如何做好初三与高一的语文学习链接

如何做好初三与高一的语文学习链接（精选8篇）

篇1：如何做好初三与高一的语文学习链接

如何做好高一新生的化学学习

以往不少学生从初中进入高中会感到不适应。在初中大家都是佼佼者，回想拿到入学通知书时激动的心情，迈进一中大门时的勃勃雄心，真有一种唯我独尊的感觉；可是近一学期下来，几个回合之后便败下阵来，不由自主的生出一种众人称霸我无能的失落。产生这种失落感我想这很自然，因为我们进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在大家面前设下一道道难关。因此很多同学在诸多方面就出现了很多不适应。从初中升入高中，各个学科的知识无论从难道和广度上都有所加大，家长和学生普遍觉得上升了一个门槛，需要经过一个过渡期，所以初、高中的衔接和所学知识的变化适应起来需要一定的时间。为了缩短同学们的适应时间，一、调查现状，分析不衔接的因素

1．与初中化学教材有关

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“氧化还原反应” “离子反应”“物质的量”“元素周期律”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

2．与初中化学教师有关

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；初中教材变化频繁,与高中教材在知识体系与能力要求上脱节,造成高中教师未及时了解初中教材特征与学生能力水平,未能很好处理初三与高一衔接，出现高估学生能力水平,开快车，抓进度,把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，使部分学生由于畏难情绪而产生厌学情绪。学生的原因: 学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的***惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气。等等诸多因素影响限制了同学们的学习上的发展。

3．与高中化学教师的教学要求和教法有关

（1）大多数高中教师并不一定真正了解初中《自然科学》教材体系的特点，不了解高一新生化学知识的真实水平。

（2）对学生能力了解不够，高中教师对升入高中的新生的学习能力估计过高，教学过程和教法不能准确地适应学生的实际。学生在学习《自然科学》时，思维能力上跨度不大，记忆多于分析，宏观思维多于微观思维，直观思维多于抽象思维，而高中教师教学中往往更注重后者，使学生学习一下子很难适应。

（3）高中教师对学生能力了解不够的同时，往往忽视高一新生认知水平及心理发展的过程（即宏观到微观、由具体到抽象、由语言描述到综合推理、由定性到定量）。不能充分的了解学生的前概念和心理水平，导致教学的起点过高，人为地增加课堂教学的难度，给学生造成学习上的困难。

4．与初、高中教学的目的有关

初中化学是以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，具体而言就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全面发展为基本的课程目标；而现行高一的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择的需要。初

中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，除明确“是什么”外，还要弄清“为什么”和“是多少”。初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。

5．与学生的心理变化有关

（1）高一新生因环境、课程、师生等多方面的原因，心理发生了变化。高一新生在初中时较为活泼，表现欲强，表现机会也多，学习激情容易被诱发。所以刚进入高中时，充满了自豪感、自信心和对未来的无限憧憬。然而进入高中后才发现，“强手”如云，“竞争”对手多，“竞争”气氛浓，再加上学习课程增加，内容增多，难度加大，使他们感到了不适。

（2）学习环境改变了，师生交流不如初中多，学生自我期望有所改变，表现机会减少，感情逐渐被压抑，加之住校生离开父母独立生活，亲情关系的接触时间减少，“成人感”逐渐强烈，由此变得孤言寡语，不爱交往，学习热情不易被激发。

（3）部分学生因难以实现期望的目标，没有尝试到成功的喜悦，造成悲观失望，从而心理失调，缺乏自信心，产生紧张恐惧感，学习效率低，感到学习越来越吃力，越吃力越紧张恐惧，恶性循环，逐渐丧失学习信心，这也是导致学生成绩下降的一个原因。

二、及时补救，抓好衔接教学

1．及时复习，帮助学生构建化学概念是衔接教学的前提

高一化学教师要了解初中化学的特点及其知识体系，对待初三化学中出现的化学双基要做到心中有数。开学初可以参考当年全国各地的中考中出现的能力题、初中化学竞赛题或者高考中涉及到的初中知识，特别是初三毕业生容易错的或者“难解答”的知识，然后编出一份试题，让学生进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向尽可能与将要学习的化学有直接的联系，通过练习和讨论让学生体会到初中不少知识仍是高中学习的目标，提高学生的自信并明确努力的方向。在教学中及时提醒学生，唤醒学生记忆，做好衔接工作。

另外，由于学生来自不同学校，化学知识掌握程度不同，所以教师仍要对初三出现的化学知识系统的总结，特别是酸、碱、盐之间的关系，复分解反应发生的条件，金属活动性顺序等等，及时弥补，进行统一。

其次，特别要加强学生实验基本操作的训练。如：实验装置的装配、气体收集方法等要规范操作，让学生学会绘制简单的仪器图，学会填写实验报告，逐步熟练设计实验方案等，以此来提高学生的实验技能、技巧，培养学生动手能力、观察能力及良好的科学态度和科学方法。

总之，利用开学前的复习时间，教师要熟悉学生，了解学生的知识水平及学习特点和心理需求；也使学生适应新环境、新要求，了解老师的教学风格和教学习惯，为培养良好的师生关系奠定基础。

2．采用优化的教学方法提高课堂效率是衔接教学的关键

在转入新课时，教师要合理的选择教学方法，设计合理的课堂结构，切忌课堂教学“满堂灌”。教师应千方百计的设计教学，突出学生的主体地位，创设合理的教学情景和良好的氛围，充分的调动学生学习的积极性。

（1）课堂教学形式要多样化。很多时候，教师可以退到幕后或共同参与，给学生机会。如开展师生共商研讨课、辅导自学课、自学提问讨论课、小课题研讨课等，充分的调动学生在课堂上学习的积极性、参与性、主体性，增强学生自信心，让学生充分体会到成功的喜悦和自我被肯定的兴奋感。

（2）教学手段要多样化。化学教学不能仅靠一只粉笔，在重实验的基础上，有些过程无法在短时间内完成的可以借助于媒体，如：电视、录像、投影、幻灯、多媒体等教学设备，充分利用教学资源，让学生获得深刻的体验，才能有所收获。充分地让学生无意注意、有意注意和有意后注意交互进行，进一步提高课堂教学的效率。

（3）教学模式要多样化。如：板块式教学、有意义地接受式教学、建构主义模式、小步子多反馈的问题探究式、愉快教学模式等多种模式，恰当运用。

总之，在课堂教学中教师应想方设法体现学生的主体性，调动每一个学生学习的积极性，引导学生暴露头脑中的前概念，建构正确的知识体系，纠正片面的知识，完善不全面的知识结构，将零碎分散的知识点归纳、强化、小结，将无规律的知识变成有规律的知识，充分展现高中化学的魅力，来吸引学生学习化学的兴趣，真正发挥学生的主体性将是衔接教学的关键。

3．教学目标上重视学生学习能力培养是衔接教学的根本

从高一新生的认知水平上来看，记忆能力较强，但综合分析和应用能力较差。笔者就从学生的听课和作业两方面做了如下简单的调查：

从上表可以看出学生上课能听懂的占了大多数，而在完成作业方面却不容乐观。从作业的形式上看，高中作业不同于初中作业的最大之处在于：初中作业占较大比例的是记忆性题目，而高中作业则更趋于知识的应用，知识的迁移。所以，教学上更应重视学生能力的培养，学习策略的指导。

根据化学学科的特点，可以以下三个方面对学生进行学习策略的指导：

首先，帮助学生建构知识树，每节课结尾时做小结示意图，每个单元结束后做单元结构图，在教学中逐步引导学生自己来画概念图，由于概念图是学生自己思维加工的结果，往往能将人们短时记忆转入长时记忆，同时又培养了学生的知识归纳能力。

其次，及时总结活动功能组块，如离子共存问题、离子鉴别问题、气体的性质、元素族的性质等，这些问题往往具有固定的思路，小的功能组块可以随着问题复杂程序进行灵活的嫁接转化。

再次，逐渐培养学生用自我提问法进行元认识的训练。如在解决问题时，督促学生自问：要解决的问题是什么？有哪些已知的条件？有哪些未知的条件？需要用到哪些知识或原理？解决问题的突破口在哪儿？还有没有别的解决方案？

4．重视学困生的转化是衔接教学的一条重要的途径

在高一前一阶段，我们就会发现学习吃力的学生，这时我们及时了解，对症下药，多数的学生此时焦虑，缺乏自信，我们要多给他们爱心，稳定他们的情绪，激励他们的学习热情，课堂、课下多给他们表现的机会，让他们同样也能体会到成功的喜悦。同时，在作业中多给他们进辅导、补习，力争杜绝学生在学习化学上的掉队现象，把问题解决在萌芽阶段。对待学困生的转化可以从以下四个方面进行：

（1）及时发现，关心热爱是前提。暂后进的学生，原因是多方面的，教师此时的关心和爱护是希望的前提，他们多数缺乏自尊、自信，总认为自己是多余的，是被教师、同学遗忘的角落。因此，教师对他们多一份关心和爱心才是转化的前提，才有可能找出根源。

（2）多方了解，寻根求源。教师要多了解学生学习《化学》不理想的原因，如果只有化学不理想，那是基础或方法问题；如果是多科成绩不理想，就要了解社会、家庭、学校各方面的原因。原因可以有学习方法、学习心理、学习习惯、智商、教师的教学方法等等。根据调查：大多数学困生是学习方法的问题。

（3）细心辅导，对症下药。教师要想办法把这部分学困生的精力汇聚到学习上来，如：

①吸收他们参加化学课外小组，增加他们的学习的兴趣。②开展化学小竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学问题上来。③采用感情倾斜的方法，思想上对他们不歧视，更多给予关心体贴，谈话要动之以情，晓之以理。④多创造成功的机会。课堂上面带笑容让他们走上讲台练习简单问题，无论解题正确与否都要给予鼓励表扬：作业高标准，有了错，当面让他们纠正，以树立他们的信心，又顾及其面子。

（4）长期坚持，巩固提高。往往，学困生在教师帮助下稍有起色，我们就松懈了，提高要求，结果前功尽弃。所以，“坚持”不只是学生，教师也要时刻督促自己坚持，哪怕是一句话，一个微笑。要使学困生不断进步，还要有具体的措施，如每章开始多介绍一些化学在日常生活、工农业生产中的作用、科学家事迹，给他们具体的热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育；重视实验教学，开放实验室，增强学科吸引力；自编试题，进行“无差错作业训练”和“满分测试”，消除害怕心理，提高自信心，积极思考。

5．重视师生感情的培养是衔接教学的一个重要方面

由于学生获得知识需要以教师为中介，所以教学过程中最基本的关系是师生的关系。师生关系的好坏直接关系到学生学习的兴趣，故创设和谐宽松的氛围，培养良好的师生关系是培养学习化学兴趣的首要条件。美国人本主义教育家罗杰斯认为：和谐宽松的氛围下的良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗作用，具有促进学生身心健康的作用。

（1）尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必须的前提条件。笔者在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。例如，上课时提前向学生道以节日问候，作业除了认真批改之外，再加上简短的评语等等。从点滴的小事做起，拉近师生的关系，在平凡的小事中进行着感情的交流。

（2）教师要成为学生学习的合作者和引导者，在学生学习过程中，要给予他们充分的自由，在适当的时候给予点拨，不要全盘端出，要留给学生去发现，去学习，这样利于培养他们学科兴趣。

高中化学和初中化学相比，无论是知识的难度还是学生学习能力的要求都存在质的飞跃。二者之间形成的跨度势必会导致学生心理的考验：面对新的环境、新的老师、繁重的学习任务，好多学生会产生不同程度的不适，甚至焦虑，茫然。如果我们老师忽略了学生心理上的这个衔接，只是一味的抓学习就会使学生产生心理负担，最终导致对高中学习失去信心，为此帮助他们树立信心，帮助他们消除对未来因感觉迷茫而产生的不安心理，引领他们以最积极乐观的态度去体验充实紧张的高中生活。在生活上也要多关心多帮助，因为高一新生绝大多数住校，而以前他们没住过校，生活自理能力极差，老师要多去他们的宿舍看看他们，有困难的要帮助，让他们感到学校的温暖，这样他们才会少想家、少回家，能够静下心来学习。总之在新环境下老师家长都要关心孩子的身心发展，消除步入高中的不适应感，让学生爱上高中生活。

由此可见，创设和谐氛围、培养良好的师生关系，能引导学生对你所教的学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发挥，大大提高教学质量。

6．优化学习方法，提高学习效率

学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中要注意优化学习方法，鼓励学生自主合作学习，提高发现问题分析问题解决问题的能力，做到事半功倍。

⑴循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接，激发学习兴趣

在老师的指导下关注高中化学的学习方法及注重事项，及时转变学习策略，做好各方面的精神准备。首先把初、高中知识的衔接点融会贯通，如：元素化合物知识、金属活动顺序、氧化还原反应、元素化合价等知识及其应用。高中新教材的教学内容设有”科学探究”、“思考与交流”、“实验”、“阅读”、“讨论”“学与问”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”等栏目，编排和教学要求上侧重了趣味性和学生创新能力的培养，这意味着学生的学习活动不再是被动的接受，而是主动的参与，不仅要求掌握知识，还要求学生学会学习，学会思考，学会研究。要正确对待学习的内容,营造一个自我突出的环境，激发学习兴趣。如果周围同学能做到的事你也能做到，那么你的自信心就能很好的保持下去；如果你能做的事其他的同学做不到，那么你的自信心就会更加强烈了。

⑵优化学习方法，做到事半功倍

①养成科学的预习习惯。预习主要是对知识的准备，就是学生要在老师讲解新课之前，有计划地独立地自学新课的内容，做到对下一节课老师要讲的新课的内容的初步了解，同时通过预习准备好学习新知识时所必须的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。预习不是简单的念一遍课文，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习题。最好教师课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生在规定的时间内完成相应的任务，并写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相点评，相互促进。一段时间后，学生养成了习惯，就可以自己列出预习提纲进行自行预习。课前预习过的同学，是有备而来的，课前对所要学的内容有一个整体的了解，对这节课要讲什么，重点是什么，自己哪里要聚精会神地听，哪里不太明白，等等，心中有数。而课前没有预习的同学，就会处于一种被动的状态，一节课下来，也许只听懂了一点点，而如果遇到了知识障碍就可能一点点都听不懂了。长此下去，就会形成恶性循环，越是课前不预习，越听不懂。越听不懂，课后要补习的内容越多，就越没有时间预习。这样，带着疑问、难点听课，效率就会大大地提高。

②集中精力听讲，充分发挥主体作用。有的同学认为，上课就是老师讲，学生听。他们把学习比作送货进仓，认为只要自己打开了“仓门”，就可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动地位上，就像吃饭一样，课堂学习是别人无法代替的。听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作与表情，思想上与老师保持一致，紧跟着老师的思路走。听老师如何对事物进行分析、推理；听老师用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪些提问、解释等等。要对教师的每一个提问，都积极去思考，主动地发表自己的看法，认真参加讨论，特别是实验，更应该去认真观察和参与而不是仅流于形式看热闹。

③归纳总结、提升拓展。针对一节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合已有经验和学生提出的问题，自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法，注重知识的拓展与提升，澄清思维认识上的疑、难点。如离子反应，书写时一定要注意把易溶于水易电离的物质（强酸、强碱、易溶于水的盐）拆成离子，单质、气体、氧化物、弱电解质、沉淀写成化学式；还要注意原子守恒和电荷守恒。又如氧化还原反应，除了方程式以外，只用记十个字：“升失氧还氧，降得还氧还 ”，即：化合价升高（降低），失（得）电子，发生氧化（还原）反应，做还原（氧化）剂，得到氧化（还原）产物； 顺便总结一下四大反应与氧化还原反应的关系。再比如复习时归类记忆每一课的方程式及各个方程式的反应条件与现象至关重要。

④反馈训练、巩固落实。练习、整理、作业、应用是使知识转化为技能和能力的必要途径。结合一节课的重点、难点和疑点教师为学生出示有针对性的例题和探究性问题，学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内进行合作讨论。结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确的分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。并选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。典型的问题教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性

方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击，同学们要在错题整理本上做好整理记录。

独立完成作业。做作业的目的是为了巩固、消化课堂上所学到的知识。为了这个目的，就必须独立做作业，自己思考，自己解决。一般来说，如果能够很好地完成作业，就说明预习、听课的效果是好的，知识是真正理解了。相反，如果作业不顺利，或者无法独立完成，就说明对所学的知识还没有完全掌握，没有真正的理解，这时就要想方法去弥补。

7．及时反思

教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。教学贵在反思，反思贵在坚持。教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有收获。

篇2：如何做好初三与高一的语文学习链接

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在目前的很多SEO团队中，外部链接人员都是人数最多的部分。很多团队的外部链接人员多到了外人无法想象的程度。我亲眼所见的外部链接团队，最多的只有一百多人的规模。但我听说过的外部链接团队，有达到一千多人规模的。据说还有另外一个团队特别有意思，他们有300多个外部链接人员，工作时间是每8小时一班也就是工厂里经常用的“三班倒”，真正的把外部链接做成了“链接工厂”。之所以这样，是因为现在依靠大量外部链接确实可以把某些关键词的排名做上去。(把某些关键词的排名做上去并不意味着给网站带来很多的流量，有时候甚至是相反的。)

在写过《内部链接还是外部链接?》以后，有人问我是不是外部链接不重要。实际上我从来都没有否认过外部链接的价值，只是有一点，我眼中的外部链接是以一个网页为单位的，也就是一个网页以外给这个网页的链接都是外部链接。而很多人追捧的是以一个网站为单位，大家更喜欢把一个网站之外给的链接称为外部链接。不过建议现在还有这个想法的人，可以去看看PR值的计算公式也好，去看看一个关键词的搜索结果也好，他们都是以网页为基本单位的。(并不是说PR值很重要，而是从它的计算方法上可以看出搜索引擎是怎么看待网页和网站的)

不过今天要讲的部分是怎么做一个网站外的外部链接(以下把网站外的外部链接都称为外部链接)。我觉得这一部分实在是浪费了太多SEO团队的资源，其实也造成了很多社会资源的浪费：在我们招聘员工的过程中，不知道遇到过多少那种刚毕业、在实习过程中只是人肉做链接的毕业生;SEO这个领域也不知道还有多少那种上百人的外部链接团队。

回到主题，那如何做一个网站的外部链接呢? 我的建议是：第一，为用户来做外部链接的方法是最好的方法;第二，要追求效率，尽可能自动化地解决问题而不是人海战术。

首先第一点：为用户来做外部链接。其实SEO在国内流行之前，很多网站也要做外部链接的，如证券之星这样的网站在就有了，他们也会投入很多的资源去做外部链接。(互联网在中国其实还蛮早的，SEO也不只是以后中国才有的，实际上至少是在的时候，我就看到过一些中文的讲搜索引擎排名的资讯。)但是那时候去做外部链接的目的和现在不一样，那时候的目的比较简单，就是希望通过外部链接给网站带来直接的流量。后来随着大家知道外部链接能提升关键词的排名，这种简单的目的反而没有了。

为什么说现在这样的方法是最好的呢?答案很简单，这样做既能带来更多的流量，也能带来更好的排名。

在SEO没有泛滥之前，大部分网站做外部链接的原则是：一定会找相关的网站，还有就是看在对方网页上留下这个链接后，会有多少人直接点击进来。现在依然可以用这样的思维做外部链接的第一个原因是：不管这个外部链接对SEO会产生什么效果，至少这些直接的流量已经进来了，而且是相关的流量。我曾经给某个小网站这样操作过，尽管之前这个网站所有的流量才2千多UV，但是由于做了大量相关网页的链接，仅第二天额外增加的直接流量就有3千多UV。 现在很多上百人的外部链接团队，一天能做的外部链接达到两三万个，如果都是做在一些相关的有流量的网页上，那直接流量也非常可观的，只是实际情况差很远。

那这样操作为什么也会带来更好的排名呢?原因就是当初做外部链接的那些原则：因为是在相关的网页上做外部链接，因为链接放在这些网页上会有人直接点击进来。

很多新手经常会问的问题就是：为什么某个网页没多少外部链接或者没有什么PR值，排名会很好呢。网页的排名在他们眼里变成了比拼外部链接的数量和PR值。由于我很多次都说过不要这么重视PR值，那现在可以举个我常用的例子来讲透一下PR值和排名的关系。

如果把人比作网页，那么“芙蓉姐姐”的PR值相当的高，可能达到9或者10。但是当有人找会计的时候，一定不会去找“芙蓉姐姐”吧，因为她和会计一点关系都没有，哪怕她全身上下都写着“会计”两个字。搜索引擎也是一样的，当搜索引擎分析完整个互联网上几百亿个网页之间的关系，它会发现“物以类聚，人以群分”，判断一个网页讲了什么内容的时候，最科学的方法是看这个网页的外部链接讲了什么内容。所以在SEO上来说，做外部链接最重要的标准就是相关性、相关性、和……相关性。

这也是《“锚文本”在SEO方面的重要性》一文中，为什么搜索一个中文词、一个完全是英文的网页排在第一的原因。因为在外部链接的相关性中，锚文本是一个非常直接清楚的信号，说明了这个链接的相关性。其实不仅在google上搜索这个词语排第一，在百度上长期以来也都是这样的。如：

百度的搜索结果

非常在意外部链接数量和PR值的SEO人员，也可以这么思考一番：用户去搜索引擎是按关键词找相关的网页的，而搜索引擎会根据关键词帮用户找到相关的网页，但是PR值高的网页或外部链接数量很多的网页和用户找的相关网页之间没什么直接关系。所以排名和PR之间也没什么直接的关系。只要这个网页外部链接的内容相关度高，不管PR高不高，在相关的关键词上排名会很有竞争力。就算某个网页PR值很高，外部链接的相关度不高，那排名也没什么竞争力。实际上，搜索引擎不光会考虑直接的外部链接的相关性，连外部链接的外部链接的相关性都会考虑。

还有，弄清楚了PR值的那个计算公式的人，应该知道一个PR值高的网页只能代表这个网页的外部链接多以及外部链接的PR值也高而已。(最初始的PR值由搜索引擎选网站来指定。)

那从大量的外部链接页面带来很多直接流量，这个在SEO上又有什么好处呢? 这主要是和那种垃圾链接区分开来。在一个搜索引擎专家的眼里，互联网上各种类别的信息，无论是好的还是差的，都有自己的特征。垃圾链接的特征是这样的：这种链接的数量非常庞大，但是就是没什么人点击。如果一个网页的有大量的外部链接，但点击率只有万分之一或者其他更低比例，那这种链接就是垃圾链接。这个判断会非常的准确，问题是在于搜索引擎能不能知道用户的行为呢?

如果用过google adplanner的人应该是不会怀疑这点的。它能知道互联网上每一个稍微有点流量的网站的用户行为。如：网站大概的流量，用户的停留时间等等。

Google预估的网站数据

这种数据是由google的工具栏搜集的，然后再根据Google Analytics里共享了数据给google的样本和统计学上的算法来修正数据。现在Google工具栏的装机量有18%，也就是每100个网民中，有18个人的行为能被google追踪到，日复一日的积累，可以说几乎不会出错。无非就是不同的网站因为用户不一样有不同的误差而已。 对于百度，它的工具栏也能搜集很多数据，就算目前没有这种算法也会紧随其后吧，因为外部链接对百度排名的影响更大。

综上所述，外部链接收益最大化的方式是要忘记掉SEO再来做外部链接，也就是说为用户来做外部链接，而不是为搜索引擎来做。在确实满足了这个外部链接质量的前提下，用人来做链接还是用软件来群发都是可以的，无非就是一个效率的问题。搜索引擎不可能因为外部链接影响排名就不让那么多网站连正常的外部推广也不做了吧，

由于中国的人力非常的便宜，很多人想到的就是“人海战术”。过去的一年多，我以外部顾问的方式接触过很多的SEO团队，凡是有点规模又很重视SEO的公司，很多都有大量的外部链接人员。但是我也发现他们外部链接人员做的每一件事情，没有一样是电脑不可以替代的。哪怕涉及到内容的分析，电脑都可以做得比人有效率。

这就是我要讲的第二点：要追求效率，自动化地解决问题而不是人海战术。

现在很多“人海战术”做外部链接的团队，他们做的效率其实非常低的，效果还不可控。在这些团队中，有的团队会稍微注意一下质量，所以大部分用人手去找链接、分析链接和发布链接的;(只是质量标准和上面说的标准不一样)有的团队软件用得多一点，然后借助人手解决一些软件不能解决的问题。大部分团队都是混用各种方法的。一般用人手去做外部链接，一个熟练的外部链接人员一天最多只能做一百多个外部链接。借助了软件去，数量可以很多，不过由于软件的设计理念本来就是错的，所以做的大部分还是垃圾链接，有质量的链接非常少，甚至有很多用软件后反而被搜索引擎惩罚了的案例。效果也不可控，同一个外部链接团队，连操作两个基本相同的网站都有可能一个效果好而另一个效果差。换了另一个网站，那就更不可预测效果了。

如果深入调查原因就会发现人海战术的过程中有很多问题会导致这种结果。先不说找链接的标准有问题，就说具体地执行某个标准的过程中也不能很好得执行到位。这是一种非常人肉、非常简单枯燥的工作，时间久了没有人真正喜欢。如果没有很好的控制和效果检测，外部链接质量会离当初的标准越来越远。而后面去检测那些外部链接的效果，也无非就是看是否成功的留下了外部链接，以及还是看PR值等这种信息。

其实在做这种简单又重复的工作上，无论从什么方面人都没有电脑可靠。从搜集与分析链接，到发送链接等等，只要软件设计得好，电脑更有效率。那如果判断一个网页的相关性呢?电脑只要有相关的技术，人在判断内容的相关性上也没有电脑准确。比如现在我写的这篇文章，到时候由人来判断内容的时候，只会觉得这篇文章讲了外部链接，要人去给这篇文章提炼关键词就只有一个“外部链接”了。如果是用电脑来分析呢? 那就是下面这样的：

判断出现的名词以及频率、位置

随便拿一句话，如文章开头的句子，电脑都能非常准确的精简句子、识别主谓宾、并做语义分析等等：

分词、语义分析、识别主谓宾

从效率上来看，要一个人一天分析完一万个网页讲了什么内容的话，这个人不光准确度会越来越差而且估计早已累成痴呆状，而电脑一天可以轻松并精确地分析完几百万个网页。

那这种判断网页内容的方法和搜索引擎判断内容的方法是不是一致的呢? 可以说有90%-95%以上的相似度，在搜索引擎这样的领域里，大家差的只是最后的几个百分点，很多算法都相差不大的。

既然人海战术效率不高，而机器又可以解决所有的人的操作问题，而且效率可能还是人的几百倍左右，那完全可以多用机器而不是全用人来做好外部链接。当然我们还是不会违反第一点就是要为用户来做外部链接，只是借助一些设计得很好的软件来提高效率。

在今年年初，看到我们的客户效率那么低后，我们开发出了一个外部链接挖掘与发布软件，也就是开头提到的《光年外部链接挖掘系统 2.0》，这个软件是基于上面提到的那些理念来设计的。

在分析和总结了很多团队的外部链接经验的基础上，借鉴了搜索引擎的一些相关技术，可以把做外部链接的效率提高至少几十倍以上。

软件首先从很多途径搜集到大量潜在的可以做外部链接的网页，一台电脑24小时内可以收集到几百万个;然后分析这些网页，在分析网页内容相关性的时候，借用了上面提到的一些搜索引擎的算法，相关度判断得比较准确而且这几百万个网页一天之内也能分析完成;在批量发送的过程中，由于在分析网页的时候已经自动判断出了这个网页是用什么网站系统做的，以及这些页面上是不是能做外部链接，所以可以调用相关的发送模块有针对性的来发送链接。

(软件的截图请看公司网站：www.hz-gn.com/software.html)

这只是一个粗略的过程，很多细节才是这个软件独特的地方。如：在判断网页的相关性上，会判断网页标题中有没有关键词，会用语义分析来分析页面上的内容，会判断关键词的密度、频率、位置等等信息…… 你会发现这个软件的分析行为很像搜索引擎。实际上这个软件的目标就是要像搜索引擎那样思考，百度和google这样的搜索引擎认为某个页面怎么样，那这个软件也能基本判断这个网页怎么样;甚至接下来还会做一个爬虫像搜索引擎那样来抓取互联网上的网页。这些技术不要求和搜索引擎完全一样，只要能和现有的搜索引擎有90%的相似度就可以，毕竟我们只是借用搜索引擎的相关技术来找优质的外部链接。做得更进的一步是结合各种特征去判断网页是由什么网站系统生成的并判断是不是可以做链接等等。(我们之所以可以做这样的事情是因为对搜索引擎甚至百度和google的一些技术细节都比较了解。)

使用这个软件，在效率上，5个人用20台电脑就能至少超过现在的那种300个人的外部链接团队。一套软件至少可以替代掉50个外部链接人员。这不知道可以促使多少人停止浪费他们宝贵的青春去做那么无聊的外部链接工作。这也是要发布这种软件的初衷之一，因为不应该在已经有了电脑的情况下，还用逻辑能力和计算能力这么好的电脑去做那么单调重复的工作。这就像时下流行的一个段子：买来一个诺基亚手机，却拿来砸核桃用一样。发布这个软件后，我也想再一次说明，SEO是一个有技术含量的、也需要有技术才能做好的工作。

但是技术并不能解决所有的问题，如管理的问题，还有就是使用软件的人本身的能力问题等等。这个软件在过去的半年来一直都在给我们的SEO顾问客户使用，有的网站用它在一个多月内涨了4倍的流量，有的网站好像效果没那么好(不过只有一个人在操作)。对于外部链接人员的能力，以前我的想法和很多人一样，觉得只要一个会上网、不那么笨的人就可以。但经过了很多案例，我才发原来和其他任何岗位一样，外部链接这么一个很人肉的岗位也需要找那种领悟力好、学习能力强、又有一定工作能力的人。即便使用上了这个软件都是一样的。

不过软件本身也还是有很多问题等待完善，因为还只出来半年的时间，所以还没有达到一个理想的状态。目前在找链接和分析链接这块的问题不大，找到的链接资源已经用不完，分析得也比较准确。但是在发送链接的阶段，还是有一些问题的，如验证码的问题，目前没有自动识别验证码的功能，只有当碰到验证码后自动弹出再人工输入。这一部分拖慢了速度，不过幸好有验证码的网页还是只有少部分的。在以后的版本中会加入自动识别验证码的功能并引入第三方的打码接口。还有就是目前能自动发链接的网站系统比较少，还在不停的增加中。

现在很多外部链接团队用的一些SEO软件，由于开发这些软件的人对SEO的理解不够深入，所以很多软件的功能是比较鸡肋的，然后效率也低。开发软件，编程技术不一定是问题，最重要的是决定开发一个什么样的软件，那个软件运行的指导思想很重要。还有一点，大部分SEO软件都喜欢用作弊的方法，纯粹在为搜索引擎做外部链接，不小心被惩罚也是理所当然的。《光年外部链接挖掘系统》是一个白帽软件，我们不是要作弊，只是用电脑来代替人工，借助搜索引擎的技术来处理复杂的人工问题。

软件会在随后的公司网页上公布详细信息，现在开始接受预订： www.hz-gn.com/software.html

篇3：如何做好初三与高一的语文学习链接

一、造成初、高中学生化学知识脱节的原因

1. 教材自身的原因

初中化学教材涉及的大多是基础知识,理论性不强,抽象程度不高。高中教材与初中教材相比,其广度和深度明显加强,由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。

2. 教师方面的原因

高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不多,往往没有处理好初三年级与高一年级教与学的衔接,就开快车,抓进度。有的对教材深化延伸过多,有的竟然讲起了难度较大的高考题,有的对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,易使学生产生厌学情绪。

3. 学生方面的原因

有的学生经过初三一年的紧张学习后总算进入了高中,便有了喘口气、歇下劲的想法,因而思想松懈,学习没有紧迫感;有的学生学习目的不明确,学习态度不端正,缺乏进取精神;有的坚持在初中时的学习习惯和学习方法,过分依赖老师,或者只会死记硬背,缺乏学习自觉性和自主性;有的则违反学习活动的一般规律,不遵循科学的学习方法,忽视基本的学习过程和环节,课前不预习,课上不记录,课后懒得做作业。

二、高一年级化学教学的对策和方法

1. 循序渐进,注意初、高中知识的相互衔接

要想搞好初、高中知识的相互衔接,老师就要在学生学习高中教材前,给学生从宏观上介绍本门学科的特点及其在社会生活中的作用,激发学生兴趣,引起学生的足够重视。同时要向学生介绍学习高中化学知识的方法及注重事项,使学生转变学习策略,做好各方面的精神准备。

2. 转变观念,钻研大纲和教材,更新教法

现行教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面,甚至一些细小的地方,如电子的表示、电子转移的方向和数目的表示等都与旧教材不同。此外,现行教材还设有“资料”“阅读”“讨论”“家庭小实验”“研究性课题”等栏目,这意味着学生的学习活动不再是被动地接受,而是主动地参与。这不仅要求学生掌握知识,还要求学生学会学习、学会思考,学会研究。新教材的这些特点,要求教师要转变教学思想,改变教学方式和方法,充分发挥学生的主体作用,努力激发学生自主学习的兴趣,挖掘学生自主学习的潜能。

3. 注重在课堂教学中培养学生能力

在教学过程中,教师应在培养学生的学习能力上下工夫,要注意培养学生的阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力和应变能力等。要培养这些方面的能力,就必须运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考问题,消化、吸收课本知识,从而生成新的知识。

4. 加强学法指导,培养学生良好的学习习惯

教师可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,针对每个环节的特点,加以具体指导,让学生形成良好的学习习惯。此外,针对化学学科的特点,对学生进行“学习策略”的教育和学法指导,尤其应注意化学概念的形成及同化策略、化学知识与技能的迁移策略、化学问题解决的信息加工策略等。

5. 充分利用现代信息技术,拓宽知识容量

现代信息技术的飞速发展为进行现代教育提供了便利的条件。教师要利用现代信息技术去组织教学,促进教学的现代化。计算机辅导教学、多媒体教学是当今现代化不可缺少的硬件。教师要根据化学课堂教学的特点,充分利用这些条件,努力促进课堂教学的改革。要在备课上下工夫,既要注意增加课堂教学知识的容量,又要有效地突出学生的主体地位。

篇4：如何做好初三与高一的语文学习链接

关键词：高一语文；原因分析；衔接过渡

一、现阶段高一语文出现问题的原因

1.学习容量突然加大

从初中升入高中，在语文学科表现比较明显的一点就是学习容量突然加大。随着教材数量的增多，课文数量的增多，教师们往往会加快教学的节奏，就会使得同学们跟不上学习的进度，学到的知识不能够及时消化。

2.学习要求的提高

在初中阶段，语文学科给同学们的要求主要在于阅读能力、写作能力的培养，同学们只要能够熟练阅读一些读物，能够独立完成写作，就可以基本达到要求。但是在高中语文中，同学们更多地要学会思考，那么教师在上课过程中可能就会改变教学方式，将更多的时间交给同学们，让同学们自己进行思考，那么就可能导致很多不具备自学能力的同学跟不上节奏。

二、如何做好高一语文的衔接与过渡

1.教师明确要求

很多同学们在刚刚进入高中的时候，对于学习往往是迷茫的，不知道应该怎么样去做。教师们就需要明确地告诉同学们高中语文对于同学们的要求，使同学们明白自己最终的目标。同时，教师们也应该明确地告诉同学们，在高中语文的学习阶段，需要同学们具备一定的自学能力和独立思考的能力，让同学们能够做好心理准备。

2.激发同学们的学习热情

当同学们具备学习热情的时候，其学习效率就会比较高，高中阶段的学习难度就都会被克服。所以在高中语文的教学过程中，教师们要巧妙地选择教学方式，更多地让同学们进行合作学习，引导其积极思考，在这个过程中，同学们就会逐渐加强自信，有助于高一学习的过渡。

3.讲究教学方法

高中语文的课容量很大，教师没有时间将每一篇文章都细致讲解，那么就应该选出非常重要的文章，带着同学们细致地进行学习，同时引导同学们进行思考，当同学们学会思考，其他课程的学习也会轻松很多，有助于同学们综合能力的提升。

参考文献：

[1]陈艳.高一语文的衔接与过渡之我见[J].东西南北：教育观察，2012（4）：78-79.

[2]尹小芳.浅谈高一语文与初中语文的衔接与过渡[J].读写算：教育教学研究，2011（47）：136-137.

篇5：浅谈如何做好高质量的网站链接

一个新站的产生除了要有高质量的内容外还要有强大的外链支撑。在seo界中“内容为王，外链为皇”的口号已是流传千年了。可见，外链对于一个网站的重要性，没有链接，网站信息都将是孤立的。所以对于新手站长来说认真的了解这个概念是非常重要的。

据我了解，很多新做站的朋友为了让网站快速收录，急于大量的发布网站外链，但往往到最后都是非常的沮丧，因为他们做得都是无用功，所得到的结果并没有想象中的好，外链的收录少得可怜。所以我建议大家不要冒目的去发，宁可花点时间去找些权重高的网站，也不要一味的追求数量。因为10个高质量的外链比你发100个低质量的外链效果要好得多。那么我们如何去做好高质量的网站链接呢？

1、网站的单向链接

说到这就要说到你的人脉和人缘了，如果你的人脉够广，站长朋友够多的话，可以帮忙叫他们在高权重的网站做上一个文字链接，这样的效果是非常不错的。

2、友情链接

对于新站，友情链接交换会不太顺利，因为你的收录太少，快照太迟，对于哪些高权重的网站人家是不屑的。不过我还是建议，新站初期不用急着换链接，如果要换就换几个跟自己同类型的新站就可以了。

3、论坛、博客、网摘等

论坛选择要高流量、高权重的。最好论坛要带有个性签名的而且容易注册的。这样既节约时间，发贴也比较容易了且不易被删。比如：A5、落伍、站长网等。

博客权重越来越低了，用博客做链接也非常困难了。很多新注册的博客，首先要把权重养起来，这就很容易花时间了。介绍几个权重高博客：天涯、和讯、博客大巴、新浪、搜狐、网易等。

4、软文

写软文的确是取得高质量外链的好方法，尤其当文章被大量转载之后，所得到的外链是非常强大的。

5、目录导航站

找一些网站导航免费收录，因为是单向链接，所以效果会很好。

6、购买文字链接

篇6：如何做好初三物理的预习工作

课前充分准备 课堂上有的放矢

为了避免上课老师讲得快而听不懂，学大教育北京分公司教研部刘静建议学生应该提前预习，把每节知识的要预先做到初步的掌握和了解，并且在预习时明确标记出难理解、概念模糊、应用棘手的部分知识。那么在上课听讲时就会做到有的放矢、游刃有余，并且在课堂上也会感觉自己的思路会清晰明了，一些记忆性的知识在老师归纳和总结后进行讲解会有利于帮助自己记忆，而不是呆板机械的记忆。另外，对于重点和难点的地方在老师讲解时候一定要集中注意力，这样就有选择性的听讲，在目标明确的情况下听课就不会出现课堂中完全听不懂或者课堂学习模糊情况。

课下对知识的巩固和强化练习也很重要。刘静表示，学生可以把课堂上老师讲解的内容结合自己的笔记本消化一遍，接下来选择一本适合自己的参考书或者是练习册进行强化练习，要独立完成，根据课堂进度和自己的时间合理地安排保质保量完成习题。

学生在做习题方面，刘静提醒学生不能一味地追求数量，而要有一定的质量，攻克一些有难度的题。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，不要灰心。

刘静说：“当学生在解题遇到困难时，这正说明你在这方面存在问题，而这些使自己走弯路或者解不出来的题恰恰是我们最应该重视的题。通过对照答案可以分析一下自己的解题方法跟答案的解题方法哪种更简便、哪种更容易被自己接受。对于一些不会的题，要先放放再找时间思考，不急于找老师，当自己反复思考后还是不会再进行求助，这样学会的知识才真正属于自己。”

树立健康积极的学习态度 对学习充满信心

心理作用对学习尤为重要，当自己的成绩有点起色时，学生会更加有信心。刘静认为，自信是学好的必备因素，当学生意识到这门课程的重要性，尤其是这门课能够带来别人羡慕或关注的眼光时，自己就会学得更加有信心，自己就肯花时间来学习这门课，这样学起来就会更加游刃有余。而且当学生有一门突出的科目能更加带动学习，慢慢会对其它学科的学习产生积极有效的促进作用。

篇7：如何做好初三的班主任工作

摘要：在许多学校，每当学生进入初三前都要重新分班，我接这样的班级已经连续5年了，要在短短的一年中，使这个班在各方面有一个较大的进步是不容易的，但这一年对学校，对学生来说，实在是太重要了。学校领导把如此艰巨的任务交给你，是对你的信任的表示，你没有任何理由不努力工作。我的具体做法是：明确组织，正规起步；有预见性，科学管理；创造环境，树立威信；培优转差，关爱后进；群策群力，齐抓共管。

关键词：班主任；

学生；

规范；

合格毕业生

在许多学校，每当学生进入初三前都要重新分班，我接这样的班级已经连续5年了，要在短短的一年中，使这个班在各方面有一个较大的进步是不容易的，但这一年对学校，对学生来说，实在是太重要了。学校领导把如此艰巨的任务交给你，是对你的信任的表示，你没有任何理由不努力工作。

这里针对如何当好新接收的初三班主任工作，谈谈自己的一些做法：

一、明确组织，正规起步

良好的开端等于成功的一半。积极的做好开学前的一系列准备是很有必要的。初三开学第一天，就要通过民主选举，选出在班级当中有能力、有威信、学习上进的同学当班干部，建立起一个合格的班委，做到分工细致，责任明确，坚决避免谁恶谁干班干部的传统，以树正气、压邪气。然后，召开班会，每个同学发一张打印好的卡片，填下自己的姓名、家庭住址、家长姓名、家庭情况、联系电话和本学期的打算、学习目标，掌握学生的第一手材料。接下来召开班干部会，一起商量落实开学工作，包括暑假作业的收缴，登记，卫生扫除，值日生的安排，出板报等任务。使开学工作有条不紊进行，使班级面貌焕然一新。

二、有预见性，科学管理

俗话说：新官上任三把火。我认为一个新接任的班主任，千万不要乱烧“火”。否则很容易形成一种学生与你对立的局面。在做学生思想工作时，要预见到学生思想工作的复杂性和反复性。中学生由于正处于身心急剧发展的变化时期，一般还很不成熟，自我调控能力相对较弱，难免在各种活动中发生某些行为偏差，这个阶段可以说就是人生的“多事之秋”。作为新接任的班主任千万不要乱发火，对学生一定不能太严厉，尤其不能发脾气。对于违反纪律，犯了错误的同学，给予批评无疑是必要的，它可以加深学生对行为规范的印象，不犯或少犯同样的错误，同时，对其他同学也是很好的，但一定要分清是初犯还是又犯，对初犯的同学一定要给他一个改正错误的机会。我认为一个新接任的班主任，应该做好打持久战的准备，在处理学生问题时，同一个学生最好不要用同一种方法，要使这部分学生看不透你，猜不透你，对极个别学生要特殊处理，妥善处理。

三、创造环境，树立威信

如果仅仅有一个强势的态度，短时间内对学生是有效的，但新鲜感的保质期一过，议论、怀疑自然会出现，所以，如何在长时间体现班主任的价值领导力尤为关键。电影《无极》里面有句话很经典：“跟着你，有肉吃”。学生想吃的很多，想要的也很多，跟着班主任是否能够得到自己所想要的，这就需要进行正确的引导。而对于班集体，最重要的就是荣誉感，如果学生在这个班级里面，能够明显体会到这个环境给自己带来的荣誉感，所有的工作都比较容易开展。结过新班不久，秋季运动会就到了，同学们信心十足，我早起晚睡加班指导训练，运动会上，同学们积极主动，拼尽全力，拿到了初三第一名，第一次同学们有了信心。从此不管干什么都不想让人家看不起。对班级卫生来说，我把上级学生用不了的新拖把带给了下级的学生，我把办公室的脸盆放到了教室用来涮抹布，我把学校发的肥皂交给学生用来洗抹布，但是，把这些东西交给学生之前，我都会浓墨重彩的渲染班主任是如何如何的不容易，如何死皮赖脸的在别人面前为自己的学生争取这些东西，而班主任这么做的目的只有一个，就是让同学们打扫卫生起来工具更多，更轻松，更方便，这时，学生开心的笑容里面多多少少还有一些唏嘘和感慨：老班真不易啊！然后我趁机提出要求：工具备全了，卫生就不能出问题了吧，这里怎么做，那里怎么打扫等等等等。看着学生屁颠屁颠乐呵呵的打扫着卫生，我不禁感慨：未成年人就是好管理啊！初中生都有自己的思想，老师对他怎么样，或多或少的，他都会有些感触，会有些行动的。

四、培优转差，关爱后进

从教师本身感情来讲，我们爱优等生，因为优等生给我们争得了荣誉，但从学生自身发展来看，我们更应关心后进生，因为后进生在学习各方面更需要我们帮助，我们不能伤害他们，更不能在他们心理上再留伤痕；我们只能树立他们的信心，让他们抬起头来做人。后进生在学习纪律上后进，但可能在另一方面优于其它同学，几年前，我带了一个慢班，可是这个班的宿舍成为学校的一大亮点，一年中全员管理几次列全校第一。学生们也从中受到了鼓舞，增强了以后学习生活的信心。

老师的爱是应是无私的，是洒向全体学生的，在爱面前应人人平等，一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅是有利于他形成爱老师、爱班级、爱同学，对人生满怀希望的愉快的个性，而且更重要的是他通过自己所感受到的爱护，更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系，影响他对社会、对人类的感情和认识，形成与人友爱、团结、互助的优良品质。

五、树立理想，抢抓学习

初三学年是学生人生的十字路口，关系到中考的成功与否。为保障学生学习取得良好成效，结合毕业班工作实际，对初三学生学习必须制定切实可行的措施。

1树立理想，转变学习态度：把“要学习”转变为“我要学”。通过开展主题班会。让学生明确自己的人生目标。而初三是实现这一目标的重要阶段，只有重视其学习过程，才可能实现理想，转变学习态度，明确努力方向。

2鼓舞学生树立信心：在这期中的最后的两三个月中是冲刺阶段和收获季节。各学科都要开始复习，让学生在复习中，指导他们制定出切实可行的复习计划，对以前不足之处查漏不缺，让他们在学习复习的过程中树立信心，战胜困难。

3培养学生正确的学习方法：在这段时期中，班主任要关心学生各科的平衡发展，引导他们不断加强薄弱学科，不要出现偏科现象，这段时期对学生来说是最宝贵的，任课老师都在争分夺秒地带领学生复习，力争使自己所教学科能考得更好。这个时候，班主任应顾全大局，以身作则。同科任老师配合。监督学生多下功夫，并要求学生各科兼顾，不放弃任何一科，形成一种以班主任、科任教师、家长顾全大局、协同作战、齐抓共管、全面提高地局面。

4对平常检测中出现的问题及时分析原因，帮学生找出对策：如对优生的压力过大、焦虑过高、考试不理想、学习兴趣上不去，考试时间分配不当，有骄傲情绪等现象及时纠正，指明正确的方法。在战略上：以竞争精神去拼搏，抛开一切杂念。战术：强科争优势、弱科保底线。

六、群策群力，齐抓共管

积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题。利用课余时间同其他任课教师经常讨论班级管理问题、班级存在的问题以及用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。初三后期，学生思想上、学习上都承受着巨大压力，情绪容易波动，又特别是每次考试结束后，学生对成绩的大起大落，或成绩的停滞不前，甚至下滑，很容易产生一些悲观情绪，或极端思想，会觉得对不起自己的辛苦付出，对不起老师，对不起家长。这些时候他们特别需要来自父母、老师的关怀、体谅和真诚的帮助。尤其是在期中考试以后，积极同家长联系，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。

篇8：如何做好初三与高一的语文学习链接

培养良好的学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括制订周密的数学学习计划、课前做好预习、认真仔细听课、课堂做好笔记、独立完成数学作业、解疑答惑和课外学习这几个方面。记好课堂笔记是其中的一个重要方面, 要解决这个问题, 笔者认为要注意把握好以下几个方面。

一、营造正确舆论, 阐明做好课堂笔记的重要性

一些学生片面地认为, 教材的内容什么都有, 上课时, 只要认真听讲就行了, 没必要认真做数学课堂笔记。这种观点很明显是错误的。古人云:好记性不如烂笔头。实践证明:对于同一小结的数学学习资料, 做笔记的学生明显比不做笔记的学生的数学成绩要好。这是什么原因呢?做好课堂笔记的优点如下: (1) 做好数学笔记有利于引导和引起学生的注意。要想在数学课堂上, 既能听课也能做好笔记, 必须做到紧跟教师的数学讲课思路, 把所有的注意力都集中到数学学习的内容上, 只听课不做笔记, 学生的注意力有可能分散到数学学习以外的其他方面去。 (2) 做好数学课堂笔记, 更有利于对数学学习内容进一步的深入理解。做好数学笔记的过程也是一个努力思考、加深印象的过程, 眼、耳、脑、手一齐全部活动起来, 大大促进了学生对数学课堂讲课内容的理解。 (3) 做好数学课堂笔记有利于对数学知识的复习和对所学知识点的记忆。如果不做好数学课堂笔记, 等到数学复习时, 只能从头到尾地去通读一遍教材了, 这样既花费了大量时间, 又难以学深学透, 学习效果当然也不会很好。在听课的同时, 做好课堂笔记, 对数学课内容的纲要、重点及疑难问题, 记下自己的理解及体会, 这样在进行复习时, 既有系统性和条理性, 又觉得非常熟悉, 复习起来, 轻车熟路, 会取得事半功倍的效果。 (4) 做好数学笔记有利于数学材料的积累, 扩充数学新的知识点。做数学课堂笔记可记录下课本上没有的, 而教师在数学课堂上重点讲解的新的知识点、通过不断地积累, 积少成多, 使学到的新知识更加系统化。

二、重视数学学习方法指导, 帮助学生掌握课堂做好笔记的技巧

1.各门课程的笔记本要分开。有时记在书上, 有时记在笔记本上, 千万不要在一个笔记本上语文、数学、英语等随便写, 导致学习笔记乱, 影响学习效率。因此, 学习笔记本要选择厚一点的, 并且要好好保存, 最好每科一个笔记本, 以便复习时得心应手。好的课堂笔记应该有个规范的格式。比如, 右侧用于做笔记, 左面可用来提示应该注意的哪些方面、要突出的重点和难点等。其次, 笔记本每页的上下、左右都应该留出一定的地方来, 不应该在一页上写得太满。最好的方法是:笔记本上每一页都用一条竖线划分为两大部分。两个栏的内容之间最好一一对应, 也就是说, 教师课堂讲的内容和自己理解的对应相同章节的内容要在相同的横向行上, 这样便于对比复习, 提高学习效率。

2.在课前预习时, 对于没有搞清楚的容易出错、容易混淆的、理解不到位的或模棱两可的部分, 特别是通过教师讲解后仍存在着不太明白地方的, 更要及时地记录下来, 等到下课后, 再去请教教师或与同学们沟通交流, 同时也可以尝试带着笔记本和笔, 边听边记, 写下知识要点及典型的例题。

3.记录课本上没有的、教师补充的知识内容。这些内容常常是最重要的考点, 你也许会因记录下了这些关键的知识点而取得好成绩。若当时有来不及记录下来的内容, 应该留出空白的地方, 以便课后及时补充上, 以保证课堂笔记的完整性, 便于日后复习。

4.不同的课型和讲授内容的侧重点不同。比如:教师讲解概念或公式时, 应该要主要记录知识的发生背景和实例、思路分析及关键的推理步骤、重要的结论和注意的事项等;在复习讲评课上, 重点应该记录解题的策略 (比如审题方法及思路分析等) 以及典型错题与原因分析, 总结解题的思考过程, 揭示解题的规律。

5.重点记录教师讲的提纲、图解及表解。若纲要与课本不同, 教师对课程的内容要进行重新编排, 像这种纲要就要完整地记录下来, 作为自己复习时和总结时的参考。不需要做课堂笔记的是: (1) 不太重要的知识点; (2) 一看明白的内容; (3) 课本上有的知识, 基本上容易理解的内容。

6.做好课堂小结。一般情况下, 在每节课下课前, 教师都会对该节课所讲内容进行总结。大家都明白, 课堂小结是本节课内容的浓缩, 是精华所在。这时, 学生一定要在课堂上, 集中所有的注意力, 紧跟着教师的讲解思路走, 最好是多记多听, 事实上, 这个过程就是自己检查对本节课所学的第一步。

三、展览、评比优秀课堂笔记, 激发学生做好课堂笔记的积极性

美国教育学家詹姆斯说:一个没有受过激励的人, 仅能发挥其能力的20%~30%, 而受过激励后, 他的能力是激励前的3~4倍。展览学生的课堂笔记, 可以增加学生之间互相学习、相互交流的机会, 对于学生来说, 既是对学生在做好课堂笔记方面的肯定, 又是一种鼓励和鞭策, 从而激励学生把课堂笔记做得更好。

四、做好学生课堂笔记检查

习惯的养成在于多次的重复。著名教育改革家魏书生说过, 同样的事重复72次就可形成定式。教师持之以恒地坚持每天检查学生的课堂笔记, 不到一个月的时间, 学生就会觉得做课堂笔记像吃饭、穿衣一样, 成为了一种精神需要。偶尔没有做课堂笔记, 便感到心里空落落的, 抽空也要补上。