小学特色学校建设总结

小学特色学校建设总结（精选8篇）

篇1：小学特色学校建设总结

班级特色文化建设总结

新建小学五年级

本学期我们班将勤奋务实作为班级特色，围绕这一特色开展了各种有意义的班级活动，我们的口号是“用勤奋坚持，换春华秋实”，这也是我们特色创建的目标。为努力营造良好的班级的氛围，我们全体师生在创建方面花费了大量的精力和时间，整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，取得了良好的效果。现将一学期来的工作做以总结。

一、期初创建

上学期期初，学校要求各班创建特色班级，并要围绕特色主题拟定工作计划。首先从班级现状分析，班内大部分学生学习基础良好，但进取心不是很足，刻苦不够，有待改进。另外班级里的后进生也较多，大部分学生对学习都有懈怠之感，学习劲头不足。部分学生学习习惯差，态度不端正，上课时注意力不集中，不勤于动脑，懒散、好动，一支笔一个橡皮甚至自己的手指头，只要老师不发现，都可以玩上一节课，严重影响听课效率。还有些学生集体荣誉感薄弱，不积极参与班集体活动。因此，我想到要建立一个以勤奋为特色的班级，加强转化后进生的工作；进一步加强班干部队伍建设，使班干部的作用得到更充分的体现，促进班级凝聚力的提升；培养学生良好的行为规范，争做文明礼貌、求真务实的好学生；教育学生树立明确的学习目标，班内形成良好的学习风气。

这一特色也征得班级的同意。大家还集思广益，想出各种“勤”字要求，如““勤于动口打招呼”，“勤于动手排桌椅”，“勤于动脑，高效学习”，“勤于合作，乐于竞争”等，每周实行一条。

特色内容敲定后，就是班级教室的布置，我们设计了“表扬栏”，表扬栏中，让同学主动发现身边的“勤奋之星”，写出他们心目中的榜样。还粘贴勤奋的标语，请学生动手剪纸，做了“学生园地”，另一些同学自制手抄报，展示在“学生园地”里，供大家学习。举行了一次主题为“勤奋实现梦想”的班会，班会课上大家发言积极，都决心要把班级的勤奋特色坚持到底。

期初是个繁忙的阶段，大部分学生都十分配合班级特色创建，动力十足，大家忙前忙后，不亦乐乎，看着学生这样有信心，我也满心欢喜，坚信胜利在望。

二、创建之期

班级特色创建的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有良好的行为习惯，才能保证学生更有效地学习成长。从开学第一天开始，要求每个学生做到严格遵守校纪，不迟到早退。上下楼梯要轻声慢步，靠右行走。排队要整齐，有精神。就餐要有序，讲文明。课间禁止大声喧哗，同学间要学会宽容，要融洽相处„„

学习习惯上，班里学生多为调皮好动生，学习积极性和自觉性较差，由于家长平时工作忙碌，缺少陪孩子的时间，教育功能不是很强，所以这些学生显得较自由散漫，学习上缺乏上进心，又缺乏毅力，缺乏自主和自控能力。针对学生中普遍存在的思想问题，提出了班级目标，勤奋进取每一天。同时，结合同学们的思想实际，有针对性的进行教育。通过树立榜样，反复教育，使同学们的行为大大改观了。

在卫生方面，环境卫生责任到人，鼓励学生勤于动手自觉排桌椅，保持教室整齐有序。一天二小扫，每周一大扫。地面，黑板，桌椅，门窗始终保持明亮整洁，从而为同学们创造了一个良好的学习环境。

在团结竞争方面，我们多次组织班上进行跳绳比赛，培养学生的竞争意识。还组织学生去野炊，野炊前期分工全部由学生自行分配，这样既锻炼学生的合作意识，也考验学生的动手能力，也能看出学生的生活能力。

和家长沟通是学校和家庭取得联系的主要途径，所以我会有目的地与家长联系，沟通学生的家校生活情况。及时反应学生在校的表现，多向家长反映学生进步的一面，本着鼓励学生的原则，以表扬为主。当然学生确实有严重的缺点和错误时也不会放任自流，本着一切为了孩子的明天的目的，诚恳希望家长配合敦促学生纠正缺点，十分幸运的是班里的家长基本都能配合我教育学生。有家长也会跟我反馈说孩子在家变得听话、懂事了，会主动分担家务，回家作业不用家长操心提醒就能自觉完成。一段时间以来，可以看到大家在勤奋的熏陶中，慢慢地发生着转变。

三、创建成效

经过不懈的努力，同学们已形成了良好的班级归属感，班级同学之间形成了良好的学习风气，大家都在勤奋务实中不断提升自己。课堂上，注意力不集中的现象很少见，每次作业基本都能认真对待，期末成绩全班明显提高。大部分班委能身体力行用自己的行为去感染其他的同学，和同学融洽相处。通过各种集体活动，增强集体的凝聚力。初步实现了建设以勤奋特色的目标。

当然还存在一些不足之处，如：

1、班里个别学生不能主动做到将班内不整齐的桌椅 排排好。

2、少数学生家长反应孩子不能勤于动手帮助家里做力所能及的家务，如洗碗、搞室内卫生等。

3、个别学生在遇到学习上的问题时碍于面子不肯勤于动口问他人。

4、极个别班委没能做好份内之事，缺乏管理的能力，常常只顾自己，不管他人，没有起到表率的作用。

针对这些问题，接下来我打算采取以下措施：

1、常与个别学生谈心，让他明白作为班集体的一份子，要时刻将班级的事情放心中，不以善小 而不为，班级的进步需要他。

2、举行感恩父母的班会活动，让学生明白父母每天工作的辛苦，要勤于动手分担父母的家务。

3、鼓励学生学习上要不耻下问，不懂就要勤于开口请教他人，不落下任何功课。

4、多与班委沟通，让他们明白自己的职责，要做好老师的帮手，同学的榜样，带领全班更上一层楼。

在学生成长和班班级建设中，随时会产生一些新问题，难免有不足之处，为此我们将继续勤奋下去，让我们的班级特色建设更加完善。

篇2：小学特色学校建设总结

仁里集镇中心小学

回顾2011-2012学，我校在教育局的正确领导和大力支持下，扎扎实实开展特色创建工作，在具体实践中，遇到了很多问题，克服了很多困难，取得了明显成绩，积累了不少经验，在享受到成功快乐的同时，也备感创建的艰辛。

我们深深体会到，创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。现将大概情况初步总结如下。

一、以校为本开发特色

我们给学校的特色发展定位在“校本”二字上，也就是在立足于农村、立足于学校的基础上，充分利用校本资源，深入挖掘校本潜力，灵活运用教育手段，科学合理地把学校特长转化为特色。既不崇洋媚外，也不好高骛远，坚持贴船下篙定方案，量体裁衣拿措施，体现小中见大，平中见奇，以广大小学生喜闻乐见，好做易为的各种创建活动为载体，实实在在地搞好特色创建工作。

根据《齐河县教育局关于印发齐河县中小学创建特色学校工作实施方案的通知》的精神，我校于2010年3月，正式申请创建“与经典同行、和圣贤为友”特色学校。两年来，我校以经典诵读为突破口，积极探索经典诵读与实施素质教育相结合的有效途径，努力构建书香校园，逐渐形成自己的特色。我们的具体做法是：

1、精心编辑校本课程，科学安排诵读内容

为了便于学生全面系统地了解中华经典文化，学校成立了校本课程开发领导小组，由镇教研室王校长负责编写的校本课程《国学经典诗文选编》作为诵读教材。此书一册分四部分，第一部分古诗70首，第二部分千字文，第三部分幼学琼林，第四部分论语。每部分考虑不同年级学生的年龄特点和认识规律，分原文和译文两部分，集诗词歌赋晨读对韵、中华成语千字文于一体，开展“书香班级”“书香教师”“书香少年”的评比活动，致力于提高学生 的语文素养，丰厚学生的文化底蕴，全力构建书香校园。

2、精心打造校园文化，营造良好诵读氛围

为增强学生对经典文化的传承，促进学校形成浓郁的校园文化氛围，2010年10月，我校不惜重金投入创办了仁里集镇中心小学经典诵读文化墙，号召全体学生积极地加入到读经诵典的活动中来，传承祖国优秀文化，做一个有根的中国人。此后，我校还举行了经典诵读比赛、展演等系列活动，这些活动的开展，丰富了我校学生的校园文化生活，也一次一次掀起了我校经典诵读的高潮。

为进一步营造良好的诵读氛围，我校精心布置校园环境，注重墙体文化、班级文化的建设和打造，让学生置身于良好的诵读氛围环境中，熏陶感染、潜移默化。

3、积极开展各项活动，全力保证诵读效果

为确保诵读效果，我们紧抓早读课、课前“一吟”、午间管理时间、班队课、睡前十分钟五个时间段作为学生诵读时间，保证学生每天诵读半小时。此外，各班还开辟了经典诗文板块，布置经典诵读进度表，及时记录班级经典诵读情况。通过学生自背、班级检查、学校考评的方式，确保诵读质量。一年来，我们开展了诵读考级活动、经典诵读展演、经典诗文擂台赛、板报比赛、经典诵读征文比赛等主题活动。这些活动犹如一缕缕春风，滋润着每一个孩子的心田。让学生在丰富多彩的活动中感受到了经典文化的博大精深和语言文字的魅力，也一定程度上提升了学生的文化素养。同时在思想道德上加深了学生对精忠爱国、勤奋刻苦、文明礼仪、谦虚好学、勤俭节约等中华传统美德的理解和感悟。

4、制订多项管理措施，确保活动深入持久开展

为促进经典诵读活动的有序有效开展，学校成立了经典诵读领导小组和考评小组，制订了《经典诵读工程实施方案及考级办法》、《经典诵读考级标准及“书香学生、书香教师、书香班级”评选标准》，定期对各班的诵读活动情况予以督促、检查、评估，并列入班主任考核。此外还规定每学期举行两次全校性的诵读活动，对荣获书香学生、书香教师、书香班级的个人或集体，颁发证书，并拍照留念、张榜公布，极大地激发了学生诵读经典的热 情。

5、特色鼓人心，诵读结硕果

经典诵读大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智。学生在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染，感受着中华文化的博大精深，不仅提高了学生的诵读水平，也提高了学生的语文素养和思想道德素质。

两年来，我校先后有十多名教师和学生被评为书香教师和书香学生，4个班级被评为“书香班级”。我们拥有了自己的诵读教材——《国学经典诗文选编》校本课程。由于活动富有特色，我们的做法得到了学生家长、社会的好评。

二、活动为主发展特色

根据我校的实际，我们在读书活动中把读诗词、诵诗词、写心得作为读书活动的重点，学校将70首诗词连同小学生一日规范，要求学生每天一首诗词，体验古典语言意境美、思想美，让学生感受经典的魅力；每天一条规范，让学生在潜移默化中受到影响，在不知不觉中得到指引。现在每班背诗词达二十余首，学生背、教师背，吟诵诗词正成为师生学习生活的一部分，成为师生自觉意识和行为，拓展了课堂教学，提高了学生文化内涵。积极开展主题读书活动，我校几年来把读书活动作为一项系统工程做到“一个统一”、“两个有”、“两个保证”、“一个建立”。“一个统一”即学校图书室和阅览室有统一开放时间；“两个有”即老师有书看，学生有书读。“两个保证”，保证读书时间，做到每天一晨读，设立读书课；保证读书质量，勤检查、勤督促；“一个建立”即建立图书管理制度，做到了三个结合，让读书活动与写心得、与记札记相结合，让读书同活动开展相结合，同净化学生心灵相结合。图书室和阅览室全天开放，学生每人每学期购买一本课外读物放在班级的读书角互相借阅。还组织学生按年级不同书写适合学生实际的读书笔记，现在三四年级学生每生每学期读书达6册。我们还坚持做到校长读、教师读、学生读，引导家长读，营造学习氛围，让读书成为习惯。每学期开展阅读之星、书香班级、书香家庭评比活动，促进了读书活动的开展。

三、存在困惑有待解决

1、受学生考试成绩高低的影响，个别教师对经典诵读的认识还不够到位，认为只要把班级学生的成绩搞好了，其他的就无所谓了。所以在经典诵读的组织很宣传上不到位，只是流于形式。

2、由于本学期我校计划修教学楼，我校多功能教室场地受限，多媒体不能使用，因此多次活动的开展在组织形式、场地选择上效果尚不理想。

四、总结反思体会深刻

我们深刻体会到，要想从某一方面或几方面创造出学校特色，一下几点至关重要：

1、领导参与，务实苦干。特色学校的创建离不开各级领导的重视和支持，因为特色学校的创建既要硬件的投入，也要领导观念的转变，管理行为的落实。否则将无法开展。作为学校，创建工作必须是一把手工程，否则推动的力度很难保障。

2、科研引路，协作同行。由于创建特色学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨，因此，我们必须以科研的态度、科研的方法来追求特色的真实性和实效性。这就需要由科研引领，各方面携手同行，这样才能确保科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效。

3、众星捧月，打造特色。特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点，因此，学校所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和落脚点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

4、及时调整，推陈出新。创建的过程本身是一个不断实践反思的过程，每经过一个阶段都必须回过头来看看，想想，其中的成败得失，这样才能不断的调整、不断地改进，不断地发展。

篇3：小学建设篮球特色学校的实践探索

一、制订适合小学篮球课堂教学内容，编写校本教材

推进体育学科特色建设，搞好篮球教学，课堂教学是基础。课堂教学是学生获取篮球知识，掌握篮球基本技术和战术的主要阵地。根据不同年龄阶段学生身体发育的特点，我们对一年级～六年级教材中的一些篮球教学内容进行适当选择、调整，在实践中对教学内容进行移植、拓展、原创、选用，进行游戏化改编，开发出适合我校实际情况的校本教材。学校体育课每学期开设1个～2个月的篮球模块教学，占上课时间的30%～40%。学校课题研究小组统一规划授课时间，专职、兼职体育教师按照既定课程开展教学。

在篮球教学中一、四年级搭配，二、六年级搭配，三、五年级搭配开展。当其中一组搭配安排篮球课堂教学时，其他年级则安排其他项目内容进行教学，并确保篮球场地给实施篮球教学的班级所使用，保证了教学过程的有序性、教学内容的多样性、教学效果的有效性，同时也有利于学生对其他体育基础知识、基本技能的学习。

教师从培养、发展学生的参与兴趣入手，把熟悉球性或与篮球相关的游戏穿插于教学之中。水平一重熟悉篮球球性训练，水平二重控制篮球训练，水平三重篮球简单的攻防战术(见表1)。

学校根据实际情况, 挑选适合小学各年级的篮球教学内容, 作为编写篮球校本教材的基本内容。

（一）一年级（水平一）：

1.原地左、右手拍球;2.滑步、侧身跑、后退跑;3.直线(曲线)运球;4.熟悉球性的篮球游戏;5.简单的篮球理论知识。

（二）二年级（水平一）：

1.后撤步;2.原地体侧前、后运球;3.原地双手胸前传接球;4.行进间往返运球;5.运球急停、急起;6.熟悉球性的篮球游戏;7.简单的篮球理论知识。

（三）三年级（水平二）：

1.交叉步;2.运球转身;3.传反弹球;4.原地双手胸前投篮;5.传接篮球游戏;6.简单的篮球裁判知识。

（四）四年级（水平二）：

1.胯下“8”字拍球;2.270度转身变向运球;3.运球跨步(三步)上篮;4.2人跑动传接球;5.单手肩上投篮;6.简单3对3攻防练习;7.各种篮球游戏;8.简单的篮球裁判知识。

（五）五年级（水平三）：

1.双手各拍一个球;2.2人跑动传接球上篮;3.2人传接、传切配合上篮;4.交叉步突破、同侧步突破;5.3对3攻防练习;6.简单的篮球裁判规则。

（六）六年级（水平三）：

1.定点投篮;2.3人传接、传切配合上篮;3.全场人盯人攻防练习;4.3-2或2-3区域联防;5.小组对抗赛;6.简单的篮球裁判规则。

从近年我校开发校本篮球教材和篮球教学的实践中，笔者发现仍有需要进一步加强的方面，如，加强校本篮球教材的教学与《国家学生体质健康标准》测试要求的衔接;加强校本教材的特色化、个性化、多样化的探索;如何在“精”、“实”、“效”上做到更细，不流于形式;及时修订内容，增补学生喜爱的内容和教学形式，加强对校园文化建设与篮球文化的融合的探索。

二、篮球基地建设是建设篮球特色学校的保障

贯彻普及与提高相结合的思想，在普及的基础上提高篮球竞技水平，促进篮球基地的建设，是创建篮球特色学校的保障。我校篮球基地主要由三人组合、班级、年级、校级篮球队为主。

(一)“铁三角组合”：学生从四年级开始进行三人组合，前半期学生可以自由组合，并且可以自由调整，后半期“铁三角组合”基本固定(特质学生除外，最后剩下的学生作为某队替补队员)。每个组合自行确定其队长、队名、队标、口号，个别成绩突出的学生可以根据自己的特点为其起一个“号称”。每个组合制订一份完整的“铁三角组合”表，交由体育教师保存。

(二)建立班级篮球队，培养学生积极的参与意识，丰富学生的课余活动，为年级、校队输送篮球队员。队员组织形式参考“铁三角组合”。

(三)年级篮球队是学校篮球队的基础，年级篮球队的队员选材以学生的兴趣、技能为主，在有浓厚篮球兴趣的学生中结合身体素质进行选材。具体形式可参考校队选人制。

(四)校级篮球队建制为16人，其中五、六年级12人，三、四年级4人。每年校队都会在年级队中根据平时开展活动取得的成绩选取4名～5名队员，以补充校队。选人由校队队长和教师共同完成。

(五)任课教师要抓紧篮球基本功的教学工作，及早发现篮球苗子，为班级、年级、校篮球队提供可选拔的人才，以帮助学校篮球梯队建设。校篮球队由专人带训，教师制订年度训练计划，按计划落实训练。

三、以赛促练，提高学生身体素质

加强实战性练习，是提高学生篮球技能重要的、有效的途径。以赛促练的模式力求在本校实现“体育课堂教学特色化”、“体育课外活动多样化”、“课余训练常规化”，以此辐射、带动区域性小学体育教学改革。

（一）铁三角联赛

班内“铁三角联赛”，即本班学生自行组成“铁三角组合”，参加在本班范围内组织的3对3比赛。每学期为一个赛季，实行循环赛制。教师根据班内组队的情况，编成队员名单、对阵表、成绩表，学生利用课余时间进行比赛。比赛项目由队长间协商决定，可以是对抗赛、投篮、运球等，学生自行记录其成绩，期末教师收回统计。“铁三角组合”确定后，从四年级～六年级尽量保持不变，至少一学期(一个赛季)内不变。

（二）个人挑战赛

学校每学期开展一次挑战赛，以年级为段，设男女组别。挑战赛设有270度转身运球、3分钟全场运球投篮、1分钟2分区定点投篮、1分钟3分区定点投篮等一系列项目。在教师监控下进行比赛。

（三）五人制联赛

学校把全校篮球“五人制联赛”列入学校行事历。每学年安排两次篮球运动会，10月学校举行“阳光杯”篮球赛，历时1个月，利用课外活动时间进行。四、五、六年级进行“5人制循环联赛”，一、二、三年级进行“20人迎面运球接力循环赛”。3月学校举行综合性运动会，篮球赛实行淘汰赛制，赛期3天。三年级的比赛项目为定点投篮(见表2)。

（四）游戏竞赛

通过移植、拓展、组合、原创、选用等方法，设计篮球课堂教学游戏，以解决篮球教学中“淡化因素”与“技能要求”的冲突，提高课堂教学的趣味性、全面性、有效性。

四、以“星”促练，营造具有篮球特色的校园文化

（一）严格评选校园小球星

学校制订了“篮球之星”、“挑战之星”等基本评选标准。体育组根据学校开展的篮球比赛情况，组织评选“篮球之星”和“挑战之星”。“篮球之星”在每年10月的“阳光杯”篮球赛中产生，每班评出男女生各1名;“挑战之星”在年级挑战赛中产生，每年级评出1名。

（二）多途径展示校园小球星

1．校本教材

学校编写的篮球校本教材中有“我校的篮球之星”板块，以激发学生间“篮球星热”。此外，校本教材中还设有“我的成长”板块，学生可以通过照片或文字叙述，展示自己的篮球生活历程。

2．张榜公布

评比出的“篮球之星”、“挑战之星”，可以通过学校网站、宣传栏、校报张榜公布，介绍校园小球星的篮球生活、校园小球星的先进事迹，以篮球为平台，将增智、育人相结合，促进学生的德智体全面发展。

3．人物宣传画

学校对在篮球教学、篮球比赛中做出突出贡献的学生，会制作主题为“我与巨星一起成长”的个人宣传画。每年评比征集一次，全校共6名。这些本校的小球星与国际篮球巨星是同等的待遇，个人宣传画将会悬挂在校园最现眼的地方，让全校师生都可以欣赏小球星精彩的瞬间，增加小球星的自豪感。

4．篮球心声

通过学校网站、宣传栏、校报等宣传渠道，开辟“篮球心声之窗”专栏，征集学生总结出的经典篮球语言，并进行宣传。在学校的楼道转角、活动场地、休息场所等地，制作篮球知识小标牌，以帮助学生对篮球文化的理解，如，“该出手时，必出手”、“篮球，是我们五人的”、“我能接受失败，但绝不放弃”等。

五、完善考核评价

(一)进行班级考评时，把学校篮球开展情况带入学校特色建设考评项目中，实行一票否决制。

(二)篮球学习目标有三个层次的要求:1.五、六年级30%的学生，能参加校际以上级别的比赛;2.五、六年级50%的学生，能够参加校际比赛;3.四年级以上的学生85%能够自己运用篮球进行锻炼，达到增强体质的目的。

篇4：小学特色学校建设总结

一、理念体系，彰显出德兴人的教育追求

（一）办学理念：德兴校兴，教人做人

“德兴校兴，教人做人”的办学理念集中体现了德兴小学教育人的高远办学追求，具有两重含义：一是指德兴的教育人要做有“德”之人，成为德兴小学“德”之表率。第二是指通过德兴教育人的共同努力，让学校具有一个优美的自然环境和浓郁的文化育人氛围，教化一代代的德兴学子争做“身健、心善、言雅、行端”之人，以积极的追求、高尚的人格、宽阔的胸怀、无私的爱心，去追求一个和谐、幸福的人生。

（二）学生核心素养：身健、心善、言雅、行端

身体健康的德兴学子。一个健康的身体不仅能够使人远离疾病的困扰，还能够让人有足够的精力和体力去完成自己的所想；同时，健康的体魄也是良好性格的体质基础。培养德兴学子每人至少拥有一项体育爱好，强健体魄的同时培养良好的意志品质。

心地善良的德兴学子。心善是情感力的重要体现，一个善良的人富有爱心，懂得帮助弱小，善待他人，从而赢得他人的尊重和喜爱，一个善良的人也会和自然建立良好的关系，爱护自然万物，与自然和谐相处。

言语文雅的德兴学子。德兴小学的学生要求使用文明优雅的口语与体态语、有声语言与无声语言，从而向外界展示出一种内心的雅正聪慧、外在落落大方的整体气质，这是一种思想力，也是一种审美力。

二、环境文化，陶冶着师生们的精神生命

德兴小学的“兴德教育”首先体现在校园环境建设方面，学校致力于打造富有岭南文化韵味的校园，人文品质的学园，教师精神的家园，学生成长的乐园，展现德兴小学“兴德教育”的厚蕴，构建彰显人与自然环境、人与人文景观、人与岭南文化相合相融的全景式的校园文化场，使校园环境成为感染陶冶师生的“主体的画，无声的诗”。

三、兴德课程，滋养着德兴娃的生命根基

“兴德教育”特色课程以“培养身健、心善、言雅、行端的德兴学子”为总目标，根据“德兴校兴、教人做人”的办学理念，建构了“明德”——厚底蕴、明事理，“养德”—— 懂礼艺、美言行，“扬德”—— 怀美行、达天下三大课程模块。“明德”、“养德”、“扬德”是一个从认知、积淀、内化最终通过行动展现德行的知行合一的过程。

明德模块主要是通过广博的阅读课程、名家（名作家、名师、名生）进校园课程明德启智，丰厚孩子的人生底蕴，激发德兴学子对阅读的热爱和兴趣，在品读的过程中滋养心灵，涵养德性。

养德模块主要通过阳光体育课程、以字立人课程、雅礼学堂课程和文化艺术类课程浸润、熏陶德兴学子，涵养德兴学子的审美力、情感力、意志力。

扬德模块主要通过创意科技课程、智慧生活课程和亲子活动类课程引领孩子们在生活中实践，用自己的实际行动去践行自己的理想并感染身边的人，做到知行合一。

四、特色活动，搭建起生命成长的舞台

篇5：唐庄小学特色学校申报总结报告

一、目标的设定

为了认真落实新郑市教体局（2007）56号文件精神，按照“以改革创新促发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思想，积极开展特色学校创建活动，全面提高教育教学质量，努力创办人民满意的学校。因此我们的奋斗目标是努力做到特色立校，特色强校，增强学校办学活力，全面提升教育整体水平。达到学生人人会背300首以上古诗词，人人写手好字。

要想办学有特色，必须要有先进的办学理念，通过领导班子的研究，结合我校的实际，我们以“弘扬民族文化，夯实文化根基，养成认真习惯，师生终身受益”为指导思想，确立了以“每天进步一点点”为办学理念。以“老师写字有特色，学生书法有特长，学校写字教育有影响，书写带动背诵结合”为创建目标。

为保证学校的特色建设抓得实，有成效，学校制定了各个阶段的发展目标，并根据目标制定了切实可行的特色建设规划方案，此项工作得到了全体师生的支持和赞同，因此学校的诵读古诗词，写好方块字已经顺利开展了将近四年。

二、创建内容

中国的书法与古诗词丰富多彩,源远流长，是中国传统文化的重要组成部分，是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝，是中华文化的灿烂之花。继承与发展中国优秀的传统文化是我们每个炎黄子孙的责任。因此，读、背、写古诗词是我们唐庄小学特色建设的核心。

纵观古今中外的成功人士和我们身边的名师，他们都具备两大优点：一是事事认真，二是持之以恒的毅力。我们的教育不仅要传授知识，良好习惯的培养成为教育的落脚点。怎样培养学生事事认真，善观察、善借鉴、善感悟的良好习惯；磨练学生做事善始善终的毅力呢？长时间的探索使我们悟出，只有从学书法做起。中国的汉字是讲究间架结构的，学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风，不但在写字上是这样，在学习上，在生活上都会有潜移默化的影响。而且要想把字练好并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻练学生的毅力，并养成学生一种良好的踏实的作风。在此基础上形成了具有唐庄小学特点的“静下心来去看，一招一式去悟，规规矩矩写字，堂堂正正做人，一天进步一点，作风毅力双赢”的教育理念。”

三、实施过程

学校成立由校长任组长，教导主任、少先大队辅导员、语文教研组长，省市骨干教师为成员的特色学校，创建工作领导组。领导组负责计划制定，监督与考核、活动开展、经验交流、总结与考评。要使特色项目工作做到期初有计划，过程有督导，促进有活动，期末有总结。制定了“天天有练习，周周有验收，月月有评比，年年有提高”的保证制度。并投资更换新的标语标牌，为学生营造更好的书写环境和书法艺术的熏陶，印发书法校本教材，学生人手一本，保证书法教

学的顺利实施。

在实施过程中，我们采取了以下具体的措施；

（一）、写字教学的具体措施

1、把写字教学纳入学校总体工作计划，校长、教导主任亲自抓。

2、保证每周一节书法课，每天20分钟集中练习，集中练习时做到三有：有老师范写，有老师辅导，有领导巡视。

3、教师每天一板粉笔字，一页钢笔字，每月一比赛。

4、学生每日一练，班级每周一评，学校每月一赛。

（二）诵读古诗词的具体措施

1、班子成员和语文教师要发扬表率作用，要求学生会背的，老师先做到。此项考核由校长亲自验收，并纳入全面工作考评之中。

2、每生发放一张背诵登记表，会背后组长验收合格后，填写登记表，登记表以班为单位保存。

3、每周一升旗仪式后，特色学校创建领导组每人一个班，随机抽验3——5人。

4、每班发一本小学生必背古诗词的书籍。

5、加强过程督导，做到每周一抽，期中一赛，期终一验

四、创建效果

每周背诵一首古诗，每天练习一遍古诗词，是我们四年来常抓不懈的一项工作。通过四年来的的书法练习，提升了学生的审美素质，培养了学生的良好行为习惯。锻炼了学生做事认真、沉稳、有始有终的品格。全校同学通过背诗、对诗、竞赛等各种活动，激发了他们的学习兴趣，增强了孩子的记忆力和语言文字能力，扩大孩子的知识面。我们相信每个同学都可能成为诵读高手，就是那些学习成绩不太好的孩子，反而有时候在诵读活动中走到前面，使这些学生感到是与其他同学站在同一起跑线上。增强了孩子的自信心。

日复一日的练习，使学生的良好行为习惯在不知不觉中养成。如今写一手好字已成为我们唐庄小学每一个学生的自觉追求，学生更从中明白了一个道理：做人如写字，字如其人，真正做到认认真真做事，规规矩矩做人。

四年来的人人写手好字活动，使全体教师的书写基本功明显提高，形成了好者更忧，你追我赶的局面。此项活动的开展不仅使全体老师养成了每日一练的习惯，还树立起事事认真，善于观察，善于借鉴，善于感悟的良好作风；更磨练出不达目标不罢休的顽强毅力。

如今的唐庄小学，形成了老教师练字是学习他人保个性，年轻教师明争暗赛比高低。练字活动不仅造就出一支高素质的教师队伍，还挖掘培养出一批书法人才。(二年级的董晓彤，三年级的万璐瑶，四年级的时娇娇，五年级的朱玉鹏、董志梁)。如今的2010届毕业生，已经实现了毕业生人人写手好字的目标。

篇6：通榆镇中心小学特色建设总结

特色建设工作总结

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。为适应素质教育发展的要求，我校在教育局正确领导和大力支持下，在继承传统，整合资源的基础上，结合学校和学生实际，开展了以足球、竹笛和生活英语为特色的教育活动，着力探索教育的新思路，在特色建设方面，形成了自身的创建经验,下面将一学年的特色建设工作进行总结：

一、以校为本特色定向 1.建章立制，保障有力

我们深刻地意识到了，新时期学校要长足发展，必须走特色之路，于是，成立了特色创建领导小组，认真学习文件，在教育局指导下，对特色学校创建规划，经过反复的修改，认识到特色学校的创建要实现学校教育价值的提升，培养目标的重建，也意识到了如何来进行环境的重建，制度的创新，越修改认识越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比较完善的实施方案，向教育局申报。我们认为：特色学校创建本身就是一个完善的过程。2.充分挖掘利用校内外资源

我校体育老师李章楠是专业的体育院校足球专业毕业的，学校徐美学和姜滨生老师都是优秀的竹笛教师，学校英语教研组师资力量雄厚，曾被授予“优秀班组”，根据学校这些条件，我校成立了足球兴趣小组、竹笛兴趣小组、开展了“生活英语”特色。

二、各项特色活动有声有色

1、足球训练进入常态化 自从2013年9月成立足球兴趣小组以来，足球训练做到常态化，三位体育老师轮流对学生训练辅导，在县内有了一定的影响，特别是在2014年6月12日我校成立了“通小足球俱乐部”。教育局、体育局、通榆镇政府和滨海县足球协会很多领导参加了这次活动。

2、竹笛训练小有成果

在徐美学老师的精心辅导下，我校竹笛兴趣小组参加各类活动频频获奖。尤其是我校王绎智同学代表滨海县参加盐城市艺术节获得二等奖（县一级只有一个）。学校竹笛兴趣小组参加县艺术节也多次获奖，学校也因此获得了组织奖。

3、生活英语训练坚持不懈

英语组的全体老师一如既往的对学生进行生活英语的教学，学生们也因此受益一生，他们感到了英语口语的生活中的重要性。

篇7：小学特色学校建设总结

金山镇科甲小学

金山镇科甲小学自办学以来，始终坚持德育为首位的观念，学校德育工作一年一台阶，逐步形成了“快乐+和谐=成功”的育人理念，确立了“以学会做人为基点，以心理教育为基础，以荣辱观教育为主线，以行为意识教育为导向，以生命教育为亮点，以创建德育特色为切入点，以整合校内外资源为结合点，以课题研究为增长点，以创建‘书香式校园’作为校园文化建设至高点和中心”的德育工作总体思路，立足本校实际，构建了三条线的管理模式：一是以管理为主渠道，加强班主任队伍建设；二是以教科研为主阵地，加强各科德育渗透性，充分发挥好全员育人的作用；三是以少先队为示范，发挥好他们的先锋模范作用。一直以来，学校德育内涵得到了充实丰富，德育的针对性和实效性得到了加强，文明、和谐的德育氛围有力地促进了学校的稳步发展。

回顾学校的德育行程，德育特色不断彰显，现将我校德育特色创建工作汇报如下。

一、发掘学校特色文化

通过进一步完善校园广播和校园文化建设，发挥红领巾广播站、橱窗文化、墙壁文化、黑板报文化等环境育人的作用；进一步加强学校制度建设，充分挖掘学校多年来的办学经验、学校文化，广泛征集校史资料、优秀杰出事迹材料等，激励、教育在读学生。

二、设立心理咨询室

指导全校教职工加强对学生的心理健康教育和心理指导，搞好学生的“心育”工作，营造和谐的校园人际关系，培养学生健康人格，对有心理障碍的学生进行耐心的心理疏导。

三、办好家长学校，抓好家庭教育

建立健全家长学校，实施“家庭育人”工程，实行学校、家庭、社会德育一体化。通过讲座、辅导、咨询、家长会、家庭访问等方式，帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，引导家长以自身良好的思想道德修养引导教育子女，提高家庭教育水平。

四、坚持不懈抓好学生的行为规范养成教育

以日常行为规范教育为抓手，着重对学生进行以文明礼仪、遵守纪律、孝敬长辈、诚实守信为重点的养成教育，在教育和训练过程中坚持分层次、重训练、求内化的原则，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。

五、创设良好的德育工作环境

进一步优化学校升降旗仪式、班队活动、课间活动、校园文化创建等工作，努力构建一个多角度、多侧面、多方位、立体化的德育环境。

六、把图书室建设成文明示范窗口

以“用好的作品引导人和正确舆论导向人”，“一切为了学生，为了学生的一切”的科学发展观为指导思想，强化图书室管理工作，充分发挥图书育人效益。

我校配备了兼职图书管理员，对图书进行规范、合理的管理。图书合理归类、编序、存目、贴标签，存放有序，方便师生查询和借阅。周一至周五12：30至13：30准时开放图书室，学生按年级轮流到图书室阅览，教师们经常到图书室借书，自己阅读或发放到班级上让学生看。

我校图书室真正成为了文明示范窗口，为德育特色创建发挥积极作用。

七、体艺见长显特色，红星闪闪树品牌

为响应金山镇小学“体艺见长”的办学特色，结合1936年4月贺龙等率领二、六军团经过和驻扎科甲的历史事实，我校把唱红军歌、跳红军舞、讲红军故事确定为本校师生文艺特色和品牌节目。在去年编排了教师舞蹈《军民团结一家亲》，学生舞蹈《红星歌》、快板书《红星闪闪照科甲》的基础上，今年又编排了教师舞蹈舞蹈《九九女儿红》、学生舞蹈《四渡赤水出奇兵》和快板书《四渡赤水出奇兵》。学生参与面达到了100%。

今年我校兴趣小组特别组建了“红军长征”故事组，全校共有20名同学参加“红军长征”故事组。红军系列特色活动的开展，对学生进行革命历史教育、革命传统教育、传承红军的革命精神等方面发挥了很好的作用。

八、积极组织社会实践，发扬雷锋精神

除了上述活动的开展，我校还积极组织学生进行学雷锋、做好事的社会实践活动。例如：2009年12月24日，我校领导班子及五、六年级全体师生到科甲村和裴家山的河边，帮助两岸的村民搭沙袋便桥，方便了两岸村民过往。2010年6月1日，我校以“六一”节为契机，带领我校部分大队委和6名感恩小标兵到夏家营村一位孤寡老人家，帮忙打扫卫生。同时我校部分教师带领四年级全体学生到村委会帮忙打扫卫生，经过一个多小时的劳动，使这里的环境焕然一新，得到了村民的一致好评，更让学生体验到了学雷锋、做好事的快乐。

篇8：小学创建声乐特色学校的实践研究

当今, 世界基础教育改革的趋势之一是发展教育的民族特色、地方特色和个性特色, 为青少年的全面发展和个性发展提供更为有利的环境和条件。一所学校要有强大发展后劲, 必须创建自己的特色, 创建属于本学校特有的独特品质, 以适应新时期的新的教育理念和教育机制。因此, 我把这一年多来在创建工作中的一些实践操作整理成文, 希望大家能一起讨论、探索, 共同把创建特色学校的工作做得更好。

从20世纪80年代提出素质教育以来, 一大批特色学校在我国出现, 特色学校在素质教育中起了某种先锋作用。特色学校在自身发展的同时, 为更多的学校提供了可借鉴的经验。中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素质, 促进学生生动活泼地发展, 办出各自的特色。”纲要肯定了特色学校的方向, 特色学校的发展前景是十分可观的。我校在占地面积较小、教育教学设备稍显落后的情况下, 也开始了声乐特色学校的实践探索。

一、正确的定位

“特色”一词随着在教育报刊、学校宣传中出现的频率逐渐增多, 争创特色学校呼之欲出。“特色”———《现代汉语词典》中的注释是“事物所表现的独特的色彩、风格等”。“色彩”比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调。“风格”是指一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。所谓特色, 顾名思义就是与众不同, 不是平平常常, 而是有自己的特点。我校在征求多方意见后, 决定以声乐特色为契机, 创建声乐特色学校, 主要有以下几方面的考虑:

1. 音乐教育功能巨大

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说:“一个人在倾听音乐时, 他也在认识自己, 并且首先会认识到, 他作为人是美好的;他降临人世也就是为了成为一个美好的人。”20世纪以来, 随着世界经济的发展和社会的进步, 一些国家和地区的音乐教育获得了迅速的发展, 并对国际社会产生了重要影响。如欧洲的德国、匈牙利、苏联, 北美的美国, 亚洲的日本等, 虽然各自的政治、经济、文化背景不尽相同, 但对音乐教育本质的认识却完全一致———音乐教育的价值在于“人的发展”。如对世界音乐有着深远影响的德国奥尔夫音乐教育体系, 首先关注的是音乐教育对人的发展的巨大作用;又如匈牙利著名音乐教育家柯达依多次指出:“音乐教育是人的教育不可缺少的部分, 如果不具备这方面的修养, 教育就不完整, 离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”这些都为我们的创建打下了扎实的理论基础。

2. 历史积淀深厚

我们所说的特色学校是指通过长期教育教学实践, 形成稳定的、鲜明独特的学校色彩和风格。在学校领导的支持下, 我们成立了校合唱团, 十几年来一直坚持训练, 并在各级各类比赛中获得优异成绩。我们也不定期地举行“校园小歌手”比赛, 发掘、培养一大批声乐演唱人才。所以, 经验的积累与人才的发掘, 成为我们创建声乐特色学校的前提。

3. 师资力量雄厚

在声乐特色学校的创建过程中, 教师是实施创建的建设者和开发者。我校既有担任市音乐教研大组组长的音乐教师, 兰溪市音乐课改小组副组长的教师, 又有金华市音乐教坛新秀和兰溪市音乐教坛新秀, 同时还有一批专心教学、潜心教研的中青年教师, 这就为创建提供了必要的条件。

4. 学生情况分析

我们每个人都生活在社会中, 学校是一个社会, 班级也是一个社会。学生在每天的生活中, 接触时间最长、最多的就是学校的老师和同学。而现在不容忽视的是:现在的孩子大多都是独生子女, 以自我为中心的意识越来越强, 从而缺少了参与意识 (积极参加到集体活动中) 、尊重意识 (倾听对方陈述, 尊重对方观点) 、学习意识 (承认对方长处, 学习对方优点) 、合作意识 (帮助别人解难, 共同完成任务) 和表现意识 (陈述观点、坚持观点) 。所以, 我们要以声乐特色学校的创建为契机, 通过各种不同形式的活动, 提高学生合作探究能力和社会活动能力。

二、构建完备的教育体系

学校的特色教育与常规性工作的区别在于:常规性的工作是学校的基本工作, 而特色教育是在基本工作基础上的一项综合性的工程。既然它是学校的教育工程, 那就必须完善这一工程的基本体系。

1. 形成特色教育的目标内容体系

学校的特色教育是面向全体学生的, 其根本目的是促进学生更好地全面发展。所以, 在创建之初, 通过一系列的调查和探讨, 我们针对个人和群体制订了不同的声乐特色教育目标。

(1) 个人目标

通过“校园小歌手”的比赛, 挖掘声乐人才, 进行独唱、重唱及小组唱等形式的训练, 提高学生的个人演唱水平。

(2) 群体目标

首先, 针对校合唱团的成员, 每周对其进行两次系统、正规的声乐训练。如演唱姿势、呼吸方法、歌唱方法等, 以提高合唱团成员的识谱能力, 准确的乐感、音高和节奏感。通过训练, 培养合唱团成员团结合作的精神。其次, 针对全校学生开展“班班有歌声”活动。到现在为止, 学校的每个班都有一个合唱队, 我们也鼓励班级中的每一个同学参加到班级合唱队中来, 让学生在学习声乐过程中感受美、实践美。

2. 形成实施特色教育的组织保障体系

从准备创建声乐特色学校那天起, 全校教师就积极行动了起来, 把创建工作融入学校教育教学运作机制中。学校成立了以校长为组长, 副校长、教导主任、教科室主任、音乐教师为组员的创建工作领导小组, 对创建工作实行统一管理, 分层实施的工作策略, 并把声乐特色学校的创建工作纳入教师工作考核奖惩条例中, 在每学期期末对教师进行考核。学校还不定期地举行创建声乐特色学校的理论学习与交流活动, 帮助老师确立“教育理念”, 以支配自己的教育教学行为, 促进学校特色教育的评比发展。

3. 形成学校特色教育的课程及渗透体系

学校的特色教育, 不仅是学校在一个方面开展的活动, 更应该是学校教育中的一门课程。声乐特色课程开发的根本目的是满足学生、教师和学校发展的个性化需求, 并促进其发展。校本教材建设必须成为一个民主、开放、生成的过程。一蹴而就、一劳永逸又能生机无限的校本教材是根本不存在的。我们在一年多的声乐特色学校创建过程中, 也在不断地完善学校的声乐校本教材。现在, 我校的声乐校本教材主要包括以下几个方面:

(1) 正确的声乐演唱方法与练习

学校的普通音乐教材中涉及了歌曲演唱、音乐欣赏、知识技能等多方面的内容, 所以有些学生在歌曲演唱方面并没有完全掌握正确的歌唱方法。在声乐校本教材中, 我们就声乐演唱的正确方法进行了介绍。通过图文并茂的材料, 用浅显易懂的语言向学生介绍了正确的呼吸方法、歌唱方法等。

(2) 少儿歌曲的补充

学生在音乐课本中接触到的歌曲是有限的, 并且有些歌曲学生并不是很喜欢。在我们所编写的这本声乐校本教材中, 就向学生提供了更多的少儿歌曲, 让学生选择自己喜欢的歌曲来演唱。

但是, 我们现在所编写的这本声乐校本教材还不全面, 在今后的创建过程中我们还要继续完善。如在现有的基础上, 将教材中的内容继续扩展, 介绍学生喜爱的歌唱家、歌星、明星, 介绍他们“星路”历程中的一些值得孩子们学习的事情;也可以介绍世界上一些著名的童声合唱团, 让学生聆听他们的歌声, 感受童声的清纯;还可以介绍一些与音乐有关的姊妹艺术, 如舞蹈、戏剧、影视等。

4. 形成和完善特色教育的评价体系

“评价”一词, 源于英文Evaluate, 《辞海》对评价一词的解释是:“指衡量人物或事物的价值。”从本质上来说, 评价是一种价值判断活动, 是对客体满足主体需要程度的判断。因此, 评价一词可以解释为:依据一定标准对可观事物进行观察, 并作出价值判断的过程。我们把“星级小歌手”评定作为特色教育的评价, 把它和平时的音乐教育有机地结合在一起, 成为一种既统一又独立的评价体系。

(1) 一、二、三星级小歌手的评定

一、二、三星级歌手由各班班主任和每班学生投票选出的5～8名学生共同评定。评定内容为本学期音乐教材中的学唱歌曲。能较有感情地背唱本学期学唱歌曲60%左右的, 即可评定为“一星级小歌手”;有感情地背唱80%左右的, 即可评定为“二星级小歌手”;有感情地背唱本学期所学的所有歌曲的, 即可评定为“三星级小歌手”。每学期评定一次。

(2) 四星级以上小歌手的评定

四星级以上小歌手的评定由学校组织进行。在学校“校园小歌手”比赛中, 获得三等奖的选手, 将被评定为“四星级小歌手”, 二等奖为“五星级小歌手”, 一等奖为“六星级小歌手”。如在市级以上声乐比赛中获奖的, 星级以此类推。

能够参加声乐比赛的学生只有一小部分, 为了面向全体学生, 我们正在考虑学校每学期专门组织四星级以上小歌手的评定。事先选择一些校本教材中的歌曲, 依照学生演唱时的表现及歌曲的难易程度进行星级评定。

今年三月, 市教体局特色学校创建检查小组来我校检查创建工作的实施情况, 给我们提出了很多好的意见和建议, 我们也正在一步步地改进。期待有更多的学校、老师能关注特色学校的创建工作, 为学生提供更多可发展空间, 走出更多特色学校创建之路。

摘要：所谓特色学校, 就是学校在长期的教育实践活动中所形成的独特办学风格或学校风貌, 其本质是创优。它具有个别性、优质性、发展性。从2004年5月开始创建声乐特色学校, 一路摸爬滚打, 走了不少弯路, 也积累了不少经验。主要介绍特色学校的定位和构建完备的教育体系, 特色学校的定位以介绍为何确定声乐特色为主要内容;构建完备的教育体系包括目标内容体系、组织保障体系、课程及渗透体系、教育评价体系四方面。既有在创建过程中所形成的一些创建机制, 也有很多不足之处。

关键词：声乐特色,学校实践研究,定位,教育体系

参考文献

[1]金亚文.小学音乐新课程教学法.高等教育出版社, 2003 (7) .

[2]顾明远, 孟繁华.国际教育新理念.海南出版社, 2003 (7) .

[3]王振宇.心理学教程.人民教育出版社, 1995 (12) .