泰州市教师高级职称考试真题公共题和专业题

泰州市教师高级职称考试真题公共题和专业题（精选3篇）

篇1：泰州市教师高级职称考试真题公共题和专业题

2011年公共科目

填空题：5分

1.教育法是调整各级各类教育的关系的法律规范的总称。.《教师法》明确规定实行教师资格制度、教师职务制度和教师聘任制度，从而奠定了教师任用与管理的新机制，构成了教师管理法律制度的核心。3.学校应当把德育放在首位

4.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。

5.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

6、对于学生，新课程强调要建立 促进学生全面发展 的评价体系。7.国家、地方、学校三级课程管理

8.新课程的三维目标是 知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观 目标。

9、教师资格证书

10、选择题5分

1.根据法律的规定，我国义务教育学校的内部管理体制为______（D）。A、教师负责制 B、校务委员会负责制 C、家长委员会负责制 D、校长负责制 2.教师资格证书的适用的地域范围是：______（A）。A.在全国范围适用 B.只在本地区适用 C.只在本校适用 D.在外国也适用

3.学校____聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。（B）A.可以 B.不得 C.特殊情况可以 D.经批准可以

4.校本教研的主体是（C）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长 5.课程改革的基本理念是C ① 以学生发展为本② 培养环境意识 ③ 以 创 新 精 神 和 实 践 能 力 培 养 为 重 点 ④ 减 轻 学 生 学习负 担.A。② ③ ④ B.① ② ③.C ① ③ D。② ④

6.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充

7.新课程的核心理念是()1 A.为了每一个学生的发展 B.更好地提高学生成绩 C.满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平

8.到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育。基本普及学前教育；巩固提高九年义务教育水平；普及高中阶段教育，毛入学率达到 D、90% 9.是教师晋升职称，奖励表彰的依据 答案：考核成绩

10.评价是新课程的全新理念之一 A.过程性 B.发展性 C.D.判断题：4分

1、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（）

2、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（）

3、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（）4.强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（）

5、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（）

6、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（）

7、公民不分国籍、民族、性别、家庭出身、财产 依法享有受教育权()

8、简答题：6分

1.2010-2020国家基础教育发展纲要工作方针是

优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。2.为什么说教师是重要的课程资源？

①首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上 学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；②其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必 须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。2011语文职称试题

必考题

现代文阅读15分

眼睛 刘万里

胡厂长把车开进小区时，门口的保安递给他一个信封。胡厂长接过信封一看，落款是“某某省检察院”，心里一咯噔。自他搬进新家，除了亲朋好友外没人知道他的 地址，可以说这是他搬进新家后收到的第一封信。胡厂长揣着信上楼时心里像一面鼓咚咚响，省检察院他没有认识的人，检察院来信肯定不会有好事。

胡厂长掏出钥匙开门，开了半天才打开。①老婆带着儿子去欧洲15国旅游去了，家里只有他一人，他感到非常冷清，躺在沙发上点燃一支烟，猛吸几口，鼻腔里袅袅升起的烟雾在他头上盘绕着„„

胡厂长用颤抖的手撕开信封，由于用力过猛，信掉了出来。他捡起来一看，原来是一幅画，画了一棵树，树上长满了眼睛。眼睛代替了树叶，眼睛叠眼睛，密密麻麻的。胡厂长笑了起来，这个人的智商怎么这么低，简直像个小学生在胡乱涂抹。

胡厂长抽完第3支烟时，他盯着这幅画开始坐立不安了，他感到这不是一般的画，里面肯定有内容。眼睛象征着什么呢?寄信的人为什么要送他一幅满是眼睛的画？

这些年来，他从一个小办事员混到今天的厂长，期间他收了 多少礼送了多少礼他自己都搞不清了。为了当厂长，击败几个候选人，晚上他偷偷溜到县长家里，给县长夫人塞了5万元钱。结果不久，他便顺利地当上了厂长。当 了厂长后，他利用国企改革之机，为了把国有资产变为私有资产，他又趁拜年之机给当时的县长等主要领导每人送了两根沉甸甸的金条。由此，大批工人下岗，企业 面临破产，但几百万的资金却流入了他自己的口袋。这一切他做得可以说是天衣无缝，没有人知道，但这幅画的含义又是什么呢?难道有人抓住了他的把柄?

胡厂长在忐忑不安中度过了几天，生活像以前一样风平浪静。

不久，胡厂长又收到一封落款是省检察院的信。他打开一看，还是一幅画，这次不但树上长满了眼睛，连白云、山川、河流都长满了眼睛„„胡厂长一夜没睡，盯着这幅画抽了整夜的烟。第二天，胡厂长开着车上班，在红灯前停了下来。他突然想到电子眼睛正在监视着他的车，他又想到人们生活的空间处处充满了眼睛，比如银行、酒店、车站„„都有一双双眼睛在监视着人们，眼睛无处不在。胡厂长突然感觉到有人在盯着他，回头一望却没有人。

从那以后，胡厂长每天总觉得背后有一双眼睛在盯着他，他一回头，又啥都没有。胡厂长感觉到了那一双双眼睛里充满了仇恨，一会儿是张三的眼睛，一会儿是李四的眼睛，目光都像一把把刀刺向他的身体„„

胡厂长每天都在不安中度过，他感到那些眼睛像幽灵一样在缠绕着他，他开始茶饭不思，日渐消瘦。

那天晚上，他又陷入眼睛的包围中，地上、树上、天上„„到处都是眼睛，眼睛像星星一样寒光闪闪。有的还像飞碟一样朝他飞来，他跑，眼睛就在后边追，眼睛把他追到悬崖峭壁时他惊叫一声醒来，原来是梦。②胡厂长每天晚上都要做这样一个相同的梦。

这天，胡厂长在抽完一支烟后，自言自语地说，“看来生活中真的充满眼睛，要叫人不知，除非己莫为。”

第二天，胡厂长揣着画，提着包到公安局自首去了。

不久，胡厂长的老婆和儿子到看守所来看他。胡厂长掏出那两幅画对年仅13岁的儿子说，“这是深刻的教训，长大后你要好好做人，要叫人不知，除非己莫为。”

儿子接过画说，“这是我在夏令营认识的画友，当时我们互相留了地址，收信人我留的是你。我们互相交流画作，我画的寄给他，他画的寄给我，他爸好像是检察院的。”

“啊„„”胡厂长听完儿子的话一下子晕倒了。(选自《天池小小说》2007年第5期)

1.文中画线的两处，分别表现了胡厂长什么样的心理?(4分)2.小说中分别写到了两幅画上的“眼睛”、红绿灯旁边的“眼睛”，这三处对“眼睛”的描写，与刻画胡厂长的形象都有密切关系，请简要分析。

2.①处通过动作写心理，写胡厂长收到第一封信时，“开了半天才打开”门，生动地刻画出胡厂长紧张的心理。②处用梦境写心理，写胡厂长梦见眼睛像飞碟一样将他追到悬崖边，说明他已惶恐之至，精神防线彻底崩溃。（每处2分）

3.第一幅树上画满眼睛的画，使胡厂长仅仅感到不安；第二幅连白云、山川、河流都长满眼睛的画，使胡厂长的这种不安变得更加强烈；红绿灯旁的电子眼使他觉得生活中眼睛无处不在。心情由不安变成恐惧，终于促使他到公安局自首。这三处所写的眼睛生动地再现了胡厂长自首前心理矛盾斗争的过程，将一个由于贪腐而不安恐惧、精神崩溃的贪官形象逐层深入地描画了出来。（前三处对眼睛的分析各2分，最后的总的分析2分，共8分）3 选择题 4选择题

古文阅读10分

范睢者，魏人也，字叔。家贫无以自资，乃先事魏中大夫须贾。须贾为魏昭王使于齐，范睢从。齐襄王闻睢辩口，乃使人赐睢金十斤及牛酒，睢辞谢不敢受。．须贾知之，大怒。既归，心怒睢，以告魏相。魏齐①大怒，使舍人笞击睢，折胁摺齿。睢详死，范睢得出。

当此时，秦昭王使谒者王稽于魏。王稽遂与范睢入咸阳„„穰侯相，以太后故，私家富重于王室。且欲越韩、魏而伐齐纲寿，欲以广其陶封。范睢乃上书，于是秦昭王大说，使以传车召范睢。．于是范睢乃得见于离宫，详为不知永巷②而入其中。王来而宦者怒，逐之，曰：“王至！”范睢缪为 曰：“秦安得王？秦独有太后、穰侯耳。”欲以感怒昭王。

昭王至，闻其与宦者争言，遂延迎，因进曰：“王不如远交而近攻，得寸则王之寸也，得尺亦．王之尺也。今释此而远攻，不亦缪乎！今夫韩、魏，中国之处而天下之枢也，王其欲霸，必亲中国以为天下枢，以威楚、赵。楚强则附赵，赵强则附楚，楚、赵皆附，齐必惧矣。齐惧，必卑辞重币

③以事秦。齐附而韩、魏因可虏也。” 卒听范睢谋，使五大夫绾伐魏，拔怀。．客卿范睢复说昭王曰：“秦韩之地形，相错如绣。秦之有韩也，譬如木之有蠹也，人之．有心腹之病也。王不如收韩。”昭王曰：“吾固欲收韩，韩不听，为之奈何？” 对曰：“王一兴兵而攻荥阳，则其国断而为三。夫韩见必亡，安得不听乎？若韩听，而霸事因可虑矣。”王曰：“善。”且．欲发使于韩。

魏闻秦且东伐韩、魏，魏使须贾于秦。范睢闻之，为微行，敝衣间步之邸，见须贾。范睢曰：“汝罪有三耳。”入言之昭王，罢归须贾。．后五年，昭王用应侯④谋，纵反间卖赵，赵以其故，令马服子代廉颇将。秦大破赵于长平，遂围．邯郸。已而与武安君白起有隙，言而杀之。

《史记·范睢蔡泽列传》

【注】①魏齐：即魏相。②永巷：宫中长巷。③绾：人名。④应侯：即范睢。5．下列加点字的意思相同的一组是 2分

A、齐襄王闻睢辩口

此小大之辩也 ．．B、闻其与宦者争言，遂延迎，余人各复延至其家 ．．C、罢归须贾

后五年，吾妻来归 ．．D、昭王用应侯谋，纵反间卖赵

诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵 ．．7．下列对原文的分析和概括，不正确的一项是 2分 ．．．A、范睢故意与宦官高声争吵，将矛头指向太后、穰侯，击中秦国弊政的要害，赢得了秦王的欢心，表现了他的胆识。

B、范睢为秦王提出了远交近攻的外交策略，促进了秦国的发展。

C、范睢是能屈能伸的大丈夫，他受辱假装死去，并到秦国取得了秦王的信任，建立了功业。D、范睢虽受到须贾的侮辱，却能不计前嫌；而他与白起有矛盾时，却进谗言，让秦昭王杀掉了白起。

8．翻译文中划线的句子和课本中的语句：（3分，每题6分）（1）王其欲霸，必亲中国以为天下枢，以威楚、赵。

大王如果打算称霸天下，就必须先亲近中原（国家）把它作为控制天下的关键，来威胁楚国、赵国。（关键词：中国、枢、以）

（2）或告有大盗入境且及门，公自勒兵阻水拒之。2011江苏卷

有人上报有大盗入境将要到达城门，陈公亲自统率士兵在水边阻止抵御盗贼。

教学设计15分 6分

1.为什么说“人生实质上是一场苦旅”？“人生实质上是一场苦旅”的“实质上”能不能删掉？

——“实 质上”不能去掉，因为它是限定，是从本质上说，从生活现象上说，各人在生活中的情况不一样，不一定都是“苦旅”。原文中这个问题他讲得很好。他说在路上也 并非都是苦旅，有人坐的是豪华的游艇，有人坐的是舒适的火车或飞机，但从本质上讲他 们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理 想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。

2.[课前播放歌曲《故乡的云》] 师：刚才大家听了《故乡的云》，歌曲表现了怎样的情怀？ 生：思乡之情。

师：中华民族有安土重迁的传统，中国人就喜欢呆在故乡。我们的祖先认为，一切事物都有返本归元的本性，鸟思旧林，鱼思故渊；树高千尺，叶落归根。所以在我 们祖先看来，所有在外的游子，都会思念自己的故乡，思念自己的祖国。今天，我们就来看一下漂泊异乡的老舍又是怎样思念他的故土北平的。

点评：课堂导入妥帖自然。媒介形式合学生的口味，歌曲选得很经典恰当，营造了很好的情绪氛围，过渡到文本水到渠成。2.4分

如“静静地泻在这一片叶子和花上”这句话，“泻”字写月光穿过夜色和“淡淡的云”“薄薄的雾”时由上而下透射的动态，确是形象生动，“静静”则表现月光诱 发的宁静感，暗示了月光“柔和”这一鲜明特征。如果把“特征鲜明”和“形象生动”作为最佳描写效果，那么，运用形容词和动词应做到具体可感，准确入微。福楼拜提倡从所有的词语中找出最具表达效果的“一个词”，我国古代文论主张的“炼字”也暗合福楼拜的一词说。在教学中可做选词填空之类的练习，辨析近义词 语形象色彩，感情色彩方面的细微差别，以便体会文章遣词之妙。如“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，为什么雾是青色而不是白色的?为什么是“浮起”而不是升起或 飘起?用“青”字是因为雾很薄，透过雾气可看到田田的荷叶，由于荷叶的光华，似乎雾都染成青色了。这是错觉，但又准确地传达了作者当时的感受。如果是四处 弥漫的大雾，当然就是白雾了。用“浮”字，是因为当时只有“微风”，所以不会升空而去，也不会飘来飘去，它只是浮在荷塘上面不远处，薄薄的，柔柔的，使叶 子和花“像笼着轻纱的雾”。“轻纱”的比喻惟妙惟肖，“笼”字也妙不可言，它表现了雾“薄、透、轻”的质感，如果换成“盖”“罩”就显得过于密实、厚重 了。3.5分

师：在前一阶段的演讲和周记中，同学们大多选择伟人、名人作为自己的精神坐标，因为是他们推动了历史的进步。但是，当我们把目光投向我们周围也会发现，只要人格高尚，平凡的人也和伟大的人一样，即使在底层，他们的光芒也会如日月星晨般熠熠发光。比如杨绛先生笔下的“老王”。（投影《老王》课题及形象素描）

师：在阅读调查中大家都喜欢课文《老王》，那么我想知道“老王”在大家的心中究竟是一个怎么样的人？请大家根据文本，结合自己的阅读体会，用评点的方式来点评一下“老王”。

生1：老王是一个忠厚老实的人，送的冰比前任大一倍，冰价相等，愿意车费半价，始终没有看透或者想到要去算计好欺负的主顾，送钱先生看病不要钱。

师：不错，概括能力挺强。生2：老王是一个非常善良的人，他在临终前还送香油和鸡蛋给作者一家。课本54页写他送东西的场面给我留下了深刻印象。师：比如说？

生2读课文“有一天，我在家听到打门„„反正意思很明白，那是送给我们的。”

师：作者写他外表之可怕、活动之艰难衬托他一颗淳朴善良的心。老王虽不善言辞，但我们可以体会到他诀别的深情。你评点的这一段这描写具体突出，给人印象深刻，很好！

生3：老王是一个不幸的人，他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。还有他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。

生4：我觉得老王是个非常可怜的人，他没有家。

师：他不是住在一破落的大院里？你是说他没有亲人？

生4：不仅如此，他打了一辈子光棍，又没有亲人，住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，作者说“后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。”我从这里看出了老王的孤苦伶仃，精神孤独。正常情况下应该回答说“是的。”我们都把自己住的地方当作自己的家，而老王却说他住在那儿没有说是他的家，可见他没有温暖。

师：说得真好，有自己独到的发现和见解，深入到了人灵魂的深处。

师：大家在评点老王的时候既理解了老王的“善”（板书），又关注了老王的“苦”（板书）。可以说比较全面，下面请用一句话总结一下老王的形象。

生5：老王是一个老实善良又不幸的人。

生6：老王是一个忠厚老实而命运悲惨的底层劳动者形象。

师：很好。特别是“底层”这两个字，注意到了我们专题的内涵。像老王这样的人在不幸的生活中却能不改变其善良的本性，这种品格是多么可贵。这是一个遭受社会漠视的人的善良，是真正的善良、纯正的善良。作者借此揭示了底层人物身上的光芒，正是他们所坚守的道德良知构成了我们社会的基石。除了对他们的敬意和赞颂（板书：赞颂），作者还要告诉我们什么？让我们从作者的态度和反思入手深入探究。作者一家是怎样对待老王的？

生7：作者一家对老王很照顾，“我”常坐他的车，照顾他的生意，还经常和他聊天。作者的女儿给老王吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。

师：可见作者对老王除了赞颂还有？

生（齐）：同情。（板书：同情）

师：作者一家对老王这样一个下层的劳动者这样关心、尊重、爱护，但作者多年后仍对老王感到“愧怍”？ 生8：是感觉对他的帮助还不够吧？

师：对，这是作为知识分子的悲天悯人情怀的体现，更主要的是她让读者思考为什么在新社会，老王这样好的人却还处在那样苦难的状态，而且生活每况愈下？作者既提出了社会应该怎样关心不幸者的问题也含蓄地写出了她对时代的批判或思考。这也是文章的深刻主题所在。（板书：对社会问题的思考）

师：在关注人物形象的同时体味作者的情感倾向是鉴赏文学作品的一个重要方法，除此之外，大家还要注意主题的多面性。可能因为时代和作者风格的因素，文章的主题显得含蓄了些，那么让我们来讨论一下阅读难点。

生9：文章开始说“我常坐老王的三轮”，后来送钱钟书医院，为什么又说“我自己不敢乘三轮”？

师：这里涉及到“文革”背景，我来解释一下，文化大革命时知识分子是“臭老九”，工人阶级是国家的主人，坐三轮车被认为是资产阶级，是剥削阶级。文中有很多地方，比如说“‘文化大革命’开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。”其实是被打的，作者却说不知怎么的，是一种隐忍的辛酸。知识分子被抄家和批斗，所以老王悄悄问他们还有没有钱，包括“载客三轮都取缔了” 都有时代的影子，也是作者含蓄的语言风格的体现。

生10：为什么老王送香油和鸡蛋给我，我要“强笑”？

师：那你把“强”字去掉再读一遍如何？想想当时的语言环境。

生（读）：我明白了，是因为我看到老王的惨状而有的特定表情。

生11：老王送香油和鸡蛋给我说不是要钱，那他为什么又站着等我拿钱，最后又拿了钱？

师：谁来解答这个问题？

生12：因为他怕我再托人捎给他，这可以看出老王不愿麻烦别人的善良本性。

师：完全同意。

师（环顾教室）：如果没有疑问，现在请大家思考：为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、尊重、爱护？现实生活中社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

生：要有爱心和平等观念。对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

师：说得好，在生活中我们是否会遇到像老王一样生活困苦的人？我们应该怎样对待他们？（出示一组图片）仔细观察这组图片，描述一下他们的生存状况，说一说自己的感受。

生：（略）

师：这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。想想看，作者是怎样选材的？又是怎样组织的？请大家借鉴作者的选材和组材，以“在底层”或“平凡的人给 我最多感动”为话题写一篇以写人为主的记叙文（投影）。（下课）

【同行指导意见】

一、课文思想内容和课文语言的结合

语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该清晰的认识到，既要有对文本的深入认识，又需要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁，反之则一样。《老王》的第三个教学设计就因为在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心对什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的体验。

二、理解突出个性，语言品得实在

１、个性的理解：课文思想内容理解的个性化

在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容有自己的理解与心得。这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，如果自己没有心得，以俗读，浅读，误读来理解来“说文解义”，可能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让清晰内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计，教师对文章内容该有自己个性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实或大气，或精巧，全在教师的“会之于心”的彻悟。如《老王》的第三个教学设计就是在阅读文本时感受到作者行动上的善良，既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起来。所以最后决定在“善”──“愧怍”上立足。

有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但如果没有恰巧的新颖的教学角度切入，这也不能体现教学的个性。《老王》的第三个设计就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展开的。

２、有效的品读，课文语言品得实在

新课标理念的一个突出表现就是在语文课上不能少了语言的品味，在每一节课的教学设计上，都有感悟品味语言这一环节，这是一个很大的改观。但在设计这一环节时，现在好多的教师都“你认为哪些句子写得好？”这样的提问来设置这一环节，我总是有这样的疑惑和担心。怎么样才算好？这是比较模糊的。虽然学生从多个角度去揣摩品味了，在品中对语言有自己的想法，有了一点感悟，但这样的品总显得有点零碎，这样的说总有点东凿一斧，西掘一刨的味道，有许多学生的鉴赏因为没有教师的总结归纳而成了昙花一现。

我以为在品味语言教学这一环节中，必须在“情”“质”的带动下品，去感受、体验语言表情达意的表现力和生命力。如上次在萧山的优质课的评比中，有一老师在《济南的冬天》的语言品味中做得很出色。她把所有的有儿化音的句子找出来，引导这是北方的语言的特点，让学生说说为什么要儿化音。学生读了之后马上就感觉有了儿化很软，感觉上很亲切，很温暖，这是老舍对济南有感情，去掉就会觉得冷冰冰。这种语言教学的设计才是有效的，实在的。学生明白了爱济南可以爱济南的山山水水，也可爱它特有的方言并运用它。所以品语言，要让学生在品中体会作者不用那个词而偏要用这个词的原因与情感。如果这样去考虑品味语言的教学设计，那肯定能让学生在语言的品味中品出味道。

总之，在教学设计中无论以文本内容为切入，还是以文本语言的推敲为切入，均要牢牢地把握内容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。这样无论侧重哪点，都会让你的教学设计略胜一筹。值得注意的是：以为教师只要在教学设计时挖深挖透，语言品足品够，过于追求自己教得深刻、教得顺畅、教得轻松，即为“教”而设计的教学设计是行不通的。只有在关注文本的同时，关注内容，关注语言，教出自己的个性，不忘给学生上实实在在的语文课，这样，任何的教学设计都是一个好设计。

作文40分：为孩子找对支点

篇2：泰州市教师高级职称考试真题公共题和专业题

3、截止至2008年底，全国“两基”人口覆盖率达99.3%

4、学校教育的中心工作是教学工作

5、“有教无类”是谁提出的？孔子

6、美感的定义

7、“一把钥匙开一把锁”体现教学工作的个别差异性

8、义务教育的根本宗旨是：提高全民素质

9、“十年树木，百年树人”说明德育工作的长期性

10、“教师是学生活生生的榜样”说明教师工作的示范性

11、教育工作的基本单位是班级

12、“最近发展区”是谁提出来的？维果茨基

13、校舍或教学设施不安全不能让学生使用，因为危害到学生的生命健康权

14、对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要由公安机关或者人民检察院依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为开拆外，任何组织或者个人不得开拆

15、教师资格证认定无须计划生育证明

16、心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段,是孩子从幼稚走向成熟的转折时期

17、心理学家提出的发展的关键期或最佳期说明身心发展的阶段性

18、短时记忆的容量是7±2个组块

19、学习迁移即一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中

20、教学评价最常用的手段是标准化成就测验和教师自编测验 2009广州花都区教师招聘考试（公共知识部分）一.填空。

１.夸美纽斯《大教学论》。

２.桑代克提出了三条重要的学习率:准备率、练习率和效果率。

３.辐合思维与发散思维的提出者是：吉尔福德。

４.北京奥运会是第29届。

二.选择题。

1.斯宾塞提出教育为生活作准备。2.不属于学校制度文化的是：学生文化。

3.遗忘曲线：先快后慢。

4.中国的教师节 1985年1月21日,第六届全国人大常委会第九次会议作出决议,将每年的9月10日定为我国的教师节。

5.杜威提出：教育无目的论。6.身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有阶段性。

7.附属内驱力（从属）,它是指个人为了获得家长或别人的赞扬和肯定而努力学习和工作的内部需要,通俗点说,就是学习和工作的目的是为了博得大家的赞赏。

8.教师对一个学生的继续提问，称为。a.提问 b.再组织 c.探问 d.忘了

9.直观性原则：实物直观，模象直观，语言直观。

10.人们习惯用老方法解决新问题，是受哪种因素制约？a.定势思维 b.功能固着 cd忘了

判断题：

1.陶行知提出教育即生活（）2.心理年龄的提出者

3.柯尔伯格道德两难故事法（）4.。。焦点是影响提取的因素（）5.教学过程包括：预习，上课。。（）

6.小学生处于前运算阶段（）错，应该是具体运算阶段。7.法律法规题，具体忘了

8.最早提出“素质教育”是在《中华人民共和国教育法》（）

10.神舟七号的三位宇航员是：翟志刚，聂海胜，刘伯明（）错，应该是翟志刚，景海鹏，刘伯明才对。

2007年广东广州市南沙区教师招聘考试笔试试题

一、名词解释。每题4分。共20分。

1、隐性课程；

2、教学模式；

3、学术学习时间；

4、顺向迁移；

5、课程资源。

二、．谈谈你对教育机会均等的理解

受教育机会均等的含义是,使来自不同社会地位和出身的人都能够获得平等的受教育机会.平等的受教育机会是人的基本权利,是基本的社会善.由于受社会条件所限,教育机会均等还无法达到实质平等,因而只能是一种形式平等.对受教育机会的平等分配秉承权利与贡献对等的原则,一是受教育机会的完全平等,一是受教育机会的比例平等.教育机会均等包含着条件平等,必须创造条件保障弱势群体平等的受教育机会的实现.最后,教育机会均等并不能导致学生发展结果的完全相同.2.陈述性知识的认知策略有哪些？陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。是关于“是什么”“为什么”的知识。陈述性知识一般通过记忆获得，可以称为记忆性知识 或语义知识，陈述性知识是以命题网络形式或图式的形式表征的。认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认识活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。认知策略的功能是对信息加工的具体操作过程执行控制。

几种重要的认知策略：信息编码的基本策略有复述策略、组织策略与精加工策略。每一种策略都有简单与复杂之分。

3教学互动的常见形式有哪些？如何有效开展教学互动？有效互动不是任由教师控制、单向影响的活动。从师生互动的信息传递方式来看，有效的教学互动有以下三种形式：

1．双向型 在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。

2．多向型 这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。

3．网状型 在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。在实际教学中，这三种互动往往交织在一起，缺一不可。就教学效果来说，在这三种互动形式中，双向互动的效果比较差，多向互动的效果比较好，但效果最好的是网状互动。

教学互动的组织实施一般按以下流程：

1)疑问：有效互动的起源 问题是学生思维互动的发动机。课堂教学的互动往往就是始于问题、为解决问题而开展的活动。

2)对话：有效互动的重要方式 课堂教学是以对话为主要互动渠道的学习过程。所谓对话，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。3)合作：有效互动的特点 教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活动，合作是教学互动的主要表现形式。

4)做中学：有效互动的新形式

“做中学”就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过自己(独立或是几个伙伴的)探索性活动，包括操作实验、合作探索、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建知识的过程。“做中学”大多是在学生的相互合作中完成的，在“做”的过程中学生相互合作、相互依赖而又相互约束，形成真正有效的合作互动。

5)非言语沟通：有效互动的重要手段有效互动不是单一的依赖语言的活动。

在课堂教学互动中，除了言语沟通之外，还有大量的非言语沟通。比如课堂上的体态语言交流(如眼神、手势、身姿、头语等)、书面语交流(如评语、作业批语、留言本、数学日记、网上的交流等)。

6)信息技术：创新互动的手段

信息技术的发展背后凝聚着强大的价值诉求：平等、沟通、透明、快捷、共享、互动……信息技术的发展理念与互动理念是如此的一致

互动的完善策略与方法

抓好互动的几个“度”是有效互动的关键。由于师生背景和认识各不相同，在教学中只有适“度”互动，才会产生有效的互动。

1互动的广度

抓好互动的几个“度”是有效互动的关键。由于师生背景和认识各不相同，在教学中只有适“度”互动，才会产生有效的互动。

2互动的深度

3互动的延展度

实际的教育不限于学校不限于课堂，因此互动也不止于课堂。作为课堂教学互动的延伸，课外教学互动的时空更大，教师要积极建立课外互动的机制。

二、问答题

1．谈谈你对教育机会均等的理解（10分）2．如何叙写课堂教学目标（10分）3．陈述性知识的认知策略有哪些？（15分）

4．如何认识师生关系？试述教师与学生主客体关系问题研究的几种观点，谈谈你的看法？（15分）

5．教学互动的常见形式有哪些？如何有效开展教学互动？（15分）

6．《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量。使适龄儿童在品德，智力，体质等方面全面发展，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”谈谈你对把实施素质教育纳入义务教育法的意义的认识。

.1、明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命.我们过去推进义务教育时.主要是解决孩子有书可读.有学可上的问题.还谈不上素质教育.新<义务教育法>站在新的历史起点上把注重培养学生的独立思考能力.实践能力和创新能力作为促进学生全面发展的重点.并且提出了一系列实施素质教育的措施.2、当前中国应试教育（应付考试）所缺失的全面与品德教育的关注，已受到有关当局正视。

3、第一次将素质教育写入法律，是要使素质教育从一般的政策指导转变为统一的法律规定，也为更明确地把义务教育均衡发展作为法律要求。“这些重大制度创新将对全面普及九年义务教育、提高教育质量、促进人的全面发展奠定坚实的基础。”

义务教育“必须实施素质教育”，这就为进一步推行素质教育、实施新课程改革，提供了法律保障，对进一步深化课程改革，将产生重大而深远的影响。

4、对于义务教育法的修订与实施，《通知》也道明这对“实施素质教育、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人、提高中华民族整体素质，具有重要的现实意义和深远的历史意义”。

中国一些省市，包括北京、上海、苏州、湖南、厦门、广州近年兴起了国学班，以及以国学为核心的全日制现代私塾。最近获上海媒体广泛报道的上海“孟母堂”是其中一例。分析这一现象的不少专家学者认为，这是中国有识之士对只注重应付考试的现有教育的一种反弹，这股反弹力量也推动了中国教育改革作更深层的检视。

尽管如此，修订后的《义务教育法》并没有如一些人士所期盼，打开多元教育模式的门，送孩子入学是接受义务教育的唯一方式。教育部法制办公室副主任张文本周在上海市教委专门召开的义务教育新法辅导报告会上，阐明了新法对当前九年强制教育的坚持：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，家长不送适龄孩子入学属于违法。

据上海媒体报道，张文强调新法并不限制学生课后或假期时接受额外教育，但不能让全日制私塾或在家教育取代适龄儿童的入学教育。“即使家长再有本事，孩子也不能在家接受教育”，而这当中的主要考虑是孩子入学接受的不仅是知识，还有培养一种认识社会、与人交往的生存与群体能力。其他诸如爱国主义教育、社会实践，以及军训课程等也是家庭教育所缺失的。

不过，对于社会中对当前应试教育体制压榨了学生活学活用空间的批评，义务教育新法作出了回应。张文指出，新法明确了当局将改革考试制度，同时也会改进高级中等学校招生办法，鼓励教师采取启发式的教学方法，培养学生独立思考、创新和实践的能力，促进学生全面发展。

张文说：“不是简单应试教育、分数教育，而是要以素质教育为导向。学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动，并开展与学生年龄相适应的社会实践。”

据称，新修订的《义务教育法》是广泛征求人民意见的产物，全国统一实行。教育部在下发关于学习和贯彻实施新法的《通知》中，强调要全面宣传这个有20年历史的法律实施以来，对“义务教育事业取得的历史性成就”。各地也要结合实际情况，“采取喜闻乐见的形式开展宣传活动，使义务教育法的重要意义和基本内容家喻户晓，深入人心，为义务教育法的贯彻实施创造良好的社会氛围”。

“孟母堂”合法性被否定 家长不以为然

在上海市一些志同道合的家长成立的“孟母堂”对新修订《义务教育法》否决家庭教育的合法性感到不以为然。有关家长认为，孟母堂并不想违背《义务教育法》，而是他们觉得在上海这样的经济发达地区，人们可以对子女教育有自己的选择权，家长可以积极地教育孩子，让孩子在更灵活和更有人文熏陶的环境受教育。

“孟母堂”教学内容以诵读儒家经典为主，也有背诵英文的莎士比亚戏剧，以及数理演算。目前有12名孩子在一名家长的别墅家里接受这种在家教育。不过上海市和地区教育主管部门最近已经就“孟母堂”没有办学许可为由，将其定性为违反国家义务教育法的行为。据知，“孟母堂”将在 9月新学年开始之前向上级教育部门提出行政申诉，重申“孟母堂”不是教育机构，并没有触及非法办学。

上海市教委公众服务处人员受询时说，市教委和市政府还在对孟母堂一事作探讨，最后会有什么样的说法，目前还没有定案。义务教育新法要点 公平

■不收学杂费。明确义务教育是国家必须予以保障的公益性事业。国家建立义务教育经费保障机制，将义务教育全面纳入财政保障范围。这是为解决财政困难地区教育经费落实难，困难家庭适龄儿童因而失学的问题。

■学校不得针对学生入学举办各类测试、考核等，不得开除学生。

■不得划分重点班重点校。针对近年来出现的“择校”等新问题，新法首次提出“均衡发展”的规定，即不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校也不得分设重点班和非重点班。加强对薄弱学校的改造，合理配置包括经费、课程、教学质量、办学基本条件、教师等教育资源。

■妨碍义务教育领导引咎辞职。新法首次明确了违法应负的相关法律责任。对违反《义务教育法》，妨碍义务教育实施和造成重大社会影响的事件，负有领导责任的政府或者政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。

新《义务教育法》为素质教育保驾护航

作者：未知 教学科研来源：本站原创 点击数：20 更新时间：2009-4-10 以提高民族素质为宗旨的素质教育，实施十几年来，使教育教学面貌发生了巨大变化，但由于传统观念根深蒂固、经费不足等，严重阻碍了新课程改革向更深一层次推进，而新《义务教育法》明确规定，义务教育“必须实施素质教育”，这就为进一步推行素质教育、实施新课程改革，提供了法律保障，对进一步深化课程改革，将产生重大而深远的影响。下面仅就新《义务教育法》对素质教育，新课程改革的影响，谈几点体会。

一、新《义务教育法》的实施，必讲全面推进实施素质教育。

义务教育法将素质教育的要求写入了法律，使素质教育成为统一的法律规定，对实施素质教育提出了新的更高的标准和要求。它要求教育行政部门和学校要全面贯彻党和国家的教育方针，面向全体学生，教书育人，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人；改进和加强德育，把德育放在首位，积极推进社会主义荣辱观教育进课堂、进教材，成为学生行为规范； 深化教育教学改革，改进教学方法，改革考试评价制度，切实减轻学生负担，提高教育质量，将德、智、体、美、劳等。有机统一在教育教学活动中，使学生活泼地主动地得到全面发展。有利于形成实施素质教育的良好社会氛围。总之，新《义务教育法》将素质教育上升为法律规定，必将对以实施素质教育为根本目的的，新课程改革起巨大的推动作用。

二、新《义务教育法》的实施，竟使教育管理者进一步转变观念在课程设置，师资搭配，教师考核和学生考试等方面朝着更有利于学生素养，全面提高的方面发展，将使学校的面貌发生更深刻的变化。

素质教育实施以来，学校管理模式在从应试教育向素质教育转变上，发生了巨大的变化，但由于应试教育的根深蒂固，以升学率的高低来决定学校的排名、教师的奖惩等，在一些地方仍然存在，受其影响，在具体的课程设置和监管上，初中阶段，中招考试的科目，课程安排节数多，监管严，重视程度高。而非考试科目，则课时少，不够重视；在初三学段和初

一、初二的期中、期末考试前，这些所谓“副科”往往被改作其它课；干脆停上，在师资搭配上，总是优先考虑初 三，将优秀教师大多安排在初三，其次才是初

一、初二；在教师考核上，相应地在有荣誉时，也优先考虑初三和语、数、英等“主科”老师，这无形中把老师分了等级，极不利于发挥其教学教研的积极性、主动性；在学业考试上，对音，美等科目基本上不作考察，评定。上述做法严重违背了素质教育的理论和实践，严重影响了课程改革的进一步深入，而新《义务教育法》明确规定义务教育必须实施素质教育，将素质教育提升到法律的高度，将促进学校管理更加科学化、民主化、人性化，为全面提高学生的素养，使其全面发展提供最基本的制度保障，使学校面貌出现根本性变化。

三、义务教育必须实施素质教育的法律规定，使教师面临两种选择：要么认真学习有关素质教育的理论给自己充电加压，彻底转变观念，在教学教研的实际行动中，认真落实素质教育。要么做一个不合适教师，将来被淘汰。

随着课改的逐步深入，学校教学面貌出现了很大变化，但要实现由传统模式向现代模式的转变，要走过十分艰难的路程。在日常的教学教研活动中，以教为主，重课本轻学生，忽视学生的体验和感受的现象，在一定程度上仍然存在。对课程的评价重点往往放在“教”上，很少考虑学生的体验和感受，归根结底是还没有从根本上从应试教育的教学模式中解放出来，仔细想一想在认识上主要表现在两个方面：一，课堂教学目标的确定、内容的选择、教学过程的展开是以学生为主体，还是以教材为主体。另一方面，是结论重要还是探索结论的过程和方法重要。

新《义务教育法》颁布实施，将促使教师以学生的“学”为中心来确定教学目标、内容、方法，来组织教学，实现以教师为中心、教材为中心到以学生的发展为中心的转移。也就是说，在课堂教学中，教师教什么，怎样教，要根据教材特点及学生的实际情况来定，课前教案只是预案，需要不断 地在教学过程中加以调整，进行二次备课，甚至多次备课，只有这样，每一堂课才能成为一种常讲常新，不断提高的富有创造精神的课，才能符合新课标的要求。

过程和方法是实验教材编写的三维度之一，学生的主体性就要求我们把思维的过程，解决问题的方法还给学生。但在实际教学中，仍存在着讲风过剩的问题，或者在给学生自主思考、合作、探究的时间不充分的情况下，忙于总结，甚至怕完不成所谓的教学任务，直接把答案告诉学生。这种注入式教学与新课程注重“过程与方法”，注重学生的“情感和体验”的要求背道而驰。

总之，这两个问题是困扰我们落后地区学校教师的两大问题，新《义务教育法》的颁布，课改的进一步深入，将促使我们彻底走出这两个误区，使我们的教学思想发生更深刻变化，使素质教育上升到一个新高度。

四、新《义务教育法》确定的义务教育经费保障体制，为保障素质教育、新课程改革的顺利进行，提供了经费来源和物质保障。

经费保障是发展义务教育的基础，是实施素质教育的保障，新《义务教育法》，总结了农村义务教育经费保障机制改革的基本经验，结合我国财政体制改革的基本要求，规定我国义务教育经费投入，实行国务院和地方各级人民政府，根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。其要点之一是明确各级人民政府的分担机制，将义务教育全面纳入财政保障范围；二是由省级人民政府负责统筹落实，明确了责任主体。这是新《义务教育法》在经费保障方面作出的重大制度创新，是满足适应全面建设小康社会的义务教育发展的基本要求，是解决当前素质教育、新课程改革中诸多问题的关键所在。这一问题的解决，将使教师的工资和福利更有保障，拖欠教师工资现象，将会得到根本解决，这对建设一支稳定的高素质的教师队伍奠定了基础，这是推行素质教育的基础和前提；有了充足的经费来源，将大大改善教学教研条件，使现代化教学手段的应用成为可能，落后地区将通过远程教育、互联网等，享受发达地区丰富的教学资源，这对促进落后地区教育的发展，具有重大意义；2007年在全国范围内，国家全部免除九年义务教育阶段，适龄儿童、少年的学杂费，对贫困住校生实行“一补”政策，对杜绝学生辍学，提高全民素质，将起到极大的推进作用。

总之，新《义务教育法》的通过和实施，是我国教育事业发展的一个新的里程碑，有了它的保驾护航，素质教育将会得到全面的推进和实施，课程改革将更加富有成效，我国的教育事业将翻开新的一页。

新义务教育法的实施对中国教育的影响: 第一.指明了义务教育均衡发展这个根本的方向.上个世纪.由于各地经济.文化水平的差异.使得义务 教育阶段形成了地区之间.城乡之间乃至学校之间较大的发展差距.随着经济的发展.这种差距越拉越大.新<义务教育法>将义务教育的均衡发展纳入了法制的轨道.将均衡教育思想作为新<义务教育法>的根本指导思想.可以说新<义务教育法>的里程碑意义.最重要的就体现在从过去的各自发展走上今天的均衡发展的道路.第二.明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命.我们过去推进义务教育时.主要是解决孩子有书可读.有学可上的问题.还谈不上素质教育.新<义务教育法>站在新的历史起点上.把义务教育纳入到实施素质教育的轨道上来.把实施素质教育作为义务教育的一项新的历史使命.新<义务教育法>同时把注重培养学生的独立思考能力.实践能力和创新能力作为促进学生全面发展的重点.并且提出了一系列实施素质教育的措施.第三.新的<义务教育法>回归了义务教育免费的本质.普及教育.强制教育和免费教育是义务教育的本质特征.免费的步骤可以根据国情来分步实施.但必须坚持免费的特点.公益性是整个教育事业的特征.义务教育要更彻底一些.不仅仅是普及的.强制的.还应该是免费的.新<义务教育法>在免费教育上又迈出了一大步.在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容.中央财政将从今年开始.用两年时间免除农村地区义务教育阶段的杂费,城市地区还要深入调查研究.制定方案.加快进程.第四.进一步完善了义务教育的管理体制.强化了省级的统筹实施.此次新<义务教育法>一个很大的突破.就是在[以县为主“管理体制的基础上.进一步加大了省级政府的统筹和责任.实践着从[人民教育人民办”到[义务教育政府办“的转变.原来看到乡镇一级难负其责.就将统筹责任放到县一级,现在县级基本上是吃财政饭.也无力承担.事业的发展必须要加大省级的责任.对教育的均衡发展.加大对农村教育经费保障的力度.加强对贫困地区的支持而言.省级的统筹都非常重要.这也是新<义务教育法>的一大亮点.第五.确立了义务教育经费保障机制.再一次明确了义务教育经费的[三个增长”,建立农村义务教育经费的分担机制.分项目.按比例分担,义务教育经费预算单列,规范义务教育的专项转移支付,设立义务教育的专项资金.通过这样几个渠道.建立起义务教育比较完善的经费保障机制.第六.保障接受义务教育的平等权利.新<义务教育法>强调了对非户籍所在地.特别是流动人口子女接受义务教育的问题,确定了流动人口子女居住地人民政府要为他们提供平等接受义务教育的条件.这将会对城市化进程的平稳推进起到关键性作用.第七.规范了义务教育的办学行为.过去我们对义务教育的办学行为主要是从政策上进行规范.新<义务教育法>对规范义务教育办学行为出手是比较重的:一是不得将学校分为重点学校和非重点学校.学校不得分设重点班和非重点班.关键是要对学校在资源.政策上进行公平的分配.不得有政策.资金.资源的倾斜.这一条体现了全社会对教育公平的强烈愿望.二是不得以任何名义改变或变相改变公办学 校的性质.也就是[名校不能变民校“.三是第25条的规定.[学校不得违反国家规定收取费用.不得以向学生推销或变相推销商品.服务等方式谋取利益”.第八.建立了义务教育新的教师职务制度.过去我们中小学的教师职务序列是中.小学分设.中学的初级.中级.高级与助教.讲师和副教授相对应.而小学则达不到.新<义务教育法>将义务教育阶段的教师职务序列打通.小学和中学的差别不复存在.初级.中级.高级都与助教.讲师和副教授相对应.小学教师也可以评副教授.对小学教师是很大的鼓励.实际上.过去设立的在小学任教的中学高级教师的职称是不规范的.这一新规定对调动广大教师的积极性.发挥聪明才智都是一个很大的激励.特别是让小学教师看到了自身发展提高的前景.对小学教师是个福音.这个全新的制度.在教师职务制度上有了新突破.当然还需要一些配套性的规定.第九.增强了<义务教育法>执法的可操作性.全面规定了<义务教育法>的法律责任.63条中有10条规定的是法律责任.将<义务教育法>的执法性.操作性提到一个空前的高度.而且规范了22种违反<义务教育法>的违法行为及应该承担的法律责任.过去的18条<义务教育法>虽然起到了很大的历史作用.但操作性比较差.新的<义务教育法>则完全弥补了这种缺憾.大大增强了可操作性.加大了执法力度.新义务教育法的实施意义: 新<义务教育法>的通过.对新世纪的中国教育发展来说.是一件具有深远意义的大事.从教育法制建设角度讲.新<义务教育法>的出台也是中国教育法制建设一个新的.重要的标志.新<义务教育法>总结了<义务教育法>实施20年来的历史经验和教训.对<义务教育法>作了一次全面的.重大的修改.从义务教育发展来看.关乎整个民族素质的提高和民族的复兴.对整个教育的发展具有奠基性意义和深远的历史作用.是义务教育的一个新的里程碑.无论从义务教育本身.教育法制建设.乃至中国教育事业的发展来说.都有深远的意义.广州市花都区2010年教师招聘考试真题（公共知识部分）

2010年公共科知识测试试题（A卷）（完卷时间30分钟，满分30分）

一、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1、多元智能理论的提出者是（）

2、近代西方自然主义教育思想代表人物卢梭的教育代表作是（）

3、“教育即经验的改造”观点的提出者是（）

4、奥苏伯尔认为（）是课堂教学的基本方式。

5、联合国气候变化大会于2009年12月7日至12月18日在（）隆重召开。

二、选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的备选项中有一个或一个以 11 上的选项是符合题目要求的，错选、多选、漏选或未选均无分。

1、期望效应又被称为（）

A、皮格马利翁效应 B、罗森塔尔效应 C、雅格布森效应 D、帕金森效应

2、美国心理学家斯其尔曼认为智力包括的因素有（）A、一般因素B、思维因素 C、特殊因素 D、个性因素

3、叙写教学目标应包含的要素有（）

A、行为主体 B、行为动词 C、行为条件 D、表现程度

4、根据心理健康标准，下列现象属于学生心理障碍与困扰的有（）A、活动过多 B、睡眠障碍 C、性偏差 D、焦虑

5、下列关于新义务教育法的表述中，正确的有（）

A、实施义务教育，不收学费，但可根据地方经济实际，适当收取杂费。B、义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量。

C、适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。

D、具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

6、在教学过程中进行的评价称为（）

A、形成性评价 B、诊断性评价 C、过程性评价 D、发展性评价 7、18世纪后期，“导生制”的创立者是（）A、福禄贝尔 B、兰卡斯特 C、贝尔 D、洛克

8、归因理论的代表人物韦纳认为人们在解释成功和失败时知觉到的主要原因有（）A、能力 B、努力 C、任务难度 D、运气

9、学校中的隐性课程有（）

A、学校建筑 B、校园文化 C、样本课程 D、师生关系

10、发散性思维的基本特征有（）

A、流畅性 B、变通性 C、短时性 D、独特性

三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）正确的打“√”，错误的请打“×”。

1、《大教学论》的作者是斐斯泰洛齐。（）

2、第一个用科学方法编制智力测验的人是推孟。（）

3、激发学生的学习动机是教师的辅助性教学行为。（）

4、采用消极的心理防御机制对待挫折必定会导致心理不健康。（）

5、新一轮基础教育课程在课程结构上新增设的必修课程为研究性学习。（）

6、课堂教学时间中，学术学习时间是指学生专注于教师教学并取得成功的时间。（）

7、马克思关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论基础。（）

8、我国课堂座位排列大多数为模块型。（）

9、我国的教师聘用实行教师资格制度。（）

篇3：泰州市教师高级职称考试真题公共题和专业题

1、《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。①双赢思维是一种基于互敬，需要互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而不是你死我活的敌对式的竟争。双赢思维是教师之间协作的首要原则。②上述这段话告诉我们，任何一个教师团队，其工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。因此，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的任务。

③在现实教育教学生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。但这是教育过程中的内部矛盾。对此教职工之间应当提倡同心同德、团结协作、敬业乐群精神，任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己是不道德的。

④在教育教学过程中贯彻双赢思维原则，必须树立“人人互助是天堂”和“助人者自助”的理念。教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任。只有这样，才能维护学校荣誉，共创文明学校。

2、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？

⑪学校教学过程的道德规范有：（1）热爱学生，诲人不倦。（2）教书育人，为人师表。（3）钻研业务，认真施教。

⑫“教书能人，为人师表”是教师最基本的职责，这是因为：

①教书育人是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的，教师担负着教书和育人的双重任务。教书和育人两者是不可分割地联系在一起的，教书内含着育人，是育人的手段，而育人则是教书的出发点和最终目的。教书和育人是同一教学过程中不可分割的两个方面，两者不可偏废。

②教师要承担起教书育人的神圣职责，必须以身作则，为人师表。作为教育主体的教师在各个方面都应该成为学生的表率。教师教育劳动的特殊性，决定了必须以身作则，为人师表，才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯。教师在教学过程中，既要“言教”，更要“身教”，只有这样，才会在学生心目中确立真实可靠的教育威信。

3、联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？

教师应当从以下几个方面的措施来缓解由于职业压力给自己带来和消极影响，以维护自己的心理健康：

①培养豁达的人生观、高尚的价值观。学会面对现实，根据自己的实际条件来安排自己的工作与生活，做到知足常乐，不自寻烦恼。

②建立良好的人际交往圈，要严于律已、宽以待人，事事以和为先，尊重关心他人的需要，注意避免因小事斤斤计较，多和他人进行思想情感的交流与沟通。

③调节情绪，保持心理平衡，学会理智、转移、幽默、升华、自慰、自控等，从而减缓由于职业压力所带来的对个体身心健康的消极影响。

④调整饮食起居，预防旱衰，不要用脑过度，避免劳逸失衡，保持身体健康，并拥有更多的年轻和身强力壮的时间。⑤劳逸结合。要注意劳心与劳力的结合，学会自我松驰；适当娱乐，丰富个人的精神生活；适当调整工作和竞争观念，合理安排好学习和工作时间。

⑥调适婚姻生活，获得家庭幸福。留给夫妻独处的时间，夫妻双方理解、尊重和信任，共同承担家务劳动、教养子女的责任。

4、联系实际，谈谈如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系。

教师职业道德规范体系三个层次的关系是：理想层次、原则层次和规则层次。其关系是：

①理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。

②原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。

③规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。

5、教师的观察力、注意力和记忆力的特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中的功能与作用。

①教师要具有精细的观察力。只有通过细心的观察，才能更准确地了解学生心理的内在原因，准确判断其行为的真实动机；才能知道学生对教材的领悟程度，判断出作业是独立完成的，还是抄袭的；才能分辨出学生内心世界的变化，从而有针对性地对学生进行启发、教育和引导。

②教师要具有准确而敏捷的记忆力。教师记忆力的敏捷性，可以提高教师备课的质量和速度，还可以使教师熟记教材的内容和课堂教学设计，进行流畅的教学和讲述。

③教师要具有良好的注意力。注意力的品质表现在注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。教育教学活动是一项复杂的劳动，它常常需要教师把注意力指向不同的客体。善于分配注意力是从事复杂活动的前提，也

是对教师职业的一种要求。

教师具备了良好的注意力、观察力和记忆力，就能关注课堂教学的每一细节，在细节中展示自己的良好职业道德素养。

6、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。⑪教师道德教育的一般要求和目标：平等、公正、民主地对待学生。平等：在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。

公正：在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不以学生身心发展水平为由偏袒或歧视某些学生。

民主：在处理与学生的关系或做出决定时，要充分考虑大多数学生的意愿和建议。⑫教师道德教育的较高要求和目标：热爱学生，诲人不倦。

热爱学生：对学生充满信心，甘心情愿为学生操劳服务，细心爱护学生，从爱出发，以爱为归宿，这是教师对学生感情的崇高境界。

诲人不倦：对学生宽容，对事业有恒心，有持久不变的教育意志。

7、试述中小学教师职业道德建设的目标要求。

在进一步贯彻落实教师职业道德规范的基础上，通过加强中小学教师职业道德建设，努力使广大教师做到： ①要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。②要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪教活动。

③要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

④要为人师表，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。

⑤要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行不违反社会公德。

⑥要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。

⑦要密切与学生家长的联系，坚持进行家访，不指责、训斥学生家长。⑧要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同心团结的事。8、21世纪需要什么样的教师？ ①终身学习的楷模；

②学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者； ③令人信任的心理医生； ④课程设计的专家。

⑤现代教育技术的行家，信息资源的提供者； ⑥团体工作和团队沟通的专家； ⑦独立研究、独立学习的指导者； ⑧客观公正的评价者； ⑨熟练的社会工作者；

⑩预知未来社会需要的学者。

9、联系社会现实，谈谈国外教师职业道德教育的共性有哪些？ ⑪教师职业道德教育特点：

①注重教师职业道德的规范建设；

②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容； ④强调教师职业道德教育的内化与养成。⑫教师职业道德教育的途径与方法： ①间接教育，全方位渗透；

②将教师道德与责任义务教育融入“公民教育”与“公民责任”教育之中，培养学生首先是具有爱国精神和尽责尽义务和“公民”；

③强调在道德实践中将师德规范内化为师德行为。

10、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。

②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。

③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。

11、谈谈我国古代传统的师德内涵中有哪些优势和不足？

⑪我国古代传统的师德内涵中的优势：

①教育开明；②教学民主；③学而不厌；④教人以正；⑤忠于教诲；⑥身正为范；⑦热爱学生； ⑧安贫乐道； ⑫我国古代传统的师德内涵中的不足： ①教师道德教育目标的阶级局限； ②教师道德教育思想的唯心主义缺陷； ③教师道德教育理论的非系统化缺失；

12、阐述国外教师职业道德教育存在的共性及其值得我们借鉴的启示。⑪教师职业道德教育共性：

①注重教师职业道德的规范建设；

②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容； ④强调教师职业道德教育的内化与养成。（2）值得我们借鉴的启示：

①应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；

②教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”； ③师德教育应从“灌输”转向“养成”； ④严把教师职业入口关。

13、谈谈你对教师权利与义务之间辩证关系的理解和认识。

①《教师法》 ⑪班主任的做法是不对的。

⑫分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票”选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。⑬在教育教学工作中应该做到：①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。

2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好„„？”忽然，我听到有人叽咕：“„„自己也迟到„„”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来„„这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

⑪案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？⑫案情给了我们什么样的启示？ ⑪教师扮演了“学生楷模”的角色。

⑫分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。⑬启示：①教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。②教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色；③教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。

3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。” 教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？” 这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？（2）请对老师的“点评”进行点评。⑪教室里出现“一片宁静”的原因是教师的点评不仅伤害了甲同学的自尊心，而且也对其他同学产生了消极性的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。

⑫相对于小学生和初中生，高中生的自尊心更强，他们在课堂上能主动举手发言的并不多。应该说学生甲通过自己的认真思考，总结出古希腊和古代中国神话的一个不同之处，是难能可贵的，应该给予热情的鼓励和肯定的评价。可是教师的点评，却是一种否定性的评价，挫伤了学生甲和其他学生回答问题的积极性。

学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师换一种说法：“这位同学经过认真思考，已经找到了古希腊和古代中国神话和一个不同之处，很好。大家再想想，还有没有其它的不同之处？”这样的点评对甲同学是一种褒扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定要好得多。4、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。⑪案情说明了什么道理？⑫那位女教师为什么要这样做？ ⑪案情说明了“诚实守信”教育的重要性。

⑫分析：案例中，学生抄袭作业是不诚实的表现，应当予以教育。但是采取何种方式进行教育？面对一些学生家长和学校要求提高分数的压力，那位女教师愤然辞职，并得到了近一半老师的支持。这位教师不仅要求学生做到诚实守信，而且自己首先做到诚实守信，坚持原则，不给学生加分数。这位教师不仅能自觉按教师道德要求行事，认真履行道德义务，而且还能敢于与违背教师道德的人和事作斗争，以强烈的道德责任感维护道德的严肃性和正义性，以自身正直的道德人格力量引导和感召学生和教师。⑬这位女教师之所以要这样做，是因为：

①诚实是一个文明有序的社会中人人必须具备的起码品格。教师劳动的对象是正在成长中的学生，我们应让学生先成人，再成才。教师的言行必须起示范作用，教育学生本分做人。③ 教师在向学生传授科学知识的同时，更是在教育学生如何做人。

③“教育学生成为诚实的公民比通过一门课的考试更为重要”。要让诚实在整个社会形成一种风气，必须从我们每 个人自身做起。

5、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。” ⑪请分析说明张老师担当的角色？ ⑫简要谈谈你对这一角色的认识。

⑪张老师扮演的是“家长代言人”的角色。⑫分析：案例中的张老师给学生清洗身体，洗净衣服，打扫脏物，而且经常给学生买菜送饭，送水送药，上学放学来回接送，真正做到了对学生的无微不至的关怀和爱护，受到了学生及家长的爱戴。⑬认识：

①教师与其他职业人员的一个重要区别，就在于教师要经常扮演慈母的角色。

②从学生角度来说，中小学生对教师的态度很象对自己父母的态度，视教师为长辈，充满尊敬、依恋之情。从家长角度来说，他们已将管理、教育孩子的责任部分地移交教师，希望教师成为自己在教育子女方面的指导者和释难者；同时也会要求子女听从教师的教诲。

③教师对学生充满热情、希望和信心，不仅反映在学习上悉心指导，在生活和情感上无微不至关怀，而且还要反映在安全上给予保障。

6、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示： “你去死！”

指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。①这位教师犯了语言过失错。

②案情中，这位教师认为，学生考试成绩很差，却自评打分很高，是公然做了手脚，不知羞耻；对老师是一种轻慢与冒犯，于是作出了“你去死”的不文明批示。这位教师有着强烈的“师道尊严”心态，学生稍有冒犯、怠慢就使教师出现冲过职业“底线”的不道德行为。现实中还有一种人际关系：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容，使得失去监督、获得同情的。正是这种人际状况使我们有些教师惩罚批评学生时，随心所欲，甚至有恃无怨，以至变相体罚学生，这种行为应当予以纠正。

7、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为发表评价。

①按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。

②案情中，教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生原意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。③教师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出问题的勇气和自信；很有可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。

8、某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。请对学校政教处的做法阐述您的见解。

①案例中的教师以权冲“线”，是违法的行为,会对学生产生严重的伤害。

②政教处是负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业的底线。案例中，政教处对待调皮学生不是采用耐心说服教育的方式进行教育，而是用对待罪犯的方式进行处置，把学生拷在办公室窗户的铁棂上，这是对学生的合法权益的明目张胆地侵犯。他们把职责当成了权力，膨化“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使丧失了校规、校纪的约束力。

③案情告诉我们，作为“教师”职业的人必须承载起比普通人更多的道德义务和社会责任，社会的政治与法律也赋予了教师职业更多的权力和义务。教师心中要有职业“底线”。

9、天堂与地狱的差别

一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？（2）请您谈谈对这个故事的理解。

①这故事告诉我们要建立“双赢”的人际关系。

②分析：故事通过“天堂”与“地狱”的差别的比较，提示了人际关系。我认为：首先，人人互助就是天堂。双赢思维是一种基于互敬、需求互惠的思考框架和心意。双赢思维的目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。其次，助人者自助！孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效！