个人课堂达标总结

个人课堂达标总结（通用9篇）

篇1：个人课堂达标总结

个人课堂达标总结（2011-2012上）

吴银青

通过本次课堂达标活动的开展，让我开阔了视野，为自己课堂教学提供了宝贵经验，也让我认识到每一堂历史课，老师都要把学习的主动权真正还给学生，为学生的终身发展奠定基础。

一、取得的经验

通过观摩几位优秀老师的课堂教学，我深深地感受到老师已不再高高在上，只站在三尺讲台上，而是放下架子，走到学生中间，成了学生学习的合作者、指导者、引路人。学生学习积极主动，或思考，或交流，或展示。师生关系和谐、民主、平等。再如，老师注重课堂生成，不再是课堂独断的先知，高高在上的霸主，而是把问题交给学生，把课堂还给学生，为学生的发展提供平台，为学生的成长提供空间。因此，老师讲的少了，学生讨论多了；老师板书少了，学生展示多了。这大大改变了过去那种老师抱着学生走、扶着学生跑的传统教学。又如，在老师的启发诱导下，学生积极参与学习。敢于表现的学生多了，默默无闻的学生少了；勇于探究的学生多了，依赖老师的学生少了；即便智力有些问题的学生，也不安于现状，急于倾听别人的见解，展现自己的观点。学生不仅爱学、愿学、乐学，同时也增强了合作精神、团对意识。

二、存在的问题

回顾自己的课堂教学，发现还有很多的不足，这需要自己坚持不懈的努力，积极主动得向领导和同事们请教学习。

1.教师的思想观念仍需更新，要进一步加强学习，抛弃陈旧落后的观念。要科学施教，以学生为中心，尽量给学生思考的时间、探讨的空间、交流的平台、展示的舞台，不要一讲到底，满堂灌；也不要一问到底，满堂问；一练到底，满堂练；一考到底，满堂考。

2、要利用新的教学形式，但更要注重课的内涵，形式永远服务于内容。不要仅仅局限于形式，表面上热热闹闹，实际上空洞无物。要力戒浅薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、课改下的课堂，不是老师简单组织，而是老师的精心导演；不是老师简单说说，而是老师的精心备课；不是老师随意问问，而是老师精心的预设。老师要把课上好，把学生调动起来，必须是一个组织家；老师要把课上好，必须胸有成竹，知识渊博，教学机智，在课前预设各种情况、问题。原来说教师给学生一滴水，自己必须有一桶水。现在一桶水显然不够了，教师必须是流淌不断的小溪，是活水而不是死水。因此，老师们必须加强学习。既要学习学科知识，在课堂上不能出现知识性的错误，还要学习教学设计、教学方法等，更要锤炼自己的教学基本功。

4、要编好、用好教案案。如果学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。

三、对今后历史教学教研活动的思考

分析我校学生目前历史学习的现状，我们可以发现，学生对历史的兴趣不浓，积极性不高。究其原因，问题还在于我们老师自身，我们还缺乏怎样提高学生历

史兴趣的思考，缺乏提高学生历史兴趣的手段。实际上，当学生处于他们感兴趣的历史活动中时，他们的注意力就能够被吸引到历史课堂上来，就能够表现出对历史课的喜爱。因此，结合历史知识的需要，多开展一些学生喜爱的历史活动课，有助于提高学生学习的兴趣，让学生逐渐对因历史课的喜爱。

现在，我们的教师迫于教学成绩的压力，普遍忽视了历史活动的开展，觉得活动费时费力，影响常规教学。这是对历史课的认识不足。实际上，当学生开始历史活动课以后，我们的教学会变得轻松许多，在有限的课时中可以取得更好的教学效果,更能让许生知道关阔的历史事件。

教育是一门艺术，艺术的道路是没有止境的。在这条道路上，我们只是刚刚起步，我们的目标还很高远，所以我们一定会更努力的。

个人课堂达标总结

（2011-2012下）朱颖秋

通过本次课堂达标活动的开展，让我开阔了视野，为自己课堂教学提供了宝贵经验，也让我认识到不管是阅读课、口语交际课，还是习作课，老师都要把学习的主动权真正还给学生，为学生的终身发展奠定基础。

一、取得的经验

通过观摩几位优秀老师的课堂教学，我深深地感受到老师已不再高高在上，只站在三尺讲台上，而是放下架子，走到学生中间，成了学生学习的合作者、指导者、引路人。学生学习积极主动，或思考，或交流，或展示。师生关系和谐、民主、平等。再如，老师注重课堂生成，不再是课堂独断的先知，高高在上的霸主，而是把问题交给学生，把课堂还给学生，为学生的发展提供平台，为学生的成长提供空间。因此，老师讲的少了，学生讨论多了；老师板书少了，学生展示多了。这大大改变了过去那种老师抱着学生走、扶着学生跑的传统教学。又如，在老师的启发诱导下，学生积极参与学习。敢于表现的学生多了，默默无闻的学生少了；勇于探究的学生多了，依赖老师的学生少了；即便智力有些问题的学生，也不安于现状，急于倾听别人的见解，展现自己的观点。学生不仅爱学、愿学、乐学，同时也增强了合作精神、团对意识。

二、存在的问题

回顾自己的课堂教学，发现还有很多的不足，这需要自己坚持不懈的努力，积极主动得向领导和同事们请教学习。

1.教师的思想观念仍需更新，要进一步加强学习，抛弃陈旧落后的观念。要科学施教，以学生为中心，尽量给学生思考的时间、探讨的空间、交流的平台、展示的舞台，不要一讲到底，满堂灌；也不要一问到底，满堂问；一练到底，满堂练；一考到底，满堂考。

2、要利用新的教学形式，但更要注重课的内涵，形式永远服务于内容。不要仅仅局限于形式，表面上热热闹闹，实际上空洞无物。要力戒浅薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、课改下的课堂，不是老师简单组织，而是老师的精心导演；不是老师简单说说，而是老师的精心备课；不是老师随意问问，而是老师精心的预设。老师要把课上好，把学生调动起来，必须是一个组织家；老师要把课上好，必须胸有成竹，知识渊博，教学机智，在课前预设各种情况、问题。原来说教师给学生一滴水，自己必须有一桶水。现在一桶水显然不够了，教师必须是流淌不断的小溪，是活水而不是死水。因此，老师们必须加强学习。既要学习学科知识，在课堂上不能出现知识性的错误，还要学习教学设计、教学方法等，更要锤炼自己的教学基本功。

4、要编好、用好教案案。如果学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。

三、对今后英语教学教研活动的思考

1、多开展课外活动，让学生热爱英语

分析我校学生目前英语学习的现状，我们可以发现，学生对英语的兴趣不浓，积极性不高。究其原因，问题还在于我们老师自身，我们还缺乏怎样提高学生英语兴趣的思考，缺乏提高学生英语兴趣的手段。实际上，当学生处于他们感兴趣的英语活动中时，他们的注意力就能够被吸引到英语课堂上来，就能够表现出对英语课的喜爱。因此，结合学生的生活实际，多开展一些学生喜闻乐见的英语活动，有助于提高学生学习的兴趣，让学生逐渐对因故课热起来，爱起来。现在，我们的教师迫于教学成绩的压力，普遍忽视了英语活动的开展，觉得活动费时费力，影响常规教学。这是对英语活动的认识不足。实际上，当学生开始热爱英语课以后，我们的教学会变得轻松许多，在有限的课时中可以取得更好的教学效果。当然，怎样结合各个学年段的特点，设计怎样的英语活动，还需要我们在实践中努力探索。

2、继续加强课外阅读的要求和引导

通过前一阶段我们学校开展的阅读活动，学生的课外阅读和积累已经略显成效，下一步我们的工作是进一步明确要求，加强读书引导。进一步引导学生正确的阅读方向，对学生阅读的过程进行监督，对阅读的效果进行检查。采取读书心得交流会，记读书笔记等形式，把读和说结合起来，把读和写结合起来。切实让学生的阅读和积累获得实效。

教育是一门艺术，艺术的道路是没有止境的。在这条道路上，我们只是刚刚起步，我们的目标还很高远，所以我们一定会更努力的。

个人课堂达标总结

（2012-2013上）朱颖秋

通过本次课堂达标活动的开展，让我开阔了视野，为自己课堂教学提供了宝贵经验，也让我认识到不管是阅读课、口语交际课，还是习作课，老师都要把学习的主动权真正还给学生，为学生的终身发展奠定基础。

一、取得的经验

通过观摩几位优秀老师的课堂教学，我深深地感受到老师已不再高高在上，只站在三尺讲台上，而是放下架子，走到学生中间，成了学生学习的合作者、指导者、引路人。学生学习积极主动，或思考，或交流，或展示。师生关系和谐、民主、平等。再如，老师注重课堂生成，不再是课堂独断的先知，高高在上的霸主，而是把问题交给学生，把课堂还给学生，为学生的发展提供平台，为学生的成长提供空间。因此，老师讲的少了，学生讨论多了；老师板书少了，学生展示多了。这大大改变了过去那种老师抱着学生走、扶着学生跑的传统教学。又如，在老师的启发诱导下，学生积极参与学习。敢于表现的学生多了，默默无闻的学生少了；勇于探究的学生多了，依赖老师的学生少了；即便智力有些问题的学生，也不安于现状，急于倾听别人的见解，展现自己的观点。学生不仅爱学、愿学、乐学，同时也增强了合作精神、团对意识。

二、存在的问题

回顾自己的课堂教学，发现还有很多的不足，这需要自己坚持不懈的努力，积极主动得向领导和同事们请教学习。

1.教师的思想观念仍需更新，要进一步加强学习，抛弃陈旧落后的观念。要科学施教，以学生为中心，尽量给学生思考的时间、探讨的空间、交流的平台、展示的舞台，不要一讲到底，满堂灌；也不要一问到底，满堂问；一练到底，满堂练；一考到底，满堂考。

2、要利用新的教学形式，但更要注重课的内涵，形式永远服务于内容。不要仅仅局限于形式，表面上热热闹闹，实际上空洞无物。要力戒浅薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、课改下的课堂，不是老师简单组织，而是老师的精心导演；不是老师简单说说，而是老师的精心备课；不是老师随意问问，而是老师精心的预设。老师要把课上好，把学生调动起来，必须是一个组织家；老师要把课上好，必须胸有成竹，知识渊博，教学机智，在课前预设各种情况、问题。原来说教师给学生一滴水，自己必须有一桶水。现在一桶水显然不够了，教师必须是流淌不断的小溪，是活水而不是死水。因此，老师们必须加强学习。既要学习学科知识，在课堂上不能出现知识性的错误，还要学习教学设计、教学方法等，更要锤炼自己的教学基本功。

4、要编好、用好教案案。如果学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。

三、对今后英语教学教研活动的思考

1、多开展课外活动，让学生热爱英语

分析我校学生目前英语学习的现状，我们可以发现，学生对英语的兴趣不浓，积极性不高。究其原因，问题还在于我们老师自身，我们还缺乏怎样提高学生英语兴趣的思考，缺乏提高学生英语兴趣的手段。实际上，当学生处于他们感兴趣的英语活动中时，他们的注意力就能够被吸引到英语课堂上来，就能够表现出对英语课的喜爱。因此，结合学生的生活实际，多开展一些学生喜闻乐见的英语活动，有助于提高学生学习的兴趣，让学生逐渐对因故课热起来，爱起来。现在，我们的教师迫于教学成绩的压力，普遍忽视了英语活动的开展，觉得活动费时费力，影响常规教学。这是对英语活动的认识不足。实际上，当学生开

始热爱英语课以后，我们的教学会变得轻松许多，在有限的课时中可以取得更好的教学效果。当然，怎样结合各个学年段的特点，设计怎样的英语活动，还需要我们在实践中努力探索。

2、继续加强课外阅读的要求和引导

通过前一阶段我们学校开展的阅读活动，学生的课外阅读和积累已经略显成效，下一步我们的工作是进一步明确要求，加强读书引导。进一步引导学生正确的阅读方向，对学生阅读的过程进行监督，对阅读的效果进行检查。采取读书心得交流会，记读书笔记等形式，把读和说结合起来，把读和写结合起来。切实让学生的阅读和积累获得实效。

教育是一门艺术，艺术的道路是没有止境的。在这条道路上，我们只是刚刚起步，我们的目标还很高远，所以我们一定会更努力的。

篇2：个人课堂达标总结

根据xx县教育局及白旄镇教委《小学新课程课堂教学达标评级活动实施方案》的有关精神要求，结合我校小学教师课堂教学实际状况，于xxxx年9月11日-21日开展了课堂。范文小学课堂达标个人总结由搜集自网络或网友上传，版权归原作者所有，本文主要是关于总结,个人,课堂,小学,活动,教学,课堂教学,教师,评价,准的，希望大家尊重原创者的知识产权。

根据xx县教育局及白旄镇教委《小学新课程课堂教学达标评级活动实施方案》的有关精神要求，结合我校小学教师课堂教学实际状况，于xxxx年9月11日-21日开展了课堂教学评级活动。现将活动情况总结如下：

一、成立领导小组

为了保证活动的顺利实施，我校成立了以校长、副校长为组长的领导小组，以教导主任、教研组长为组员，四名免评人员为评级成员，确保达标活动的正常开展。

二、学习《小学新课程课堂教学评价标准》

9月11日，组织教师学习了《小学新课程课堂教学评价标准》，在明确课堂教学的评价标准，用以按照评价标准进行课堂教学准备。

三、课堂教学评价活动

9月14日-21日，分两组进行了课堂教学评价活动，每组评委2人，同时其他同年级或同年级段的教师随堂听课，间接性参与督导评价。

本次活动共有42人参加，其中4人为评委，其他均为参评者。通过一周的评价活动，38名参评者中获得优秀的有9人，其中语文3人，数学3人，英语1人，体育1人，音乐1人；获得良好的.共有18人，获得合格的共有6人，没有出现不合格者。

四、出现的亮点与问题

在此次活动中，大多数教师都能够认真准备，按照《课堂教学评价标准》进行教学设计，并出现了很多亮点。

1、大多数教师都能充分运用多媒体课件，使用先进的教学手段，让教学更加有效。

2、大多数教师都能够正确地运用教学策略，使教学流程更加符合学生心理认知规律及学科特点。

3、一些老老师虽然教学手段不是很先进，但是准备得却非常认真，如于文龙老师教学提纲设计得非常细致，并在课堂上声情并茂地大声朗读课文，令人肃然起敬。

但也出现了很多问题：

1、个别教师准备不认真，教学流程松散。

2、个别教师教具准备不充分，教学效果差。如低年级拼音教学仅使用随手画的四线格。

篇3：浅谈“导学达标”课堂教学

所谓“导学达标”课堂教学, 就是学生在教师的指导下学习, 达到课程标准要求的课堂教学。“导学达标”教学, 体现了新课程理念。首先, 体现以人为本的思想。以学生发展为本是新课程的核心理念。其次, 体现师导生学的理念。再次, 体现了教师角色的转变。现代教育理论认为:教学是教师的教与学生学的统一, 这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通, 是合作共建, 是以教促学, 互教互学。“导学达标”教学, 改变师生关系, 通过导学建立和谐、民主、平等的师生关系, 使学生在与教师的沟通与合作中学习, 使学生在与学生间的研讨中学习, 使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程。

二、“导学达标”课堂教学操作流程

“导学达标”课堂教学操作流程是“九环节”十八字, 即“定标—自学—交流—展示—评讲—拓展—检测—反馈—小结”。

1.定标

定标就是制定教学目标。教师在备课时要制定每个课时的教学目标。制定教学目标要以课程标准为依据, 把课标要求在教材内容上具体化。教学目标包括“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面。制定的目标要具体, 要具有可操作性。教学目标制定后, 要在上课之前 (前一天或更长时间) 告知学生, 让学生把教学目标作为学习过程中需要解决的问题, 即让学生带着问题学习。

2.自学

自学就是学生根据教学目标和教师提出的自学要求进行自主学习, 也叫预习。自学为两个阶段, 一是课前预习, 即在上课之前学生利用课余时间预习将要学习的内容, 预习时注意的问题是:①教师要提前告知学生教学目标和预习要求, 让学生有针对性的预习。②学生预习务必要做好笔记, 尤其是对不懂或是是而非的问题更要详细记录, 以便带到课堂上解决。③要有预习时间保证, 学生要科学安排学习时间, 确保有时间预习, 因为预习做得好对课堂学习起到事半功倍的效果。二是上课之初整理预习, 即上课刚开始教师安排学生用较短的时间整理预习笔记, 回顾预习内容, 确定需要解决的问题, 以提高求知欲, 同时教师检查学生预习情况, 并进行简单的预习小结。

3.交流

交流是在学生自学的基础上, 以学习小组为单位进行的合作学习。交流的目的就是给学生提供一个互相学习、取长补短、共同提高的机会。交流的方法就是在小组长的主持下, 确定一个中心发言人, 中心发言人根据教学目标的要求谈自己的学习体会, 其他学生听后对每一个问题发表自己的见解, 如果见解不统一, 小组长便记录下来并反映给教师, 由教师组织在全班集中解决。学生交流时, 教师在各小组之间巡视, 主要是掌握学生交流进度、了解学生交流情况、随时参与学生交流。

4.展示

展示就是每个学习小组展示自己的学习成果, 其方法是:首先, 每个学习小组把解决不了的问题板书在黑板上, 让教师组织全班学生解决。其次, 教师把本节课的学习目标分解给各个学习小组, 分别让各小组推荐一名学生向全班学生展示学习成果, 本组内其他学生可以补充。再次, 每一个小组展示结束后, 其他小组的学生发表自己的不同见解。第四, 各小组板书在黑板上的问题, 让学生抢答解决, 让不同的学生说出不同的见解。学生集中解决不了的问题, 教师做好记号, 由教师在评讲中解决。

5.评讲

评讲包含两层意思, 一是评价, 即对学生在课堂上参与的活动及发言等进行简练的评价, 评价以鼓励为主, 要肯定学生的成绩, 要指不足, 并有针对性的提出期望。二是讲解, 主要是对课堂教学的重点、难点、易混易错点进行讲解, 讲解的内容包括知识、方法和做题技巧等方面, 以保证让学生获得正确的知识和科学的方法。评讲要先让学生评讲, 然后教师再评讲。评讲时要语言精练, 讲解得法。

6.拓展

拓展就是深化教学, 也就是解决如何挖掘教材, 利用教材教学的问题。拓展教学主要从三个方面进行, 一是本节课所学知识与前面已学的相关知识的联系, 二是本节课所学知识与相关学科知识的联系, 三是本节课所学知识与学生现实生活的联系。

7.检测

检测就是达标测试, 也就是对本节课学生的学习是否达到课标要求进行检测。检测题要以课标为依据, 紧扣教学目标, 以客观性试题为主。检测的方法有三:一是目测, 即看学生学习的积极性和主动性是否调动起来, 看学生是否全员参与学习, 看课堂气氛是否活跃, 看学生在学习过程中是否做到合作探究, 二是口测, 即教师提出一些问题, 让学生口头回答。三是笔测, 就是让学生笔试。

8.反馈

反馈就是教师把了解的学生学习情况向学生反馈。反馈贯穿于整个学习过程, 尤其是在检测之后, 教师要全面了解学生对知识的理解和掌握情况, 并及时将这些信息反馈给学生, 让学生对自己的学习有个客观的评价, 让学生对所学知识有正确的理解, 让学生的学习有个科学的方法。反馈要做到及时性、指导性和启发性。

9.小结

篇4：初中英语课堂“导学达标”反思

【关键词】英语课堂 导学达标 反思

我们在教学中，体会到了目标导学的实施是在制订了教学目标以后进行的，课堂目标导学是在制订了单元教学目标和课时教学目标的基础上进行的，制订了课时教学目标后教师要严格按这些目标来实施课堂目标教学，即：有效导入——展示目标——导学达标——达标检测——反馈—矫正。下面就谈一谈对英语课堂目标教学基本模式的粗浅认识。

一、有效导入

导入环节是实施目标教学的基本环节。为了确保课时教学目标的实现，教师必须要组织一些与该课目标密切相关的教学内容，对学生认识前提能力进行检测、评价和矫正，使学生为接受新的知识、达到新的目标打下良好基础。有效导入强调的是面向全体学生，是在学习新课前对本节课所必备的预备性、基础性和相关性的知识与技能的检测，并能达到高水平掌握。导入的方式很多，如背诵课文、听写句子、师生对话、唱英文歌曲等。

二、展示目标

在进行了有效导入后，一般情况下学生已经对本课要学什么产生了兴趣。这时，教师要顺水推舟，马上把课本的目标展示给学生，让学生认定目标，满足学生的求知欲。同时激发了学生的学习动机，使学生在迫切需要的情况中进行学习；以唤起学生的学习主动性，从而激发他们为实现这一目标而努力的自觉性和积极性。这一环节是目标教学的重要一环，它可以改变传统教学中教师课堂教学的随意性，使学生产生动力。如：New Standard English Module 1 Unit 1在进行了前提测评后，教师可马上向学生出示下列目标：

1.New Words

Four skills： collect，collection，doll，fan，stamp，tidy up，take up，all the time，be interested in.

2.Drills

Three skills： 能运用：Do you collect …？ 和What is your hobby ？句型结构。

又如在学习Module 5 Unit 1课时，可通过复习来展示教学目标。首先复习规则名词复数，再用句型How many +名词复数+can you see…？ How many maps can you see on the wall？ There are two maps.然后问学生“Have we got any maps？”接下来用表示名词复数的水果图片替换练习，再用彩色挂图把tomato，potato，orange，vegetable，carrot，melon复数形式和不可数名词drink，fruit，beef，chicken，juice，meat，pork等自然引入新课，反复练习。这样学生的注意力很集中，接受新知识效果最好。

展示目标的方法很多，教师可根据不同的内容和不同的环境采用叙述、板书、提示小黑板、投影片等形式。要切记展示的目标一定要精炼而准确。

三、导学达标

导学达标是课堂教学的重要组成部分，是目标教学的关键和中心环节，这就要求教师在这一过程中精讲点拨，要体现一个精字，根据该课的教学目标和教学内容设计切合实际的教学程序。实施目标教学中做好启发诱导工作是教师在达标教学过程中的基本任务，也是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。德国教育家第斯多惠说：“平庸的教师向学生奉献直理，出色的教师则教学生发现真理。”教师要教学生“学会”比较容易，而教学生“会学”则达到了更高的一个层次。因此，教师在导学达标过程中要善于利用多种方法，激发学生的兴趣，诱导达标。如方法得当，它既可以活跃课堂气氛、调整课堂节奏，又可以使学生学到正确的学习方法，从而达到会学。

四、达标测评

达标测评是指对全体学生当堂达标情况的全面检查，就是随堂形成性测评。达标测评一般多采用口头测试、书面测试和听力测试等形式。对学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。如：1.快速问答式。教师对重点采用不分先后，打乱顺序提问，要求学生快速做出反应。一方面覆盖面大，使绝大多数的学生都能参与进来，另一方面也锻炼了其听力；2.利用小黑板、幻灯片小检测。内容可以是填空、选择、翻译、句型转换等，以检查学生的实际掌握能力；3.自由交谈。学生自由组合，内容是围绕当堂语言点重新组合，如对话、小故事等，然后抽出几个组面对全班同学进行表演，这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到高潮，知识水平也提高了一个层次。

五、反馈—矫正

反馈——矫正是教学达标的重要保障，在目标教学中应十分重视这一环节。特别是“反馈”环节，反馈的形式一般可采用：1.及时反馈；它是指课堂内的反馈。2.延时反馈；通过批改学生作业、单元及期中、期末测试反馈来的信息均属于延时反馈。目标教学必须把“反馈”贯穿于整个教学过程中。在课堂教学中要注意学生自我检查的能力。通过检查得到反馈信息，使学生看到自己的进步，增强学习信心，激发学习兴趣。

篇5：个人课堂达标总结

一、成立领导小组

为了保证活动的顺利实施，我校成立了以校长、副校长为组长的领导小组，以教导主任、教研组长为组员，四名免评人员为评级成员，确保达标活动的正常开展。

二、学习《小学新课程课堂教学评价标准》

9月11日，组织教师学习了《小学新课程课堂教学评价标准》，在明确课堂教学的评价标准，用以按照评价标准进行课堂教学准备。

三、课堂教学评价活动

9月14日-21日，分两组进行了课堂教学评价活动，每组评委2人，同时其他同年级或同年级段的教师随堂听课，间接性参与督导评价。

本次活动共有42人参加，其中4人为评委，其他均为参评者。通过一周的评价活动，38名参评者中获得优秀的有9人，其中语文3人，数学3人，英语1人，体育1人，音乐1人；获得良好的共有18人，获得合格的共有6人，没有出现不合格者。

四、出现的亮点与问题

在此次活动中，大多数教师都能够认真准备，按照《课堂教学评价标准》进行教学设计，并出现了很多亮点。

1、大多数教师都能充分运用多媒体课件，使用先进的教学手段，让教学更加有效。

2、大多数教师都能够正确地运用教学策略，使教学流程更加符合学生心理认知规律及学科特点。

3、一些老老师虽然教学手段不是很先进，但是准备得却非常认真，如于文龙老师教学提纲设计得非常细致，并在课堂上声情并茂地大声朗读课文，令人肃然起敬。

但也出现了很多问题：

1、个别教师准备不认真，教学流程松散。

2、个别教师教具准备不充分，教学效果差。如低年级拼音教学仅使用随手画的四线格。

篇6：教师职业技能达标个人总结

堽城镇中心小学·曹倩倩

本学期响应宁阳县教育局关于教师技能达标的号召，我校大力掀起教师技能达标活动，我也根据自己的情况，我进行了教师技能达标。通过一学期的努力，我觉得自己有所提升，让自己更好的服务于教育事业，奠定了基础。现对此工作作总结。

我进行了以下学习，来提高自己的教育素养和能力:

新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。我从以下几方面做了提升:

(一)制定科学合理的教学工作计划

(二)教师个人业务工作计划

(三)加强自身的教学基本功

(四)提高反思性教学能力

作为一名教师，我时刻提醒自己要为人师表，所以，在专业方面不断充实自己的，严格要求自己:抽出业余时间，认真研读教材、教参，提升课堂技能技巧。加强平时批改、评辅作业。在语言能力，专业能力和书面表达能力上训练自己，争取每天都有新的变化。其次，我每节课后都进行教学反思，教案二次修改，从而不断提高自己的教学能力。

三、学习进修方面

开学初，我为自己定下了读书计划，牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。本学期，我读了《做最好的老师》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》……在认真阅读这些书籍的同时，我一边做笔记，一边写心得，并努力把读书获得的知识，应用在课堂上。本学期，我虽然没有参加第一轮学校的教师技能达标，但我借助校园网学习了其基础知识，让我对自己有了全新的认识，取长补短，更清楚自己的努力方向，为下学期参加教师技能达标测试奠定了很好的基础。

另外，我还动手写了下水文，重视自身习作能力的培养。写作能提升我们语言表达的能力。口头语言由于可以借助手势、表情和交谈对象及随时反馈与沟通。因此，有时口头语就显得不完整、不准确。这就是生活中常见到的有的人很健谈却不会写。而书面语言就必须要求十分完整和精写。文章中若出现用字不当，语意不通这类现象，就很容易让人感觉到。课堂上一个语意清晰、出口成章的老师一定会深受学生们喜爱。教学效果自不待言喻。写作也能提升我们的阅读品质。

还有，平时业余时间我还加紧了三笔一话的练习，每天坚持书写钢笔字，毛笔字，还练习普通话。

当然，我也严格出勤，做好其他工作。我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。总之，作为一名语文教师

篇7：135互动课堂达标总结

期中考试以后，我们继续开展了 “135互动课堂”过关课活动。在本次活动中我们总共听了8位老师的课。本次活动的开展，是对我校课堂教学的再一次大检阅，活动中，执教的每位教师都上出了自己的风格，可谓八仙过海，各显神通。让我们真切的感受到我校课堂教学在135互动课堂理念的指导下发生的明显变化。概括来说，有如下几方面优点：

1、比较注重扎扎实实的基础知识的学习。本次课堂教学中，老师基本都注重了基础知识的教学。例如刘清秀老师的数学课，既体现了基础，又体现了创新。袁刚老师的语文课，比较注意朗读方法的指导，注意让学生掌握方法。朱雅琴老师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

2、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人。学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。课堂是一个在教师引导下的学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。

3、努力构建开放的有活力的课堂。教师在课堂教学过程中，从尊重学生的角度出发，从学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经历看作重要的课堂资源，鼓励学生对所学知识进行自我理解，自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解，使学习过程成为一个富有个性化的向课本之外开放的过程，使课堂充满生气和乐趣，使课堂学习高效能。

4、教师高度重视。课前认真准备，精心设计导学卡，认真备课，制作教具，为上课做好充分准备。

不足之处及改进措施：

1、时间分配不合理，自主研读、小组交流时间较短，教师点拨时间过长，大多数当堂检测时间没有，只是在走形式、走过场。

自主学习时间（情景导学，揭示主题自主探究，个体建构）约15—20分，互动对话（小组交流，展示提升）约15—20分，巩固延伸约5—10分。必须留

有巩固达标检测的时间。

2、课堂环节避重就轻。

（1）重导学卡轻文本。有了导学卡，有的教师就认为导学卡是教材主要问题的浓缩，只要把导学卡学会了，本课内容就都掌握了。其实，导学卡只是应该起到导学的作用，我们在教学中不是在教导学卡，而应用导学卡去教。有的教师是这样教学的：请同学们拿出导学卡小组内交流一下。交流过后，请同学们看第一题、第二题开始检测，完全脱离了文本。导学卡怎么用？若本节课提前下发了导学卡，揭示主题后，对导学情况进行反馈：学生首先要对导学情况进一步反思，并在小组内交流导学情况，教师总结导学卡完成情况，对完成好的个人、小组进行表扬，并及时加分。然后进入下一环节。（2）若本节课没有提前下发导学卡，教师根据创设情景，导入新课，向学生出示自主学习性问题，让学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入自主学习状态。检查导学卡完成情况放在早晨到校后导，组长就检查做没做，做得好的加旗。没完成的组长督促完成。导学卡用完之后，在检测达标之前要给学生留1分钟完善、修改导学卡的时间。

（2）重问题解答，轻文本解读。很多教师的课堂是一个问题一个问题的提问，变成了一问一答的课堂，还像原来那样，教师牵着学生走，所谓穿新鞋走老路，学生没有真正地走进文本。

3、小组交流实效性不强。多数教师的课堂上小组讨论流于形式要不乱苍苍，要不无话可说总之，没有起到小组交流的作用。怎样组织交流？(1)教师出示探究性问题或讨论交流话题，再提出讨论的要求、方向、重点。（2）先让学生进行自主探究，各小组成员独立解决问题，再让学生一对一进行讨论，解决不了的小组长组织集体讨论，互相启发，进行合作探究。会的教不会的，尝试达到对问题答案的统一，并予以记录。讨论完的小组坐好，准备展示交流。（3）教师要参与小组讨论，指导和发现学生学习中的问题和困难，并对各组讨论情况进行评价打分。当多数同学安静下来后，教师要提出对展示交流的要求，并明确展示分工。

4、汇报环节，学生没有代表小组进行汇报，多数同学仍然在陈述自己的观点。教师怎样引导学生汇报并点拨呢？（1）各小组展示研讨成果，学生需要展示的成果要呈现在汇报卡上，展示的内容不易过多，要求学生书写字迹清楚工整、动作迅速，使用双色笔强调重点、难点以及易混点，鼓励学生进行拓展延伸、总

结归纳。一般要求由B、C层学生进行展示。（2）其他小组认真倾听，修正自己的答案或予以补充、纠错和点评。点评要评对错、是否规范、是否精炼、方法、技巧及易错点。教师和学生要在点评过程中有即时性评价，对生成问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。一般要由A层或B层学生进行点评，可适当鼓励C层学生大胆点评，并给予双倍加分。（3）学生点评结束之后，就学生没有质疑到的关键点向学生质疑，教师予以点拔、引领、启发、强调重点知识，重在激励和思路、方法的指导。（4）教师综合学生的理解与认识程度，对所探究的问题进行归纳与总结。并给展示点评的小组打分评价。

（5）根据教学情况需要，教师还可提出1~2个重点问题，让学生进一步合作探究，锻炼学生处理问题的实践能力。

5、要注重课堂教学评价。

（1）课堂评价表没有起到激励的作用。

我们的很多教师在上课的时候，不能及实地对学生进行评价，大多数都是在讲完课以后，随便的给学生加几面旗，不能起到激励的作用。

（2）教师的评价语过于公式化，不能发自内心的真正的去鼓励学生。

6、教学板书要精心设计。板书是课堂教学的缩影，板书要精心设计，要写哪些内容，写在哪里都要做到心中有数，不能随心所欲，想板哪儿板哪儿。

篇8：个人课堂达标总结

201512

一、亮点分析

1、集体教研与集体备课有加强。

大部分学校集体教研与集体备课有固定时间，且能做到“主题化”。能做到提前备课，且个人备课采取“引用加创新”的方式，在集备的基础上，体现自己的风格，体现本班学生需求。大部分教师采取了电子备课与纸质备课相结合的方式，且纸质备课能够做到以课时为单位，这样做到互为补充，使备课更充分。12中年级备课组除了集体备课与个人备课外，还采取了“主备人先试讲，同备课组其他人参与听课，改进后再上课”的创新方式，大大提高了备课效率，从而提高整个年级组的课堂教学效率；28中备课组将平时的校内达标课定向为写作与名著阅读课型，加大了难度，也促进了教师对写作教学与名著阅读教学的研究力度； 27中、第二实验中学、石岛实验中学、实验中学等都有效借助云盘、校园网等开辟专门的集备区，在一定程度上促进了集体备课的落实，也为各年级的互相学习借鉴提供了方便。

2、课外读写活动常态化，重视语文的积累。

不少学校能抓住语文学习的根本，充分开展听说读写活动，加强了学生的语文积累。不少学校能做到课前演讲常态化，平时课外阅读与积累有具体措施保障。实验中学课前演讲做到常态化，从演讲内容、演讲技巧、演讲评价等方面都有较为深入的研究指导，形成了比较成型的校本课程，成为学校一大特色；20中的课前演讲主题化；35中将每日课前演讲与名著阅读相结合；32中根据年级特点确定不同的演讲内容，并引导学生根据演讲内容谈启示；蜊江中学开展每日一积累，课前开展背诵积累展示；14中将学生的阅读情况、读书笔记整理情况纳入班级、学校的百分考核，有效的评价机制在一定程度上促进了学生的阅读；28中记日记随笔已经成为学生的习惯，不少学生的日记本真正做到了每日一记。

3、目标评价教学契合度较高。

大部分学校对“目标——评价——教学”一致性的研究有所加强，目标叙写较以往更为明确、具体，教学活动基本能扣住目标来设计，并且有针对性的评价教学目标的达成度，基本实现了“目标、教学、评价”的一致性。大部分课堂注 重了教学的实效性，并且有些教学设计还有创新、有亮点。

4、课型研究更加丰富。

本次课堂教学达标期间，共听了34节课，涵盖了新授课、复习课；现代文阅读、文言文阅读、写作指导、语法知识、名著导读等大部分课型，可以看出教师对不同课型的研究力度加强了。除了常态的现代文、文言文的阅读课，31中、25中、11中的写作指导课，28中王青老师挑战了《繁星春水》名著导读课，石岛实验何文静老师挑战了初四小说单元的专题阅读等，这些教师敢于迎难而上，体现的就是一种探索创新的精神。

5、重视自主学习，着眼于自主学习能力的培养。课堂教学基本能做到先自主学习，后开展合作探究，基本能做到先学后教。23中以导学案为抓手，着眼于文言文自主翻译能力培养，大大提高了文言文教学的实效性。

二、思考与建议

1、现状：导学案没有发挥真正的“导学”作用。有不少学校提到了导学案的研究使用，但有的老师为形式而用导学案，导学案基本与课件内容重复，并且在临近上课时才发放下去；有的老师以导学案来代替教学设计，备课中没有教学设计，只有导学案。

思考：导学案该如何设计？导学案到底要发挥怎样的作用？

建议：导学案要根据实际需用而设计使用，导学案要供学生使用，本质上发挥导学作用。可以利用导学案有效引导学生开展课前预习，提高预习的实效性；可以在课堂上使用，引导学生开展自主学习，尽量避免与课件内容简单重复，最好形成互补。要深入开展导学案的设计研究，可以细化为课前预习学案、课堂自主学习学案，最好要有具体的自学步骤时间安排，自学方法提示、自学检测设计等部分。

2、现状：教研、备课形式大于内容。很多学校集体备课还停留在教学内容的统一上，还没能深入到教学方法、活动设计的研讨；不少学校集体备课中的电子教案多下载现成的资源，缺乏自己的思考，针对本校实际的设计不多；集体教研随意性较大，缺少计划，缺少主题，实效性差；个人备课不够深入，教学过程与方法设计、评价设计思考得少。

思考：如何开展有实效的集体备课，而并非简单的从网上下载借鉴？“非主 2 备人”如何做到深入备课，而并非简单的拿来主义？如何将集体教研与日常教学有机结合，实现研教一体？

建议：真正深入开展集体备课，确保备课的学校特色与创新；可以借助云盘、校园网等将教学设计思路、意图等先周上传，杜绝网上下载，杜绝大部分内容拿来借鉴，也有利于大教研组之间互相学习借鉴；利用好纸质备课，形成课时备课，与电子备课互为补充；个人备课应进一步加强过程与方法设计研究与教学评价设计研究，做到精准预测教师对学生达成目标时的状态。

3、现状：写作教学研究力度不够。不少学校写作教学缺少计划安排，更难形成学校的写作教学体系。从备课情况看，写作教学备课随意性较大，学期初缺少计划，有的学校写作备课次数很少，有的学校甚至缺少写作教学备课设计这一板块。

思考：如何做好学期写作教学计划安排？如何构建学校写作教学体系？如何将大小作文训练有效结合？

建议：每学期8——10次的大作文训练，学期初要有具体的计划安排，包括时间、内容、措施保障等。针对计划安排，写作教学同样要有具体的备课设计。适当开展小作文专题写作教学研究，实现写作难点的突破，有效辅助大作文训练。

4、现状：有些学校对部分课型缺乏研究，没有形成一定的模式，课堂效率不高，如部分文言文复习课，采取的教学方式基本是新授内容的巩固背诵，整节课基本限于识记层面，缺少内容整合，缺少提升，缺少能力培养，课堂效率低下；再如讲评课，虽然评估时间在其中测试前后，但没听到一节比较正规的讲评课；还有文言文新授课，部分学校仍然属于是一篇文章耗时一周，耗时低效等。

思考：学校教研组如何有计划的进行不同课型如讲评课、复习课、写作课等的模式研究？如何提高部分课型，如文言文新授课效率的研究？

篇9：课堂教学达标活动总结

课堂教学达标活动是提高教师专业成长的有效途径，是新形势下提升教师素质、提高教学质量、推进课程改革的重要举措。因此，为了确保课堂教学达标活动的实效性，切实提高教师的专业素养，根据安排，本学期开展了“达标课活动”。全体教师在教导处组织和领导下，加强教改教研，深化课堂教学，促进素质教育，通过达标课活动，课堂教学有较大的提高。现将“达标课活动”活动总结如下：

一、活动表现的突出特点

1、高度重视活动开展的重要性，正确认识活动开展的必要性。为此我校专门召开达标教师专题会议，做了精心的动员部署，要求每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立学科的课堂教学示范课。每个教师以此观摩学习，达到人人都能上达标课个个争取创新课的目标。

2、教师的教学体现了从“文本”到“人本”的理念。

在这次活动中，教师在授课时，表现为一改以教材为中心，教师对学生进行知识的系统传授和灌输，对“人本”的忽视的缺陷，转变到“人本”，强调了学生能力的培养训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强调学生自主、互助、合作能力，强调教学过程的合理性。总之，通过“三步 四环节 五课型的学习课堂教学理念深入到日常教学中去。

3、活动开展最重要的变化体现在课堂上。

在达标课上，教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

4、课堂教学力求创设良好的教学情境。

不管是语文教学，还是数学教学，不管是英语教学，教师们都极力创设良好的教学情境。一是课堂情境，一是讨论情境。课堂情境，让学生进入不同课所特有的情境氛围，让学生回到课堂中，才能使学生更好地理解知识。因为学生只有首先入境，才能充分调动学生参与的热情、激发学生的学习兴趣，才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。这完全符合学生的心理特点。讨论情境里教师力求为学生创设一个讨论的氛围，以设疑激发兴趣，引导求知欲，形成讨论动力，充分调动思维的积极性。讨论方式可多种多样，或问或答，或选择重点发言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。

三、不足之处

1、教师处理“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系且恰当。

一节课的时间只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的过程往

往是一个循序渐进、由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好就会影响一节课的学习任务。在不少的教师的课中也会经常看到老师为体现新课程理念，引导学生合作、探究、交流，眼看下课铃响了，一节课的内容却没完成，留下了遗憾。在这里，的确老师要需要把握一个度，教师是学生学习的引导者、合作者，有责任指导学生完成学习任务。这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如、灵活有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的交流开始不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样才能完成了一节课的学习任务。

2、教师难以处理好“好学生”与“整体发展”之间的关系。我们在听课中，经常看到这样的现象，个别好同学回答问题不断，后进生则一个问题也不回答，这就是个体差异。这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。在实践中，往往会看到这样的情景，在一组学习中，反应快的学生积极研究、探讨、发表意见，而反应慢的学生则呆坐一旁默不作声，甘做“听众”或旁观者。这种差异势必就会带来整体发展的不协调。要解决这个矛盾，我们通过验收后的讨论达成以下一致的观点，就是教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。

教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，并告诉组长要团结带领本组成员，特别是对后进生更要关注，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会合作。

3、教师的教学基本功还须得到进一步的加强。通过这次活动，使我们更加明白了一个道理：要想给学生一杯水，自己得有一桶水。有人曾说：吾生也有涯，而知也无涯。的确是这样，知识是无限的，一个人如果只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。在授课中教师中出现课堂气氛不活跃，教材把握不到位的情况，语文教师对重点字的意思讲解不清，数学教师对数学语言的运用更是不够严谨等现象

以上问题，我们将在今后的教学工作中，认真探讨，逐一解决。

附表：

1、达标教师评价用表