婴儿德慧智教育中的五根教育概述

婴儿德慧智教育中的五根教育概述（通用3篇）

篇1：婴儿德慧智教育中的五根教育概述

婴儿德慧智教育中的五根教育概述

熊春锦

婴儿教育，由于是从○岁至三岁这一时期。婴儿处于一种性主神形的生理期，性主，是指一点灵光中的真性直接在前台活动，性慧天然透露，不露声色，默默无闻，却又能最合理地主持着小生命体内的众神成长和形体的不断发育。性主神形，就是婴儿期最典型的先天性生理特征。我们讲过性慧基因的一些特点，那么这些特点也就是婴儿道德品格和能量教育与获得的一些原则。这些特点与原则，如何善加应用，发挥出最大效果，则要看当父母的如何向婴儿学习，学会观察，学会发现，学会适应，学会同步。并且运用德慧智的理念，科学地升华和把握住教育方法的实施。这对当父母的同步提升自己的性慧透发性，是极其有益的好老师。教育婴儿，其实同时也会提升父母自己。因为父母早已经远离了性慧基因的运用，从婴儿身上我们却可以找到自己的本性。

婴儿德慧智的教育，要依据婴儿发育的生理特点而安排，早期的婴教主要是通过婴儿的听、视两大途径完成。由于肾气是人体的先天之本，肾的外窍是双耳，所以婴儿早教的第一步就是及时应用好婴儿的听觉系统，所以在听觉的教育应用这方面，父母一定要主动多跟孩子说话，主动运用语言对婴儿进行不烦不厌的交流，应当充分用好婴儿与外界进行后天交流的第一开启工具。不要认为孩子听不懂而不主动说，父母的主动亲切的谈话，将使婴儿的心智中，迅速建立起前六根中的耳识功能，并且由于本性在其中的主理作用，也就使耳和肾中的精气神三大系统，抢先一步与本性建立稳定的连接，也将为其中智德的全面性，奠定了一个良好的基础。

多在婴儿跟前,父母一起或者父母轮流诵读真正的经典给婴儿听。那么，经典的能量就会直接通过婴儿双肾的外窍双耳进入，并且被双肾驻扎在双耳中的佐神：清灵（左），静根（右）这两位非恒名所接收，直接反馈于双肾的水火之中，具有良好的校正、补充肾气先天不足的功能，而不要认为他听不懂，就随意放弃这种最佳的机遇和机会，因为一旦随着年龄的增长，后天智识的强化，那么双肾在双耳内的直接辅佐体元，这两位非恒名，同样将会被后天智能所深深地屏蔽，再也难以发挥出先天的积极功用性。

婴儿的听识教育，要重视音乐的教育，与婴儿一起聆听中国的古典乐曲，或者播放莫扎特的经典乐曲。我们不要以为家长自己都听不懂，那么婴儿也就会听不懂而不愿意进行这一项听识的教育。其实，由于婴儿是先天本性主持着形与神的发育，那么先天本性主宰下的耳识，将会比父母慧智得多，要相信婴儿确实能够听懂其中的韵律，理解其中的意境，接受其中的心灵表达，从而使婴儿在生命的筑基阶段，就能以和善的音乐韵律和心灵的音符，熏陶其神形，建立起优美善性的耳识功能，并且同步陶冶婴儿身国中所有同步在成长的精、气、神、性四大系统，从而能够保护和稳定住生命中真正的“人之初，性本善”，不致于被后天成长的智能所屏蔽而难以再次透出来。

早期的视教，也称之为眼识的教育。眼识教育，同样是抓住了生命中的前五根的道德品质教育，进而可以规范意识道德的科学方法。人类的后天意识主持着前五根，共同构成前六识。而前五根的先天性完善和道德品质的训练与培养，同样可以溯向性地作用于意识这位主持者，使生命在发育的早期，就建立起符合道德的前五根品质，从而有益有利于智识的道德规范化顺利形成。眼识的德慧智婴儿期教育，应当循序渐进，由于生命中的五行顺序是先肾水，再肝木。肝开窍于目，所以婴儿的视觉眼识比听觉的时间要晚一些，一般在六个月左右才开始充分启动。成人眼中的体元，只有“明上”一个非恒名在主持眼识功能，而婴儿和幼儿则有两个体元在分别主管左右双眼的眼识功能。这就是“善观”（左）和“明上”（右）。生命一旦越过了七岁以后，善观的命运也就类同于前面的清灵和静根一样，被完全屏蔽失去直接与肝相通的功用。如果不进行以德修身的实践，可能一辈都难以再发现他们的存在。

由于眼识的开启稍晚，所以要注意掌握时机，并且循序渐进。一般在早期要以简单、突出、色泽对比明显的方式进行。例如，先以培养看五色，讲解五色为主。然后再进入简单配色组合，再进入复杂的组色配合。随着婴儿视觉的不断完善后，再不失时机地观看自然界的各种图画和照片。对于图画和照片的选择，要注意挑选优美的田园风光，自然山水，海洋湖泊，四季替换的风光，宇宙星空，植物，动物，道德人物、科学、艺术名家的各种画片。其中也不要忘记，选择一些精美的人体生理组织结构的画片进行眼识教育。由于七岁前的儿童常常“善观”并未被后天智识所屏蔽。因此，有些婴幼儿可能会直接观察到人体的细胞之中。如果主动培养孩子的这种眼识，配合善观的功用，那么对婴幼儿建立自己认识生命的能力，是极有帮助的一种眼识教育方法。

但是，在对婴幼儿进行眼识教育中，切切不要选择那些直接在尸体上进行解剖的照片，只能选择人工画作的图片进行眼识教育。以免尸体解剖照片上的不良信息对婴幼儿产生直接性的伤害。

全面而广泛地早期对婴儿进行眼识的主动教育，既有利于婴幼儿肝脏的健康发育成长，使其中的精气神得到美好的熏陶，也有益于培养仁慈柔容，众生一体，平等和谐共处的觉悟。

在生命中眼、耳、鼻、舌、身这前五根的德慧智五识培养教育中，耳识和眼识的培养极其重要，同时内容也十分丰富，需要婴幼儿的父母们高度重视，依据所介绍的生命理论而正确地加以掌握和应用，并且不断丰富具体的方法，灵活而因材施教，因时施教，才能更好地发挥德慧智同步教育的整体功效。相信我们众多的为人父母者，能够在德慧智教育中，将自己的宝宝培养成德慧智全面发展的人才，从而益家，益国，益社会。

篇2：情智教育在高中英语教学中的运用

【关键词】高中英语；情智教育；课堂教学

怎样才能更好地挖掘学生的潜能、培养学生的创造性，是所有教师所共同关心的问题。美国教育与心理学家斯坦伯格教授曾表示：学生的智商水平在不读地上升，而智慧水平却在不停地下降。当前的教学模式下，学校虽然教会了学生知识，但却没有教会他们怎样运用知识。为此，他提出“学校应该培养智慧”，“最有潜力获得成功的学生可能是在学校里受奖励最少的学生，而且很可能在释放其潜力为社会作出贡献之前就被封杀”。教育应该防止这种现象的出现，利用情智教育，充分发掘学生的潜能，使每一个学生的天赋都能得到充分的发展。下面，笔者就简单谈一下情智教育在高中英语教学中的运用。

一、情智教育的内涵与价值

情智教育的实质就是将情感与智慧结合起来，让智慧与情感在教学的过程中握手言欢、走向合流。情智教育主要包含以下两方面的内容：首先是情感的悟性，表现为良好的教养，高尚的情操，健康的体魄与心理；其次是智慧的灵性，集中体现为创新能力和实践能力，例如优异的学业、灵活的思维、创新的能力、开阔的视野等。这些能力与素质的平衡、和谐的发展可以有效促进现代人的生存弹性和生命活力的发展。这也正是情智教育的价值所在。

二、在高中英语教学中如何开展情智教育

1.构建科学的课程体系

课程是我们实现教学目标、发挥教学作用的基本条件，在开展情智教育之前，我们首先应按照国家的有关政策，对课程进行广泛研究与深入开发，设计出一整套课程体系，包括基础性课程、拓展性课程、探究性课程、自主性课程和隐性课程。其中，基础性课程主要有语文、数学以及我们所说的外语等文化课；拓展性课程包括旨在提高学生环保意识的社会与环境，净化心灵、陶冶情操的艺术，发展个性的形体训练与表演，提升人文素养的读书指导以及提高动手能力的劳动技术；探究性课程是以培养学生创新意识为目的的课程，如艺术设计、人脑奥秘探究等；自主性课程是以学生自主选择、独立研究、自己总结为主的课程，旨在培养学生的独立意识；隐性课程则指学校风气、班级文化、规章制度、课外文娱活动、师生关系等潜在的能够对学生产生影响的因素。情智教育的有效开展，需要这样一个科学全面的课程体系作支撑。

2.创设开放性的学习环境

学生的学习是在一定的环境中进行的，事实证明，环境对学习的影响是不容忽视的。在高中英语教学中开展情智教育，教师要善于创设一种开放性的学习环境，尽可能地让学生处在一个完整、真实的问题情境中，感受学习的氛围，从内心里产生学习的需要。另外，这种开放性的环境还包含着另一层含义，即学生的学习要与社区乃至社会生活联系起来，让学生亲身参与社会实践，在实践中发现问题、提出问题、解决问题，将学校教育与社会实践结合起来，引发学生的好奇心和求知欲，使学生养成独立思考、勇于实践的精神。学习英语需要交流和互动，千万不要将学生限制于小小的教室中，对着有限的几位教师，拿着一本教材翻来覆去地学，长此以往，只会将“活”的语言学成“死”的教条。在开放性的环境中，学生学习的基本模式应该是“知识—经历—体验—内化—输出”，让学生经历知识从形成到运用的全过程，让学生的情感得到熏陶，智慧得到升华。

3.根据学生兴趣，灵活地设置教学内容

教师在进行教学时，切不可照抄照搬教材的内容，学生的基础和兴趣点有所不同，完全按照教材内容讲解，只会让学生感到乏味、无趣，从而丧失了学习英语的兴趣。因此，教师在构思教学设计时，应该充分考虑到学生的兴趣，灵活地设置教学内容，保持教学内容的鲜活和生动。我们都知道，同样一个单词、一个短语或一个句型，表达的方式不同所得到的效果也会大相径庭，教师在讲解过程中应尽可能说些学生感兴趣的内容，如体育、娱乐明星或者社会热点等等，并据此设置一定的情境，将知识点放置在这些情境中讲解，让学生在融入情境、运用语言的过程中，既学到知识，又锻炼了应对实际问题的智慧和能力。例如， Two minutes were observed in honor of those who died in Wenchuan earthquake.（默哀两分钟以纪念那些在汶川大地震中所死去的人们。）在讲解过程中，将汶川大地震的内容穿插进去，学生的注意力一下子就被吸引过来，同时也感到了英语与生活的联系，认识到语言的实用价值。

4.恰当运用肢体语言，采用幽默风趣的教学方式

英语同汉语一样，本身即带有浓厚的感情色彩，教师应充分发挥这个特点，在上课时充满激情，恰当地运用丰富的肢体语言，强化语言的感情色彩，调动学生的情绪，提高课堂的感染力。教学过程中，每谈到一个情景时，教师都要用生动的表情、动作进行配合，并尽量做到惟妙惟肖，形象逼真，以再现所描绘的情景，加深学生对所学内容的印象。拿“shrug（耸肩）”这个单词来说，教师在讲解时就可以先做个耸肩的动作，将这个动作表演出来，之后让学生猜一猜是哪个单词，学生在掌握了知识的同时也促进了思维的灵活性。另外，为充分调动学生的情感和智力因素，教师还要注重教学方式的幽默风趣，在课下经常阅读一些英文的幽默故事及笑话，多积累一些俗语或俚语，并将其有意识地穿插在课堂中，可以产生意想不到的效果。例如，教师在向学生介绍成语Man proposes, God disposes时，可以稍加改动变为Man proposes, woman disposes，让学生感到新鲜有趣，一下子就记住了“propose”这一词的不同含义。

【参考文献】

[1]金永建.英语教育教学中情绪智力的作用[J].中学生英语, 2009，（26）.

[2]余隶琴.重视情绪智力，抓好英语转差[J].苏州教育学院学报，1998,（03）。

篇3：论舞蹈素质教育中的儿童德智培养

关键词：舞蹈；素质教育；德智

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-02

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。其根本目的是使学生思想品德、科学文化及身心、审美、劳动素质都得到提高，成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。舞蹈是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。舞蹈教育对人的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。同时，舞蹈是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是对儿童实施素质教育的良好手段。

一、舞蹈教育有利于培养学生良好的道德意识和品质

道德培养是教育中极为重要的环节，舞蹈是反映生活的艺术形式，对于思想在形成期、知识接受能力有限的儿童来说，仅仅依靠教授、书本宣讲是不够的。因此，舞蹈，通过舞蹈语言加工，用美的形象把社会鼓励的，宣扬的好人好事等道理表现出来，而把相反的内容用丑的形象表现，运用舞蹈语言生动直观的优势使学生产生相应的情感和意识联想，在潜移默化中受到教育和启迪。教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然是你有一些学问和本领，也无甚用。”舞蹈展现的形象具体生动，极具情感性和趣味性，能够给儿童以美的感受和无穷的乐趣，既满足了学生的审美心理，又能够影响和教育学生思想道德。舞蹈源于生活又高于生活，同时舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。当下，儿童多为独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会表现出内向害羞、娇气任性，甚至胆小害羞等毛病，通过舞蹈学习，利用舞蹈的外向特征，激发儿童进行富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多学生克服心理上的不足，进而眼界，增强自信心，培养开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈大都有故事性、情节性及深刻的教育性，在学习、排练、表演舞蹈的过程中，儿童能学会认识事物的真、善、美。

二、舞蹈教育可以提高儿童的创造力

儿童天性富于创造力的，他们喜欢新鲜的事物，善于幻想，而舞蹈的存在为孩子们的创造力和想象力提供了一个广阔的空间。舞蹈是门综合艺术，集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一体，儿童经过一段时间的培养与训练，在掌握一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力，会运用即兴舞蹈形式来激发潜在的创造力，往往会得到良好的教育效果。对于同一个舞蹈动作，或者对于同一部艺术作品，每个孩子都会有不同的理解和表现形式，他们能够充分发挥出自己的想象力，去创造不同的动作。所以说，“孩子是天生的艺术家”。 诸如自然界的现象，如下雪，雪花的魅力，通过舞蹈的启迪，加以表现会让孩子对雪花产生不同的感受，或赞美，或喜爱，或突出其寒冷，或强调其萧瑟……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。创造力是新时期对素质教育的要求，只有理解孩子的这种天性，并且给予孩子充分的想象空间和表现空间，才能引起他们对舞蹈的学习兴趣，将孩子们的创造力充分发掘出来。

三、舞蹈教育能够培养儿童优秀的品质

舞蹈是优美的，但是训练的过程是艰辛的，现在的孩子，大多数都是独生子女，没有遇到过困难和挫折，在进行舞蹈基本功的练习时，经常会因为累和疼痛而掉眼泪，甚至想要放弃对舞蹈的学习。教师的正确引导会让孩子们从小就认识到，不经过艰苦的奋斗，是无法成功的，虽然现在是苦一点，但是总有一天，是能够换来掌声和鲜花的。在学习舞蹈的过程中，不仅锻炼了每个孩子坚强的意志，培养了孩子吃苦耐劳的精神，同时，还能够从小培养孩子自强、自信的个性，帮助其养成优秀的品质。

儿童时期，是爱心教育的最佳时期，将爱心教育融入舞蹈的形式，让孩子通过舞蹈真实地感受生活的美好，让孩子通过舞蹈来表现无限美好的生活，从而激发幼儿爱亲人、爱大家、爱社会、爱生活的美好情感。如舞蹈《泥娃娃》，描述了一个没有爸爸，没有妈妈，也没有家的泥娃娃，谁来关心、谁来爱护它呢？通过这个舞蹈使幼儿体会到自己有爸爸、妈妈，有家，有人关心，有人爱，生活得多么幸福，而泥娃娃是多么可怜，从而激发孩子的同情心，自发地表现出关心、爱护的情感，在表演中可以看到孩子爱的情感的自然流露，类似的舞蹈还有很多，都可以潜移默化地影响孩子，起到良好的教育效果，使幼儿明白自己得到了许多人和来自社会各方面的关心、爱护，自己也可以去关心、爱护大家，在得到的同时学会如何去回报，献出自己的爱心。

四、舞蹈能够提高学生的审美能力

苏联著名美学家斯托洛维奇曾指出：“人的审美教育可通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育——对艺术需要的教育、对艺术感召和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善——组成整个审美教育不可分割的一部分。”美好事物总是客观存在的、具有吸引力的，爱美是人的天性，俗话说：爱美之心人皆有之。即使是儿童也不例外，舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能。审美能力是可以通过多种方式提高的，而舞蹈艺术，正是艺术对人的审美影响的主要手段。舞蹈能够给人美的享受，激励学生追求美的事物，一部好的艺术作品，能够提升人的艺术修为，增强人们追求美好生活的勇气和信心。通过各种舞蹈的姿态的训练使儿童四肢动作协调，躬胸、驼背等不良习惯消失，取而代之的是优雅的体态和较好的外形气质是舞蹈对幼儿产生的最直接、最显著的美育功能。

我国培养新一代的总目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，所以全面素质教育必须从儿童抓起，从儿童经常接触和感兴趣的活动入手，围绕素质教育的目的选择相应的舞蹈内容，使舞蹈教学发挥其独有的育人功能。

参考文献：

[1]董丽君.论幼儿舞蹈在素质教育中的作用[J].商情：科学教育家，2008（7）.

[2]余璐.浅谈幼儿舞蹈与幼儿素质教育[J].金卡工程：经济与法，2009（10）.

[3]《舞蹈艺术教育》杨仲华、温立伟著人民出版社2003年版.

[4]《万般风情弄清影》陈洁著上海科学技术出版社2001年版.