宝石鉴定专业（精选8篇）
篇1：宝石鉴定专业
宝石鉴定与加工专业个人简历
袁xx
两年以上工作经验 | 女 | 25岁
居住地：上海
电 话：138********（手机）
E-mail：
最近工作 [2年5个月]
公 司：XX批发零售有限公司
行 业：批发/零售
职 位：鉴定师
最高学历
学 历：本科
专 业：宝石鉴定与加工
学 校：华东理工大学
教育经历
/9-- /7 华东理工大学 宝石鉴定与加工 本科
证 书
/12 大学英语六级
/12 大学英语四级
语言能力
英语（熟练） 听说（熟练），读写（熟练）
求职意向
到岗时间： 一周之内
工作性质： 全职
希望行业： 批发/零售
目标地点： 上海
期望月薪： 面议/月
目标职能： 鉴定师
工作经验
/8—至今：XX批发零售有限公司[ 2年5个月]
所属行业：批发/零售
销售部 鉴定师
1、负责培训员工销售技巧和钻石分级的专业知识；
2、负责检查门店日常管理的各项工作，并适时制定整改方案与建议；
3、负责汇总统计每日销售报表与每天的客流情况；
4、负责总结并分析每周市场销售情况并提出相应的`调整方案和促销活动的建议；
5、负责带领销售员工完成公司下达的各项销售指标。
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2008/7--2010 /7：XX玩具制造有限公司 [ 2年]
所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝
销售部 店员/营业员
1、负责珠宝店的日常销售工作，服从店长的安排；
2、负责物品来货验收、陈列工作并做好珠宝销售记录、盘点、账目核对等工作；
3、负责按规定完成各项销售统计工作；
4、负责配合促销、推广活动的执行。
自我评价
对珠宝行业有深入的了解，有一定的珠宝行业从业经验，熟悉珠宝市场。除了各种宝石外，本科时主要学习玻璃材料，对水晶、玻璃、琉璃等产品特性熟悉。对待工作认真负责，善于沟通、协调，有较强的组织能力与团队精神。活泼开朗、乐观上进、有爱心，上进心强、勤于学习，能不断提高自身的能力与综合素质。
篇2：宝石鉴定专业
(女，23岁，大专学历，2年以上工作经验)
婚姻状况： 未婚
参加工作时间： 2008-0
3现居住地： 石家庄市
户口所在地： 石家庄市
联系电话：0311-86666666
求职意向
期望工作性质： 全职
期望工作地点： 石家庄市
期望从事行业： 其他,政府/非营利机构,教育/培训/科研/院校,医疗/保健/美容/卫生服务,娱乐/运动/休闲
期望从事职业： 销售类
到岗时间： 1周以内
期望月薪： 1000元－1999元（税前）
教育经历
毕业学校： 石家庄经济学院（原河北地质学院）时间： 2005-09至 2008-06
专 业： 宝石鉴定与加工 学历： 大专
专业描述： 在校学习主修课程宝玉石概论、宝玉石鉴定、宝石工艺学、首饰加工与设计、钻石分级、现代测试技术、宝石改善与人工合成、消费心理学、市场营销学、宝石矿床学、专业外语（宝石）、美术设计基础、普通地质学、结晶学与矿物学、晶体光学与光性矿物学、岩石学；
实习培训
2005年在校本部实验室进行岩石矿物手标本识别
2006年暑假到秦皇岛地质实践实习两周2006年冬在本部实验室进行岩石矿物镜下识别
2006年-2007年在本部实验室进行珠宝玉石鉴定
2007年在本部进行珠宝首饰加工和设计训练
工作经验
2008-03至2009-05 皇家福珠宝店 销售
工作描述： 负责销售珠宝玉器
自我评价
篇3：宝石鉴定专业
1 珠宝专业中、高职衔接实施原则
1.1 以学生成长为本位
职业院校的学生需要不断发展, 学生的成长需要从中职向高职, 以致职业本科的发展, 这是学生成长的迫切需要。中、高职有效衔接应体现“以学生为本”的负责态度, 畅通学生成长通道, 满足学生对学历提升的要求, 这是职业教育的使命, 也是职业教育发展的趋势和规律。
1.2 以4个规律为基础
1.2.1 认知水平发展规律
中、高职衔接需依据学生认知水平构建两个阶段各自合理的人才培养目标。目前, 中职学生在校平均年龄:15～19岁, 该年龄段处于青少年阶段, 心智尚未完全成熟, 有一定的认知水平和动手操作能力, 但对抽象理论的理解能力较弱, 尚未达到成年人的认知水平。该阶段结合学生认知水平进行课程设置, 注重学生专业操作能力德培养, 解决“干什么, 怎么干”的经验性问题。
高职学生在校年龄为18～22岁, 该年龄段处于青春期, 心智日趋成熟, 渴望展现自身价值, 有较全面的认知水平和动手操作能力, 能够接受理论学习, 已初步形成自己的人生观和价值观。因此, 该阶段应该进一步提高学生实践操作水平, 通过实际工作任务, 解决“为什么干, 如何干好”的策略性问题。
1.2.2 教育规律
中、高职教育衔接应体现教育内在规律。应由易到难, 由浅入深, 既要避免“拔苗助长”, 也不可“老生常谈”, 课程体系的构建应按照先易后难, 先简后繁, 先单一后综合的教育规律对珠宝专业课程进行详细分析, 找出专业核心课程的能力递进关系, 重构专业课程, 避免能力点交叉重复学习。
1.2.3 企业用人需求规律
目前, 北京珠宝企业以学历作为录用员工和发放薪酬的重要标准, 知名企业已明确只录用大专以上学历的员工, 高规格的人才需求已成为首都珠宝首饰企业用人趋势。中、高职衔接能充分满足企业的用人需求, 实现有效对接, 才能为企业输送高规格专业人才。
1.2.4 职业人成长规律
职业人成长是由一线 (基层) 岗位起步, 随着知识和能力的积累, 逐步晋升, 包括职业人的职称、职务两方面的提升, 从而实现自身价值。因此, 详细分析职业人发展历程中所处岗位群的职业能力和素养, 并分析各环节的能力点, 突破中、高职教育的界限, 构建以塑造能力为核心的一体化课程体系, 提升学生 (未来职业人) 的职业能力和素养, 有效实现中、高职衔接。
1.3 以学生能力发展、素养提升为主线
中、高职衔接应落脚于系统提升学生能力和素养, 以塑造学生职业能力和素养为主线, 以满足行业需求为方向, 实现学生可持续发展。因此, 在一条主线基础上解析中、高职侧重的能力点, 实行合理划分, 分段教学, 确保学生能力系统发展和提升, 满足学生成长和企业用人需求。
1.4 以7个衔接为落脚点
以7个衔接为落脚点, 实现中高职的有效衔接, 具体7个衔接包括:人才培养目标的有效衔接、课程体系和教材有效衔接、岗位能力要求的有效衔接、招生方式的有效对接、职业资格证书的有效对接、实训环节的有效对接以及行业、企业指导作用的有效衔接, 从而使中、高职教育衔接落于实处, 易于操作实施。
2 珠宝专业中、高职衔接实施方案
2.1 岗位能力分析
依据上述衔接原则, 按照工作岗位的职业能力和素养要求, 遵循中职:“干什么, 怎么干”, 高职:“为什么干, 如何干好”的核心思想, 按照三个专业岗位群:珠宝首饰鉴定、营销和首饰设计与加工, 详细分析其知识、能力要求, 依据岗位知识、能力具体要求和相应阶段的划分, 确立中、高职既衔接又相对独立的人才培养目标。以珠宝首饰鉴定岗位群为例, 具体如下 (表1) :
2.2 人才培养目标的衔接
根据上述岗位群知识和能力目标的分析, 按照衔接原则确立中、高职衔接的人才培养目标, 按照行动导向的课程模式, 相应设立相关工作任务。
2.2.1 中职珠宝专业人才培养目标
主要培养适应珠宝销售、首饰设计制作、宝石加工, 具有良好的职业素质, 掌握珠宝首饰营业员、宝石加工工、首饰设计员、首饰制作工、玉雕工等岗位必备技能及相关的知识, 熟练掌握宝石加工、珠宝销售等技术, 具有较强的服务意识, 具有较强的沟通表达能力, 能够从事珠宝销售、宝石加工、首饰制作、玉雕等岗位的应用型人才, 其人才培养规格见表2。
2.2.2 高职珠宝专业人才培养目标
培养适应珠宝检测、经营管理、宝玉石加工、首饰设计制作等行业, 具有良好的职业素质, 掌握珠宝玉石加工、鉴定与营销专业必备的能力及相关理论知识, 熟练掌握珠宝鉴定、珠宝经营管理、宝石加工、首饰设计制作等技能, 具有较强的服务意识和创新意识, 具有较强的沟通表达和团队合作能力, 能够从事珠宝鉴定、珠宝经营管理、宝玉石加工、首饰设计制作等岗位的高端技能型专门人才, 其人才培养规格见表3 (以营销方向为例) 。
注:中职学校数据分析源于北京丰台区职教中心学校。
注:中职学校数据分析源于北京丰台区职教中心学校。
3 课程体系构建
中职课程是高职课程得以实现的基础, 高职课程是中职课程逻辑上的延伸和深化。两者相互交融又相互独立, 共同指向职业活动实践的内在能力要求, 构成职业活动实践的胜任力。
珠宝专业根据三个专业方向, 将原中、高职课程体系进行解析, 以学生能力提升为主线, 按照4个规律, 围绕各自人才培养目标, 明确各阶段能力目标, 依据课程的能力目标要求进行划分, 构建起珠宝专业中高衔接一体化核心课程体系, 具体见表4 (以珠宝首饰鉴定类课程为例) 。
4 共同开发教材
紧密围绕珠宝专业中、高职教育衔接的人才培养目标、中、高职师资团队联合按照能力目标整合课程体系, 解析重构专业核心课程, 共同开发中、高职衔接教材, 明确双方的教学重点, 制定课程标准, 调整课程结构与内容, 完善教学管理与评价, 推进专业课程体系和教材的有机衔接。
5 资源共享
目前, 我们已经与北京国华商场、北京华夏典当行签订战略合作, 共同研究落实“3+2”珠宝专业中、高职教育衔接, 充分整合中、高职教育资源, 实现校内外资源共享和优势互补, 形成教学链、产业链、利益链的融合体, 实现珠宝专业中、高职业教育协调发展。
6 结论
本次研究以北京市中高职珠宝专业为研究对象, 探索中、高职衔接的关键环节——构建中高职一体化的课程体系。构建中高职一体化的课程体系, 首先需围绕岗位职业能力体系中各个能力要素, 对专业课程的内容进行解析, 以学生能力发展、素养提升为主线, 构建中、高职一体的课程体系, 再依据中、高职各自在现代职业教育体系中的地位和作用, 结合4个规律, 在一体化课程体系的基础上划分出中、高职相应阶段的课程内容, 从而形成有效的课程衔接, 并据此实现7个衔接。实践证明, 先统一, 后分层的一体化珠宝专业课程体系是有利于实现中、高职有效衔接的。
摘要：中、高职教育衔接实质上是专业与课程的衔接。以北京市职业院校珠宝专业为例, 围绕岗位职业能力要求, 对专业核心课程的内容进行解析, 以能力发展、素养提升为主线, 重构中高职一体化的课程体系, 再依据中、高职各自在现代职业教育体系中的地位和作用划分出中、高职相应阶段的课程内容, 从而实现有效的课程衔接。
关键词：中高职,教育,衔接,能力,课程体系
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) [Z].新华社北京, 2010-07-29.
[2]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[Z].2011.
[3]邢晖.有效探索中高职衔接“入口”和“路径”[N].中国教育报, 2010-12-17.
[4]杨黎明.中职教育与基础教育、职业培训、高职教育相衔接的课程体系理论框架模型研究[J].职教论坛, 2006, (4) .
篇4：宝石鉴定专业
鉴定会上，专家表示：重庆金猫BS（蓝宝石）钢丝圈几何形状设计，满足了不同类型纱线对钢丝圈选型的要求；采用国内外优质合金钢，具有优异的机械加工和热处理性能；设计了专用的工装和盛具，保证了生产过程中产品的均匀和一致性；应用了国内外最先进的扩散处理技术和气体保护工艺，将耐磨性和润滑性优异的W、V等过渡族合金元素扩散渗透进入钢丝圈基体，产生一层致密、均匀的牢固的膜层，增强了钢丝圈的耐磨性和润滑性，从而延长了使用寿命。
从技术层面上看，纤维通过钢丝圈产品加捻成为纱线、并决定纱线质量。长期以来，行业受制于国外技术壁垒和自身基础的薄弱，发展缓慢，对先进技术一直十分渴求。而钢丝圈却是改革开放三十多年来唯一没有引进先进技术和装备的行业。BS（蓝宝石）钢丝圈是重庆金猫于2009年底研发成功的产品，3年来，不仅取得了不俗的销售业绩，通过用户生产使用反馈信息来看，产品质量也很稳定，能够满足企业高端化生产需求。（许盛荣）
恒鑫纺机高速并条机试运行
近日，陕西恒鑫精密纺织机械有限公司研发的新产品HX-B21型高速并条机样机在陕西第九棉纺厂安装调试，设备运行良好，获得用户好评。
据悉，HX-B21型高速并条机是恒鑫纺机公司于2011年6月确定的“做大做强纺机产品”目标下的纺机新产品之一。在设计、生产、安装人员协同努力下，于2012年6月亮相ITMA ASIA+CITME 2012展会。展会后该设备经过多次设计改型以及客户实际使用体验，最终于近期运往陕西第九棉纺厂安装调试。据了解，该设备投入正常运行时运转速度将达到800米/分钟，已接近国际先进市场高速并条机运转速度（国内并条机平均运转速度300～400米/分钟），能够大幅提升企业生产效率。
（靖秋）
凯宫机械JSFA588精梳机通过鉴定
2012年岁末，由中国纺织机械器材工业协会组织的“JSFA588精梳机科技成果鉴定会”在山东淄博举行。中国纺织工业联合会相关领导、专家出席了此次会议。同时，鲁泰纺织公司、无锡一棉、江西锦兴纺织公司等十几家国内著名棉纺企业的代表也参加了鉴定会。
据了解，江苏凯宫机械股份有限公司生产的JSFA588型精梳机拥有更高的机器速度、更低的能耗（电能、风耗、原料）、更高的机器效率、高度灵活的系统操作、更加稳定的质量、更好的落棉成分控制、更长的机器寿命，能够减少清洁工作、缩减停机时间、降低污染程度。
与会专家实地考察了JSFA588精梳机在鲁泰的实际使用情况：该型号精梳机现场生产速度可达520钳次/分钟，运行稳定性、棉网质量及精梳条的测试质量指标均较好。据了解，该机已经在鲁泰连续运转了近一年时间，稳定性运行速度在450～480钳次/分钟之间，纺纱质量稳定，设备震动小、噪音低。
鉴定会上专家组听取了项目的技术研究报告、检验报告、查新报告、用户使用报告等，审查了相关资料，认为JSFA588精梳机具有自主创新性、整机技术达到国际先进水平。具有良好的推广前景和经济效益。一致同意JSFA588通过科技成果鉴定。
（墨影）
东阳创亿推出新型袜机
东阳市创亿针织机械有限公司是一家集产品开发、生产、销售、售后服务为一体的针织机械制造企业，专业生产全电脑织袜机、全电脑缝头机、袜子定型机等产品。前不久，该公司在第十三届义乌国际针织及服装机械展上，进行了企业新产品—CY-2003全电脑袜子缝头机的展示，且产品表现出了极佳的特性。
据悉，这款机器是按照消费者不断提高的生活水平以及不同人群的差异需求而研发的，织出的袜子非常适合年轻人，不仅款式时髦，而且穿着舒服。据了解，该设备采用了全电脑控制，液晶显示、触摸屏操作；通过5只电机控制，调节精度高、范围大，操作简单方便；机头采用油津式连杆传动，不易磨损，运转平稳；采用专用前置自动升降输送装置；缝织密度可以调节。该设备的相关特性在很大程度上迎合了当前纺企对设备的需求。
（靖秋）
篇5：宝石鉴定与加工
这个专业主要的就业方向是：(宝石鉴定师资格证书是必需的，一定要去考)
珠宝供应商，宝石原材料市场，典当铺，宝玉石交易市场，金铺等等。
在我们国家，这些基本上都是国家控制的单位。其中典当铺是新兴的行业，对宝石鉴定师的需求最大。因为别的国有单位一般或多或少都配有宝石鉴定师(我指科班出身的，老法师不算)，但是典当行却很少有宝石鉴定师，这几年典当行业红起来的，相应的这方面的人员配置却不足。
目前我们国家这方面的人才非常稀缺，宝石鉴定这些职位基本上是被一些工作了几十年的老员工(俗称老法师)霸占着，不可否认他们是很有经验，但是他们并不是这个专业出身，自身也不熟悉加工工艺，在鉴定过程中也经常有纰漏出现。
宝石鉴定师是一个很高级别的工作，在国外，这都是社会最顶层的工作，在国内就我所知，收入至少也都在每个月15k以上，但是要做到这个职位是很不容易的，必须要让一些前辈让出位子来，这就要靠每个人自己的能力了。
总之，这是一个非常非常有前途的职业，但是一定要做的精细，技术过关，否则工作的时候麻烦可不小，这个大家都很好理解的哦。
专业培养目标：培养掌握宝玉石鉴定与加工技术，从事宝玉石鉴定与加工、生产、销售和管理等方面的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：宝玉石鉴定与加工技术。专业核心课程与主要实践环节：普通地质学、结晶学、晶体光学、矿物岩石学、选矿、应用地球化学、宝玉石加工工艺、宝玉石加工实验研究方法、宝玉石技术经济分析 与生产管理、专业实验、认识实习、金工实习、生产实习、毕业实习毕业设计等，以及各校主要特色课程和实践环节，玉石鉴定《宝石鉴定与加工》。就业面向：珠宝行、宝玉石鉴定与加工、采矿业、矿物加工业、建筑材料业等部门。已经有本科，专科培训了，并可以考证书。越来越重视，目前还算新职业吧
我国珠 宝业取得了很大的发展与成就。有关专家预测，21世纪珠宝行业 有可能成为支持国民经济稳步发展的一个支柱产业。当前我国珠 宝首饰业的发展，正处于由粗放型向集约型转变的阶段，即由侧重 数量(产量、销售额)的增长，转向以推进科技进步，更新花色品种，提高经济效益的新宝石鉴定工作，可分为三个方面：
①宝石定名，确定它是什么 东西。
②材料分类，明确材料属性。
③宝石质量分极。
(1)宝石定名。对于宝石鉴定，主要测定宝石的密度、折射率 数据，就可以定出名称来。例如：在测的宝石密度为3.52(±0.01)g/cm^3，折射率为2.417，色散O.O44，再结合它有高的热导率，就可 定名为金刚石(钻石)。若还拥有宝石矿物化学成分、晶体结构方面 的数据，宝石定名就更加精确完善了。在宝石矿物种定名的基础 上，再依颜色或特殊光性(猫眼、星光、变色和变彩)进行划分变 种。例如：绿柱石宝石矿物依颜色划分出的变种名称为绿色绿柱石(又称祖母绿)，蓝色绿柱石称海蓝宝石，无色绿柱石称透绿柱石。特殊光性的绿柱石变种，有绿柱石猫眼、星光绿柱石等。刚玉宝石 矿物依颜色划分变种名称。具有特殊光性的刚玉，可划出星光红宝 石、星光蓝宝石、蓝宝石猫眼等。
(2)材料分类。材料分类鉴定是对宝石鉴定者提出的最困难的 任务之一。在宝石定名之前，必须先回答以下问题：
①该宝石是天然的还是合成的或人造的?
②该宝石是否经过染色、表面镀膜?是否被注过油或化学处理 过?
③该宝石是否经过热处理或颜色扩散处理?
④该宝石是否经过辐射着色处理?
⑤该宝石表面裂缝、孔洞是否被人工充填?
按材料属性，我们将材料划分为两大类：宝石和人造品。
宝石有：
①天然宝石：完全由自然形成的物质，专指未受人工 影响过的天然矿物晶体，与“纯正”、“‘天然”同义。包括各种天然材 料。
②优化宝石(人工处理宝石)：其石质为天然物质，通过化学的、热学的、光学的、高能射线辐射等各种新方法、新手段，对宝石品质 改善提高，以提高宝石的价值。对天然宝石与经过处理的优化宝石 之间的界限，由于处理的手段和处理的强度不同，往往很难划出一 条界限。
人造品有：
①合成宝石：以某种人工方法，在人工控制的结晶 条件下，使之结晶而形成的产物，其物理性质或化学性质及晶体结 构与对应的天然宝石基本吻合。如合成钻石、合成红宝石、合成蓝 宝石等。
②人造石：指人工生长的各种晶体，其化学成分、物理性质 及晶体结构，无天然对照物。这种人造石是某种宝石的仿制品，如 仿钻石的人工立方氧化铝(ZrO2)，其硬度较高(8.5)，光学效果很 相似钻石，但其化学成分、物理性质及晶体结构，均与天然钻石不 同，也无天然对照物，只能称其为人造石，而不称它为“合成宝 石”。
③拼合石(也称组合石)：拼合石是指将两种或两种以上的结 晶或非晶质，通过粘合剂或其他手段，以非自然方法组合成产品，其组成部分可分为宝石、其他矿物、化学物质。进入市场的拼合石： 祖母绿拼合石、红宝石拼合石等。
④仿制品：采用各种材料：化学 的、塑料的、玻璃的、人工晶体等材料，模仿天然宝石、合成宝石的 效应，外观或颜色，而不具它们的化学性质、物理性质和晶体结 构。既有宝石仿制品，还有合成宝石仿制品。
⑤再造品：将宝石原 料，通过熔化、粘合或熔合等方法，加工凝聚成整体的人工产品。
当前，各种人造品纷纷涌向市场，鉴别各种人造品，以保障获 得真正的宝石，宝石矿物学工作者的任务相当繁重。
(3)宝石的品质分级。宝石品质分级，按钻石、有色宝石、玉石 三大类分别进行。目前分级的原则和方法，以钻石的品质分级标准 比较完善，而有色宝石、玉石的质量分级标准，无论在国内或国外，还没有获得像钻石4C标准那样普遍公认的统一的标准。钻石的 品质分级，国际上普遍采用4C分级标准，即重量、颜色、净度、切 工。我国已制定了《钻石分级》国家标准，原则上采用4C标准。但 要注意，对4C标准，人们的理解和掌握，不同时期有不同倾向，也 就是对4C的侧重点会有所不同。最初人们强调重量，认为愈大的 钻石最值钱。后来发现并不是所有的大钻石品质就好，于是发展到 追求高色级，以至高净度，晶莹透彻，光彩夺目，愈显得珍贵和富 有魁力。下一个侧重点是什么?人们拭目以待!现在有人提出，最 完美的钻石，来自精湛的切工。切工的地位，有可能上升。
篇6：黄宝石鉴定
经济的宝石鉴定方法至关重要，黄宝石鉴定。肉眼鉴定法不失为一个符合上述要求的有效方法。
肉眼鉴定法的实质是根据宝石特有的颜色、透明度、光泽、硬度、比重、包裹体、色散、解理、断口、双折射率、特殊光学效应等特性，用简单的工具如10倍以上放大镜、聚
光手电筒等进行鉴定。
肉眼鉴定法的理论根据是：不同宝石它们在外表形态、物理性质等方面的特点是不相同的。绝大多数宝石都可据其某些特性划入一个大致范围，有经验者可将这范围缩小到二
三种甚至准确确定。如在目前市场上，有人将马来玉、绿玉髓等误认为高档翡翠;红色
尖晶石当红宝石;人造品当天然品……，其实只要掌握了宝石特笥，不用或少用鉴定设
备，亦可做到准确鉴定。现将肉眼鉴定宝石的方法介绍如下：
1)看颜色
首先要注意的是观察宝石的颜色。无论是什么宝石，鉴定范围多少随宝石色彩和色调的不同而有所缩校橄榄石特殊的橄榄绿色彩，令我们一见如故。少数几种宝石是鲜亮的翠绿色，如祖母绿、翠榴石及一些染色宝石。黑色宝石只有乌刚石、煤晶、电气石、透
辉石、黑耀岩。紫色宝石有紫水晶、紫蓝宝、尖晶石、立方氧化锆。在鉴别翡翠、马来
西亚玉和绿玉髓时，若仔细观察，可发现翡翠的绿色分布是不均匀的，断口为无光泽的参差状断口，马来西亚玉颜色分布成细丝状，断口为玻璃光泽状，且有沙感，绿玉髓颜
色有乳状感且分布均匀。染色翡翠颜色不自然，且在裂隙处较集中，真色翡翠颜色自然，分布亦自然。红宝石与尖晶石的肉眼鉴别，表现在红宝石多少带有多色性，置于水里，有时可见六边形的色带，而红色尖晶石颜色绝对均匀。
2)看透明度
透明度可用于了解宝石的优劣。一般来讲，同一种宝石，透明度赵高就越珍贵。透明度
还可用于辨别颜色相似但种类不同的宝石。如尖晶石与紫牙乌在颜色上相似，但尖晶石
是透明的，有些紫牙乌都是不透明或半透明的。黄宝石与蓝宝石也是如此。黄宝石是透
明晶体，而蓝宝石则有透明、半透明至不透明的区分。橄榄石是透明晶体，而与它颜色
相似的碧玉，有些品种却不透明。
3)看光泽
宝石的光泽是重要的肉眼鉴定依据，可以大致判断出一个令人满意的折射范围。光泽由
折射率的高低和抛光面的平滑程度决定。未知宝石的光泽越强，折射率就越高，半金刚
光泽的宝石的折射率在折射仪的刻度尺上落在高折射率范围，具玻璃光泽的宝石其折射
率在蹭范围，而半下班光泽的宝石其折射率在较低的范围。具蜡状、光泽油脂光泽的玉
石抛光面比较差，丝绢光泽说明宝石有许多针状包裹体。具树脂光泽的可能是琥珀，琢
成弧面型有游彩、半透明、云雾状，呈天蓝色乳白光泽者是冰长月光石。呈珍珠光泽者
是钠长月光石，呈黄褐色调蓝色光泽是拉长月光石。在太阳光下闪烁金色耀眼光芒者是
日光石。钻石具典型的金刚光泽。
4)试硬度
一些外观相似的宝石，只要测试它们的硬度就可以分辨清楚。比如，钻石、锆石、水晶
等，尽管外观相似，但硬度却不同。钻石能划伤锆石、水晶、而水晶却不能划伤锆石。
再如，红宝石、红尖晶石、红碧玺、紫牙乌等都是红颜色宝石，知道它们硬度的不同，便可通过刻划进行比较，将其区别开。
主要宝石的硬度如下：钻石DD10，红蓝宝石DD9，金绿猫眼DD8.5，尖晶石DD8，黄宝石DD8，锆石DD7.5-8，祖母绿DD7.5，碧玺DD7-7.5;水晶DD7，紫牙乌
DD6.5-7.5，橄榄石DD6.5-7，蛋白石DD5.5。
利用硬度辨别宝石需要要注意以下几点：
此法有两个局限，自我鉴定《黄宝石鉴定》。一是一些颜色相似的宝石在硬度上也相似，如锆石与紫牙乌;二是对
人造宝石无能为力，因为人造宝石在物理性质上与天然宝石十分相似。
测试时不要用力太猛，尤其不能敲着刻划，而要慢慢拖拉刻划。
不要光从一个方向上去测试，而要在不同方位上测试由于个别宝石的硬度在不同方位上
不一样。如蓝晶石在晶体延长方面上硬度为4.5度，用小刀能刻动，而在和它垂直的方向
上硬度却高到6度以上。
宝石，尤其是珍贵宝石，不能随便刻划。较安全可靠的方法是用磨制好的矿物磨光片来
测试。比如要区别经宝石的真伪，可用它却刻划人造尖晶石磨光片(硬度为8)，如果它
能在人造尖晶石上划出痕迹，那它的硬度一定在8度以上，就有可能是红宝石。
5)惦量比重
用手掂宝石估计其比重，是有经验鉴定者的秘招，要多实践才能掌握。例如钻石与无色
人造立方氧化锆肉眼观之酷似钻石的比重3.52，立方氧化锆比重5.8，同一大小的戒面，用手一掂，轻者为钻石。或眼观翻型宝石的直径，用手掂一掂就能大致估出宝石的比重
和重量。
在条件许可的情况下，可以进行比重测定，方法是：用珠宝首饰店平日秤重用的天秤。
在其一端挂一很细的金丝或铜丝所制的小蓝，先将宝石放入篮中在空气中秤重，即宝石
在空气中的重量。然后将装有宝石饰品的小蓝，浸入装水的玻璃杯中后秤之则重减少，此为宝石在水中的重量，此时，按物理学的原则，物体在水中损失的重量，等于物体所
排出同容积之水的重量(但所用之水以15℃或60F之蒸馏水为标准)。故得式如下：
比重=空气中重量/空气中的重量-水中重量
然后再根据宝石的比重数，在比重表中查出对应的宝石名称。对应宝石数很多，但还可
结合硬度、颜色等综合分析，确定宝石名称。
还有一种比较可靠的方法是重液法，即兑出与要测定的宝石的比重相同的比重液，然后
将宝石放入液中，看看是沉是福比如，翡翠的比重是3.33，将它放在每立方厘米3.2克的重液中，翡翠因比重大于重液自然就会下沉，如果上浮就一翡翠。当然，配制重液需
要一定的原料，操作起来也不十分容易。
6)观察包裹体
用10倍放大镜观察透明宝石中包裹体的特征，是区分天然与人造品的最可靠方法。天然
宝石的包裹体可以是固体、液体、气体，固体多有晶形;人造宝石多数有气泡，旋状纹
固体包裹体是合成宝石的夹杂物。
7)看色散
在透明的翻面宝石中，色散强度能为鉴定提供重要的线索。只有钻石、人造立方氧化锆、锆石、金红石、翠榴石、锡石等用肉眼就能看到明显的色散。
8)看断口和解理
断口和断口表面为何种光泽，对鉴定某些宝石是特别重要的。具玻璃光泽的大部分宝石
为贝壳状断口，半透明和不透明玉石多为粒状、参差状断口。如珊瑚的断口为无光泽、参差状断口;琥珀的断口为树脂光泽、贝壳状断口;玉髓、玛瑙的断口为树脂光泽、贝
壳状断口;绿松石为暗淡油脂光泽、粒状或贝壳状断口;密玉、东陵石为粒状、参差状
断口。
解理也是宝石鉴定的依据之一，只有少数宝石有明显的解理，如钻石、黄玉等。
9)双折射和多色性
用10倍放大镜能看到部分翻型透明宝石棱处的双影，该特性也是鉴定宝石的重要依据。
具强双影性质的常见宝石仅有锆石、橄榄石、电气石、金红石。
部分彩色宝石的二色性，用肉眼就能看到。电气石的蓝绿色和褐绿色二色性以及红宝石、蓝宝石、锆石、红柱石、变石等只要转动宝石就能看到明显的二色性。
10)看特殊光学效应
某些宝石有特殊的光学效应，任何一种光学现象的出现，都有可能缩小未知宝石的预测
范围。将翻型宝石顶面朝下，置于白色背景上，用笔式是筒从不同角度照射样品的底部，若见平底面反射出的或围绕腰部的红色圈，则可能是紫牙乌或玻璃二层石，注意红色、紫红色或很薄的样品见不到红圈。从深色调的鲜蓝色宝石中发出红色闪光，可以认为
是人造尖晶石或坦桑尼亚石。个别宝石在不同光源下能够产生颜色变化。变石在自然光
下为紫蓝色，钨光灯下红紫色。冰长石晕彩在不同光下变彩。欧泊有特殊的五彩的变彩
。海蓝宝石内常出现雪花状闪光。常见的岸生光宝石有红宝石、蓝宝石、芙蓉石、紫牙
乌。四射星光宝石有尖晶石、辉石、角闪石、若宝石一条量光细而明显，另一条宽而模
糊，在放大镜下见许多貌似金属的包裹体，则是透辉石星光宝石。常见的猫眼宝石有金
篇7：天然宝石鉴定
①宝石定名，确定它是什么 东西。
②材料分类，明确材料属性。
③宝石质量分极。
(1)宝石定名。对于宝石鉴定，主要测定宝石的密度、折射率 数据，就可以定出名称来。例如：在测的宝石密度为3.52(±0.01)g/cm^3，折射率为2.417，色散O.O44，再结合它有高的热导率，就可 定名为金刚石(钻石)。若还拥有宝石矿物化学成分、晶体结构方面 的数据，宝石定名就更加精确完善了。在宝石矿物种定名的基础 上，再依颜色或特殊光性(猫眼、星光、变色和变彩)进行划分变 种。例如：绿柱石宝石矿物依颜色划分出的变种名称为绿色绿柱石(又称祖母绿)，蓝色绿柱石称海蓝宝石，无色绿柱石称透绿柱石。特殊光性的绿柱石变种，有绿柱石猫眼、星光绿柱石等。刚玉宝石 矿物依颜色划分变种名称。具有特殊光性的刚玉，可划出星光红宝 石、星光蓝宝石、蓝宝石猫眼等。
(2)材料分类。材料分类鉴定是对宝石鉴定者提出的最困难的 任务之一。在宝石定名之前，必须先回答以下问题：
①该宝石是天然的还是合成的或人造的?
②该宝石是否经过染色、表面镀膜?是否被注过油或化学处理 过?
③该宝石是否经过热处理或颜色扩散处理?
④该宝石是否经过辐射着色处理?
⑤该宝石表面裂缝、孔洞是否被人工充填?
按材料属性，我们将材料划分为两大类：宝石和人造品。
宝石有：
①天然宝石：完全由自然形成的物质，专指未受人工 影响过的天然矿物晶体，与“纯正”、“‘天然”同义，玉石鉴定《天然宝石鉴定》。包括各种天然材 料。
②优化宝石(人工处理宝石)：其石质为天然物质，通过化学的、热学的、光学的、高能射线辐射等各种新方法、新手段，对宝石品质 改善提高，以提高宝石的价值。对天然宝石与经过处理的优化宝石 之间的界限，由于处理的手段和处理的强度不同，往往很难划出一 条界限。
人造品有：
①合成宝石：以某种人工方法，在人工控制的结晶 条件下，使之结晶而形成的产物，其物理性质或化学性质及晶体结 构与对应的天然宝石基本吻合。如合成钻石、合成红宝石、合成蓝 宝石等。
②人造石：指人工生长的各种晶体，其化学成分、物理性质 及晶体结构，无天然对照物。这种人造石是某种宝石的仿制品，如 仿钻石的人工立方氧化铝(ZrO2)，其硬度较高(8.5)，光学效果很 相似钻石，但其化学成分、物理性质及晶体结构，均与天然钻石不 同，也无天然对照物，只能称其为人造石，而不称它为“合成宝 石”。
③拼合石(也称组合石)：拼合石是指将两种或两种以上的结 晶或非晶质，通过粘合剂或其他手段，以非自然方法组合成产品，其组成部分可分为宝石、其他矿物、化学物质。进入市场的拼合石： 祖母绿拼合石、红宝石拼合石等。
④仿制品：采用各种材料：化学 的、塑料的、玻璃的、人工晶体等材料，模仿天然宝石、合成宝石的 效应，外观或颜色，而不具它们的化学性质、物理性质和晶体结 构。既有宝石仿制品，还有合成宝石仿制品。
⑤再造品：将宝石原 料，通过熔化、粘合或熔合等方法，加工凝聚成整体的人工产品。
当前，各种人造品纷纷涌向市场，鉴别各种人造品，以保障获 得真正的宝石，宝石矿物学工作者的任务相当繁重。
(3)宝石的品质分级。宝石品质分级，按钻石、有色宝石、玉石 三大类分别进行。目前分级的原则和方法，以钻石的品质分级标准 比较完善，而有色宝石、玉石的质量分级标准，无论在国内或国外，还没有获得像钻石4C标准那样普遍公认的统一的标准。钻石的 品质分级，国际上普遍采用4C分级标准，即重量、颜色、净度、切 工。我国已制定了《钻石分级》国家标准，原则上采用4C标准。但 要注意，对4C标准，人们的理解和掌握，不同时期有不同倾向，也 就是对4C的侧重点会有所不同。最初人们强调重量，认为愈大的 钻石最值钱。后来发现并不是所有的大钻石品质就好，于是发展到 追求高色级，以至高净度，晶莹透彻，光彩夺目，愈显得珍贵和富 有魁力。下一个侧重点是什么?人们拭目以待!现在有人提出，最 完美的钻石，来自精湛的切工。切工的地位，有可能上升。
篇8：宝石鉴定专业
关键词：珠宝专业,首饰设计课程,教学改革
中国珠宝首饰设计发展时间并不是很长,加上在企业中从事珠宝首饰设计的人才匮乏,众多珠宝企业开始廉价聘用不具备高水平设计能力的人员来从事珠宝设计。对于珠宝设计的方式,部分设计师更多地采用了一种模仿的技法。大型企业由于没有创新设计理念,导致企业综合竞争力低下; 小型工作室的产品同质化现象比较严重,导致消费者消费需求得不到满足,最终阻碍了珠宝行业的发展。高职高专院校如何通过人才培养方案向社会输送高素质设计人才正是我们该解决的问题。
1 首饰设计课程教学现状
1. 1 课程简介
目前,云南旅游职业学院宝玉石鉴定与加工技术专业首饰设计课程主要包括素描、首饰手绘设计、首饰计算机辅助设计三门课。素描课主要学习结构素描,锻炼造型能力。首饰手绘设计主要学习各种金属、宝石琢型的画法,以及系列首饰的效果图绘制。首饰计算机辅助设计主要学习通过Jewelry CAD软件设计各种首饰。
1. 2 课程教学现状
1. 2. 1 学习氛围浮躁
云南旅游职业学院宝玉石鉴定与加工技术专业为专科学校,就读的大部分学生在参加高考以前成绩中等甚至偏下,没有主动学习的习惯。此外,大学的课程量较小,很多学生放松学习,觉得上大学就是为了混个文凭。还有些学生着迷于微博、电视剧、游戏等。这些因素共同导致学生上课时态度不端正,精神不集中,氛围浮躁等现象。
1. 2. 2 美术基础薄弱,没有学习兴趣
云南旅游职业技术学院宝玉石鉴定与加工技术专业招生对象为文科生和理科生,大部分学生只有初中学过一点几何体的素描,基础薄弱。素描课的学习方法与其他文化课又有不同之处,只用通过长期、大量的临摹练习才能掌握透视规律、比例关系等要点。有些学生刚开始没掌握好透视规律,不仅对素描失去了信心,甚至还产生了抵触情绪。还有些学生认为反正自己以后不从事设计相关的工作,就没必要浪费时间和精力,上课也只是应付差事。
1. 2. 3 课程体系不够完善
( 1) 素描课课时偏少。素描课只开设一学期,共72 学时,通过72 学时的学习,大部分同学都能掌握简单几何体的透视、比例关系,但是对于稍微复杂一点的几何贯穿体,依然容易出错。因此,由于学时较少,素描课锻炼造型能力的目的就没有达到,间接导致后期手绘设计无法通过画笔表现自己的设计想法。
( 2) 首饰手绘设计课课时偏少。首饰手绘设计课也只开设一学期,共72 学时。相对于素描课,学生的兴趣明显更强烈一些。只有通过大量的效果图临摹及命题设计训练才能获得快速设计能力,以满足不同消费者对不同风格的需求。通过72 学时的学习,大部分学生基本能够独立完成一些简单的系列首饰的效果图绘制,只有少部分学生的创作设计较为系统、复杂。
( 3) 缺乏设计方法学方面的训练。对于很多设计专业来说,设计素描、设计速写、平面构成、立体构成、色彩构成、设计方法学、视觉传达等方面的课程都属于专业基础课,通过这些课程的学习,学生的设计能力、设计方法得到很大锻炼。目前,云南旅游职业学院并没有开设这样的课程,学生的设计方法比较单一、设计潜力没有被挖掘,导致最终的设计作品风格比较单一。
( 4) 计算机辅助设计课下练习的时间少。有些学生没有电脑,学校机房课外无法开放,学习首饰计算机辅助设计课程时,上课学习的一些软件用法下课后就忘记了。最终要设计成品的时候,由于无法熟练使用菜单键而导致成品简单,有些成品甚至出现镶嵌爪扣比宝石大很多的现象。
2 改革方法
2. 1 分组教学
将每个班的根据兴趣和基础分为甲乙丙三个组,每个小组分开教学。其中甲组为兴趣较低的学生,乙组为基础薄弱兴趣高的学生,丙组为基础好兴趣也高的学生。甲组的教学目标为具备基础的首饰设计能力,具备一定的首饰鉴赏能力。乙组和丙组的教学目标为可以根据不同的宝玉石设计不同风格的首饰,并具备较高的首饰鉴赏力。
每组同学教学周期间每周欣赏国内外知名首饰设计师的作品以及国内外大品牌的经典款、新款,以提高鉴赏能力、并逐步形成自己的风格。除了鉴赏以外,甲乙丙三组同学课程的教学内容各有不同。
针对甲组同学,素描课由几何体结构素描临摹改为基本款首饰结构素描临摹。通过这些临摹,学生能够默画出一些基本款之后,与首饰手绘设计课结合在一起,进行命题设计。不同的学生制定不同的命题,例如对动漫感兴趣的学生可以制定动漫主题,对游戏感兴趣的学生可以制定游戏武器主题。
针对乙组同学,加大素描课力度和课时,要求学生素描课结束时可以达到画出石膏头像的程度。首饰设计手绘课程前期大量临摹各种不同风格大师的作品,中期每周制定不同的命题进行设计,首饰设计常见元素例如花卉、动物、几何、民族等每一风格都能得到训练,后期根据实验室现有宝玉石标本进行设计创作。
针对丙组同学,素描课教学内容改为设计素描和平面构成。设计素描主要训练学生对日常物体的变形设计、抽象设计。平面构成则是将既有的形态( 具象或抽象形态) 按照一定原理进行分解、组合从而构成多种理想的视觉形式。通过设计素描和平面构成练习,学生能够将物体原有元素解构、重组,并掌握基本的点、线、面排列组合方法。首饰设计手绘课程教学与乙组相似,但是临摹、创作的作业量要加倍。
2. 2 教学周期间全天开放画室、机房
与学院协商,新建素描画室、首饰手绘设计画室、计算机辅助设计机房,建立严格的使用制度。教学周期间画室、机房全天对学生开放。开放画室、机房不仅能够建立良好的学习氛围,同学之间的交流也能提升学生的设计水平。
2. 3 培养创新设计能力
正确的设计思维是设计师的有力武器。与艺术家不同,设计师的思维结果是要接受社会检验的,因此,设计师的思维是有约束的。设计思维的基础是创造性,离开了创造性,设计思维就没有价值。分析别人的设计、训练快速出设计稿等方法可以激发灵感,创新设计思维也能得到锻炼。创新的实质是对现实的超越。要实现超越,就要对现实独具 “挑剔”与 “批判”的眼光。对现有的首饰设计风格做出挑战,并通过大量的设计稿逐步形成自己的设计风格,这就是创新的过程。在创造性的初级阶段最忌讳指手画脚,应该多鼓励学生的作品,并给予学生绝对的自由。
2. 4 定期举办小型竞赛、展览
临近期末时举办班级竞赛,甄选入围的手绘稿并展览。对入围的同学给予一定的奖励。展览,不仅为学生提供了一个展示才华、启迪心灵的舞台,而且给了全校学生一次很好的交流学习的机会,同时进一步活跃了校园文化生活,推进学校素质教育的发展。
2. 5 多元评价机制
学生每完成一个命题设计,通过多媒体将学生的作品全班范围内进行放映,并鼓励学生点评同学们的作品,在点评的过程中发现其他同学的优点和不足。教师通过这种方式可以对学生集中出现的问题进行再次讲解,让学生巩固所学内容; 并对设计理念较强的作品做出归纳总结,供其他同学学习。同时,学生们的鉴赏水平也可以得到提升。
2. 6 鼓励学生多参加设计比赛
目前各类名目的设计大赛较多,教师在对各类比赛信息进行初步筛选后,将适合参加的比赛信息通知学生。学生接到比赛信息后,可根据自己的实际情况选择参加,教师对参赛的同学进行辅导。参加比赛对学生有如下好处: 培养积极性和主动性,塑造竞争意识,寻找不足,开发想象力等。艺术教育本身是素质教育,参与各类大型比赛和活动是一种基于艺术活动的锻炼方法,从中会潜移默化地影响或改变学生的设计思维。
3 结论
文章对首饰设计课程的教学模式和内容的改革进行了探讨。在教学中,要注意培养学生的兴趣,与就业需求结合的同时,激发学生的创造性设计思维。新的首饰设计课程教学改革正在实践中,学生的设计能力已经得到明显提高,个别同学已经具备基本的职业工作能力。社会在变,珠宝市场在变,对人才的需求也在不断变化,只有根据市场需求制定人才培养方案才能跟得上时代的步伐。今后我们还要积极探索教学方法、教学手段的改革,将最新的现代教学理念、教学方法和手段运用在珠宝首饰设计课堂上,提升学校办学能力,并为珠宝行业提供优秀的首饰设计人才。
参考文献
[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
[2]孙平.高职院校珠宝首饰设计课程教学改革与实践[J].艺术教育,2014(5).
[3]朱欢.首饰设计CAD课程教学改革探索[J].广州番禺职业技术学院学报,2010,9(5).