成人高考专升本试题—教育学

成人高考专升本试题—教育学（共8篇）

篇1：成人高考专升本试题—教育学

2015年全国统一成人高考《教育学》试题

一、选择题：1—12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出额四个选项中，只有一项是符合题目要求的，将所选项前的字母填涂在答题卡相应题号的信息点上。

1、把儿童比作太阳，强调教育以儿童为中心的教育家是

A、夸美纽斯 B、洛克

C、赫尔巴特 D、杜威

2、德国的狄尔泰等人倡导用理解与解释的方法研究教育，主张通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童完整人格。这种观点属于哪种理论派别?

A、实验教育学 B、文化教育学

C、批判教育学 D、合作教育学

3、教育的本质属性是

A、使新生一代适应现有的生产力 B、使新生一代适应现有的生产关系

C、使新生一代接受现有的主流文化 D、有目的的培养人的社会实践活动

4、在我国近代，“教育救国”的口号曾不绝于耳，但“唤来唤去还是一句空话”。这是由于

A、教育对社会政治经济制度不起决定作用

B、教育对社会政治经济制度起决定作用

C、教育对社会文化的制约作用

D、教育对社会生产力的制约作用

5、马克思主义认为，为人的全面发展提供基础和可能的是

A、农业生产的发展 B、手工业生产的进步

C、机器大工业生产的出现 D、人工智能化生产的普及

6、不同性质和发展水平国家的学制，在入学年龄、学段划分等方面有较高的一致性。这说明学制建立必须依据

A、生产力发展水平B、社会政治经济制度

C、青少年身心发展规律 D、民族文化传统

7、学生因为“亲其师”而“信其道”的现象，反映了教师劳动的哪一特点?

A、复杂性与创造性 B、连续性与广泛性

C、长期性与间接性 D、主体性与示范性

8、下列不属于学科课程特点的是

A、课程内容开放，主题多元，形式多样

B、课程内容按知识的逻辑结构来选择和安排

C、重视课程内容的内在联系

D、强调教师的系统讲授

9、学校教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为学生

A、以学习间接经验为主

B、以学习直接经验为主

C、以获得感性认识为主

D、以获得实践体验为主

10、在现代教学改革中，布鲁纳倡导的是

A、掌握学习理论 B、结构主义教学理论

C、合作教学理论 D、范例教学理论

11、张老师为了提高数学教学质量，采用摸底考试的方式了解学生的学习基础。这种评价属于

A、诊断性评价 B、形式性评价

C、终结性评价 D、标准性评价

12、苏联教育家马卡连柯提出的“平行影响”德育原则是指

A、教师教育与家长教育相结合 B、集体教育与个别教育相结合 C、学校教育与校外教育相结合

D、正面教育与反面教育相结合非选择题

二、辨析题：13—14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或，然后说明理由，将其写在答题卡相应题号后。

13、当前我国基础教育课程改革要求中小学课程设置以分科为主。

14、品德评价法就是通过表扬、奖励等肯定的方式激励学生上进的德育方法。

三、简答题：15—17小题，每小题8分，共24分

15、资本主义教育较之于封建教育进行了哪些重大改革?

16、简述教育目的社会本位论的基本观点。

17、教师应具备哪些基本的知识素养?

四、论述题：18小题，15分

18、阅读下列案例，并回答问题。

下面是某语文教师对自己两次《蛇与庄稼》阅读课教学的反思。

第一次我力图突出课文中语言文字的掌握。我在备课时把“教参“中所提到的字、词、句、段、篇的知识点融合在系列的问题中，然后在课堂上将这些问题一一进行详尽解说，学生们经过整整两个课时的学习，较好地掌握了课文中生字的读、写、用;能够背诵和默写指定的段落;理解蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。

第二次我在强调语言文字训练的基础上，注重学生自主学习能力的培养。我根据课文三个段落在写作手法、内容上有相似之处的特点，确立了“精讲一段，举一反三“的教学策略。在第一段体现”引导学生自己提出问题，然后讨论，最后自己试着解决问题“的教学设计。简言之，就是让学生带着问题走进课堂，自己解决问题。在课堂上学生大胆地提出了许多问题：为什么放入蛇庄稼就会丰收;什么是海啸;田鼠怎样糟蹋庄稼„„整个教学过程也因学生提出的不同问题而不断 调整，我适时地加以点拨指导，通过展示关系图，多媒体课件演示，小组讨论等方式在课堂上一一解决了学生们的问题。接着，我在归纳第一段的学习方法后引导他们小组合作学习课文的第二、三段，最后总结学习收获。

通过两次教学，我深深地体会到教学不同，学生所获得的发展也是不一样的。

问题：请你结合教学过程的基本规律对这位教师的两次教学加以评析。

心理学

选择题

五、选择题：19—30小题，每小题2分，共24分。在每个题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，将所选项前的字母填涂在答题卡相应的信息点上。

19、具有音乐造诣的人听音乐时会产生相应的视觉。这种现象属于

A、感觉 B、知觉 C、直觉 D、联觉

20、由刺激物本身的特点引起的注意是

A、随意注意 B、随意后注意

C、不随意注意 D、不随意后注意

21、注意转移比较困难的情况是

A、事先有注意转移的信号 B、后续的活动吸引力大

C、先前的活动吸引力大 D、后续的活动意义重大

22、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，防止遗忘最重要的措施是

A、过渡复习B、及时复习

C、分散复习D、复习方式多样化

23、在抽象逻辑思维中起重要作用的是

A、动作 B、形象 C、语言 D、表象

24、看小说时根据语言描述产生的想象活动主要是

A、再造想象 B、创造想象 C、幻想 D、无意想象

25、由出乎意料、猝不及防的紧张情境引起的情绪状态是

A、心境 B、激情 C、应激 D、热情

26、对于做事犹豫不决、优柔寡断的学生，应着重培养的意志品质是

A、自觉性 B、果断性 C、自制性 D、坚韧性

27、提出动机的自我效能理论的心理学家是

A马斯洛 B、斯金纳 C、韦纳 D、班杜拉

28、下列关于练习和动作技能进步之间关系的描述，错误的是

A、总趋势是随练习次数增加，动作技能的速度和准确性提高

B、练习到一定时期，会出现技能进步暂时停止现象

C、由于练习方式不同，学习同一技能的进步也不同

D、所有技能在练习初期进步都是缓慢的，以后逐渐加快

29、有位心理学家在研究拔河比赛时发现，参赛人数越多，每个人出力越少。这种现象属于

A、社会阻抑 B、社会惰化

C、社会助长 D、去个性化

30、下列最适合矫正考试焦虑的方法是

A、系统脱敏法 B、厌恶疗法

C、自由联想法 D、宣泄疗法

非选择题

六、辨析题：31—32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由，并将其写在答题卡相应题号后。

31、知觉的选择性是指人们根据国情的知识和经验来理解当前的知觉对象。

32、创造性思维等同于发散性思维。

七、简答题：33—35小题，每小题8分，共24分。

33、简述心理学的研究目标。

34、什么是记忆?根据记忆内容与经验的对象可将记忆划分为哪些种类?

35、简述奥尔波特的人格特质理论。

八、论述题：36小题，15分。

36、试述能力的含义及其个别差异。

教育理论试题参考答案和评分参考

教育学

一、选择题：每小题2分，共24分。

1、D

2、B

3、D

4、A

5、C

6、C

7、D

8、A

9、A

10、B

11、A

12、B

二、辨析题：每小题6分，共12分。

13、答案要点：

错误。(2分)

当前我国基础教育课程改革要求在小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合相结合的课程，高中阶段则以分科段课程为主。(4分)

14、答案要点：

不全面或错误(2分)

品德评价法除了运用表扬和奖励等肯定的手段外，还可采用批评和惩罚等否定的手段来对学生进行德育。(4分)

三、简答题：每小题8分，共24分。

15、答案要点：①教育目的上，出现了双重培养目标;

②教育内容上，增加了大量自然科学的内容;

③教学方法上，出现了实验、演示、实习等新的教学方法;

④教学组织形式上，以班级授课制代替了个别教学;

⑤第一次提出了义务教育，并建立了乡音的国民学校。

【评分说明】每点2分，答对任意四点，即给满分。

16、答案要点：①个人的一切发展有赖于社会，教育目的应根据社会发展需要来制定;(3分)

②教育除社会目的外无其他目的;(3分)

③教育的目的只能用社会效益加以衡量，看它为社会贡献了什么。(2分)

17、答案要点：①政治理论知识。(2分)

②学科专业知识;(2分)

③文化基础知识;(2分)

④教育科学知识;(2分)

四、论述题：15分

18、答案要点：(本题为开放性试题，可从不同角度回答)

答案一：用“掌握知识与发展能力相统一的规律”对案例进行评析。

教学过程是向学生传授科学知识的过程，又是发展学生智力的过程，掌握知识与发展能力既相互促进和影响，又相互区别。知识不等于能力，知识转化为能力是有条件的，这个条件需要教师提供和创造。(5分)

该教师第一次教学，未能全面遵循“掌握知识与发展能力相统一的规律”。他把教学目标仅仅定位于使学生掌握语文基础知识和基本技能，结果学生虽然掌握了课文中生字的读、写、用;段落的背诵与默写;知道了蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。但是，由于在教学过程中，学生完全处于被动接受知识的状态中，其能力得不到应有的训练和发展。(5分)

第二次教学，该教师坚持了在传授知识的基础上发展能力的理念，如通过“举一反三”启发学生思考，引导孩子自己提出问题，自主讨论问题，最后尝试解决问题。学生在自主参与中，不仅掌握了知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力，发展了创造性思维能力。(5分)

答案二：用“教师的主导作用和学生的主体作用相统一”的规律对案例进行评析。

教学过程是教师教和学生学的双边统一活动过程，是教师领导下学生主动学习的过程，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。(5分)

该教师在第一次教学中，突出对学生学习过程的指导，很好地发挥了教师的主导作用，但学生处于被动接受知识的状态中，主体作用得不到发挥。(5分)

第二次教学中，该教师不仅发挥了教师的主导作用，而且通过“孩子自己提出问题，自主讨论问题，做好自己尝试解决问题。”让学生在自主参与的过程中学习，较好地发挥了主体作用。(5分)

【评分说明】 考生若 有其他合理答案，可酌情给分。

心理学

五、选择题：每小题2分，共24分。

19、D 20、C

21、C

22、B

23、C

24、A

25、C

26、B

27、D

28、D

29、B 30、A

六、辨析题：每小题6分，共12分。

31、答案要点：

错误(2分)

根据国情的知识和经验来理解当前的知觉对象，这是知觉的理解性。知觉的选择性是指人根据自己当前的需要和兴趣，有选择的对具有重要意义的刺激进行加工而忽视其它刺激。(4分)

32、答案要点：

错误(2分)

创造性思维是指以新异的、独创的方式解决问题的思维。发散性思维是指从目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种解决问题方案的思维。发散性思维是创造的主要心理成分，但创造性思维只有发散性思维的参与是不够的，还离不开集中思维，是发散思维和集中思维的统一。(4分)

七、简答题：每小题8分，共24分。

33、答案要点：

⑴陈述心理现象;(2分)

⑵解释心理现象;(2分)

⑶预测心理现象;(2分)

⑷调节与控制人的心理活动与行为。(2分)

34、答案要点：

⑴记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。(3分)

⑵种类：形象记忆、情境记忆、语文记忆、情绪记忆、运动记忆。(5分)

35、答案要点：

⑴奥尔波特认为人格是由特质构成的。他将特质分为共同特质和个人特质。共同特质是在同样文化形态下人们所具有的一般特质，他普遍地存在于每个人身上;个人特质是个人所独有的，代表个人的行为倾向。(4分)

⑵他按照个人行为的影响程度，将个人特质分为首要特质、主要特质和次要特质。首要特质是个人最重要特质，它主导了整个人格特征;主要特质是人格的重要组成部分;次要特质只在偶然情况和某种特定场合下出现，容易随环境的改变而改变。(4分)

八、论述题：15分

36、答案要点：

(1)能力是直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。(3分)

(2)能力发展的个别差异表现在以下三个方面：

① 能力发展水平的差异。智力差异从高到底有许多不同的层次，存在智力超常和低能两个极端。但在人口总体中，智力分步基本上呈正态分布：两头小，中间大。(4分)

② 能力的类型差异。无论特殊能力还是一般能力，人与人之间均存在类型差异。如在知觉能力方面：有人属于综合型，即知觉具有概括性和整体性，但分析能力弱;有人属于分析型，即对事物的细节能清晰感知，但对事物整体知觉较弱;还有人属于分析综合星型(4分)

③ 能力表现早晚的差异。能力的早期表现称为早熟或早慧;能力的晚期表现称为大器晚成;大多数人的优势能力在中年时期表现出来。(4分)

篇2：成人高考专升本试题—教育学

1.目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有()

A.相对独立性

B.历史性

C.阶级性

D.永恒性

2.教育的本质属性是()

A.培养人的社会活动

B.相对独立性

C.永恒性

D.历史性

3.马克思认为，正确的教育起源论是()

A.心理起源论

B.生物起源论

C.劳动起源论

D.神话起源论

4.学校体育的基本组织形式是()

A.课外体育锻炼

B.运动竞赛

C.运动队训练

D.体育课

5.古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行()

A.军事体育教育

B.天文地理教育

C.政治哲学教育

D.多方面发展教育

6.在人的发展的关键期，施以相应的教育，可以加快人的发展。反映了教育要遵循人的发展的()

A.稳定性

B.不平衡性

C.顺序性

D.个别差异性

7.实施全面发展教育的基本途径是()

A.社会实践

B.课外校外教育活动

C.教学

D.教育与生产劳动相结合8.决定教育发展的规模和速度的根本因素是()

A.社会生产力

B.政治经济制度

C.科学技术

D.文化传统

9.教育者创设交往情境，提供社会互动机会，组织多方面交往活动以教育学生的德育方法是()

A.疏导法

B.交流法

C.对话法

D.心理咨询法

10.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为()

A.生物起源论

B.劳动起源论

C.心理起源论

D.实践起源论

11.人类最早的教学手段是()

A.直观教具

B.口耳相传

C.文字材料

D.黑板加粉笔

12.在建立良好的师生关系的过程中起决定性作用的是()

A.家长

B.教师

C.学生

D.校长

二、辨析题13～14小题。每小题6分，共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。

13.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

14.地方课程主要是由区县开发的课程。

三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。

15.为什么说教育救国论是错误的?

16.我国中小学常用的教学方法有哪些?

17.班主任如何组织和培养班集体?

四、论述题：l8小题，15分。

18.试论最基本的教学方法——讲授法。

心理学部分

五、选择题：19～30小题。每小题2分。共24分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

19.记忆过程包括()

A.识记、保持和遗忘

B.识记、保持和联想

C.识记、再认和回忆

D.识记、保持、再认和回忆

20.气质的高级神经活动类型理论的提出者是()

A.斯普兰格

B.巴甫洛夫

C.希波克拉底

D.霍兰德

21.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫()

A.问题情境

B.原型启发

C.原型

D.问题对象

22.情绪是以下列哪种选项为中介的反映形式()

A.需要

B.态度

C.动机

D.认识

23.一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫()

A.表象

B.做梦

C.理想

D.幻想

24.人们在乘车时，观看外面远近不同的物体，结果会发现：“近物反向移动快，稍远物体反向移动慢，非常远的物体是同方向运动”，产生这种现象的原因是()

A.明暗阴影

B.线条透视

C.空气透视

D.运动视差

25.在下列心理现象中属于心理过程的是()

A.意志

B.兴趣

C.理想

D.气质

26.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是()

A.盲目性

B.顽固性

C.散漫性

D.动摇性

27.在分析问题中，有的人总是“人云亦云”，反映了该人思维缺乏()

A.深刻性与广阔性

B.逻辑性与严谨性

C.灵活性与敏捷性

D.批判性与独立性

28.心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的()

A.反射活动

B.意识活动

C.技能活动

D.无意识活动

29.学习材料中间部分的内容记忆效果较差，是由于受到的干扰是()

A.单一抑制

B.倒摄抑制

C.前摄抑制

D.双重抑制

30.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程叫()

A.抽象

B.概括

C.综合D.分析

六、辨析题：31～32小题，每小题6分。共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。

31.压力对人的心理健康既有积极作用，也有消极作用。

32.技能是合乎法则的活动方式，和一般的随意运动没区别。

七、简答题：33～35小题。每小题8分。共24分。

33.研究心理学必须遵循哪些原则?

34.简要说明社会促进、社会惰化及它们的特征。

35.感觉和知觉有什么区别和联系?

八、论述题：36小题。15分。

36.教师如何在教学中培养学生良好的意志品质。

答案：

一、选择题：每小题2分，共24分。

1.B2.A3.C4.D5.D6.B 7.C8.A9.Bl0.All.Bl2.B

二、辨析题：每小题6分。共12分。

13.错误。目前我国办学体制改革重点是强调以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。

14.错误。地方课程的管理权应是省市教育行政部门而不是区县教育行政部门。

三、简答题：每小题8分，共24分。

15.(1)教育对政治经济制度不起决定作用，它部能决定政治经济发展的方向，不能称为社会政治经济发展的根本动力。

(2)教育救国论企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，实行清明政治，富国强民，实际是行不同的。我国历史上出现的教育救国论皆以失败而告终。

16.(1)以实际训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法和实践活动法。

(2)以探究活动为主的教学方法以陶冶(体验)为主的教学方法有欣赏教学法和情境教学法。

(3)以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法和读书法。

(4)以直观感知为主的教学方法有演示法和参观法。

17.(1)培养正确的集体舆论和优良的班风。

(2)组织多样的教育活动。

(3)确立班集体的奋斗目标。

(4)选择和培养班干部。

四、论述题：l5分。

18.(1)讲授法是教育运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它包括讲述法，讲解法和学校讲演法。

(2)讲授法的优点是：可以使学生在教师的指导下在短实践内获得大量系统的科学知识，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。

(3)运用讲授法的基本要求：①语言(包括口头语言和板书)要清晰、准确、精练;②讲授要有系统性，条理清楚突出重点;③语言要生动、形象并富有感染力;④语言的高低、强弱、语流的速度要适宜。

心理学部分

五、选择题：每小题2分。共24分。

19.D20.B21.A22.A23：D24.D25.A26.A27.D28.A29.D30.B

六、辨析题：每小题6分，共12分。

31.正确。(1)压力是客观存在的，人在应付压力的过程中能够学习应对压力的基本知识和能力，适当的压力可以挖掘人的潜力。最大限度地调动人的积极性与创造性。

(2)人长期处在压力应对状态，尤其是过多、过度的压力，可能造成应接不暇和身心疲惫状态，对健康发生明显的消极作用。

32.错误。技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。

七、简答题：每小题8分，共24分。

33.心理学研究必须遵循以下原则：

(1)客观性原则。对任何心理现象必须按它们的本来面貌加以考察，在人的生活和活动中，通过研究产生心理现象的客观条件的原因和表现来研究人的心理。切忌根据实验者的主观愿望或猜测来分析人的心理。

(2)系统性原则。在研究中坚持系统、整体的观点，对人的心理进行多层次、多因素的系统分析;也要对各种心理现象及其形成的因素之间相互作用关系进行整体的研究。

(3)发展性原则。在研究中坚持用发展的观点看待一切心理现象，不仅要看到其现实特征，而还要看到其发展前景。反对把心理现象看作是凝固的、静止的、孤立的东西。

34.(1)社会促进指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。心理学家奥尔波特研究发现，一方面社会助长作用的确广泛存在，并且不仅可以引起人们行为效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行为的质量。但是，另一方面，他人在场或与别人一起工作，并不总是带来社会助长作用。随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，乃至最终变为社会干扰。

(2)社会惰化指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。心理学家发现，随着共同完成一件事情的人数增加，每个人所作的努力程度会逐步下降。他人的参与，直接导致了个人努力水平的下降。

35.(1)区别：①感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体的反映;②感觉的产生是某一种分析器活动的结果，知觉则是分析器系统综合活动的结果;③知觉比感觉复杂得多，它们是本质上不同的两种感性认识的形式。

(2)联系：①同属认识的感性阶段;②都是对当前事物的直接反映;③感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。

八、论述题：15分。

篇3：成人高考专升本试题—教育学

关键词：成人教育,专升本,教学模式,培养方案

成人学历教育是学历补偿性教育的一个重要途径, 而“专升本”, 即专科起点本科, 是应广大专科毕业生自身发展需求和社会对高层次人才需求日益增加而产生的。随着卫生事业的发展和医疗行业对高水平人才需求增大, 继续深造提高自身学历已成为医务工作人员迫切的需求。我校医学“专升本”教育创办较早, 已逐渐成为联系专科教育与本科教育的桥梁, 为广大医学专科毕业起点人员继续学习深造提供了机遇。2009年, “新医改”明确提出改革现有医学人才培养体制, 加快以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设。因此, 迫切需要对成人教育医学专业“专升本”人才培养方案进行改革。

一、医学成人教育专升本培养方案研究现状与背景

1. 医学成人教育专升本发展的需要。

医学成人专升本教育是根据教育部教学管理和研究要面向21世纪, 积极开展人才培养模式改革的精神, 结合社会对专业人才需求的实际, 开办的一种教育教学模式。2002年, 教育部和卫生部联合颁发了《关于举办高等医学教育的若干意见》, 要求成人医学教育的对象必须是已经取得了相应的职业资格的在职从业医疗卫生人员, 使成人“专升本”教育的对象发生了改变, 培养模式是针对已有医学专科学历的在职人员, 通过全国成人高考专升本入学考试, 升入相关专业本科 (专业可交叉) , 继续学习, 修业期满, 达到相应专业本科的培养目标, 可获得本科学历。

2. 医学成人教育的自身特点要求。

成人“专升本”自身的特点体现在: (1) “专升本”学生已受过系统的大学专科教育;大都具备较为扎实的专业文化基础, 学习目的明确, 学习欲望强烈。 (2) “专升本”学生多为在职学习, 有实际工作经验, 多数学生具备较强的学习能力、分析解决问题的能力和实践能力。 (3) 学生专业背景各异, 专业基础参差不齐。而近年由于“专升本”招生中取消了专业限制, 报考“专升本”时个人可以根据自身需求选择所读专业, 这导致“专升本”在校学生中, 有70%~80%学生专科所学专业与新学本科专业不同, 这给教学活动实施带来了较大困难。 (4) 由于课堂教学有效时间短, 学习相对分散, 工作经验及社会阅历的差异导致不同学生学习态度迥然不同, 多数学生处于半工半读状态, 工学矛盾尖锐, 这已严重影响到成人“专升本”教育的整体质量, 集中体现为创新意识较差, 道德素质滑坡, 团结精神较弱等方面。

3. 新医改和医学模式转变的需要。

2009年, 新医改相关政策明确提出改革现有医学人才培养体制, 加快以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设。随着卫生服务体系与医学服务模式的变革, 社区卫生服务的发展, 人口老龄化趋势等问题的出现, 传统医学教育模式亟待转变。近年来医疗卫生事业中出现的一些新问题。

二、高校医学成人教育专升本培养方案的指导思想和基本原则

1.以人的全面发展与适应经济社会发展的需要作为衡量人才培养水平的根本标准, 培养具有创新精神的高素质应用型、复合型人才。培养创造性人才, 就是培养学生的创新精神, 让学生学会创造性思维, 使学生具有创造能力。

2.医学成人教育专升本人才培养过程中要积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 充分调动学生学习积极性, 探索科学基础、实践能力和人文素养一体化发展的人才培养模式, 以培养学生的能力为主线, 培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质医务专门人才。

3.进一步打破学科壁垒, 拓宽专业口径, 统一设置公共基础课程平台, 按照学科大类设置标准化的大类课程, 构建统一的学科基础课程平台, 设置灵活多样、满足市场需求的专业方向选修课程模块。

4.进一步优化课程体系, 加强实践教学和教学方法改革。不断完善实践教学体系, 注重各个教学环节的合理配置和整体优化, 处理好理论教学和实践教学的关系。积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革, 在重视知识传授的基础上, 加强学生获取知识、提出问题、分析问题和解决问题能力, 培养学生的创新意识和实践能力。

5. 加强人文社会学科的课程建设, 培养学生高尚的道德情操和医德修养, 帮助学生树立正确的世界观和人生观。

三、我校医学成人教育专升本人才培养方案的课程体系

1. 课程结构。

(1) 构建公共基础、学科基础、专业三个课程平台, 以达到“基础扎实, 专长突出”的要求。公共基础课程平台约占总学时数30%, 学科基础课程平台约占总学时数30%, 专业课程平台约占总学时数40%。 (2) 课程分为必修课和选修课, 选修课开课数量原则上需超过应选课程数量的2倍。必修课占总学分 (学时) 比例约为80%, 选修课20%。 (3) 设立理论、实践, 课外三个教学环节, 以实现“实践能力强、富有创新精神”的培养目标, 三者的学分 (学时) 比例约为4∶2∶1, 专升本业余学生一至四学期面授以外的时间结合工作岗位进行自学、见习, 第五学期安排为实习时间。

2. 公共基础课程平台。

公共基础课程是向学生传授自然和社会领域的带有基本规律的知识和技能的课程, 是对学生进行通识教育和素质教育的基本途径。英语水平和计算机应用能力是临床医师获取信息、更新知识的基本手段。我院安排了三个学期共150余学时, 旨在加强英语听说读写能力, 要求学生达到英语三级水平, 通过湖南省组织的学位英语考核才能授予学位, 第四学期安排了专业英语, 学习本专业外文专著、顺利阅读有关外文书刊的基础知识。

3. 学科基础课程平台。

依照基础性、公共性和学术性原则设置学科基础课 (大类) 平台, 要求具有完整规范的知识体系, 能够使学生获得严格的学科基础知识训练。我们考虑到学生在专科阶段已掌握系统解剖学知识, 在专升本阶段除复习系统解剖学内容外, 主要学习局部解剖学内容, 注意与临床实际相联系。医学免疫学在阐明基本概念和基础理论的同时, 结合临床, 介绍自身免疫病、免疫缺陷病、移植免疫、肿瘤免疫等相关的临床免疫学内容。

4. 专业课程平台。

专业课程平台强调专业的前沿信息和专业发展的前瞻性, 按照拓宽专业口径与灵活设置专业方向相结合的原则, 课程设置要突出专业特色, 以增强学生就业的针对性。专业方向选修课程应模块化、小型化和多样化, 以便学生自由灵活地选择。为培养学生具有独立操作、分析和解决实际问题的能力, 以适应未来医学发展的需要, 根据现代医学科学发展、医学模式的转变及21世纪社会对医学人才的新要求, 对课程体系进行创新, 增加了一系列选修课程如医学心理学、全科医学概论、社区保健、卫生法学、社区急救、老年医学等课程。

5. 实践性教学环节。

践内容提高学员临床技能。我院考虑到成教学生在各自的岗位工作, 由学生根据自己的实际情况选择相应的实习类别及实习医院并报备到学院实习科。由于成教学生工学矛盾相当突出, 如学生所服务的医院师资学术水平高, 可以在本单位实习, 但需严格按实习手册的要求填写实习记录和鉴定意见。

四、调整后的专升本培养方案与原方案的比较

专升本与本科培养目标一致, 但在专业课设置上, 专升本不能简单照搬统招本科培养方案, 也不能是简单的本科减专科就是专升本。文献检索课程应由选修课调整为必修课, 增加了科研设计、精神病学、法医学、神经病学、社区保健学, 全科医学概论、医学心理学、医患沟通学、医学伦理学和医事法等选修课, 如此调整后, 专业课更能体现培养特色。调整后的培养方案课程门数必修课由22减至15门, 增加了15门可选选修课, 由学生根据自己工作需要选修5~7门, 共计20~22门课, 面授课时为总课时的三分之一, 相应增加了学科基础课的实验学时。学生在校集中面授时间为20天左右, 其余的时间为在岗结合工作自学。第一学期增加了人文素质课程, 根据专升本学员的特点, 以面授、网络课堂、讲座等形式开设医学心理学、医患沟通学、医学伦理学等课程, 实现人文社会科学与医学科学的相互渗透, 帮助学员树立关爱患者、尊重生命的职业操守和团队合作精神。第五学期为结合工作岗位的实习。

总之, 医学成人高等教育人才培养方案的设计与修订是一项全方位、细致、复杂的系统工程。我们应进一步学习先进的教育观念和研究新的医疗改革趋势, 结合专升本学生特点, 加大全科医学知识的融入, 满足学员工作岗位的实际需求, 培养出合格的以全科医生为重点的基层临床医师队伍;积极探索医学继续终身的教学模式, 充实和完善医学成人高等教育人才培养方案, 提高办学质量, 为社会培养具备较高人文素质的医学高级专门人才。

参考文献

[1]吴茂华.新医改背景下成教临床医学专升本课程设置存在的问题及对策[J].温州医学院学报, 2012, (9) :508-509.

篇4：成人高考专升本试题—教育学

关键词：高职学生 专升本 职业教育

近年来，我国大部份省市开展了高职院校在校或毕业的学生升本科教育（以下简称高职专升本）的探索和实践。选拔优秀高职学生进入本科学习是一项构建纵向衔接、横向沟通的人才成长“立交桥的重要举措，受到了高职学生、高职院校及社会的欢迎，对促进高职教育的发展起到了积极作用，但同时也给高职教育带来了一些新的问题。其中很重要的一个问题是高职教育的就业教育性质与部分学生希望继续升学之间的矛盾。因此，如何坚持高职教育以就业为导向的本质属性，又能满足部分学生希望继续深造的愿望，已成为高职教育发展必须认真思考与解决的重要问题之一。

一．高职“专升本”制度的积极作用

（一）符合终身学习的现代教育理念

知识经济时代，终身学习已被确定为现代教育理念，如何把理念贯穿到职业教育体系之中，国家制定了一系列相关政策。《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》明确指出：职业技术学院（或职业学院）毕业生经过一定选拔程序可以进入本科高等学校继续学习。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也指出：要逐步研究建立普通高等教育和职业技术教育之间的立交桥，允许职业技术院校的毕业生经过考试接受高一级学历教育。党的十六大报告确定：把形成比较完善的现代国民教育体系，形成终身学习的学习型社会，作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。“专升本”这一教育形式正是落实党中央、国务院和教育部有关精神，体现终身教育的积极探索，也是建立专科教育到本科教育甚至研究生教育的最关键性桥梁。[1]

（二）符合社会发展和高教结构调整的需要

社会与经济的迅猛发展，必然要求教育层次上移，我国目前正处于经济快速上升阶段，社会主义市场经济体制的全面建立，给高等教育办学体制、教育类型和毕业生就业渠道带来了重要影响。随着经济结构、产业结构和就业结构的不断调整和新兴产业迅速发展，客观上要求人们接受教育的程度向更高层次延伸。随着社会进步和知识经济时代的到来和现行用人制度、就业制度的改变，家庭、社会都要求专科生通过提高学习层次，增强自身的竞争力。从某种意义上来说，专科生比任何同龄人有着更强的升学欲望。“专升本”模式适应了社会发展和高教结构调整的需要，有利于缓解社会就业压力，符合高等教育大众化和终身教育的思想。

（三）符合国际教育发展趋势

世界先进国家和地区的职业教育发展也经历了由专科向本科延伸的过程。如美国在1969年开始授予职业技术学位；英国自1994年以来实行以多级职业资格证书取代各级学历（学位）证书，使接受职业教育的学生有机会一直攻读至博士学位；德国、法国、韩国等也都分别建立了类似的学位授予体制；我国台湾地区自1974年开始举办本科层次的技术教育，目前已发展成为上至硕士及博士等的多层次技术教育体系。综合来看，世界经济水平发达的国家和地区都已普遍建立了完善的职业教育升学体系，并且接受高等职业教育的人数也在逐年递增，基本接近同期接受高等教育人数之半，同时他们的职业教育的培养目标也正朝着高层次、复合化方向转移。[2]

（四）有利于高职院校学风的改善

“专升本”满足了受教育者的迫切愿望和要求。在过去，学生只要通过高考进入了大学，人生的目标就基本完成了，学生的学习动力不足，即使是高职高专学生也是如此。“专升本”为高职高专学生树立了高考后的又一奋斗目标，从而使他们更佳刻苦攻读，这在客观上的确也起到了提升学风的作用。

（五）有利于拓展高职高专院校的社会生存空间

高职高专的实际社会地位不是很高，很多家长都不愿让孩子就读这类院校。比如，在高考填报志愿的时候，大部分考生和家长都抱着“怎么也要上个本科”的想法，甚至部分估分较低的考生也根本不考虑填报高职高专志愿，直接准备复读。在普通本科院校一再扩招但录取形势依然不容乐观的现实状况下，“专升本”成为众多家长和学生继续求学发展的明智选择，这样在较大程度上缓解了高职高专院校的招生困难，也有利于我国高职高专这一教育层次的发展。

二、高职“专升本”的实施引发的问题

（一）对国家大力发展职业教育的政策有一定冲击

教育部对高职教育人才培养目标和学生业务规格的准确定位表明了高职教育的主要任务是培养高技能人才。高职学生是未来人才队伍的主要增量来源，是经济发展的重要智力和技术支撑。高职教育的定位取向和发展空间不同于普通教育，两类教育的培养对象在智力结构、智力类型上的不同也决定了培养方法、培养目标不同。目前专升本存在两大弊端，一是学生升的是学科教育体系，而不是高一级的职业教育体系，这就意味着专升本以放弃专科阶段职业教育为代价。二是专升本实际上使得许多学生脱离了职业教育范畴，导致了职业教育规模的隐性萎缩，加剧了我国高技能人才的供需失调。[3]

（二）高职高专院校的正常教学和管理秩序受到一定影响

现行的“专升本”制度在一些学校充当了类似“高考指挥棒”的角色，对高职高专院校的正常教学和管理形成了一定的冲击。有的学生把“专升本”考试和学习看得很重, 却忽视自己专科专业的学习和考试，降低了对实践、实训环节学习的要求，在一定程度上影响了学生的全面发展及综合素质的培养。另一方面，一些高职高专院校把提高升本率看作是重要的形象工程，而不是把精力投入到办出高职高专的教育特色上，长此以往，势必影响高职教育的健康发展。[4]

（三）现行的“专升本”制度存在知识结构衔接不畅问题

尽管“专升本”的学生在过去专科阶段的学习中也有过类似的基础理论课程，但由于要求的广度和深度与本科不一样，基础较为薄弱，进入本科阶段学习后存在前后课程知识无法衔接的问题，最终达不到培养目标与培养规格，一方面理论基础薄弱，另一方面实践能力不足，不能满足社会需要。另一方面，由于职业教育的缩水或走样，在接受具有合格教学质量的职业教育的权益方面得不到保障，使得这部分高职学生毕业时的市场竞争力、个人对回报率的预测值等大打折扣。

三、完善高职“专升本”制度的对策思考

针对“专升本”教育实施过程中出现的问题，教育部2006年2月出台了一项政策并以通知形式下发到各省市，《通知》规定，从2006年起，“985工程”和“211工程”重点建设的高校、独立学院和民办院校原则上不举办普通专升本教育；各地普通专升本教育的招生规模要严格控制在当年省属高校高职（专科）应届毕业生的5%以内，并纳入国家下达的普通本科总规模内；同时严格规定普通专升本学生的学费标准，各高校不得借专升本的名义进行高收费、乱收费等等。[5]旨在规范管理，但压缩“专升本”录取率并给出一个5%的限制，笔者认为不应单纯强调控制规模或压缩比例，而应合理疏导，指明方向。

（一）坚持高职培养目标，建立“专升本”疏导机制

现行“专升本”导致部分高职学生过于注重升本考试，把主要精力都放到了应考准备上，不能完整学习学业，有的甚至不参加实习实训活动。部分高职高专学校也不得不削弱职业技术课程，以应付学生“升本”的需要。这种倾向如果不加以正确引导，就会偏离高职教育方向。因此，要解决好“专升本”的问题，理智的态度是“疏导”而不是“堵塞”。第一，高职院校要保证学生能获得“必要”、“够用”的科学文化和专业理论知识。第二，要求专升本的高职生，全面学习教学计划规定的全部课程，必须参加必要的实践教学活动。第三，抓好高职毕业生就业工作，增加就业吸引力。要降低专升本的热潮，关键是在扩大就业率方面加大工作力度，采取积极有效措施。只有高职毕业生充分就业，才能真正实现高职就业生和升学生的正态分布。

（二）完善“专升本”选拔方式，发挥有利的导向作用

现行高职“专升本”的选拔办法是统一考试录取。所考知识应当都是高职阶段必需掌握，所有高职生应知应会的，不至于加重学习负担。为了更好地发挥升本考试的选拔导向作用，可从如下方面加以完善：一是合理把握试题难易程度，减轻考生压力，使其能安心完成教学计划规定的学习任务，特别是必要的实践环节。二是注意考察学生实际运用专业知识解决问题的能力，以及与本科教育的衔接问题，引导学生全面掌握专业知识，避免死记硬背。考试科目上，如有可能，还应增加技能测试。三是改革考试选拔形式，实行学校推荐加考试的选拔办法。凡申请升本的高职生须经所在学校推荐方可报名参加考试。所在学校须对其在校学习期间的学习表现进行考核，包括课程学习情况，特别是实践环节完成情况，择优推荐。

（三）构建完善的职业教育体系，适度发展本研高职教育

高等职业教育是我国职业教育的最高层次，它的主观状制约着整个职业教育体系的发展。在经济和技术尚不发达的历史时期，把高等职业教育的层次定位在中专、大专水平是必要的，也是符合我国国情的。我国当前的产业结构是劳动密集型和学科技知识密集型并存，如果把职业教育的最高层次只定位在大专，甚至把它当作是安排“落榜生”的渠道，显然不符合知识经济时代的发展趋势，也不利于完善职业教育体系。

如何发展本研高职教育呢？第一，加快专业学士学位教育的发展步伐，试行高职学士学位授予工作，打通高职教育与专业学位间的通道，促进职业教育与学历教育有机结合。第二，鼓励高职院校与国外高校合作办学。第三，积极扶持具备条件的高职院校提升办学层次，允许一些具有一定办学基础比较好，办学效益比较突出，积累了较多的办学经验，可以真正起到示范作用的，发展更高层次的高等职业教育，在我国建立从专科、本科到研究生的完整的高职教育体系，使高等职业教育自成体系，实现自我循环。

总之，“专升本”教育有利于劳动者学历层次的提高，有利于符合型高层次高职人才的培养，这种教育形式和办学效果应当得到肯定。然而这一教育形式目前还有许多不完善的地方，我们应当针对社会需要进行合理引导，改革现行的“专升本”制度，逐步完善高等职业教育体系。

参考文献:

[1] 鲍 洁 高职“专升本”课程衔接的分析与探讨[J].职业术教育(教科版),2003(31):39~41.

[2] 张 劲,陈小亚.高职"专升本"教育的需求分析与实施方案构想[J].职业技术教育,2001,22(13):22~25.

[3] 陈和良.对高职学生专升本“热”的冷思考[J].福建广播电视大学学报,2006(1):47~50．

[4] 周国平.对调整“专升本”政策的思考[J].民办教育研究,2006,5(4):53~56.

[5] 教育部.关于编报2006年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知[N].京华日报.2006-02-16

篇5：成人高考专升本试题—教育学

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篇6：成人高考专升本试题—教育学

成人高考专升本《大学语文》考前试题

1、“太史公曰”的“太史公”指的谁()

A：司马迁自称

B：《史论》点评者

C：《资治通鉴》的作者

D：《资治通鉴》的点评者

答案： A2、下列哪位作家是唐宋八大家之一?()

A：李清照

B：辛弃疾

C：王安石

D：杜甫

答案： C3、岑参《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句的抒情方式是()

A：直抒胸臆

B：借景抒情

C：借典故抒情

D：借议论抒情

答案： B4、《论快乐》一文驳斥了这样的观点，即把快乐分成()

A：休闲娱乐的和理性的B：苦和乐

C：肉体的和精神的D：知足型的和完满式的答案： C5、短篇小说《断魂枪》所描写的时代背景是()

A：古代社会

B：近代中国(辛亥革命前后)

C：元代

D：戊戍变法

答案： B6、李商隐《无题》中，写对方的诗句是()

A：相见时难别亦难，东风无力百花残

B：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

C：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒

D：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看

答案： C7、《种树郭橐驼传》采用的主要写作手法是()

A：类比方法

B：夸张手法

C：讽刺手法

D：拟人手法

答案： A8、徐志摩的《再别康桥》被收录在诗集()

A：《志摩的诗》

B：《翡冷翠的一夜》

C：《猛虎集》

D：《云游集》

答案： C9、认为“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想家是()

A：孔子

B：孟子

C：庄子

D：左丘明

答案： B10、屠格涅夫是()

A：19世纪俄国作家

B：19世纪法国作家

C：19世纪英国作家

D：19世纪德国作家

答案： A11、《谈时间》一文的主要论证方法是()

A：演绎论证

B：比较论证

C：归纳论证

D：类比论证、对比论证和归纳论证

答案： D12、马致远的《天净沙·秋思》中紧接“枯藤老树昏鸦”的句子是()

A：小桥流水人家

B：古道西风瘦马

C：夕阳西下

D：断肠人在天涯

答案： A13、《谈时间》一文选自梁实秋著名的散文集()

A：《槐园梦忆》

B：《雅舍小品》

C：《雅舍谈吃》

D：《实秋杂文》

答案： B14、下列作品中，属于汉代乐府民歌的是()

A：《陌上桑》

B：《氓》

C：《短歌行》

D：《杜陵叟》

答案： A15、柳宗元倡导的是()

A：新乐府运动

B：古文运动

C：诗文革 新运动

D：诗界革命

答案： B16、《灯下漫笔》一文主要抨击的是()

A：中国“固有的精神文明”

B：帝国主义

C：资本主义

D：中国的奴隶制度

答案： A17、李密的《陈情表》是一篇()

A：书信

B：小说

C：辞赋

D：奏疏

答案： D18、《张中丞传后叙》中所说的“守一城，悍天下”的城是指()

A：汴州

B：睢阳

C：洛阳

D：长安

答案： B19、下面属于茅盾创作的三部曲系列小说的是()

A：《爱情三部曲》

B：《蚀》

C：《迎春花》

D：《激流三部曲》

答案： B20、孔子认为他所生活的时代是()

A：大同时代

B：三代之英的时代

C：小康时代

D：礼崩乐坏的时代

篇7：成人高考专升本试题—教育学

B、C、D、E五个选项中，只有一项是最符合题目要求的。

第1题早期休克的主要特征是

A.昏迷B.血压下降C.心率增快D.末梢发绀E.脉压变小

答案：C

第2题慢性咳嗽伴杵状指见于()

A.肺炎B.肺结核C.气胸D.支气管扩张E.二尖瓣狭窄合并肺淤血答案：D

第3题一位患者，男性，40岁，8h前因塌方砸伤双下肢，伤后排尿一次，红茶色。体检：神清，血压，140/90mmHg，脉搏62次/min，心律失常，肢体肌张力低，对此患者不应选择下列哪项治疗()

A.输血B.口服离子交换树脂C.输入甘露醇

D.输入碳酸氢钠E.输入葡萄糖加胰岛素

答案：A

第4题对右主支气管的描述，下列选项错误的是()

A.较左主支气管垂直B.比左主支气管长C.构造与气管类似

D.管径比左主支气管粗E.在肺门处分成三个肺叶支气管

答案：B

第5题食管的第2狭窄位于()

A.穿膈处B.与右主支气管交叉处C.与左主支气管交叉处D.起始处E.与胃相接处

答案：C

第6题化学性突触传递的特征中，下列选项错误的是()

A.双向性传递B.兴奋节律的改变C.总和D.对内环境变化敏感E.后放答案：A

第7题下肢肌肉运动时节律性地压迫下肢静脉()

A.可驱使静脉内的血液向心脏和毛细血管两个方向流动

B.可增加下肢组织液的生成

C.可减少动脉和静脉之间的压力差

D.是人在立位时下肢静脉血回流的唯一动力

E.加速了静脉回流，减少组织液的生成

答案：E

第8题确认脓肿的`主要依据是()

A.波动感B.发热C.功能障碍D.全身乏力E.白细胞计数增加

答案：A

第9题有关回肠()

A.约占小肠全长的后3/5B.管擘较厚C.管径较大

D.约占小肠全长的前2/5E.黏膜下血管丰富

答案：A

第10题白细胞分类中，分叶核细胞的百分比为()

A.50%～70%B.60%～80%C.60%～90%D.30%～50%E.20%～40%

答案：A

第11题上唇周围和鼻部疖的危险性是由于引起()

A.败血症B.脓血症C.眼部感染D.脑脓肿E.海绵状静脉窦炎

答案：E

第12题机体对适宜刺激所产生的反应，由活动状态转变为相对静止状态，称为()

A.抑制反应B.双向反应C.兴奋反应D.适应反应E.静止反应

答案：A

第13题细胞生活的内环境是指而言()

A.体液B.血液C.细胞外液D.组织液E.细胞内液

答案：C

第14题关于肾上腺皮质激素的分泌，下列选项正确的是(

A.束状带主要分泌糖皮质激素B.束状带主要分泌盐皮质激素

C.球状带主要分泌性激素D.网状带主要分泌盐皮质激素

E.网状带主要分泌糖皮质激素

答案：A

第15题子宫动脉在距子宫颈外侧2cm处行于())

A.输尿管的外侧B.输尿管的后下方C.输尿管的内侧

D.输尿管的前上方E.以上都不正确

答案：D

第16题45.我国最常见的咯血原因是()

A.肺炎B.肺癌C.肺结核D.肺梗死E.慢性支气管炎

答案：C

第17题现代休克概念是指()

A.对血压急剧下降引起的反应B.对有效循环血容量锐减的反应

C.感染致周围血管扩张反应D.创伤致神经系统剧烈反应

E.大失血造成的周围血管收缩反应

答案：B

第18题下列各项反射活动中，不属于非条件反射的是(

A.减压反射B.见到美味食品可引起唾液分泌

C.低氧可引起呼吸加深加快D.新生儿的吸吮反射

E.伤害性刺激可引起肢体出现屈肌反应

答案：B

第19题一位39岁男性，因高热3天就诊，下列哪项不必记录在现病史中

()

A.门诊查白细胞1.5×109/LB.3天前下班途中被雨淋

C.2天前开始寒战发热D.一天来咳铁锈色痰

E.前患肺结核

答案：E

第20题胃液中内因子的作用为())

A.激活胃蛋白酶原B.促进胃泌素的释放C.促进维生素B12的吸收

D.参与胃黏膜屏障作用E.抑制胃蛋白酶的激活

答案：C

第21题肠道炎症时腹泻属于()

A.渗出性腹泻B.渗透性腹泻C.分泌性腹泻

D.动力性腹泻E.吸收不良性腹泻

篇8：成人高考专升本试题—教育学

1 医学成人高等教育存在的问题

1.1 思想意识问题

近年来, 随着成人高等教育的发展, 多类型和大规模的教育对象使成人教育发展规模过于庞大, 成人教育发展面临着投资严重短缺的困境, 庞大的教育发展规模没有相应的稳定的教育投入, 其教育发展目标是很难实现的。也因此造成社会乃至许多从事高等教育的管理人员对成人高等教育的认识上出现偏差。许多高校将成人高等教育看成是创收的渠道, 这些原因势必影响教育教学质量, 影响成人教育的社会声誉, 也必将影响成人教育的可持续发展。成人高等教育麻醉学专业相对临床医学、护理学等专业, 因招生人数较少, 经济效益有限, 其重视程度更加有限。

1.2 教学模式问题

在医学成人高等教育有其自身的特点和规律。而目前医学成人高等教育教学模式普教化倾向严重, 课程设置不尽合理、教学方法单一、过死板等。麻醉学专业专升本学生是专科毕业, 已经进行了较为系统的专业课程学习, 如果采用传统的以教师为中心的教学模式, 缺乏教师与学生间的互动, 课堂气氛不活跃, 学生即使在临床麻醉实习中不断积累工作经验, 也很难把所学知识与临床应用很好的相结合, 出现了理论与临床相脱节的现象[1]。

1.3 医学成人高等教育学生的特点

现在接受医学成人高等教育的学生均为在职人员, 有以下特点: (1) 在职学习, 担负着一定的工作任务, 同时在工作之余又要接受教育到校学习。有的学生还有繁重的家务负担。他们学习时间紧, 受外界干扰多, 学习精力相对不易集中, 需要增加教学的吸引力和管理的约束力来保证必要的学习时间。 (2) 学生的经历与所在工作单位不同, 他们的知识水平差别较大。 (3) 学生的年龄参差不齐, 有的学生才毕业, 有的已经工作多年, 有丰富的实践经验。 (4) 成人学生学习目的明确, 求知欲望强烈。

2 对医学成人高等教育教学模式的思考

麻醉学是一门强调动手能力和应激处理能力的临床学科[2]。临床实践能力培养是麻醉学人才培养最重要、最困难的环节[3]。对于成人高等教育的麻醉学专业, 有其本身的特点。麻醉学专业的学生基本都来自基层医院, 人数较少, 专升本学生通过专科的学习, 其基本理论较为系统, 迫切要求提高的是实践技能, 是将理论转化为临床技能。教学模式应切合学生的需求, 为学生提供尽早接触临床, 接触病人的机会, 非常有利于将医学知识和技能向临床转化[4]。早临床、多临床、反复临床是提高实践技能的有效手段。

早临床教学模式要紧紧围绕麻醉学专升本学生专业培养目标和人才培养方案, 将教学内容进行优化整合, 做到理论与实践之间、课程之间及各教学环节之间的密切配合与相互衔接。教学目标、教学内容、教学方法、管理措施和教学条件相互支持, 同时要考虑到成教麻醉学专升本学生的特殊性。

3 麻醉学专升本早临床教学模式构建的基本方法

借鉴中医专业的“早临床”教学改革思路, 称为成教麻醉学专升本“早临床”教学模式。即考虑从一年级开始即进行临床实践, 部分课程在临床实践过程中完成理论教学。根据学生需求, 每年分段多次临床实践, 由临床带教教师在实践的同时结合临床穿插部分课程的理论教学, 并由带教教师给予相应的评分。临床实践与理论学习相互交融, 每年二次集中短期面授教学, 面授可与自学、网络在线教学相结合。实行弹性学制的教学管理模式。注重学习过程考查和学生能力评价, 改变单一的闭卷考试模式, 增加论文写作、临床实践操作考核、病例讨论、开卷考试等多形式考核方式。为保证临床教学及实践教学效果, 创新教育教学方法, 采用导师制带教方法, “导师制”能培养学生独立分析问题、解决问题及创新实践的能力, 促进理论与实践的结合[5]。采用多种教学方式, 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。充分利用现代技术等, 提高实践教学的效果。每学期进行一次综合考, 综合考试课程为当年临床期间考核的课程。

4 麻醉学专升本早临床教学模式的可行性

4.1 专升本学生的专业理论知识与实践技能

麻醉学专升本学生分两类, 一类是中专毕业后工作, 在工作的同时通过成人教育或自学考试等方式完成大专学业, 然后参加成人高考, 进入专升本学习的行列;另一类是普教专科毕业后工作, 然后参加成人高考, 获得本科学习资格的。不管是哪一类, 他们都完成了系统的专业理论知识的学习, 通过了至少1年的临床实践, 许多人在业务上已经相当出色, 具备了临床应用的理论知识与实践技能, 部分学生已经具备执业资格。

4.2 学生时间安排上的灵活性

在1年中, 由学生选择总共2个月的时间, 可以连续, 也可以中断。是一种弹性的时间安排, 学生可避开工作、家庭等时间上的限制因素, 学生根据自己的实际情况灵活选择实践的时间。

4.3 学生自身的意愿

“早临床”侧重点在提高学生的实践能力, 麻醉专升本学生最需要的是加强实践和操作, 对于大多数学生来说, 相当于在学习期间内进行了多次反复进修, 理论与实践交错进行, 有利于在理论的基础上提高实践能力, 因此, 非常符合学生的意愿。作者所在高校的调查结果显示, 88.12%的学生愿意选择此种学习模式。

4.4 可供选择的临床实践医院

麻醉学专业人数较少, 且分散在不同的时间段, 高校附属医院麻醉科有良好的教学条件, 雄厚的师资力量, 丰富的教学经验, 完全有能力完成这些学生的临床实践。

5 麻醉学专升本早临床教学模式的具体实施

公共课《英语》、《计算机基础》及专业基础课《生理学》、《生物化学》、《病理学》在校完成学习与考核。专业基础课《麻醉生理学》、《麻醉药理学》、《麻醉解剖学》及所有专业课《麻醉设备学》、《临床麻醉学》、《疼痛诊疗学》、《危重病医学》等在临床实践中完成理论教学与实践教学。临床实践前, 在临床技能实验室引入真实病例, 让学生熟练掌握气管插管、中心静脉穿刺、桡动脉穿刺、硬膜外穿刺、腰穿等与穿刺有关的操作流程, 在模拟人身上进行实际操作训练, 掌握常见的、常用的如气管切开、插管、心肺复苏、急救等内容及操作技能, 培养麻醉操作基础和临床思维能力。每年每个人进行约2个月的临床实践和学习, 具体时间可以根据学生本人的要求、临床医院情况安排, 由学生自主选择, 可一次或多次完成。所有在临床实践中完成的课程除了在临床阶段考核外, 还要回校进行综合考核, 包括理论考核, 模拟实验室操作考核。因学生人数少, 可与普教本科实习生一起编班, 实行小班上课, 导师制带教方法。

6 早临床教学模式的优点

更符合应用型人才的培养目标。成人高等教育的专升本培养要求是, 在专科的基础上培养应用型人才, 也就是说对实践能力要求较高, 新的实践教学模式强化的重点也就是临床实践能力和实际操作能力。

可缓解工学矛盾。新的实践教学模式可以将许多临床课程放在临床实践阶段完成, 学生利用零散的时间灵活地参与临床实践, 并进一步完成课程的理论学习, 避免了大量的集中理论学习时间, 缓解了工学矛盾。一年内, 学生自由选择临床实践时间, 时间可长可短, 机动灵活, 只要完成实践大纲的要求, 完成培养方案的要求就可以了。

可以极大地提高学生学习的积极性。根据作者的调查, 大部分学生都希望授课的内容着重于实践, 希望参加实践, 但在传统的教学模式下, 无法进行实践教学。

7 新的教学模式存在的问题及解决办法设想

7.1 带教教师的选聘问题

根据访谈的结果, 认为带教教师首先必须具备中级以上职称, 从事理论教学或临床教学3年以上;具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力;遵守宪法、法律和医疗道德, 具有高尚的科学道德, 严谨和诚信的治学态度;近几年无重大医疗事故等。成立选聘小组, 对照选聘条件, 按照一定的程序进行选聘。

7.2 教学过程如何监控问题

首先要加强实践教学管理体系建设, 强化质量监控。将涉及学生综合能力和临床技能培养的部门及管理人员统一纳入实践教学体系构建的范畴中;完善教学质量标准和评价指标体系等制度建设。建立包括专家督导评价系统、学生评价系统、医院实践教学管理评价系统的多重教学质量监控体系;开展常规性教学检查、调研、座谈和问卷调查等措施;严把考核关。其次, 要做到全程监控。

7.3 如何确定合适的考核方式

考核方式要即能体现对学生学习的有效支持和服务, 又能实现对学生的学习实施有效的跟踪和监控。考核方式除了常用的笔试外, 可以试行:第一, 技能操作考核。根据学生在实践过程中的实际操作情况予以评分。带教教师可根据学生在教学实践活动中的综合表现, 通过观察学生掌握基本理论、基本知识的情况, 以及运用知识的程度, 动手的能力进行成绩评定。第二, 小论文考核。每门课程必须完成1篇小论文, 论文的题目可以自己选定或由带教教师指定, 由带教教师对论文予以评分。第三, 作业考核, 包括平时记分作业和专门设计的综合性作业。记分作业应该根据课程教学安排和学习测评的要求, 由临床带教教师根据学生对实践教学中的问题布置, 不同的学生其要求可以不同, 并依据学生完成记分作业的次数和质量进行成绩评定, 记分作业的次数应考虑课程的不同特点来确定。第四, 专题讨论考核。带教教师根据临床上碰到的问题, 给出专题问题, 定期组织学生进行讨论, 并根据学生参加、发言等情况评定相应的成绩。第五, 实践笔记考核。要求学生根据临床问题做好实践笔记, 每门课程、每个科室都要有笔记, 记录实践时遇上的难点、重点以及疑难问题和对这些问题的理解等。第六, 临床病例考核。当然可以进一步探索其它有效的考核方式。

7.4 如何综合评价教学效果

实施教学质量的评价, 不仅可以鉴别教师工作质量的优劣高低, 而且可以科学地对每个教师的工作质量进行价值判断, 为改进教学工作、加强和改进师资队伍建设提供可靠的信息和资料, 从而调动教师教学的积极性, 提高教师的整体素质, 最终达到提高教育教学质量的目的。教学质量的评价主体包括学生、教学督导人员和教学管理者三部分。由于学生在教学过程中居于主体地位, 对教师的教学质量最有发言权, 评价的可信度也最高, 因此, 来自学生的评价占主要地位。可以通过建立教学效果评价体系, 从学生、教学督导组、教学管理者三个层面进行评价。

随着临床医学的发展, 以及社会对麻醉专业人才的要求, 需要不断调整和完善教学内容, 改革教学方法, 修正、完善实习内容。调查结果表明, 这种早临床、反复临床教学模式许多教师和学生都持支持态度, 但具体实施可根据实践过程中的具体情况予以调整。

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