人教版语文二年级上册归类复习教案

人教版语文二年级上册归类复习教案（共14篇）

篇1：人教版语文二年级上册归类复习教案

教学

人教版二年级语文上册同音字、形近字、多音字归类复习

一、区分同音字

饱（温饱）

背（背心）城（城市）

川（山川）比（比赛）保（保卫）被（被子）诚（诚实）穿（穿衣）

笔（笔记）

并（并且）病（生病）

丰（丰收）枫（枫叶）子）

礼（礼貌）理（理解）

言（语言）沿（井沿）

宇（宇宙）

羽（羽毛）

戏（京戏）细（仔细）

劳（劳动）牢（牢记）

园（公园）元（元旦）员（队员）

科（科学）棵（一棵树）颗（颗粒）

计（计算）

记（日记）

技（科技）教学 厂（工厂）但（但是）迟（迟到）读（读书）场（场地）弹（子弹）

池（电池）独（独立）浮（飘浮）件（事件）斤（公斤）巨（巨人）

福（幸福）舰（军舰）

金（金子）句（句 取（取得）抬（抬头）蛙（青蛙）味（味道）曲（歌曲）

台（台湾）洼（水洼）

卫（卫生）扬（飘扬）音（音乐）椅（椅子）亿（亿万）

洋（海洋）

阴（阴天）已（已经）

易（容易）指（指导）直（直接）

桌（桌子）胡（二胡）纸（纸张）植（植树）捉（捉鱼）

狐（狐狸）鸡（小鸡）极（极点）食（粮食）牵（牵挂）

饥（饥饿）及（及格）

实（其实）铅（铅笔）治（治病）青（青菜）身（身体）尤（尤其）

至（至于）轻（轻轻）伸（伸手）由（由于）帜（旗帜）清（清水）申（申请）游（游泳）互（互相）历（日历）息（休息）之（总之）户（户口）丽（美丽）吸（吸气）枝（树枝）护（保护）粒（米粒）夕（夕阳）织（纺织）京（北京）州（神州）住（居住）其（其它）经（经过）舟（小舟）助（帮助）奇（奇怪）惊（惊奇）周（周围）注（注音）棋（下棋）睛（眼睛）洲（亚洲）祝（庆祝）旗（旗帜）克（克服）市（市民）客（客人）事（事情）刻（立刻）示（表示）教学

际（国际）课（上课）室（教室）

二、比较形近字：

容（容易）壮（壮丽）波（波浪）龙（龙灯）己（自己）枝（树枝）谷（山谷）状（形状）破（破坏）尤（尤其）已（已经）技（技术）

湖(湖水)现（现在）因（因为）宁（安宁）次（一次）元（元旦）胡（二胡）观（观看）困（困难）宇（宇宙）

极（北极）礼(队礼)架（书架）旗（旗帜）及（及格）扎（扎实）加（加法）棋（下棋）

争（争取）旁（旁边）尤（尤其）城(城市)筝(风筝)傍（傍晚）优（优秀）诚（诚实）

京(北京)扬（飘扬）拨（拨开）沿（井沿）惊（惊奇）杨（姓杨）拔（拔草）铅(铅笔)

棵（一棵）浅（深浅）飘（飘浮）吸（吸收）颗(颗粒)钱（金钱）漂（漂亮）极（极点）

植（植物）令（命令）礼（礼物）注（注意）直（一直）今（今天）扎（扎风筝）住（住处）

彩（彩色）饱（温饱）暖（暖和）福（幸福）采（采用）抱（拥抱）爱（爱好）富（丰富）

晴（晴天）良（良好）读（读书）舟（小舟）睛（眼睛）娘（姑娘）卖（买卖）船（小船）

轻（轻重）妹（妹妹）捡（捡起）要(要求)经（已经）味（香味）脸（脸面）腰（弯腰）

灵（机灵）令（命令）物（动物）护（保护）寻（寻找）领（红领巾）场（操场）户（户口）

织（纺织）价（价格）化（化学）刻（刻苦）帜（旗帜）介（介绍）华（华灯）克（千克）

牢（牢记）围（包围）倒（倒影）器（电器）件（一件）伟（伟大）到（到达）哭（哭泣）

教学

欠（哈欠）川（四川）州（神州）国（国家）围（包围）蛙（青蛙）洼（山洼）狸（狐狸）理（道理）桃（桃子）挑（挑水）份（一份）粉（粉红）群（群众）裙（裙子）至（至少）到（到达）怕（害怕）拍（拍手）心（心情）必（必须）航（航空）舰（军舰）园（公园）抬（抬头）台（讲台）伸（伸手）申(申请)信（相信）言（语言）猴（猴子）候（时候）奇（奇怪）椅（椅子）作（作业）昨（昨天）刻（刻苦）孩（孩子）乎（在乎）呼（欢呼）丛（丛林）从（从前）住（住宿）往（来往）运（运动）远（远方）

教学

三、多音字组词

都: dōu（都是）

为:wéi(为人)

降:jiànɡ(降落）dū(首都)wèi(因为)xiánɡ(投降)背: bēi(背包)曲:qū(弯曲)种:zhònɡ(种田)bèi(背诵)q 兴: xìnɡ(高兴)xīnɡ(兴奋)ch 相:xiānɡ(相信)有)

xiànɡ(照相)n 发:fā(发现)fà(头发)zhu 干: ɡān(干净)ɡàn（干活）zhu 教:jiāo(教书)jiào(教室)ch 角:jiǎo(角落)人)

jué(角色)ji 行:xínɡ(行走)代)

教学

ǔ(歌曲)zh长:zhǎnɡ(长大)ánɡ(长江)yu 难:nán(困难)àn(灾难)hu转:zhuàn(转动)ǎn(转身)pi传:chuán(传达)àn(传记)sh重: zhònɡ(重要)ónɡ(重新)d假:jiǎ(假如)à(放假)h处:chù（到处）ǒnɡ(种子)

乐:lè(快乐)è(音乐)还: hái(还án(还书)漂:piào(漂亮)āo（漂流）少:shǎo(多少)ào(少年)当: dānɡ(当时)ànɡ(上当)

好: hǎo(好ào(爱好)

朝:cháo(朝

教学

hánɡ(银行)chǔ(相处)zhāo(朝阳)中:zhōnɡ(中间)奔: bēn(奔跑)倒: dǎo（倒霉）zhònɡ(打中)bèn(嫦直)dào(（倒水）

教学

篇2：人教版语文二年级上册归类复习教案

习作一

在这次综合性学习中，你一定有不少收获吧？根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语交际和习作。

《窃读记》中的小女孩，在书店里找到了窃读的乐趣：《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，又怎样的故事和大家分享呢？先说一说，再写下来，也可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，仿照课文整理出采访经历。

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记一次辩论会”为题，写一些这次辩论会的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

习作指导

一、写读书的故事和体会

1、先想想你在读书的经历中有哪些有趣的或发人深省的故事，从中选出一件或几件你印象深刻的事来写。

2、写读书的体会要紧扣读书的故事来写，在具体的生活实例中写出自己的切身的体会。

二、写采访记录

1、要想写好采访记录，必须要做好采访工作，采访前想好要提的问题，采访过程中要随机应变，和采访对象围绕“读书”这个话题进行交流，做好采访笔记。

2、写采访记录时要注意格式，而且注意语言要简洁，要用口语。

习作二

本组课文，写的都是对故乡的思念之情。你长大之后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？

以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

习作指导

1、想象不是空想，虽然可以夸张点、奇特点，但也要尽可能想得合理，要在一定的科学基础上进行想象，让人觉得可行、易实现。

2、想象要结合现实，联系现实生活，以现实为基础，这样写出的文章才不空洞，才会给人亲切感，才能打动人。

3、写20年后家乡变化的巨大，可以采用对比的手法。把现在的故乡和20年后的故乡进行鲜明地对比，这样就更能突出家乡的变化。但20年后家乡变化后的内容应详写，现在的面

貌要略写。

4、拟题尽量吸引人（合理、没有语病），叙述通顺、有条理。想象要表达美好的愿望。

习作三

读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们就练习写说明性文章。

你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

习作指导

1、选材第一要。挑选一种自己最熟悉、最喜爱的物品来写。

2、观察是基础。观察了解，掌握可靠的资料，必要时要查找相关资料或请教相关人员。

3、有序是关键。根据需要，采取适当的顺序，先整体后部分，可以写它的形状、颜色、味道、吃法等，或写它的外形、结构、玩法等。

4、读改求其精。文章写完后，注意修改。读改是较好的一种方法，可先读给自己听，再读给别人听，看介绍清楚了没有。不清楚的地方要改一改，使文章做到精益求精。

习作四

在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从获得了什么启示，先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。比如，一个人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：“健康是幸福的源泉。”另一个人告诫自己要守信用，就把，《论语》中的“与朋友交，言而有信”当作座右铭。平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭（可以是别人说的，也可以是自己拟的），并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一些这句话对自己的启发或帮助。习作指导

1、写一件小事获得的启示，要把事情的经过写清楚，但要注意详略，能够体现启示的部分可以详写，其他内容可以略写。启示一定是由事件本身自然得出，不能生搬硬套。

2、写一句名言获得的启示，这句名言可以是别人说的，也可以是自己拟的，但一定要简洁明了，而且包含着生活的道理。在习作过程中，要写出自己对这句名言的正确理解，并联系生活实际写这句获得的启示。

3、写一幅漫画获得的启示，要先仔细观察漫画，理解画中的意思。然后可以直接写漫画给自己带来的启发，也可以根据画意编一个有趣的故事，让读者自己去体会漫画的含义。

4、习作过程中要体现自己的思考，尽量突出自己的个性。获得的启示应是有益的。

世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流沟通吧！

你可以从以下几方面考虑习作的内容：

1）你曾经有过不理解你们 母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱：

2）你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

3）你想和父母说的其他心里话：从生活中的一点一滴中体悟到父母之爱。

不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感（情感真挚、描写具体，尤其把人物写生动是重点）。定完以后读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。习作指导

1、确定内容，拟定题目。根据写作要求就某一方面，选择和父母交谈。是赞美父母的爱，是向他们提出诚恳的建议，还是谈谈其他的心里话？确定好后，拟一个题目。

2、要发自内心，有真情实感。选日常生活中和父母发生的感人事件，表达自己的真情实感。

3、围绕中心，有条理。围绕一个中心有条理地写出想说的话，不是漫无目的地闲聊。写完后，读给父母听听和他们交换意见。

习作七

读了文章，书籍，把自己的体会 感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品内容。为了更好地表达自己的感受，也可以造当引用相关的资料（联系生活实际或史料）。读读下面这篇读后感，看看对我们有哪些启发。

习作指导

1、读懂原文。只有读懂文章，弄清文章想告诉我们什么，才能有所感悟，才能有自己的心得体会。

2、写深切感受。反复阅读一篇文章，我们会有很多的体会与感受，有的甚至和作者的观点相反，不妨记下，待读懂文章之后，看哪一处最能代表我们的心境，把感受最深的这一点写下来。

3、表达恰当。读后感是“先读后感”，但重在“感”。可一边叙述一边议论，即夹叙夹议；也可以先叙述内容，后发议论，即先叙后议。总之“叙（读）”是基础，“议（感）”是目的。

4、有血有肉。即写作过程中要引援实例，不能空乏地记叙。

从本组课文中我们可以学到一些写作的方法请从下面提供的几个角度里任选一个进行习作。《开国大典》中作者把开国大典的过程和场景写的很清楚我们也可以选已个场景按时间顺序写下来。比如班级联欢会学校的一次活动或者是电视里看到的运动会开幕式写的时候要把场景写具体、写清楚。我们在用文字向别人介绍一本书一部影视作品或推荐一篇文章时常常会用到写梗概的方法。写梗概就是把书、文章影视作品的主要内容用简练的语言写下来。从最近读过的文章看过的影视作品中选择一个梗概写好以后读给同学听，然后根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明白。

习作指导

一、描场景。

1、要把你参加活动或你观看活动的基本要素写清楚，如时间、地点、参加人员、活动内容等等，做到描写具体。

2、按时间顺序记这次活动的过程。注意详略得当，精彩的内容着重写，其他内容简要写，避免记流水帐（切忌）。

二、写梗概。

1、写之前，应认真阅读原文，仔细观看原作品，掌握其主要内容和中心思想。

2、概括主要内容及重要情节时，语言要简明扼要。

3、不能改变原中心思想，要保持内容的完整。一定要注意上下文的连贯。

语文书上小练笔汇总

1、假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。

2、想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。

3、根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

4、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

5、在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

篇3：人教版语文二年级上册归类复习教案

1. 自主梳理本单元课文内容, 背诵《欢庆》全文及《北京》中自己喜欢的段落。

2. 在游戏中积累重点词句, 运用生活经验, 趣味练习动宾词组搭配。

3. 运用积累的词语写1~2句通顺、连贯的话, 尝试表达对首都北京的热爱之情。

【教学过程】

一、课前热身, 聚焦北京

1. 讨论:你们喜欢旅游吗?最喜欢哪里?能用几句话介绍一下吗?

2. (在中国地图上找首都) 北京对于中国来说, 就像心脏对于人来说那么重要。不仅如此, 它还是个风景优美的城市呢!今天, 让我们在单元导语的指引下, 再次去这座美丽的城市游览、参观, 好吗?

二、回顾课文, 自主积累

1. 导语回顾。

(1) 我们的祖国妈妈叫什么?她还有其他名称吗?

(2) 你们是怎么知道的? (回顾《识字三》, 关注“耸”“朝”“兴”“与”的读音)

2. 课题抢答:看课文图片回顾课题。

3. 句子竞赛:跟着图片, 回忆本单元课文中优美的词语或句子, 比比谁的记性好。 (随机展示课前自主复习单中抄写频率高的句子)

4. 自主练习。

(1) 自主选择星级, 课堂练习。

田野献上 ( ) 的果实, 枫林举起火红的 ( ) , 蓝天飞着 ( ) 的鸽子, 大海奏起 ( ) 的乐曲。

请你用下面的四字词语完成填空。 (填序号)

1绿树成阴2鲜花盛开3风景优美4来来往往5高楼大厦6名胜古迹

北京真是个 ( ) 的城市, 这里 ( ) 、 ( ) , 立交桥上车辆 ( ) 、川流不息, 还新建了许多 ( ) 。 ( ) 更是吸引了不少中外游客。

(2) 练习单反馈:谁的字写得最端正、清楚?你最喜欢北京的什么?

5.易错词复习:北京人的普通话可标准了, 他们想考考我们这些小游客, 谁愿意挑战一下?

你发现带点字在读音上有什么共同点?

三、搭配游戏, 初识动宾

1. 看图回顾《看雪》片段:看, 北京的孩子们在雪地里干什么?

2. 再次练习课后习题。

3. 讨论:这些词有什么特点?

4. 玩搭配游戏 (师生) 。

(1) 师生示范: ( ) 桌子。

师:我是名词——桌子, 谁来找个动词和我做朋友?

生“:抬”, 抬桌子。 (搬、擦、移、整理、推、拉、拍……)

(2) 指导下的生生示范: ( ) 衣服。

生:我是名词——衣服, 谁来找个动词和我做朋友?

生“:做”, 做衣服。 (洗、裁、买、卖、收、晒、晾、烫、折、叠、脱、搓、拿……)

5. 练搭配 (生生) 。

(1) 选择提供的名词——“水、书、电话”, 同桌合作玩一玩。

(2) 小组合作玩一玩:为名词找伙伴。

6. 反馈:如果经常把复习变成游戏, 是不是很好玩呢?

四、语言运用, 主动评价

1. 回应《北京》主题:游完北京, 你有什么特别想介绍给别人的或有什么感想吗?

2. 选择星级, 尝试运用。

例句:北京的立交桥真漂亮啊!我多么想把它拍下来。

北京真 ______ 啊!我多么想 ____________。

天安门广场真 _______ 啊!我 ____________。

请选用括号里的词, 用1~2句话夸夸北京。 (美丽、城市、绿树成阴、鲜花盛开、洁白、到处、宽阔、又宽又长、来来往往)

温馨提醒:不会写的字可以用拼音代替。

3. 分享:谁写得好又读得好?

4. 转换角色, 尝试讲解。

(1) 明确任务:试着运用两个星级的题目, 像讲解员一样介绍自己了解的北京。

(2) 同桌扮演角色, 尝试练习。

(3) 展示并反馈:你更喜欢谁的介绍, 为什么?

5. 互评课堂表现。

(1) 你想夸夸身边的小游客吗?你想怎么夸?

提供句子范例:

________ 真 ________ !

________ 多好啊!

________ 非常 ________。

(2) 指导:如果你是被夸到的小游客, 该怎么做?

(3) 互相夸一夸。

6. 建议作业:利用作业单向家人或朋友介绍北京, 请他们打上星级或写写评语。

【教学反思】

按单元复习是复习中的常见形式。对于低段学生而言, 复习课的有趣和有效都很重要。本课例试图体现两者结合的一些做法。

1. 介入游戏“。学中玩, 玩中学”是低段学生特别喜欢的学习方式, 枯燥的复习课只会导致低效而无趣。课始, 教师在创设“游玩北京”的情境之下, 适当展开“课题抢答”“句子竞赛”“普通话考试”“动词 + 名词, 一起玩搭配”“同伴互夸”等游戏活动, 使学生能在轻松活泼的气氛中开展语文学习。

2. 重整教材。复习课比之新授课, 更注重提高与运用。本课以《北京》为核心, 辐射欢度国庆、申奥成功、北京的冬天等内容;以语言积累和运用为核心, 将课后练习与“读读说说”有机结合。通过这样的聚焦, 突出了学生日常学习中的重难点。

3. 基于起点。课前自主复习单及课堂练习的设计和运用, 在保证书面练习时间之外, 也为教师的“以学定教”提供了确凿的依据。学有余力的学生, 能更多地参与课堂上的同伴互助, 也能在“小讲解员”的活动中崭露头角。学有困难的学生, 则能在星级作业的选择中, 扎实基础、有所提升。

附:课前自主复习单

一、我爱读 (背) 《:欢庆》全文。 ( ) 《北京》中自己喜欢的部分。 ()

我很熟练 ( ) 比较熟练 ( ) 不够熟练 ( )

二、我会读。 (略)

我读给 ( ) 听了, 他 (她) 把我读得不够熟练的词圈了出来。我又读了 ( ) 遍。

三、我会写。

这个单元中, 我最容易写错的字是 ( ) 。

四、我会选 (抄抄我最喜欢的2~3个句子) 。

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篇4：人教版语文二年级上册归类复习教案

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

4？=20 四五二十 5？=20

5？=25 五五二十五

篇5：人教版语文二年级上册复习课教案

为了能够更好的发挥同学们的聪明才智，咱们先来热热身。要求：只有写的认真漂亮的小组才能获得参赛的资格。怎样才能写好呢?三闯关----射击大比拼师;同学们让我们一起来到“射击场”，这儿呀，有很多的气球，聪明的你能射中它们吗?提醒你们，仔细看一看气球上面的生字都有什么秘密?(生：多音字)

师：你认识上面哪个多音字，能说一说它的不同读音并分别组词吗?师：哇，气球全都射中了，想不想看看射击场的魔法叔叔对你们有什么样的评价呢?(出示“我真棒”)老师给每队都加上一个气球。师：同学们，除了我们射击场给出的多音字以外，学习中你还积累了哪些多音字，能说一说吗?你是怎么认识的?同样分别组词。(生答)老师也积累了几个，现在送给大家，我们一起来读读吧!师;同学们说得很好，看来平时都很用功，不过呀，还有一些容易混淆的双胞胎，不知道你是否能用火眼金睛分辨开呢?我们一起来写一写、读一读。(生分组完成小试卷，再齐读)四闯关-----词语总动员师;同学们的射击水平都很不错，不知道小脑袋里的词语积累怎么样?让我们一起来到“词语总动员”。

师：我这里有很多的词语，先请每队派一名代表起来领读。(其他生跟读)看来大家都很厉害嘛!既然读得这么好，那你能为它们选择合适的音节朋友吗?(出示词语选音节)

师;(出示卡片白茫茫)，我刚刚不小心落下一张，我请同学来读一读。(生读)谁能用这种词语形式再说几个词呢?(生答)师;老师这儿有4种小动物，每种小动物后面都隐藏着一种词语形式，先请狮子队的队长来选。(生选)请狮子队的小朋友开火车依次说(继续选图说)师;别看我们的脑袋小，里面装得词语可不少。要装下这么多词语，我们在平日里就应该做到“三多” 五闯关-----我会变师;小朋友们，不知道你们有没有看过西游记?(生：看过)你最喜欢里面的谁呢?(孙悟空)为什么?(因为它会变来变去)变来变去，我们这个环节就叫“我会变”。师;(出示“我会变”)孙悟空说它先变一个。出示例子

你能告诉大家你准备怎么变吗?

师：总结方法，是偏旁的变化。

篇6：人教版语文二年级上册归类复习教案

bēn (奔跑) bân (投奔) chînɡ(冲床) chōnɡ(冲浪)

cánɡ(藏身) zànɡ(西藏) sā(撒娇) sǎ(撒种 )

zuān (钻研) zuàn (钻石) ɡǔ (骨干) ɡū (骨朵儿 )

dì (土地) de (渐渐地) shù (数学) shǔ(数一数)

二、填空：

1、填入合适的动词：

(脱掉)棉袄 (冲出)家门 (长出)嫩芽 (演奏)乐曲 (穿过)

山谷

(抽出)枝条 (长出)叶子 (闻到)香味

2、填入合适的修饰词：

(可爱)的小姑娘 (解冻)的小溪 ( 丁丁冬冬)的琴声 (绿色)的叶丛

(粗重)的嗓音 (美丽)的世界 (明亮)的世界 (长长)的辫子(快活)地游泳

(健壮)的竹子 (浓密)的绿叶 (高兴)地说 (静静)地躺着 (欢乐)地歌唱

(迷人的春光 (蓝色) 的天空 (灿烂) 的阳光 (美丽) 的田野 (长长) 的小溪 (细细) 的枝条

三、近义词：

躲-(藏) 触-(摸) 奔-(跑) 寻-(找) 健壮-(强壮) 四周-(周围) 仍然-(仍旧) 呼唤-( 呼喊 ) 仔细-(细心) 美丽-(漂亮) 骄傲-(自豪) 常常-( 经常 ) 渐渐-(慢慢)

滋润-(滋养) 照射-(照耀) 浓密-( 茂密 )

惋惜-(可惜) 温暖-(暖和)

四、反义词：

脱-( 穿 ) 吐-( 吞 ) 枯-(荣) 生-( 死 ) 疏-( 密 ) 深-( 浅 ) 落-( 升 )无-( 有 ) 哭-(笑) 快-( 慢 ) 温暖-( 寒冷 )

漆黑-( 明亮 ) 健壮-(瘦弱) 常常-(偶尔) 浓密-(稀疏)

美丽-( 丑陋 ) 仔细-(马虎) 温暖-(寒冷)

五、量词：

一 ( 个 ) 孩子 一 ( 朵 ) 野花 一 ( 片 ) 漆黑 一 ( 件 ) 衣服

一 ( 株 ) 竹子 一 ( 丛 ) 玫瑰 一 ( 只 ) 黄莺 一 ( 阵 ) 微风

6、四字词语：躲躲藏藏 遮遮掩掩 叽叽喳喳

七、造句(例句)：

1、渐渐地：雨渐渐地停了。 ( 我渐渐地长大了。)

2、静静地：小鹿静静地躺在床上养病。(我静静地坐在沙发上听音乐。)

3、惋惜地：妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是在认真点就好了。”

小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”

4、„„像„„，像„„：弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。(结合园地一复习)

(1)燕子的尾巴像一把剪刀。(2)银杏树的叶子像一把小扇子。

(3)蘑菇像一把小伞。(4)蜻蜓像一架小飞机。

(5)荷叶像碧绿的大圆盘。(6)小猫的眼睛像两颗绿宝石。

八、拓展：

1、描写春天的词语：

春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、春光明媚、鸟语花香、春雨如油、春暖花开

2、描写春天的古诗及诗句：

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。《春思》：春风多可太忙生，长共花边柳

外行。

3、竹子浑身都是宝。我们可以用它来(搭竹楼)(编竹篮)(做竹椅)(做笛

篇7：人教版语文二年级上册归类复习教案

一、复习目的：学习语文最重要的是积累，积累就要多识记，识记优美的词语和句子，让这些词语和句子在学生的头脑中扎下根，为说话写话奠定基础。

二、重难点：让学生能够说出完整、通顺、规范的句子，在说句中用上好词。

三、教学课时：一课时

四、教学过程：

（一）“是”的句式复习。

激趣导入：中国的语言文字太神奇了，有时改变一下句子中的字词的顺序，它的意思却不变。今天就让我们一起来当小小魔术师，来变个“小魔术”吧。

1、出示：“李晓青是我们班的劳动委员。”这句话还可以怎么说，让句子的意思不变。让生讨论、交流。并说一说。

2、练一练：A小军是我的好朋友。B今天的值日生是他。

（二）、“把”字句和“被”字句的句式复习。

过渡：掌握得不错。有时改变句子中的说法，意思仍然可以做到不变，你们会吗？

1、出示：男孩把一条条鱼扔进了大海。

一条条鱼被男孩扔进了大海。

2、仔细观察，这两个句子有什么不一样？

3、交流 “把”字句和“被”字句转换的要领。

4、练一练：A、太阳会把浅水洼里的水蒸干。B、王明把迷路的孩子送回家了。

（三）、用“像”造比喻句的句式复习。

过渡：这两种句式大家掌握的真不错。谁来说说什么样的句子是比喻句？

1、说一说什么样的句子是比喻句。提醒注意：比喻句中两种打比方的物体要比较像。如：燕子的尾巴像剪刀。银杏树的叶子像一把把小扇子。

2、找一找书中有哪些比喻句。

3、比较：下面两个句子哪一个是比喻句？

A:小红长得很像她妈妈。

B:鲜红的苹果挂在树上像一个个红灯笼。

小结：第一句不是比喻句，第二句是比喻句，比喻句一定要有两种不同的事物，它们之间有相似的地方。

4、用“像”写两个比喻句。

（四）、怎样把句子写得更加生动，具体，有趣

1、出示句子：A:北京有许多柏油马路。B、北京有许多又宽又长的柏油马路。读一读，仔细观察，并说说这两个句子有哪些不一样？

小结：用上了带有“的，地”的好词语句子就可以更加生动，优美。

2、“的”、和“地”后面应填什么样的词是难点，填一填： 高兴的（）可爱的（）美丽的（）

认真地（）亲切地（）伤心地（）

填完后，想一想，发现什么？

小结：“的”后面写名词，“地”后面是写动词。

3、我还能用上面的词组写句话呢。让学生写一写

4、把句子补充完整：

（1）、我家楼下有个（）花园。

（2）、小妹妹（）走在回家的路上。

（3）、河水唱着歌（）向前流去。

篇8：人教版五年级上册阅读课复习教学

1.创设语境, 在综合运用中提高品词析句的能力, 在归纳阅读方法的基础上揣摩如何运用不同的语言形式来表情达意。

2.总结、规范答题方法, 培养良好的阅读习惯和答题习惯。

教学重点

理解句子的深刻含义, 体会句子的表达效果;在具体的语境中综合运用多种方法提高品词析句的能力。

教学过程

一、回顾欣赏, 积累导入

1.回顾课文, 欣赏发现。

师:在这学期的学习中, 很多句子让我们印象深刻。 (课件出示教材中的精彩语句并朗读) 想一想, 为什么这些句子会让大家难以忘怀?

2.揭示目标, 引出重点。

师:今天我们复习的重点就是理解含义深刻的句子, 体会其表达效果。

二、结合目标, 归纳方法

1.结合实例, 交流方法。

师:请结合平时的学习, 举例谈谈你是运用怎样的方法来理解句子含义的?

2.教师引导, 归纳板书。

●联系上下文

●抓句子中的重点词语

●抓句子的特点

三、指导完成, 强化方法

师:让我们走近《远去的背影》, 一起思考, 一起交流吧。

附文:

远去的背影

在我绝对未读过朱自清《背影》的年龄阶段, 就曾为您的背影而怦然心动过, 而且至今仍感到您还在那里走着。

那是我刚六岁多的时候, 在一天晚上, 您请别人吃过饭之后, 第二天牵着我去上学了。因为路远, 而且曲里拐弯很难记, 您牵一阵子, 背一阵子, 把我领上一条崭新的道路。在这以前, 无论自己玩, 还是背着抱着弟弟妹妹玩, 都不过是屋前屋后转来转去。

这是第一次您把我领出了家门, 让我走上一条很远很远的路, 路的那头, 正书香四溢, 诵读朗朗。

快进校门的时候, 您在嘱咐我之后, 向另一条道上走去, 走得很慢。边走边回头看我踟 (chí) 蹰 (chú) 不前的步履。时而用目光, 时而用手势, 鼓励我迈进学校大门。

就在这个时候, 我站住了, 怎么也迈不开步, 像有一种什么东西羁绊住, 扯也扯不断。于是, 您毅然地转过身向前走去。看不到您的目光, 听不到您的说话, 只见到您慢慢向前移动的背影, 闪过大树, 闪过屋宇, 然后在高高的土丘处渐渐消逝。

我刷刷地掉着眼泪, 直到看不见您的背影, 我才用小手背抹干眼泪向学堂走去。

您的背影我应该是见到的, 而且不止一次。为什么这一次给我留下极其深刻的印象呢?我想, 大约就缘于您突然转身的坚毅, 您在鼓励我自己走, 您在切盼一个六岁多的孩子走出门前屋后转的小天地, 您心中正腾起一个小小的稚气未脱的雄鹰。

如今, 这背影仍鲜明地印在我脑子里, 可是您已早早离我而去了。正如送我入学堂的那时, 您一步步默默地消逝。在那土丘后面。而我直到您去世后, 才从千里之遥, 赶到那土丘处向您跪拜。

1.回顾阅读程序, 归纳为:

初读整体把握—→读题捕捉信息—→精读深入思考—→组织语言答题—→检查答题情况

2.指导口头练习。

(1) 快速默读短文, 整体把握内容。

(2) 捕捉信息, 明确考察重点 (理解含义深刻的句子) 。

(3) 找到重点词句, 深入思考。

家门、书香四溢、很远很远、怦然心动、毅然

在这以前, ……都不过是屋前屋后转来转去。

正如送我入学堂的那时, ……赶到那土丘处向您跪拜。

(4) 构想设问方式。

A.读一读文中画横线的句子, 从中你体会到了什么?这“第一次”对我将有怎样的影响?“父亲第一次把我领出了家门, 让我走上了一条很远很远的路”, 你认为这是一条什么样的路?路的那一头又有什么?

B.读一读文中画波浪线的句子, 想一想, 这句话是什么意思?如果去掉“您心中正腾起一个小小的稚气未脱的雄鹰”, 可以吗?为什么?

C.读了本文, 联系自己的生活, 谈一谈你从自己父亲的背影中感受到了什么?

D.读文中画线的句子, 联系上下文想一想, 假如你就是作者, 你会对父亲说些什么?

3.总结:在体会句子的表达效果时, 应先理解句子的表达形式, 再揣摩句子的思想感情。

四、独立完成, 实战演练

师:让我们独立完成《心田上的百合花开》的笔头练习。

附文:

心田上的百合花开

在一个偏僻遥远的山谷里, 有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候, 断崖边上长出了一株小小的百合。

百合刚刚诞生的时候, 长得和杂草一模一样。但是, 它心里知道自己不是一株野草。

它的内心深处, 有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合, 不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法, 就是开出美丽的花朵。”

有了这个念头, 百合努力地吸收水分和阳光, 深深地扎根, 直直地挺着胸膛。

终于在一个春天的清晨, 百合的顶部结出了第一个花苞。

百合的心里很高兴, 附近的杂草却很不屑, 它们在私底下嘲笑着百合:“这家伙明明是一株草, 偏偏说自己是一株花, 还真以为自己是一株花, 我看它顶上结的不是花苞, 而是头脑长瘤了。”

公开场合, 它们则讥讽百合:“你不要做梦了, 即使你真的会开花, 在这荒郊野外, 你的价值还不是跟我们一样。”

偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀, 它们也会劝百合不用那么努力开花:“在这断崖边上, 纵然开出世界上最美的花, 也不会有人来欣赏呀!”

百合说:“我要开花, 是因为我知道自己有美丽的花;我要开花, 是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花, 是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏, 不管你们怎么看我, 我都要开花!”

在野草和蜂蝶的鄙夷下, 野百合努力地释放内心的能量。有一天, 它终于开花了, 它那灵性的白和秀挺的风姿, 成为断崖上最美丽的颜色。

这时候, 野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛开着, 花朵上每天都有晶莹的水珠, 野草们以为那是昨夜的露水, 只有百合自己知道, 那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

年年春天, 野百合努力地开花, 结籽。它的种子随着风, 落在山谷、草原和悬崖边上, 到处都开满洁白的野百合。

几十年后, 远在百里外的人, 从城市, 从乡村, 千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来, 闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱, 许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美, 感动得落泪, 触动内心那纯净温柔的一角。

那里, 被人称为“百合谷地”。

不管别人怎么欣赏, 满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:“我们要全心全意默默地开花, 以花来证明自己的存在。”

1.快速默读, 教师巡视。 (注重培养学生的阅读品质, 对潜心阅读的学生提出表扬。)

2.实物投影, 交流以下问题。 (引导学生灵活运用多种表达方法, 增强综合能力, 养成良好的阅读和答题习惯。)

(1) 写出词语的近义词。

讥讽秀挺风姿谨记

(2) 细读全文, 你认为百合花从“一株”发展到“满山”要克服哪些不利因素?

(3) 阅读画波浪线的句子, 想一想, 为什么这株百合是“断崖上最美丽的颜色”?

(4) 文中画横线的句子综合运用了____等修辞手法, 这样写是为了____。假如多年后, 又有一株不为人知的野百合生长在断崖边, 你会对它说:你要开花, 因为____;你要开花, 因为____;你要开花, 因为____;你要开花, 因为____。不管____, 不管____, 你都要开花。 (最后两个空, 可以作为选做题)

(5) 百合花的生长历程启示你在今后的人生道路上应该怎样去做?

五、课堂总结, 交流收获

篇9：人教版语文二年级上册归类复习教案

人教版二年级上册第23课《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

二、学情分析

本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真、善、美是他们的全部。因此在教学时,我们应该充分利用课文语言的优美,让学生在读中积累,并学以致用,应该利用课文中的空白,满足学生表达的愿望,让学生在表达中悟情、明理,让学生的情、作者的情与教者的情相互交融,达到一致的境地。

三、设计理念

首先,由小作者的美好愿望入手,通过重点字词的理解,引导和调动学生的情感体验,运用朗读的学习方法,让学生在自主、民主的氛围中学习,喜读、爱学。接着,通过角色转换,感悟真爱,引导学生向往和追求美好事物,培养审美意识,进行小练笔,学写诗歌,发挥孩子的想象。最后小结,想象是美好的,但现实中却不能实现太多的愿望,这需要孩子从身边做起,关爱环境,保护我们的地球,那么我们的大自然会更美,小动物们的生活会更好,一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

四、教学目标

1.认识“良、缩”等9个生字,会写“寻、哭”等8个字。

2.通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情、感悟。

3.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

五、教学重难点

认识9个生字,能背誦课文,渗透关爱他人、关爱环境的思想。

六、课前准备

收集《神笔马良》的故事。

七、教学设计(第一课时)

(一)联系生活,谈话导入

师:小朋友有用相机拍过照吗?假如,现在给你一个照相机,你最想拍什么呢?

师:孩子们,虽然只是假如(师板假如),可都是你们美好的心愿呀!

(出示题目:假如)齐读。

(二)初读课文,整体感知

1.教师配乐朗读课文。

2.分节检查课文,正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”、“健康”、“操场”等难读的词语。

3.学习最后一段。

4.生自由读课文:书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢?请小朋友自由读课文。

(三)细读课文,读中感悟

1.选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

2.交流(以下教学依情况而定):

★学习课文第一小节

小树在冬天里是怎样的?

现在你就是冬天里的小树,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?

自由读第一小节,理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

3.说说“缩”的反义词,并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

4.带着自己的感情读第一小节。(自由读、指名读、齐读)

★学习课文第二小节

(1)小朋友,小鸟在家里等待,可能会发生什么事情呢?指名说。

(2)理解“苦苦等待,饿得哭泣”。

一个小时过去了,两个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣。)

五个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣。)

天黑了,饿呀,怕呀,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣。)

重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

(3)带着感受去读第二小节(自由读、男女生读)。

八、教后反思

1.紧抓训练主线。通过紧抓文中重点字词的理解,以读为主,创设情境将学生带入课文,运用角色转换的方法,通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较,让孩子产生真切的情感体验,读好课文。从情出发,喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。

2.重视学生个性培养。通过故事的形式点燃孩子学习的热情,并充分体现学生的主体作用,注意挖掘孩子的内心,朗读这首诗时,孩子产生许多共鸣,小鸟挨饿的痛苦,鸟妈妈寻食的艰辛,很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情。孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情,由此自己也可能会产生许多新的“假如”。

篇10：人教版语文二年级上册归类复习教案

一、选字组词。做 作

（）事（）伴（）业（）出（）工 练 炼

（）习晨（）（）钢 熟（）（）功 钢 刚

（）琴（）铁（）强（）才 炼（）园 圆 院

校（）（）形（）满 小（）公（）青 清

（）山（）凉（）年（）水（）草 班 斑

（）级（）马（）长（）点 上（）响 想

（）亮（）念（）声 思（）心（）外 处

中（）到（）（）形 住（）（）国

二、加偏旁，组成新字，再组词。

白 柏（松柏）尤____（）己____（）生____（）方____（）弯____（）只____（）古____（）十____（）平____（）卜____（）欠____（）田____（）又____（）尺____（）市____（）中____（）今____（）丁____（）羊____（）刀____（）向____（）孝____（）交____（）至____（）尔____（）自____（）哥____（）木____（）申____（）

三、连一连。

练

花草 画 图画 观 象棋 弹 航模 喂 二胡 养 京戏 栽 钢琴 拉 电脑 唱 金鱼 做 书法 学 鸽子 下 天气 踮起 学生 担负 劳动 背 哈欠 清除 窗口 关心 掌声 做 队礼 伸进 疲倦 响起 集体 敬 表演 牵挂 脚尖 热爱 责任 打 书包

四、填上合适的词语。

高兴地（）仔细地（）亲切地（）紧紧地（）顺利地（）兴奋地（）赞许地（）沉着地（）怦怦地（）

（）的日子（）的微笑（）的样子（）的心情（）的图形（）的笑容

五、多音字。

tán()bēi()nán()弹 背

难

dàn()bèi()nàn()

xīng()dān()lòu()兴 担

露

xìng()dàn()lù()

六、区别字音字形，组词。

访（）旗（）钢（）状（）梁（）纺（）棋（）刚（）壮（）粱（）

尺（）宁（）琴（）峰（）交（）迟（）安（）勤（）锋（）郊（）

七、读课文，填空。

1、王宁选自己的原因是__________________________。

2、王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样爱劳动、关心集体。”王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声是因为________________________________________________________。

3、《一分钟》一课中元元非常后悔是因为_____________________。

4、《难忘的一天》中，是说忘不了____________________的那一天。

八、写出带有下面偏旁的字。

冫 _____ _____ _____ 刂 _____ _____ _____ 宀 _____ _____ _____ 尸 _____ _____ _____ 囗 _____ _____ _____ 口 _____ _____ _____ 土 _____ _____ _____ 彳 _____ _____ _____ 忄_____ _____ _____ 户 _____ _____ _____ 扌_____ _____ _____ 攵 _____ _____ _____ 日_____ _____ _____ 木 _____ _____ _____ 氵_____ _____ _____ 父 _____ _____ _____ 牜_____ _____ _____ 犭 _____ _____ _____ 王_____ _____ _____ 田 _____ _____ _____ 疒_____ _____ _____ 皿 _____ _____ _____ 目_____ _____ _____ 纟 _____ _____ _____ 羊_____ _____ _____ 艹 _____ _____ _____ 广_____ _____ _____ 月 _____ _____ _____ 火_____ _____ _____ 第二课时

一、听写词语

二、选择正确的字音在下面画“____”。

背（bēi bèi）书包 教（jiào jiāo）室 着（zháo zhe）急 兴（xīng xìng）冲冲 音乐（yuè lè）取得（de děi）

三、区别字组词

次（）

处（）

容（）

及（欠（）

外（）

客（）

乃（））紧（）

昌（）

什（）

抓（）紫（）

冒（）

计（）

瓜（）

四、填空

怦怦地（）精彩的（）紧紧地（）灿烂的（）

紧张的（）顺利地（）亲切地（）慈祥的（）仔细地（）难忘的（）

五、读句子，写出与加粗的词意思相近的词语

1、我沉着地操纵着计算机。（）

2、邓爷爷仔细地看了我的表演。（）

六、照样子，用加粗的词语写句话

1、邓爷爷仔细地看了我的表演。

仔细地：_____________________________________。

2、我兴奋地走在回家的路上。

兴奋地：_____________________________________。

七、按课文内容填空

1、老师-----绿叶在风里沙沙，那是我们给您（），帮您（）一天的疲倦。

老师-----（）盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们（）。（）深了，星星（）眨眼，老师，（）吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是（）。

2、我（）地操纵着计算机，（）地打出（）的图形来。邓爷爷（）地看了看我的表演，脸上露出（）的笑容。

篇11：人教版语文二年级上册归类复习教案

一单元：

1、能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《赠刘景文》、《山行》，并能根据课文内容填空、正确默写古诗。

2、积累关于描写秋天的词语和AABB式的词语。

3、能够写出相同偏旁的字。

4、容易写错的生字：谷、金、状、壮、劳、尤、站、区、巨、经、洼、记、纪

5、多音字：当、都、为、第二单元

1、容易写错的字：钢、观、琴、休、甜、歌、困、教、及、身、礼

2、多音字：背、兴

3、熟悉并能运用写动作的词语。

4、能够掌握部首查字法

5、能够背诵《一株紫丁香》，并能根据课文内容填空。

第三单元

1、容易写错的字：州、族、祖、旗、曲、旁、扬

2、能够正确掌握反义词，并能根据要求写出反义词

3、能够说出自己知道的少数民族

4、积累描写风景的词语

第四单元

1、容易写错的字：落、补、拔、功、蛙、怪、弯、浅、吸、极、兔

2、多音字：转

3、积累成语

4、正确使用问号和感叹号

第五单元

1、容易写错的字：折、挑、满、容、背、傍、桌、坏、祝福、令、直、现

2、多音字：教、漂

3、能够写出相同偏旁的字

4、积累谚语

5、能够按要求写词语

第六单元

1、容易写错的字：暖、寻、粮、食、场、晴

2、多音字：还、好、3、正确写出反义词

4、背诵《假如》、《回乡偶书》、《赠汪伦》，能够按课文内容填空、正确默写古诗

5、掌握日记的正确格式，能写简单的日记

第七单元

1、容易写错的字：保护、物、捉、晨、掉、船、纸、捡、被、刻

2、能够正确使用：“把”字句和“被”字句，了解并写出简单的打比方的句子。

3、背诵《“红领巾”真好》以及《清澈的湖水》自己喜欢的段落，能够根据课文内容填空

4、能够词语接龙

第八单元

1、容易写错的字：运、晒、黑、游、能、历史、植、厂、技、纺织

2、多音字：没、分

3、能够写出自己读过的神话故事的名称、了解活化石、太空、现代农业的有关知识

4、能够给汉字加上不同的偏旁组成新字

5、积累成语

篇12：人教版语文二年级上册归类复习教案

1、感受中华民族悠久的历史文化传统，懂得一心想使祖国富值、一心为百姓做好事的人，必将受到人民的敬仰和怀念。

2、潜心会文，合作探究，了解端午风俗人情。

3、自主学习，借助课题，以人物行动为线索归纳课文主要内容。

4、学会10个生字，理解“热气腾腾，锣鼓喧天”等词语的意思，在感情朗读课文。

第1课时

课前谈话：

我们中华民族有五千年的文明史，历史的变迁，沉淀下的是丰厚的文化遗产。其中就流传下来许多传统的节日，你们都知道哪些呢?

〔畅谈：元宵节、清节节、端午节、中秋节??〕

你能背一背关于这些节日的耳熟解详的古诗词吗?

〔背诵：杜牧《清明》，王维《九月九日忆山东兄弟》，王安石《元日》〕

设计意图：

课前谈话看似为活跃气氛，促进师生情感交流，实则是为新课拉开一个文化的序幕，情感的序幕，精神的序幕。

教学过程：

一、谈话导入 走近端阳

1、导入

今天，我们就一起走进祖国的又一个传统节日――端阳。

2、揭题读题

3、找一找课文哪一小节告诉端阳的时间以及别称。

4、读一读第1小节

5、畅谈自己家乡过端阳的习俗。

二、初读感知 走入端阳

1、过渡：那课文又向我们介绍了哪些过端阳的风俗人情呢?

2、自由读课文

〔要求：读正确字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍〕

3、同桌互读，交流读懂了什么?

4、检查字词

①自由读课文生字，记一记，提出需要提醒自己或别人的生字。

②自主提出初读后不懂的词语，合作交流释疑。(如菖蒲、艾草、菱角??)③出示课件;联系课文内容理解词义。

淡淡的幽香 并指导谈出沁人心脾的“幽香”

形状各异 读出令人眼花缭乱的“形状各异”

热气腾腾 读出令人垂涎三尺的“热气腾腾”

锣鼓喧天 读出振奋人心的“锣鼓喧天”

〔设计意图〕

强调自主学习，凸现语文本体。词语教学突出工具性的同时，又努力联系语境，读出字词背后的人文内涵。

5、逐段检查朗读(自主选择喜欢的一段话练读→个别读→随机梳通文句)

三、再读文本 走进端阳

1、再读课文，思考：《课文中你了解到哪些有关端午节的风俗》

2、请大家用“每到端午节，”的句式说，让每个人说一个风俗，让更多孩子发表自己的读书心得。(随机板书)

3、换一种句式：“每到端午节。”的句式说说端午节的风俗。

4、你能我们刚才所说的内容合成一段话，说说课文的主要内容吗?

5、同桌互说――指名说

6、出示民谣

粽子香，生厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一看麦八黄。这儿端阳，那么端阳，处处都是端阳。

7、自由读→合着节拍齐读。

8、你能把课文的主要内容，编成一首儿歌吗?

9、自由练写，交流评议。

10、齐读： 五月里，端阳到，家家户户真热闹;

缝告袋，包粽子，家家门前挂文章;

赛龙舟，忆屈原，中华传统代代传。

四、布置任务 走进生活

1、中央电视台《民俗民风》栏目组准备拍摄一期《五月端阳》的节目。如果你是本期节目的导演，准备拍些什么呢?请同学们课外认真阅读课文内容，还可以上网查阅相关资料作补充。

2、作业：①搜集屈原的故事与生平，著作简介。②若有条件，搜集若干香袋。

第2课时

一、 情境导入，泛起悠悠的端午记忆

1、情境创设，再诵童谣

粽子香，生厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一看麦八黄。这儿端阳，那么端阳，处处都是端阳。

二、深入文本，寻找绵绵的端阳风俗

1、过渡：这一个个有趣的活动，在2300多年的历史长河中，一直流传至今，形成了我们今天的端午节文化。这节课让我们走进课文，走进五月端阳。

2、自主认真研读3——5小节，选择自己感兴趣的段落深入探究。

3、反复品诵，哪些地方的描写给你留下了深刻的印象，把它划下来。

4、寻找志同道合的合作伙伴，重组学习小组。

5、合作交流，同伴互助。

三、赏词品句，品悟深深的端午文化

(根据学生选择，顺学而导，随机学习课文3-5小节。这三个板块，各有侧重，又互为联系，单独学习，又合为整体。)

板块一：缝香袋——体会福文化

1、你读懂了什么?细细读读，看谁能找到一个最能体现姑娘们“心灵手巧”的词?

2、品悟用词的精妙，随机指导朗读

3、姑娘们这么一抽，抽出了———。

(抽出了一个个美丽的香袋，抽出了姑娘们的 心灵手巧，抽出了各式各样的香袋，抽出了节日的快乐，抽出了五彩的云霞，抽出了幸福的憧憬??)

设计意图：“抽”是个具有形象特征的词语，抓住这一点，就抓住了语言的神韵，从而广化，深化了学生的语感)

4、把自己的感受溶入文句之中，有感情朗读文句。

5、点击课件，欣赏各式各样的香袋，品悟香袋的含义

猜猜看，这些香袋分别代表什么含义?

(鸡心——永结同心，虎头——辟邪讨吉，辣椒——红红火火，菱角形——恭喜发财??)

6、别看小小的香袋，它寄托着人们对美好生活的向往和祝福，让我们带着这份美好的愿望，一齐读读这段话。

板块二：吃粽子——体会亲情文化

1、让我们一起走进农家小院，看看妇女们正在忙什么。

2、齐读，交流。

3、随机采访

你看到了什么?闻到了什么?

4、穿插句式训练

①包好的粽子有斧头粽、狗头粽、尖角粽、抱儿粽等，这里形状来分的。指导说：按形状来分，包好的粽子有 、 、 、 等。

②至于白头粽、枣子粽、赤豆粽，那是按用料来分的。

放手说： 。

5、范读。学生闭目想象仿佛看到了什么?

预设：

(仿佛看到了一个活泼的小男孩正用双手接拄热腾腾，粽子，眼睛还在盯着锅里;仿佛看到一个小女孩告诞三尺，直嚷着：“妈妈，熟了吗?熟了吗?”;仿佛看到一个小孩活蹦乱跳，欢呼着：熟了，熟了!”??)

6、创设情境，表演朗读：“熟了，熟了??”

“妈妈，我要吃狗头粽??”

兮白霓裳，举长矢兮射天狼。”

② 读懂了屈原一心为国，却惨遭削职流放的噩运，引导：难怪诗人发生如此的感慨――课件出示，齐诵“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” ③读懂了屈原听到楚国沦陷，无限悲痛，引导：此时的诗人悲愤交集，无耐心碎地唱道――课件出示，齐诵“悲霜雪之俱下兮，听潮水之相击。” ④读懂了屈原最后绝望投江自尽，引导：诗人带着绝望，带着对祖国无限思念，发出最后的叹息――课件出示齐诵，“举世皆浊我独清，众人皆醉独我醒。”

5、深情引读重点句

①诗人为自己一心想使国家富强，却遭流放而长叹――生“永别了??祖国!”

②诗人为楚王不任用忠心报国之贤臣而无忍地长叹――生“永别了??祖 国!”

③诗人为国灭亡，百姓遭难而悲愤地长叹――生“永别了????祖国!” ④使人为自己空有一腔热血，却报国无门，故国无强，绝望地长叹――生“永别了????祖国!”

6、深情缅怀屈原：假如你来到江边，最想对奔腾的江水说什么?捎去一份怎样思念呢?

7、齐读张耒《和端午》

课件呈现

〔设计意图〕

了解端午风俗，感受屈原文化，有效整合课程资源，丰厚文本的人文内涵。立足文本，对拓宽学生的文化视野，体现的正是新课标提出的“大语文观”的教学思想。

五、总结延伸 情感升华

1、深情总结

那一个个精致的香袋，缝出的是代代相传的中华文明;

那一个个精美的粽子，传承的是五千年的古老文化;

那一艘艘龙舟，赛出的是万众一心，众志成诚的决心;

那一个个鼓点，敲出的是顽强拼搏永往直前的精神;

千百年传颂的屈原故事将继续传唱，

千百年中华古老文明在新世纪将绽放更加绚丽的光芒。

2、拓展作业

①制作一课端午节的名片

②给家人讲讲屈原故事

篇13：人教版语文二年级上册归类复习教案

教学内容:梳理课文内容,体会文章的情感

教学目标:熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题

一、单元体制:本单元共三篇课文

《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》,这三篇文章从题目上看均属散文,散文是形散而神不散,神就是文章的情,形散而情聚,情感这条红线贯穿文章的始终。

1.学生有感情的朗读课文,概括文章大意,然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分,体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感:

真的猛士 ,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?然而造化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中,又给人暂得偷生,维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头!

我在十八日早晨,才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗,说卫队居然开枪,死伤至数百人,而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说,竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢?

然而即日证明是事实了,作证的便是她自己的尸骸。还有一具,是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令,说她们是“暴徒”!

但接着就有流言,说她们是受人利用的。

惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。

学生自主探究情感,老师根据学生探究的结果板书:

2.学生有感情的朗读小狗包弟,概括文章大意,然后探究情感,老师根据学生探究的结果板书:

3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》,体会其中蕴含了什么思想情感,学生自主探究,交流,教师汇总:

二、链接高考:在考场中出现的与本单元相关的语言运用题

1. (教师投影,学生欣赏) 为刘和珍写一则颁奖词 (4分)

刘和珍———在黑暗的时代中,你没有沉论;在严酷的高压下,你没有沉默;在枪弹的攒射中,你依然前行。虑及民族存亡,你黯然泣下,为了国家复兴,你奋然前行。你如流星刹那间闪过,却爆发出夺目的光茫。

2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词,学生欣赏

易水清寒,夺人心魄,因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首,你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机,真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民,才是侠之大者! (荆轲)

千军万马,战火纷飞,你是未能加冕的帝王;爱恨情仇,尔虞我诈,你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的,你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。 (项羽)

含垢忍辱,你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食,你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》,讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》,见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》,记载的不仅仅是历史,更是我们民族坚强不屈的精神。 (司马迁)

3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词,思考:究竟应该怎样写颁奖词?颁奖词的写作

4.教师再读一则颁奖词,让学生猜写的是谁,进一步体会上面的写作方法

当命运的绳索无情地缚住了双臂,当别人的目光叹息生命的悲哀,他依然固执地为梦想插上翅膀,用双脚在琴键上写下了“相信自己”,那变幻的旋律,正是他努力飞翔的轨迹。 (刘伟)

三、作业:

篇14：人教版语文二年级上册归类复习教案

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。