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……”
我……这都哪儿跟哪儿呀!“有盖子的，掉到一边去了。”
我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮家伙气得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。
体育委员：“那缸有多高?”——他也昏头昏脑随着前面的思路走。
“大概……到我肩膀这么高吧！”本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用救了。
体育委员看到我的示意：“那么高，小孩是怎么上去的?有梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去。大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。”这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去，“既然要求证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……”
“Stop!”我阻止他继续说下去——这小子的物理学得真不错。
我把最后的希望寄托在班长身上：“从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发?”
班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气：“老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是——这个故事——是假的!”
口吐鲜血，我栽倒在讲台上——司马光!你干吗砸缸?
篇4：司马光,你干吗砸缸?
第一个学生的问题差点让我郁闷掉。她问:老师,什么是缸?
我晕!你初中生了,不知道什么是缸?哎!也是,现在的城市哪有缸了,难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我,我只好在黑板上画了个缸的形状,告诉大家,缸是一种常见的家用容器。
第二个学生的问题是:哪买的缸?多少钱一个?
我说,这个问题不重要,下一个!
可那个学生还问:很重要的,老师,如果那个缸很贵——我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧?
我瞪了他一眼:那缸不是司马光家的。下一个同学!
第三个同学问:缸是干什么用的?
又是一个超幼稚的问题。
一个学生抢着说:“我知道,我爷爷奶奶家用缸腌酸菜咸菜。”如此出色的学生是谁教出来的?
我只好解释说明:古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。
第四个学生马上问:他们家经常停水还是欠水费了?
看来对学生开历史课真的很重要。不得不解释:那时候没有自来水,人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。
连自来水都没有,说明古代人很笨,还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。
第五个学生:那个缸放在哪里?
你个白痴!我心里说。我有点不耐烦了,斥责他刚才老师讲故事时干吗去了?是不是没有认真听讲?我明明讲了放在院子里,你站着听一会儿!
他申辩:老师,我认真听了。我的意思是问,那个缸放在放在院子里的哪个地方?是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间?
这个我哪知道!司马光也没有留下回忆录详细说明,再说放哪小孩不都掉进去了吗?别找借口,继续站着!
第六个学生:那缸为什么没有盖子?若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊,没有盖子,灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉,人吃了会得病……
我……这都哪跟哪呀!有盖子的,掉到一边去了。我意识到这样提问下去不是办法,弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉,只好拿出屡试不爽的老办法,提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。
体育委员:“那缸有多高?”他也昏头昏脑随着前面的思路走。
大概……到我肩膀这么高吧!本来想说和我一米八的个头一般高,可我也没见过那么高的缸,可说太矮了司马光也就不用救了。
劳动委员看到我的示意:那么高,小孩是怎么上去的?有梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去。大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时也是个孩子,那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深,小孩掉进去也不会有危险,就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
既然要救,证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子。抱不动大石头,那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神,一下下耐心地砸,直到砸破为止,就算他最终把缸真的砸破了,那小弦估计早就淹死了,所以……
Stop!我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上:从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发?
班长站起来,看看同学们期盼的目光,深吸了一口气:“老师,我得到的启发和同学们是一样的。就是——这个故事——是假的!”