一学年幼儿园教研工作总结

一学年幼儿园教研工作总结（精选11篇）

篇1：一学年幼儿园教研工作总结

幼儿园本学年第一学期教研总结

本学期围绕《纲要》的精神，进行改革实践，以幼儿发展为本，全面推进素质教育的理念，在小教研活动中，通过学习，我们认识到：全面实施《纲要》是提高幼儿园保教质量的需要，是深化教育改革的需要，更是培养新世纪人才的需要。我们还逐步认识到，儿童观、教育观的转变是落实的关键，只有确立正确的儿童观、教育观、发展观，才能将工作引向健康的轨道。教育观念是教师一切教育行为的指导。长期以来，我园教师由于受到传统教育思想观念的影响，普遍存在着“重教师的教，轻幼儿的学”，“重知识技能的传授，轻能力的培养”，“重统一的要求，轻因人施教”的倾向。因此，要深化教改，首先要让教师转变观念，理解正确的教育思想。于是我们就利用每周的周二进行理论的学习。让老师的观念转变过来。

一.在各项常规工作

1．及时备课，每周四.五进行检查。重点放在课前的准备上。

2．及时进行课后反思，做一名反思型的教师，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题性进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。

3．每月至少一篇保教心得。

4．定期开展教研活动，进行理论学习和讨论，相互观摩课节。5.定期对各班的幼儿个人档案进行检查

二.在贯注重教师业务能力的提高，要求每位教师针对教育的各个环节方面

我们做到了一学期内每位教师必须面对全园教师上一堂公开课,早公开课后,我们还进行了评课。老师也能积极的进行准备。

三.在加强我园的特色教育

我园一直以早期阅读、，也取得了一定的成绩把特色教育渗透到各个教育领域和幼儿的一日活动中。在早期阅读方面，开学时开展“以老带新”的活动，老教师给新教师上示范课，让新教师更快更好的进入早期阅读的教学中。开学的时候,我们进行多如何上好识字课进行了讨论让新老师知道如何上课。

四.重视家园共育

1．各班及时布置好家园联系窗。让家长了解幼儿在园学习内容。

2．教师在本学期内向家长上一次公开课。老师准备充分，得到了家长的好评。上好后，老师之间还进行了评课：指出哪里好哪里不好。让老师又提高了一步。

3.在学期初和学期末召开家长会，汇报幼儿的情况

在这一学期中，我们做了不少工作，收到了一定的成效，但是观念的.转变不仅体现在教育活动中，而是全方位的体现在一日活动中，转变的过程不是一朝一夕就可完成的，而是数次的反复的。因此，我们还有许多工作、许多问题有待于去探索，我们将继续努力获取更大的成功。

1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意识，

2、在教学实施工作中，管理过程力度不够，在下学期应加强。

3、坚持做好环境布置工作有待提高。

4、坚持与社会紧密联系，家长工作还有待提高。

5、晨间活动，户外活动的组织上采用灵活多样的形式，内容需更加丰富。

6.老师的工作热情不高.学习积极性不高。

7.原定的计划中有好多教研任务没有完成.值得我好好反思。

20XX.1.10

 

篇2：一学年幼儿园教研工作总结

时间过得飞快，一学期又接近尾声了，这学期的教学工作在我们全体教师的共同努力下，已经画上了一个圆满的句号。本学期中教研组认真学习了新《纲要》和《指南》中的各种教育教学理论知识。进一步改革教育观念，开展丰富多彩的教育活动，促进幼儿各方面发展。结合园务工作制定了切实可行的教研工作计划，圆满地完成了各项工作，现将工作总结如下：

一、加强教研组建设，提高教研质量

“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，为了使研究更为深入、精确，教研组制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教师业务学习采用听读式的基础上，观摩各种活动，并结合实际，充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识，这样使教师明白，幼儿的主体地位主要表现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想；能做的，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。

二、注重发挥环境的作用，创设一个优良环境。

环境的好坏直接影响到幼儿的身心发展。本学期我园敢于更新观念，以主题探究活动教学为重点，家长、幼儿、教师共同参与环境布置，注意观察幼儿行为等，受到同行好评。1.主题墙能根据主题内容的改变而改变，注重幼儿的参与，让主题墙真正得成为幼儿的主题墙，让主题墙成为幼儿展现自我的天地。

2.区域的布置美观，又符合幼儿年龄特点，为幼儿的一日生活更添乐趣，使幼儿又有了一个自我探索，学习的空间。

三、做好家长工作，家园共建促教育。

开展好家长工作是教研工作不可缺少和重要部分，坚持做好家长宣传栏、家长会，每班教师进行电话家访，及时了解幼儿在家中的情况，共同教育幼儿，教师定期更换家园联系栏、区域角等，让家长更多了解幼儿在园动向。

四、开展的活动和取得效果

1.每周进行教研活动，学习一些理论知识，讨论在日常教学活动出现的问题，并提出解决问题的方案。（具体学习的文章和讨论的问题见教研活动记录）通过学习和讨论，教师在教学观念上有所提高，在实际解决问题中也得心应手。

2.开展了园内公开课活动，课后并进行了自评，互评。从中老师们意识到了自己在活动开展中的不足，也知道今后应该如何正确地开展活动。

六、问题与思考。

1.从本园实际出发，加强课题研究，提高全体教师科研意识，2.在教学实施工作中，管理过程力度不够，在下学期应加强。3.坚持与社会紧密联系，家长工作还有待提高。

4.晨间活动，户外活动的组织上采用灵活多样的形式，内容需更加丰富。5.体育课开展的不够积极，形式也有待改进。

回顾过去一学期的工作，我们教研组的每一个活动、每一项工作、每一份成绩，当都离不开老师们的互相配合、理解、支持、合作。今后我们还会一如既往地坚持这种良好的工作作风，更投入地开展各项工作，特别是在教学研究方面还要不断地研讨、学习，总结经验，努力提高教学质量，开创更多的教学成果，积极为幼儿园出力、争光！篇二：2015-2016学年幼儿园工作总结

2015-2016学年幼儿园工作总结

2016年是我与全体教职工团结协作、奋力进取的又一年，在绣衣幼儿园的发展历程中，也是令人难忘和值得自豪的一年。一年来，我园的发展规模不断壮大，保教质量更趋完善，社会声誉稳步提高。根据一年来的工作，我认真对照年初签定的园长工作责任书，逐条对照，认真核实，总结成绩，发现问题，现将一年的工作总结如下。

一、办园方向和管理机制

这一年，也是我园集团办园模式运转的第二年，为此，我们继续深入研究集团办园的模式，通过挖掘绣衣名园优势，不断增强新园办园活力，加速新园发展。在集团人员管理等方面，我们进一步加强用人制度改革，调整优化教职工队伍，对所有临时工进行了清理整顿，按学校需求重新雇佣季节临时工，并根

据双向选择、换岗聘用、按劳取酬几个方面，继续实行全员聘任制、结构工资制，使教职工职、责、权、利进一步统一，有效促进和提高了工作效益。在十月份召开的全国幼教工作会议上，苏州教委将我们集团化办园的理念与实效向全国幼教同行进行了介绍与推广，引起了与会同行的热切关注与赞扬，而锦华、仁宝两所分园也在前不久双双通过江苏省示范性实验幼儿园的考核验收，成为省内最年轻的“省级示范园”。

二、队伍建设与管理

良好的班子集体能将教职工紧紧凝聚在一起，有效促进幼儿园各项工作的开展。在我们班子中，积极倡导一讲奉献、二讲创造性开展工作、三讲团队协作的三讲精神，并始终坚持把思想建设放在首位，坚持学习与交流。我坚持从自身做起，并带动全体班子成员积极参加各类进修学习，在政治修养、专业理论、文化技能、管理水平等方面严格要求自己，不断增强党性修养，认真学习教育管理理论，实施科学的工作方法，努力做好教职工的思想工作，成为幼教改革发展的领航人和教职工的贴心人。我们坚持把工作主阵地放在幼儿园教育教学改革的前沿阵地，定期深入班级，了解教师教育教学现状，及时将先进的教育理念、教改前沿信息动态传送到每一位教师，积极地进行教学改革，特别是在课程研究方面进行了初步的尝试，使幼儿园在课程改革中率先跨出了第一步。

我们进一步加强对青年干部队伍的培养与建设，努力挖掘一些优秀的青年充实到干部队伍中，并民主地下放有关职权，使其在部门中逐步担当起部分责任，独当一面，不断增强他们的组织、协调能力。经过一年的努力，又有多名青年教师向党组织递交了入党申请书，邵鲁雁、顾黎敏、薛丽花三位同志正式加入了中国共产党。目前，我园一个敢于负责、扎实工作、讲究实效、团结协作的班子集体已逐步形成。

教师是现代教育中最活跃的因素，造就一支高素质的保教队伍是幼儿园开展工作的核心。为此，我们首先从教师职业道德入手，狠抓师德教育。我们深入开展了“一奉献两热爱”的活动，学习“捧着一颗心来、不带半根草去”的奉献篇三：2015—2016学上学期幼儿园班级工作总结

2015—2016学上学期幼儿园班级工作总结

紧张的一学期在忙碌中即将结束，一学期来，我班在园领导的直接领导下，团结一心、同舟共济，创造性的开展托儿班的教育教学工作，为我园顺利通过空军和武汉市示范园作出了自己最大的努力，现将本学期的工作做一个总结。教育教学：面向全体、着眼于幼儿的发展，突出语言教学特色。

本学期我班陆续注册幼儿22名，年龄在2岁半至2岁11个月之间。家长们规划三年后该班幼儿要顺利从幼儿园毕业入小学。为了满足家长们的要求，我们在制定学期教学计划时就提出要用三年的时间完成四年的教学任务。将幼儿发展的五大领域目标预定的高出原托班上学期发展水平，并依据两位教师的特长将语言教学定为我班的特色，渗透于幼儿园一日活动之中。为了达到预定的教学目标，一学期来，我们本着不浪费幼儿时间的原则，以培养幼儿良好的生活常规为最终目的，结合主题活动按幼儿的发展水平来几进行分组教学，充分利用区域活动来进行个别幼儿的教育。通过一学期的教育，我们除了完成托班上学期教学任务，还将同期小班的教材完成了一半。我班幼儿生活自理能力得到了有效的锻炼，良好的生活常规培养已初显成效，在学期幼儿测查中，我班幼儿均取得了较好的成绩。

保育工作：注重个体差异，突显家庭养护特点。

我班本学期幼儿人数较多。我们本着保教不分家保育在先的原则把保育工作放在较重的位置，对每一个孩子都要关注，观察他们情绪上的变化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用语言告诉老师对他的爱，使他们在一个温馨、和谐的环境中愉快成长。我们每天按照规定进行环境卫生、消毒，每天用紫外线对教室进行消毒，用施康对桌椅、地板进行消毒，杜绝细菌、病毒的流传，为孩子营造一个舒适、卫生的生活环境。由于消毒工作到位，我们班的感冒传染很少发生。幼儿来自不同的家庭，体质上存在差异性。我们每天做到对孩子向母亲般的呵护：裤子尿湿及时洗，衣服汗湿及时换，每餐定岗喂饭，按家长的嘱托喂药。由于保育工作做的到位，我班幼儿在学期体检中身体各项指标均达标，幼儿出勤率达85%以上。

家长工作：密切家园联系，多渠道的搭建沟通互动平台

班级管理：分工合作，和谐发展。

本学期我们是重新组建的班级搭档。全班三人分工具体，保教合作。做到定期召开班务会，形成互相监督制约的机制。认真执行遵守幼儿园的规章制度，园令畅通。保管好班级物品及幼儿衣物，杜绝物品的丢失浪费，服务意识强。处理好与领导、同事、家长之间的关系班风清正廉洁。对青年教师作好帮带，老教师以身作则。

篇3：一学年幼儿园教研工作总结

【研析片段一】好听的《苹果》歌大家唱

此环节为审美活动的起始, 师幼随音乐《开汽车》律动入室, 在情境中演唱歌曲《苹果》。

师:公园里的果树上长满了各种各样的水果, 我们一起来唱一唱《苹果》歌, 听一听谁唱得最清楚。 (暗示幼儿回忆歌词、吐字要清楚) 幼儿随钢琴伴奏复习歌曲《苹果》。师:刚才我听到有些宝宝唱的是红苹果, 你们还知道什么水果呢?它是什么颜色的?幼:黄香蕉, 紫葡萄……师:还有吗?我们把红苹果改成黄梨子来唱一唱, 怎么样?唱歌的时候要把嘴巴张大、张圆, 像咬梨子一样。 (蕴含尝试替换歌词、形象感知唱歌方法等指导要点) 幼儿在老师的带领下, 将“红苹果”替换成“黄梨子”再次演唱。

【研析】上述片段是建立在幼儿原有经验和基础上的复习活动, 教师根据幼儿的即时表现, 注重培养幼儿的吐字、填词以及歌唱能力, 帮助幼儿获得音乐审美新经验的提升。通过本阶段的热身, 幼儿的审美心理开始被唤醒, 对后续的音乐活动充满了期待。

【研析片段二】有趣的故事藏在音乐里

此环节是审美活动的主体, 在倾听、配乐讲述与动作表现中让幼儿感受A、B乐段不同性质的审美情趣。

师:秋天的花园真漂亮, 兔宝宝蹦蹦跳跳地出来玩了。有一首关于兔宝宝和妈妈捉迷藏的音乐, 很好听, 我们一起来听一听。师播放完整乐曲, 并伴随音乐手持兔偶配乐讲述:A段, 天气真好, 兔宝宝一蹦一跳地在花园里玩; (教师操作兔偶, 随节奏语合拍蹦跳) B段, 这时, 兔妈妈来找它们了, 兔宝宝赶紧变成美丽的花藏在花丛里, 一动也不动。 (教师配合兔偶作静止造型状) A段, 兔妈妈没找到, 走开了, 兔宝宝又一蹦一跳地出来了, 玩得真开心! (兔偶随节奏语再次合拍蹦跳) 幼儿观看手偶配乐演示, 完整欣赏乐曲。师:小兔捉迷藏的音乐好听吗?什么地方是兔宝宝一蹦一跳的音乐, 什么地方是兔妈妈寻找小兔的音乐, 我们再来听一听, 一边听, 一边可以用动作告诉大家。 (播放乐曲AB两段) 幼:分段倾听音乐, 用动作感受表现不同的音乐情趣。 (幼儿均能准确地用兔跳表示A段, B段则停止兔跳) 师:你们的耳朵真灵, 都听出了前面一段是小兔跳的音乐, 听起来一顿一跳的;后面的音乐听起来是连在一起的, 就像兔妈妈在到处寻找兔宝宝。 (教师用情境性语言帮助幼儿内化对不同音乐情趣的形象感知)

【研析】在设计和组织教学时, 教师充分考虑了适合小班幼儿特点与水平的音乐感受通道, 通过配乐讲述、动作表现的感受方法, 让幼儿形象感知游戏情节与乐曲性质的关联。而且, 教师在几个细节处恰当地运用了节奏语、肢体语、情境语, 营造了浓郁的音乐审美氛围, 引领幼儿的审美心理由审美入境进入审美知觉、审美想象、审美领悟、审美情感等多种心理相互联系、相互渗透的兴发状态。

【研析片段三】和兔妈妈玩游戏

此环节是幼儿对审美活动的高潮期待, 也是音乐活动教学的难点。在角色扮演、情境发问以及道具介入等方式中, 教师引导幼儿听音乐玩游戏。

师:你们想和兔宝宝一起玩吗?现在我们都来当兔宝宝, 请陈老师当兔妈妈, 仔细听, 什么时候是兔宝宝蹦蹦跳跳地出来了, 什么时候兔宝宝变成了花和妈妈玩捉迷藏。现在, 我们就一起跟着音乐到花园里去玩一玩。教师扮演兔姐姐, 并请出配班陈老师扮演兔妈妈, 配合游戏。全体幼儿扮演兔宝宝, 在兔姐姐带领下, 初次听音乐玩游戏。 (B段处, 有部分幼儿仍在蹦跳, 被兔妈妈发现) 师拉着陈老师说:“兔妈妈, 你找到兔宝宝了吗?”陈老师答:“找到了几个。师对着兔宝宝问:“兔妈妈, 怎么会找到兔宝宝的, 你们知道吗?”幼:“有兔宝宝动了”“我没动”“我也没动”……师:现在我来当兔妈妈, 陈老师和你们来当兔宝宝, 兔妈妈想办法变化了一下音乐, 看看你们的耳朵灵不灵, 能不能听音乐的变化来玩。 (教师扮演兔妈妈, 佩戴头巾、胸饰以增加角色情趣, 和幼儿再次完整游戏) 师、幼跟随音乐游戏, B段处, 兔妈妈边找边加入提示语“没找到!” (暗示幼儿静止不动) 师:“我的宝宝, 你们在哪儿呀?”幼:“我在这儿呢!”“我在这儿呢!”……兔宝宝兴高采烈地跑向兔妈妈。 (幼儿自发地与教师呼应, 沉浸在游戏高潮的愉悦之中)

篇4：园本教研：让幼儿研究更深一层

2014年，笔者有幸接触了学习故事——来自新西兰的国家早期课程、实践以及与之相配套的儿童学习评价体系。学习故事，把儿童视为有能力、有自信的学习者和沟通者，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和推动儿童的学习，培养儿童有助于学习的心智倾向，这样带有颠覆性的儿童观和学习观引发我们的强烈共鸣，那种儿童自主、自信的游戏和学习状态恰与我们的办园理念相似。老师不再去发现孩子做不好什么，而是从孩子积极的行为入手，为他们提供进一步学习的可能，将关注点由教师主导的学转向幼儿自发的学，由特定活动中的学转向日常生活和游戏中的寻常时刻，让幼儿富有个性和主见的获得发展。这种顺应幼儿天性的指导思想让师幼关系获得前所未有的轻松和愉悦，让教师更加尊重儿童的天性和认知规律，使得园所的理念和价值观得以体现。

学习故事需要教师具备专业的素养 学习故事作为一种教育的途径，它实施的环节是注意——识别——回应。注意——教师对幼儿学习行为的观察与倾听；识别——教师对幼儿学习行为注意之后的揣摩、分析和评价；回应——注意和识别之后，对幼儿的学习行为的支持策略。学习故事理念下的课程实践中，教师通过对幼儿学习的注意、识别和回应三个环节，发现幼儿的学习兴趣，分析其中蕴含的价值点并给予更广泛的支持，教师的专业性重点表现在对幼儿学习行为的研究与支持上。这种专业性要求教师要在不确定的教育情景中，在不确定的、复杂的、多种可能的思绪中做出自己的揣摩和设想。

园本教研定位 北京市大兴区第二幼儿园将园本教研定位在幼儿研究与支持的园本教研上。这样的园本教研是基于行动的。它要求教师在日常教育、教学实践的情景和行动之中，不断反思、感悟获取实践性专业知识，提升自身的实践研究能力，以更好地做到对幼儿的研究与支持。本园所定位的园本教研就是要培养实践中的“研究者”，是以解决教育教学中的实际问题为导向的教学研究。园本教研的目的是让教师获取实践性知识，作为研究者参与进来，从而促进教师的专业发展和成长。让教师在实践中研究，在研究中实践。要以自己所面临的实际教学情境为本位，通过不断地发现、研究与支持幼儿的学习这种过程，而从中获取实践性知识，获得自身专业成长，再将这种专业素养应用到对幼儿的研究与支持上。

实践中遇到的问题

教师的专业现状 由于长时间向本区学前教育系统输送优秀教师，教师专业发展现状水平参差不齐，大部分是成长型教师和新教师。教师自身的专业水平达不到实践中的研究者的角色，面对那些不确定性的、复杂的教育情景时，欠缺思辨和谋划的能力。

园本教研的现状 从园本教研支持教师专业的情况来看，教研尚缺乏真正促使教师反思和研究的氛围，教研内容欠缺主线贯穿，也缺少深度和持续性。园本教研也缺少研究内容的梳理和提升，就影响教师实践活动的知识和信念来说，虽然脱离了传递的方式，有了研究实践的动向，但还缺少给教师的研究空间，缺少教师在实践中的主动研究、主动发现的过程。为此，园所提出“教师专业能力与课程实践对教师的专业需求不匹配”这一管理问题。

幼儿研究与支持的园本教研的具体实践

基于以上对幼儿研究与支持这种行动研究范式的认识和对园本教研中存在的问题的思考，本园坚定两个行动理念，即：相信孩子是有能力有自信的学习者和沟通者；相信教师是有能力有自信的研究者和实践者。本园从四个层面进行了尝试：改变教研的组织结构——建立研究共同体（突出分布式领导）；改变教研的组织形式——圆桌教研法 （突出评价方式）；支持教研的实践研究——Z型思路的研究、思维导图）；支持教研的对话氛围——激发教师的内在力量。

建立研究共同体 一是园情的需要。一个由有着不同背景、经验、才能、和观点的成员所构成的研究共同体，对教育、教学问题进行共同探讨和决策，比单个教师的努力更为可靠和有效。

二是什么是研究共同体。研究共同体是一种由幼儿园里的教师、管理者以及幼儿共同组成的动态组织。在这个组织中，教师和管理者作为教育教学的专业人员，通过个人和组织之间的互动合作，提高组织创新和成长的能力，最终实现满足幼儿学习需要的共同目标。具体体现：在合作研究中，研究共同体的每位成员都需要就某个教学问题进行思考、讲述、解释甚至质疑。教师个人内隐的实践性知识的问题就可以利用集体反思得以有效的调试和改进，从而使教师践行教育理念和做出教育决策的能力得以提高；再有，每个成员之间有不同的视角、思维方式和观念，会产生相互补充的效果，促使教师集结更多的角度去思考问题。

三是建立研究共同体。设置了五个层级研究共同体，核心组、行政组、大教研组、小教研组、读书研磨组，明确各研究共同体的职能、权利和责任。核心组主要的研究任务是确定课程顶层架构，研究实施策略与管理方法；行政教研组重点把握课程走向，研究具体实践策略；大教研组主要是对园所实践中的共性问题进行研讨与学习；小教研组重点结合具体问题进行研讨和学习；读书研磨组则研习与课程研究相关的理论书籍，并与具体的实践研究进行有机结合。各团体及教师个体在落实研究内容过程中，可以将调整的内容及新问题反馈到核心小组做进一步研究。

四是突出分布式领导。分布式领导是指将领导的权力和责任散布于组织内的成员身上，成员之间彼此相互合作，贡献自己的知识与技能，共同带领组织成员成长和学习。分布式领导希望通过一个最好的方式使组织中所有层次的人都成为领导者，实施分布式领导需要尽可能地挖掘组织中所有人的最大潜力，以实现组织目标。园所结合骨干少、成长型、新教师多的园情现状，在核心组、行政教研组、大教研组、小教研组、读书研磨组中培养分布领导者，加强教师的责任感和主人翁意识。

圆桌教研法 在园本教研中我们发现，研讨中更多的是主持人组织教师学习，提出一些实践问题进行研讨，教师的主体意识不强。为使教师能够主动思维、大胆激辩，园所尝试了“圆桌教研法”的研究形式。

圆桌教研法源自于美国的飞利浦埃塞特中学，上课时老师和学生们围绕着桌子坐成一圈，以讨论的方式展开课堂的主题。这样的方式向学生们传达一个理念：在这里，每个人都是一个领导者，需要去引导其他人思考和探讨课堂的问题。在各个研修共同体中，研究内容都是提前给大家，让大家在教研活动前先预习当次的指导资料，熟悉活动中要解决的问题。在现场教研中，大家直接进入研讨主题，教师有充足的时间和空间阐述自己观点，听辨组员的观点，也就是有充分的对话时间。在这个过程中，教师们对问题的不同见解能够促进他们自身的进一步思考，能通过观点激辩内化新的认识、观点，能吸收同伴的好的实践经验，能获得实践问题的理论支撑。

在圆桌学习法中，有一套自评的方法。我们将它称为“角色自评法”。在研讨中说话滔滔不绝的人被称为战士；不断倾听组员的表述而自己不发言的人被称为壁花；一般不发言但一旦发言就一针见血的人被称为忍者；能够提供有价值观点的人被称为公民。我们将这种“角色自评法”进行应用，每次结束后，专门利用几分钟时间进行教师自评。我们的教师切实根据自己在教研活动中的表现而进行自我评价。

“Z”型思路带动园本教研实践研究 在园本课程研究过程中，设想出“Z”型研究思路，以此规范和带动园本教研的实践研究。“Z”型思路主要呈现的是教师对幼儿学习支持策略与幼儿自主学习的关系路径。在研究与支持幼儿学习的过程中，强调观察和倾听，强调分析和评价（过程性），强调教师的支持要能引发幼儿进一步学习的机会和可能性。“Z”型研究思路的实践应用，帮助教师在不确定的情景中获得观察、识别幼儿学习行为的能力；在不确定的、疑惑的、困顿的、迷茫的、多种可能的、多种选择的思绪中做出自己的教育谋划，从而更好地落实对幼儿学习的研究与支持。

“Z”型思路的应用——案例分析、视频研讨、现场观摩研讨。通过这几种方式来加强老师对”Z”型思路的理解和运用。当发现“Z”型思路对教师的实践反思能力帮助很大时，我们便聚焦课程研究，以课题为引领进行园本教研，以帮助教师更深入地实践对幼儿的研究与支持。在前一阶段的“Z”型思路研究中我们发现，模型图和相应的表格对教师的实践研究起到一定的引领作用，但是，该图示无法给老师理清思路、具体操作进行更为具体的指导。通过回顾已分析的案例，结合《指南》和学习故事的理念，将教师识别幼儿的步骤分步如下：第一步，观察幼儿在活动区的现象；第二步，分析兴趣点在哪儿；第三步，思考这个兴趣点有可能涵盖《指南》中哪些关键经验；第四步，怎么针对相应的关键经验进行支持，并注意尊重孩子自己的意愿。这样的步骤能够指导教师将实践发现进行清晰的梳理和理性的反思，方便教师在预设时更好地围绕幼儿现象进行思考，直观地记录思考过程而又不受固定格式的束缚。

激发教师的内在力量 园区的骨干教师愿意在研究共同体中分享自己的实践，但是新教师、成长型教师有拘束感，怕被否定。这部分教师在实践中欠缺专业自主权，一般是跟从班长或者领导，欠缺自己独立的思考能力。基于行动的园本教研需要一种轻松、愉悦、彼此信任的对话式研究氛围，园所从人际关系入手，让教师自主、自强和自信，从而形成轻松、愉悦的专业研究氛围。由此，笔者将教师发展理念定位在“相信自己是有能力有自信的研究者和实践者”。尝试了以下行动。

一是以欣赏视角激励教师的实践研究。管理理念促使着我们去发现每一位老师身上的价值，去挖掘发生在他们身上的闪光时刻。二是以少管多理成就教师的实践自主。强调对教师的实践进行鼓励、引导、支持、协助，强调尊重并鼓励教师的专业自主。三是搭建平台锻炼教师的实践能力。为每一位教师搭建着不同的展示平台，一是锻炼他们梳理、归纳的能力，二是认可他们的工作能力与价值。四是以发现价值给予教师成长的机会。五是以学习品质涵养教师的实践力量。尝试现代信息手段——微信圈的应用，这种新的笔谈方式更能让我们传递温度和真情。园所创建了三个园址的微信群，老师们可以在这里袒露自己的心声，表达自己的感动，讲述自己的发现，收获一种温暖和爱。

在实践研究的过程中，笔者认识到：如果自身没有达到一个层次的认识高度，不太容易理解和接受导师的建议。那么管理者指导教师的实践也是这个道理：给教师再多的建议，教师如果不能认识和理解其中的高度，也是不愿意接受的。所以，我们不能将自己的东西强加于老师，得允许老师有一个学习、思考、吸收的过程。

园本教研的新问题与启示

“幼儿研究与支持的园本教研”的目的并不在于外在的技术性知识的获得，其所秉承的教师专业发展理念是：对于影响教师专业活动的知识或信念不是通过传递获得的，而是主要依赖于教师的发现。这里的发现指的是教师实践中的发现，在“Z”型思路中体现的是：注意→识别→支持这三个环节。

上一阶段重点帮助教师梳理的识别环节的思路，笔者发现，成长型教师和新教师在注意（观察与倾听）环节上把握得不够准确，注意的内容很多，总是在取舍上纠结。由此，下一步“Z”型思路的研究可以重点帮助教师梳理“注意”环节的研究思路，以帮助教师提升“注意”的专业实践能力。再有，小教研组、读书研磨小组“研”的力度还不够。

以上四个方面是幼儿园关于幼儿研究与支持的园本教研的实践探索。未来，园所会本着共同的办园目标——涵养天性的幸福家园，一如既往地行动与前进。

篇5：一学年幼儿园教研工作总结

2014—2015学年度幼儿园第一学期教研组工作总结

本学期号称是有史以来最长的一个学期。但是即便如此，我们还是在忙碌中不知不觉迎来了本学期幼儿园的各项教研活动的圆满结束。都说教科研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。本学期，我组响应**市素养提升工程，围绕艺术领域为主题的教研活动。学期初，潘**、徐**两位骨干教师的加入，为我组注入了新鲜的血液。对于每周定期开展教研活动模式，每个老师都非常的熟悉。多数教师能够积极主动的参与到教研活动中，进行头脑风暴，相互交流沟通，是幼儿园教师自我提升、相互学习的重要途径。我们的教科研工作本着发现问题—设计方案—解决问题—改善实践这一循环往复的过程来不断改善教师的实践行为，提高教师素养。接下来，我就本学期教研工作做如下总结：

一、从“艺术领域着手”全面推进素养提升工程

响应**市素养提升工程，本学期，我们围绕“艺术”领域的主题进行学习。热身游戏的音乐游戏，让老师们以模拟课堂的形式现场教学音乐游戏，不仅优化了教师执教音乐游戏的能力，调动了教师的活动积极性，还在教师中进行了游戏资源的共享。同时，我们延续以往文本解读的形式，将目光聚焦到了艺术领域教学，组织组内教师进行全面深入地研讨，老师们在研讨过程中提高了文本解析能力。除了文本解读之外，艺术领域的活动课展示，也是本学期的教研亮点之一。12月份，我组郑**老师参加了县教学新苗评比，她的课堂教学获得了评委老师的一致好评。

二、立足园本课题研究，新老教师岗位练兵展示课堂教学

在本学期的集体备课活动中，我们继续将“分层式”培训的形式结合了进去。通过5年内教师和5年上教师的分组，产生了骨干教师组和新教师组两组。骨干教师首先展示艺术领域的课堂教学，主动为新教师们做了示范展示，让新教师对艺术领域的课程有了一定的了解。通过我组人员的上下配合，使课题于1月份顺利结题。

三、把教师职业幸福感提升到一个层面去优化

和以往教研活动总是围绕教师专业发展开展不同，本学期延续了上学期“快乐教研”的主题，我们将目光聚焦到了教师本身身上。作为幼儿园的组织者、实施者、甚至是主人翁，教师本身的工作幸福感何其重要，一个好的团队，往往胜过十个单独存在的名优教师。所以，我们把团队建设放到了今年教研活动的一个主题月去落实。10月份的“舌尖上的实幼”活动中，我们为教师搭建一个课堂之外的自我展示平台，让每个教师在活动中秀出自己的厨艺，展示教职工别具一格的厨艺和创意。使每个教师体验亲手劳动带来的幸福感和成就感，加强教研组内的团队建设，感受职业幸福感，提升了教师队伍的整体素质。老师们第一次在教研活动中感受到了前所未有的轻松和快乐。

四、教师的专业发展

加强学习，全方位提高教师的素质，着力培养教师的能力。本学期我们开展了素养提升比赛活动，并取得了好成绩。我组王**老师获得优秀的好成绩。此外，我们组张**老师在**市民办教师90学时培训中开展了《鞋匠之舞》的课堂教学展示活动，并前往瑞安进行了《旋律中的玩中学》的课例分享。潘**老师在县教师读书心得分享会中进行了《地球上的星星》的分享。周**和胡**老师组织了50名大班幼儿的韵律篮球操《天使》参加了县趣味运动会的开幕式表演，并获得了同行们的一致好评。

五、配合幼儿园开展各种活动

一直以来，教研组都是幼儿园各项大型活动的商讨基地。本学期，我们配合幼儿园开展了：家长开放日活动、幼儿园秋季亲子运动会、幼儿体能测评，庆元旦大型义卖活动等等。可以说，每项活动的顺利开展，都有我们老师的心血在里面。

六、下学期工作方向

1。积累科研资料：我们要多做课题研究，尤其是新教师更应该尝试着去做，只有多做研究才能更好的了解孩子、了解教学。

2。进一步提高自己的科研反思能力，鼓励教师多渠道交流，多写论文。

3。继续优化教师职业幸福感，强化团队建设。

篇6：一学年幼儿园教研工作总结

一、指导思想： 依据幼儿园园务工作的重点和本年级组自身的发展需求，以研究教学与促 进幼儿发展为目标，以解决小班年龄幼儿教育实践问题的常态教研为重点；在 实践中提高教师教育水平与管理班级的能力，提高我园保教质量。

二、工作目标： 1.提升青年教师班级管理工作的能力。2.在听课、评课中促进教师自身教学能力的发展。3.寻找实际案例解决管理困惑，提升集体教科研水平。4.积极配合幼儿园开展各项活动，做好保教工作。5.结合社区、家庭教育资源，促进幼儿发展。

三、主要工作： 1.从帮助新教师更好地服务于基本教学为切入点，在学期初开展新教师小 班歌曲自弹自唱展示活动，在教师自身练习的基础上，请有资历的钢琴老师对 他们的弹唱活动进行点评，从而解决新教师在音乐教学中的基本问题。2.围绕本学期的数学教学活动和新教师学名师活动，开展听课、评课活动，旨在通过自评、互评、集体讨论中，取长补短，进一步理解活动目标、过程、方法之间的联系，从而加速教师对幼儿园课程理论的理解。3.依据小班幼儿的年龄特点和目前家庭教育的现状，运用学校教育与家庭 教育相结合的方式促进幼儿生活自理能力的发展，提高教师的班级管理水平。4.以“我在班级管理中的困惑”为主题，寻找自身在班级管理中的实际案 例，开展研讨活动，群策群力，实现以研促教，在更好地服务于班级管理的基 础上，提升教师的教科研能力。

篇7：小学一学年度教研工作总结

1、培训学习

本学期我们利用统一的教研活动时间组织教师进行学习培训，学习各年段的教材介绍和名师优秀案例，观看专家有关讲座、优秀课例等，并写出心得体会，通过各种培训使教师进一步明白自己的发展方向和加深对教材的理解。

2、教研沙龙

①专题研讨式教研沙龙，每次就一个话题展开讨论，教师结合教学实践进行沙龙式研讨，各抒己见，畅所欲言，通过沙龙对教师不易理解或存在争议的问题进行澄清，或对教学策略进行最优化的讨论

②观看案例后进行教研沙龙活动，从而促进教师学习的深度化。

3、教研课

教研课将采用同课异构或专题课的形式开展，具体实施如下：

①本学期教研组将分为低年级组，中年级组，高年级组，教研课以组为单位进行。

②每位老师本学期至少上公开课一次。

③每次教研课活动分为三个版块：课堂+专题讲座+评课+反思。

各年级确定好教学主题，定好教研课题目，每次活动由两位老师进行上课，一位老师进行讲座，讲座的老师不上课，然后教研组所有成员集体听课，评课，每位老师针对课各抒己见，人人发言，给每堂课提出针对性建议或整改措施，每位上课老师听取意见后，形成自己的反思，这样人人参与，努力提高教师课堂教学水平。

4、集体备课

①专题整理：每位教师通读教材，然后根据自己的理解选一个专题进行整理，可以用思维导图的形式进行展示，了解知识的前后联系，承上启下，然后同专题成员在一起互补不足，形成完整的思维导图以供其他老师参考。

②复习，试卷讲评课整理：每次以一种类型的课为主进行讨论(着重围绕期中、期末复习课、练习课、试卷讲评课的研究)，每位老师及时总结经验、推广典型，，抓住每种课型的基本特点，逐步提高每个教师的执教能力。

5、教学资源库

要求每个年级对各单元各知识点都要做适当的拓展并做好资料收集，定期上交，每个年级都要形成一个资源库。

6、教学常规

把数学的常规要求细化到每个环节，对教师的课堂，学生的反馈，作业的批改，优生的提高，学困生的转化等均作出明确要求。

常态课：课前要认真备课，做到不备课不上课。上完课后对本课内容要进行二次复备，找出自己本堂课的不足与长处，取长补短。

练习课，试卷讲评课：要求教师在上课前做过每一道题目，有不明白的一定自己先要弄懂了才能进教室上课

作业：作业要求明确，竖式等于号用直尺，作业版面整洁，平时坚持不懈的强调，作业批改要认真，做到有做必批，有错必改。

提优补差：适当利用分层作业，因材施教等各种办法来提高。

7、专题检测

定期对一到六年级的计算，解决问题，空间等进行专题检测，检测后做好分析对抽测结果不好的班级要提出明确整改措施，并将择期再次进行检测，努力让各个年级各个班逐个过关，力求抓好每个年级的基础。

8、存在的不足和需要进一步加强和提高的几点

每一次活动我们都在努力参与，但还有些许瑕疵，所以下学期还要继续努力。

①积极参与网络教研活动，进一步深钻新课程标准，改变陈旧的传统教学方法，在课堂上创建民主平等的教学氛围，给予学生的创新能力和想象的拓展空间，使学生积极主动的去学习。

②进一步深钻教材，确定教学目标，找准重、难点，提高课堂教学效率。

篇8：一学年幼儿园教研工作总结

1. 同题开课, 相辅相成, 在对比中打好有效课堂的“冲锋”。

同题开课也称“同题异构”, 就是以同一个内容建构出各种不同的教学方案, 然后进行课堂实演, 让教师研究何种方案有效, 可取。在早期阅读《小猪变形记》活动中, 中班的两位教师以不同的教学模式进行执教, D老师的教学模式是以边翻书边提问的形式, 讲讲猜猜, 完成整个教学。而W老师则是以“重点置前”的方式, 把整个绘本中最有趣、最经典的片段放入第一个环节进行解读。在两个活动之后, 我们进行了研讨, 将两种模式进行对比, 剖析活动的目的、手段、教师的评价等, 很快我们发现2个活动各有千秋, 不但让教师们意识到D老师和W老师的两种不同的教学模式所产生的效果不同, 而且还从目标制定的精细、教师提问的简练等方面进行研讨, 最后业务园长进行总结。

2. 一课三研, 连环跟进, 在改进中印迹有效课堂的“弧线”。

同一节课先后几次备课, 几次上课, 这就是一课三研的基本形式。我园在开展此类活动, 注重的是研究的实效, 在连环跟进中不断修改, 努力实现有效课堂。一研是活动的基础, 研讨的是纯质的个人智慧结果, 是对个人执教教案的再加工。听课的教师对执教教师的活动作深入浅出地推敲、评议做出修改, 二研、三研中研讨的是集体智慧的结果, 是在一研或二研的基础上再次推敲、剖析, 重视对班级学情的分析、捕捉课堂中生成等问题来进行研讨, 改善不足。

二、活析:丰富园本教研内涵, 让教师乐于“研”, 为打造有效课堂谱写欢畅的旋律

1. 录像解读, 找准基点, 在定格中敲打有效课堂的“节奏”。

DV进入课堂已成为我们园本教研的一种常用手段, 用DV拍摄, 然后大家在一起观看进行评析, 全程记录活动过程, 真实再现了教育情境, 给“老师”平添了一面“镜子”, 达到事半功倍的教研效果, 比较直观。而且摄像机有定格的功能, 比较容易进行解读和回顾评析。而且这对青年教师来说更加有益, 因为在录像解读的过程中, 一方面可以避免群体解读给他们造成的压力, 另一方面又避免了自我解读的盲目性, 便于找准问题点。

2. 沙龙交流, 共商共议, 在碰撞中串联有效课堂的“词曲”。

有效课堂教学应该促成师生智慧的共同促成。师生智慧尤同一首歌的歌词和曲谱, 密切相连。其中, 一节课质量的高低, 关键是看教师怎样促进学生主动地学习, 怎样在师生的教学交往、情感交流中激发孩子的求知欲和创造动机, 而这些往往成为我们沙龙时选取的研讨问题。在教研沙龙中, 我根据研讨的主题, 拟出系列题目, 引导教师围绕主题进行研讨, 但必须做到不拘于形式, 确为实现“有效”而有效讨论。沙龙时, 引导教师们在相互质疑中明辨起来, 在刨根问底中清晰起来, 并用自己的教学实例来阐述, 教师们在经历种种思维的碰撞中自然而然明确教学目标的三维要求、要以幼儿角度来描述、不能笼统制定等系列因素。

三、活思:拓展园本教研外延, 让教师懂得“研”, 为打造有效课堂点缀绚丽的色彩

1. 专家引领, 总结提炼, 在他评中搭建有效课堂的“炫彩舞台”。

在每次园本教研活动结束之前, 总结经验尤为必要。我们曾多次邀请各界幼教专家来园指导, 对蕴涵在教研现场中值得研讨的资源予以较准确而充分的发掘, 并有针对性地对共性的问题进行归纳与提升, 从而保证园本教研高质量的运作。这种引领不但拓宽了教师们的视角, 让教师积累了丰富的感性认识和实践经验, 有了更多的思考和看法, 而且能够提炼出具有积极意义的成功经验和有效措施, 有效丰富教师自身的专业知识和经验。

2. 网上博客, 反思分享, 在互评中拓建有效课堂的“芬芳百花园”。

在博客上分享自己的教学反思已成为教师们的习惯, 更是我园园本教研的一种延伸。园本教研的全过程总是伴随着教师的不断反思来完善的。我园教师会将有效课堂中的一些优秀反思写在自己的博客上, 并邀请同事关注, 只要有空, 其他教师就会在其博客上跟帖, 发表自己的看法, 形成了一种浓厚的博客沙龙氛围。正是有了教师的自我反思和互评, 就可以实现对自己教学的深入剖析, 客观认清自己的专业发展现状和专业优势与不足, 为打造有效课堂找到发展方向和目标, 形成对有效教学独立思考的能力, 使教师真正成为有效教学研究以及自我专业发展的主人, 更保证有效课堂的优秀成果犹如芬芳的花朵在花园中肆意地绽放!

参考文献

[1]沈心燕.教研支持方式的实践与思考[M].北京师范大学出版社.2009.

篇9：一学年幼儿园教研工作总结

关键词：幼儿园教研工作；问题；对策

一、教研工作中存在的问题

1.教研目标不明确。目前的幼儿园教研存在着严重的教研目标不明确，不能够切合实际的现象。同时教师的教学观念不够新颖，无法紧跟教育形势。这就直接导致了教师在进行教学活动时随意散漫，严重限制了教育环境的发展。许多幼儿园在制订教研目标时，过多地强调如何深化课题研究，加强教师培训，提高业务能力等，但是教师在教学的过程中并不能根据这样的目标要求进行实质的教学。因此，我们通过实际的课堂教学研究可以总结得出：在制订教研目标时要体现幼儿园保教工作的重点，在对五大领域的教学活动中制订详细的教学目标和教学计划，针对幼儿日常出现的问题进行归类总结，重点解决常见问题。只有明确教研目标，才能有力地开展接下来的教学活动。

2.教研内容流于形式。笔者在研究中发现，很多幼儿园在教研内容上存在很大的问题。第一，我们都知道在制订教研内容的时候，要以教研目标为基础，围绕目标进行教学。但是目前的教研活动显示，大多数的教研内容与教研目标严重脱节，导致在开展教研活动时，只重视形式，而不注重教研的内容，教师在进行教学时前后内容的讲解缺乏连贯性，内容零散，无法立足于本园的教育实际。第二，教研活动的形式比较单一，不管是哪个领域的教研，都是以学习文章为主，教学目光只是盯在某一堂课或者某一次活动上，并没有全局意识，更谈不上从表及里地解决实际问题。第三，有些幼儿园的教研工作始终停留在传统的教育教学方法之中，很多教师不愿意将新的知识引入到自己的教学系统中来，他们对新的幼儿教育信息不关心、不了解，导致了他们不能够与现代的科学教育方法接轨。第四，幼儿园盲目扩招，课程压力过大，教师的教研时间被占用。第五，研究发现，许多幼儿园虽然能够保证教研活动的正常开展，但是在活动中只是单纯地布置任务和完成任务，并没有一套成熟的机制来保留住教师在任务进行中和任务完成后总结的经验和需要注意的问题，自然也就无法将这些经验总结下来进行推广。

3.教研形式单一。现行的教师教研活动多以简单地读读文章、集体备课为主，教师在这样的教研活动中很少愿意或者鲜有机会表达自己对教育教学的想法，教研形式过于单一。事实上，教研活动应该是一种多形式的研讨活动，在活动的过程中围绕教研目标进行问题的研究和评析，力图尽快地解决教学活动中出现的实际问题，并且要对教学活动中可能出现的问题进行预判和策略的制订，防止在课堂上出现问题时无法解决。

二、教研工作策略研究

1.结合实际，制订目标。幼儿园教师的教研目标首先要依据上级教育部门对教研活动的要求，结合幼儿园本身情况进行实际规划，针对本园幼儿的实际发展情况、师资力量，在以往的教学工作中找到教研存在的问题进行重点剖析，确定工作的重点和难点，针对关键问题进行研究，根据最终的研究结果来制订本学期的教研目标，要让目标具有极强的可操作性。

2.突出“研”字，多样教学。在整体的教研过程中，我们要高度重视研究过程，围绕教研目标，针对教研内容，用多样性的形式进行有效的教研活动。在围绕教研目标进行的研讨中，教研组长应该重点对幼儿教育的相关理论知识进行归纳和总结，引导教师研讨出创新型的设计方案，并且定期地组织新方案的观摩和评析活动。教研的形式可以涉及多方面，如自学、分组学习、听讲座、外出参观学习和观摩评析等，每一次教研活动可以选出新的带头人，以激发教师的积极性。不同的教研内容、教研形式要紧紧围绕教研目标开展，保证明确目标并且突出重点，培养浓厚的研究气氛和多样化的活动形式，以促进教师业务能力和提高幼儿园保教质量。

3.完善配置，新旧搭配。一个成熟的幼儿园，既需要有丰富幼教经验的老教师，又要有思路新颖的新教师。让老教师将他们的成熟经验传授给新的教师，也让新教师的广阔思路影响老教师，在教研的过程中，需要让他们彼此间相互学习，相互交流，定期地进行相互间的听课，取长补短，共同分析和研究并且设计出适合实际的教学方法。完美的配置和新旧教师的搭配有助于形成实用性强、灵活度高、参与性好的教研机制。另外，幼儿园应该勇于接纳家长的有益意见，对社会开放，针对意见进行工作策略和教研方向的调整，力求提高整体水平。

总之，幼儿园的教育教研活动还会有层出不穷的问题，也将会面临着越来越大的考验。作为一名幼儿教师，我们要做的是在教育教研中不断地吸取先进的教育理论知识，在教学实践中不断总结经验，稳扎稳打地培育好下一代。笔者相信，只要一直坚持不懈地努力，我们在教育教学中所遇到的问题都会迎刃而解，教研活动也会取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1]方海敏.开展教学反思的价值及其有效途径[J].学前教育研究，2010（7）：12-14.

篇10：幼儿园学年秋季学期教研工作总结

本学期，我园以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，认真落实科学发展观，全面贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和省市县的具体部署精神为工作标准，明确了“健康活泼、自信文明、乐于探究、自主合作”的办园理念，使幼儿得到了健康发展，教师整体素质得到了极大的提高。并在上级部门的关心，帮助，指导和支持下，在全体教师职工共同努力下，不断强化内部管理，形成“敬业、团结、务实、创新”的园风。幼儿园不仅赢得了家长的赞誉还得到了领导与同行的好评。现将本学期工作总结如下：

一、加强教师队伍建设，打造团队精神。

1、加强学习，提高素质。为了加强师德，师风建设，提高教师的政治思想素质和工作责任感，我园组织教师认真学习了我园的各项规章制度。为了更新教师的教育理念，提高教师的教育水平，我园组织了多种多样的培训活动，开阔了教师视野，提高教师修养。

2、通过多种形式的业务培训。一是组织教师积极开展园内公开课评比、美术、手工、游戏设计、区域角环境创设、区角游戏活动创设起到了借鉴作用。二是我园拍摄了部分班级照片，粘贴到我园的文化墙上让大家观看学习。三是加强教师礼仪的培训，让教师知识面拓宽的同时，更加清楚“为人师表”应具备的品格。

3、共同学习用理论指导自己的实践；课后感想、网上学习、相互指导，大家丰富了知识、锻炼了技能、更新了理念、提高了教学水平，学习和研究能力大大的提高。

4、注重骨干教师的示范作用，立足全园教师新课改的培养。鼓励骨干教师以自己的教学模式带动全园的业务水平的提高，同时提高她们自己的工作能力。教师的成长密切关系到后代的成长和幼儿园的发展，因此对教师的新课改严格要求。

二、加强教研力度，提高教学质量。篇二：2015—2016学年度上学期幼儿园班级工作总结

2015—2016学年度上学期幼儿园班级工作总结

紧张的一学期在忙碌中即将结束，一学期来，我班在园领导的直接领导下，团结一心、同舟共济，创造性的开展托儿班的教育教学工作，为我园顺利通过空军和武汉市示范园作出了自己最大的努力，现将本学期的工作做一个总结。教育教学：面向全体、着眼于幼儿的发展，突出语言教学特色。

本学期我班陆续注册幼儿22名，年龄在2岁半至2岁11个月之间。家长们规划三年后该班幼儿要顺利从幼儿园毕业入小学。为了满足家长们的要求，我们在制定学期教学计划时就提出要用三年的时间完成四年的教学任务。将幼儿发展的五大领域目标预定的高出原托班上学期发展水平，并依据两位教师的特长将语言教学定为我班的特色，渗透于幼儿园一日活动之中。为了达到预定的教学目标，一学期来，我们本着不浪费幼儿时间的原则，以培养幼儿良好的生活常规为最终目的，结合主题活动按幼儿的发展水平来几进行分组教学，充分利用区域活动来进行个别幼儿的教育。通过一学期的教育，我们除了完成托班上学期教学任务，还将同期小班的教材完成了一半。我班幼儿生活自理能力得到了有效的锻炼，良好的生活常规培养已初显成效，在学期幼儿测查中，我班幼儿均取得了较好的成绩。

保育工作：注重个体差异，突显家庭养护特点。

我班本学期幼儿人数较多。我们本着保教不分家保育在先的原则把保育工作放在较重的位置，对每一个孩子都要关注，观察他们情绪上的变化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用语言告诉老师对他的爱，使他们在一个温馨、和谐的环境中愉快成长。我们每天按照规定进行环境卫生、消毒，每天用紫外线对教室进行消毒，用施康对桌椅、地板进行消毒，杜绝细菌、病毒的流传，为孩子营造一个舒适、卫生的生活环境。由于消毒工作到位，我们班的感冒传染很少发生。幼儿来自不同的家庭，体质上存在差异性。我们每天做到对孩子向母亲般的呵护：裤子尿湿及时洗，衣服汗湿及时换，每餐定岗喂饭，按家长的嘱托喂药。由于保育工作做的到位，我班幼儿在学期体检中身体各项指标均达标，幼儿出勤率达85%以上。

家长工作：密切家园联系，多渠道的搭建沟通互动平台

班级管理：分工合作，和谐发展。

本学期我们是重新组建的班级搭档。全班三人分工具体，保教合作。做到定期召开班务会，形成互相监督制约的机制。认真执行遵守幼儿园的规章制度，园令畅通。保管好班级物品及幼儿衣物，杜绝物品的丢失浪费，服务意识强。处理好与领导、同事、家长之间的关系班风清正廉洁。对青年教师作好帮带，老教师以身作则。

回顾一学期工作我们有太多的留念、感慨，看到孩子们的进步，我们从心理感到欣慰，真是一分耕耘一分收获；没有最好只有更好；班上取得的每一点成绩都是团队合作的结晶。在新的学期中我们将继续的努力，不断开拓创新，把班级工作做的尽善尽美。篇三：幼儿园中班2015年秋期科任教学工作总结 xx镇xx幼儿园2015年秋期

教学工作总结

——中(2)班科任教师xxx（2016年1月6日）

本学期，我主要担任本园中班（2）班的《语言》、《社会》、《健康》、《安全》和《表演游戏》、《结构游戏》的科任老师。在坚持以素质教育为目标，以发展幼儿个体差异，培养和张扬幼儿个性为主题教育，注重开拓幼儿思维等教育工作中取得了一些成绩，但也存在不足，现总结如下：

一、语言教育方面

通过学讲话、学儿歌、讲故事等各种形式发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿的发音清楚、正确，学说普通话，进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。

1、要求幼儿学说普通话。在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。

2、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话时能说普通话，较连贯地表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，努力提高幼儿语言交往能力。

3、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，且声音响亮句式完整。

4、以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。

二、社会教育方面

1、幼儿园社会课教学的内容主要包括热爱幼儿园，认识自我，养成好习惯，爱家庭，了解他人，学习有关社会知识、技能等等。其目的是在日常生活与学习中，渗透人际智力的培养，即对自己和他人的认识能力，了解自己与别人的关系，发展幼儿交往合作的能力，帮助幼儿理解社会。在实施课程中，尽力以故事开头，游戏的形式结尾，使幼儿在愉快的氛围中获取知识。

2、为了使幼儿学得更好，在教学过程中，先组织好纪律，用最短的时间，在幼儿注意力最好的时间进行文本教学。并把“课”当成“游戏”上，把“游戏”当成“课”来做，从而调动孩子学习的主动性，吸引他们学习的注意力。当学完一篇课文后，大部分幼儿都能说出本节课学了什么内容，知道了什么等等。

3、教育幼儿有困难时不哭，愿意自己动手尝试解决困难或找老师请求帮助。同伴间相互交往有所进步，学会了一些礼貌用语，咬人、打人、骂人的现象减少，有的小朋友开学初会抓 人，经过家园一致教育已有所改变。

三、健康教育方面

1、在健康教育的过程中，充分发挥健康教育的各种功能。结合日常生活并与其他学科结合进行，在培养幼儿健康行为过程中，采取集体与个别教育相结合，先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯来影响个体行为的形成，本学期在老师不断的提醒下，大多数幼儿养成了良好的生活卫生习惯。

2、在身体发展方面，通过户外体育区域活动、户外体育游戏等促进幼儿大肌肉发展达到肌体的有效锻炼。

3、在心理健康方面，通过创设宽松和谐平等民主的班级氛围，开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格，增强自信心，促进交往能力的发展，使幼儿形成良好的个性。

四、安全教育方面

1、加强对幼儿入园和离园的安全教育。严格接送制度，教育幼儿不擅自离开成人和集体，不跟不认识的人走，要跟着本班老师和自己的亲人走。

2、加强对幼儿的常规教育。培养幼儿良好的活动常规、自身安全和自我保护，以避开危险、避免自身伤害。教育孩子在教室里不乱跑，坐小椅子要坐好，不能东倒西歪。同时让幼儿意识到，在日常生活中，哪些行为是危险的，哪些行为是安全的。

3、注重培养幼儿养成良好的行为习惯。不吃腐烂食品，不随便买零食吃，懂得简单的食物中毒预防知识，知道医疗急救电话120。在户外活动前都要对幼儿提出活动的要求，严格地让幼儿按要求去做，防止各种事故的发生。同时加强对幼儿卫生习惯的教育，养成饭前便后洗手及手脏时洗手的良好卫生习惯。在天气渐渐冷起来的时候，结合季节的变化，引导幼儿知道天冷了要注意适量运动，并做好防寒保暖工作。

五、表演游戏方面

1、培养幼儿的游戏兴趣。利用图片和示范相结合、动作和表演共进的方式，让幼儿融进角色，激发幼儿表演游戏的欲望，培养幼儿的动手动脑能力，丰富幼儿的创造力和想象力，加强规则意识，让幼儿感受到游戏的快乐。

2、发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐。为了在游戏中充分把权利交给孩子，在分配游戏角色时，从不故意安排角色，让他们自己选择。而在游戏过程中，从幼儿的实际情况出发，由于小班幼儿的从一性差的特点，所以我们不要求让幼儿坚守岗位，如果他们不喜欢一种角色了，可以重新选择另外一种角色进行游戏，只要他们喜欢，可以扮演多种角色。让他们在互换角色中体会游戏的快乐。

六、结构游戏方面

1、加强幼儿能力的培养。一是对幼儿的结构活动进行细致

的分析，做到心中有数，使活动的开展有的放矢，对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们对结构物进行命名，而对能力较差的幼儿重点个别辅导，对结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。二是认真做好每一次活动的记录，做到活动前有目标，活动后有小结，确保活动的有序开展。

2、逐步提高幼儿结构水平。一是开展的意愿结构活动，进行自由构造，在这个阶段中，主要是培养幼儿对结构的兴趣，乐意参加结构活动，并在老师的帮助下逐步想象出自己构造的物品的名称。

七、存在的不足和改进措施

一是自己专业水平有待提高；二是对孩子的关心还做得不够好。

篇11：-学年第一学期语文教研工作总结

-第一学期语文教研工作总结

2010-20第一学期语文教研工作总结 按照中心业务工作的整体要求，结合语文学科教学特点及学生终身学习的需要，本学期语文教研工作以促进教师专业发展为动力，立足实际，分层实施，踏实研究，在“研”字上下功夫，在“引导”上做文章，不断发挥教研的引领作用，切实提高语文教研的有效性。 一、坚持做好教研团队的建设工作 1.坚持教研员队伍建设，通过“老带青”的传、帮、带，不断提高新教研员的工作水平。发挥王昭等老教研员的带头作用，帮助青年教师的成长。 2.调动各校教研团队的集体智慧，在共同协商的基础上，通过学校教研组工作的交流展示、课题的合作研究等活动方式，推动各校教研组的工作，并不断加强校与校之间的横向沟通与交流，取长补短，整体提高语文教研活动水平。 3.在区级研究课及校级交流中，发挥区级学科带头人和骨干教师的作用，有计划、有步骤的指导青年教师，引领青年教师逐渐成长、成熟，从而不断促进语文教研队伍整体水平的提升。 效果：使语文教研团队的力量得到进一步凝聚，促进了教研队伍整体水平朝着良性循环的方向发展，同时使不同层次的教研人员与教师都有归属感与方向感，为提高教研活动的实效性提供了基础保证。 二、分阶段、分层次、有主题的开展教研活动 1.坚持夯实基础模块的教材教法辅导工作 在对基础模块教学的教学内容、单元重点分析、基本知识等方面教研员进行分析整合、全区辅导基础上，本学期深入推进对基础模块的教学研究，通过发挥各校教研组的集体智慧，围绕“阅读与欣赏”部分开展了新旧教学内容与教法差别的探究互动，使基础模块教材教法辅导的.研究更加走向深入。 2.以“话题”为主，打破职业模块教材界限，开展相应的教法研究活动 面对第一次使用的职业模块教材，打破了工科类、服务类的教材区分，以“话题”为主，进行内容的相对“分割”与“整合”，并以学校教研组为单位，通过课堂教学考察、学校教学的主题思路介绍等方式进行具体的教材教法引领，从而提高了职业模块教法研究的丰富性与立体感，在一定程度上保证我们职业模块教研的效度。 为了落实教学大纲的要求，更多的体现语文教学的实用性及对学生专业能力发展的促进作用，开展了“表达与交流”及“综合实践”的综合探究。 3.加强对高职考试的教学质量研究，不断提高我区高职考试成绩 首先与北京市高职考试语文命题组的专家加强联系，把命题组组长罗宜军教授请到我区，给教研员、教研组长和高三授课教师解读北京市高职考试总体情况，并对试卷的试题命名角度与分之设计进行了详细的说明，同时又与我区教师对的高职考试预测情况作了座谈交流。通过这样的活动，使教师们明确了我区语文教学总体成绩及学生成绩在全市的分布情况，使高三的教学更加有目的、有针对性，从而提高高三教学成绩。 其次，推荐我区优秀语文教师兼职教研员谷东辉老师进入北京市高职训练试题编写组，提升我区教研员的工作视野，提高教师的业务能力，并加强与其他区县优秀语文教师的合作与交流，把握高职试题出题走向与脉络，不断提高我区高职考试的应试成绩。 三、用科研引领教研发展，开展课题研究工作 根据新教材基础模块、职业模块不同的教学目的与教学要求，结合我区语文教学工作实际，确立两大课题研究方向：职业模块教材使用情况课题研究;基础模块教材使用情况课题研究。同时建立了课题研究架构、设计了研究内容、调查问卷等，并组织老师进行了调查问卷的填写工作。 目前已经完成调查数据的整理与录入工作，按照预定的计划，假期将进一步完成调研报告工作。 通过对教材使用情况的进一步分析与研究，发现、梳理了语文教师在教材使用过程中的困惑与难题，并力图通过科学的研究，找出解决问题的理论依据及方法指导，从而提高教材使用的效益，促进课堂教学效果的提升。 四、开展了学科专项竞赛活动，提高文化素养 根据新大纲中对学生语文素养的要求，本学期语文教研室积极拓宽学习交流空间，参加了由海淀区语言文字工作委员会和海淀区教委联合举办的“中华颂经典诵读大赛(学生组和教师组)的比赛”。 通过参加这样的比赛，不断提高职高学生中国传统文化的认知与认同，促进学生文化素养的提升;同时夯实了教师教学基本能力，提高教师的学科素养。 五、存在的不足 1.教研活动的显性成果还需要进一步加强 2.教研工作典型性的提炼还需要进一步加强 3.教研队伍的梯队建设还需要进一步加强