故事教案幼儿园中班

故事教案幼儿园中班（共12篇）

篇1：故事教案幼儿园中班

活动目标：

1、幼儿理解故事内容，能用语言较大胆清楚地表达自己的想法。

2、感受体验小动物之间、自己与同伴之间互相关爱的情感。

重点：大胆清楚地表达自己的想法。

难点：体验互相关爱的情感。

活动准备：

1、故事cd。

2、ppt。

3、纸杯电话。

活动过程：

一、小鸟和小田鼠

1、出示ppt1，你看到了什么?

2、小鸟和小田鼠能在一起玩吗?为什么?

3、你们能帮小鸟和小田鼠想出办法来吗?

4、你们帮小鸟和小田鼠想出了这么多办法，小田鼠也想了一个好办法，是什么办法呢?让我们一起来看一看。出示ppt2-3。

5、小田鼠在干什么?种了什么?喇叭花像什么?

6、小田鼠到底想了什么办法，我们一起接着往下听。

师：通过播放课件，引导幼儿仔细观察画面内容，有意识地根据故事内容提问。

幼：在教师引导下，大胆想象帮助小鸟和小田鼠解决困难。

二、喇叭花电话

1、出示ppt4。

2、如果你是小田鼠，你会怎么跟小鸟打电话呢?

3、小田鼠首先会怎么说呢?

4、他们到底是怎么打电话的呢，请你们接着往下听。

5、小田鼠是怎样问的?小鸟是怎样回答的?他们还说了些什么?

师：引导幼儿想象自己是小田鼠，以小田鼠的身份和小鸟打电话。

幼：扮演小田鼠，尝试和小鸟打电话。

三、完整倾听故事

1、这么有趣的故事它的名字叫《喇叭花电话》，让我们再来完整地听一听。

四、打电话

1、有了喇叭花电话，小鸟和小田鼠可以天天打电话了，真高兴。今天我也带来了一个电话，和小朋友来打电话。

2、请你们用纸杯电话和自己的小伙伴说说悄悄话吧。

师：有意识地引导幼儿用纸杯电话来和自己的伙伴说说悄悄话。

幼：两两幼儿用纸杯电话来交流。

篇2：故事教案幼儿园中班

言教案

1、在想想、说说中理解故事内容，愿意学说故事中简单的对话。

2、感受故事中小熊的心情，知道关心同伴和接受同伴的爱都是一件幸福快乐的事情。

提问：1）小熊对月亮说了哪些话？小熊说这句话的时候，月亮又是怎么回答他的呢？

2）你们想不想学学故事里小熊和月亮说的话？我们分弟弟组和妹妹组，分别扮演小熊和月亮，一起对话吧

3）现在你们知道月亮和小熊的生日是哪天了吗？他们都想得到什么礼物呢？小熊到底有没有送给月亮帽子呢？我们接着看。

4、【小熊回到家，就把小猪储钱罐里的钱，全部倒了出来，然后他上街去，为月亮买了一顶漂亮的帽子】

提问：帽子是买到了，可月亮高高的挂在天上，怎样才能给月亮戴上帽子呢？谁有办法？

小结：你们想了那么多办法，那故事中的小熊是怎么做的？

5、【当天晚上，他把帽子挂在树上，好让月亮戴上】

提问：你觉得月亮能戴上帽子吗？为什么？我们和小熊一起来静静的等一等。

6、【然后他在树下等着……“戴起来刚刚好耶！”】

提问：1）你们看，小熊高兴吗？你从哪里看出来的。

7、【小熊睡觉的时候……他带起来也刚刚好耶！】

提问：小熊得到了月亮送来的帽子，他心里会怎么想呢？你们学学小熊高兴的样子。

8、【就在这个时候，一阵风把小熊的帽子吹走了，他在后面追着，但是，帽子却飞走了。】

提问：1）你们看呀，帽子飞走了，小熊呆呆的站在河边，他的心里会想些什么？

2）小熊会对月亮说些什么呢？让我们继续走进故事。

9、【那天晚上……“生日快乐”】

提问：小熊对月亮说什么了？月亮又是怎么回答他的呢？现在我们妹妹做小熊，弟弟做月亮，一起来学一学。

小结：虽然他们把帽子弄丢了，可是他们互相还是喜欢着对方，他们真幸福。

篇3：幼儿园中班美术教育之我见

例如, 中班绘画活动《水果娃娃》, 活动前, 我组织幼儿开展了谈话活动《水果》, 活动中幼儿对水果有了一定的了解。后来活动正式开始, 我让幼儿先进行讨论“:怎样来画水果娃娃?”有的说:“我要画苹果宝宝踢球。”“我要给水果娃娃穿上漂亮的裙子。”……看到孩子们讨论得这么热烈, 于是我很放心地让孩子开始构图。孩子们兴致勃勃地画起来, 一边画还一边和旁边的孩子骄傲地介绍自己的作品。可五分钟、十分钟过去了, 他们的纸上还是一些不成形状的线条, 有的只是随意地在纸上乱画, 有的甚至画纸上还是一片空白。

活动即将结束时, 我将孩子的作品贴在黑板上展示, 看过去, 几乎每一张画都趋向两种形式:有的画的是圆圆的苹果, 有的画的是弯弯的香蕉, 可以说没有其他任何装饰。我心里嘀咕起来:为什么没画出来呢?是不会画吗?走过去询问孩子, 终于孩子给了我答案:虽然大家有很多想法, 却没有一定的构图技能。

我们还可以从中班这个年龄段的幼儿绘画作品中看出, 他们虽然有时会在绘画作品中表现出自己和事物之间感情上的关系, 同时还能表现一种空间关系, 但他们会把这些形象以排队的方式放置在基底线上, 形成并列式的构图方式。例如, 我女儿也上中班, 有一次在家我教她画长颈鹿, 最后她画出来的是密密麻麻的、排着队的长颈鹿, 还振振有词地告诉我说, 长颈鹿在搬家, 搬到更漂亮的地方了。

我觉得, 我们在美术活动中应该更多地考虑, 在指导中班幼儿进行绘画活动时, 如何在绘画的构图中将“自由”与“模仿”更好地进行结合。教师在引导幼儿学习技能时, 并不是简单地告知孩子某种特定的技能, 如孩子不会画趴着的小猫时, 就直接教授如何画趴着的小猫, 这就容易忽视和抑制幼儿在构图活动中自己动手、动脑探究的愿望和发现学习的机会, 我们应尽可能地通过捕捉活动中的最佳问题情境、投入相关材料, 设置系列问题、提醒幼儿回忆相关经验、引导幼儿改变已有经验、将幼儿已经胜任的具体问题概括化等方式, 让幼儿学会独立自主、创造性地解决问题。

陈鹤琴先生认为, “大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习, 获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此, 教师应经常带孩子走出活动室, 看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等, 这样孩子的兴趣一下子就会被激活, 想象也就随之迸发。我们应让幼儿走向生活, 走进大自然中。大自然和社会为幼儿展示了具体、形象、生动的内容, 为培养幼儿的创作兴趣, 掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识, 提供了天然的素材。孩子的想象力虽然会突破时空限制, 但还是来源于生活, 来源于现实, 最终用于生活。大自然和生活中既有动态的事物, 又有静态的事物;既有微型的, 又有大型的, 是很好的锻炼他们观察力的场所。如, 在秋天捡拾落叶时, 孩子们发现叶子的颜色、形状、大小都是各异的;天上的云朵一会儿聚拢、一会儿分开, 会不断地变换……所有这些不经过生活观察是发现不了的, 不经过观察是创作不出来的, 所以孩子只有在生活中有所体验了, 他们在创作时才能思维活跃, 独具个性。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识的源泉。”中班幼儿正处于想象力发展的重要时期, 因此, 在绘画活动中, 教师要给幼儿创造想象的空间, 让幼儿产生大胆表达的愿望, 并在表达中感受到创新的快乐。如, 一次绘画活动“可爱的小鸡”, 我带孩子们到饲养场参观, 刚进去有个孩子惊呼:“看!这里养了好多的小鸡啊!”孩子们兴奋极了, 都跑到前面看。有的孩子说:“小鸡在拍翅膀”“小鸡最爱吃虫子了”。回园后, 我让幼儿倾听一段旋律柔和、其中夹杂着河水流淌和小鸟欢叫的曲子, 然后跟随乐曲自由表达有韵律的动作, 把乐曲的意象转化为动作并请幼儿说说自己看到了、听到了、想到了什么, 用语言表达意象, 最后把自己头脑中的想象画出来。结果, 孩子们画出了许多颇具创造性的作品, 我们作为教师, 不仅要有真心、耐心, 更要有一颗可贵的童心。这颗童心能为孩子们创造自由想象的天地, 能和孩子们共同沉醉在想象的世界里, 并带领孩子们在想象的天空中自由翱翔。

我喜欢“异想天开”的孩子们, 喜欢看他们轻松自如地挥动画笔, 驰骋、翱翔在童话天地里, 我希望所有的孩子在绘画中都能品尝到快乐!

参考文献

篇4：故事教案幼儿园中班

关键词：故事讲述；中班幼儿；自信心

自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。这种心理品质应该从小培养。我国颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》，明确地把培养幼儿自信心作为重要目标，我园的园本教研目标也是从语言出发，通过各种方式，培养幼儿大胆、自信地表达表现。幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己的实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，利用童话故事来帮助幼儿消除胆怯、害羞等心理障碍，树立只要不懈努力就会获得成功的信心。通过故事讲述，让幼儿在讲故事的过程中，体验成功的乐趣，从而树立起自信心。幼儿期是掌握语言能力的关键期，同时中班幼儿阶段也是培养自信心的关键时期，因此，我们将培养中班幼儿自信心的切入点放在故事讲述活动中。

一、创设宽松和谐的环境，激发幼儿故事讲述兴趣，树立幼儿的自信心

有自信的幼儿表现得非常活泼，能够表达自己的想法。而自信心比较低的幼儿表现得比较胆小、不开朗，不敢表达自己的想法，碰到问题时较易退缩，而自信心的形成是一次次成功的累加。

1.创设幼儿感兴趣的“故事角”

我们首先在语言区中布置了“故事角”，把平时教师讲的作为故事录音播放，这些童话故事内容的选择都是有关勇敢自信方面的，具有教育意义。目的在于通过幼儿喜欢的童话故事，把动物形象赋予他们的语言行为，起到积极的教育作用。如《三只小猪造房子》的故事，幼儿非常喜欢听，三只小猪用了不同的办法造房子，猪老三最后帮助了猪老大和猪老二成功挡住了大灰狼，教育幼儿树立自信，勇敢面对比自己强大的对手。又如，故事《机器兵》中，林林的三个机器兵会帮助他穿衣穿鞋和吃饭，有一天机器兵失灵了，真是糟糕透顶。有趣的故事内容使幼儿知道，只有不怕困难、相信自己，才能获得成功。

2.营造宽松的心理氛围

教师应该经常带一颗平常心，平等地和幼儿进行交流与沟通，并为他们创造自由、宽松、和谐的环境，这是培养和增强幼儿自信心的重要条件。人的自信意识需要强化，而强化的手段分为两种，即赏识和惩罚，赏识是积极的强化，而惩罚是消极的强化。作为教师，无论在幼儿胜利或失败时都应赋予他们积极的期望，让每个幼儿充分受到被尊重、满足和成功的愉悦。

在幼儿故事讲述中，教师应该经常使用“欣赏”的语气。如，在幼儿遇到困难时，我就鼓励：“你的声音非常响亮，坚持下去，你一定能成功的！”“我相信你会讲好的！”在幼儿有进步时，我就赞扬：“你的故事讲得非常棒！你真了不起！”“你的故事真有趣，继续加油！”

赏识可以帮助幼儿建立自尊心，赏识是一种随时随地都可以取用又永远用不完的“动力资源”，会让幼儿充满自信，觉得自己真棒，很能干，从而增强幼儿的自信心。

3.运用与故事相符的辅助材料

与故事场景相符的辅助物非常重要，设置与故事内容相符合的辅助物，不仅有利于幼儿记忆故事内容，而且也增强了故事讲述的趣味性，激发幼儿故事讲述的兴趣，比如与故事相关的图画、与故事相关的场景、与故事相关实物道具等。在幼儿讲述《三颗星星》时，我们播放了《三颗星星》的无声动画课件，幼儿感到非常不错，都很愿意上来讲述故事，对于听故事的幼儿也有一种美的感受。又如，在故事《小猪照镜子》中，我们准备了小猪的衣服、小房子、镜子等辅助材料，增加故事讲述的乐趣，幼儿都想来讲故事，就连平时比较内向的幼儿也主动在大家面前讲述故事。

二、开展丰富的活动，提高幼儿故事讲述能力，提高自信心

1.在游戏活动中创设“叮当故事会”，提高幼儿故事讲述能力，增强自信心

《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师要为幼儿提供表现自己的长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进创造能力发展、增强自信的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿心情愉快，无压抑感，他们在这样的氛围中与周围环境不断的交互作用下，才能促使幼儿大胆表现，而游戏活动正满足了幼儿的这一特点。我们班上总会有这样一些幼儿，他们个性腼腆、内向，不善于也不习惯在集体面前表达表现。为了提升这些幼儿的自信，给他们一个展现自我的舞台，我们教师就在游戏活动中创设了“叮当故事会”。活动前，我和幼儿一起制作故事节目单，一起准备与故事有关的辅助物，并运用多媒体课件为他们设计了与故事有关的场景。这样，幼儿在故事讲述中自信多了。在“叮当故事会”的故事讲述中，有的幼儿故事讲述得很好，语言清晰，声音响亮，表情生动。但有的幼儿表现一般，不过能勇敢地站在大家面前，这也是一种自信的表现，我和其他幼儿们同样给予掌声鼓励。在教师和同伴的掌声鼓励中幼儿的脸上都露出了非常自信的笑容。

2.举行“我型我秀——精彩故事我会讲”大活动

自信心是成功的起点，是前进的力量。幼儿自信心的形成来源于幼儿通过环境正確地告诫自己、评价自己、理解自己在环境中的感觉。

我们中班年级组每月都会举办一次“我型我秀——精彩故事我会讲”活动，为幼儿提供充分的表达、表现机会。

幼儿可以讲给自己的好朋友听，讲给全班的幼儿听，最后到年级组中讲给更多的幼儿听。当幼儿熟悉在同年龄的幼儿中间讲述故事后，可以在每周一次的“小喇叭广播”中讲述故事。还有半年一次请家长代表参与的讲故事比赛，一年一次徐汇区幼儿讲故事比赛等等。

通过这些活动，幼儿自信心大增，他们都勇敢地到大家面前 讲述故事。每个幼儿经过努力都能获得成功，从成功的喜悦中增强自信。

三、保持家园配合，巩固幼儿故事讲述能力，提升幼儿的自信心

幼儿的成长离不开家长的配合，我们召开家长会时，向家长介绍了培养幼儿自信心的一些具体措施，告诉家长我们要通过此活动，鼓励幼儿大声地向别人介绍自己，讲述学过的故事，目的就是在家园两地共同给幼儿创造一个大胆表现的机会，最终，锻炼幼儿的勇气，提升他们的自信心。活动计划得到了家长的认可和支持。

有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉，提一些问题，有助于幼儿记忆故事中的一些重要情节，使家长和幼儿之间的关系变得更加亲密、和谐。我们通过家园栏的经验介绍、家长会、亲子教育等活动，帮助家长转变更新理念，并且每次把幼儿讲完故事的表现及时地反馈给家长，让家长感受到其中的快乐。

针对本学期的“读书漂流活动”，家长们都及时地给予了我们反馈，纷纷说：“接下来，就不用为选择图书而伤脑筋了！”“老师，下面漂流的图书是哪一本？”“老师，我们孩子这一周已经会讲小兔子的故事了，这是故事的打印稿。”“老师，这次我们孩子新学了一个故事，他讲得怎么样呀？”

幼儿的成功表现离不开家长的积极配合，幼儿脸上自信的笑容给了教师和家长最好的回报。

以上，是我对在故事讲述中培养中班幼儿自信心的一些思考。自信心的培养不是一朝一夕的，需要长期的努力，从小开始，从点滴的小事做起，而教育作用正能使这一目标较好的实现。

参考文献：

[1]王红艳.在美工活动中培养幼儿自信心的实践探索[J].学前教育研究，2008（04）.

[2]王玉岩.在故事中培养幼儿的语言能力[J].教育革新，2012.

[3]常秀娟.浅谈幼儿自信心的培养[J].山东教育，2005.

篇5：下学期幼儿园中班故事教案

《喇叭花电话》这个童话故事具有奇妙别致的想象，把住在很高很高的一棵树上和树下的两个很想在一起玩耍的邻居塑造的活灵活现。此活动故事情节简单，充满童趣和幻想，形象鲜明、突出，容易引起幼儿学习的兴趣，符合幼儿的年龄和现有经验。

活动目标：

1、幼儿理解故事内容，能用语言较大胆清楚地表达自己的想法。

2、感受体验小动物之间、自己与同伴之间互相关爱的情感。

重点：大胆清楚地表达自己的想法。

难点：体验互相关爱的情感。

活动准备：

1、故事cd。

2、ppt。

3、纸杯电话。

活动过程：

一、小鸟和小田鼠

1、出示ppt1，你看到了什么?

2、小鸟和小田鼠能在一起玩吗?为什么?

3、你们能帮小鸟和小田鼠想出办法来吗?

4、你们帮小鸟和小田鼠想出了这么多办法，小田鼠也想了一个好办法，是什么办法呢?让我们一起来看一看。出示ppt2-3。

5、小田鼠在干什么?种了什么?喇叭花像什么?

6、小田鼠到底想了什么办法，我们一起接着往下听。

师：通过播放课件，引导幼儿仔细观察画面内容，有意识地根据故事内容提问。

幼：在教师引导下，大胆想象帮助小鸟和小田鼠解决困难。

二、喇叭花电话

1、出示ppt4。

2、如果你是小田鼠，你会怎么跟小鸟打电话呢?

3、小田鼠首先会怎么说呢?

4、他们到底是怎么打电话的呢，请你们接着往下听。

5、小田鼠是怎样问的?小鸟是怎样回答的?他们还说了些什么?

师：引导幼儿想象自己是小田鼠，以小田鼠的身份和小鸟打电话。

幼：扮演小田鼠，尝试和小鸟打电话。

三、完整倾听故事

这么有趣的故事它的名字叫《喇叭花电话》，让我们再来完整地听一听。

四、打电话

1、有了喇叭花电话，小鸟和小田鼠可以天天打电话了，真高兴。今天我也带来了一个电话，和小朋友来打电话。

2、请你们用纸杯电话和自己的小伙伴说说悄悄话吧。

师：有意识地引导幼儿用纸杯电话来和自己的伙伴说说悄悄话。

篇6：故事教案幼儿园中班

2、产生探究欲*体验发现的快乐。

【活动准备】

有意识的在周围布置一些金属制品、镜子、脸盆等；幼儿活动材料《白白的朋友》；故事磁带或CD。

【活动过程】

一、导入。

1、出示小熊图片，同时讲述故事第一段。

你觉得白白会在想什么呢？

2、讲述故事第二、三段。

你有朋友吗？你都会跟朋友干什么呢？那没有朋友又会怎么样呢？

3、接着讲述故事至“它看到了什么”，你们来猜猜它会看到什么呢？

4、出示图3。他看到了什么？你们来说说看。

5、出示图4、5。讲述故事至结束。

6、故事里有几只小熊？白白看到的另一只小百熊是谁？为什么他们长的一模一样，还会说一样的话呢？（白白看到的是自己的倒影，听见的是回声）

二、幼儿翻开幼儿活动材料，再次看一遍故事。

三、请幼儿回忆在什么地方看到过另一个自己。（玻璃窗、镜子、平静的水面、金属制品表面、杯子等，还有别人的眼睛里，讲到这的时候，一起来唱一唱这首歌《你的眼睛里有个我》。

四、游戏活动环节。

1、现在呀，我们一起来做一个游戏，名字叫《两个我》。

2、在玩游戏之前，先说明游戏规则。

3、请两位小朋友面对面站好，一个做镜子外的“我”，一个做镜子里的“我”，在我说口令“弯一弯”时，镜子外的“我”就变换姿势或动作，镜子里的“我”就赶紧做出相应的改变，动作定格后，师幼一起共同评价，关键是从姿势、速度、动作漂不漂亮、创不创新等方面做出评价。

4、幼儿自由寻找好朋友，根据教师指令，进行游戏。

五、延伸。

请你们在平时生活中继续寻找哪里还有另一个你，及时与同伴、朋友、老师分享自己的发现，体验发现的快乐，从而萌发对探索的兴趣和欲*。

附故事：白白的朋友

白白是一头小白熊，他同爸爸和妈妈一起住在北极的大浮冰上。熊妈妈教他狩猎、捕鱼。但有的时候，妈妈也让他独自呆着，白白感到很寂寞。

“我多想有几个弟弟妹妹呀！”小熊叹着气说，“那样的话，我们就能一块儿玩，一块儿聊天了！”

可是，这块浮冰上没有其他的小白熊，白白没有弟弟，没有妹妹，也没有朋友。

有一天早晨，熊妈妈领着白白去钓鱼，教他怎么在冰上挖洞，怎样等候鱼儿，白白乖乖地坐在洞口边等着。他觉得时间过得很慢，于是趴到冰窟窿上张望。你知道他在水里看到了什么吗？他看见另外一只小白熊，长得和他一模一样，也正在看他。

“咦？”白白叫了一声。

“咦？”洞里的小白熊也叫了一声。

“我叫白白！”白白说。

“我叫白白！”那只小白熊也说。

白白高兴极了，他终于找到了一个小伙伴。他再也不会感到孤单了。白白连忙把这事告诉了妈妈。

妈妈笑着告诉白白：“你并没有看见另一只小白熊。你看到的是自己的倒影，听见的是回声啊！”

篇7：故事教案幼儿园中班

1.认知目标：理解故事的情节线索和人物形象特点，丰富词语：好奇、摇头晃脑。

2.情感目标：萌发热爱劳动、诚实善良的感情。

3.能力目标：开动脑筋，大胆地想象故事的发展与结局，编构有趣的故事情节。

活动准备

与故事内容相符合的桌面教具一套，苹果一个。

活动过程

一、提出问题，导入活动教师出示苹果，提问：小朋友，这是什么?你们看见过会爆炸的苹果吗?苹果怎么会爆炸呢?今天老师就给你们讲个故事，名字叫《会爆炸的苹果》。

二、教师讲述第一遍故事，幼儿初步感知故事

(一)教师用动作、表情有感情地讲述故事

(二)提问：

1.故事的名字叫什么?故事里有谁?

2.狐狸的苹果是用什么做的?

三、教师讲述第二遍故事，幼儿深入理解故事

(一)教师边操作桌面教具边讲故事一遍

(二)通过提问帮助幼儿理解故事内容

1.秋天到了，小猪种的苹果树怎样了?谁飞来发现了苹果树?它是怎样说的?

2.狐狸看见苹果对小猪说了什么?小猪是怎样回答的?

3.狐狸用什么做了一棵假苹果树?它跑去对小猪说了什么?

4.小猪听了很好奇，什么是“好奇”?

5.狐狸为什么很神气?它神气的样子可以用一个什么词来说?(学习词语“摇头晃脑”)6.小猪答应用多少苹果去换狐狸的一个苹果?

四、幼儿边听故事录音，边学说故事中人物的对话。

提问：故事里的小猪是怎样的?狐狸是怎样的?你喜欢谁?为什么?

五、结束活动：幼儿续编故事

(一)提问：小猪会上狐狸的当吗?小猪怎样才发现狐狸的苹果是假的呢?

(二)启发幼儿讨论可以戳穿狐狸骗局的方法。一种是小猪自己发现，一种是别的动物来帮助。鼓励幼儿大胆想象，想出不同的方法。

(三)请幼儿把刚才想的方法编进故事里去，使它变成有趣的故事情节并讲出来。帮助幼儿正确使用句子和词语。

活动延伸

1.延伸至表演区，小朋友利用头饰和其他物品进行故事表演，体验表演的乐趣。

篇8：中班学习故事：双色棋

“双色棋”游戏的材料是这样的：一个圆盘上设计有红色、蓝色两个区域，每个区域设有30个有序排列的圆形小孔，另有红、蓝两色圆形木质钉子各15个以及1～6的点子骰子一个。教师设计的玩法是：两名幼儿面向而坐，轮流掷骰子，根据骰子所示圆点数在自己面前的颜色底板上插上相应数量的钉子，先将钉子全部插完者为胜。

这天，涵涵选择了这个“双色棋”材料，因没有玩伴，他独自玩起了游戏。第一次，骰子掷出的是“1点”，他将一枚红色钉子插入自己面前的红色底板的第一排第一个小孔。第二次，骰子掷出的也是“1点”，他将一枚蓝色钉子插放在自己对面的蓝色底板的第一排第一个小孔。第三次，骰子掷出了“2点”，他拿起两枚红色钉子插入红色底板的第一排第二、第三个小孔……接下来，他依次掷出“3、5、4、6点”，并按照一次蓝一次红的顺序将相应数量的蓝色和红色钉子分别插到底板上。在拿取钉子时，除了“5点”那次以外，其余的几次涵涵都是一次性拿出所需数量的钉子，再一个个插入底板的。当红色钉子全部插完时，涵涵将所有钉子放回圆盘中间的盒子里，结束了第一轮游戏。

接着，涵涵对着不远处“红白小人”的材料若有所思。过后，他离开座位来到辅助材料区，拿了一红一蓝两支水彩笔和一個空白骰子。重新坐回座位，涵涵开始用水彩笔在空白的骰子上涂色。他涂了一面红色一面蓝色，便开始同时掷点子骰子和自制的红蓝色骰子玩起了游戏。当涵涵掷出红蓝色骰子上的空白面时，他停了下来，又拿起水彩笔在骰子上涂了一面红色一面蓝色。接着，涵涵又转动骰子，观察起骰子的六个面来，在确定自己已涂了两个红色面和两个蓝色面后，涵涵又拿起水彩笔将最后两面涂成了一红一蓝。看着手里每一面都有颜色的骰子，涵涵脸上露出了微笑，并将水彩笔放回原处。

在接下来的游戏中，涵涵每次都同时掷颜色骰子和点子骰子，根据骰子上所示的颜色和点子数取相应的钉子进行游戏。第一次，他掷出的是“红色”和“5点”，他依次取出五个红色钉子插入红色底板。第二次，他掷出的是“蓝色”和“2点”，他取出两个蓝色钉子插入蓝色底板。之后他分别按照骰子“蓝色”“6点”和“红色”“3点”拿取相应的钉子插在底板上。在游戏过程中，涵涵一直延续着第一次操作的方法：从左往右、从上往下有次序地插钉子。但在接下来掷到骰子“红色”“5点”时，涵涵停顿了一下，发现圆盘上红色底板的第二排正好有五个空着的小孔，于是他拿起红色钉子从第二排的最右边开始插了起来。在游戏快要结束时，涵涵突然发现如果将手放在底板下方，还可以用手指“顶”的方法让钉子“跳动”起来。这个发现让涵涵十分兴奋，于是他改变了原有从上往下插的方法，而是先将所有钉子都插到底板上，然后按所掷颜色骰子和点子骰子的情况，运用新办法（用手指从底板下面顶上来）将底板上的钉子依次拿走……

二、学习了什么

观察发现，涵涵的数概念（按数取物、目测数群）发展非常好。首先，在第一轮游戏中，他就能准确目测骰子上点子的数量，并拿取等量的钉子进行插放。他基本上都是通过目测一次性将所需数量的钉子拿在手中，然后一个个插入底板的。在第二轮游戏中，涵涵通过目测判断出可直接从第二排的最右边小孔开始插，这说明涵涵具有较强的观察能力和变通思维。其次，涵涵在游戏过程中能够主动迁移习得的经验和进行再创造。事后在和涵涵的交流中得知，他自制骰子的想法源于对另一份材料“红白小人”中颜色骰子的观察。涵涵发现两份材料有些类似，便迁移经验，自制了一个颜色骰子。在自制颜色骰子的过程中，涵涵并非一次就成功的。第一次他只涂了一面红色和一面蓝色，但很快发现颜色骰子只有两面不够用，于是进行了两次涂色调整。每一次的涂色，涵涵都同时增添一面蓝色和一面红色，以确保骰子上两种颜色一样多。在最后一次涂色前，涵涵还通过反复转动骰子的6个面来确认骰子上红色、蓝色的数量，这说明他已能对一定数量的物体进行等分。

在游戏过程中，涵涵表现出了良好的学习品质。首先，涵涵的专注性非常好，在操作材料的15分钟时间内，他的注意力一直在材料身上，不受周围环境的影响。其次，涵涵能尝试新的玩法，从自制颜色骰子到后来改变游戏方法，每次都是积极思考、努力尝试解决问题的。另外，涵涵的学习习惯也比较好。他能按照自己设定的规则进行游戏，每次游戏结束后也能将材料放回原位。

三、下一步该怎么做

1.调整材料的投放。观察发现，目前的材料对于涵涵的挑战已不大，所以我们后续拟针对涵涵的情况调整材料的投放，促进涵涵数概念的进一步发展和发现问题、解决问题能力的进一步提升。比如，增加钉子的数量，以便他能够持续进行计数活动并进行比较。又如，提供记录纸，以便他能记录红、蓝底板上的钉子数量，在一个人模拟双人游戏的情景中有效比较数量的多少。

2.创造合作游戏的机会。观察发现，这次涵涵是一个人模拟两个人在玩，后续我们拟为涵涵创造一些机会，鼓励他与不同发展水平的同伴合作游戏，以进一步促进他的数概念发展，并在与同伴的互动中尝试运用数学语言，从而外显自己的思维过程，提高自己的表达能力和思维能力。与此同时，期待合作游戏也能为涵涵进行创意游戏提供可能。

篇9：幼儿园中班社会风的故事教案

活动目标：

1、体验风对不同物体的影响。

2、知道风对人们既有好处又有坏处。

活动准备：

幼儿已认识了风是由于空气流动而产生的。

幼儿活动材料第二册第13—16页。

风的图片。

活动过程：

一、哪些物体会移动。

1、有的时候、风儿不知道躲到哪儿去了，树枝、树叶都不动摇了，我们扇动扇子、开电风扇，呀，风儿来了，让我们再想想，还有什么办法能使风儿快快出现。

2、提供每组一份操作材料：羽毛、纸张，石头、磁铁、小木棒、金属勺子，请幼儿猜想吵他们吹气时它们时候会移动，并作记录。

3、引导幼儿向不同的物体吹风，一次只能一个孩子吹。

4、请幼儿再次记录哪些物体被吹动了，哪些没有被吹动，看看与自己的猜测是否一致。

5、出示一个重物，如一块石头，引导幼儿想办法制造风使其移动。

二、表演风来了的情景。

1、刚才我们都看了风对不同的物体作用都不一样，现在老师想请一个小朋友来风，把自己想象成风，并说说你表演的.是什么风。

2、引导幼儿思考怎样表现人们在大风中艰难行走的样子?

在我们的生活中我们经常可以感受到风的存在，风很大的时候，我们行走特别的困难，有的时候衣服也会被风吹起来，在有些地方风达到七八级，很多大树都会被风吹倒，还有人的家也被吹倒。

三、风娃娃想做好事。

1、出示风娃娃图片：小朋友看，这是谁呀!(风娃娃)风娃娃它想干什么呢?请小朋友猜猜风娃娃想干什么。(想好后大胆地说给大家听)

2、风娃娃到底想干什么呢?我们来听一个故事，故事的名字叫《风娃娃的心愿》。

3、老师讲述故事开头到“大家都不喜欢你了”。

提问：风娃娃到了哪些地方?它做了些什么?(树林、庄稼地、池塘、小朋友的身边)大家为什么都感谢它?风娃娃听了大家的话，心里怎么样?它有什么想法?(为大家做更多的好事)风娃娃是怎么做的?小朋友对风娃娃说了些什么?(风娃娃，停一停，快停一停，沙土迷了我的眼睛)

4、讨论：这次风娃娃做的事是不是好事呢?为什么?(不是，因为风娃娃把树枝吹断了，庄稼也吹倒了，小鱼也不敢出来了，把沙土吹到小朋友的眼睛里去了。)

5、风娃娃这样，大家喜欢风娃娃吗?(不喜欢)。小朋友告诉风娃娃要怎么样?大家才会喜欢它。

6、风娃娃有没有听小朋友的话，它是怎么做的呢?我们继续来听故事到最后。

提问：风娃娃是怎么做的了?(慢慢地停了下来，轻轻地吹起来)

7、这次大家喜欢风娃娃了吗?为什么?

8、幼儿在完整倾听故事一遍。

9、风娃娃做了这么多好事，那你喜欢风娃娃帮你做什么好事?引导幼儿大胆说出字的想法。

10、风娃娃做了这么多的好事，那风娃娃有没有做过你不喜欢的事呢?引导幼儿根据日常生活中碰到过的事情说出风给大家带来的坏处。如：有时风把房子吹到了，或把树吹断了等。

篇10：故事教案幼儿园中班

有益的学习经验：

1.通过故事懂得，不能凭自己力气大就欺负弱小者，无论什么人都要礼貌谦让。

2.提高判断是非的能力。

3.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

准备：

《小熊让路》故事教具一套(森林背景图一张，人物画：小熊、小花猫、小公鸡、小猴、大象)

《小熊让路》相关的视频

活动与指导：

1.教师出示小熊贴绒，介绍小熊的人物特点：长得胖胖的，力气很大很大。今天就讲一个关于他的故事，名字就叫——《小熊让路》

2.教师演示教具并播放故事。(故事见附录)

3.提问：

(1)故事叫什么名字?有谁?讲了一件什么事?

(2)为什么小熊欺负小兔、小花猫、小公鸡，而不敢欺负大象?他这样做对吗?

(3)力气大就可以欺负人吗?大象的力气比小熊大，为什么他就不欺负人呢?

(4)大象给小熊让了路，为什么小熊不好意思了呢?你们猜他心里怎么想?他明白了什么?以后他会怎么做呢?

4.小结：故事告诉我们，不能凭自己力气大就欺负弱小的人，无论什么人都要懂礼，讲谦让、说话要和气。

5.结合幼儿日常表现，教师请幼儿自己想一想有没有欺负人的现象，今后打算怎么做?请大家互相监督和帮助，做一个礼貌、谦让、受欢迎的小朋友。

附故事：

小熊让路

小熊长得胖胖的，力气很大很大。

小熊在路上走，前面来了小花猫。它站在路中间，大声说：”小东西，快给我让路!”

小花猫怕小熊，只好从路旁的草丛中爬了过去。

不一会儿，小公鸡从前面走来。

小熊又往路中间一站：“小家伙，快给我让路!”

小公鸡害怕了，它一声不响地从路边的水沟中蹚了过去。

小猴呢，它更害怕小熊，很远就爬到了路旁的小树上。

小熊多得意：“哼，我的力气大，谁都怕我!”

小花猫、小公鸡和小猴，一起去找大象，请大象来治小熊。

大象笑了笑，点了点头。

大象走在前面，小花猫、小公鸡和小猴跟在后面。

小熊看见大象走过来.心想：这可不得了，我得赶快让路，它站在小路旁，请大象先走。

大象走到小熊跟前，站在路边说：“小熊，你先过去吧!”

小花猫、小公鸡和小猴听了，都愣住啦：大象也怕小熊啊!

小熊低着头，不好意思地从大象身边走过去┄

打着以后，小熊看见小花猫、小公鸡、小猴来了，马上站在路旁，让它们先过。

这下，小花猫、小公鸡、小猴明白了，大家都说：“大象真有办法，小熊变得有礼貌啦!”

篇11：故事教案幼儿园中班

活动目标：

1、产生了解不同行业的愿望，知道部分行业的职业特点。

2、能向同伴介绍爸爸妈妈的职业和工作特点。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

1、爸爸图片，作为讲述的角色道具。

2、幼儿带来代表爸爸、妈妈工作特点的物品一件，曾向爸爸妈妈了解过他们从事的工作。

活动过程：

一、听听爸爸的故事

T：今天，我们这儿来了一位爸爸，这个爸爸可厉害啦！你们知道他是干什么的吗？我们一起来听听。（教师边出示角色形象“爸爸”，边讲述有关爸爸的故事）

T：你们现在知道这个爸爸是干什么的吗？

你是怎么听出来的？交警叔叔的工作是什么啊？他需要穿怎样的衣服上班呢？

T：无论是夏天还是冬天，他都坚守岗位，指挥着马路上的行人和车辆。如果没有他们，会怎么样啊？

二、说说我带来的故事

1、T：我们小朋友都带来了爸爸或妈妈工作时经常用到的东西，请几个小朋友来讲讲爸爸妈妈的故事吧！

2、T：接下来我们来玩个游戏，好不好！

我们请一个小朋友展示自己从家里带来的物品，其他的小朋友来猜猜他的爸爸或妈妈是做什么工作的？

3、T：我们一起来模仿一下爸爸妈妈工作时候的样子。

我请模仿的像的小朋友到上面来做。

三、活动延伸

1、T：刚刚我们讲了爸爸妈妈的职业，现在老师就要请小朋友把我们爸爸的高大的形象画在纸上。

2、T：我们可以把爸爸工作时的样子画下来。

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

篇12：中班学习故事：图形拼搭

“图形拼搭”游戏材料是“几何形状组合积木”，它有一个底座，底座上面有9个圆柱，另外还配有15块带有圆孔的彩色几何形状积木（如图1），其中红色的有3块，2块是直角3孔形的，1块是2孔长方形的（如图2）；黄色的有4块，2块是直角3孔形的，2块是2孔长方形的（如图3）；原木色的有3块，是3孔长方形的（如图4）；蓝色的有3块，2块是4孔L形的，1块是2孔长方形的（如图5）；绿色的有2块，1块是4孔正方形的，1块是4孔T形的（如图6）。

游戏的基本玩法是按每层三块将所有的积木组合拼搭成五层大正方形套在底座上（如图7）。正确的拼搭组合方法有五种：第一种是绿色4孔T形、红色2孔长方形和黄色3孔直角形积木的组合（如图8）；第二种是黄色3孔直角形、红色3孔直角形和原木色3孔长方形积木的组合（如图9）；第三种是蓝色4孔L形、红色3孔直角形和黄色2孔长方形积木的组合（如图10）；第四种是绿色4孔正方形、黄色2孔长方形和原木色3孔长方形积木的组合（如图11）；第五种是蓝色4孔L形、蓝色2孔长方形和原木色3孔长方形积木的组合（如图12）。其中形状一样但颜色不一样的积木可以交换使用，如图12和图13可交换或图8和图14可交换。

潘潘（录像中穿灰色衣服的孩子）在玩图形拼搭游戏，但是他尝试了快15分钟，总是剩下几块积木不能组合成功。迪迪（录像中穿黄色衣服的孩子）在录像前先后五次来到潘潘这里，有时只是来看看，有时是来跟潘潘说句悄悄话，有时会动手拼搭几下，但是潘潘每次都推开他的手，坚持自己探索。录像中的迪迪已经是第6次来这里了。

场景一：迪迪加入游戏时，潘潘已经成功地拼搭好了三层，他手中还剩2块蓝色4孔L形积木、1块绿色4孔正方形积木、1块原木色3孔长方形积木和1块黄色3孔直角形积木。两人将剩下的这几块积木多次在底座上比划着，放上去又拿下来。迪迪两只手各拿1块蓝色的4孔L形积木，在底座上比划着，发现不对后将积木翻转了一下，比对后又拿开了。这时，潘潘说：“不对，不对。”迪迪说：“我们一起玩，你先拆掉几块。”潘潘将手中的1块原木色3孔长方形积木和底座上的1块绿色4孔正方形积木放在桌子上，看了看已经搭成功的三层，没有继续拆。迪迪摆弄着自己手里的几块积木，将2块蓝色4孔L形积木拼成一个大的长方形，嘴里说着：“如果这个长方形不行，我们就不能成功了。”两人将手中的积木逐个放在底座上比试，都不成功。迪迪将绿色4孔正方形积木放在底座上试了试，马上又拿了下来，然后将潘潘搭好的第三层拆下来，先后用四种形状积木在底座上试了试，又尝试用红黄2块3孔直角形积木在底座上对角拼搭，然后说：“其实，这个真的很难玩的。”潘潘选择用红黄2块3孔直角形积木拼搭成一个大长方形，然后想从迪迪手中拿来1块原木色的3孔积木，但是迪迪已将2块原木色3孔积木拼搭成大长方形，放到了潘潘搭好的大长方形上面，潘潘只能取下其中一块拼搭在自己的第三层上，他成功了。

场景二：尽管交流分享的时间到了，但教师为了继续观察，请潘潘和迪迪暂停游戏，并将桌子搬到了活动室外的走廊里。就在教师准备相机的时候，迪迪快速地将所有的积木都拆开了，两人重新一起搭起积木来，迪迪先放了一块，潘潘也放了一块拼在一起。两人看看底座，又在桌子上寻找合适的积木。潘潘伸手去拿桌上的绿色4孔T形积木，将它旋转一下，拼搭在底座上，第一层搭成功了。接着，迪迪先放一块在第二层上，潘潘先是选择了黄色2孔长方形积木，后又放下，将原木色3孔长方形积木放了上去，马上又从桌子上拿了一个黄色3孔直角形积木，将它翻转、旋转了一下，放到底座上，第二层又搭成功了。迪迪先放1块原木色3孔长方形积木，潘潘马上拿起1块黄色2孔长方形和1块绿色4孔正方形积木，将第三层拼好。潘潘接着将自己手中的1块原木色3孔长方形积木和蓝色2孔长方形积木拼搭在了第四层上，他看了看，就把它拆了，又将2块积木换了换位置重新放回去，但仍没取得成功。迪迪说：“看来你还不是专家，其实我有一次通过这关了。”他将潘潘搭的2块拆掉，选择1块红色3孔直角形积木放上去，接着在旁边放上1块蓝色2孔的长方形积木，发现不对后又拆掉了。两人拼搭了一会，迪迪在桌面上将2块蓝色4孔L形积木拼成一个大长方形，问潘潘：“你觉得用这2块拼好吗？”说完，将大长方形放进了底座，又拿掉一块，底座上剩下一个2孔的位置。潘潘看到后，马上拿起红色2孔积木放上去，第四层也搭成功了。迪迪开始搭第五层，先将红色3孔直角形积木放上去，把一条直角边和底座外边对齐，然后将1块蓝色2孔积木和直角积木的另外一边对齐放好。这时，他手中还剩下1块蓝色4孔L形积木，他将它旋转了一下，想放上去，潘潘接过来将积木翻转了一下，放进了底座，两人开心地笑了起来，潘潘大声说：“完成，1、2、3、4、5，五层。”

二、学习了什么

1.在数学经验方面，两名幼儿学习了图形组合的多种形式和图形变换。幼儿最常接触的图形组合就是拼图，中班（4～5岁）幼儿能用几何图形构造平面模型，能用移动、翻转、旋转等方式构造图形，能有意识地依据角度、边长等组合图形，并能将组合后的图形看作是新的图形。幼儿在拼搭这份材料时要想取得成功，一是要发现这些积木的形状之间的关系，即L形、T形和直角形积木需要相互拼搭，或者跟2孔的长方形积木拼搭；二是要明确每层积木的数量是3块，如果前面一层多用一块积木，后面几层就搭不成了，如假如选择3块2孔长方形积木和1块原木色3孔长方形积木拼搭为一层，其他四层就将无法完成；三是要注意图形位置，T形积木的长边只能用在底座的四边，L形积木的长边除了用在四边外，还能用在底座中间，直角形积木的直角可以和底座的直角对齐，也可以放在底座四边的中间，正方形和长方形积木的位置变化较多。在这方面，两个孩子有着相同的表现。首先，两人都会用不同的图形组合成一个新的图形。迪迪在操作中两次将2块蓝色4孔L形积木拼成大的長方形，潘潘用2块3孔直角形积木拼搭出长方形，并用3块形状积木拼搭出大的正方形。其次，两人在操作中都运用了图形的变换，包括移动、翻转和旋转。场景一中，迪迪多次将手中的积木放到底座上比划转动；场景二中，潘潘在拼搭第二层的时候，将一个黄色3孔直角积木翻转、旋转，再放进底座，在搭第五层最后一块积木的时候，他从迪迪手中拿过蓝色4孔L形积木，将它翻转后拼搭成功。当然，两人的表现也存在差异。在场景一中，潘潘一直搭不成功，原因不是他对图形的认知和拼搭组合存在困难，而是他没有拆掉底座上已经拼搭好的三层积木。在场景二中，在迪迪帮潘潘把积木全部拆开后，对图形的拼搭组合就比较主动了，而且对积木的观察也比较仔细，能够对需要哪块积木快速作出反应，并及时调整。而迪迪表现出较强的观察比较能力，知道需要重新组合才能继续拼搭，能总体观察已拼好的图形和自己已有的图形之间的关系并作出判断，喜欢尝试不同的拼搭组合方法。

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2.在心智倾向方面，两名幼儿表现出不同的学习风格、性格特点及交往策略。首先，迪迪思维灵活，敢于尝试。比如，当两人用剩下的积木拼搭不能成功时，迪迪说：“我们一起玩，你先拆掉几块。”当潘潘只拆掉2块，不拆掉已搭成功的三层时，迪迪就主动多拆掉一层。潘潘思维缜密，探索能力强，喜欢安静地尝试，有一定的坚持性。比如，他能在15分钟里坚持探索，不断自我调整。两人在学习中解决问题的方法也不同，迪迪要打破原有的组合，尝试重新组合；而潘潘则是用反复尝试、调整剩余积木的办法来解决问题。其次，迪迪爱表达，想法外显，一直与潘潘有语言的交流；而潘潘不爱表达，情感比较内敛，如迪迪多次用语言跟他交流，但是他较少回应。再次，迪迪在交往时比较主动，情绪表达很直接，常伴有肢体动作。如因为他很想参与游戏，所以甘愿等待、妥协，在满足自己愿望的同时也感受到了助人的快乐。看到同伴成功了，他会给予掌声和笑脸。而潘潘喜欢独立思考，遇到困难时不会主动寻求他人帮助。如他一开始不太接受迪迪的加入，后来在迪迪的参与下体验到了成功以及和同伴互动的快乐。

三、下一步该怎么做

1.调整材料，供幼儿充分探索。中班幼儿的思维水平决定了他们不能马上找到组合规律，取得成功有一定的偶然性。只有创造条件，让幼儿反复体验，他们才能顿悟。为了便于幼儿发现这些图形的组合规律，教师可增加一份一模一样的材料，若出现录像中的情况时，两名幼儿可以各自操作一份材料；教师也可以让潘潘一个人操作2份材料（使用一个底座），这样他就可以多次选择需要的形状，积累多种图形组合拼搭的经验。在观察中教师发现，五层组合积木是套进底座的圆柱上的，幼儿想调整的时候不方便抽出某几块积木，也不能直观地看到每层图形的组合情况。为此，教师可增加5个没有圆柱的正方形的拼搭模板作为辅助材料。每个拼搭模板正好可以摆放一层组合图形，幼儿可以在桌面上拼搭组合出5个大正方形（平铺的，不垒起来），如果后面的组合出现问题，可以从已完成的组合里面对换所需的形状积木。当然，在幼儿操作时，教师要注意观察，若发现幼儿对材料有兴趣、能够独立探索，可只提供原来的材料；若发现幼儿不能成功完成图形拼搭，可引导幼儿使用辅助材料，以更好地帮助不同幼儿感知图形的组合。

2.创造幼儿同伴互相学习的机会。幼儿之间的互相学习很重要，不同性格、认知水平、思维能力的幼儿之间的互动比教师的直接介入和指导更易被幼儿接受。虽然我们假设给潘潘一些时间，他就可能独自探索成功，但在和迪迪的互动中他享受到了交往的快乐，也体验到了多种解决问题的方法，思维变得灵活了，这些是他无法通过单独探索学到的，而迪迪也体验到了耐心等待和帮助别人的快乐，这也是他成长中的必修课。因此，在个别化学习活动中，教师要创造幼儿之间互动、学习的机会，帮助幼儿建构多种学习经验。

3.为幼儿创造分享交流的机会。分享与交流是教師了解幼儿学习的有效手段，特别是在个别化学习中，每个孩子的学习特点不同。潘潘比较内向，但是有关图形组合的经验比较丰富，他需要在交流中展现自己，通过分享建立自信，这也便于教师和同伴了解他的想法。对迪迪那样的幼儿，教师也要给予他交流的机会，以便客观地了解他的想法，避免主观判断。同时，教师也能在交流中发现不同幼儿存在的主要问题，外显幼儿的思维过程，鼓励幼儿尝试用数学语言进行表达。