技校学期自我总结

技校学期自我总结（精选8篇）

篇1：技校学期自我总结

个学期过的很快，不知不觉中就过去了，现在回想起来就好想一眨眼就过去了!好快好快…

现在就来回想一下吧!

(1)学习的变化

因为已经经过了一个学期，所以对学校，对老师，对同学都不陌生了，相处起来就更容易了!

这个学期里的课程有：高保真功放，电工电子工艺，计算机辅助电路设计，语文，体育，就业指导，思想与政治，数字电路基础!共8门课程!

在这些课程里面，我感觉学的比较好的有：计算机的和思想政治加上就业指导!

其他的还行吧!最后一个数字电路的课程可以说是学的最差!

(2)宿舍的变化!

在这个学期的宿舍还是有点变化的，先是其中的一个退学，然后过了一段时间其他宿舍的一个人搬来我那宿舍!

或许是我不太会处理好关系吧，弄的我和宿舍里其中两个人的关系不是很好!

哎。算了，也没什么大不了的，反正明年不用和那两个人在一起!嘻嘻!

(3)个人的变化!

在这个学期里，我个人的变化还是挺大的，表现比上个学期好了点，先是参加学校举办的电子电路板制图比赛中，通过每天下午放学后一个半小时的培训，时长将近一个月的时间!在这次比赛中荣获二等奖!奖品是国光公司的遥控音响和学校发的荣誉证书!嘻嘻!

然后再参加班上的技能竞赛!这次比赛是制作八路抢答器!最后结果是圆满成功，也在班上获得二等奖!喔…

在上个学期里因请了假所以没有全勤，但在这个学期里，我做到了!(不早退，不请假，不旷课，不旷操)

(4)班上的变化

在这个学期里，一共自已退学的有4位同学，最后本学期还有48位同学.(5)学校的变化

1在广东省的排名从第二晋升为第一!

2新建两栋教学楼!

3学校的阅览室全面改造，从阅览室晋升为图书馆!(质的变化)

4“要改善学生的住宿条件”就是因为学校董事长的一句话，所以在这个假期里全校的宿舍要进行大改造，主要是中技的宿舍，从8人房变成4人房，从每4个人共用一个大衣柜变成每人一个!增加：电脑台，书柜，网线，热水器，还有每人一张桌子!就差没空调了(质的变化!)

5花了四千多万买了一块地方，新建六栋宿舍楼!

6在下个学期里学校的人口会从万人口涨到万人口!

总结：

在这个学期里我感觉还是不错的，学到了不少东西!也明白了很多道理!人也长大了些!

还有学校也一样!变化不小!

篇2：技校学期自我总结

1.幸福的时刻：表彰优秀学生

在庄严的鼓乐声中，优秀中队辅导员，三好学生、优秀少先队员，干部等受到了表彰;书法绘画摄影大赛获奖者，阅读之星和书香家庭，得到了奖状。《我是一座桥》大型诗朗诵获得了自治区、呼市两级“大中小学生纪念抗战胜利70周年诵读比赛一等奖”，我们为参演学生颁发了奖状和奖品!

在鲜红的队旗下，在红领巾的映衬下，在奖状证书的光辉里，孩子们的笑脸熠熠生辉，一种神圣的喜悦洋溢在孩子们的心胸，多么幸福的时刻啊!

2.快乐的时刻：文艺演出展示风采

今年的文艺节目大部分是队员们自己编排的。他们各尽所长：《开场舞》啦啦操;一年级的舞蹈《彩虹的约定》;二年级的韵律操《足球宝贝》;三年级的经典诵读歌舞《三字经》和葫芦丝演奏《月光下的凤尾竹》，张稚晗的独唱《小长今打秋千》，音乐老师石宝玲的独唱《阳光路上》;四年级的歌舞《古诗联唱》、古筝演奏《春到拉萨》;五年级的相声《新闻晚知道》、拉丁舞;六年级的T台秀和歌曲《时光煮雨》，为大家带来了精彩的视听享受，充分展示了新时代少年儿童蓬勃向上的精神风貌。

这些精彩的节目都是通过教师指导的，每一个节目水平都很高，充分的展现了学生们的特长。

篇3：技校生自我和谐状况调查研究

目前, 构建和谐社会成了时代建设的新主题。构建和谐社会, 分为自我和谐、人际和谐和与自然和谐三个层次, 最重要的是自我和谐。和谐社会的主体是人, 构建和谐社会的所有活动都需要通过人的感知来起作用。从心理学观点来看对自我的认识与看法跟实际表现越一致, 或者其基本需要的满足层次越协调, 自我也就越和谐。这种和谐指每个社会成员对自己, 包括精神追求、需要层次、思维方式、个性特点和行为方式等, 能够保持一种和谐、和顺的状态。人是社会的细胞, 没有每个人的自我和谐, 就不会有社会的和谐肌体。因此, 从心理学的角度, 对技校生的自我和谐状况进行研究具有鲜明的时代意义。

我国对自我和谐的研究不多, 大多是针对有器质性病变的患者及大学生群体进行的调查研究, 针对技校生群体的研究较少。技校生的身心正处在一种非平衡、动荡的时期, 易引起种种心理发展的矛盾。因此, 通过实证的方法对技校生的自我和谐水平进行研究, 了解不同成长阶段技校生的自我和谐发展水平状况、特点, 充实我们对自我和谐的认识, 甚至指导学生完善人格具有一定的意义。

二、相关研究情况

(一) 关于自我和谐的研究述评

1. 自我和谐的概念

自我和谐 (self-consistency and congruence) 是罗杰斯 (C.R.Rogers) 人格理论中最重要的概念之一, 指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。埃里克森认为自我和谐是指个体在现实社会生活中, 能调和其人格结构中的各个层面, 使自己在内在的身心需求、外在环境的现实及未来理想等各个方面, 均能和谐一致。

2. 国外关于自我和谐的研究

罗杰斯认为自我是个体现象领域中与自身有关的知觉与和意义, 个体有着维持各种自我知觉间的一致性, 以及协调自我与经验之间关系的机能, 而且“个体所采取的行为大多与其自我观念相一致”。罗杰斯认为对成长中的个体, 应尽量提供无条件的积极关注, 使其在自然的情境中, 形成其自我和谐的自我观念, 从而奠定其自我实现的人格基础。可见其认为, 个体的自我和谐与心理健康有着极为密切的关系。后来在临床观察和研究中, 罗杰斯认识到自我与经验之间的关系在心理治疗过程中的变化情况, 编制了评定量表以测量心理治疗过程中个体自我与经验之间协调程度的改善效果。

3. 国内关于自我和谐的研究

国内对于自我和谐的实证研究较少, 主要从四方面进行研究, 即自我和谐与心理健康的关系、自我和谐与自尊的关系、自我和谐与主观幸福感的关系、自我和谐与应对方式的关系等。王登峰通过对281名大学生的测试发现, 自我和谐与SCL-90各因子密切相关, 说明心理健康状况与自我和谐密切相关。赵欢群在关于贫困大学生心理健康与自我和谐的关系研究也进一步验证了自我和谐程度对心理健康有显著影响的观点。闫俊等针对强迫症的自尊和自我和谐研究, 及苏娟娟在网络对青少年学生自尊和自我和谐的影响研究实证了自尊水平与自我和谐水平无关。刁俊荣等人对高中生自我和谐的调查发现, 高中生的自我和谐状态较大学生差, 在性别、城乡来源及是否独生子女上的因素分析上, 仅女生自我和谐总分高于男生。上述研究均使用了SCCS量表, 说明王登峰的自我和谐量表 (SCCS) 具有适用性。

(二) 已有研究的不足

目前, 我国对自我和谐问题的关注起步较晚, 现有研究指有器质性病变的患者、大学生群体及军人群体, 对技校生自我和谐方面的研究很少。本文运用实证研究, 对技校生自我和谐水平进行调查分析, 补充了一直被忽视的技校生群体。另一方面, 不同时期的学者对学生自我和谐问题的研究有不一致的地方。因此, 本文通过调查研究, 对前人的研究作进一步的检证。

(三) 本研究的目的和意义

通过横向研究对技校生进行取样调查研究, 了解不同成长阶段的自我和谐发展水平特点及差异, 对学生自我和谐教育及培养具有实践意义, 有助于丰富人们对自我和谐的认识。

(四) 研究假设

认为技校生的自我和谐性存在差异, 表现在性别、年级、城乡来源、是否独生子女等方面。

三、研究方法

(一) 被试

在云浮市技工学校不同年级共取12个教学班作为调查对象。一共收回350份问卷, 剔除无效问卷35份, 有效问卷为315份, 被试分布如表1所示。

注:一春为一年级春季学生, 其他以此类推

(二) 研究工具

自我和谐量表由王登峰编制, 该表共35个项目, 包含三个因子, 即自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性。每个项目按从完全不符合到完全符合分1-5个等级记分, 记分时将“自我的灵活性”反向记分, 再与其他两个分量表得分相加, 得分越高, 自我和谐程度越低。

信度——三个分量表同质性的相关系数分别为0.85、0.81、0.64。效度——SCCS得分与主观幸福感呈显著的负相关, 与EPQ神经质项呈显著的正相关, 与外向性呈显著的负相关, 与社会支持量表测量的主观支持呈显著的负相关。

(三) 数据的统计与处理

所有数据使用SPSS11.0软件进行管理和统计分析。

四、结论

根据学生特点可将其分为以下几类:性别、城镇生源和农村生源、独生子女和非独生子女、学生干部和非学生干部、文科专业和理科专业、一年级春季学生、一年级秋季学生、二年级春季学生、二年级秋季学生等。

(一) 技校生自我和谐各维度均分与常模的比较

经统计分析, 对自我和谐及三个分量表得分与其对应常模分数比较, 结果显示, 各分量表得分显著高于常模分数。由于总分常模未说明, 故无法进行比较, 具体情况见表2。

注:*表示P<0.05, **表示P<0.01

(二) 自我和谐在各变量上的差异情况

1. 家庭背景比较

来自城镇及农村技校生自我和谐量表总分及各维度测查结果比较见表3。由表3可知, 来自城镇的技校生自我和谐状况比来自农村的好, 其中, 在自我与经验的不和谐及自我和谐总分上存在显著差异。

注:*表示P<0.05

2. 学生干部与非学生干部的比较

为探讨学生身份与自我和谐水平的关系, 对技校生的担任学生干部与否进行比较。结果显示所测查的技校生群体中, 担任学生干部的学生比没担任学生干部的学生的自我和谐总分及各维度的得分高, 即自我和谐水平较低, 且两者间在自我的灵活性及总分上存在显著性差异 (见表4) 。

注:*表示P<0.05

3. 性别比较

经统计分析显示, 男女生自我和谐量表总分及各维度测查结果分别为:自我和谐总分136.30/136.12, 自我与经验的不和谐54.08/54.37, 自我的灵活性62.97/62.83, 自我的刻板性19.25/18.82。男、女生两组比较无显著差异 (P>0.05) 。

4. 独生子女与非独生子女比较

以独生子女为自变量, 控制其他变量。结果显示:独生子女与非独生子女自我和谐量表测查结果分别为:总分135.44/136.15, 自我与经验的不和谐54.92/54.14, 自我的灵活性61.08/63.12, 自我的刻板性20.44/18.89。独生子女与非独生子女总分及各个维度上均不存在显著差异。另外, 文理科专业学生的自我和谐总分及各维度上均不存在显著差异。

(三) 不同年级间自我和谐维度的比较

以年级为自变量, 控制其他变量, 对自我和谐总分及各分量表进方差分析, 数据显示:不同年级的技校生在自我的灵活性上存在显著的差异, 在自我的刻板性上存在显著差异, 而在自我与经验的不和谐及总分上, 差异不显著 (见表5) 。

注:*表示P<0.05, **表示P<0.01

经多重比较分析, 结果表明:各年级间在自我的灵活性及自我的刻板性纬度上存在显著差异。在自我的灵活性上, 二年级春季学生的自我灵活性比一年级春季学生和二年级秋学季生高, 一年级春季生的自我刻板性高于二年级的学生。

五、讨论

(一) 技校生自我和谐的特点

人的一生都离不开自我的发展和评价, 健康的个体更多的表现出对自我的接受和认可, 心理障碍则明显表现出对自我的不满与排斥。个体拥有健康和人格, 就会对经验持一种开放的态度, 使自我保持一定的灵活性和可塑性, 并且伴随一定的稳定性。技校生的心理发展处在未成熟期, 缺乏整合与统一的自我感觉和认识, 不能很好地调节自我与经验间存在的差异。如果一件事情做不好, 技校生则会怀疑自己的能力, 对自己的行为产生更多的不满意。本次调查结果显示, 技校生自我和谐量表总分及各分量表得分显著高于大学生常模得分, 即自我和谐水平显著低于大学生。在性别、是否独生子女、专业方面不存在显著差异, 但在家庭背景、是否担任学生干部等方面存在显著差异。

(二) 整体上技校生自我和谐水平较低

从调查结果可知, 技校生“自我与经验的不和谐”、“自我的灵活性”、“自我的刻板性”与常模比较, 得分较高, 具有显著差异, 说明技校生自我和谐水平整体偏低。

一方面, 技校生正处在半幼稚和半成熟、独立性和依赖性错综复杂的时期。这一时期, 以往的模式被打破, 而成年的模式尚未建立。同时, 儿童时期、中学阶段那种较稳定、较笼统的“我”被打破了, 分化成了两个“我”:观察者的“我”和被观察者的“我”。自我的分化, 使技校生对自己的内心世界和行为进行观察分析。在这个自我探索的过程中, 更容易遇到自我矛盾和自我冲突情境, 这种情境对个体自我和谐的构建产生一定的影响。

另一方面, 技校生正处青春发育期, 身心等各方面得到迅速发展。在社会各种因素的作用下, 各种各样的需要日益增长, 他们的内心充满着烦恼, 常出现矛盾型心态, 诸如, 生理发育与心理发育的矛盾, 反抗性与依赖性的矛盾, 闭锁性与开放性的矛盾, 理智与情感的矛盾, 勇敢与怯懦的矛盾, 高傲与自卑的矛盾, 否定童年与眷恋童年的矛盾等等。这种充满矛盾、不平衡的心态, 影响着技校生身心和谐的整合, 影响着他们自我和谐的构建。

总之, 技校生心理不平衡、不稳定、动荡、矛盾等特点使得他们的自我和谐水平相对较低。

(三) 不同类型技校生的自我和谐状况存在差异

1. 自我和谐水平不存在显著的性别差异

本调查结果显示, 不同性别的技校生在自我和谐量表的各维度上均不存在显著差异, 该结果与王登峰等的结果一致, 但与刁俊荣等的研究结果不一致。这可能是由于不同样本的人口统计因素差异造成。男女生不存在显著差异, 表明自我和谐水平不受性别因素影响。在一定程度说明, 男女平等的今天, 以往重男轻女的社会观念相对比较淡薄, 这种观念对技校生自我和谐的构建不存在直接影响。

2. 独生子女与非独生子女的技校生均不存在显著差异

本调查结果表明, 独生子女比非独生子女的自我和谐水平较高, 但他们之间不存在显著性差异。随着年龄增长, 独生子女与非独生子女的差异将随之减少。同时, 处在相同的学习环境中, 他们之间的优缺点也在不断地互补, 在一定程度上减小了他们在自我和谐水平的差异。

3. 担任学生干部的技校生的自我和谐水平显著低于没担任学生干部的学生

出现该情况, 可能是技校生还处在心理发展的动荡期, 担任学生干部的学生, 平时除学习, 还需处理师生间以及同学间存在的各种人际问题和班级事务, 相对而言, 生活中出现的冲突和矛盾情景比较多, 对自我的认知及能力的确定等方面带来较多的考验。没担任学生干部的学生, 因面对的冲突和矛盾性景比较少, 在一定程度上, 心理冲突比较少, 因而自我和谐状况比较好。

4. 来自不同家庭背景在自我和谐水平上存在显著差异

目前我国城镇和农村在经济、文化、教育等方面存在较大差异。城镇生源有较优越的物质、家庭环境和良好的学习条件, 信息来源渠道较多, 文化生活丰富。因而, 他们的思想开放、视野广阔、兴趣多样。相比农村的学生, 他们较自信, 人际交往比较主动。同时, 农村生源, 家庭经济相对拮据, 信息交流方式较少, 生活学习条件较差。在进入一个新的环境时, 易出现焦虑、自卑等情绪体验。在交往中缺乏自信, 也较被动。这些差异, 使得来自城镇的技校生的自我和谐水平比来自农村的技校生高。

5. 文理科在自我和谐水平上不存在显著差异

通过统计分析, 技校生自我和谐水平在专业上不存在显著差异。处于青少年的后期, 他们的自我意识比较稳定, 相对不易受他人影响。虽然他们的思维习惯有较大的差异, 但各自都有一套属于自己的自我调节方式和应对方法。

6. 不同年级在自我和谐水平上存在显著性差异

本调查结果显示, 在自我的灵活性及自我的刻板性纬度上存在显著的年级差异。在自我的灵活性上, 二年级春季生的自我灵活性比一年级春季生和二年级秋季生高, 可能是二年级秋季生处于一个平稳发展时期, 没有一年级春季生对技校学习的新奇和就业压力。此时自我意识强而不稳, 随着兴趣爱好日益广泛, 在一定程度有利于其灵活性的发挥。一年级春季生属新生, 处在适应新环境的过程中。二年级秋季生因面临就业压力, 很多想法或兴趣受到抑制, 在一定程度上限制了其灵活性。一年级春季生的自我刻板性高于二年级的学生, 可能是刚踏入技校, 老师的教学方式和学习方法需重新适应和尝试, 而且新环境以及新的人际关系带来了不小的挑战。二年级的学生在这些方面比较稳定, 抽象思维能力有了较大的发展, 思维相对比较灵活, 自我的刻板性比一年级春季生好。

六、本研究的不足

本研究选取云浮市技工学校一年级春季至二年级秋季的学生为被试对象, 所以样本取样的代表性受到限制, 因此结论的推广性受到一定限制。同时, 由于各种原因学生难免出现不配合的情况, 对统计结果的真实性具有一定的不良影响。

摘要：本研究对云浮市技工学校315名在校生的自我和谐水平进行了问卷调查, 发现技校生的自我和谐程度显著低于大学生。就自我和谐水平而言, 来自城镇的学生高于来自农村的学生, 担任学生干部的学生低于没有担任学生干部的学生, 高年级的学生高于低年级的学生。建议建立学生心理档案机制, 对来自农村的学生、学生干部及新生给予更多的关注。

关键词：技校生,自我和谐,研究

参考文献

[1]顾伯冲.和谐心态与和谐社会[N].人民日报, 2006-11-03.

[2]李朝霞.大学生的社交焦虑及其与自我和谐的关系研究[D].武汉:华中师范大学, 2004.

[3]王登峰.心理卫生评定量表手册 (修订版) [J].中国心理卫生杂志, 1999 (12) .

[4]闫俊, 崔玉华.强迫症的自尊和自我和谐的研究[J].中国心理卫生杂志, 2004 (4) .

[5]苏娟娟, 连榕.网络对青少年学生自尊和自我和谐的影响研究[J].心理科学, 2004 (1) .

篇4：技校学期自我总结

【关键词】 技校 班主任 加强 自我修养

一个好的学校要想培养出适应祖国需要的各类合格人才，就必须拥有一批德才兼备、敢于创新的适应现代素质教育的班主任。作为班主任的我深感无限的光荣，但又无不感到它的艰辛与复杂。要想做一名深得人心的班主任绝不是一件容易的事情。人们常说：“有什么样的家长就有什么样的子女；有什么样的班主任就有什么样的学生。”可见班主任对学生的影响是非常重要的。谁都想把自己的孩子交给一个能够放心的班主任，在家长看来，孩子遇上一个好的班主任将是一生的幸运，所以班主任责任重大。班主任的形象加修养往往会在学生的心理产生经久不衰的印象。班主任的思想感情、道德观念、生活作风、言谈举止、待人接物以及世界观、人生观无时无刻不影响着每一位学生。因此作为班主任必须加强自身修养，完善自身各方面素质，做到言传身教。那么怎样加强自身修养呢？我认为应从以下几方面做起：

其一、班主任首先要有一种奉献精神，勇于投身教育事业。

班主任必须明确自身的政治方向，忠于党的教育事业，甘心为教育事业奋斗终身，爱岗敬业。并不断认真学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想。有现代的教育理念。志力新课程的改革。发扬创新精神。树立科学观、世界观、价值观，把个人的理想、幸福和班主任工作紧密联系在一起，不计较个人得失和荣誉地位，全身心的投入到工作之中。

其二、班主任要加强品质、品德修养。

作为班主任，与学生交往中，他的言谈举止，仪表神态每时每刻都在影响每一位学生。站在讲台上的我们必须要衣冠整洁、朴素端庄、仪表落落大方。除了这些班主任更重要的是心灵美。美化自己的精神世界。做学生的表率。与学生建立平等的师生关系，对待学生一视同仁。不偏爱、不歧视、不刁难、不挖苦讽刺学生，保护学生自尊心，培养自信心与良好的思想品质，使学生在平和的氛围中健康成长。班主任要处处以身作则，注重身教，充分发挥人格的力量。

其三、班主任要树立“爱”心，成为学生的良师益友。

有人把教师比做母亲，把教师的爱比做母爱，我想它比母爱还要伟大。因为母爱从某种意义上讲是一种本能，那么教师面对那么多不是自己的孩子，它需要把本能的爱提升到更高的境界。这种“爱”正是师德的核心。一个人对事业成功的动力，就是热爱。那么作为一个合格的班主任，“爱”便是成功的基本保证。爱要从小处入手，从细微做起，做到问寒问暖但不溺爱学生，对待学生要公正、无私、诚实。往往班级的不团结、师生关系紧张，就是由于教师不公正造成的。班主任的“爱”能燃起学生奋斗的火花，能使学生的心灵受到感动。

其四、班主任要加強自身的文化和业务修养。

班主任在研究学生的同时，更需要不断地提高自己的文化水平，扩展自身的知识面，以博学树立自己在学生心中的威信和形象。特别是现代的教育教学手段正在迅速发展，我们一天不学习就意味着落后，要想在教育这块沃土扎根，就得具备教育学、心理学、美学、天文地理等多方面的知识，时代在呼唤，要想培养完全的人，我们这些领班人就争须知识广博，德才兼备。

其五、班主任要加强自身的组织能力，适时的开展好班级及学校各项活动。

新时代的教育，要求班主任用科学的方法管理班级，学生的自身能力往往是通过班集体的各种活动锻炼发展起来的。班主任不是保姆，什么事都包办，在活动中要以学生为主体，不要低估学生的能力和水平。通过各种活动培养他们的自信心和独创能力，培养组织观念，鼓励人人参与，人人发展。班主任组织学生开好每一个班会，确定恰当适时的班会主题。根据学生的爱好、特长进行指导，树立典型，激励全班学生具有广博的爱好，全面发展。

篇5：技校新学期学习计划（范文模版）

技校新学期学习计划

1学习目标明确，科学安排学习时间，有些学生学习却毫无计划。“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，这是很不好的。高尔基说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”有的学生认为，学习有教育计划，教师有教学计划，跟着教师走，按照校园走就行了，何必自己在定计划。这种想法是不对的，校园和教师的计划是针对全体学生的，每个学生还应该按照教师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划你，特别是放学以后的自学部分，更要有自己的计划。

一、学习的目标明确，实现目标也有保证。

二、恰当安排各项学习任务，是学习有秩序的进行。

三、建立学习计划培养良好的学习习惯大有帮助。

由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划的学习成为优秀学生的共同特点。学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。这一点会慢慢显露出来的。

我的学习计划是：

一、进行自我分析：我们每天都在学习，可能有的朋友没有想过我是怎样学习的这个问题，因此首先要自我分析。

1、分析自己学习的特点，可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出特点。

2、分析自己的学习现状，一是和大家比，二是和自己以前过去比。

二、确定学习目标：1.每天每科各做10道练习题，并读书各15分钟。

三、科学安排时间：

1、早上6点起床并快速预习当天要讲的课；

2、回到校园在早、午读之前也要读书、看书、预习；

3、课间尽量复习上堂课教师讲的内容；

4、放学后要尽快回家，在吃晚饭前要尽量做适量的作业；

5、晚饭后一会儿必须重新开始学习；

6、睡觉前读一次数或背一次书。

以上是我的学习计划，我相信坚持不懈地走下去，终有一天会成功的！“相信自己，你将赢得胜利创造奇迹。相信自己，梦想在你手中这是你的天地。”

技校新学期学习计划

2寒假一转眼就过去，新学期又开始了，为了本人这学期能圆满完成学业，在德智体美各方面能全面发展，定下如下计划。

我在上学期学习成绩还算可以，期末考试排第一名，总评以0.5分之差屈居第二。我坚信，只要这学期比上学期更努力学习，一定能把排名提高一位。

让我们来了解一下上学期总评排名，你一定大吃一惊。第三名距离第十三名相差多少分?一分!由此可见，成绩竞争的激烈程度。如果这学期每个朋友都继续努力，那肯定有更多的“0.1分差”或“平分”。所以这学期谁都可能拿第一名，那么，35名以上都是我的竞争对手。

四次单元测验，我失分的题目很广，有作文、阅读、近义词、生字或按课文填空等等。数学方面就不讲了。因此，本学期，我要加强识字，多背课文，加强阅读训练，作文写事方面加多练习，字体的美观度都要改进。

其次，本学期我将一如既往地加强锻炼，争取能参加校园的体育比赛，努力为班争光。

好了，我的计划就是这些，成功与否就看我的表现了。希望我在新学期不断进步，争当“三好学生”。

技校新学期学习计划3

转眼间，一个学期便过去了。现在面对的己是新学期的生活了。

回想上个学期自己在校的种种表现，我真觉得有些落寞与失败。

然而过去了的就让它过去吧!在新的学期里，我应该有新的计划，有美好的打算，面对未来，挑战自己，争取各方面都有所提高。

首先，我要调整好自己的心态。过去，我总是抱着过一天算一天的态度，根本没重视学习，才导致成绩下滑，现在我明白了：只有调整好自己的心态，把学业看成第一，才能提高自己的成绩，才能充实自己的生活。

其二，我发觉自己的学习方法不当，也是导致我成绩无法提高的主要原因，以前我总以为：只要死记硬背就能学好功课，但我错了，有些东西固然需要死记硬背，但在死记硬背的前提下是感悟与理解，只有理解课文讲的是什么，才会更轻松的掌握，才能节省许多的时间，做到事半功倍，才能把更多的时间和精力用在学习上，这样学习成绩才能提高。我决心做到让新学期有个新气象!

在新的学期里，我还要比以往更加珍惜和朋友们相处的友谊。当朋友遇到困难时，我要主动地伸出援助之手，尽管自己只尽了微薄之力，但我的心意己经传达到了。我相信有了友谊的力量，就能冲破一切障碍，因为我帮了别人，反过来，我遇到困难时，别人也会帮助我的。这样，我在新学期的生活中我会感到是多么的快乐!

新的学期里，我要为班级服务，我要把班级打扫得干干净净，这样，朋友们才能在好的环境下学习，不过同时也是在帮我自己啦!

篇6：技校学期自我总结

技校学生个人自我总结1

在校两年来，学习上我严格要求自我，注意抓重点和教师讲课的笔记，认真听课及回答教师提问的问题，进取思维，分析、解决问题本事强，学习成绩优良。在班上学习态度很端正，得到了好几门功课的教师表扬!

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想提高，遵守社会公德，进取投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自我，提高自我的思想觉悟。性格活泼开朗的我进取参加各种有益活动。

三年的中专生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的本事，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。可是，经过将近三年的学习，我也发现了自我的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体此刻学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自我的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为21世纪的一代，我们即将告别学生时代的酸甜苦辣，迈入社会去寻找另一片更加广阔的天空。在这最终的社会生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

技校学生个人自我总结2

短短的两年中职生活即将离去，在箐箐学校中，教师的教诲，同学们的友爱以及各方面的熏陶.使我获得许多知识.懂得许多道理.收获很多，本人勤奋好学.勤学苦练.努力学习文化知识，专业技能.遵守中学生行为规范.在校期间，我一向致力将自我培养成一复合型人才.两年来，在专业教师的悉心指导下.我学习烹饪专业，冷拼.雕刻.面点制作，并进取参加校内各项技能比赛.取得优异成绩.并获得中级烹饪师的资格.在校期间，本人注重提高自身文化素质.并经过语.数.英.计算机会考。成绩优秀，我进取参加各类文体活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自我坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

本人性格活泼开郎，爱好篮球，听音乐，上网。在班里担任过原料知识课代表，学习委员，团员。工作认真，有很强的管理本事。

作为一名即将毕业的中职生。我深知两年的中职生活，所奠定的只是技能和知识的基矗在未来我将应对许多的挑战。但我会以实力和热诚的心理去克服挑战。从中获得经验，丰富自我，从而更好的实现人生的价值。我会继续努力，把自我培养成一个合格的高技能的烹饪师!

光阴似箭，技校三年的美丽时光已近结束;也是我人生的一大转折点。我于__年__月以进入__技工学校学习，三年的学校生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事本事以及交际本事等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事本事的重要性和交际本事的必要性。技校生活与社会生活是相互映射，所以技校阶段的个人综合素质与本事的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自我始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。所以我学习熟练掌握Windows、Office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一向以“一专多能，全面发展”来严格要求自我，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自我的自学本事以及分析、解决问题的本事。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自我的业余爱好;进取参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变本事;有高度的职责心和良好的人际关系。

在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的进取性;从中也锻炼和提高了自我的组织和领导本事。表现出较强的与人密切合作的本事和良好的环境适应本事;并且深受同学们和教师以及领导的认可。

在日常生活中以进取的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际本事随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共-产-党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和全面贯彻“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

总之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且经过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的本事，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心理解任何新的挑战和考验。

技校学生个人自我总结3

光阴似箭，技校三年的美丽时光已近结束;也是我人生的一大转折点。我于__年__月以进入__技工学校学习，三年的学校生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事本事以及交际本事等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事本事的重要性和交际本事的必要性。技校生活与社会生活是相互映射，所以技校阶段的个人综合素质与本事的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自我始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。所以我学习熟练掌握windows、office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一向以“一专多能，全面发展”来严格要求自我，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自我的自学本事以及分析、解决问题的本事。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自我的业余爱好;进取参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变本事;有高度的职责心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的进取性;从中也锻炼和提高了自我的组织和领导本事。表现出较强的与人密切合作的本事和良好的环境适应本事;并且深受同学们和教师以及领导的认可。

在日常生活中以进取的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际本事随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共产党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和全面贯彻江泽民“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

总之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且经过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的本事，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心理解任何新的挑战和考验。

技校学生个人自我总结4

短暂而难忘的三年中专生活即将告一段落了，总结一下这三年中专的生活是很必要的。

回顾一下这三年的历程，三年的生活学习中，和同学的和睦相处，教师们的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣。几年的团体生活，更使我懂得了怎样去建立良好的关系，克服难关。

这三年中，我在认真学习专业知识外，还阅读了很多名著，古典书籍，中华几千年积累下的深厚底蕴让我认识到了品行是多么的重要。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮忙别人感到很开心，是一种传统美德。对于教师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自我，照亮别人，多么崇高。一个人活在这个世界上，就得对社会负起必须的职责义务，有了高尚的品德，就能正确认识自我所负的职责，在贡献中实现自身的价值。

三年中专学习，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动能够认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自我的交际本事，学到别人的长处，认清自我的短处。感激教师信任，同学们的支持，我担任___委员，力所能及地为班上多做一些工作。

我喜爱音乐，我喜欢运动，曾在运动会上获得奖项，荣誉，并且增强了团队精神和团体荣誉感。

三年的中专生活似弹指一挥间，像流星划过天空，转瞬即逝，立刻就要各奔前程了，即将踏入社会的我们，又要经历一次洗礼，又要开始新的征程了。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

经过这三年的学习使让我从一个懵懂的孩子成长为一个成熟的人，从一个纯真幼稚的孩子，经历了无数个人生的挫折和坎坷，到成熟、稳重的我。一个个的挫折和坎坷让我明白了，人生就是一个充满荆棘的道路，仅有自我勇敢地应对人生中的每一个驿站。中专生的我们应当善用于扬长避短的方法来促进自我，提高自我的综合水平本事。

技校学生个人自我总结5

三年的中专生活似弹指一挥间但伴着完美的时光同样获得了宝贵的知识我自认为无愧于中专两年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然应对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天一在此我树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和本事，我能够用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自我的学习本事和分析处理问题的协调，管理本事去完成今后的美丽人生!

在生活中尊重师长，谦虚谨慎，崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一向以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。经过了计算机应用本事考核办公自动化考核计算机操作员初级考核——成绩优秀获得了点钞等证书并在考试得中到了多次鼓励奖

思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。是一位优秀共青团员

工作上在班级里担任了劳动委员一职在过去的3年里团结同学进取主动搞好班级卫生争取每次检查都得到满分2019年6月我还为班级荣获了学生会颁发的“深化环保。共迎世博”主题摄影活动最具创新奖

篇7：技校英文自我评价

Three years of technical school life is over, three years, the campus career and social practice of life I continue to challenge themselves and enrich themselves, to achieve the value of life and lay a solid foundation.

I love the motherland, love the people, love the Chinese Communist ng school, I did not think of some technical school students “weariness” emotion, modesty, hard, hard, and seriously participate in various social activities, summed up in time; pay attention to theory with practice, cultivate their own self-learning ability and analysis ,Ability to solve problems.

In the colorful campus life, in order to expand the knowledge and cultivate their hobbies; actively participate in school practice, attach importance to team spirit; as the student union cadres, I have a strong organizational, publicity, management and adaptability ; A high degree of responsibility and good interpersonal relationships. In the excellent completion of the tasks assigned to their superiors, but also in the school organization and carry out some meaningful activities, can effectively organize students and mobilize the enthusiasm of students; from which also exercise and improve their own organization and leadership. Showing a strong ability to work closely with the people and a good ability to adapt to the environment; and by the students and teachers and leadership recognition.

篇8：技校学期自我总结

相关概念

自我效能自我效能的概念, 是班杜拉在1977年发表的《自我效能:关于行为变化的综合理论》一文中提出的。他认为, 所谓自我效能, 包括两个部分, 即结果期望和效能期望。结果期望是指对自己的某一行为能否导致某一结果 (强化) 所进行的推测;效能期望是人对自己能否成功地进行带来某一结果的行为所进行的主观判断。笔者认为, 自我效能是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念, 简单来说, 就是个体对自己能够取得成功的信念, 即“我能行”。

职业自我效能职业自我效能就是自我效能在职业领域的具体体现, 即个体对自己能否胜任与职业有关的任务或活动所具有的信念。

职业决策职业决策是能否获得理想职业发展目标的基础和前导, 需要对自己进行认真剖析, 知道自己希望得到什么, 在这个社会里获得什么, 从而制定出最适合自己的职业目标。

职业决策自我效能贝茨和泰勒 (Betz&Taylor) 在社会学习和认知理论的基础上, 结合班杜拉的自我效能结构, 提出了职业决策自我效能的概念:“个体对自己完成择业相关任务所需能力的信心程度。”主要包括五方面内容:个体对自己的准确认知能力 (包括自己的能力、职业兴趣、与职业价值和自我概念相匹配的自我评价) 、获取职业信息的能力、根据自身特点与工作特点进行目标匹配和筛选、对职业决策具体实施规划的能力、在职业决策过程中应付困难等所需能力的信心水平。笔者认为, 职业决策自我效能是指决策者在进行职业决策过程中对自己完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心。

调查对象和工具

调查对象本次调查共发放1 200份调查问卷, 回收有效问卷966份。具体被试情况如表1。

调查工具本研究采用的调查工具是《求职信心影响因素调查量表》。量表共有26个项目, 包括6个维度:外在属性、一般能力、学习表现、家庭因素、学校因素和社会因素。该量表采用五点量表计分方式, 每个项目有5个选项, 分数1~5表示“不影响”到“非常影响”。

调查结果及其分析

(一) 描述性分析

调查结果显示, 全量表的平均分是2.79, 说明各影响因素实际上对技工学校学生的职业决策自我效能影响不算很大, 在中等偏下水平, 但维度的标准差比较大, 说明个体之间存在较大的差异。也就是说, 虽然全量表的得分在平均分之下, 但并不代表所有学生都认为这些影响因素对其自身的职业决策自我效能没有影响。从各维度的得分情况看, 社会因素得分最高, 外在属性得分最低。说明技校生认为外貌、性别、衣着打扮对其求职信心几乎没有影响, 而社会对相关岗位的需求量、就业的相关政策对其求职信心影响较大 (见表2) 。

(二) 差异分析

高职学生更重视师兄、师姐的求职成败经验班杜拉自我效能理论提到, 替代性经验是自我效能的四种信息源之一。当一个人看到与自己水平差不多的人取得成功, 就会增强自己的自我效能, 认为自己也能完成同样的任务;看到与自己能力不相上下的人遭遇失败, 尤其是付出了努力后失败, 就会降低自己的自我效能, 觉得自己也不会有取得成功的希望。从调查结果可以看出, 与中职学生相比, 高职学生更看重师兄、师姐的求职成败经验。高职学生认为同专业师兄、师姐的成功或失败经历对其就业有很重要的参考价值, 除了可以从中判断自己是否具有此方面的能力外, 还可从中学习有效解决问题的方法或途径。此外, 高职学生较为看重学校推荐就业的质量, 以及学校的就业指导工作是否到位。如因其他因素导致暂时无法就业, 他们不会轻易消沉, 也不会因此埋怨自己的运气不好, 或者对自己失去信心。中职学生则不爱考虑自己的能力如何, 反而比较关心是否有外力的帮助, 如家人是否有良好的社会关系帮助自己就业等 (见表3) 。

非独生子女更看重工作与专业是否对口在全量表得分上, 是否独生子女没有显著差异。在社会因素维度上, 非独生子比独生子女更加看重社会因素的影响 (P=0.032) 。分析其原因, 非独生子女也许有已经步入社会工作的兄弟姐妹, 受其工作环境、薪酬待遇影响, 他们会选择与其工作相同或相似的专业就读, 目的就是将来可以从事与其兄弟姐妹相同的工作, 享受相似的待遇。因此, 非独生子女更看重工作是否与专业对口 (见表4) 。

有工作经验的学生就业竞争意识较强不管学生是否曾经有兼职或实习经历, 并不影响他们对求职信心影响因素的看法, 在认知程度上他们并没有差异。不过, 表现在行动上则有所不同。有工作经验的学生会相对比较主动热情, 思维比较活跃;无工作经验的学生的就业竞意识比较薄弱, 自我效能相对较低 (见表5) 。

其他因素差异除了对各影响因素的特征做差异分析外, 相关方面特征的均值差异比较结果显示, 无论是在全量表得分上, 还是在各维度得分上, 各影响因素在男女生之间、专业之间、不同生源地学生之间、有无兼职或学习经历学生之间、是否曾担任班干部学生之间、各学校学生之间不存在显著差异。

对策和建议

班杜拉的研究表明, 自我效能是建立在行为的成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪和生理状态等四种信息源之上的。因此, 要想增强个体的自我效能, 就必须要重视这四种信息源。提高职业决策自我效能是一个系统工程, 必须由各方面相互配合、共同努力才能成功。

(一) 从个人层面看:做好职业规划, 提高自身综合素质

合理定位技工学校学生大多住宿, 对现实社会缺乏了解, 造成对自我认知不够清晰。在职业决策过程中, 当发现事实与自己想象的情况差距太大时, 容易产生失落感和挫败感, 自我效能大幅下降。因此, 技工学校学生要对自己有准确的认识和定位, 挖掘自己的兴趣爱好和特长, 找到适合自己的工作, 脚踏实地地做事。同时, 在工作中还要不断完善自己, 提升技能水平和综合能力, 制定适合自己的成才之路。

明确目标在平时的学习生活中, 技工学校学生要结合自己的兴趣爱好为自己设定明确的目标, 并为之努力奋斗。当个体有了明确的目标, 在逐步实现目标的过程中感受到自己能力的时候, 就会增强其自我效能。但这里要注意的是, 个体在设立目标时最好设立较近的具体的目标, 这样比较容易接近目标, 体会成功。反之, 如果目标太遥远或者太抽象, 就会感到目标遥不可及, 从而失去信心和耐心, 对增强自我效能不利。

参与实践个体在行为活动中的成败经验对自我效能的影响最大。多次失败的经验会降低个体的自我效能;反之, 多次成功的经验会使个体建立起稳定的自我效能, 这种自我效能感不会因一时的挫折而降低, 而且还会泛化到类似的情境中去, 从而逐渐提高个体的自我效能感。因此, 若想增强自身的职业决策自我效能, 可以通过积极参加实践活动锻炼自己的社交能力和协调能力。

(二) 从家庭层面看:营造和谐的家庭环境, 提高技工学校学生的个人修养

善于运用正面的强化手段激发学生的成就动机在职业决策的过程中, 家长要善于鼓励学生主动收集就业信息, 需要做出选择时, 不要代替学生做决定, 而是从旁引导、鼓励学生自己选择, 并给予正面的肯定。但家长在运用正面强化的教育手段时需要注意, 依靠这种方法形成的自我效能不易持久, 一旦再次面临困境时, 就会迅速消失。因此, 家长在运用这种教育手段时要结合事实或亲身体验来进行。

引导学生对成功或失败进行正确归因所谓归因就是对自己行为结果产生原因的推理。只有当个体把成功或失败归因于内部的、稳定的因素时, 才会影响个体的自我效能。当学生面试遭受淘汰, 暂时失业, 或者能力受到招聘单位的质疑时, 家长要多注意引导学生进行正确归因, 遇到失败不要总是埋怨自己运气不好, 而是帮助孩子分析失败的原因, 合理评价自己和他人, 从而激发学生的主观能动性, 提高自己的自我效能。

帮助学生建立正面的心理暗示机制职业决策自我效能低的人在求职过程中容易感到焦虑、迷惑、犹豫不决。作为最了解学生的亲人, 家长应多关心学生的情绪状态, 帮助学生建立正面的心理暗示机制。例如, 当要完成某项任务时告诉自己:“我一定行”;当面对困难产生畏难情绪时告诉自己:“这不算什么, 我一定可以克服它。”通过积极的心理暗示, 可以使学生增强战胜困难的信心, 对自己的能力有清晰的认识, 从而增强职业决策自我效能。

(三) 从学校层面看:重视职业指导工作, 提高技工学校学生的职业素质

关注低职业决策自我效能的学生群体, 有针对性地开展职业辅导在学校教学中, 应多关注特殊群体的职业辅导, 如女生、缺乏工作经验的学生等, 有针对性地帮助这些学生群体提高职业决策自我效能。例如, 对女生要加强自信心、收集信息的方法和途径的辅导, 培养其独立性和自主性, 增加其就业机会;对缺乏工作经验的学生, 则应把职业辅导重点放在提高他们解决困难的自信, 帮助他们多途径了解社会现实, 从而帮助他们更好地做出职业决策。

建立职业指导服务体系, 将职业指导贯穿学生的学习生涯目前, 技工学校的职业指导大多只采取讲座的形式进行, 就算开设课程, 也只集中在就业前一个学期上课, 总课时不超过40课时。这对于帮助学生实现职业规划、培养职业素养来说是远远不够的。因此, 技工学校应贯穿第二、三、四学期构建职业指导服务体系。第二学期重点帮助学生完成各自的职业生涯规划;第三学期重点培养学生的心理素质和职业素养;第四学期重点帮助学生了解就业形势和教导学生求职技巧。

引导学生正确进行自我评估, 强化学生职业决策自我效能技工学校可以通过邀请曾在全国技能竞赛获奖的毕业生回校举办讲座、报告会等形式, 充分发挥成功榜样的模范作用, 激发学生学习技能的信心。当学生看到与自己有相似背景的人在其从事的职业领域中做出成绩时, 自然而然就会提高自己从事类似职业的信心。以笔者所在学校为例, 学校在教学楼走廊的显著位置张贴历届优秀毕业生的照片和个人简介, 在宣传栏也会定期发表在校优秀学生的访问专栏。这些措施为营造浓厚的“学技能、长知识”的校园氛围起到了良好作用, 为学生树立了模仿或追赶的目标。

(四) 从社会层面看:创设公平公正的社会氛围, 提高技工学校学生的社会地位

营造公平的就业氛围, 明确技工学校的定位目前, 社会上一部分群众对技校的办学性质和定位还不了解, 甚至存在鄙视的观念。他们认为, 技工学校是那些高考落榜、中考落榜的学生才去的, 毕业后也只能从事社会最底层的工作。受这种陈旧观念的影响, 技工学校学生的自卑感特别突出。加上某些媒体对大学毕业生找工作的困难程度大肆渲染, 加重了学生的心理压力和悲观情绪。因此, 各相关部门应该积极规范就业市场秩序和用人机制, 为技工学校学生提供公平的择业机会, 创设公正、公平的社会氛围。

推进相关政策的实施, 督促政策落实根据广东省的相关政策, 技工学校学生与大学生一样能申请国家助学金、有一技之长者可优先落户城镇工作;取得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院毕业生在政策上与大专学历人员同等对待。但在现实中这些政策往往落实不到位, 沦为空谈。因此, 各级政府要推进相关政策的实施, 并落到实处。此外, 各主管部门要逐步推进职业指导信息化, 如在全市乃至全省范围内建立统一的学生背景资料信息库、毕业生就业供需信息库、学生心理档案等。

参考文献

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