小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案（共14篇）

篇1：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

课 题：鸟儿的侦查报告 课型：新 授 主备人： 学习目标：

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1、写摘录笔记，独立识字学词，认会写会文中的生字词。

2、结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文。

3、学会写提纲提高自己从几件事提炼主题的能力。

4、结合文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，提高自己保护环境的意识。仿写一份侦查报告。[课前尝试]

1、鸟与我们人类的生活非常密切，比如：

2、我能有感情地朗读课文，读完后还能给相应的字注音、组词。胚（）礁（）鸥（）稠（）粘（）毒（）

3、我从文中画出了自己喜欢的好词语，它们是：

1、我把课文中的多音字找出来了，并能给它们注音组词。

＿＿＿()＿＿＿（）＿＿＿（）落｛ 咽｛ 重｛

＿＿＿()＿＿＿（）＿＿＿（）[课堂探究]

1、我们一起读了几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了

2、读了课文，第一份侦察报告给我的感受是 第二份侦察报告说明了 第三份侦察报告中我再次感受到了

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第四份侦察报告中鸟儿朋友的心情，他马上去营 救它，结果

3、这四份报告反映了一个共同的主题是： [课后检测]

1、回顾课文，我知道《鸟儿的侦查报告》以 形式，通过鸟儿发出的，反映了 鸟儿的生存环境，致使鸟儿

、的状况，呼吁人们要。

2、我能用小标题概括每份报告的主要内容：

[作业设计]

1、我能辨析形近字，并分别组词。

胚（）礁（）稠（）鸥（）粘（）

杯（）蕉（）绸（）欧（）贴（）

2、我从课文里找出了下面词语的近义词。

忧郁（）呜咽（）糟糕（）困难（）难受（）担心（）

我发现这些词语在课文中写出了

3、判断下面的句子运用了什么修辞手法，写在括号里。

（1）、吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。（）（2）、燕子妈妈呜咽着：“刚才还好好的。”（）（3）、孩子呢？孩子一早就出去了。（）

（4）、桂花开花，十里飘香。（）

篇2：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

教学设计：

（一）导入新课： 1.齐读课题

2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？

（二）初读课文：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？ 2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）

（三）讲读课文： 1.讲读第一份侦察报告：

（1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？

（3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？

（4）再来有感情地读课文。2.合作学习后三份报告：

（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示： [课件出示] 1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。3.有感情地朗读这份侦察报告。

4.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

（2）交流学习第二份侦察报告的结果：

用心

爱心

专心

请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。

师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、有感情朗读

过渡：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？

（3）交流学习第三份报告的成果

请一组汇报

师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？

有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

（4）交流学习第四份报告的成果

请一组同学汇报

师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？

（5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？

3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？

4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？ 5.在此，你想发出什么呼吁？

（四）总结：

让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。

用心

爱心

篇3：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

一、合理选择综合性教学主题

主题是语文综合性教学的核心,通过主体活动,学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题,语文教学活动就会显得零散,失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题,注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时,学生对小燕子十分感兴趣,意犹未尽,教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动,指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典,查找诗词歌词和对联,到各个班级搜集人名,到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动,从教材走向了生活,拓展了知识,并且加深了对学习中语言积累的运用,体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流,各个小组展示自己在课外搜集的资料,有的制作了“燕”字成语收集卡;有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动;有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频,十分引人入胜;有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力,提升了审美情趣,培养了合作精神[1]。

二、科学引导学生进行综合性学习

合作既是科学发展的需要,又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说,合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段,导致很多学生的合作意识不够完善,无法有效与他人完成合作学习。因此,教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组,班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合,但是教师需要特别强调———“组内异质,组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近;组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的,使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养,需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学习组长。教师可以对学习组长进行定期培训,教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工,只有教师落实了任务,使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工,那么小组间的合作就会处于闲散状态,做得好、做得坏都不会有人过问,这种学习小组的划分就会流于形式,根本实现不了互相促进和集思广益的目标,导致学生如同“南郭先生”一样,坐在一起聊天乱扯,好像看热闹一样[2]。

三、避免随意性的语文综合教学

讲解诗词《惜时》时,学生深深地感受到时间的飞速及重要性,懂得珍惜时间,努力进步。在学生感悟时,教师随之提出问题:同学们想想以前浪费的时间,是不是觉得可惜呢?以后要怎样做呢?让学生相互讨论总结,以此开展关于珍惜时间的综合性活动,从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况,并且开始逐渐学习,不断努力。教师开展综合性活动后,让学生制订一个有效的学习计划,以及后期发展规划,树立人生目标,努力奋斗,这样学生学习积极性得到提升,并且了解时间的重要性,不断努力进步。所以,教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动,让学生由学习内容引发一些联想,不断激发学生学习兴趣及学习动力,让学生了解一些生活感悟,不断提升自身能力,促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意,必须结合学生实际特点,针对性开展,从而让学生在实践活动中提升能力。

小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域,为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台,面向社会各个层面,最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识,实现了综合素养的提升,显而易见,对学生终身学习具有长远影响和重要作用。

摘要：在小学语文教学中,应用综合性教学是新课改对小学语文教学的新要求,十分有利于学生综合素质提升。小学五年级是小学语文基础教学的重要阶段,教师应积极思考综合性教学方法,从而增强教学效果。作者结合小学语文五年级综合性教学的提点,阐述学科融合、组织综合性教学活动、突出学生主体性等相关教学策略。

关键词：小学五年级,语文综合性学习,教学探究

参考文献

[1]葛海云.小学语文综合性学习初探[J].新课程,2016(1):32-33.

篇4：小学五年级语文的创新教学

关键词：小学语文；寓教于乐；互动；因材施教

我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？

一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中

传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。

二、充分发挥课堂的互动性

课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。

三、对于不同学习层次的学生要因材施教

每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。

小学五年级的语文教学工作很关键，作为一名小学语文教师，在教学过程中要及时发现教学方法上的缺陷，努力创新，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。

参考文献：

孔祥飞.语文课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程学习：基础教育，2011（05）.

篇5：三年级语文教案鸟儿的侦察报告

2、抓住重点词语“忧郁”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野鸡妈妈的悲伤。

3、指导有感情地朗读野鸡妈妈说的话，可加上表情和动作读。

(二)总结学习方法

1、写一写：抓住重点词语写写自己的读后感受，做批注。

2、读一读：根据自己的体会演读鸟类的语言。

画一画：还可以边读边想像画面并将画面简单画下来。

(三)自主学习二、三两份侦察报告

1、分小组学习：用自己喜爱的学习方法从二三两份侦察报告中选择一份认真学习。

篇6：三年级语文教案鸟儿的侦察报告

1.结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文;

2.由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育;

3.进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。

二、设计理念：

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种.种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的.后果。

本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟;抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求;在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。

三、教学设计：

(一)导入新课：

1.齐读课题

2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗?为什么?(启发学生谈鸟对我们人类的作用)

3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢?

(二)初读课文：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告?

2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意?(学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱)

(三)讲读课文：

1.讲读第一份侦察报告：

(1)提问：第一份侦察报告向我们报告了什么?提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?

(2)读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样?

(3)教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何?文中用了什么词来形容的?“忧郁”什么意思?“重重叹了一口气”说明什么?谈谈读了这份侦察报告你有什么感受?

(4)再来有感情地读课文。

2.合作学习后三份报告：

(1)四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：

[课件出示] 1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。

2.有感情地朗读这份侦察报告。

3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

(2)交流学习第二份侦察报告的结果：

请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。

师点拨：怎样解释“呜咽”?“呜咽”与“哭泣”的区别是什么?“已经不是第一回啦?”说明什么?、

有感情朗读

过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢?

(3)交流学习第三份报告的成果

请一组汇报

师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述;记得我们学过的《海鸥》这首歌吗?一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么?

有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

(4)交流学习第四份报告的成果

请一组同学汇报

师点拨：鸟儿朋友的心情怎样?作者马上去营救它，结果呢?

(5)这四份报告反映了一个共同的主题是什么?

3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗?

4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么?

5.在此，你想发出什么呼吁?

(四)总结：

篇7：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

╳╳学校 ╳╳╳

各位评委、老师：

大家好，今天我点评的内容是我们学校张垒老师的《鸟儿的侦察报告》这节课。

片段一：朗读指导，加深理解

师：当文中的燕子妈妈看到它死去的孩子，是一种什么样的心情？

生：很伤心。生：很悲哀。生：很难过。生：愤怒。

师：你能带着这种感情给大家读一读吗？ 生：（生练读）师：（指导朗诵）

师：怎样防止类似的事情再发生呢？谁有好办法？

生：我们应该保护环境、保护鸟类。

师：海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢？

生：海鸥飞不起来了。

师：刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了。作者的心情怎样？

生：感到不安极了。

师：那你们有同样的感受吗？能不能带着这种心情再读一读。

生：自由读。

师：作者怀着这种心情收到了第三封报告，这封电报的内容是----？

生：“我”迷失了方向。

师：当鸟儿面临生命威胁时，心情怎么样？ 生：恐惧。生：害怕。生：担心。

生：盼望有人来救它。

师：你们想去营救它吗？ 生：想。

师：作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？你该怎么读才能把这种感情读出来呢？

生：用低缓的语气。生：用伤心的语气。生：用忧郁的语气。师：（范读）

“这烟雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北，我飞不回去了，快来救救我吧！” 生：（同桌互读）。

师：（指导朗诵）。生：（再练读）。生：（评价朗读）。（点评：张教师在教学时引导学生在熟读课文的基础上，通过多种形式的朗读让学生深刻理解环境污染对鸟儿造成的生命威胁，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起了他们强烈的环保意识。）

片段

二、课外延伸,拓展思路

师：看到鸟儿们的命运如此，此时你想对鸟儿说些什么？

生：小鸟，让你受伤了，都是因为我们人类对环境的污染才让你们受的罪。生：海鸥，对不起，油船漏油让你们飞不起来了。但请放心，以后我们人类会小心的，不会让这样的事再发生了，你们还可以自由自在的飞翔。

生：小鸟，我们会爱护环境的，和我做朋友吧！

生：我喜欢小鸟，我要爱护鸟儿，不让鸟儿受到伤害。师：此时你想对全人类说些什么？

生：我们要停止对环境的破坏，不要再伤害鸟儿了。

生：环境污染不仅会影响鸟儿的生活，还会危害人类的生活，停止破坏，减少污染。

生：我们要爱护环境，保护鸟儿。

师:其实,鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些,除此之外,鸟儿还面临哪些危害 ？

生:有人用弹弓打鸟儿。

生:有人捕鸟儿来吃。

生:还有人捉鸟儿，把它养在笼子里。

„„

师: 有人为了满足自己的需要,把他们养到笼子里,供自己玩赏；有人大肆捕杀鸟儿,把他们变成餐桌上的美味佳肴；还有人乱砍滥伐树木,使大批的鸟儿失去了家园。

师:不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品,大家想一想,还有谁也深受其害？

生:河水污染，使大量的鱼虾死亡。

生:有人为了买象牙挣钱，猎杀大象。

生:有人为了捕杀鲸鱼，血流成河。

生:还有人捕杀藏羚羊，贩卖羊角和羊皮。

„„

师:此时你的心情如何？

生:气愤.生:伤心.师:同学们,光心痛、气愤是无济于事的,当这些动物朋友惨遭杀戮，作为朋友,我们该怎么去帮助它们呢？

生:写宣传标语。

生:看到有人捕杀他们,我们要去制止。

师：除此之外，日常生活中你还看到了哪些破坏环境的行为？ 生：有人随手乱丢垃圾。

生：浪费纸张也是破坏环境的行为。生：浪费水、电。生：乱吐痰。

生：乱丢旧电池。生：工厂排放废气废水。„„

师：你认为生活中的这些行为该如何改变？ 生：延长物品使用寿命，不使用一次性用品。生：有自己的环保搭档。生：节约用水用电。

生：正、反两用练习本。生：少使用带电池的玩具。生：不浪费粮食。生：爱护花草树木。生：保护小动物。生：拥有环保意识。„„

师：只有拥有环保意识，爱护环境，爱护鸟类，保护自然，我们赖以生存的家园才能到处都是鸟语花香！

大屏幕打出:爱护环境，人人有责

（点评：这部分教学充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。学生参与意识强，在教师的引导下乐学、乐问，充分展示了内在的潜力，获得了自己的感悟。张老师通过本课教学，激发了学生保护动物、爱护环境的情感，同时教育了学生爱护环境要从每个人身边做起，从力所能及的每一件小事做起，不光拓展了学生的思维，还较好的完成了本文预定的教学目标。）

总评：

一、这节课教师大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班的交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。

二、在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。

三、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。

篇8：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

篇9：小学五年级语文写作教学

【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法

小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。

【参考文献】

[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.

篇10：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

教学重点 了解鸟儿的侦察报告分别是什么

教学难点 同上

教法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法 朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标

知识目标

1、认识本课生字“侦蚊毒悲”。学习“信息、加急电报、侦察、哭泣、悲剧、威胁”等词语。

能力目标

2、学习作者的写作方法。指导学生有感情地朗读课文。开展想象，学习续编故事。

情感目标

3、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。

教具准备：课件、了解当地的环境污染的情况。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你平时见过小鸟吗？谁能把你见到的小鸟的样子说一说？

2、（出示课件）一只小鸟从一座房子里飞了出来，飞到天空中，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）

3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）

【兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，质疑感知

1、自由默读课文，说说你读懂了什么？在读不懂的地方作上记号。

2、检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（2）在小组内交流识字方法

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）

（4）整体感知：课文讲了一件什么事？

（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）

3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标

【“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】

三、合作交流，品读感悟

1、让学生带着问题，再次读文。

2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）文中写了几份侦察报告？这几份报告是怎样形成的？你有什么感想？（引导学生抓住小鸟的话，体会动物们的可怜）。

（2）鸟儿们都怎么了？燕子为什么哭呢？海鸥怎么呢？（引导学生学习第一部分——侦察报告之一：燕子妈妈在哭泣，体会燕子妈妈伤心的原因，将心比心，从而明白人类盲目用农药也是在害自己呀。使孩子们认识到人类对自己及鸟儿的生活环境的破坏。）

（3）这只通人性的鸟儿有没有回来呢？为什么连同这只本领高强的鸟儿都没能回来？

3、回顾全文，体味感悟

（1）你喜欢这只小鸟吗？为什么？（再次体会小鸟的聪明、可爱以及对它的惋惜，对人类残害动物的心痛。）（2）假如你是这只小鸟，飞到这们这座城市的上空，你会侦察到哪些情况，写出什么样的侦察报告？

【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】

四、大胆想象，迁移拓展

4、结合课前收集到的有关本地受污染的资料，选择其中一种，发挥想象，编故事，形成一则侦察报告讲给大家听。

【感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。】

板书设计

燕子在哭泣

16鸟儿的侦察报告海鸥再也飞不起来

“我”的鸟儿迷失方向

自我评价：

《鸟儿的侦察报告》是三年级下册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学习为主，提高学生的阅读能力。这篇课文主要是让学生通过理解，体会小鸟通过自己出去侦察发现了人类的好朋友——鸟儿们受到了人类任意破坏环境的影响，已经快没法生活下去了，到最后连这只本领高强的小鸟也成为环境污染的牺牲品，表现人类对环境破坏的严重程度。设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学设计体现了以下几个特点。

1、注重情景创设，激发学生学习兴趣

根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。

2、注重学生自主学习能力的培养

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。

3、注重学生想象力、创新精神的培养

篇11：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

本文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，带来的令人心痛的恶果，读后令人警醒：人类急功近利、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。

本文以作者的鸟儿朋友发回的四份侦察报告贯穿全文，条理清晰，结构巧妙。按照鸟儿侦察前后的顺序，本文可划分为三部分：

第一部分：（第1～5自然段）这一部分简洁明快地交待了作者有一个鸟儿朋友，作者请它去侦察有关燕子、山雀、海鸥、布谷鸟的消息。这里作者巧妙的运用了伏笔的手法，一下子把读者带入了美丽的童话世界之中，让读者对鸟儿顿生亲切之感。这一伏笔也为故事的结尾作者痛惜鸟儿朋友作了很好的情感铺垫。这样的开头方式能吸引读者，引人入胜。

第二部分：（第6～11自然段）作者记录了鸟儿朋友发回的四篇侦察报告。报告之一：写了野鸡因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代；报告之二：写燕子因为捉食打过农药的害虫（蚂蚱和蚊子）中毒身亡；报告之三：写了海鸥被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飞不起来了；报告之四：写了侦察情况的鸟儿朋友因工厂排放的烟雾而迷失了方向，凶多吉少。每一份报告中都是以鸟类忧伤、痛苦、哀怨的口气讲述人类对他们的种种迫害，如：“鸡妈妈忧郁地说……；野鸡妈妈重重地叹气”；“燕子妈妈呜咽着……”“我真担心，我害怕我飞不回来，帮助我吧……”报告中这样的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情，对人类的行为幡然悔悟。每一份报告后都写有作者简短的感受，既适时适机地沟通了作者与读者的相同感受，又把看似独立的四份报告有机的统一到了一个主题思想之下--人类急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。

第三部分：（12、13自然段）写了作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，内心发出的大声疾呼：“我希望，应该有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”表明作者对鸟儿的喜爱，同时呼吁人类只有保持生态平衡，才能使我们的家园更可爱。

文章运用童话故事的形式，以鸟儿朋友向作者发来的四份侦察报告作为文章的主体，把一个写实性的话题（保护鸟儿，保护环境，保持生态平衡）赋予了浓重的感情色彩，这种新颖的文章样式使得本来沉重的话题没有因其沉重而削弱对学生的感染力和教育的力量，反而有利于学生在耳目一新的阅读感受中更自然更深刻地领悟文章的主题思想。

学校及学生状况分析

我校是一所农村学校，经历了四年多的新课程的教学，教改成果显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有了明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强，经常为了阐明自己的观点展开激烈的辩论。并有了一定独立学习语文的能力，收集和整理信息的意识越来越强。

教学目标

1．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。

2．通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。

3．激发学生对生态平衡知识的兴趣，提高学生的环保意识。

教具准备：

课件1：动画画面一：一只鸟儿在空中快乐的飞翔，途中看到野鸡妈妈孵小野鸡的情景；画面二：鸟儿又飞到了哭泣的燕子身边倾听燕子的哭诉；画面三：这只鸟儿飞到了海边看到海鸥被石油粘住的情景；画面四：在烟雾的城市上空这只鸟儿迷失方向的情景。

课件2：《鸟的天堂》一文的多媒体课件。

教学过程

一、激发情趣，导入新课

1．同学们，喜欢听童话故事吗？今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告）

2．看了课题，你们想知道什么？

（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）

［点评：依题设疑，激发学生求知欲望。］

二、初读课文，解决字词

自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。

（组内交流，教师做适当点拨）

三、再读课文，理清段落

课文是按照什么顺序记叙的？

1．个人读文，划分段落。

2．组内交流，指名汇报。

［点评：理清文章段落，为理解课文铺路。］

四、品读感悟、探究主题

1．学习文中第二部分：（6～11自然段）

师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了四份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。

（学生自由组合，批注感悟，组内交流，教师参与小组中倾听，不失时机的点拨，过了8分钟左右，教师开始组织学生交流。）

师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊！

生1：我们组先来汇报，我们感悟的是第一份报告，这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡，最后又无耐的叹息，唉！孵不出小野鸡了。

生2：我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化，我们用情感示意图表示为：

快做妈妈时 -------- 孵小鸡（平静而耐心等待） -------- 孵不出小鸡

（兴奋、激动） （忧郁、失落）

生3：我们组在学习这份报告时，对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡？”这一问题难以解决，多亏了我们组的“小博士XXX”给我们解决了迷团。

师：“小博士”你能为大家解释这个问题吗？（生解释自己了解的知识）

师：“小博士”你是怎么知道的？

生：我是课前网上查询有关鸟儿的资料，又向科学老师咨询，才有所收获。

师：你解决问题的方法、策略可真多呀！真令老师和同学刮目相看，坚持下去，相信你会有更加出色的表现。

生4：我还要补充，这份报告结尾写了作者看了报告，替山林里的鸟儿担心！我们组从中又感悟出作者喜爱鸟，为它们目前的遭遇而担忧，同时也在唤醒人类应该警醒：保护生态平衡，呼吁人们爱惜这些小生灵吧！

生5：老师，受到这些组员的启发，我即兴做了一幅漫画。（漫画的内容是：第一幅图是野鸡妈妈正在高兴的孵小鸡，同时想象出小鸡钻出了蛋壳；第二幅是思考为什么孵不出小鸡；第三幅是野鸡妈妈伤心的落泪。告诫人们：爱护鸟类，珍爱家园。

师：这幅漫画内涵真是丰富极了！你太有想象力了！（掌声）

生6：老师，我们组认为，应该用忧郁低沉语气来读这份报告。

师：太好了，课前老师精心制作了动画课件，正等着你们给配音呢！

（播放媒体画面一）

师：你们小组精彩的配音，真是声情并茂，令老师激动而又欣慰。

师：其它小组的表现如何？请你们不要落后呀！快快行动起来吧！

2．学习第二、三、四份报告内容：

（课件出示动画二、三、四幅画面内容）

“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们又遭受了哪些不幸呢？

（各小组代表汇报）

生：燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。

生：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。

生：报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。

师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？

（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）

（学生练读，指名读文并评价。）

3．师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？

（齐读最后一段）

［点评：使学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。］

五、畅谈收获，拓展延伸

1．师：学习本文后，你有哪些收获？（生交流）

2．师：请同学来欣赏媒体配乐课文：《鸟的天堂》。

师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境 ，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。

教学反思：

在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。

总评：

一、这个课教师大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。

二、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。

三、本课巧妙利用多媒体课件，课前教师精心设计了动画，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个优点。

篇12：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

知识与技能：

1、自学文中七个生字，正确读写理解“蔚蓝、携上、五彩斑斓、跨出、憧憬、绚丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、联系诗歌的内容体会重点词句的意思。

4、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

5、懂得在成长的过程中会经历酸甜苦辣，培养热爱生活，追求理想的情操。

6、能联系自己的生活、学习实际谈一谈自己的理想是什么，怎样实现自己美好的理想?并写下来。

过程与方法：

采用“朗读——交流——想象——拓展”相结合的教学策略，理解诗意，体会诗情。

情感态度与价值观：

教育学生从小树立远大理想，为实现理想而努力学习。

教学重点：

朗读诗歌，感悟诗歌的内容。

教学难点：

1、理解重点词句，体会诗歌表达的思想感情。

2、畅谈并写一写自己的美好理想。

教学准备：

学生：预习课文，有感情的朗读课文。

教师：

1、搜集有关小路的图片，课文朗读录音。

2、制作课件。

课时安排：两课时

第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，你们知道哪些有关理想的名人名言呢?请说一说，和同学们交流交流。(出示课件)

理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就失去前进的力量。——列夫·托尔斯泰

有了物质，人才能生存;有了理想，人才能生活。生存与生活有什么不同呢?动物是生存，而人则应该是生活。——雨果

2、你的理想是什么?能告诉大家吗?

3、今天，让我们一起来学习一首有关理想的诗——《自己的小路》

二、课件出示有关小路的图片思考：你们从图画上看到了什么?

(图上画了一条蜿蜒曲折的小路伸向遥远的高山平原，伸向蔚蓝的海洋······)

三、朗读诗歌，初步感悟

1、 听录音朗读诗歌。

2、 学生自由朗读诗歌，边读边用自己喜欢的记号画出不理解的词句 和特别欣赏的诗句。

3、 想一想：题目中“自己的小路”指的是什么?读后你有什么想法?

四、学习生字

1、 会读会写下面的词语

蔚蓝 携手 跨越 憧憬 绚丽 门槛

2、 理解下面词语的意思

蔚蓝：像晴朗的天空的颜色。

憧憬：向往。

绚丽：灿烂美丽。

门槛：(1)门框下部挨着地面的横木。(2)比喻标准或条件。(3)窍门，也指找窍门或占便宜的本领。

启明星：我国古代指日出前，出现在东方天空的金星。

五彩斑斓：斑斓：灿烂多彩，色彩丰富。形容颜色繁多，灿烂夺目。

携手：手拉着手。

五、指导从节奏、重音、韵脚、感情几方面朗读诗歌。

六、学生自由朗读诗歌，思考交流

全诗一共有几节，每一节写什么内容? 全诗共有三节：

第一节：写每个孩子都有一条自己的小路。

第二节：写每个路口都有希望和友谊站立着，等待着我们一同走向人生风景线。

第三节：写我们美好的理想将会实现。

七、课堂小结，课后作业(略)

第二课时

一、 复习导入

1、听写文中生字新词

2、课件播放录音朗读课文，随着这激情地朗读，我们仿佛和诗人一起漫步在小路上，和诗人一起在思考人生。此时此刻，你们想到了什么?

二、 熟读课文，理解诗歌内容。

(一).、默读课文，用“——”画出诗中不理解的词句。

(二)、把自己画出来的词句用心地读一读，看看你感受到了什么?

重点指导朗读、理解下面的诗句

1、 每个路口/都有希望和友谊/站立着，等待着/携上/我们的手，一同走向/春天的原野，走向/夏天的雷雨，走向/那五彩斑斓的/人生风景线。

(!)、课件出示孩子们在学习、生活的图片。

“春天的原野”、“夏天的雷雨”分别指什么?(希望和梦幻、困难和挫折)

“五彩斑斓的人生风景线”指什么?(丰富多彩的人生道路)

(2)学生联系课文欣赏图片，说说从中领悟到了什么?

(在我们的成长道路上既对未来充满着希望、梦幻又会遇到种.种困难和挫折。我们一定要与希望与友谊携手一起走向充满希望、梦幻，充满困难、挫折的道路上，走向那丰富多彩的人生生活。

(3)、教师小结、升华。

同学们，你们年纪虽小，但是在你们的生活中一定有过许多开心的时刻，也碰到过困难，经历过挫折。你们发现吗，在你们开心时，遇到困难和挫折时正是那些欢笑与泪水、成功与失败、友谊与希望陪伴着我们，成就了我们的成长之路，这一切组成了一道五彩斑斓的人生风景线。面对此情此景，你们想说些什么?(学生讨论，指名回答，可以畅所欲言)

(4)、怎样朗读这一节，要读出什么样的语气?

(读出深情地、乐观向上的语气。把对生活的热爱渗透在朗读中)

2、课件出示句子：我相信，不久，这心灵的明灯，将化成片片绚丽的朝霞，化成首首未来的诗篇。

(1)、“心灵的明灯”、指什么?(心中坚定的信念)

(2)、“绚丽的朝霞”、“未来的诗篇”分别指什么?(都是指美好的理想，美好的未来) (3)、你是怎样理解这句诗的?

(在不久的将来，我们心中坚定的信念，将会使美好的理想变成美好的现实。)

(4)、应该用什么样的语气朗读这一节?

(用激昂、乐观、坚定的语气读出对实现理想的渴望)

三、 精读课文，体会诗歌所表达的感情。

1、在学生理解诗意的基础上，采用多种形式朗读课文在读中培养学生的想象力。

2、说说诗中流露出诗人怎样的思想感情?(对生活的热爱，对理想的追求)

四、 赏读课文，品味诗中精美的语言。

1、课件出示相关诗句

※ 一同走向春天的原野，走向夏天的雷雨，走向那五彩斑斓的人生风景线。

一同走向春天的原野，夏天的雷雨，那五彩斑斓的人生风景线。

※ 今天，理想的星光照耀着我们，照耀着我们欢乐的童年。

今天，理想的星光照耀着我们和我们欢乐的童年。

男女比较读，说说你们发现了什么?

(诗歌中这种反复手法的运用，增强了语言的感染力，为诗句增添了音律美，读来朗朗上口。)

※ 我相信，不久，这心灵的明灯，将化成片片绚丽的朝霞，化成首首未来的诗篇。

※ 我相信，不久，这心灵的明灯，将化成片片朝霞，化成首首诗篇。

学生自由朗读思考：第二句去掉“绚丽的”、“未来的”好不好?为什么?

1在这首诗中，有些词反复出现，请找出有关词句。

(1)、课件出示诗句，学生齐声朗读。

A、一同伸向远方的高山、草原，伸向梦中蔚蓝的海洋……

B、一同走向春天的原野，走向夏天的雷雨，走向那五彩斑斓的人生风景线。

C、今天，理想的星光照耀着我们，照耀着我们欢乐的童年。

D、我相信，不久，这心灵的明灯，将化成片片绚丽的朝霞，化成首首未来的诗篇。

(2)、这些词在诗中反复出现，是重复啰嗦吗?为什么?

(不是，反复出现使诗歌具有了一种往复回环地韵律美，使美的内容和美的形式达到和谐统一。)

五、 总结全文，拓展延伸。

1.这首诗歌是一首对儿童梦想的赞歌。主要写了每个孩子在自己的人生小路上，要带着梦想和憧憬上路，与希望与友谊携手奔向美好的明天。表达了诗人对( )的热爱，对( )的追求。

2.同学们，理想是多么的美好啊!它像朝霞一样绚丽，像星光一样灿烂!你们的理想是什么?能说给大家听一听吗?

板书设计： 自己的小路

通向

小路—————————— 高山、草原、海洋

走向

篇13：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

关键词：小学五年级；语文；情境教学法；实施策略

情境教学法，顾名思义，就是创设课堂教学情境，营造适宜的氛围，让学生乐于在那样的环境中进行学习。在小学五年级语文课上，很多学生不喜欢认真听讲，就是因为觉得课堂没意思，找不到听课的感觉。针对这种现状，老师就必须要采取应对措施，应用情境教学法，通过具体的实施策略，创设课堂情境，让学生喜爱上语文课。那么，具体该如何实施策略呢？

一、运用实物创设情境

眼见为实，耳听为虚，特别是对于小学生而言，更是愿意相信自己眼前所见。而且，具有实物的课堂，会更加得到学生的喜爱，它远比那些纯理论的讲授有趣得多。老师需要了解这点，运用实物创设情境，让学生在语文课上接触实物，从而进行学习。例如，鲁教版小学五年级语文教材中会学到《灯光》，老师在讲课时，可以直接拿一盏台灯来课堂，甚至利用教室里的照明灯都行，从学生眼前具体的事物入手，给他们进行讲解。小学生愿意从眼前实景开始，进行课堂学习，最终达到不一样的效果。运用实物创设情境，可以很好地实施情境教学法。

二、联系生活创设情境

语文是一门工具性学科，它源于生活，最终也将服务于生活，老师应该了解这点，知道语文与生活的联系性，并且善于利用这点。这也就是说，老师可以联系生活创设情境，生活中处处都有语文，让五年级的学生通过生活来学习语文，会让他们觉得语文就在自己身边，并没有那么遥远。例如，鲁教版小学五年级语文教材中有一课是《藏戏》，这是一种民间活动，就跟扭秧歌、黄梅戏等一样，老师在讲课的时候，可以将它与学生身边的一些地方风俗活动联系到一起，学起来自然就轻松很多。联系生活创设情境，是情境教学法的一项重要内容。

在小学五年级语文课上采用情境教学法，可以有效地提高学生的学习能力，提升他们的听课效率。通过运用实物创设情境，以及联系生活创设情境等方法，在课堂上实施具体的策略，對于五年级学生而言，上语文课就变成了一件有意思的事。情境教学法的实施，充分发挥了小学五年级语文课堂教学的最大有效性。

篇14：小学五年级语文《鸟儿的侦查报告》优秀教案

【摘要】古诗课堂教学是小学语文教学的一个重要内容。本文结合小学五年级学生的心理特点和新课标的要求，分析了小学五年级古诗教学的现状，针对其中存在的问题，根据心理学理论，对小学五年级语文古诗课堂如何有效教学进行了探讨，在此基础上提出相应策略。

【关键词】小学五年级 古诗 课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0146-01

一、引言

古诗作为我国传统文化的瑰宝，反映了处于各个历史阶段、各个阶级的诗人的情感和生活。儿童通过学习古诗，可以增进对祖国悠久历史的了解，也有助于他们树立正确的人生观、价值观。教育工作者们也认识到了古诗的重要性，把大量古诗选编入教材，将学习古诗摆在了重要位置。然而由于古诗语言简洁精练，绝大多数教师都觉得要进行深入挖掘，并让学生感悟其深刻内涵实在是太难了。本文以心理学的相关理论知识为基础，提出了小学五年级语文古诗课堂有效教学的策略。

二、小学五年级语文古诗课堂教学现状的调查与分析

（一）小学五年级古诗教学的现状及存在的问题

1.课前预习

对学生课前了解古诗情况的问卷调查结果显示：在学习一首古诗前，接近1/3的学生对古诗不太了解，比较了解的学生稍微多点儿，全面了解的学生只有12.9%，不了解的还占到1/5，说明在课前学生主动了解古诗的积极性很低，大部分学生只是为了完成任务。

2.课堂学习

学生在课堂上对古诗感悟的表达频率的调查结果如下：多达41.4%的学生很少把自己对古诗的感悟说出来，只有8.6%的学生经常会表达自己的想法，竟还有22.9%的学生从未说出过自己的感悟。这都说明学生对学习古诗的热情很低，这也反映了古诗的情感、内容没有得到很好的吸收、内化。

3.课后复习

对于问题“你课后进行古诗学习的资源是”统计的结果如下：多于1/2的学生就是使用网络，网络固然有它的优点，但是网络教育在情感教育和做人道理教育方面的作用根本比不上面对面的课堂教学。笔者还提倡学生在自己的能力范围内接触一些古籍，陶冶情操、提高自身素养。而据调查，全班只有2人曾读过古籍，这说明学生没有意识到读古籍的意义，也没有提高自我素养的主动性。

4.教师对古诗课堂教学的准备不够

众所周知，课前的准备对课堂教学有着不可忽视的影响，笔者就这个问题对该校五年级四个班的语文老师进行了访谈，结果发现，这些教师在课前的准备基本上就是备教材，至多再备个课件，这远远不够。备课不仅要备教材，还要备学生，因此在写出教案之前有大量准备工作要进行。

5.教师在讲授时间和教学手段利用不合理

课堂上时间的合理分配与学习效率有着密切的联系，但被访谈者都表示，学校要求必须在有限的时间内完成特定的教学任务，所以不得不先把课本内容传授给学生，授课后有剩余时间时才会让学生自主学习，可以看出，以教师讲解为主的教学模式还是占主导。而且课堂教学中基本上就是采用多媒体，并没有积极开发其他适当、可用的教学手段。

（二）小学五年级古诗课堂教学现状存在问题的原因分析

从小学五年级古诗课堂教学现状调查中可以发现不少问题，经研究，原因主要有：一是教师不善于接受新事物。传统的教学模式已在他们头脑中形成思维定式，这使得他们对新课改要求的古诗课堂教学感到无从下手。二是大部分教师的教学素质、业务能力有待提高。虽进行了备课，但教师对诗歌的整体把握不充分。三是教师的理解偏差。大部分教师认为古诗在整册教材中占的比例不大，无足轻重，所以古诗教学在整体语文教学时间安排中占的比例偏小。四是教师教学有较强的目的性。与考试有关的课文重点讲解，而古诗只要学生会背会默写，更有甚者，竟对照教学参考书草草教学，或者为了赶进度以读带过，然后让学生回家自行背诵默写。这样古诗学习成为背诵默写式的机械学习，导致学生更不喜欢学习古诗，对古诗内涵的参悟也达不到应有的效果，学习古诗的快乐就更无从谈起。

此外，导致古诗教学现状不乐观的原因也不能都归责于教师的课堂教学。古诗的时代背景所反映的内容、思想与小学生的现实生活存在着较大距离，不容易引起学生情感的共鸣，学生不能完全理解古诗中所表达的那种意境。

三、基于心理学的小学五年级古诗课堂教学策略的探析

（一）理论基础

学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，学生的身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程和结果。学生的身心发展是有规律的，这些规律是学生在一定年龄阶段身心两方面发展的稳定的、典型的本质特征。学生个体的身心发展具有一定的顺序，也有一定的阶段性。为了有效促进儿童身心健康成长和发展，必须从儿童身心特点出发，适应他们的身心发展规律，诸如教育任务要求之高低、教学内容的多少与深浅、教学方法的选择等。

（二）小学五年级古诗有效课堂教学的策略

1.激发学生兴趣，增强学生学习古诗的主动性

心理学研究表明：一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高活动的效率，浓厚的兴趣是学习的源泉和动力，能激发学生的探索精神。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的兴趣，增强学生学习的主动性。激发学生兴趣的方式有多种，例如有吸引力的导课、活跃课堂气氛、精妙的提问、灵活应用形成性评价等，学生产生了兴趣，自然就会提高学习古诗的主动性。

2.细细品读，以求实现古诗的情感教学目标

心理学研究表明：情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。

任何一篇文章都是有感而发的，古诗更是如此。五年级学生的抽象逻辑思维能力得到很大的发展，悟性和想象能力相应提高，这会帮助他们在古诗学习中对情感有更深刻的理解。而这种情感体验的获得最初主要来源于对古诗的细细品读。通过品读，学生与作者情感得到沟通，也使师生之间，生生之间的情感得到沟通，学生从读的过程中感受古诗所要表达的情感，从而获得思想启迪，有利于实现古诗的情感教学目标。

3.将探究性学习引入小学五年级语文古诗课堂教学