部队基层军医述职报告

部队基层军医述职报告（通用8篇）

篇1：部队基层军医述职报告

述 职 报 告

各位领导，同志们：

我叫xxx,现任xxx军医。任职以来在xx党委的领导下及xx部支委和战友的关心帮助下，使我在我各方面都有了较大的发展，在这一年我得到了一些丰富的工作体会与知识，也看到了自身的一些缺点与不足。为下一年工作中取得更好的成绩，现将本年一年以来工作总结如下：

一、主要成绩

（一）加强理论学习，努力提高思想政治觉悟 理论是学习的先导，理论学习是不断保持知识新鲜，大脑清醒的基石，也是提高认识问题，发现问题，解决问题能力的源泉。在军营书香活动的带动下，仔细研读《认真才会赢》、《领导干部读党史经典》、《打胜仗》等优秀书籍，认真做好笔记，写好体会和感想。平时还注重深入其它多方面的知识的学习和积累、拓宽了知识面，提高了自身的素质和能力，不断加强世界的改造，做到在任何情况下都能听党话。跟党走，整治坚定，旗帜鲜明。

（二）努力工作，认真履行职责 在xx首长的领导和上级业

务部门的指导下，我能够负责起xx平时的卫勤保障工作，xx卫生所是基层卫生服务保障的主要力量，机构虽小，责任重大。一年来我们牢记卫生所的职责，贯彻执行军队卫生工作方针、政策和法规，严格执行各项规章制度，负责部队卫生防病、疾病的诊治，平时工作不敢有丝毫的怠慢，对待看病的官兵总是热情接待，认真诊治。今年以来官兵门诊量700多人次，百姓看病50多人次，义务巡诊20多次。

（三）在工作中学习，不断提高自己的能力素质 在平时的工作中做到在岗在位，在位履职，干一行爱一行、钻一行、精一行。做到拉的出用的上，在工作中不懂就问，虚心请教他人，平时遇到非典型或疑难病例，及时组织学习和讨论，查阅相关资料，了解疾病的临床表现、病理变化，真正从根本上弄清出现异常临床表现的原因，使专业技能在工作实践中不断提高。在平时和同志们无论是工作还是学习娱乐都能互相帮助打成一片，只要是工作须要随叫随到，加班加点任劳任怨。在工作中能实事求是、谨慎行医、不断提高技术。通过教育学习，牢牢打下为广大官兵服务的思想。

（四）注重强化作风纪律观念，从严自我要求 日常的工作生活中，我能够认真落实各项规章制度，自身要求比较严格，始终坚持以条令条例和规章制度为依据，用正规有序的工作

环境来促进个人行为素质的养成和提高。作为一名干部要树立良好形象，就要从日常养成做起，我坚持从一日生活制度做起，从着装、集合、站队，在点滴中培养自己。在生活中勤俭节约，不盲目攀比，要求自己从节约一滴水一滴电做起，坚持从小事做起，从我做起；在工作中持之以恒的把强制性的规定、被动式的服从，变为自觉的行为，坚决避免和克服工作中的拖拉疲沓、浮躁松跨和差错误漏现象，做到工作之前有请示，完成任务有汇报，踏踏实实，一步一个脚印干工作。提高自控能力、严守保密规定，时刻警惕，杜绝发生失泄密的现象，及时纠正不严谨、不正规、不规范的个人行为偏差，促进行为素质的不断提高，树立良好的干部形象。

二、存在的不足

（一）学习积极性不够，满足于现有的理论水平，缺乏向理论探索的意识，事业心、责任感需要进一步培养和加强。

（二）工作标准不够高，习惯于已有的经验、熟悉的老套路办事，工作一般化，只求过得去，不求过得硬。

（三）提高思想认识，克服工作中的情绪化问题。

三、下一步措施

（一）进一步加强学习，不断提高自己的政策理论水平，提高自身的政治觉悟和思想境界，提高观察和分析问题的能

力。

（二）加强业务知识的学习，提高业务技能，不断改进工作方法，更好地为基层官兵服务。

（三）积极主动参加xx的各项工作，拓宽视野，增长才干，使自身素质有全面的提高。

以上是我的述职报告情况，不当之处请首长战友们批评监督指正。

Xxx

xxx年xxx月xx日

篇2：部队基层军医述职报告

坚持把政治建设摆在首要位置，在不断提高政治素质上下功夫。实践使我深深体会到，改造人生观和世界观是关系到一个人一生的大问题，一刻也放松不得。为此，应该把理论学习、理论研究和思想改造作为毕生追求，用理论上的积累促成政治上的坚定和思想道德的纯洁。做到每天坚持关心国际国内重大事件，学习重要的政治理论和政治观点，提高自身思想觉悟。

二、不断提高工作能力和业务水平。

在今后的卫勤保障工作中应该从以下几方面着手:一要全心全意，为兵服务;二要亲临一线，保障有力，三要预防为主，注重宣传，四要积极治疗，心理疏导。俗话说，活到老学到老，特别是我们搞技术的，在医学方面更是学无止境，我将不断钻研专业技术知识，特别是针对我们基层官兵常见病、多发病防治方面，多下功夫，积极探寻新方法，新思路，为有效保障支队官兵身心健康打下坚实基础。

三、进一步严格要求自己。

一是坚决与组织保持高度一致，保持政治纯洁。二是坚决完成本职工作，令行禁止。三是扎实提高军事素养，从军人形象、警容风纪、体能素质等方面下功夫。

入伍8年来，我从一名社会青年成长为一名军医，是党培养了我，教育了我。在部队这个大熔炉中不仅锻炼了我的精神和意志，还教给了我文化和知识。来支队工作已有三年，今后的路还很长，卫勤保障工作任重而道远，我将继续倾心于自己所热爱的事业，在支队党委的正确领导下，继续保持饱满的热情和昂扬的斗志，牢固树立为兵服务思想，争做一名优秀的军医，为部队建设做出应有的贡献。

篇3：部队基层军医述职报告

案例教学法是指教师根据具体案例引导教学活动, 案例教学法具有实践性、针对性和实效性等特征。由于基层部队军医任职教育是贴近任职岗位, 因此案例教学法能够适应任职教育的需求。案例教学法是以现实工作中的真实问题为案例, 通过学员的独立思考和学员之间的相互讨论方式, 其目的是提高学员的分析问题和解决问题能力。

注:* p<0.05, ** p<0.01

注:*p<0.05, **p<0.01

1研究对象与方法

1.1研究对象

以某军医大学基层部队军医2014年任职教育学员为研究对象。在培训结束时统一进行问卷调查, 共发放问卷183份, 回收有效问卷177份, 有效率96.7%。其中男性学员133人, 女性学员44人。学员年龄24-51岁, 平均年龄 (32.23±4.56) 岁。军龄2-33年, 平均军龄 (13.48±4.37) 年。研究生学历16人, 本科学历148人, 大专13人。高级职称2人, 中级职称86人, 初级职称89人。

1.2研究方法

采用自编问卷调查方法, 学员在培训结束后填写问卷。问卷主要包括两个部分, 分别是案例教学法对能力的影响, 如“任职教育能够提升自己的专业技能”、“任职教育能够提高自己解决实际问题的能力”和“任职教育能够提高自己的创新能力”;案例教学法对培训效果的影响, 如“任职教育的教学方式的满意度”和“任职教育的预期效果”等, 每个问题采用李克特5分记分方式, 1-5表示案例教学法的效果评价度, 分值越大表示效果越好。对问卷进行KMO检验, 值为0.83, 对问卷进行Bartlett’s球形检验呈现显著性, 问卷的内部一致性的Cronbach alpha系数为0.82, 说明问卷有较高的信度。

注:* p<0.05, ** p<0.01

2研究结果

用SPSS分析问卷可以发现特征值大于1的有2个, 分别表示为能力和效果, 问题1-3表示案例教学法对任职教育能力的影响, 问题4, 5表示案例教学法在任职教育中的效果。

问题1:任职教育能够提升自己的专业技能

问题2:任职教育能够提高自己解决实际问题的能力

问题3:任职教育能够提高自己的创新能力

问题4:任职教育的教学方式的满意度

问题5:任职教育的预期效果

2.1案例教学法对任职教育效果在性别上的差异

表1显示了案例教学法在学员不同性别上对任职教育效果的影响。学员认为案例教学法能够提高自己的专业技能 (男性得分3.637, 女性得分3.553) , 但男女学员之间差异无统计学意义 (p> 0.05) ;在案例教学法对“解决实际问题能力”方面, 男女性学员得分都比较高, 并且女性学员认为案例教学法更能提高自己解决实际问题的能力, 但两者差异无统计学意义 (p>0.05) 。在是否提高自己创新能力方面, 男女学员得分比较接近, 差异无统计学意义 (p>0.05) ;在对教学效果的满意度和任职教育的预期效果上, 男女学员得分都很高, 女性学员得分高于男性学员, 差异有统计学意义 (p<0.01) 。

2.2案例教学法对任职教育效果在学历上的差异

表2显示了不同学历学员中案例教学法对任职教育效果的影响。可以看到, 不同学历学员在5个问题上的得分都比较高, 说明案例教学法对提高任职教育的效果较好。在是否能提高“专业技能”方面, 大专学员得分高于其他学历学员, 差异有统计学意义 (p<0.05) ;在是否能提高“解决实际问题的能力”方面, 大专学员的得分高于其他学历的学员, 差异有统计学意义 (p<0.05) ; 在是否能提高“创新能力”方面, 不同学历学员得分比较接近, 差异无统计学意义 (p>0.05) ;在“满意度”和“预期效果”方面, 大专学历学员得分略高于其他学历学员, 但不呈现显著性差异。

2.3案例教学法对任职教育效果在职称上的差异

表3了不同职称学员中案例教学法对任职教育效果的影响。 可以看到, 在是否能提高“专业技能”方面, 初级职称学员得分最高 (3.927) , 高级职称学员得分最低 (3.716) , 不同职称学员在 “专业技能”方面差异有统计学意义 (p<0.01) ;在是否能提高 “解决实际问题的能力”方面, 初级职称学员的得分高于其他职称的学员, 差异有统计学意义 (p<0.05) ;在是否能提高“创新能力”方面, 初级职称学员的得分高于其他职称的学员, 差异有统计学意义 (p<0.01) ;在对任职教育的“满意度”方面, 初级职称学员的得分高于其他职称的学员, 差异有统计学意义 (p<0.05) ; 在任职教育的“预期效果”方面, 不同职称学员得分比较接近, 并且差异无统计学意义 (p>0.05) 。

3分析与讨论

通过分析案例教学法对任职教育效果的发现, 案例教学法能够有效提高学员专业技能、解决实际问题的能力和创新能力, 并认为在任职教育中采用案例教学法的满意度较高, 也达到了自己对任职教育的预期期望效果。但案例教学法对任职教育效果在学员性别、学历和职称等方面存在一些差异。在性别方面, 女性学员认为案例教学法对任职教育的满意度和预期效果较高, 在是否提高自己能力方面两者之间差异无统计学意义 (P>0.05) ;在学历方面, 大专学历学员认为采用案例教学法更能提高自己的能力, 但在满意度和预期效果方面, 不同学历的学员之间不存在显著性差异;在职称方面, 初级职称学员认为案例教学法能提高自己的能力, 并具有更高的满意度。

由于任职教育的目的是提高实践能力, 并具有鲜明的岗位指向性, 采用案例教学法能够将学员带入到一个类似的岗位情景中, 在这个情景中, 师生之间以及学员与学员之间可以就具体情景进行互动, 最终目的是接近改情景中的实际问题, 因此, 采用案例教学法能够提高学员的实际能力, 具有较好的教学效果。在学历和职称方面存在部分差异的原因是他们已经具有一定的工作经验, 具备了任职教育所预期的能力和知识。

4结语

通过对案例教学法在任职教育中的有效性调查研究发现, 案例教学法能够提高学员专业技能、分析问题和解决问题的能力以及能提高学员的创新能力。学员对案例教学法具有较高的满意度和预期效果。但不同性别、不同学历和不同职称的学员在是否能提高自己能力和满意度方面存在细微差异, 大专学员和初级职称学员认为案例教学法更能提高自己的实际能力, 对案例教学法的满意度和预期效果评价更高。

参考文献

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[2]贾铭椿, 付锦洲, 王晓伟.任职教育教员队伍建设的几点思考[J].海军工程大学学报:综合版, 2010, 7 (1) :1-4.

[3]王洪东, 刘家军, 王年生.学院士官任职教育教学改革的实践[J].空军雷达学院学报, 2012, 26 (2) :147-149.

[4]王洪涛, 刘国祥, 罗长坤, 等.师以下部队军医任职教育模式的研究——基于职业生涯发展视角[J].中国高等医学教育, 2013 (12) :24-26.

篇4：天境演兵：军医检查报告

在高原特殊地域多兵种联合作战中，军医拿什么去征服现代战争中日益复杂的战伤？又如何在赢得战争之前，先赢得部队的信任？

伴随装甲旅直上4500米高原

高寒山地的边境自卫作战，卫勤保障历来是保战斗力的难题与重点。

位于重庆的第三军医大学西南医院，对这一世界性难题研究多年，也拿到了一些课题和成果。但这些在战场上实用吗？

现实是，还没看到战场，刚到军营就被否定了一半。

“你们那个吸氧方案可能有用，但谁敢带氧气瓶？打起仗来比手榴弹还容易炸。”

“抗缺氧口服液？拜托，我们已背了30多公斤装备了。况且你那个小瓶瓶装进去早挤碎了，还容易划伤手。”

闭门造车没出路，只有到部队去，才可能找到新办法。

在高原驻地部队训练场一隅，一个可容纳100多名伤员的野战医疗所“呯”地一声就展开了，快、齐、全。部队领导看了称赞一番，可依旧皱着眉头。一打听才知道，领导最担心的还不是缺氧症状出现后的救治，而是怎样解决好高原驻训中的适应问题——等送到医疗所就太晚了。

按部队需求看医疗所，又是不及格。

近年来军事训练中不断被强调的“实战化”，让以往部队与军医之间“相敬如宾”的关系受到刺激。一个驻扎在平原的装甲旅被全装全员掷上4500米高原，谁还有心思玩儿虚的？

西南医院这个连续参加过汶川、玉树和芦山抗震救灾的医疗所，不仅和多支部队合作过，还代表国家远渡重洋与秘鲁、澳大利亚、新西兰军队合练，他们这次是主动请求参与高原训练的，没想到一开始就碰了钉子。

军医们没想到任务以“检讨”开始。

以往卫勤保障注意的多是进入情况后的自身能力提升，而不太注意作战部队的任务、能力、特点，“你打你的，我保我的”。现代高原作战的任务部队合成程度高，一般要历经远程机动、环境适应、重塑战斗力等过程。他们需要医生帮助“托底”。

卫勤保障就先从“喘好气”开始，依照任务部队的个性与能力“定制”。

为此，西南医院从某装甲旅自内地出发前即遂行伴随保障，进行高原体能习服专项训练。在到达海拔4500米以上的某高原训练场以后，又展开了三轮20个训练日的联训，监测了21项生理参数，并以营连为单位比较谁适应得更好，还在每个排“安插”了健康哨兵，每日上报体能数据。

在这套机制保障下，装甲旅实现了急进高原的“三零”：零严重高原反应、零明显心理疾患、零重症伤病减员。

“白金10分钟”

高原习服中战士们很听医生的。可到高原战救训练时，他们就“开小差”了。战士们心里琢磨，战伤离我们还远呢。

为了吸引战士们的注意力，军医们做了两件事。

一是以美军某次战役证明战场自救互救的重要性。现代装甲战当中，高发伤情依次是：爆震伤（27%）、骨折（21%）、烧伤（13%）、贯通伤（9%）。伤后10分钟又称“白金10分钟”，是抢救成功的关键。据统计，美军90%的死亡伤员发生在抵达专业救治机构之前。

二是在一次部队实打实爆中，在舱室里放了两只动物（主要是为了提取战伤数据）。当战士们看到被实弹击中的血淋淋的动物活体，战救训练的严格程度迅速提高——他们知道这训练是真心为自己好。

卫勤训练中的一个致命问题是：伤员“装”，救护“假”。部队的实打实爆给军医们启发：卫勤训练中，不仅要做出动作，还要考核动作的疗效。

目前的医学模拟技术已经能够仿制绝大部分伤类。帮助西南医院在今年5月全国大学生技能竞赛中拿到一等奖的“竞赛系统”，被拆解成一个个具有战术背景的训练模块，铺在两辆坦克车的正后方。这当中，有“可出血、可呻吟”的伤情模块，有自带考评功能的高级模拟人，有战地救治的临床操作平台，其中诸多技术模型是最近一年内才在国际医学模拟培训领域面市的最新产品。

它们有机组合在坦克遇袭及战救后送的近百米自然地形上，能够最逼真地模拟出装甲部队遇袭后的真实伤情。这套东西被称为装甲兵战伤救治技能模拟培训赛道，是专门为这一支装甲兵部队量身定做的，它能考评、能打分、能比赛，与部队的真实作战行为高度贴合，使部队成员自救互救效能提升了约64%。

军医的战斗位置

争吵无处不在。

设想中，一般要经过信息与火力突击、小型作战群夺控要点要地、各组攻击力量向敌纵深突贯这些基本战斗阶段，待拿下主要阵地后，才轮到野战医疗所上场。

当看到野战医疗所在纵深攻击群卷击敌控高地之时就往前冲，训演主导部队坐镇指挥的少将副军长当即拍桌子：“这简直是‘找打’。”医疗所所长郭继卫大校也不客气：“那你说这时的伤员怎么办？”

部队有原则：立足未稳，敌方势必立体反冲击，“先防敌、再言救”。

医疗所也有道理：高原作战中急进高海拔的部队，平均冲击能力比平原下降30%～40%，减员率也相应达到最高，要保证后续作战任务完成，就要“救治与士兵同在”。

何时出、怎么出、出多少——很快衍化成整个训练中的一场争论。这促成了后来医疗人员的装甲化跟进、轻伤回流机制、多站式前接等一系列“变革”。

医疗所在磕磕绊绊中终于展开，又有一位导演部的将军批评：“没有隐蔽伪装怎么行？”

可按惯例医疗机构要亮出“红十字”啊！

“靠红十字保安全，你信吗？”

是啊，战争中什么情况都可能发生。最后达成共识：作战初期要伪装，抵敌过近时要伪装，制空不全时要伪装。显然，这更符合实战。

医疗所成了参训的十余支部队中和指挥部、导演部争论最多的一支部队。

对每一次批评意见，医疗所不是简单的“接受”或“驳回”，而是深入探讨“为什么”、“怎么办”，从适应战术打法的角度理解、改进、充实或坚持。

以往军演中也有医疗队的身影，但只是在图上给他们划分一个区域，他们把帐篷搭好以后，除了巡诊，就是坐在救护车里在山坡上围观热闹的打实弹。

他们不会唠叨美军山地作战的“兵、医比例”，不会跟在连队训练成绩后面推算“高原非战斗成员”，不会去和司令部参谋们争论各种战法与训法。

野战医疗所所长郭继卫向指挥部提出了“动中保”、“救治链”的新设想。前者指，卫勤保障充分适应高原快速机动作战特点和高原战伤动态变化规律；后者指，涵盖战役全纵深的战场急救、跟随突击群前出保障、批量伤员阶梯救治及持续性空运后送的全维救治链。

几次合练后，“联指”司令员认可了医疗所展开的时节与方式。医疗所展开的位置离“中心地带”越来越近、联训科目也越来越丰富。

轻伤回流火线

如果是在高原、边境、自卫这些要素下作战，兵力总会相对紧张，战斗力的维持维护很关键。而送达救治机构的伤员中，有些经过快速处置后可继续投入战斗，即以医学技术实现“轻伤不下火线”。

野战医疗所构建了装甲群内的“120”：在装甲兵指挥通讯系统中嵌入伤情监测功能，遭遇战斗后，让医学专家第一时间直接了解判断伤情，指导自救互救，合理调配医疗资源。

同时，医疗所在战斗前沿15分钟车程内布置了前出速治组，配备了可手术清创的一线处置车、野战检验车和X线车。这三辆车，跟在主攻部队后开进，快速诊治能够恢复战斗力的轻伤员，并及时送回部队，其他伤势无法现地恢复的伤员后送救治。

计算下来，有17%的轻伤员在简单处置后返回前线。

野战医疗所在部队各种资源紧张的情况下，坚持要求将一台装甲指挥车改装为“流动氧疗装甲救护车”，抵近步兵突击群，并且要求部分装甲战斗车辆兼具卫勤保障的协助功能。

作战的难道要配合后勤的？

“怎么打听你的，怎么保听我的。”野战医疗所副所长王丽华坚持。

本次联训投入的兵力有装甲兵与突击步兵，装甲兵“快突”，步兵“近攻”，他们出现的时间不同，地域不同，伤情伤类及回流路径也不同。医疗所采取梯次展开，即按伤员抵达的就近位置，分置装甲兵救治组、步兵救治组、手术组、直升机后送组，形成通畅链条。

最初医疗所建立的卫勤保障，任务根据作战结果设置，更关注战役或战斗的伤情、数量，却不在意作战细节。这也是部队领导先前对医疗所工作皱眉头的主要原因。

医疗所在联训中发现，在高原边境作战中，战力聚能强度大，战程交错转换快，而且人力物资运力紧张，必须精准保障。因此，卫勤的整体设计首先要以战法战术为基本依据。

一场“仗”打下来，医生忙而不乱，伤员就近就便，这也是医疗所首次使流程与战术、战斗相吻合。

精确保障细到每一升氧气

战伤的有效控制，是高原边境作战的重要成果之一。

郭继卫最喜欢对部队各级指挥员宣讲：“你的攻劲儿、后劲儿，就压在‘生物战斗力’上面；你的功过、升迁，就压在‘伤亡率’、‘减员率’上面。”

要做到“零伤亡”，不仅要把医疗所建强大，更要强化医疗所与部队、战场、战术的关联度。这是西南医院野战医疗所的重要收获之一。

关于未来，西南医院野战医疗所着眼于高原现代卫勤的精确保障。

比如，精确到员额的战斗力保障。高原作战高、远、险、难，每个战斗力单元都很宝贵，这对卫勤保障的速救治、快止损、可再战，要求更高。

精确到战斗的战救保障。缺氧、严寒与山地环境，使高原作战的战场救护更为复杂，卫勤保障必须充分考虑这些细节，细到每一系列的战术动作，以及完成这些动作所要消耗的氧气。

精确到伤类的医护技能保障。高原有啥伤，军医就有啥招儿。

精确到载重的后送保障。重量，过去基本没有纳入野战医疗所的视野。而运力紧张是高原边境通道作战卫勤保障中的重大问题。伤病救治应巧妙利用剩余或空返的空中运力，根据载重而不仅仅是伤情决定后送。

篇5：基层部队调研报告

我省**部队基层思想政治教育现状：

对政治教育普遍比较重视，但在实际操作中摆不到应有的位置。近年来，随着消防部队政治工作的不断加强，大家对政治教育地位和作用的认识有了较大的提高。特别是帮助官兵如何树立正确的人生观、价值观教育上，各级领导的思想更为统一。基层政工干部登台授课，形成了领导重视政治教育的宏大声势。但真正做起来却显得不到位，没有充分体现政治工作的强大生命力。一是党抓教育的持久不够，年初布置任务时比较重视，教育展开后又容易放任自流;上级检查时就抓一抓，上级不检查就放松;对大的专题教育比较关注，而对基础性教育却常常忽视。二是政治机关对教育检查的不经常。据对基层中队调查，大家反映机关在抓思想政治教育时基本处于“五多一少”，即发文件多、提要求多、总结多、评比多、检查多，而深入基层具体指导少。没有真正把基层当作工作重点，有的支队党委成员很少给基层官兵讲课，有的领导一年都不见，甚至政工干部也很少去，没有扑下身子蹲在基层搞教育。只是到了年终去当“总裁判”。三是政治教育不能按计划正常进行，被占、挤、压情况时有发生。不少同志都谈到，什么工作都可以向政治教育要时间，教育时间从根本上没有保证。有的单位还存在交差应付现象，存在“三不搞”现象，即不发生问题不搞、上级不检查不搞、不重要的教育不搞。我们在平时工作检查中也发现，基层政治教育工作没有真正落到实处，致使基层思想政治工作薄弱，工作不扎实。教育内容基本落实，但走过场的现象普遍存在。我们先后查

篇6：部队基层军医述职报告

一、主要工作和成绩：

(一).时刻保持清醒头脑，政治意识强。

在工作中注重运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的立场、观点和方法，从政治上观察形势，思考大事，不被错综复杂的表面现象模糊视线，不被具体繁冗的行政事务捆住手脚，在与“”做斗争，美机撞我军用飞机，“9.11”事件面前，能保持清醒头脑，有较强的政治敏感性，注重用讲政治的高度观察和处理问题，教育官兵要有坚定的政治立场，高度的政治使命感，用实际行动保证任何时候，任何情况下都坚决听从以江泽民同为核心的党中央、中央军委的领导。

二、思想政治教育深入扎实，效果明显。

为了使政治教育深入扎实，注重从严把握教育的“摸底、准备会、备课、授课、讨论、演讲”六个环节。摸清官兵思想底数，增强教育针对性，贴近官兵的实际，解决官兵思想上存在的疑虑和困惑。一是开好教育准备会。每次专题教育前，都要组织召开营连政工干部例会，讲评当月政治教育落实情况，部署下月的政治教育内容，指定授课人员。二是搞好备课示教，保证授课质量。每周一为政工干部备课、示教日。并结合营队的实际，在教育内容上大胆改进，做到“四个不上讲台”即：针对性不强不上讲台;试讲不过关不上讲台;准备不充分不上讲台;基本不脱稿不上讲台。三是抓好集中授课。集中授课是教育落实的关键，为此，我们严把“四关”：

〈1〉人员到课关。

〈2〉笔记检查关。

〈3〉时间落实关。营每月制定下发教育计划，重要内容营统一组织授课，不宜集中的，由连组织实施。

篇7：消防部队基层党组织建设调研报告

加强消防部队党的建设，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，对于全面提高消防部队的凝聚力和战斗力，进一步推进“三基”工程建设步伐，具有十分重要的现实意义。下面，本文结合**大队近年来党建工作取得的成绩和存在的不足，借鉴其他有关党建的新思路、新方法，就如何加强消防部队基层党组织建设提几点意见。

一、近年来**消防大队党建工作取得的主要成效

近年来，**消防大队按照兰州支队党建要求以提高领导部队全面建设特别是驾驭全局能力和解决自身问题能力为根本，大力加强基层党组织建设工作，取得了明显成效。

一是强化了班子建设，大队班子在大队建设中的核心领导作用明显增强。大队党支部一直坚持把班子建设放在突出位置，作为重中之重的工作来抓，积极组织开展“争创‘好班子’、争当‘好主官’”活动，定期对大队成员进行量化考评，有力促进了党组织班子建设。目前，**大队班子风正、心齐、劲足、实干，在多种形式队伍建设中的核心领导作用十分突出，有力推动了多种形式队伍建设和各项业务工作的顺利开展。二是坚持民主集中制原则，大队党组织凝聚力、亲和力明显增强。一直以来，**大队党组织根据党内议事规则，分工协作、注重团结、协商共事，形成了民主决策、科学决策和集体领导的工作机制，充分发挥了集体领导的作用。班子成员弘扬求真务实精神，讲实话、鼓实劲、抓实事、求实效，深入调查研究，扎实推进工作，确保了部队各项工作的落实，推进了部队建设的健康发展。

三是突出了制度建设，为大队党建工作奠定了坚实的基础。今年以来，**大队针对党建工作实际，对有关党建工作的制度规定进行了补充完善，严格按照七项组织生活制度，为大队党组织建设健康有序的发展起到了有力地推动和促进作用。

二、**大队党建工作存在的突出问题

虽然**大队党组织建设方面取得了可喜的成绩，但不可忽视，党建工作中不落实、不突出、不适应的问题还相当突出。

“不落实”，主要表现在“集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定”的民主集中制不落实，不落实奖惩措施，组织生活质量低；七项生活制度落实不够好，随意性大；有时候党日制度流于形式，党课、党员大会等制度落实不到位，随意性强、活动不经常的现象较为突出；党员思想汇报坚持得不好，不能紧密联系自己的思想和工作实际。“不突出”，主要表现在大队党支部核心领导作用发挥不够好，党支部战斗堡垒作用不强，党支部组织生活不严肃、不规范，存在支部与行政会议不分的现象。“不适应”，主要是观念、能力、素质与新形势新任务提出的新要求不相适应；党支部书记在党务工作中出现的有些问题处理不够好，组织会议不及时，党支部成员对党务知识掌握不多；有的开展组织生活不联系部队工作实际，仅仅把组织生活当作一项任务来完成，解决思想问题和实际问题的有效方法被形式主义、表面文章所替代。

三、就如何加强基层党组织建设的几点意见

第一，以提高基层党组织和党员干部的执行力为基准点，在推进基层党建工作经常化上做文章没有强大的执行力和严格的落实程序,再好的规章制度也难免流于形式。要使基层党建工作的各项制度规定落到实处，必须在明确责任人、目标、时限、执行要求的基础上，实施党建工作责任制，形成责任链，形成层层抓落实的长效机制。一要强化认识，进一步统一抓党建工作的思想。当前部队党建工作出现的问题，既有体制机制上的原因，也有干部成长过程中缺少培训引导等方面的原因，但千条理由，万条理由，降低党建工作的标准没有理由。党的建设永远是处在第一位的核心工程，各级党组织负有不可推卸的责任。党建工作光靠政治机关、光靠政工干部不行，要有各级共同负责才能真正抓出成效。二要强化教育，进一步打牢官兵抓党建工作的思想根基。基层党组织是基层全面建设的主心骨，是一线战斗堡垒，是党实现在部队的思想、政治、组织领导的保证。因此必须继续巩固理论学习制度，建立完善良好的党内学习教育机制，从部队长远建设的高度来思考基层党组织建设的问题；党员要坚持落实党课教育制度，要通过持之以恒的教育培训，提高官兵的政治素质，引导官兵明辨是非。要切实抓好学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章教育活动，在学习党章上形成制度；年终考核重点要考党员是否清楚党员的基本权利、义务，把党章知识内容作为党员官兵晋职、晋级前的考试内容，大力营造按党章办事的浓厚氛围。三要创新机制，进一步解决当前党建工作难以落实的突出问题。要把机制建设作为加强党建工作的重中之重，从机制创新入手，改变重业务轻党建、重形式轻效果、重突击整改轻基础建设的问题。要结合基层党建工作实际，确定重点课题，定期和不定期地组织人员进行调查研究，掌握真实情况，采取有效整改措施。同时上级党组织还要强化督促检查，要采取督查、巡回检查和随机抽查等方式，定期不定期地对党建工作进行督促检查，发现问题及时解决。

第二，以不断完善基层班子建设标准为依托，在推进基层党建工作标准化上做文章

没有规矩，不成方圆。没有标准，无以衡量。因此，必须制定和完善基层党组织建设标准，从政治信念、团结协作、作风纪律、廉洁自律、开拓创新、工作实绩等方面作出具体的规定，推动基层党建工作迈上新台阶。首先，要把学习作为加强班子自身素质建设的重大任务抓紧抓好。班子成员的理论自学要有计划常抓不懈，要坚持不懈地抓好中心发言制度、自学制度、警示教育制度、调研分析制度等的落实，努力促使各级领导干部从更高的层面上认识和对待学习，下决心克服浮躁情绪，摆脱不必要的应酬，腾出时间和精力充实知识，提高思维层次和领导决策能力，增强工作的预见性、系统性和创造性。其次，要把提高务实能力作为加强班子核心领导能力建设的重大举措抓细抓实。要积极引导基层党组织树立科学发展观和正确政绩观，坚持民主集中制原则，遵循“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的方针，严格遵守议事规则和议事程序，推行重大问题征求官兵意见和咨询等制度，提高科学决策水平，建设和谐班子。要高质量地落实民主生活会制度，班子成员要真正做到知实情、说实话、办实事、求实效，定期向组织汇报思想、学习和工作情况。

第三，以改进完善工作考核办法为突破口，在推进基层党建工作制度化上做文章

一方面，要逐步改革考核考评方法和模式，调整考核重心，对考评内容、方法、步骤、要求、奖惩进行系统规范，增加党建工作的考核分值，把党建工作作为“三基”工程建设的重要组成部分，使党建工作、基层基础建设和业务工作有机结合。另一方面，要建立健全目标责任考评体系。要着手推行党建工作目标责任制和主官任期目标责任制，实行“一岗双责”。要对党建工作目标责任的内容、时效、奖惩方式进行明确，结合实际进行细化，既有长计划、又有短安排，切实推进党建工作制度化。同时坚持奖惩并重的原则，对各级班子日常、年终和任期党建工作目标考核结果的运用要有配套的刚性措施，直接与班子调整、评优和领导班子成员个人的奖惩、任用挂钩。党建工作领先的要予以表彰，主官在交流提任时应优先考虑；党建工作落后的要提出批评，对主官应采取组织措施调整。对不认真履行职责，责任范围内党建工作存在严重问题没有及时解决，造成不良影响的，要追究领导班子和有关责任人的责任。要进一步发挥党内争先评优机制的作用，激活创新发展的活力，要紧紧依靠争先创优活动的载体，注意发现、培养部队全面建设中涌现出来的各类先进典型，不搞短期行为，不搞平均主义，更不能让先进典型自生自灭；先进的基层组织建设经验要注意挖掘、总结、提炼，最终形成推动基层党组织建设的财富。

第四，以贯彻执行部消防局《关于加强公安消防部队基层党组织建设的意见》为落脚点，在推进基层党建工作规范化上做文章

党建工作要始终按照《党章》、《政工条例》和军队党建有关规章、制度的要求实行规范化运作。为切实加强消防部队基层党组织建设，部局根据形势和任务的需要，出台了《关于加强公安消防部队基层党组织建设的意见》,进一步规范了基层党组织的设置，明确了基层党组织的职责和任务，使基层党组织建设有章可循、有据可依。根据部局的规定，一要选拔使用好各级党务干部，规范党务工作。党组织书记无论是政治主官还是军事主官担任，都要真正做到一岗双责，真正负起党政工作的双重责任，要切实解决党组织书记履职能力不强的问题，只有在学习中提高，在工作实践中不断锻炼、积累、培养，才能逐渐成为合格的书记；对优秀党组织书记要允许有成长的过程，但时间不能太久。要加强对基层党务工作者的选拔、指导、培训，切实增强他们抓好党务工作的能力；新任支部书记应及时培训，主要学习党务基本知识和党建理论，研究怎样当好书记、怎样抓好班子带好队伍、如何提高书记的领导艺术和如何发挥党组织战斗堡垒作用等课题，逐步形成党务工作者想做、会做和能够做好党务工作的格局。二要加强支部战斗堡垒作用，规范支部工作程序。党支部是党的组织中最基层的组织形式，也是党的全部工作和战斗力的基础。一个支部战斗堡垒作用如何，除了它的凝聚力、战斗力外，支部工作规范化程度是一个重要内容。支部工作的规范化，又集中体现在七项组织生活制度的规范；七项组织生活制度的规范是整个部队党建工作规范化的基础和根本。真正做到支部工作规范化，必须严格按照相关规定中对党课教育、思想汇报、民主生活会、民主评议党员等制度所作出的规定要求。三要加强党员队伍建设，规范党员发展工作。提高党员素质，把好党员入口关极为重要。入党积极分子必须经过团支部推优程序，并落实专人对其进行培养考察，纳入党课教育的对象，并组织集中培训。没有经过培训或经培训考试不合格的，不能发展入党。

篇8：部队基层军医述职报告

1 东南地区基层军医的继续教育现状

与其他的基层部队岗位不同, 卫生岗位需要对知识不断补充更新, 继续教育对于基层军医有着重要的作用。在基层军医中开展继续教育 (如全科医生培训等) , 建设一支高素质的、以全科医生为骨干的基层卫生技术干部队伍是提高基层卫生服务水平的关键[2]。东南地区部队的卫生主管部门十分注重搭建教育平台, 抓好以基层军医为重点对象的全科培养、以卫生干部为重点对象的升级培训, 从而提高其岗位胜任力[3]。驻东南某部队的卫生处采用与当地驻军医院联动的方法, 将刚毕业或者紧缺岗位的军医就近进行为期一年的培训, 这一做法得到了被培训者和施训单位的双向好评。一方面, 解决了基层军医任职经验不足的问题, 强化了内外科急救、简单手术、耳鼻咽喉、皮肤病、野战检验等基层部队急需的服务项目的训练;另一方面, 进修医师的到来为施训医院增强了住院医师力量, 减轻了临床工作缺人的压力。但东南地区基层军医的整体继续教育情况仍存在一定的问题。

2 东南地区基层军医队伍的现实问题

(1) 心理失衡。东南地区经济发达, 现代化程度较高, 教育程度及思想自由度也较高, 老百姓收入水平普遍较当地部队军医收入高, 造成一部分基层军医心理失衡, 认为自己既辛苦, 收入又低。另外, 部队相对不自由的环境也是基层军医心理不稳定的原因之一。通过调研发现, 东南地区基层军医的离婚率要稍高于同地区老百姓 (P<0.05) , 这是一个不容忽视的问题。

(2) 转业较晚。由于基层编制有限, 能胜任管理层工作的基层军医极为有限, 故大部分基层军医的发展方向是等待转业。而东南地区的部队专业技术干部 (含军医、工程师等) 转业普遍较晚 (通常为初级职称40岁) 。与西北地区不同, 该地区基层军医有着强烈的尽早转业的迫切愿望。部分基层军医害怕40岁以后转业医疗技能生疏、技术职称较低、医学知识陈旧, 难以重新融入社会。大部分转业的基层军医不再从事医疗工作, 这是医学教育和医疗资源的浪费。

(3) 提升空间小。和部队其他岗位的干部相比, 军医提升自身的途径相对较少 (见图1) 。通过此次调研发现, 东南地区的基层军医往往存在着这样一条心理发展路线:初到部队工作热情高→发现晋升空间小, 发展受限, 逐渐消极→无所事事, 被动执行任务, 等转业。眼看着和自己同年进入部队的其他军人都成了连长、指导员、参谋、干事等, 而自己多年以来还是停留在“老军医”的位置, 发展空间受限[4]。只有少数基层军医通过自身努力, 考研或选调至上级医院或从事行政岗位的工作。

3 东南地区基层军医继续教育存在的问题

(1) 认识浅。对继续教育应当一分为二看待:一是部分基层部队的领导不重视军医的继续教育, 认为基层部队不需要高学历的军医, 或者把卫生保健简单看作止血、包扎等粗浅的急救科目。二是部分基层军医对继续教育认识有偏差。调研发现, 有部分基层军医向往部队之外的“自由生活”, 迫切要求进修;也有部分军医对继续教育热情不高, 主动放弃学习机会。

(2) 形式少。基层部队保障任务较重, 难以保证每位军医均等地获得继续教育的权利, 而且继续教育形式单一。经过本次调研发现, 比较多见的基层军医继续教育形式是开办短期的培训班, 如心理医师培训班、急救知识培训班等。而对于考研等学制较长的形式, 基层部队不大鼓励[5]。

(3) 时间短。相比地方卫生人才的住院医师规范化培训而言 (本科3年, 硕士和博士2年) , 基层军医毕业后的继续教育时间大大缩减。一方面是由于基层部队训练保障需要的客观情况限制了基层军医长时间的继续教育;另一方面也是部队与地方卫生人才交流不畅所致。

4 东南地区基层军医继续教育的优化对策

通过以上分析可见, 加强基层军医队伍建设刻不容缓, 结合本次调研, 我们认为可以采取以下对策。

(1) 做好基层军医的思想政治教育工作。一是增强人文教育和关怀。美军基层军医继续教育经过多年实践, 已经形成课程设置因材施教、教学内容学科交叉、教育过程贯穿始终、教育效果突出实用的特点, 对我国基层军医医学人文精神培育具有重要的启示和借鉴意义[6]。二是加强基层任职教育辅导。要使基层军医明白, 不是只有升学、选调到驻军医院等途径才是基层军医的唯一出路, 基层同样需要优秀的军医[7]。随着国家对基层部队物质保障力度的加大以及军官职业化的推进, 相信这一现象将得到根本性改观。

(2) 拓宽继续教育路径。很多基层单位担心继续教育 (尤其是学制较长的研究生教育) 会导致军医流失, 难以保证本单位的卫生保障任务。而通过实地调查发现, 与西北地区基层部队军医缺编的情况相比, 东南地区基层部队情况有所不同。由于该地区经济发达, 自然和社会环境条件好, 愿意扎根基层的军医较西北地区多, 卫生队等编制相对充足, 在不影响部队训练保障的前提下, 可择优选派部分人员分批次进行继续教育[8]。经过继续教育的军医可以进行双向选择, 即继续为部队服务或者为将来转入地方工作做好准备。

(3) 继续教育要贯穿学习和工作全程。继续教育的目的不是为了让基层军医脱离基层, 而是为了更好地为基层服务。这个观念要从本科学习期间就开始灌输。一是在本科期间增加基层部队暑期锻炼, 使即将分配的军医对基层生活有一定的了解, 防止心理落差太大。二是增加愿意扎根基层的特招入伍人员和国防生比例。这种做法不仅能够避免出现基层军医人手不足的问题, 而且可以增强基层部队的稳定和谐。三是要将继续教育视为常态化工作。只有不断强化基层军医的理论和实践技能, 才能更好地为保障部队战斗力做贡献[9]。

参考文献

[1]王保军, 周传华, 龙鹤, 等.加强部队卫生装备使用管理的做法与体会[J].东南国防医药, 2013, 15 (6) :629, 639.

[2]许月季, 王晓妮.加强基层部队卫生技术干部全科医生培训的探讨[J].东南国防医药, 2013, 15 (1) :93-94.

[3]曹文献.聚焦主题服务主线加快全面建设现代卫勤步伐[J].东南国防医药, 2012, 14 (1) :1-2.

[4]郑媛媛, 沈慧.地方入伍大学生军队卫生学教学体会[J].卫生职业教育, 2014, 32 (2) :96-97.

[5]过贵元, 王军民, 蔡玉祥.基层部队开展继续医学教育难点与思考[J].东南国防医药, 2012, 14 (6) :569-570.

[6]牛冬梅.美军医学人文教育的特点及启示[J].解放军医院管理杂志, 2012, 19 (11) :1095-1097.

[7]刘亚伟, 戴兵, 徐成钢, 等.把握任职教育特点探索军医大学任职教育施教策略[J].卫生职业教育, 2013, 31 (22) :11-12.

[8]郑华, 陈刘生, 张波, 等.部队基层卫生干部队伍的现状分析及对策探讨[J].西南军医, 2007, 9 (5) :111-112.