计算机应用基础实训

计算机应用基础实训（精选9篇）

篇1：计算机应用基础实训

计算机应用基础实训（职业模块）（Windows XP+Office2003）（附光盘）内容简介

《计算机应用基础实训（职业模块）（Windows XP+Office 2003）（加验证码）》是根据教育部制定的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》（2009年版）的要求而编写。编者针对中等职业教育的培养目标，结合当今计算机技术的最新发展和教育教学改革的需要，本着“案例驱动、重在实践、方便自学”的原则编写了这本以工作过程为导向、培养学生的实际动手和操作能力为目的的计算机应用基础教材（职业模块）。本教材共9个模块，包括文字录入训练、个人计算机组装、办公室（家庭）网络组建、宣传手册制作、统计报表制作、电子相册制作、DV制作、产品介绍演示文稿制作和个人网络空间构建。

《计算机应用基础实训（职业模块）（Windows XP+Office 2003）（加验证码）》配套教学资源光盘，包括课程标准、教学方案、多媒体演示课件、PPT课件案例素材等教学资源，搭建了一个提供学生自主学习和教师教学指导的平台。《计算机应用基础实训（职业模块）（Windows XP+Office 2003）（加验证码）》还配有电子教学参考资料包，详见前言。

《计算机应用基础实训（职业模块）（Windows XP+Office 2003）（加验证码）》作为国家规划的中等职业学校计算机应用基础（职业模块）课程教材，也可作为其他人员学习计算机应用的参考书。·查看全部>>

目录

模块1 文字录入训练

1.1 职业背景与训练目标

1.2 录入求职简历与自荐书

1.3 录入通知公文

1.4 录入教材

1.5 编制教材目录

1.6 录入论文

1.7 现场会议记录竞赛

1.8 知识拓展——速录知识简介

1.9 综合实战——录入排版学生毕业论文

模块2 组装个人计算机

2.1 职业背景与训练目标

2.2 组装计算机硬件

2.3 安装计算机软件系统

2.4 综合实战

模块3 组建网络系统

3.1 职业背景与训练目标

3.2 组建网络系统的工作流程

3.3 综合实战

模块4 宣传手册制作

4.1 职业背景

4.2 制作宣传手册

模块5 统计报表制作

5.1 职业背景与训练目标

5.2 制作公司销售统计表

5.3 制作公司销售额汇总表

5.4 制作公司员工工资表

5.5 综合实战——制作商品销售记录单

模块6 电子相册的制作

6.1 职业背景与训练目标

6.2 处理数码照片

6.3 制作电子相册

6.4 综合实战

模块7 制作DV

7.1 职业背景与训练目标

7.2 制作DV节目的工作流程

7.3 综合实战

模块8 产品介绍演示文稿的制作

8.1 职业背景与训练目标

8.2 景点宣传片的制作

8.3 产品宣传片的制作

8.4 综合实战

模块9 构建个人网络空间

9.1 职业背景与训练目标

9.2 申请免费空间和域名

9.3 FrontPage 2003制作个人网站并上传

9.4 综合实战

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精彩书摘

模块1 文字录入训练

1.8 知识拓展——速录知识简介

速录师是运用速录技术，从事语音信息实时采集并生成电子文本的人员。中央电视台《东方时空》，北京电视台《城际特快》、《北京特快》、《首都经济报道》，《财经时报》、《华西都市报》、《成都商报》、《天府早报》、《成都晚报》、搜狐网、新浪网、千龙新闻网等先后对计算机速记行业进行过相关的报道，并指出这是“简单技能下的金领收入”。

1.就业领域

目前速录师主要在几个领域发挥其特殊的记录本领：一是司法系统的庭审记录、询问记录：二是社会各界讨论会、研讨会的现场记录；三是政府部门、各行各业办公会议的现场记录；四是新闻发布会的网络直播；五是网站嘉宾访谈、网上的文字直播；六是外交、公务、商务谈判的全程记录；七是讲座、演讲、串讲的内容记录等。工作范围相当广泛。

2.职业描述

中文速记这个行业诞生已经有100多年了。传统的速记是由专业人员操作一种符号将语言信息转化成文字信息，由于符号的独特性，记录出来的信息还需进行整理。这样的速度难以满足一些特定场合需要，现在又诞生了新行业——计算机速记，即对语音信息进行不问断采集并实时转换为电子文本信息的一个过程。“言出字现，音落符出”是对计算机速记速度的最好概括。

……

篇2：计算机应用基础实训

课程名称计算机文化基础编制单位编制（订）日期二0一一年八月

《计算机文化基础》课程实训教学大纲

课程名称：计算机文化基础

课程代码：301

课程类别：公共课

课程性质：必修

适用专业：全校各专业高职学生

总学时数：44学时

实训学时：22学时

一、实训教学目的与任务

1、实训教学目的通过实训使学生学会了解计算机的基础知识；掌握Windows XP的基本操作；掌握中文Word 2003文稿处理、表格操作、图文排版；掌握Excel 2003的基本操作、公式和函数的使用、能够进行数据管理和分析、图表或图形；掌握PowerPoint 2003演示文稿的创建、修饰及放映；了解计算机网络的基础知识，掌握Internet的使用方法，掌握网站的建立方法等。

2、实训教学任务：

本课程的实训任务是要求学生掌握文字处理软件和电子表格处理软件的使用方法，能够制作常用的演示文稿，学会常用的工具软件，了解计算机应用领域的前沿知识，了解计算机网络，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下坚实基础。通过本门课程的学习，学生可以参加全国计算机等级一级考试和相关的计算机考试等。

二、实训教学内容、要求与进度安排

实训项目一：认知计算机

（一）实训内容

1、基本知识

了解计算机的发展史；了解计算机的软件和硬件；了解多媒体计算机的构成熟练掌握撰写改证函的措辞和改证函规范书写格式。

2、基本技能

能够使用五笔字形输入文字，能够分辨出主要硬件，能够组装好一台不带操作系统的计算机。

（二）实训要求

首先学生在指导老师的指引下，独立地组装好一台计算机，熟悉计算机的构成硬件，重点是CPU、主板和内存。其次，熟悉计算机键盘和鼠标，能够用多种输入法输入文字。

（三）实训进度安排及方式

本项目共安排2个学时，穿插在原理和理论讲解中，实训内容为组装计算机2个学时。

实训项目二：Windows XP操作系统

（一）实训内容

1、基本知识

了解Windows XP的基本知识，了解XP窗口组成、对话框类型；文件和文件夹的基本概念；命名原则；文件和文件夹的区别，从而为正确的使用Windows XP打下基础。

2、基本技能

能够熟练操作文件及文件夹；能够使用控制面板；能够正确设置“开始”菜单和“任务栏”；熟练使用Windows资源管理器。

（二）实训要求

了解Windows XP的基本知识；根据实训要求正确移动、复制文件以及文件夹；设置“开始”菜单和“任务栏”；正确使用控制面板安装、卸载软硬件；按照要求通过资源管理器管理文件及文件夹。学生在老师的指导下独立操作。

（三）实训进度安排及方式

本次实训安排4个学时。XP的设置及控制面板的使用安排2个学时，文件及文件夹的使用和资源管理器的使用安排2个学时。

实训项目三：Word 2003的使用

（一）实训内容

1、基本知识

了解Word 2003的基本知识，了解Word 2003出口组成，了解Word 2003的保持和开启、退出，从而为正确的使用Word 2003解决实际应用打下基础。

2、基本技能

根据所给资料能够熟练运用Word 2003进行文稿处理，表格操作，图文排版。

（二）实训要求

了解Word 2003的窗口和工具栏；根据实训给定的场景运用Word 2003进行文稿处理，表格操作，图文排版；学生在老师的指导下独立操作。

（三）实训进度安排及方式

本次实训安排4个学时。文稿处理和表格操作安排2个学时，图文排版安排2个学时。

实训项目四：表格处理Excel2003

（一）实训内容

1、基本知识

使学生了解Excel 2003的基本操作，了解工作薄、工作表的区别，了解公式和函数的种类，了解图表和图形的种类和作用。在理论知识学习的基础上，使学生掌握各种Excel 2003在实际运用技巧。

2、基本技能

①掌握数据、函数和公式的输入，编辑方法和步骤，熟悉命令的功能和使用方法；

②掌握常用命令，函数的功能和使用方法；

③熟练掌握Excel 2003图表处理方法和处理工程；

④熟练掌握引用；

（二）实训要求

根据所给的资料，在指导老师的协助下独立自主地完成各种表格的制作。

（三）实训进度安排及方式

本实训项目共安排6个学时。掌握常用命令，函数的功能和使用方法安排2学时，掌握Excel 2003图表处理方法和处理工程安排2学时，最后安排2学时进行涉及上述技能的综合演练。

实训项目五：幻灯片演示文稿

（一）实训内容

1、基本知识

使学生了解PowerPoint 2003的基本操作；掌握演示文稿的高级应用；了解

母版以及版式的概念和使用。在理论知识学习的基础上，使学生掌握各种PowerPoint 2003在实际运用技巧。

2、基本技能

①PowerPoint 2003的基本操作，打开，创建和保存；

②母版的使用和设计；

③熟练掌握版式设计，动画的设计；

④熟练掌握幻灯片的放映；

⑤熟练掌握多媒体对象在文稿中的应用。

（二）实训要求

根据所给的资料，在指导老师的指导下独立自主地演示文稿的制作，要充分利用PowerPoint 2003的特点。

（三）实训进度安排及方式

本实训项目共安排4个学时。掌握PowerPoint 2003的基本操作，打开，创建和保存，母版的使用和设计安排2学时，熟练掌握版式设计，动画的设计，多媒体对象在文稿中的应用，幻灯片的放映安排2学时。

实训项目六：计算机网络与Internet技术应用

（一）实训内容

1、基本知识

使学生了解计算机网络基础知识；了解计算机网络的基本概念；掌握基本的网络安全知识；了解计算机网络连接方式；了解文件传输服务；了解网页、网站的基本概念。在理论知识学习的基础上，使学生掌握网络连接，IE设置，电子邮件的使用，以及制作和发布简单的网站。

2、基本技能

①掌握Internet的连接；

②熟练掌握FTP的使用；

③熟练掌握邮件的发送，IE的设置；

④能够使用FrontPage 2003软件；

⑤能够发布个人网站。

（二）实训要求

根据所给的资料，在指导老师的指导下独立自主地完成计算机的Internet的接入，能够使用FTP上传和下载文件，能够完成IE设置和电子邮件的申请和发送，能够使用FrontPage 2003软件设计网页和建立网站。

（三）实训进度安排及方式

本实训项目共安排2个学时。掌握Internet的接入，FTP上传和下载文件，IE设置和电子邮件的申请，使用FrontPage 2003软件设计网页安排2学时。

三、实训场地与设备

1、实训场地

计算机实训室。

2、所用设备

①计算机；

②Windows XP操作系统，中文Word 2003，Excel 2003，PowerPoint 2003，FrontPage 2003等。

四、考核内容与方法

1、考核内容

见《计算机文化基础》考试大纲

2、成绩评定方法

见《计算机文化基础》考试大纲

五、实训教材或指导书，参考书

1、《计算机应用基础教材》安徽大学出版社出版主编：周秋平

2、《计算机文化基础》安徽大学出版社主编：王国凤

3、《计算机应用基础教程》东师范大学出版社上海市教育委员会组编

4、《计算机文化》同济大学出版社主编：杨振山

5、《计算机科学技术导论》高等教育出版社

六、教学建议

融“教、学、做”为一体，以学生自己独立操作为主。

篇3：计算机应用基础实训

1 合理安排教学内容，规范实训标准

根据国家教育部《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》,按照人才培养方案和非计算机专业《计算机应用基础》课实践教学标准的要求,在新的职业教育理念指导下开展教学工作。根据学生的实际情况,针对不同学生、不同专业特点,积极探讨上课内容和方式方法,侧重培养学生的实际应用能力原则。虽然同一门基础课在不同专业中讲授内容也应有所侧重于区别。比如外语学院的学生强化:office办公软件和工具软件的使用,浏览Internet,网络知识等内容;机电一体化专业的学生强化:计算机的硬件系统及其构成,windows操作系统,office办公软件,浏览Internet;商学院学生强化:windows操作系统,office办公软件,浏览Internet,网络知识,网页制作等内容。针对不同专业的计算机应用能力的要求不同,每位教师要规划出每个学期实训内容,并制订同专业结合的实训标准和考核标准。比如初等教育专业的《计算机应用基础》课程标准、会计电算化专业的《计算机应用基础》课程标准和电子商务专业的《计算机应用基础》课程标准等。更加强调计算机知识与专业领域知识的密切结合,重视学科之间的交叉和融合。

2 强化实训教学，提高学生实际操作能力

计算机课程是一门实践性很强的课程，学习的目的全在于应用。教师在课堂上讲授概念及操作方法，学生只有通过自己亲自动手，才能真正了解并掌握。因此，计算机基础课的教学必须加大实训上机环节，使学生产生感性认识，从而学得懂、用得上，激发学习兴趣，更好地学习和掌握理论知识。搞好实训教学至关重要，是检查和巩固课堂教学效果的必要手段。主要从以下两方面对实训教学作了改进：

(1）改革实训教学方式和方法，提高应用能力

必须改变旧的教学理念，取而代之的是与专业结合的思想方式来设计教学，树立“能力本位”思想。不断的改进和完善教学案例。

首先，教师要重视《计算机应用基础》课程的教学方法研究，针对不同学生、不同专业特点，对教材中的部分章节内容作必要的调整和修改。讲授内容相同，但教学侧重于区别、设计情景不同。比如初等教育专业是高等教育体系中培养小学教师的一个师范类专业，定格在“专科”、定向在“小学”的一个专业。因此在选择课程内容前，首先，需分析此专业相关工作岗位与工作任务见表1，然后根据职业能力和岗位要求确定课程内容模块及其相关教学内容，设计学习情景见表2，用案例教学的方式将教学内容重新组织分为多个相对独立的模块，按模块组织教学。

其次，在校内教学实践中，除了讲授课本内容外采用了自己编写的电子课件、案例及自编教材作为补充材料来进行教学。另外有效利用ASP.NET和ADO.NET技术开发的计算机基本技能试题库管理系统，来加强综合能力的训练。

如实训和理论课程结束后，通过设置新任务，反复训练，提高学生的综合能力。此过程中，教师可以检查并了解每个学生的操作情况，进行个别指导，从而可以最大限度的保证本课程的教学效果。

(2）明确考核办法，注重职业教育

教学考核与评价是教学课程中的重要环节，也是对教学目标完成情况的反馈。对于进一步修订教学内容，改进教学方法，提高教与学的效果具有十分重要的意义。

考核方法可分成两个部分：理论考核和实践能力考核。理论考核主要对理论知识和基本概念进行考试;实践能力考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度及学生实际操作能力。以实验作业为考核依据，成绩为百分制，平时成绩占20%(考勤10%+作业10%)，实训考核成绩考试占40%(平时实训作业成绩60%+实训综合大作业成绩40%)，期终考试成绩40%(理论考试占30%+实训操作70%)。特别注意对学生的综合实践能力的考核。认真评议学生实践实训作业和综合大作业。在点评过程中，学生可以不但学会合作，也可分享到成功与失败的经验。这样做不仅检查了学生作业完成情况，而且更重要的是明确了能力考核的目的是全面考核学生的应用能力。如考核学生的作业完成的过程、程度、设计效果以及创造能力。

3 结束语

非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学既要跟上时代的发展，又要结合学生的专业及实际情况。在几年的高职计算机教学和管理中感觉到：只有改变教师观念，积极探索《计算机应用基础》课程的教学改革，才能不断地提高《计算机应用基础》教育教学质量。

参考文献

[1]张敬玲.基于能力本位的计算机应用基础教学改革[G].北京:中国科技信息,2009(1):82-415.

[2]周来,刘丙利.高职院校非计算机专业计算机教学改革探讨[J].湖北:现代商贸工业,2008(12):38-450.

篇4：计算机应用基础实训

1.实训管理效率不高

实训室是计算机应用基础实训教学的硬件保障，是实训教学取得良好效果的前提。目前，部分中小学校的计算机实训室在管理方面存在缺乏专人管理、实训设备维护不及时、软件安装维护更新不及时等问题。

2.实训内容有待完善

（1）实训内容陈旧。现在使用的计算机应用基础教材中有部分内容较陈旧。如操作系统还使用Windows xp、Office办公软件也停留在Office 2003。

（2）实训内容次序编排欠佳。计算机应用基础教材中有部分实训内容的次序编排欠佳，缺乏科学性和系统性，知识的前后衔接不是很好。

（3）实训内容中小教学实例偏少。教材中对实训内容的讲述理论性强、内容多，而应用实例较少，不利于学生动手能力的培养。

3.实训教学方法缺乏集成性

目前中小学计算机应用基础实训教学方法比较单一，仍停留在教师演示、辅导，学生练习、互助学习，任务驱动、实例制作等层面上，各种教学方法缺乏集成性。

4.课堂管理效率不高

学生上课普遍存在玩游戏、手机上网等现象。再者，由于学生学习能力参差不齐、教学设计中学习任务缺乏梯度，不能很好地体现因材施教原则，从而造成部分能力好的学生完成学习任务后无所事事。

二、对策

1.加强实训室管理

指派专人管理实训室，及时更换、维护实训设备、及时安装更新实训软件，为实训教学创造一个良好的硬件环境与硬件保障，确保实训教学取得良好效果。

2.调整实训内容

（1）更新实训内容。更新计算机应用基础教材中部分较为陈旧的内容。例如，在进行操作系统实训教学时，适量增加Windows7的基本操作，这样既拓展了学生的知识面，又跟上了操作系统发展的步伐。再如，实训Office办公软件时，在学过Office2003后，再增加有关Offfice2007的操作，这样不仅让学生明白不同版本软件的区别，而且使学生对各版本的软件做到融会贯通，有利于将来的工作与学习。

（2）调整部分实训内容的编排次序。调整部分计算机应用基础教材中实训内容的编排次序，以增强实训内容的系统性，同时也使实训内容的次序更加科学，更有利于模块化实训教学。

（3）增加实训内容的教学实例。通过internet下载教学实例，以弥补教材中教学实例不足的问题。通过一个个教学实例的掌握，达到学生对实训内容中理论知识的学习。同时，培养学生的动手能力，更有利于实训教学的实施。

（4）挖掘实训内容的层次与深度。在计算机应用基础实训教学中，要挖掘实训内容的层次与深度。通过网络、参考资料等途径增加教材中没有而实际工作中经常用到的实用内容。

3.集成各种实训教学方法

中小学计算机应用基础实训教学采用传统的、单一的教学方法难以完成实训任务，必须将传统的、单一的教学方法，如教师讲解、演示、辅导，学生练习、互助学习，任务驱动、实例制作等各种教学方法进行集成，更好地完成实训任务，达到良好的实训教学效果。

4.加强实训教学课堂管理

利用多媒体网络软件，加强实训教学课堂管理，杜绝学生上课玩游戏等现象，同时要对学生实训情况进行辅导、监管。优化教学设计，充分考虑学生学习能力差异，更好地体现因材施教原则，使学习能力强的学生完成学习任务后有事可做。

5.逐步完善实训教学评价体系

通过教学实例的掌握情况准确地对实训教学进行过程性评价。通过模块强化训练、竞赛及竞赛试题练习掌握情况，准确地对实训教学进行阶段性评价，逐步完善实训教学评价体系。

总之，在中小学计算机应用基础课的实训教学中，只要不断加强实训室管理，不断调整实训内容，改进实训教学方法，加强实训教学课堂管理，完善实训教学评价体系，中小学计算机应用基础实训教学就一定能够取得良好的效果。

篇5：计算机应用基础综合实训报告书

1、实训目的

 了解操作系统的桌面。

 掌握窗口、菜单及任务栏的基本操作。 掌握系统环境的设置与维护。 掌握控制面板的基本操作。 掌握快捷键使用方法。 掌握附件的使用。

2、实训内容及要求

（1）操作系统桌面和窗口操作(用Print screen SysRq键截图到下面空白处)操作系统桌面设置

（1）练习在桌面中拖动和布置图标；

（2）桌面上建立Outlook Express软件快捷方式图标

（3）改任务栏的设置、在快速启动栏中添加三个图标、在状态栏删除音量图标。

截图：

操作系统窗口中的菜单标记的含义。

（1）变灰的菜单项表示（该命令当前不能使用）

（2）带省略号(„)的菜单项表示（表示该命令将打开一个对话框）（3）带三角标记的菜单项表示(表示该菜单项还有下级子菜单)（4）带对号(√)的菜单项表示（该项是复选项且被选中)请写出窗口有哪些元素、并截出任意一个当前活动窗口图。截图：

我的电脑的操作。

（1）通过我的电脑查看本机的硬盘的分区编号和光区编号（分区 C D E 光 驱G）（2）本机的硬盘的总容量（477G）

（3）磁盘格式化的作用（可以清空你的磁盘空间！）（4）磁盘碎片整理的作用（释放磁盘空间）（2）系统环境的设置与维护

在资源管理器中完成如下操作题（全部做完后截图）

（1）在自己的计算机E:建立一个文件夹，文件夹名为你名字的全拼，如张三文件夹名为：zhangsan。

（2）查找c:windowsClock.avi并将其拷贝到你名字的文件夹下。（3）将Clock.avi文件移到E盘根目录下。

（4）将你名字文件夹下的Clock.avi文件设置为只读、隐藏属性。

（5）在你名字文件夹下建立2个子文件夹Stud1和Stud2,并将C盘中任意两个文件拷贝到Stud1文件夹下。

（6）在Stud1文件夹下建立3个空的文本文件，这些文件的文件名分别为wk1.txt, wk2.txt, wk3.txt。

（7）在Stud2文件夹下建立名为pict.bmp的位图文件。

（8）将开始程序菜单中的“WORD 2003”软件，发送到桌面快捷图标。

（9）将隐藏的Clock.avi文件显示出来（提示：工具-文件夹选项-查看-显示所有文件和文件夹）

截图：

（3）操作系统基础知识

通过我的电脑查看本台机子的硬件情况。把结果写在下面。（提示：在“我的电脑”右击查看“属性”或打开控制面板点击“系统”）②

CPU（G630 @ 2.70GHz 2.69GHz）③

内存（2.99GB）④

光驱（DVD/CD-ROM）⑤

硬盘总容量（477GB）⑥

键盘（106 键位）⑦

计算机名（503-T9

1）⑧

本机装的什么操作系统（Windows xp）版本号（2002 Service Pack 3）通过开始菜单的运行（cmd）查找本机的IP地（ipconfig/all）快捷键 ① 用快捷键（shift）在英文和中文输入状态间切换 ② 用快捷键（ctrl+shift）按各种输入法的切换 ③ 用快捷键（alt+F4）关闭活动窗口 ④ 动任务管理器的快捷键（ctrl+alt+del）⑤打开开始菜单的快捷键（win）（4）控制面板操作，完成后截图保存。（提示：“开始”菜单“打印机和传真”）添加一台EPSON的任意型号打印机。

截图：

添加删除程序（扫雷）

截图：

添加删除一种输入法。

截图：

（5）附件的使用

制作一幅bmp格式的文件，由、山坡、小草、花朵、文字、颜色。保存到E:中的学生文件夹中：取名为“图画.bmp”。

截图：

用计算器计算：100010二进制转换为八进制的结果。

截图：

编辑一个TXT格式的文件：输入“江西应用技术职业学”，保存在E:中，取名为“文字.txt”。截图：

（6）进入DOS操作系统，用DOS常用命令完成如下操作：提示：在“运行”中输入cmd或者打开“命令提示符”如下图

用（Dir——显示磁盘目录）命令 查看E：的所有内容。

用（MD——建立子目录）命令在自己的计算机E:建立自己名字的文件夹

用（COPY——文件复制）命令将c:windowsClock.avi文件拷贝到自己名字的文件夹。用（DEL——删除文件命令）命令删除图画.bmp。

篇6：计算机应用基础实训

周善新

本学期我上计13班和计14班的《计算机应用基础》这门课程，每个班每周六节课。我结合教材和学校机房实际情况安排了相应的计算机实训活动。因为学校机房数量有限，实训活动每个班每周只能安排两节。

一、实训的特点与目的1、理论知识运用到实际操作中，让学生把理论与实践结合起来，加深对理论知识的理解和掌握。

2、通过实训，使学生的计算机基础知识得到巩固和提高，使他们牢固掌握计算机最基本的操作，为后面学习Inernet、网页制作、编程等科目打下良好的基础。

3、通过实训，提高学生的操作技术水平，能认真、准确地操作。

4、通过实训，锻炼和培养学生分析问题和解决问题的能力，为他们将来就业奠定坚实的基础。

5、培养学生良好的习惯，增强修养，提高他们的素质。

二、实训活动中存在的不足

1、实训当中，有些学生趁机玩游戏，学习态度不认真。

2、机房设备比较陈旧，实训当中出现死机、鼠标失灵等情况比较多，影响了实训进度。

3、学生的理解接受能力比较差，影响教学效果。

4、实训室电脑数量不能满足每人一台机，挫伤学生的积极性。

篇7：计算机应用基础实训

刘艳

摘要：分析高职计算机应用基础实训课程的课程目标和高职学生的特点，通过检查评价教学方法来解决计算机应用基础实训教学中出现的问题。

关键字：检查评价方法；动手能力；软能力；硬能力

高等职业教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用性专门人才，具备综合职业能力和全面素质，能够直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及要求每个人都必须会操作计算机并会对计算机进行简单的维护。计算机应用基础在高职院校中作为公共基础课开设，其实训课程直接会影响学生对该课程的理解和掌握，现`对计算机应用基础的实训教学中关于检查评价方法的应用进行一些探讨。

一、计算机应用基础实训课程的课程目标

计算机应用基础课程是一门实践性很强的课程，适用于各个专业，具有较强的实用性和工具性，要求学生熟练掌握计算机基本操作技能，注重培养学生主动利用计算机去解决实际问题的能力。所以计算机应用基础实训课程应以培养学生熟练掌握计算机基础操作技能和基础应用能力为目的，以加强计算机基础技能训练，强化计算机应用能力的培养为原则，最后要立足于学生在今后岗位中的实用性和工具性为最终目标，加强实训环节的安排，注重内容的基础和通用性，使学生通过本课程的学习达到既知更能。但是因为高职招生的特殊性，若用常规的教学方法则不能适应教学中新的要求。所以要求教师在实训教学中不但求新，寻找最适合的教学方法。

二、学生的特点以及存在的问题

高职教育的学生分别来自普通高中、职业高中、普通中专、技工学校、社会等，渠道广泛、成份复杂。且在心理、生理、性格、经历、追求以及文化基础、受教育程度等诸多方面存在相当大的差异，给教学过程中带来许多新情况和新问题。我根据几年来从事计算机应用基础实训教学工作的经验，将计算机应用基础实训课程中的学生分为以下三类：

第一类：以前从未或者很少接触计算机的学生。这类学生在正常上课时经常会出现跟不上班或者跟班跟的很吃力的情况。这种情况的出现就造成有的学生学习压力很大，对于不懂的地方不敢问老师也不敢问同学，使学习问题一直堆积下去，严重影响学习进度。有的学生则直接对这门课程产生厌烦情绪，不光影响自己还给其他学生带来负面影响。

第二类：有一定基础，学习起来轻松自如。这类学生占总体学生的大部分，这类学生在前一学习阶段对计算机有一定的认识，但没有系统的学习过相关的知识，对该门课既有基础又有浓厚的兴趣，能够适应一般的教学方法，学习效果也比较好。

第三类：在前一学习阶段已经修过这门课，并且具有一定的实践能力，甚至还取得了相应的资格证书，例如全国计算机等级一级证书。虽然具有一定的基础，但是单独解决实际问题的能力还不强，所掌握的知识不能够灵活运用。针对这一情况，如果仍沿袭旧的教学计划、教学模式、则会使这类学生因为重复学习旧知识造成上课没兴趣、学习懒散，而导致这部分学生产生一种浪费时间的想法，抵触该门课的学习。

因为高职学生的特殊性，所以在教学中就产生了以下一些新的问题：

1．前一学习阶段知识结构不一样，导致现阶段的学习进度不能同步，出现快、中、慢三种步调。使任课老师很难把握上课的进度。

2．部分学生学习兴趣很难调动，动手能力不强。

3．缺少独自解决实际问题的能力。

通过对以上问题的认识，我在计算机应用基础实训课程的教学中,使用了检查评价方法，对解决这些问题有较好的帮助。

三、查评价方法在计算机应用基础实训课程中的应用

（一）关于检查评价方法

检查评价方法是教师指导学生自己动手操作为主，掌握新知识、新技能的一种方法，由教师精讲、学生练习、解决问题、任务评价等几个环节组成，其实质是学生在教师有目的、有步骤的引导下，自主完成实训任务，通过自己动手获得知识和解决问题的过程。我将检查评价方法分为两个部分来看，一部分为检查，检查主要是平时检查，也就是每一堂课我都会有一个针对性的检查；另外一部分为评价，主要是对平时检查的评价，并给出每一次的成绩。检查评价方法与注入式教学法的最大区别在于知识的传授主要不是靠教师讲述，而是靠学生通过动手操作来理解、加深并掌握知识。能力的培养不是知识积累到一定程度后的转化，而是在获取知识的过程中逐步形成和发展的。

（二）检查评价方法的操作程序

计算机应用基础实训课程的内容大多都不是很难，但要求学生动手能力要强，通过动手来理解和巩固知识，以获得解决实际问题的能力。检查评价方法在实际操作中，我主要注意以下几点：

第一、精讲。在每次实训课开始时进行本堂课所涉及的主要内容的讲解，以引导性为主，为学生完成实训任务把握好大的方向。例如我在讲解Excel2000中常用函数的应用时，首先我会给出常用函数使用的操作步骤和注意事项，再完整的示范其中一个常用函数的使用，最后对其他常用函数的使用通过刚才讲的实例进行引导性的讲解。

第二、合理布置任务。我在每次实训课讲解完之后，根据上课内容都布置了很具体的任务，尽量使任务与实际工作中涉及的问题有所联系，这样会激发学生主动自觉的去完成任务。

第三、鼓励自学，个别着重辅导。在完成任务的过程中，可以自己看实训教程来解决所遇到问题，或几个同学一起商讨完成，再或者向我寻求帮助，但严禁他人代替完成任务。基础特别差的学生我将着重辅导，有部分基础好的学生很快完成任务后，我也鼓励他们帮助着重辅导一部分基础差的学生。

第四、评价任务。学生完成任务后，我会按照完成的先后顺序依次逐个检查，并给出评价，评价标准在任务布置完之后就会给出，我一般是以分数的形式登记在实训手册上面。

第五、讨论与总结。在学生都完成任务之后，和学生一起讨论学生完成任务期间很容易出错的一些地方，通过我自己的经验引导学生总结出正确的方法或者更为简单的方法，学生在完成任务之后再听这些指导意见，一般印象都很深刻，很容易记牢。

（三）检查评价方法实施的效果

第一、动手为主，学得主动。

在实训课中最容易遇到的问题就是学生没有学的兴趣，或者是有兴趣但不知怎么动手。我通过对任务的精心布置，引起学生完成任务的兴趣，比较自觉自动的完成实训任务。前面我把实训课中的学生分成三类，第二类学生一般都能单独完成或者通过几个学生一起商讨来完成任务。主要的问题在于第三类学生和第一类学生，第三类学生本身就具备良好的基础，只要能引发他们对实训任务的兴趣，基本上最快最好完成任务的是他们，在他们完成任务后，我鼓励他们去帮助第一类学生，这样能激发他们的成就感，使他们认为不光能够使自己很好的完成任务，还有能力去引导别的学生完成任务。这样第一类学生有了更多的一对一的指导，而我又可以有更多的时间去引导整个班级的学生，去对学生的任务做更好的评价，评价后得出的分数又会刺激学生去更好的完成任务，希望通过自己的努力得到更高的分数。这样就使

一堂实训课得到了一个良性的循环，实现了在教学中以“教师为中心”到“学生为主体”的转变，这种学习情境的创设，使他们时时体验到自己是知识的主人，肩负着不可懈怠的学习义务，因而学得主动，钻得深刻。

第二、教师主导，导在点上

用检查评价方法教学，“教”为主导，贯穿于整个教学活动中。教师备课是难点，讲课是重点，解疑是关键之处。教师由于避免了知识的繁琐陈述，能腾出更多时间观察研究学生的学习状态和思想情况，掌握共性问题，再加以指导，有的放矢，教学效果当然会好些。

第三、能力培养，“软”“硬”兼顾

高职学生综合能力的培养大体划分为“软能力和硬能力”两种。所谓“软能力”是指：在学生在职业综合能力中，多数是同非技术因素决定的，在学生一生的职业生涯中起作用，看不见、摸不着具有隐性特点的能力。例如：自我学习能力、合作协调能力等等；“硬能力”多是指看得见、摸得着具有显性特点的能力，具体解决实际问题的能力。例如：能够操作计算机等等。通过检查评价方法，学生在努力掌握“硬能力”的同时，也锻炼了自己自学能力及与人合作协调的能力，使学生的“软能力”也得到培养。

四、总结

美国著名心理学家布鲁姆在“掌握学习”理论中指出：“许多学生在学习中未能取得最优异成绩，问题不在智力方面，而是由于未得到他们各自特点所需要的教学帮助和学习，如果提供适当的教学条件，全面地、最大限度地开拓和促进每个学生的发展替力，就能最终让绝大多数学生达到学习目的。”因此，教师必须在充分了解学生的基础上，针对学生的特点，设计合理的教学方法。

实践证明，检查评价方法在实训课中的应用，能够有效的促进学生更好的达到学习目的，加强学生的自主性，在以后的教学中我将会不断的完善检查评价方法，以推动教师的个性化教学和学生的自主学习能力的形成和发展。

参考文献：

1．单振东著《高职院校教学管理》黑龙江人民出版社 2003年4月

2．刘舒生主编 《教学法大会》 经济日报出版社出版1990年12月

篇8：计算机应用基础实训

1 设计性实训教学模式与实施过程

设计性实训是运用所学的计算机知识和技术,根据实训项目的要求,自己选择项目主题,设计并独立完成项目,项目在规定的时间完成后,教师进行点评与评优。设计性实训的教学模式如图1所示。

设计性实训的具体实施过程如下:

1)项目要求:教师向学生展示高年级完成的优秀实训项目,或教师自己开发的非常有启发性的优秀项目,让学生归纳总结项目中所运用到的本单元所学知识点,师生共同分析项目完成的方法与步骤,明确设计性实训的目标和任务。

2)项目选题:学生根据自己所学专业和兴趣爱好,进行实训项目的选题。

3)项目设计:学生根据选题,进行项目设计,找出项目的解决方案及操作步骤。

4)准备材料:学生按照项目主题,收集并整理相关的材料与素材。

5)项目制作:独立完成项目的制作,在项目制作过程中,遇到困难,通常要靠自己独立解决,实在解决不了,可以求助教师或同学。

6)项目评价:教师对学生初步完成的项目随机抽取,进行点评,师生共同讨论,肯定学生项目中的优点,指出存在的问题,提出解决问题的方案,供学生修改时参考。

7)项目修改:学生对自己的项目进行修改和完善,最终完成项目的制作。

8)评优展出:教师在学生作品中,评选出优秀作品,在全班展示,并代表班级参加全院的优秀作品评选。

设计性实训,是学生应用所学的计算机知识和技术对一个项目的独立设计、独立完成,强调的是学生的自主学习,主动参与,遇到困难,尽量独立解决,不仅提高了学生的计算机技术的应用能力和设计能力,同时也调动了学生学习的主动性、创造性、积极性。

2 设计性实训与传统实训的区别

2.1 教学目标不同

传统实训注重知识和技能的认知、训练与强化;设计性实训注重知识与技能的运用。

2.2 教学过程不同

传统实训由教师先示范操作,学生模仿教师的操作完成实训,或者学生按实训操作要求复习巩固所学计算机知识与操作;设计性实训则是学生根据自己选择的项目主题,独立设计,独立完成,教师仅进行引导、组织、评价与总结。

2.3 教学形式不同

传统实训以教师设计为主,学生被动学习;设计性实训以学生设计为主,学生在教师的指导下主动学习。

2.4 完成时间不同

传统实训通常在课内完成,学生实训在一次课内就可以提交实训结果。设计性实训的实施过程分为课内与课外两个不同阶段,前后周期一般需要一个星期左右,课内时间较少,主要是让学生明确任务和要求,以及教师点评与展示学生完成后的项目,大量的设计与制作都需要学生在课外进行。

2.5 心理感受不同

传统实训中学生的学习是按部就班,自由度不大,自主性不强。设计性实训是在自主设计的项目中,运用所学的知识和技能实现自己的构想,从设计到制作全部由自己掌控,学生的学习是创造性和探索性的学习。

3 设计性实训的内容设计

设计性实训是对每一单元知识的综合应用,根据课程的组织结构和教学内容,我们共设计了七个设计性实训,这些实训与所在单元相关联的计算机理论知识和软件操作紧密结合。

1)制作DIY购机配置清单。到电脑销售市场作一个关于PC机硬件市场行情的调查,调查的内容为:PC机硬件的相关品牌、价格、性能及销售情况。然后根据自己的需要和财力编写一份模拟购机硬件配置清单。

2)安装操作系统进行个性化设计。给自己的计算机安装Window 7操作系统和Office 2010软件,并对桌面进行个性化设置。

3)设计制作Word作品。选择一篇与自己专业学习相关、或自己喜欢的文章,用Word 2010进行适当排版,要求主题积极向上、文笔流畅、版面清新、图文并茂、色彩和谐,有一定的艺术性和观赏价值。

4)设计制作Point Point作品。选择与自己所学专业相关的适当内容,用Point Point 2010创作出至少八张幻灯片的演示文稿,要求主题积极向上、结构完整、版式规范、图文并茂、色彩和谐,动画恰当,链接准确,音乐背景恰当、动作按钮准确。

5)设计制作Excel作品。选择与自己所学专业相关或自己感兴趣的内容,用Excel2010制作一份含有公式与函数、图表和数据分析的Excel的学生作品。

6)在网上向好朋友和老师介绍自己的大学生活。用QQ组织一个有几人参与的小型网络同学聚会,同学之间可进行视频、音频聊天,将收集的关于所在大学就读的图片、文字、感受,通过QQ的文件传输与同学老师分享。

7)制作生活中的多媒体演示。选择一个生活学习中的主题,用手机或数码相机(有条件的可用DVD)记录一组照片和AVI动画,并编写一段有思想内涵的文字,制作成PPT,或发布到自己的QQ空间。

4 设计性实训教学举例

以上面设计性实训内容设计3为例进行说明。

实训课题:设计制作Word作品。

实训时间:一星期,其中课内约2课时,分散在二次课中进行。

实训要求:选择一篇与自己专业学习相关、或自己喜欢的文章,用Word 2010进行适当排版,要求主题积极向上、文字流畅、图文并茂、色彩和谐,版面清新。

实训班别:13级建筑设计1班

学生实训前的知识水平:在教师的示范下学生通过完成教材中的3个Word2010案例和一 个传统的 综合实训 ,对Word2010软件的界面和常用工具有了较为全面的认知。

教学过程简述:

1)观看优秀作品,明确要求。这个实训主要是让学生独立设计制作一个Word学生作品,教师首先出示优秀案例,让学生分析案例的结构和实现的技术,要求学生根据自己的专业、兴趣爱好进行选题,排版时要进行字体、段落的设置,根据需要插入艺术字、图片、表格等。教师会把具有启发性和代表性的在课堂上没有演示过的高年级学生制作的优秀作品放到课程网站中,供学生课后观看。

2)选择主题,构思板面。学生根据自己的专业及爱好选择作品主题,由于学生学习的是建筑设计专业,教学中,大多数学生所选的主题都跟建筑有关,比如有一个学生的选题是:“现代室内装修的四种不同风格比较”,还有一个学生的选题是“中国清朝宫廷建筑的特点”等等,主题选好后,学生在制作之前,还要思考自己要做多大的板面,图、文怎么布局。

3)收集整理材料,适当编写文字。学生根据自己选择的主题和版面大小,通过互联网收集与主题相关的文字、图片等材料,并对素材进行有效地处理,特别是遇到文字较长,不符合自己的版面设计要求的,还要对文字进行适当的编写。

4)课内进行初步的设计与制作。由于课内时间较少,学生在课内只能进行初步的设计与制作。

以上4个步骤在第1次课内完成,课时为1课时。

5)课外完成制作,通过网络课程平台提交。学生运用所学的知识与技能,通过创作,在课外继续完成Word作品的设计与制作,一星期后,将自己的制作完成的作品,通过网络课程平台提交给教师。

6)师生点评作品,学生修改作品。教师课前通过课程网站,选择有代表性的作品,在课内(1课时)与学生共同对选出的作品进行优缺点分析,先分析作品的优点,给作品以肯定,再指出不足之处,并共同讨论如何修改。学生根据教师对他人或自己作品的点评和指导,检查自己的作品是否有同样的错误,进一步修改自己的作品。在这个环节中,能使学生客观认识自己的优点与不足,学会欣赏和肯定别人的长处,从别人存在的问题中,检查自己完成的作品中是否有同样的缺点和不足。

7)评优展出。学生修改后的作品全部上交到课程网站,小组(5-6个学生组成)推选出1-2个本小组最好的作品,参加全班在课程网站上的投票评选,最后根据全班投票居前五名的作品,代表班级参加全院13级学生的Word作品比赛。

5 结束语

篇9：计算机应用基础实训

【关键词】高职高专 计算机应用基础课程 实训教学 特征 建议

一、前言

随着科技的发展与社会的进步，人们越来越重视教育事业的优化与完善。教育体系的构建是我国社会未来发展的重要内容。面对不同的学生群体采用不同的教育方式和方法，能够有效提升学生的学习能力，为国家和社会培养专业的人才。

二、高职高专计算机应用基础课程教学现状

（一）教学实际开展时间不同

高职高专院校与其他院校之间存在一定的差异，其主要是根据学生的实际学习能力进行专业类型人才培养的专科学校。在实际的教学当中，高职高专院校与其他院校也有所不同。当下高职高专院校的实际教学情况，从教学时间上看，实际的开展情况存在差异。学校的教学课时存在不同的现象，这就会影响实际的教学计划开展，会出现教学效率的偏差，影响教师对学生实际的教学工作展开目标[1]。

（二）教学面向学生群体不同

高职高专院校与其他类型的学校招相比，生工作也存在一定的差异性，导致实际招录的学生群体呈现出学习层面的不同表现和特征。高职高专面向学生招生的具体工作可以划分为三个等级，其中涉及一等专科、二等专科，以及自主招收的相关学生。每个渠道招收的学生资源具有差异性，也会存在教学和指导过程中的不同，导致学生实际的学习成绩和学习能力出现偏差，影响计算机教学课程的开展，让教师的工作不能顺利进行。

（三）教学方法和模式的展开不同

高职高专院校的教学模式和方法与其他类型的大学也存在不同之处，其更加倾向于专业性比较强的类型和方向，在实际的课程教学过程当中也会采取比较专业的针对性教学，希望能够引导学生的学习倾向，但是同时也导致学生出现了综合能力相对较差的情况。一味地重视专业课程的教学，例如工科类的课程关注的就是教学的方式，而医学类的课程就倾向于实际的案例教学引导，就会存在教学模式的差异[2]。

（四）教学与实际训练的差异性大

培养专业的技能人才，能够使得学生未来实际参与到社会岗位的工作具有较高的实践操作性能，但是对学生的综合能力培养缺乏一定的科学性。侧重于实际训练的教学工作，也不能完全优化教学体系，不同院校的实际教学工作质量也会出现很大的差异，从而影响教师对课程教学方式的设计。如果院校的资本相对比较优越，就能够保证实际的教学设备相对完善；而如果院校的实际资本存在缺失，就无法保障实训教学质量，导致教学效果下降。

三、高职高专计算机应用基础课程教学的特征

（一）精简理论教学内容

针对高职高专院校开展的计算机应用基础课程进行分析和讨论，能够发现理论教学与实训教学存在融合方面的问题，导致实际的教学质量出现偏差。并且，计算机应用基础课程也具备自身的特征，在教学内容上不断地精致优化，保证了学生实际掌握实践操作能力的需求，也能够引导学生自身对学习体系的构建与设计。重视对实际训练教学的开展，可以优化基础的教学工作，保证教育的严谨性[3]。

（二）重视实际训练的操作引导

重视实训教学是高职高专教育的特征，也是高职高专培养专业型人才的主要途径。在高职高专院校教学的过程当中，这种专业性较强的教学方式是培养学生理论与实践高度结合的主要方式。重视学生实际的工作能力是培养专业性人才的必须节点。计算机专业能力的培养也是其中之一。

（三）强化与专业内容的结合

高职高专院校在培养学生的过程中还非常重视强化专业课内容的相互融合，这也是其办学理念的特色之一。强调专业课的重要性，主要是为了让学生能够更好地掌握相关的学习技能，在未来取得令人瞩目的成绩。因此，教师在实际的教育工作开展过程当中注重提升学生专业的服务性功能，保证基礎教学课程的开展，重视培养学生的计算机基础应用能力；以其他课程的教学内容作为辅助，希望能够让学生掌握专业技能的同时实现对教学工具的应用，掌握科学的技术水平[4]。

四、高职高专计算机基础课程实训教学建议

（一）重视设计包含实训教学的教学计划和教学内容

高职高专院校在培养专业型人才的过程当中，采取科学的方式进行计算机基础技能的教学具有重要的意义。开展实训教学，也是出于教学质量提升的需要。教师应针对当下的教学工作展开分析和研究，提出相应的改进策略，优化传统的教学模式。教师应从实际的教学工作出发，制定科学的教学计划，重视对教学内容的设计，保证实训内容的有效性，让学生在掌握计算机理论知识体系的基础上培养操作能力，成为全面型人才。

（二）完善教学模式当中的实训环节

在计算机应用基础课程教学过程当中，教师要注意区分知识理论体系与实训教学的不同内容，根据实际的教学需求进行教学模式的设计，培养学生专业的工作技能，提高学生的知识水平，发现问题后积极解决。科学地选择教学的方法和方式，是有效开展实训教学的重要保证。比如，在计算机应用基础教学中运用任务驱动教学模式和案例教学模式，能够让学生理顺教学引导的思维和理念[5]。

（三）分层次引导学生

根据高职高专院校学生资源收集的不同渠道和不同层面进行学生学习能力的分析，针对不同的层次进行不同的教学引导，帮助学生清晰地认识自己的提升方式，针对学生面临的困难和问题采取科学的解决方式。教师在计算机应用基础教学中重视对教学案例的设计，培养学生的实训技能，提升学生的学习能力，确保教育引导的科学性、实用性，要让学生认识到计算机技术是一种能够提升工作效率的科学技能。

（四）重视实训教学与实际应用的融合

要培养专业人才，教师就要认识到将实训教学与实际应用相融合的必要性，为学生解决实际工作中的问题，让计算机成为学生未来有效参与社会工作的重要工具和技能。学生只有感觉到计算机对自己的学习和工作有用，才会积极主动去学习计算机。教师在实训教学中，要让学生熟悉相关知识节点，保证教学工作开展的科学性，面对教学结合的问题设计相关的案例，进而提升教学的质量和成绩[6]。

五、结论

综上所述，通过对高职高专院校计算机应用基础课程实训教学的研究分析，希望能够切实有效改善教学现状，为社会培养专业型的综合人才奠定良好的计算机基础。

【参考文献】

[1]刘焱.高职高专院校计算机应用基础课程理实一体化教学模式建设的探讨[J].科技创新导报，2014（30）：156-157.

[2]韩丽.“SQLServer数据库基础”课程教学实践——面向高职高专计算机应用专业学生[J].科教文汇，2010（15）：173-174.

[3]王瑛淑雅.高职高专大学计算机基础课程建设的实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，26（03）：88-91.

[4]闫丽新.“以项目为导向”教学法在高职高专计算机教学中的应用[J].教育与职业，2012（35）：123-124.

[5]徐正锦.高职高专《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策[J].福建电脑，2012（11）：209-210，191.