教育教学叙事征文范文（精选11篇）
篇1：教育教学叙事征文范文
【篇一】
参加工作十多年了，一共做过三个班级的班主任，每一学生都有着不同的性格。有的开朗，无忧无虑；
有的内向，多愁善感；
有的脆弱，易受伤害；
有的倔强，难以沟通。卡耐基在《人性的弱点》中曾说过：关心他人和其他人际关系的原则是一样的，必须出于真诚，不仅付出关心的人应该这样，接受关心的人也应当如此。我在班级管理上注重师生之间的真诚沟通，也常常用这句话引导学生如何更好地和他人相处。
班里有个叫龙的男生，他总觉得自己已经十八岁了，是成年人了，平日里嘻嘻哈哈什么都不忘初心上，看似与谁关系都好，却没有真正谈得来的朋友。有一天晚上九点多，他突然给我发了一条信息说要晚上请假回家，有急事，并且已经离校了。我觉得奇怪，就回拨了电话。他在电话中语气急躁地和我说，他和女朋友在电话里吵架，女朋友要和他分手，他现在要赶过去挽回，希望我同意他请晚住宿的假。从他的话语里能听出他很暴躁，在努力压抑恐慌，我问他怎么出的校门，他说翻围墙，并且已经在去雨花台的公交车上了。同时，他还很烦躁地说，让我不要管他，想报处分就报，他是不会回去的，而且他不想让我和他的家长联系，因为觉得家长就会骂他，不忘初心他，然后竟然挂了电话，不肯再接我的电话。当时的我来说真是无助、无奈又心急，不知如何是好。
我接通了龙爸爸的电话后，听到他爸爸嘻嘻哈哈毫不在乎地说：“没事的，老师，这个年纪懂什么爱情，而且男孩子不会出事的，放心吧，老师。”我突然懂了这个男孩子这次为什么这么焦急，因为他觉得他的爸爸妈妈都不关心他，只有他的女朋友才理解他、关心他，所以两人吵架他才这么迫切地要挽回。我觉得这是一次谈心的好机会，和他爸爸沟通过后，我给龙发了信息，希望他今晚在外面注意安全，和女朋友交谈的时候尽量心平气和，另外我希望他能每隔半个小时就发个信息或发个图片给我，无论多晚，都要发让我安心，今晚住在哪里也要告诉我，具体的情况等他第二天回到学校后我们再谈。之后的一整晚我就等着他的信息，直到快凌晨一点多，他和我说已和女朋友和好，并且回家了，明天会回学校。我这才放下心来。
第二天，龙返校，我和他各拿着一瓶可乐在操场角落里谈心。这是他第一次这样真诚地和我说话。他告诉我：自从有了双胞胎妹妹，他的父母全部重心都在妹妹身上，每次和他说话不是骂就是吵，从来不问问他的想法。他觉得没人关心他理解他，同学都比他小，他觉得也没什么话题，所以他不能失去女朋友。我告诉他：首先，我不限制他体验恋爱的感觉，但是要保护好双方，毕竟他们还是学生，我希望他们能有合适的行为规范。比如可以恋爱，但发生关系是底线；
如果发生关系了，怀孕是底线；
如果怀孕了，第一时间告知自己的父母是底线；
等等。其次，以对方为重，你的女朋友现在在读高中，既然你喜欢对方，那么一定要为对方考虑的，不能够自私，而以对方为重，很重要的一个部分就是要明确对方现在什么最重要，学习成绩最重要，所以如果你想要恋爱，你要在学习上能够帮她，你可以多和她在一起，互相鼓励、学习，然后在毕业之后继续再发展，如果没有这个能力，那么你最好还是不要去打扰她。
他看着我，点点头。从那以后，他真的变了很多，和同学之间的关系也变的更真诚融洽了,并且在女朋友的带动下，学习也更加用心。
我庆幸自己拥有班主任工作这一方大舞台。虽然我常常面对的是几十个性格各异的学生，但我想，只要心存一颗爱心，胸怀一种责任，与学生真诚沟通，就一定能读懂每一个学生，使自己的心和学生们的相融相通。
【篇二】
泰戈尔说过：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过”。一直以来，这句话就是我对师德这一词汇的理解。所谓“师德”，就是教师的职业道德。然而。每一种职业都应该遵守自己的职业道德。所以，我理解的师德，不是简单冰冷的一句口号，也未必有多么的感天动地、轰轰烈烈。师德，大概就是平凡中的点滴，或者润物细无声的关爱，一个合格称职的教师，只需像飞过天空的翅膀，不用留下任何痕迹。
任教**年，我没有过将家境贫寒面临辍学的孩子带回课堂，也没有机会去大山支教奉献青春，但是在2005年我加入教师队伍的那一刻，就有一位老教师跟我说过：“教育是一个良心活。”我牢牢记住了这句话，无论在班主任工作还是教学工作中，我都提醒自己“凭良心”，我对自己的定位，就是做自己认为应该做的，尽可能地去帮助学生。在学习上，我努力做最称职的师长，不仅在自己的专业上，甚至在其他力所能及的领域也尽可能给学生最详尽的指导，学生们不仅在数学的学习上会来请教我，在需要用到数学知识的各类专业课遇到问题时，在学历提升遇到困惑时，他们都乐意来找我解惑；
在生活上，做最贴心的朋友，倾听他们的苦恼，分享他们的喜悦。在学生因初步适应集体生活遇到困扰时，我愿意耐心地听他们叨唠那些琐碎的生活细节，即使当下我也无法立刻提供有效可行的建议；
在学生因第一次怦然心动无所适从求助的时候，我愿意真诚地给出我的建议；
甚至在业余时间学生的“三国杀”人数不够的时候，我也乐意成为其中的一员。
随着所带的班级一届届的毕业离开学校，任课班级的学生随着课程的结束渐渐淡出视线，我以为自己作为教师的历史使命就大概这么结束了吧，正如划过天空的翅膀，不留一丝痕迹。可是，不知道从什么时候开始，学生对我的称呼从“老班”“老师”变成“沁姐”，再变成更简洁的“姐”；
学生因一时冲动和宿管吵架之后第一时间打电话给我时最关心的是：“您被骂了么？”在新学期需要领书、班级活动需要置办物品、公开课需要准备的电脑和各种教具时，甚至一场突如其来的瓢泼大雨，男孩子们像男子汉般挡在我的面前，他们说：“姐，我们来了。”女孩子们如小棉袄般伴在左右，她们说：“姐，让我们来。”每年的教师节、新年和我的生日，我的微信总是爆炸，我看到毕业了的孩子说“姐，我想你了。”在校的孩子说：“我以后会乖。”……每每此时，我的心都宛如被熨烫般温暖和妥帖，平凡如我，而我的教师生涯，平淡如斯，但原来所有这些经历在学生心灵的上空飞过之时，也留下了些许。那，大概就是翅膀的痕迹。
【篇三】
朱永新先生曾经说过：“教师，是一个能够把人的想象力、创造力和全部智慧、能量发挥到极致的永无止境地事业。”
作为**院校的语文老师，用传统文化滋养学生的心灵，让他们建立正确的人生观，充满民族自豪感，是文化课老师义不容辞的责任。为此，我从**年起，就陆续开展了语文第二课堂活动，采用“读名著、赏经典”配乐诗文朗诵比赛的形式，激发学生热爱祖国文学的热情，我们从经典名著中挑选一些篇章或段落，学生在教师的指导下，配上合适的音乐来朗诵，并最终在学院的礼堂演出，能有表现自己的机会，能被老师认可和赞赏，学生的积极性空前高涨，甚至自己写剧本，排演，买服装。平日里那些貌似懒散、不用功苦读的00后，每一届学生对经典诵读比赛都是劲头十足，热情高涨，经过几次指导和练习之后，如今台上的他们早已是挥洒自如，魅力绽放。
每年有大概两个月左右的排练时间，在这个过程中，他们的聪明才智、团结协作、创作热情都被激发出来，这对于培养全面素质、打造健康人格，起到了重要作用。比赛中，也涌现出大量可圈可点的优秀作品，比如那铿锵有力的《道德经》诵读、慷慨激昂的《海燕》之声、美妙如天籁的《葬花吟》、还有向极限挑战的《老人与海》，都令人叹为观止；
还有一些如《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》等优秀的舞台剧，加入舞蹈、古筝等元素，让学生的多方面才艺得以展示，各有千秋。
虽然每次活动从策划、筛选、辅导、彩排到最终演出，要做大量的工作，但是当这些多才多艺，具备舞蹈、歌唱、书法、主持等方面特长的学生，拥有了一个展示自我的平台时，当他们精彩的演绎赢得了一阵阵掌声和好评时。作为教师，我的内心是非常欣慰并且有着强烈的成就感的。
有一位教师曾经说过，我不会羡慕珠宝商，因为即使再出色的珠宝商在寻找中也不允许有些许的瑕疵，这似乎无可厚非，但这期间自然就有了选择的偏见与不公，我希望我是培育珍珠的人，不轻易说“不”，不轻易否定，因为我深深懂得，不是所有的笑容，都只绽放一次，不是所有尚未出池的河蚌受过挫伤就从此不再有夺目光华。只有倾尽所有的爱和期望，才能培育出一颗颗夺目耀眼的珍珠，这样的工作是多么有意义呀！
教育是一个长期的过程，是一个任重而道远的职业，我们不能妄想一蹴而就，马到功成。因为，我们面对的是一群有着丰富的情感和独特个性的学生，我们要做的是激发他们的自信心、发挥他们的优势，让他们在未来的人生道路上，走的更好、更远！
篇2：教育教学叙事征文范文
**年****日-**日有幸参加了在**省**技师学院举办的全国**院校文化基础课教师职业能力提升培训，第一堂课的内容是**省**技师学院办公室副主任、人社部**院校语文教学与教材研究核心专家**主任的《教育随笔写作举隅》，课程生动形象地讲解了四个部分，随笔与教育随笔的概念，教育随笔写什么，教育随笔怎么写以及撰写教育随笔时注意的几个问题。课后要求每人写一篇身边的师德分享。这使我想要写写外培管理部的丛书记。
丛书记是外培管理部的党支部书记，没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通，平平常常，平常得近乎琐碎，作为支部书记，带领我们全科党员一起，营造出融洽和谐、奋发向上的工作氛围，特具亲和力。他平时要求我们加强自身业务学习，要求我们教学要有新思路，学习要有新方法，质量要有新提高；
他除了支部工作外，还承担成人教育的日常管理工作。因工作量大，经常看到他忙碌的身影。有时看到丛书记在找党员谈心，有时在与群众沟通。有时要开个支部会议，就自己布置起会场来。我们常说：丛书记，你就打个电话让我们来布置好了，让我们也有机会表现一下。他总说看你们也忙着，打电话的功夫把活就干了。
丛书记1982年毕业于徐州师范学院中文系统，文章写得好，书也教得好。以前是教语文的，外培管理部承担着中煤集团对外培训的任务，如为期三个月中青年培训班，他讲的《了解一下沛县的风土人情》，介绍沛县的历史、地理等，就特别受学员的欢迎。
丛书记还有半年的时间就要退休，但他没有因为将退休而放松工作。而是常说要站好退休前的最后一班岗。从他身上我明白，“学高为范，德高为师”。默默奉献、淡淡名利的“孺子牛”。
什么是师德？丛书记用他自己的言行为我们做了最朴实的阐释。
【篇二】
夏日草长，虫鸣蝉噪。走在日光斑驳的树影下，我回想起自己近10年的教育生涯，当年刚报道时青涩懵懂的模样，依稀如昨，内心感慨万千。这一路走来的酸甜苦辣，点点滴滴涌上心头，回忆的触角便在内心伸展开去，像常青藤般爬满了回忆的闸门。
我曾经从事过2年半的幼教专业的学生工作，管理着200多名的幼教女生。在**院校从事学生管理与教育的经历，是一件痛并快乐着的事情，既让我欢笑，也让我忧愁。但正是这段经历，让我比别的老师拥有了不一样的人生，也取得了更大的收获与成长。
初见相遇
**年9月，我校**招收了第一批幼教专业的学生，共计66人。一群青春靓丽的美少女。我很荣幸，被学校派到**从事幼教专业学生管理工作。和这一群小淘气包的初次相遇，我被她们的眼光上下打量，我竟充满了羞涩与腼腆，甚至感到措手不及。面对着这一群比我小十几岁的孩子，我好像她们的大姐姐一样。早上6:40会在操场准时看她们做早操，查佩戴胸卡的情况，甚至还和早操做得不到位的学生打起了“游击战”。查完早操，去宿舍查卫生，一到宿舍就被学生臭臭的鞋子和袜子熏得退后几步，然后查找污染源，时不时地抽查违章电器。查完宿舍卫生，再去教室门口逮迟到的学生，然后记名字。时间久了，同学们见了我，都很害怕，背后给我起了个外号叫“灭绝师太”。看到我迎面走来，学生们都赶紧退避三舍。
由于学管业务要考核，**第一年招收幼教专业学生。因此，我们压力很大，想要在全校8个学院脱颖而出，展示我们部门的实力和风采。于是，我们暗自较劲，要求力争第一。对于我这样一个毫无任何学管经验的新手，又没有专职班主任，还要每天看早操，晚上看晚自习，压力着实很大。女生的学管业务考核涉及方方面面，宿舍卫生、早操质量、早操出勤、晨读出勤、晚自习出勤、晚自习质量、仪容仪表、违章电器检查等大大小小检查共计十余项。当时分管学管工作除了学管副主任和我之外，还有2个兼职班主任，兼职班主任一周有24节课，只有闲暇时间才能管理班级。于是，我常常早上很早出现在操场、宿舍和教室，用鹰一般的眼睛去搜索违纪分子。为了保证违纪率不超标，我逮到违纪学生，一般都会让写2000字儿的检讨，宿舍成绩不过关，低一分，罚跑操场5圈。渐渐地，我发现学生们见到我就好像老鼠见到猫一样，很胆怯，甚至眼光中闪着一丝恐惧。甚至，我去检查晚自习的时候，我看到个别学生脸上洋溢的不屑与轻蔑。我去检查宿舍，刚走出宿舍的门，后面听到重重的一声关门声。这一刻，我忽然发现自己是如此的卑微。
幡然醒悟
我意识到了出现问题，我觉得教育不应该是压制的，教育应该包含人文关怀。不能一味追求冰冷的分数和无情的考核，让惩罚代替了温情，让批评代替了关爱。2班有个女生叫李晓妍，乖巧多才，善弹古筝，但是上课经常迟到不说，还老是旷操，甚至还有抽烟的恶习，多次被学工处通报，弄得我头疼不已。于是，我把她叫到办公室，对她说：“学校马上要举办运动会了，我们部门想要在开幕式表演上出彩，你到时候能给大家开始古筝表演吗？再配上古典舞服，展示传统音乐的魅力。”李晓妍低着头，一言不发，过了许久才说：“老师，那我怕我弹不好，多丢人啊，而且很长时间没有练琴了，我怕我忘记了。”我说：“不要紧，我的办公室借给你，你把古筝拿来练习。”李晓妍点点头，同意了。从此以后，为了方便李晓妍练琴，我把办公室的钥匙配好，给她一把，让她把办公室当做自己的家一样，随时过来练习。为了方便她练琴，我怕她不舍得开空调，走的时候，会把空调开到适合的温度，然后洗好水果，放在茶几上，留好字条，给她吃。渐渐地，李晓妍和我聊得越来越多了。在聊天中，我得知，原来晓妍的父亲有家暴行为，经常在家打妈妈，有时候李晓妍看不下去，就会护着妈妈，挨了爸爸的揍。这一经历造成了李晓妍敏感自卑的性格，于是她喜欢抽烟来解闷。我告诉她抽烟不仅对身体不好，还会对女孩的皮肤造成不可逆转的危害。“真的吗？”李晓妍低着的头，忽得抬起来，一双大眼睛看着我。我对她说：“你妈妈一个人带着妹妹，还要上班，这么辛苦，要是知道你抽烟，她该多伤心啊。”“你也是疼你妈妈的，而且你从小替你妈妈挨了很多揍，你现在还舍得她伤心吗？为了你抽烟，你妈妈不知道给我打了多少电话，让我劝劝你，背地里流了多少眼泪啊。”李晓妍默默不作声，两只手在腿上磨来磨去。后来，李晓妍不负众望，在运动会开幕式上的古筝表演大放异彩，使我们**获得全校第一名，她作为代表，上台领奖。后来，听学生会的干部说，李晓妍戒烟了。再后来，听说李晓妍上课也不迟到了，也不旷操了。我暗暗自喜，感觉又拯救了一个灵魂。
温情以待
或许从李晓妍的转变上获得了启发，我觉得教育要有温度，更要有温情。面对全体66个学生，我感觉她们就是我的孩子，甚至比我的孩子要亲。遇到端午节和中秋节，我买粽子和月饼，分给她们吃，让她们体会节日的快乐，也在节日激发对传统文化的热爱。更为重要的是，我和孩子们的距离拉近了。晚自习，我给她们讲，“如果遇到生活上的困难，可以来隔壁313找我，任何问题，我都会帮助你们解决。我们是一家人。”说到一家人的时候，孩子们低下的头忽然抬了起来，眼睛半信半疑地看着我。
一天，一个学生敲开了我办公室的门。她端着一个水杯，怯生生地问：“张老师，可以来接一杯水吗？”我拉她进来，给她倒了一杯温水，告诉她：“有需要随时过来找我。”过了不久，又来了3个学生，同样是接水，满足了她们之后，她们高兴地走了。不一会儿，5个学生来了，同样的要求。10个学生，15个学生。全班学生按照顺序依次来了。同样的要求，同样的温水，同样的满足，同样的笑容。我看到了孩子们的笑，我内心的冰山融化了。
以后，313的门经常被敲开，孩子们的任何要求，我都会尽力满足。此次，我多了一个亲切的称呼“薇姐”，我觉得这是世界上最伟大的称呼，比科长的称呼，都让我心满意足。
班会课上，我会给她们说：“我们是一家人，为了我们**的荣誉，我要奋力拼搏，要让学校的领导对我们刮目相看。学工考核不是最终目的，我们也不以考核分数来论英雄，希望我们通过自身的努力，来壮大部门的影响力。”话毕，我看到个别孩子眼中闪烁的泪花。
后来的后来，我们**的学管考核一直名列前茅，学校对我们又多了一个称呼“娘子军”。再后来，我们迎来了**级、**级的新生，我们的队伍由66人壮大到264人。故事还在继续。
磨砺成长
从一个没有任何学管经验的“菜鸟”成长为一名管理幼教学生264人的“大主管”，其中的酸甜苦辣，只有我和我的学生能体会。期间，我哭过很多次。面对幼小的孩子，我舍弃了自己的小家；
面对幼教的学生，我放弃了节假日的休息。为了我们学生，我舍弃了太多太多。多少个夜晚，我奔波于学生宿舍中，只为学生突发的意外；
多少个寒暑，我忙碌于学生军训场中，只为学生体格的锻炼。或许，这些都太微不足道了。但是当我们面对荣誉时候，内心感慨万千。这里面包含了我们的痛苦和欢乐。虽然过程痛苦，但是收获的快乐远远大于过程的痛苦。教育是一个漫长的过程，更是一场生命的修行，是用生命彼此温暖，是用生命彼此影响。教育更是一个爱的教育，在爱中彼此包容，彼此学习，彼此关心，彼此成长。爱的路途漫漫，学会用温情去感化对方，让教育在爱与温暖中绽放出奇异的色彩！
德国哲学家雅斯贝尔斯在他的一书《什么是教育》》中说过：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教育是一场没有终点的旅程，是一场自我革新的修行，我们终其一生都在追寻其意义和本质，蓦然回首时发现，爱是唤醒灵魂的催化剂，是我们教育旅途中的心灵驿站和港湾。心怀爱心，我们在教育的路途上就不会孤单和无助，让爱充溢我们的心间，做一个纯粹的教育工作者吧。
【篇三】
每个人的成长都离不开老师的教育和陪伴，师德像给我们遮挡阳光的大树一样缄默地存在，融汇在我们的学习生活里。一抬头，一回首，都能看到它的影子。
曹老师是我儿子的语文老师，一提起她，我就想起那个忙碌的身影和默默奉献的心。她已临近退休，身体状况也不是太好，仍然坚持给孩子们上课。尽管下课后很疲劳，可是每天孩子们的作业交上去之后，曹老师总是第一时间批改，把全班50多人的作业情况做好分类记录，作业完成很好的同学、一般的同学和字迹不工整的同学名单都详细的列出来，然后发给家长，督促我们教育孩子改正，每次在群里看到曹老师认真的批改记录，无论作为一名家长还是一名教师，我都深受感动。
尽管曹老师自己的身体不佳，但是对孩子们的关爱却并没有减少。有一天我去接孩子放学，当时是冬天，天已经很黑，下课铃响后，大家都急切的往校外走，每个人都想尽快回到温暖的家。当我站在校门口往里张望时，我看见一个瘦小的身影回头走到儿子身边，和儿子在说着什么。见到儿子后，我问他：“刚刚那是谁呀？她都快走到校门口了，怎么又回去找你说话了？”，儿子说：“那是我最敬爱的曹老师，我今天粗心，又犯了一个不该犯的错，曹老师刚刚看见我，又特意走到我身边语重心长的告诉我，学习一定要踏实，一定要认真，只有这样，才能真正的学好，掌握好。”我说：“是呀，曹老师忙了一天，已经走在下班的路上了，可是看见你，还会特意走到你身边来教育你，她真是心系学生呀，有这么关心你的老师，你有多幸运呀！”儿子听到后，点点头，说：“妈妈，我知道了，我一定会好好听老师的话。”
曹老师是一位优秀的老师，关于她的事例有很多很多，这些都是一些很细微的小事情，但正是这种细微让我感动。真正的爱，不在于豪言壮语，不在于惊天动地的行为，它只是学习生活里的点滴小事，但是却让学生感到温暖，让家长感到温暖。
篇3：教育教学叙事征文范文
当走上讲台时, 我们教师面对的是一张张充满稚气和求知欲的脸, 但却没有完全相同的两张脸。每一个孩子都是特殊的, 都有自己特殊的经历和经验, 都带着某种特定的思维和行为方式走进了教室, 都生长在一个与众不同的家庭。我们可能搞不懂他为何如此思考, 可能无法理解他为何如此行动, 可能不知道他为何犯如此简单的错误。我们还没有充分地了解他们, 还没有走进他们的世界。我们在另一个世界里用别样的眼光打量着他们的行为、态度与价值。我们只是一个旁观者, 对他们缺少一种“共情”的理解。因为在面对如此丰富的生命群体时, 我们习惯用“优秀生”“学困生”“天才儿童”“残疾儿童”“流动儿童”“留守儿童”等各种概念去描述他们, 我们习惯于把他们每一个人都归入某一特定群体。我们似乎带着善意, 期望通过归类来更好地了解他们。但是当我们把事物归于某类时, 我们更多地是在研究这一类群体, 却并未深入到这一类群体中的每一个鲜活的个体。这样的研究虽然具有一定的解释力, 但我们却看不见个体的生命历程。
当深入课堂时, 你所看见的教师是一个布道者, 是一个知识的权威, 是道德上的楷模。但这只是教师形象的小部分。每一个教师都处在不同的社会文化和经济背景下, 受了不同的教育, 拥有不同的社会交际能力, 过着不同的家庭生活, 具有不同的人生理想与信念。如同学生一样, 每一个教师都是特殊的, 他/她的生活是由一个个与自己相关的生活事件组成的。你可能惊奇为何有的教师教了一辈子书却还是不会教书, 你可能不能接受一个教师竟然在外忙着捞钱, 你可能惊讶为何教师群体中还有不少的离异家庭, 你更可能困惑为何许多教师的孩子未受到良好的教育。或许我们还没有很好地了解他们, 没有走进他们的世界。我们用自己的一套价值标准打量着他们, 把他们当做“对象”去研究, 却忘了他们是一个个鲜活的生命, 是生活在现实社会中的个体。我们用各种教育理论 (准确地说应该是教育从其他学科中借鉴而来的理论) 去分析教师, 解剖教师, 却忽视一个事实:教师是作为一个完整的个体而存在的。
据说现今教育中有600多种教育理论和模式, 这些理论告诉我们怎么去办教育, 如何开发课程, 如何做一个优秀的教师, 如何调动学生的积极性, 如何应对学生的问题行为。但我们的教育境况却并未因这些宏大的理论得到根本的改观。相反, 我们会感觉到我们的教育理论离真实的教育越来越远了。我们的教育理论研究似乎自己设计了一套宏大的理论框架, 这框架犹如一把“奥卡姆剃刀”, 对我们经验中的教育进行删减。当我们的教师面对诸多的教学问题而怀着急切的心情诉求理论援助时, 却发现教育研究的话语与自己的话语相差如此之远。在这两种话语之间, 理论的话语总是以真理的面孔出现, 教师不得不放弃自己已有的话语体系, 用理论重新来武装自己。有时候, 我们会发现教师并未因为理论的学习增强对教育的洞察力, 反而被理论压得喘不过气。其实, 专业知识和常识之间的张力是难以避免的, 专业知识源于对因果的探求, 常识更多地是源于经验与体悟。在自然科学领域, 专业知识是高于常识的。但是教育是一项面对人的灵魂的事业, 而不是单纯的对象性研究工作, 我们需要去了解教育活动中的每一个鲜活的生命体, 了解他们的成长历程与体悟。只有当我们的理论能诠释并穿透现实的教育经验时, 我们的理论才有血有肉, 具有现实的意义。
那如何拉近教育理论研究者与教师的距离, 如何让教育理论变得有血有肉呢?教育叙事为我们提供了一条可能的途径。因为教育叙事不带着任何一种理论进入现实的教育情境, 是一种“自下而上”的表述方式, 或者说是一种“草根”式的研究。教育叙事讲述一个个鲜活的真实的教育故事, 通过教育故事序列和位置的变换, 我们对教育获得了理解。我们每一个人都有自己的故事, 每一个人都可以成为故事的言说者和聆听者。在这样一种话语中, 教育不再是部分人的专权, 而是每个人的责任。在这样一种叙述中, 我们一步步地接近真实的教育经验, 并获得反思。
因此, 叙事研究逐渐热起来了!中小学教师怀着极大的热情参与到各种教育叙事中, 不少教育理论研究者也把叙事研究作为自己的研究领域, 叙事研究的成果层出不穷。但丰富成果的背后却隐藏着危机, 因为教育叙事本身的理论与方法一直不清, 比如, 教育叙事与日常教育实践是何种关系?教育叙事如何形成自身的理论?教育叙事如何契合自身的文化处境?教育叙事要采用何种语言风格?丁钢教授所著的《声音与经验:教育叙事探究》一书对叙事研究中的理论问题进行了深入思考, 力图为教育叙事建立理论和方法论框架, 这也是国内首部教育叙事的理论专著。
丁钢教授在书中深入剖析了理论与实践的张力, 提出了教育研究的叙事转向。虽然教育研究中不一定存在丁钢教授所言的“转向”, 但教育叙事存在的合理性是毋庸置疑的。因为, 教育之所以为教育是因为它关注生命的成长, 如果教育研究中都是“宏大叙述”, 那我们的教育似乎就显得有些无情了。要关注个体生命的成长, 我们就必须采用一种有别于“宏大叙述”的“经验叙述”, 这恰恰是教育叙事的旨趣。既然教育叙事是“经验的叙述”, 那我们最关心的问题就是教育叙事到底与日常教育实践是何种关系。丁钢教授认为教育叙事要关注日常教育实践及其运作方式, 关注教育实践中的“权力”, 揭示实践经验中的意义。教育理论要关照实践, 这意味着教育叙事与文学叙事不同, 它讲述的必须是真实的教育故事。但是教育叙事与一般的经验呈现又有很大的区别。教育叙事的呈现是别具匠心的, 它需要揭示出丰富多彩的教育图景的关联与意义。因此, 我们需要关注教育叙事的方法论。
在书中, 丁钢教授充分借鉴了国内外的叙事研究成果, 为我们介绍了5种具体的叙事方法, 即波拉夫的结构主义方法、里斯曼的五阶段模型、康奈利和克兰迪宁的三维叙事探究空间模型、“变生为熟”的文化人类学方法、中国叙事风格与方法。难能可贵的是, 书中对中国叙事风格与方法进行了较为深刻的分析, 这使得教育叙事这个舶来品在中国的文化背景下获得了意义。丁钢教授似乎特别注重教育叙事的方法, 他在书中详细地为我们介绍了教育叙事的一般方法过程, 这为试图开展叙事研究的读者提供了具有操作性的研究流程。其实, 笔者认为在叙事研究中最重要的是研究者清楚自己是以何种视角在展开叙事。某种意义上, 我们每个研究者都带着一副“眼镜”在看世界。当我们选择的“眼镜”不同时, 我们看到的世界也不一样。“眼镜”不存在优劣高低之分, 我们可以选择福柯的知识/权力框架, 也可以选择女性主义的视角, 还可以选择其他各种理论, 但重要的是我们要清楚自己是戴着什么样的“眼镜”在看世界。
篇4：教育教学叙事征文范文
为鼓励广大教师积极参与撰写教育叙事文章，《江西教育》于2012年举办教育叙事征文评选活动。相关事项告知如下：
一、参评要求
1.用夹叙夹议的方法描述教育生活中真实且具有典型意义的教育事件，表达自己的教育思考。内容真实、生动，具有启发性、哲理性。
2.每篇教育叙事不超过2200字，参赛作品必须为参赛者本人原创。一经查实有抄袭现象，将取消作者参评资格，并向当地教育主管部门和作者单位通报。
3.作品均用word文档以“教育叙事征文评选作品”为文件名发电子稿至xuyajian@126.com，并在作品中注明作者姓名、单位、邮编和联系电话。每篇参评费为60元，邮寄地址：江西省南昌市红角洲赣江南大道2888号江西教育发展大厦《江西教育》编辑部许雅健，联系电话：0791—8676 5968。
4.截稿时间：2012年12月20日。
二、评选办法
1.组织有关专家、学者和资深编辑成立评委会，对所有参评作品进行评审，评选一、二、三等奖作品，并对获奖作品颁发证书。
２.《江西教育》将对参评作品择优在“师路心语”栏目分期刊登，出刊后给作者赠寄样刊。
3.欢迎以县（市、区）教研室或学校为单位组织参加，编辑部将根据来稿数量和获奖情况评选优秀组织奖。
篇5：教育叙事征文：教育学生的故事
经常听到老师抱怨，现在的学生不好管，不好教、不好带。许许多多的老师为这事翻来覆去地睡不着觉，反反复复地想怎么处理，非常无奈，非常苦恼。这个我也有同感。下面我就说说我是怎样和学生友好相处的，或许能给其他的同行起到抛砖引玉的作用。
对待能反思的学生可以不批评。一天，我给六年级代班，下课的时候，我班的学生告诉我咱班的两名同学在学校操场足球门附近打架了，按照我过去的脾气，我肯定把这两名学生找来兴师问罪不分青红皂白地训斥一通，可还没等我下去，打架的一方上来了，他说，他非常后悔，不应该打他，我听了顿时气消了一半，他有解释说，我俩开始闹着玩，后来闹激了出手重了就打了起来，看着他低着头真诚的样子，我就轻声细语地对他说，要吸取教训，以后不要再干这种傻事了。我觉得他能主动认错非常难能可贵，我们要尊重学生，我认为这样的教育要比严厉的批评教育效果好！
挖掘孩子的长处，用表扬的方式让他克服缺点。这学期我上的是二年级的品德与生活课，二年级的学生单纯、活泼、爱说话。有一名男生在上我课时特别爱说话影响我讲课，我就训斥他，他不听我话我就一次比一次训他的时间长，一次比一次声音大，结果收效甚微。对他的训斥挤占了我的课堂时间。我感到很烦恼。怎么办呢？我就先上车现扎耳朵眼。在网上查找资料，看到了著名教育家孙云晓的教育论述，孙云晓说教育艺术使十八般武艺，能用哪般就用哪般，他还认为学校教育要保护好孩子的自尊心，自尊心一旦受到破坏，孩子就会破罐子破摔，孩子要是没有脸皮了那才是最可怕的。所以教师要最大限度保护好学生的自尊心。通过学习我心里释然，经过观察，我发现这个孩子特别愿意表现自己，所以当他发言时我表扬他，当我要求做好时他做好了我表扬他，当别人不小心洒水时他拿拖布擦我表扬他，当他借给同学橡皮时我表扬他，就这样我不停地表扬他，促进了他的自尊心一直在增长。现在他能认真上我的课了，我感到很欣慰。
篇6：教育教学叙事征文范文
各县区教育工会，各市属学校工会：
为深化教育改革，总结教改经验，进一步促进教师专业发展，提升教育教学质量，经研究决定面向全市教师，组织开展教育叙事征文评选活动。现将有关事宜通知如下：
一、活动目标
（一）发现和筛选我市教师在专业发展过程中探索出来的有益经验、有效策略。
（二）积极营造开展教育叙事研究的科研氛围，帮助教师养成通过撰写教育叙事来促进个人成长的良好习惯。
（三）总结并展示我市教师在新课程实践中的优秀经验与成果，探索建立教师专业成长与发展的有效机制。
二、写作要求
（一）以科学发展观为指导，充分体现素质教育精神和新课程改革理念。
（二）征文题目自拟，篇幅控制在3000字左右。
（三）征文稿件结合自已的工作实际和体会撰写，真实记录有教育意义的故事，揭示该故事反映的本质问题；突出“我”对该故事的理解、研究和反思。叙事朴实生动，新颖独到，叙述清晰，文字流畅。
三、征文说明
（一）参加方式 以县区和学校为单位组织教师参加。各县区和学校要认真组织广大教师积极参加此次征文活动。在县区和学校进行初评、复评的基础上，推荐优秀征文参加市级的终评。每个县区（含区域内所属民办学校）推荐10—15篇，市属学校每校推荐5篇。
（二）征文时间
征文活动于2011年4月启动，2011年6月30日截止。
（三）以县区和学校为单位集中报送。纸质稿件一式五份，请于2011年6月30日前报合肥市教育工会，同时将《教育叙事征文参评汇总表》发送到***＠139.com。
四、评选说明
市级终评设置一、二、三等奖若干，并视征文活动实际情况颁发优秀组织奖。
五、其它事宜
（一）本次活动文责自负，征文应是原创作品，一旦发现抄袭，立即取消参与资格。
（二）希各县区和学校认真组织，广泛发动，确保征文的质量。
合肥市教育工会
篇7：教育叙事4（范文模版）
（四）张鵾鹏 2011年6月
没有师爱就没有教育，这是师爱本身所具有的特征，师爱是教师的事业心和责任感的表现。师爱是广博的，学习好的学生要爱，学习不好的学生也要爱；那些纯洁善良的学生要爱，对于那些被污染甚至带着一股野性的学生也要当作有病害的花朵去真诚地爱。
王宇航是个性格内向，木讷少言的男孩，同学们都叫她傻子，讥讽她缺心眼。于是她开始离群索居，总是孤独地坐在角落里，一脸茫然地听课。有时候，我们做教师的只要背给孩子一丝温情，付出一寸爱心，就可能改变她的命运。在学习和活动中，我细心观察，发现了他身上难得的品质。
篇8：幼儿园教育叙事（范文）
我在幼儿园担任小班教师，第一个活动结束便是吃点心时间，我请小朋友坐好然后开始分点心。我有个习惯，就是要等孩子说“谢谢老师”后，我才把点心递给他。这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。刚开始我给他们分点心时，小朋友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎对我的举动很是不解。我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，我小心地松开手，叮嘱他回坐位的时候要小心。接着第二个小朋友将杯子递过来，第三个、第四个„„直到最后，也没有一个小朋友想到说“谢谢”，我有些失落。等小朋友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小朋友说：“刚才，老师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶马上递给你们，是吗？”
小朋友们都注视着我，表情疑惑。轻轻的说：“是的”。我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什吗？”
“因为我们不乖。”一个玲珑般的声音。“因为老师生气了。”
“你们说说看老师为什么要生气啊？”小朋友相互之间看了看。我便提示小朋友，“你们刚才有没有觉得少说了一句话啊？” “谢谢老师——”小朋友们积极应答。我笑着说道：“是的，老师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声‘谢谢’。”
这事已过去一段时间了，但小朋友在接过牛奶时那理所当然的眼神时常在我脑中闪现，他们对这一切似乎已经习惯了。现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩”。
篇9：我的教育叙事故事3（范文）
店上联校
郭胜利
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
昨天的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是苏晴同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“苏晴同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请苏晴留下补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，苏晴找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的苏晴低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：苏晴是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在今天的语文课上，我欣喜地发现苏晴勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后苏晴不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
篇10：衔接教育征文[范文模版]
取下了胸前小学的校牌，就挂上了初中的校讯通；结束了与小学的回忆，便换来了与初中的邂逅；收进了枕边的布偶，却叠起了一本本参考书。人生的函数线从此再一次有了转折点，衔接教育应声而来，于是颤抖的手只能坚定地握住了初中的课本，迎接这一切的改变。
衔接教育带来了更多的竞争，人生进入了一次高速，我们再也没有心情去欣赏路边的风景，只能高速去奔跑，去追逐他人的脚步。课后老师的办公室里提问的学生开始多了起来；考试结果登记时，围在课代表旁的学生多了起来；课后谈论电视的学生少了，争执问题的多了„„在残酷的竞争下，人人斗志昂扬。
衔接教育带来了更多的挫折，人生的道路不再平坦，荆棘处处，跌倒了，只能自己爬起来，一蹶不振便会被淘汰。初中里教育难度加大，不付出汗水和努力，就无法拿到满意的成绩。“一分耕耘，一分收获”在这里得到了诠释，仗着智商凌驾于他人之上的学生，成绩只能走下坡路。我们坚信没有基础的空中楼阁，跟水中的浮萍一样，只能是昙花一现，所以我们踏实地学习每一课，在挫折面前，咬紧牙关，用坚实的脚步踏过去，去挑战自己。考试卷上鲜红的数字、作业本上鲜红的大叉经常刺痛我们的心，即使有时信念会在逼退中变形，但我们一次又一次去改变自己，一次又一次地跨过挫折。
衔接教育带来了更多的尝试，即使结果是失败，也会乐此不疲。尝试着去解奥数难题，草稿上打满了数学公式，握着笔的手渐渐发白，却再也写不下一个字，捶着自己的脑袋却发现里面似乎空无一物；尝试着放弃心灵的包袱，因为它太沉重了，压得自己喘不过气来，但在新的同学面前却总是开不了口说出自己的心事，只好背着它一步一步地向前走，等待着所谓的“时机”；尝试着像思品书中那样为父母做一顿可口的饭去孝敬父母，满怀信心地打开了煤气灶，可看着又焦又糊的饭菜，才发现，自己竟这样没用；尝试着和自己做一次彻底的较量，但所有的勇气往往被现实打倒，找不到自己的方向，虽知打败自己的人才是强者，也很想做强者，却总是不能战胜自己；尝试着让自己去忘却失败，让自己坚信成功是失败之母，但自己还是害怕失败，面对可能的失败仍心存恐惧„„我们尝试过很多很多，即使是失败占了多数，我们知道，在尝试中，我们在衔接自己人生之间的转折处，我们在完善自己。
衔接教育带来了许多的改变，让我们来完成一次华美的蜕变，衔接教育的作用就在此。
篇11：教育教学叙事征文范文
——记我的教学成长之路
观寺初中 杨孝刚
“逝者如斯夫，不舍昼夜”，无情的岁月于凝眸回首间无声地逝去，回首走过的三十多年从教路真是苦辣酸甜，百感交集。有过“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的寻觅；也有过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著；更有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的充实与快慰。
1974年4月高中毕业后，满怀激情与梦想，我踏上教书育人的光荣征程。几十年里，我一直担任语文教学工作，认真钻研，不断进取，努力提高自己的业务水平和教学能力。
一、植根教育沃土，开启追梦之旅
奥斯托洛夫斯基说过:“人,最宝贵的是生命；它，给予我们只有一次。人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样在他临死的时候，他就能够说：我已经把我的整个生命和全部精力，都献给了这个世界上最壮丽的事业——为了人类的解放而斗争。”我就是带着这样一份景仰、一份执著去实践我的教师梦的。我的职业信念是想成为一个好老师，可当时对这个“好”的理解比较笼统，并没有一个评价的标准，由此我开始了一段如何做一名好老师的奋斗历程。凭着年轻的热情和充足的干劲，五年来我一直超负荷的工作，我几乎把学校当成了家，除了睡觉休息，我和学校几乎寸步不离。在大量的阅读和学习中，这样一段话给了我很大的启示：“有人说，人生有三大幸运：上学时遇到一位好老师，工作时遇到一位好师傅，成家时遇到一个好伴侣。有时他们一个甜美的笑容，一句温馨的问候，就能使你的人生与众不同，光彩照人。”在初中阶段的学生，其人格的形成与接触到什么样的老师有莫大的关系，这使我坚定了探索如何成为一名名副其实的好老师的决心。
“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂”。凭着这番感悟，在我的教学实践中，我努力做到尽量用鼓励和微笑平等地对待每一个学生，尽量挖掘学生身上的闪光点。处理学生问题时力求公正民主，并不断增强自身素养，尽全力给学生做个好榜样。在学生的评语中，经常会看见这样的句子：“您是我们见过的最具活力的老师”——我经常利用课余时间与学生打球，增进沟通，愉悦身心；“您是特别开朗特别喜欢笑的老师，同时也能让我们开怀大笑，这样快乐的课堂，我们喜欢”——我一直奉行快乐教学，学生只有乐学才会学有所成；“老师，没有您不断的鼓励和加油，就没有咱们班的奇迹”——这是我教的初二一班学生给我的留言，从一名不文的普通班级，到学年公认的品牌集体，其间闪烁着无数次的称赞和鼓励，我的 学生们愈加光彩照人，我也真正感受到了身为人师的幸福。平时在课下，学生向我问老师好，我都会微笑回应。学生的文具不小心掉了，我会很自然的帮他捡起来，与学生做思想沟通，如果我坐着，绝对不会叫学生站着。对于初中生而言，被平视的感觉非常重要。正是我乐此不疲的这些小的细节，赢得了家长、学生和同仁们的欣赏，也获得了尊重。在未来的教育生涯中，我会把这样的风格坚持下去。
著名教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是优秀教师的写照。试想，一名有着“爱心、诚心、耐心、信心、真心”的教师，用博爱去关怀学生，用真诚打动学生，用毅力感染学生，用自信鼓舞学生，自然会换得一颗颗幼小心灵的健康成长。而作为教师本身，也在育人的同时收获别样的幸福。
二、搏击课改风云，强健梦想羽翼
初出茅庐的我对于课堂教学还很新奇陌生，可职业赋予的责任感告诉自己：要成为一名合格的初中教师，必须要有扎实的专业理论功底和全面的教学基本功。因此，我一方面在教学上虚心地向老教师请教，多听课，钻研教材、教参充实自己的专业知识，提高自己的教学水平。我开始向课堂教学实践的探索，虽然直到现在我还不能拿出一套全面的理论，但我明白了一堂课必须要做到的几点：一是对专业知识的深刻理解和挖掘；二是对教材结构的分析和整理；三是精选材料；四是锤炼教学语言；五是提高课堂应变能力。有了这样的经历，我不再满足听老教师的课，而是邀请同行听我的课，由最初惧怕别人的指责和批评变成乐于倾听别人的意见和建议。经过一年的锤炼，我的羽翼日渐丰满，开始了新一轮课堂实践水平的检验。2001～2004连续几年获得县市“优秀教师”光荣称号。在课程改革的积极参与中我的教学行为在潜移默化中发生了变化：“珍视学生独特的感受、体验和理解”，积极引导，巧妙点拨，充分发挥教师“组织者和引导者”的作用，组织学生讨论、交流、探究、引导学生明辨是非曲直，最终使学生从消极走向积极，使认识模糊走向清晰。
这些实践和学习使我的教育观念发生了深刻的变化，教育行为的变化，教育效果也发生实质转变，并在日常的教学中有了体现。我的课堂教学日臻成熟，得到了学校的认可。
三、立足教育管理，奏响圆梦乐章
作为一名教师，既要教书，也要育人。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨以表扬为切入点，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：陈磊同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级地理工作却是十分出色，从来都不需要我的督促，中考时顺利考进了高中.又如，李格同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不懂的题目。另外,我还喜欢在接班的第一个月就设立“班级明星”的评比活动，以后每月进行一次，这活动涉及的面 很广，有“学习明星、班干部明星、爱集体明星.守纪明星,自强明星,卫生明星”„„等等，一共有十几项，出榜张贴.让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果很好，真正发挥榜样的力量，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象。再就是我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。如每年的运动会开幕式，为了让学生在公众场合得到鼓舞，我总是力求出新，每次都得到了学校的表扬，也就是这样一个小举措，增强了学生整体向上的凝聚力，良好的班风就能逐渐形成。由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。
因为在教育管理中我时时提醒自己要以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，让学生在爱的阳光下健康的成长，所以我又总会足以让自己有无悔的收获。每送走一届毕业班便是我的长期付出得到了回报之时。当学生从我的手中接过录取通知书时，我就像果农望着满园沉甸甸的果子，心中充满了甜蜜。学生在给我的毕业留言中写道：“老师，感谢您默默的付出，您的辛苦我们铭刻于心，您是我一生中最不能忘记的老师，充满活力和朝气，是您带领我们从阴霾走向曙光，是您给了我们继续追求梦想的力量„„”这些话语也给了我莫大的勇气，使得我能够在班主任的工作中永葆激情和干劲。
还没从学生毕业的惆怅中舒缓过来，我又成为初一的班主任。在继续坚持我的班级管理目标下，又制定了班级管理原则：管理学生要民主；奖惩学生要公正；教育学生要宽容；关心学生要真诚；指导学生要科学。确定实现目标的保障： 协调好师生、同学之间的关系，营造和谐学习氛围;抓好班风促进积极向上的竞争机制形成;加强理想教育、加强心理健康指导分析、学法指导，使学生有良好的心态积极学习、生活。我延续了上一届班级的口号，把班级的核心文化定位为“执著勇毅”，喊着口号，这个名不见经传的集体从“军训优胜班”到“校园广播操比赛一等奖”，从“运动会精神文明奖”到“舞动青春校园集体舞大赛第一名”，再到每周必得的红旗班级、绿色教室，一路高歌猛进，所向披靡。学生在集体的怀抱中获得了参与的快乐和收获的喜悦，行为更加自觉规范，学习状态日渐高昂稳健，考试成绩稳步上升，成为学年交口称赞的品牌班级。我在不懈的耕耘付出中也多次获得各级荣誉称号及奖励证书。自1988年起，多次获得市级“优秀班主任”荣誉。2003～2005年连续几年取得全县中考语文前十几名的较好成绩。
四、立志终身学习，持续梦想动力
作为新时期的人民教师，必须不断加强学习，终身学习，学高为师，教师是教育者，也必须是学习者。试想孩子们就连节假日还都忙着学这学那，我这做教师的怎能不学习呢？社会的迅速变迁使身边的事物每时每刻都在发生着日新月异的变化，有许许多多的问题要我们来回答，我们不可能样样精通，但至少应该去努力了解一些。作为一名教师我不能停留在过去的“给学生一杯水，教师要有一桶水”的老观念上，而应该进化为教师所拥有的知识就像滔滔江水连绵不绝。教师的继续教育就是很好的策略。现代的教育 是终身的教育，教师不仅是教育者而且更应该是受教育者，要处处丰富自己的知识，时时为自己“充充电”，要有一种永不衰竭的求知欲望，不断超越自己，以“外塑形象，内强素质”的理论，努力提高自身的人格魅力。在这样的感悟中，我利用大量的课余时间增强自己的阅读量，苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》、赞可夫的《和教师的谈话》、傅道春编著的《教师技术行为》、《教师行为优化教程》、《教师行为访谈》、方明编的《陶行知教育名篇》、肖川著的《教育的理想和信念》和《教育的视野》等教育专著开拓了我的知识视野，《班主任之友》、《中学生心理健康教育》等期刊我每期必读，此外，为了紧握时代脉搏，我还定期阅读《青年文摘》、《意林》、《读者》等期刊。在长期阅读中，我积累了大量的阅读笔记和读后感，在学校成立青年教师研修会后，我更加积极主动地参加到青年教师的读书沙龙活动中，共同探讨问题，分享收获。遇到特别好的文章，我都会打印出来，利用班会时间，与班级学生一起阅读，我相信知识的力量是无穷的。
“心有多大，舞台就有多大”，教师的学识广博和丰富的教育教学智慧来自对知识孜孜不倦的追求和探索，作为教师，我们只有在不断的自我学习中体验学习的魅力和乐趣，增强自身才干，也唯有如此，我们才能把学习的乐趣带给我们的学生，让知识的力量世代相传。
五、投身教学科研，明确梦想航向
《寻求教育之道》和《寻求教育智慧》等校本研修教材的学习，让我走近了魏书生、郑杰、李镇西、肖川、张文质等教育名家，我的教育教学理论得到了积淀，课堂教学更多了一份淡定和从容。
“教而无研，行而不远”。我开始了在研究型教师、复合型教师的成长道路上的跋涉。学习的过程是艰辛的，但所获的经验帮助我对课题的思考渐行渐远，渐行渐细。在培训、交流与研讨中，积累了丰富的思考。带着这些思考反观教学，我对教育教学形成了更为细致深入的体会。我撰写的多篇论文获奖。在教学实践过程中，我并没有放弃对教学理论的探索，多次进行教学设计并撰写教育论文。