班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术

班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术（通用12篇）

篇1：班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术

班主任教学管理的艺术性

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。全面执行学校教育工作计划。推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。

小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地他们耳边重复着古老而传统地话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们地反感，小学是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为可以通过一系列活动让学生亲身感受一下良好行为养成的重要性和必要性。

4、学习积极性培养的艺术性

不可否认，学生的主要任务还是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任的最严峻问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学，爱学，能积极主动的学习，对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式，我们教师在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情，积极主动的学习才更有效。

综上所述，小学班主任在教学过程中对小学生在日常行为规范、学习积极性、心理健康、以及在道德等人格培训方面进行全方位教育，随着社会的不断进步，小学教育的目的和方法也在不停的变化中，班主任教学艺术性会使班级管理和学生教育显得更加有效。

篇2：班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术

文/王明明

在献县一中当实习班主任有一段时间了，在这段时间里，我每天和学生们跑早操，守着学生们上自习课，处理各种学生问题。我深深的感到班主任工作需要很大的耐心和精力。通过处理学生各种问题，我深刻体会到班主任管理班级可以说是一门艺术，需要我们年轻教师在实践中不断探索，不断学习。

要明确班级的追求目标和班级的规章制度。没有目标，到处乱撞。没有规矩不成方圆。和学生见面的第一天，我就会跟我的学生说，我们要成为优秀班级，优秀的班级不是外面挂块牌牌就是优秀了，而是要求我们每一个学生的优秀，每一个学生的努力，争取思想上的优秀和学习上的优秀，以优秀的标准去要求自己，什么样的目标也会造就什么样的人，当然我们还需要脚踏实地，坚持到底，就是胜利。还有制定好适合本班的规章制度，从小事做起，有奖有罚的量化管理。让学生有所追求有所约束。叶圣陶说：“无论改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”从心理角度来分析，青少年有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力，量化管理还可以提高学生的自我管理和教育能力。当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不是---只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。

做为班主任，多下下班，多观察，多交流。其实谈心也是班主任做好思想工作的一个主要的途径之一。谈心的地点可以选择在操场、校园、办公室等等，谈心的时候应充满真诚，老师的态度应亲切和蔼。有时候在办公室谈心也可让学生坐下来，使学生没有拘束感。对学生的问题和想法，要分析，要晓以情理，要有充满爱的情感语言。“爱”是教育的内化催化剂。听到爱的语言，心中会感到暖洋洋的，会让人心情舒畅。无论是优等生还是后进生，都是我们的希望，无论是谁也最喜欢听一些好的话，所以教师的情感指针不应该偏斜，尤其是那些后进生，对班级的管理也起着一些举足轻重的作用。

篇3：班主任工作的管理艺术

一.细雨对话沟通心田

在班级这个小舞台上, 老师起着导演的作用, 而每个学生都希望做一名合格的演员。学生对老师的一句话、一件事、一个眼神、一个动作, 都很敏感, 老师喜欢学生、尊重学生, 真正去关心、理解他们, 学生就会由于被爱而心情愉悦, 产生学习的动力;而老师轻视学生, 学生也会敬而远之, 不敢表现自己, 感到压抑, 也许会因此而落后。著名教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生”。班主任和学生接触机会最多, 应十分注意工作中的细节, 从小事做起, 让学生时刻感受到自己被尊重, 被理解。

尤其是一些因品行不良而导致学习成绩滞后的学生, 在他们以往的学习历程中, 听到的往往是过多的批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。总认为周围的人都厌弃自己, 所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。平时表现为沉默、回避或粗暴无理。班主任一定要真心实意地尊重他们, 关心他们, 理解他们。善于洞察他们的心灵, 揣摩他们在不同阶段的心理特点, 善于捕捉他们的内心真实要求。用一些感人肺腑的事迹, 启发他们觉悟, 满足他们的一些正当要求, 这是矫正不良品德, 达到转化的前提条件。只有自我放纵和自我原谅的心理受到了压抑, 自强不息的思想就得到了解放, 这时会有一种幸福感和愉快感。这才是真正的理想境界, 这时候即便是老师的批评, 也可让这些自卑, 堕落的孩子有如沐春风般的感觉。

而对学习成绩较好的学生也不能偏爱、溺爱, 否则会滋长他们骄傲自大, 目中无人的不良心理, 同时还会导致后进生不易接受批评教育的后果。

班主任在班级管理过程中, “表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。为此, 班主任在教育学生时, 要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器, 把握好分寸, 对优生表扬要恰当、适度, 达到鼓舞、激励的目的就行了, 切忌过分地吹捧。批评后进生时, 1、变“喋喋不休, 拖沓冗长”为“简捷精到”。2、变“极尽挖苦, 恶语相讥”为“善解人意, 化‘冷’为‘热’”。3、变“老帐新算, 侮辱人格”为“就事论理, 尊重人格”。

总之, 班主任谈话是一门综合艺术。谈话的语言千姿百态:对自尊心强的, 谈话时要照顾面子;对好胜的, 不妨先肯定其成绩;对性情软弱的, 谈话中含有鼓励和信任!对症下药, 因材施教。只有真正尊重理解了每位学生, 我们的谈话才能真正起到教育的目的。

二.人格力量温暖心田

班主任威信的力量有两种:一种是有着广博知识的力量;一种是人格的力量, 即为人师表。

“打铁先要自身硬”, 我认为班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是密切相关的。班主任应首先是教学能手要具备渊博的知识。苏霍姆林斯基说:“应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。”这是班主任能赢得学生信任的前提之一。知识越渊博, 信任越牢靠。班主任要不断提高自己的教学能力。不难想象一个教学上一蹋糊涂的班主任教师, 能在学生中有多高的威信?威信又牵扯到班主任的群众基础问题。另外, 教学、辅导、批改这也是班主任了解学生的窗口。教学艺术高, 教育学生时学生逆反心理就会小。学生感到从班主任的教学中, 学得了不少知识, 这样学生从心底里佩服, 班主任说话有效。所以教学艺术的高低, 对班主任工作来说是有直接关系的。

另外我们不能忽略的是班主任教师的人格。俄国著名文艺评论家车尔尼·雪夫斯基说过:“你要教育学生成为什么样的人, 你必须要成为那样的人。”班主任教师对学生的影响是多方面的, 有时一个动作, 一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……仪表庄严、潇洒、美观, 符合教师职业道德, 给学生会留一下美好的印象。一位好的班主任教师, 几十年后, 你的学生谈起来, 还是头头是道, 记忆犹新, 这是为什么呢?这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。教师不向人索求特殊报酬, 忠于自己平凡而伟大的事业, 玉成他人为自己的最大幸福。但求桃李芬芳, 而自己甘愿悄然无声。这样的人格, 必然会产生润物无声, 潜移默化的教育人的力量, 温暖着学生的心田。

总之一句话:学高为师, 身正为范。学生会因为我们丰富的知识而崇拜我们, 更会因为我们高尚的人格而爱戴我们。也唯有如此, 我们的班主任工作才能正常运行, 并呈螺旋式上升趋势。

三.严中有爱和风暖心

作为教师, 有时当我们真心诚意地把你的爱心奉献给有些学生时, 并不一定使他们马上克服缺点、改正毛病。记得刚参加工作时, 我对那些平时比较散漫、不够遵守纪律的学生投入很多精力。比如他们犯错误时我不止几次地耐心给他们讲道理;有的学生生病时我从家里给他们拿药、买营养品;有的学生家庭困难, 我毫不吝惜地资助他们生活费, 可是, 在他们身上有时仍然出现问题。我深刻反省, 最后发现自己只做了一半工作, 还有一半没有做到, 那就是对学生的严格要求。在《现代汉语词典》中就有“慈”是母亲, “严”是父亲的解释。而老师, 尤其是班主任, 则应该既要当好母亲, 又要做好父亲, 也就是对学生既要慈爱, 又要严管。正如小树的成长, 既需要浇灌, 也需要修剪。实际上, 慈爱是爱, 严管又何尝不是爱呢?古人云:“君子爱人以德, 小人爱人以姑息。”我们教师都应该是君子。因此在情感教育的前提下, 对那些经常犯错误的学生, 我总是让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》, 并配以灵活的措施。这样做的结果是, 学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。

篇4：班主任工作的管理艺术

一、爱心是前提

班主任应具备一颗慈母般的爱心。热爱和信任学生，是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。从学生心理需要上来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。如果每一位班主任能以发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生就会把你作为最可信赖的知心朋友，他们有什么事情也会向你纵情倾吐，让你帮其出主意、想办法。这样你也会从中了解他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。苏霍姆林斯基指出：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱”。这是教书育才的根本。然而，这种对学生的爱，究竟定位在何处呢？他同时指出：“兼有父母的亲昵，温存和睿智的嚴厉与嚴格要求相结合的那种爱”。要达到这种境界，教师首先要把师爱融化在集体教育之中。作为班主任，面对全体学生，既要爱听话的学生，更要爱顽皮的学生；不仅要爱成绩优秀的学生，还要爱后进的学生，把爱公平地均分给每一个孩子，这一点对于做好班主任工作尤为重要。其次，要从心理上与孩子贴近。通过丰富多彩的教育活动，和学生进行心灵上的沟通。如和孩子们一起跳皮筋、丢沙包、下棋、画画，经常聊聊他们感兴趣的动画片，课外阅读等，促进师生之间的情感交流，形成友谊的纽带。再者，要将师爱融入生活之中。让学生随时随地都能感觉到师爱无处不在，从细微之处体会到老师对他们深深的爱，在学生的心田上建造师爱的美好大厦。老师爱学生，学生爱老师，师生心照情融，教育也就水到渠成了。

二、细心是基础

班主任工作要“细”。首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些同他们谈心，更加嚴格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我就制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。有了计划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理。实现科学化管理班级。

三、嚴心是保证

历数古今中外的教育家，总结其经验，均向我们揭示了一条真理：“嚴于待生，嚴于律己，是一切教育者不可缺少的职业品质”。特别是做班主任，更要始终坚持从嚴治学。任何一个学生都是可塑之材，对他们的思想品质、道德修养、学习态度以及各方面能力的培养和训练，都要从嚴要求。师嚴要做到两点：一是嚴而有度。要把对学生的尊重、爱护和信任结合起来，针对学生的年龄特征和性格特点确定不同的目标，提出力所能及的标准要求，来约束和激励学生奋发向上。要承认学生的差异，因人施教，也就是我们常说，班级整体目标要分步实施，学生个人目标要因人而宜，一步一步登高。切忌盲目攀高，“恨铁不成钢”。二是嚴而有法。从嚴要求学生主要是靠引导、启发、示范等灵活多样的方式方法来达到预期的教育目的。要注意点滴培养，日常养成，决不能靠简单化、命令式，更不能搞体罚。再嚴格要求學生的同时，作为班主任，要和学生相处时间长，更要嚴格要求自己，为学生做好师表，在学生中树立一个良好的形象，用自己的行为潜移默化的影响学生。由此可见，所谓“嚴”，实际是对学生爱的一种具体表现。正象苏霍姆林斯基说的：“真正的教育工作的能手，要实行嚴格督促、约束和强制，做这一切时总不忘记在儿童的心灵里，永远不要让那一点宝贵的火种（内心的愿望）熄灭”。

四、恒心是关键

具备持之以恒的热情和信念，是教师重要品格之一。一个学生要在漫长的过程中养成良好的行为习惯，上面所提到的爱和嚴都需要在“恒”的过程中得到实现和深化。因此，老师无论是爱或嚴，务必要做到持之以恒，让学生感受到老师的爱和嚴一直伴随着他们成长。这样，对学生来说，不仅是一种监督，也是一个榜样，使学生看到老师的坚持不懈，自己也能培养成有始有终的性格。反之，如果老师表现得前紧后松，只说不做，学生自然就会养成虎头蛇尾的性格。因此班主任工作要特别注意体现恒心，每次说到的事情一定要实实在在地做到，对学生要求亦是如此。这样使学生做起任何事情来都会有耐心、有韧性、有毅力。我们才能达到育才成才的目的。

篇5：班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术

叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”教师对学生扶持与放手的选择更多的是从自我管理方便的角度出发，取“管”而舍“放”，于是孩子慢慢地学乖了，明理了，殊不知，整齐化一的背后却是一个个墨守成规、人云亦云、死气沉沉的小大人呢！

鼓励式地“放”

教育上有一条简单而明智的真理：你向学生提出一条禁律，就应当同样提出十条鼓励——鼓励他们积极从事各种活动。如教育学生“不许破坏花草树木”改为：“美丽而易伤的花草是我们的朋友，她缤纷了我们的眼，丰富了我们的心，美化了校园，让我们一起去关心她，照顾她吧！”的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗？教师可放“心”了！

宽容式地“放”

赞可夫说得对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制！在你叫吼之前，先忍耐几秒钟，想一下你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话。”因此，当发现常规扣分表的分数很低，你很想发火的时候，看看孩子那无辜的眼神，不如心平气和地说：“百无遗漏总有一疏，相信你们经历失败之后也能获得鲜红的旗帜，风雨之后才会有彩虹，是吗？”甜蜜的宽容会让孩子燃起新的希望，带着这份希望翱翔在更高的天空，编织着更美的梦……

多样性地“放”

篇6：班主任工作与班级管理艺术

班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书，这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:

一、班主任要以父母之爱用“心”育人

1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。

2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水„„弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。

二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识

管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。

四、教会学生自我管理。

要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。

四、班主任要相信学生，民主管理班级

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对

于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

五、班主任要学会欣赏学生

作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。

篇7：班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术

1.社会环境对班级管理工作的影响

市场经济的新形势造成了社会意识形态的多元化，青少年对于纷繁的海量网络信息缺乏筛选能力，造成了娱乐化、碎片化的网络信息充斥着青少年的感官环境。当前的教育工作者面临着教学体制改革的压力，也要应对高中生出现的新的心理状况，传统的班级管理就会受到挑战[1]。教师的权威地位有时候不能保证。这是时代进步的表现，但是同时需要班主任教师转变教育方式，在应试教育体制之下，班级管理在与之矛盾的网络意识呼声中遭遇挑战。

2.教育对象的不确定性

高中生经历着人生重要的转折，其性格也会随着世界观、价值观的建立不断经历重组，成长伴随的阵痛如果不能及时疏导，就会造成叛逆、孤傲的性格，对于理想和现实，甚至生活和网络虚拟不能够分辨清楚[2]。高中班级管理中，学生情绪状况的不稳定也是班主任管理工作的又一个重要挑战。在学生和老师的日常交往中，会出现沟通不及时、意见分歧、缺乏理解的情况。

3.教育方式相对传统

学校的教育方式有其发展的传统，长期积累的教学经验轻易将教师的教学观念固化。当前，对于开放式管理的呼声越来越高，通过学生的自我管理形成的班级氛围比依靠强制性管理方法取得的效果要好。应试教育下，成绩被放在首要位置，这表面上看是不能够更改的，但其实，可以在班主任日常管理艺术中，将全班带领走向开放的创新型班级发展之路。在班级管理制度方面，量化制度过于死板，对于卫生和纪律的强调太过僵硬，评定的方式简单粗暴，还存在着学生个性无法得以施展的现象[3]，这对于学生的性格发展和班级的轻松氛围建立都十分不利。

4.管理过分集权化

面对新时期的课堂主导权的挑战，教师都没有足够的时间来适应角色，也就是，部分班主任还将管理班级的权力高度集中在自己手中，缺少班级同学自我管理的机制。权力过分集约化的结果就是，学生的自觉意识不强，被动接受管理的心态普遍出现，学生的个性得不到施展，特长不能够被挖掘和利用，总之，个体差异不明显，管理模式把管理的目标放在了首位，忽略了多方面的素质培养。这种阻碍师生之间关系友好的管理模式应当被及时更正。

5.班主任人格魅力不够

榜样的力量是伟大的，尤其是对于社会阅历相对较浅的高中生来讲。他们对于世界的看法还比较单纯，情绪也容易被鼓动，但是，班级是一个培养他们健康成长的环境，不能因为个别的同学影响到整个班集体的正常活动。班主任作为班集体的灵魂人物，应该具备令学生佩服的人格魅力，在很多问题的处理上展现出班主任的智慧。要在品行方面时刻注意，“为人师表”的影响力将在教师的一言一行中放大。要多站在学生的角度考虑问题，长期以往，学生们会懂得老师的付出，自然会对老师产生爱戴之情。但是，实际的管理工作繁重，班主任默默奉献的同时会带来学生们暂时的不理解，这是需要一定的应变能力才能够解决的。

6.缺乏心理辅导

班主任是班级权威的代名词，当前，高中学生对于班主任多数还存在着敬畏之情，不能够将内心世界完全向老师打开，这种相对封闭的心理状态容易造成学生的心理问题，影响学生的终身发展[4]。班主任有时候会忽视个别学生的心理问题，不足够了解他们的生活、学习情况。单一的评判标准造成了只重成绩不重素质的班级风气，相对来说比较压抑。

二、新形势下如何改进高中班主任的管理方式

1.以学生的发展为重

教育的本质就是促进人才的良好发展，高中班主任要以学生的利益为重，力争实现学生的个性化发展。现代教育的基本理念是在学生发展的重要阶段，给予最主要的人文关怀。高中生未来的人生之路还很长，在这个很多方面还不成熟的阶段，更正学生的认识误区，用关爱和只会赢得学生的尊重，用理解和帮助加强学生的道德价值教育。要在这个充满未知的时期帮助学生树立自信，勇敢地挑战自我，实现学业和心灵的双丰收。

2.重视与学生的沟通

高中阶段的学生正在处于从青少年走向成年的过度阶段，新时期的高中生独生子女较多，性格相对比较自我，他们的自我认同感很容易被学业的竞争和老师的态度所打破，心理情绪波动较大，这个时期的心理辅导十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目标，也是必须要完成的教学任务[5]。班主任老师应该通过采取不同的方式，针对性地找同学进行谈话，扮演好好倾听者的角色，用真诚赢得学生的信任。

3.提高班主任个人魅力

新时期，班主任和学生的交往从课堂延伸到课下，通过微信等新媒体形式来及时进行交流。这个过程中，班主任老师依然要做好为人师表的作用，也许个人自媒体平台的一句评论就会给学生送去鼓励，一句心灵动态就会给学生的行为以指导。在开展班级管理的过程中，一定要对生活学习的琐事多留心，多做良好示范，给学生以良好的榜样影响。在教师精神风貌方面，给学生传递正能量，以增强教师的个人魅力。

4.选好班级管理队

班委是班级进行自我管理的重要方面，构建班级管理团队，是十分有必要的。在班委的选拔方面，首先是自荐，让学生建立自我认同感，作为教师应该细心挖掘每一位学生的闪光点。另外就是教师的直接委任，比如学科课代表，尽量选择具有扎实文化基础的同学，这样与学科老师之间能够很好地沟通。文艺委员的应该选择有文艺特长的同学，体育特长的同学也应该担任体育委员。当然，选举的方式也是选拔班委的一个比较公平的方法。在班级管理队伍的建立过程中，适应新课标改革的发展，有必要建立心理咨询，心理委员作为班委的一个新成员，负责对班集体中出现情绪波动的同学进行疏导。

5.开展丰富多样的班级文化活动

班级文化是一个能量场，正能量的传递可以对集体的每一份子产生潜移默化的影响。根据传播学中沉默的螺旋理论，在特定的舆论场当中，占据较高呼声的一方会因为较强的传播效果使得对立的一方声音越来越小，最终弱小犹如螺旋的底部。我们不能让师生关系成为对立的两方面，而是在个别的较难管理的学生产生反抗情绪时，运用舆论的力量让学生站在正确的积极的立场思考问题。

三、结语

综上所述，新形势下，高中班主任的管理工作艺术性要求增加，对于管理方式的要积极地进行创新性探索，在认清新形势特点的前提下，教会学生做人做事，建立正确的价值观和世界观比考试分数更加重要。总之，高中班主任在新时期需要讲究班级管理的艺术。

参考文献：

篇8：班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术

一、对学生个体要严宽并济

要树立良好的班风, 班主任必须对学生严宽并济。严格执行班级的规章管理制度, 有违原则的错误, 一定要严肃认真处理。但严格不等同于压服或打压, 若采取压服的教育方法, 只会让学生产生恐惧滋生叛逆的心理, 甚至个别学生与教师针锋相对, 来个“鱼死网破”, 以致让班主任颇感委屈。这就要求班主任在班级管理中做到严中有宽。 (1) 对无心的过失, 要宽容大度。在日常的交流中不经意地指出来, 学生会马上改正, 这不仅维护了学生的自尊心, 同时也提高了学生对教师的尊敬和爱戴。 (2) 班主任要公平、公正、宽容地对待学生, 特别是后进生。众所周知, 在我们班集体中, 最令人头痛的, 最可能会制造麻烦的总是后进生, 有的老师面对这类学生总会采取严厉的责骂甚至是无端的羞辱等简单粗暴的方法, 感慨所谓的恨铁不成钢, 叹惜朽木不可雕, 总认为只有严格的要求才会让学生有所改变, 自己也对得起这份神圣的职业了。事实上, 事与愿违, 效果甚微, 说到底, 学生很在乎教师对自己的印象和评价。他们许多人内心也很脆弱, 希望得到像教师对优秀的学生那样的关心和爱护, 由于老师的羞辱打击, 学生更加反叛。所以, 对后进生教育我们要讲究方式和方法, 要用心关爱他们, 理解他们, 体谅他们, 信任他们, 做到公平、公正, 不歧视他们。以最有效的方法去发现他们身上的闪光点, 不吝啬表扬和鼓励。

二、对全体学生要做到管放并举

1. 要管

班主任需要时刻关注班级动态, 也务必全方位掌握学生的思想状态, 带领全班学生共同讨论并制定适合班集体的奋斗目标, 制定合理规范的班规班纪, 合理规划班级的各项工作, 最终实现班级目标与个人成长的和谐与统一。为此, 班主任需要做到以下几点:

首先, 根据学生的实际情况开展一系列活动。对于普遍年龄只有十四、五岁的初中, 学生玩性正浓。有句话:“有一种可怕的危险———就是让学生坐在课桌后面无所事事。”长此以往, 学习对于

你, 和你一起努力的!”听着这些, 他看看我, 似又重拾希望, 眼中充满期待……

以后几天, 我给了他更多的精神关怀, 更多的理解和关爱, 帮助他分析、解决面临的各种问题及心理障碍, 不断鼓励他;另一方面, 我和他母亲及时联系, 争取家长的支持, 协同家长共同解决孩子的心理问题;我又和任课老师互相交流, 共商教育之策, 大家在课内课外都去关注他, 帮助他, 跟他谈心, 鼓励他;在他需要独处时满足他。同时, 在班内, 我安排了两个较好的同学在背后默默关心他, 帮助他, 要求他们俩要勤与该生交流, 辅导他的功课, 关心他的生活, 及时帮助他解决难题, 同时每天都要有意无意地让他学生就成了一份苦差事, 学习兴趣没了, 努力精神也消失了, 班级管理的隐患也多了。如何让班级学生做到愉快而又紧张地学习, 班级活动的开展也就显得非常有意义, 组织有序、轻松而有趣的活动可以培养学生们的集体荣誉感, 增进同学之间的友谊, 真正让学生们的身心得到滋养。使整个班级凝聚成一股力量, 形成良好的班风班貌。

其次, 选好班干部。一个健全的班集体, 班干部的领军作用不可低估。建立一支完好的强有力的班干部队伍是做好班级管理的一项重要工作, 在选拔班干部时, 班主任一定要慎重冷静, 明确班干部的选举标准, 不任人唯亲, 或者简单的唯成绩论定, 而需要耐心倾听全班同学的声音, 真正选出众望所归的优秀学生做班干部, 并且一经选定就不要随意更换, 要多关心多勉励, 提升他们对待工作、学习的热情;提升他们个人的使命感和责任心;提升他们在班集体中的影响力和号召力。同时班主任需要对选定的班干部进行日常班级管理的培训与指导, 使其成为班集体强有力的领导核心。

第三, 要及时了解学生的思想动态。现在, 农村中学留守学生比较多, 这些学生群体中, 许多人从小缺少父母的引导、教育, 部分学生无形中养成一系列的不良习惯, 需要班主任更多的关注, 需要花更多的时间和他们谈心, 了解他们心中的想法和需要, 学习上多关心, 生活上多帮助, 让他们融入班级大集体之中, 这是班主任的重要工作之一。

2. 要不管

日常学习生活中, 班级管理的琐碎之事很多, 班主任工作任重而道远。其实, 并非每件事都要班主任亲身去落实, 放手让班干部去管理班级, 放手让每个学生去做小主人。班主任应注意班规班纪的执行, 班主任无须插手代管, 每天有轮流值日的班干部来处理, 若班委无法处理, 班主任可协助班委来处理。“良好的班集体应该充分发挥学生的自主性, 学生的自主管理是学校管理的有效的途径。”班主任的工作就是多注意观察, 多注意发现, 多和学生谈心, 做学生的朋友。

总之, 宽容并济, 管放并举都是围绕学生的健康成长展开的, 班主任掌握得好, 在班级管理中可取得事半功倍的成效。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 班主任工作还需要我们继续在实践中总结, 改进。

(广丰县壶峤中学)

知道自己不错, 很有希望考上大学……

一段时间以来, 我们一直在努力帮助着, 关爱着, 鼓励着。慢慢地, 他不再像以前那样神色凝重, 心事重重, 看得出他的心理压力减轻了, 再跟他聊天谈及学习时, 已经不再听到他有打退堂鼓的念头, 看到他渐渐融入整体氛围中, 看到他的学习又恢复到开始的状态, 我们所有老师和同学都感到欣慰无比……

教师的鼓励是催人奋进的, 教师的爱是至诚的, 博大的, 是可以通往学生心灵的。

篇9：班主任管理工作的艺术

1、知识不等于能力

要把“知道”变成“做到”，你应该具备学习力。学习力是健康的学习心态，是举一反三学习方法的创新，是把“知道”变成“做到”的能力。凡是不能把知识转化为技能的人，问题都出在缺乏学习力上。这样的人，即使有再多的知识，也只能仅仅停留在“知道”这个层面上。而“做到”，则是应用知识处理问题的能力。

最后才是正确运用你自己的学识成为事业发展方向的忠实执行者。在执行的过程中，不断的提升自己的学习力，又不断的根据你自己的学识给出在执行过程中解决问题的策略，这些策略上传下达，于是你便很快和很自然的成为工作策略制定者其中的一员。而能够带领团队贯彻了策略的控制过程，才是真正体现你的能力的程。

2、爱比责任更重要

爱是一切的原动力！爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极和能量去做好它。爱，你可以忘掉了吃饭；爱，你可以不厌其烦；爱，你不怕不懂；爱，你会全身心投入！在这一过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程！

“爱比责任更重要”。发自内心的爱比被动的职责更重要。只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。

“爱就是教育”。我认为，学生是一个个有着丰富个性、独特精神世界和内在感受的完整群体。特别是时代飞跃发展的今天，教师不能总以成人的思维方式和行为规范去约束学生，作者之所以说朔方的雪是“雨的精魂”，是因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显张扬与独立个性精神的极力赞美。

四、归纳小结，对学生进行情感教育

篇10：班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术

第一个教育技巧：“优良环境的感召法”。

所谓优良环境，就是指自然环境和人文环境。自然环境就是指优美的校园，和谐的班集体。人文环境就是指师生关系和生生关系。

如果你的教室里面是很美好的，很温馨的，你们学校是很漂亮，它是能够感召学生的，它是有吸引力的。但是如果你光有一个良好的环境，你没有一个好的人际关系，也是不行。说在一个五星级的酒店里，你每天面对一个仇人，你也不开心。你还要创造一个良好的人际关系。师与生之间是民主平等和谐朋友加同志式的，这样一种关系。生与生之间互助合作平等这样一种关系，那么这样一个集体，这样一种环境就是优良的，就能够感召你的学生愿意到学校来，愿意到班级来，愿意参与你的教育教学。

第二个教育的技巧，“虚功实做的导行法”。

虚是虚实的虚，功是功能的功。我们把思想教育工作称作务虚的工作，就是空洞的说教。大人啊，空洞的说教他能听进去，因为你理解能力强。孩子不行，他没那么高的理解力。你总是在那儿空洞的说教，他看不见摸不着他就厌烦了。比如说，有一年初一一入校，校长说了，所有初一的班都要搞主题班会，谈理想学有动力。于是把教材都给老师们准备了，名人伟人少年时期的理想。老师们还备课，到班里大谈特谈理想。一节课讲完了，学生们在日记里写什么呢？“我们的老师滔滔不绝地谈理想，直说得我们屁股都坐痛了，还和我们说。临下课了，他问我们大家，我今天说的你们都记住了吗？我们要集体齐声大声地说记住了，心里说谁记呀？谁记谁是傻瓜！在我们看来，老师的话像出土文物一样离我们太遥远了。”于是我设计的一个特别的主题班会。

在黑板上写了一句话：“二零零零年的同学会”。我告诉大家，二零零零年，17年以后的十月一号上午十点我们全体同学相会在天安门广场的红旗底下，会有什么情形出现？每个人回去写一篇文章，第二天文章交上来了，丰富的想象。然后我对同学们说，把你们最精采的内容都背下来，我们的主题班会将在化妆的情形下召开，每个人都扮装成17年以后的你的模样。于是那一天，穿着医生服装法官服装解放军服装的科学家服装的装扮得各式各样的人出现了。有的同学拿着硬纸做的飞机模型、导弹模型、汽车模型，还有的孩子出书了，等等，还有一个孩子戴着一个厨师的高帽，手里拿着一个勺子，一个菜谱，他已经做出菜了。主题班会热烈有趣，最后我说了一句话，结束的时候，我对大家说所有的理想离不开今天的现实，愿每个同学把握今天努力学习，愿2000年同学会早日到来。愿你们的理想早日实现。就这样，以后的学习当中，孩子们记住了这个主题班会，他们学有理想学有动力，尽管有些孩子的理想变了但他们的动力不变。

第三个教育的技巧：“捕捉兴奋点的磁性法”。

善于捕捉学生兴奋点的老师，你的班主任工作能产生磁性。磁是磁石的磁，磁力、磁场的意思。善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。比如有一次我批阅学生的日记，发现日记中滑出一张纸条，这个纸条上写着什么呢？账单。某某同学送的什么礼物多少钱。我挺奇怪，把这孩子叫到办公室，跟着说，我说怎么还欠帐呢？老师帮你还吧。他说，老师您不知道，现在我们都过生日都过烦了。家长爸爸妈妈弄一个生日蛋糕，插几根生日蜡烛，我们都不愿意。我们就偷偷的，我们开Party，同学们之间互赠礼物，唱生日歌，特热烈。我的人缘特别好，你看，人送我的礼物特贵重，可是我都得给记下来，将来等谁过生日的时候，我要以大约同样价钱的礼物还送给他，这都是人情债呀老师。小小年纪，人生观价值观世界观现在开始形成，可是你不好好加以引导的话容易走偏。于是我就想我要引导他们，怎么引导？我就到教务处，把全班同学的生日抄在一个大的纸表上，然后贴在教室的墙壁上。早读的时候我对全班同学说，所有进入中学的同学们第一个生日将在集体的祝贺声中度过，变地下为地上。全班同学热烈鼓掌，这就是抓住了学生的兴奋点，产生一种磁性，深深的吸引了每一个孩子，抓住了学生的心理。

怎么过？关键是过的内容。我有以下几项，第一项：每人准备一篇不超过5分钟的生日演讲。以过去现在未来为主题，站在全班面前讲讲你的过去，说说你的现在，谈谈你的未来。我要录音，评出最佳生日演讲10名要在家长会上颁奖。同时录完全班同学之后，每个人转录录音带作为纪念，要竞争。第二，大家喜欢唱歌，唱生日歌。要把我们班拉手风琴拉的最好的同学带来。宣传委员让全体同学起立，面对过生日的同学，拍着手连唱三遍生日歌，在手风琴的伴奏下，唱三遍。每次唱的时候，尤其是女同学，一般唱到第二遍时女孩子就开始哭了，激动地。觉得这个场面太难忘了，全班同学都为她，她沉浸在喜悦之中，爱之中。

第三项，同学之间互赠礼物。吃自己的饭，滴自己的汗，不是这样不是好汉。你们现在从父母那里要钱给别人送礼物，我说这不是好样子，将来你挣了钱再给别人买礼物。你们现在不挣钱怎么办？商店里陈列的都是有价值的，真正的友谊是无价的，君子之交还淡如水，你要让你的这个东西是商店里所不陈列的，那怎么办呢，那你就要动手做。于是，一张张生日卡片，一个个小工艺品，一个个丝织品，一个个自己做的毛制品等等，做的非常好看，硬纸壳都做成了各种各样的工艺品，互赠礼物。

第四项，准备一个日记本，今天那个学生过生日，我就送给他一个日记本，写上1句话主，让他记住自己人生中最美好的时光。一个个生日会，10几分钟的时间，增进了师与生之间，生与生之间的友谊。集体的向心力和凝聚力也在这一次次的生日会中增强了。这就是“捕捉兴奋点产生的磁性法”对全班同学都有吸引力，大家都爱做这件事。

我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐我。评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。

第四个教育的技巧：抓住教育时机的功倍法。

善于抓住教育时机的老师，你的班主任工作常常产生事半功倍的效果。

我们“119中门朝北，不出流氓出土匪”。十年以后学校门口挂上一块这么大的一块《北京市文明单位》的牌子。我们校长对来宾介绍这块牌子时总要说，先要从任小艾那个班的一个女同学说起呀。怎么回事呢？我教一个班才两个星期，刚入学的两个星期的一个班。有一天我在楼道里看到了一个女同学，带着红领巾，见了我向我打了个队礼，然后立正站好，还说了一句“老师好”。我当时特激动，在我们这样的学校，能对老师讲文明礼貌，这真是不多见，如果大家都能这样做该有多好啊？于是我就想了一个办法，到商店买了一个同学们最喜欢的文具，然后我又到政教主任那里借了一张奖状。政教主任说我这多着呢，给你一张，我就用毛笔写了一个“文明礼貌标兵”，盖了一个政教处的章。第二天早晨，我一手拿奖状一手拿奖品，进了班级。我说，同学们，我对大家不熟悉，才教了两个星期。但是昨天一个同学的表现给了我极其深刻的印象，她见了老师以后打队礼，还说了一声“老师好”，这个同学多讲文明礼貌，多有修养。说明小学老师教育的好，说明家长教育的好，我要亲自给她的小学班主任和家长写1封感谢信，感谢他们教育了这么好的孩子。同时今天，我还要在这里对她颁奖，给她颁奖，祝贺她成为我们班的一个文明礼貌标兵。她是谁呢？她就是我们班某某同学。请你到前面来领奖。

一个极其普通的女孩子。那个女孩子一听，哎哟这个，站起来整了整衣服。后来他说，我没想到，任老师我那么一个举动你能给我那么高的荣誉，要知道我早就叫你了。这孩子是在表扬声中长大成人的，越鼓励越来劲呀，所以她走到前面是怎么接的奖？是双手接奖，还对我鞠了一个90度的躬。说，“谢谢老师！”。我又抓住教育时机，我说她真不愧是文明礼貌标兵呀，她怎么接的奖？（班主任寄语）后来科任老师就说，任小艾你们班的学生跟别的班的学生不一样，连拿卷子都用双手拿。第二天晨检，我站在教室门口，所有的同学进班个个都是打着队礼说，老师好。有的孩子忘了行礼了，又走回来说，老师刚才我忘了行礼了，老师好。科任老师说，任小艾，你们班的学生今天怎么了？见了我8回行了8回礼。你回去跟他们说，挺累的，不用老举手了，就叫一声老师好我就知足了。

第五个教育技巧：“三位一体的互促法”。

所谓三位一体指的是什么？就是指班主任老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者成为一个整体共同参与教育，说起来难，做起来并不是很难的事。

有一天我把家长们都找来了，对家长们说，凡是在我们班学习的孩子的家长请你们注意，大家要共同参与教育。我在我们班搞了一个活动，活动是什么，“家长系列讲座”。凡是在我们班学习的学生的家长父亲母亲你们选其中的一个人，三年的时间给我们学生讲1节课，讲什么？讲你的人生；讲你的学习经历；讲给你的工作；讲你的所见所闻；只要对学生有益的。你们自愿报名。于是，我还宣布，评选出10名最佳家长，讲座人，我们要在家长会上让孩子给你戴红花，家长们都拼命地努力，争当十佳呀。于是，讲天文讲地理讲海洋讲医学五花八门，来自不同岗位的家长讲他们的人生和工作，孩子们特别有兴趣。那个家长讲座，那个孩子做主持人。沏茶倒水主持，最后作总结，非常有意思。

第六个教育技巧：“自我教育的内驱法”。

列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。怎么让孩子在学校完成由他律到自律这是班主任教师最重要的一项工作。我们班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。有的同学说，老师，就一个无批评日，在我们看来还不够幸福，能不能让每周7天都有快乐地感受。于是，我们共同设计了充满七彩阳光的中学时代的生活。

星期一，师生对话日。每个小组选一个代表和老师对话，你可以选校长，选课任老师，选班主任，解决问题。

星期二，家长系统讲座日。家长来给孩子们讲课。

星期三，英语日。普通中学的孩子不喜欢学英语，不愿意说英语，在这一天里，我们要求同学们除了上其他课以外，其余的时间必须使用英语对话。谁违反了有英语日的监督员。并且这一天星期三放学以后，还有一个一分钟英语演讲比赛日。每个小组选一个同学来进行演讲比赛，获得第一名的他所在的小组加分，他本人上学习园地，评为本周英语之星。

星期四，音乐欣赏日。一个孩子，作为老师作为家长最重要的是教给孩子三项本领：第一个本地运动的习惯。要让他有一个运动的爱好和习惯，这样，你将来不担心孩子因为身体不好而无法承担重要的工作。

星期五，无批评日。

星期六，外出活动参观日。

星期日，小组劳动日。这一天在家要从事家务劳动。我们班有一个家庭学校联系本。从周一开始，孩子们轮流地开始记录，在校的一切都有：学习卫生考试作业品德出勤，周末的时候孩子有一个自我的评定，还有一个老师的评定，交给我，我大致评一下，发回去。最后还有一栏是家长反馈栏。星期一再由家长反馈完带回来。所以几年下来，每个孩子家庭学校练习本伴随他，所以他有没有家务劳动，我这里都能看到，充满七彩阳光的生活。

篇11：班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术

“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”作为班主任，想要真正了解学生，切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。而作为教育的对象的学生，是各不相同的，俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。个别差异的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则，这就要求我们班主任在与学生的交流中，真正想要走进学生的心灵，必须因人而异，讲究工作的艺术性。何为班主任工作的艺术性？我认为就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。

我原来的班级，有一个叫张帆的女生，成绩上游，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，这样就严重影响她的身心健康发展。

我经过认真分析，从以下几个方面入手，逐渐改变了其自卑的心理：

一是激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除张帆的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找张帆闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的张帆今天坐得真端正！”“我们的张帆同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，张帆是我们整体中的一员。渐渐的，张帆开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”

二是树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的张帆被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

三是重视家庭，提高能力。张帆心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了张帆在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。

四是进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中张帆从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把张帆突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

篇12：班主任教学管理的艺术性-班主任工作艺术

班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与之谈话，则难以取得理想的谈话效果。一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。

一、与学生谈话时要保持适当的距离

我们知道，事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在形式加以反映和深化。美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过５。５英尺。这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义，不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”。

二、与学生谈话时要面对面而坐

实践证明，在两个人的接触中，如果相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。有些班主任教师在与学生谈话时，要么歪靠椅子，边抽烟边谈话，要么边看书，边写字，边听学生谈话。教师的这些行为会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己，老师不重视自己，因而产生心理封锁，不愿意继续谈下去。这样一来，学生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾玻因此，教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调、质朴开朗；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。尤其是和小学生谈话，不要让他们感到害怕，而要让他们感到老师是朋友，愿意说出自己心里的秘密，只有这样，教师才能引导学生健康地成长。

三、与学生谈话时要注意面部表情

有些班主任老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多。经常是这不行，那不准，应该这样，不应该那样，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。一位读小学的孩子一日回家，一反常态显得很高兴，家长问其缘故，孩子神秘兮兮地说：“今天班主任老师和我谈话时笑了。她一笑，小眯眯眼一挤显得可亲啦。”班主任的一笑，居然让孩子非常高兴，久久不能忘怀，可见，和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦，揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心、爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中一一石慢慢“垒”起来的。